在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。在總結(jié)中可以提出問題和建議，以期引起讀者的思考和關(guān)注?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對(duì)你有所幫助。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會(huì)和平的來之不易。
【重點(diǎn)】。
美蘇爭霸的過程。
【難點(diǎn)】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對(duì)外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對(duì)比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對(duì)古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對(duì)象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會(huì)如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.()在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)研究心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
a.加德納b.馮特c.韋伯d.弗洛伊德。
1.【答案】b。解析：馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，也標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，作為一門獨(dú)立的科學(xué)正式誕生。馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。
2.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面闖進(jìn)來一位學(xué)生家長，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是()。
a.有意注意b.無意注意c.想象力d.觀察力。
2.【答案】b。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
3.有時(shí)粉筆與黑板摩擦的吱吱聲會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺，這是()。
a.聯(lián)覺b.感覺后象c.感覺對(duì)比d.感覺適應(yīng)。
3.【答案】a。解析：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。粉筆與黑板摩擦不僅產(chǎn)生聽覺，還產(chǎn)生寒冷的感覺，就是一種聯(lián)覺。
4.小明剛學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會(huì)將26個(gè)英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，這屬于學(xué)習(xí)干擾中的()。
a.記憶壓抑b.前攝抑制c.倒攝抑制d.痕跡衰退。
4.【答案】b。解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，會(huì)將英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，是先前學(xué)習(xí)的材料干擾了對(duì)后學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，因此屬于前攝抑制。
5.冷酷和懶惰屬于下列哪種特性()。
a.氣質(zhì)b.性格c.能力d.興趣。
5.【答案】b。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。有好壞之分。冷酷和懶惰都屬于性格的態(tài)度特征。
6.借助于內(nèi)部語言在頭腦中運(yùn)行的智力活動(dòng)方式被稱作()。
a.動(dòng)作技能b.心智技能c.語言技能d.活動(dòng)技能。
6.【答案】b。解析：a項(xiàng)操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。b項(xiàng)心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。故本題選b。c和d為迷惑選項(xiàng)。
7.小美決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。
a.道德認(rèn)識(shí)b.道德情感c.道德意志d.道德行為。
7.【答案】c。解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
8.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育的()特點(diǎn)的要求。
a.終身性b.公平性c.大眾性d.未來性。
8.【答案】a。解析：教育的終身性是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)(社區(qū))教育等。在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)性教育，以及社會(huì)、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。
9.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()。
a.順序性b.可逆性c模仿期d.關(guān)鍵期。
9.【答案】d。解析：個(gè)體的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，補(bǔ)救教育往往不成功。
10.下列選項(xiàng)不是屬于社會(huì)本位論的代表人物是()。
a.涂爾干b.柏拉圖c.凱興斯泰納d.杜威。
10.【答案】d。解析：杜威是教育無目的論的代表人物。社會(huì)本位論，主張從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員;教育是國家的事業(yè);評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納等。
11.()是中國有史以來第一個(gè)由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。
a.壬寅學(xué)制b.癸卯學(xué)制c.壬子癸丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制。
11.【答案】a。解析：壬寅學(xué)制是中國有史以來第一個(gè)由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，但并沒有實(shí)施。
12.根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要制訂的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目是()。
a.拓展型課程b.研究型課程c.選修課程d.必修課程。
12.【答案】d。解析：從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課和選修課，必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的要求。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
13.德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法的德育原則是()。
a.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合。
b.理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
c.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。
d.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合。
13.【答案】a。解析：“一分為二”是指既看到了積極的一面也看到了消極的一面，就是在進(jìn)行德育的過程中不僅要關(guān)注到積極的方面也要注意到消極的方面，協(xié)調(diào)好二者關(guān)系，四個(gè)選項(xiàng)中形成矛盾的只有積極因素與消極因素。所以答案為a項(xiàng)。
二、辨析題。
1.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
1.【參考答案】。
本題說法錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同概念。
負(fù)強(qiáng)化是有機(jī)體擺脫厭惡刺激(即通過撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為的出現(xiàn)的概率。懲罰是有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡:刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
因此，題干的描述是不正確的。
2.德育過程就是學(xué)生思想品德形成過程。
2.【參考答案】。
此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
德育過程是以提升受教育者的品德水平為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過程。德有過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)過程。思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
因此，德育過程并不是學(xué)生思想品德形成過程。
三、簡答題。
1.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。
1.【參考答案】。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施：
第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。
第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
(1)保護(hù)好奇心。(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。(4)重視非邏輯思維。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
常用的方法有：(1)發(fā)散思維訓(xùn)練;(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?
2.【參考答案】。
(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及管理科學(xué)知識(shí)等。
(3)教師的能力素養(yǎng)。包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和反思能力(較高的教育機(jī)智)等。
(4)教師的職業(yè)心理素養(yǎng)。包括：高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系等。
四、案例分析題。
1.王明同學(xué)活潑好動(dòng)，熱情愛交際，反應(yīng)靈活，上課時(shí)有些浮躁。李達(dá)同學(xué)安靜沉穩(wěn)，善于思考，情緒不易外露，上課時(shí)反應(yīng)速度慢，缺乏主動(dòng)性。
問題：
(1)王明、李達(dá)同學(xué)都是什么氣質(zhì)類型?
(2)作為教師，應(yīng)該如何針對(duì)兩名同學(xué)的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
(3)結(jié)合個(gè)性及個(gè)性差異的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勅绾问顾麄儞P(yáng)長避短?
1.【參考答案】。
(1)王明同學(xué)是多血質(zhì)，李達(dá)同學(xué)是粘液質(zhì)。
(2)教育王明同學(xué)養(yǎng)成扎實(shí)、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動(dòng)機(jī)會(huì)，可嚴(yán)厲批評(píng);要求他獨(dú)立思考、扎扎實(shí)實(shí)，注意思考問題的深度，避免不求甚解。
教育李達(dá)要耐心，給予考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要求他采用多樣的復(fù)習(xí)方法，做到思路寬廣，避免學(xué)習(xí)方法單一呆板。
(3)著重培養(yǎng)王明同學(xué)滿腔熱情、朝氣蓬勃的個(gè)性品質(zhì)，防止粗心大意、虎頭蛇尾等不良品質(zhì)的產(chǎn)生;發(fā)展李達(dá)同學(xué)腳踏實(shí)地、待人誠懇、自制、穩(wěn)重等優(yōu)良品質(zhì)，防止因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
2.某學(xué)校五年級(jí)(4)班有個(gè)“問題學(xué)生”經(jīng)常與老師作對(duì)，并以逃課、逃學(xué)來顯示自己的反叛精神，表達(dá)對(duì)任課老師和學(xué)校的不滿。該班英語老師建議班主任發(fā)起一場“民主投票”，讓學(xué)生投票決定這個(gè)學(xué)生的“去留”。如果選“去”的票多，該生就自動(dòng)退學(xué)。如果你是班主任，你會(huì)如何處理?請(qǐng)陳述理由。
2.【參考答案】。
首先，要了解和研究學(xué)生。了解這個(gè)學(xué)生問題行為發(fā)生的根源，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便于有根據(jù)的進(jìn)行教育。
首先，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)與前提。作為班主任，我可以通過家訪、找“問題學(xué)生”談話等形式了解該生行為問題發(fā)生的原因，研究其心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
其次，關(guān)心和愛護(hù)問題學(xué)生，尊重他的人格。問題學(xué)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗姆磁研袨闀?huì)引起其他學(xué)生和老師的不滿，人格得到不應(yīng)有的尊重。這時(shí)，作為班主任只能愛他，并且要愛得深、愛得真、愛得持久。只有這樣，班主任的愛護(hù)、尊重才能成為學(xué)生改進(jìn)的動(dòng)力。
最后，通過說服教育，增加是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增加問題學(xué)生的是非觀念。通過啟發(fā)、討論，使他明辨是非，分清好壞，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性和可能性。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2023教資的考試科目你知道嗎?教師資格證考試分為筆試和面試，并且普通話水平要達(dá)標(biāo)，身體健康等等因素都沒問題才能認(rèn)領(lǐng)教師資格證書。下面小編給大家?guī)?023年教資考試科目，希望大家能夠喜歡。
教師資格證主要分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三種類別，其中中學(xué)又分為初中、高中及中職教師資格證。
幼兒園教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、保教知識(shí)與能力(科目二)。
小學(xué)教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、教育教學(xué)知識(shí)與能力(科目二)。
中學(xué)(初中、高中)教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、教育知識(shí)與能力(科目二)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(科目三)。
高級(jí)中學(xué)教師資格證科目三包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育、日語、俄語17個(gè)科目;中職包括文化課老師、專業(yè)課老師以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
其中文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、心理健康教育、日語、俄語;專業(yè)課包括電子商務(wù)、市場營銷、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、畜牧、幼兒師范、會(huì)計(jì)等。初中、高中、中職教師資格證文化課類別新增學(xué)科“心理健康教育”、“日語”、“俄語”專業(yè)的科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》暫不進(jìn)行筆試，其學(xué)科知識(shí)與能力在面試時(shí)一并考核。
1、考前梳理考點(diǎn)，準(zhǔn)備考試用具。
提前準(zhǔn)備進(jìn)教師資格證考場前，學(xué)生可將本學(xué)科?？荚圏c(diǎn)、必考點(diǎn)、易混點(diǎn)在大腦中過一遍，清楚教師資格證知識(shí)結(jié)構(gòu);還可參照自身梳理出的錯(cuò)題集，梳理自身的常錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。
2、勿帶違紀(jì)物品，提前入場。
謹(jǐn)記不必將手機(jī)上或別的通信專用工具帶到教師資格證考試場。不可以帶各種各樣通信專用工具、電子器件儲(chǔ)存記憶力錄放機(jī)器設(shè)備，修正液、修正帶等物件。
3、快速查看試卷，確保完整。
4、快速審題，仔細(xì)準(zhǔn)確。
對(duì)較新奇的教師資格證綜合題，可細(xì)心立意、回憶性相匹配知識(shí)要點(diǎn)，若尋找突破點(diǎn)后快速解題，如果沒有構(gòu)思搞好標(biāo)識(shí)，先答下一題，教師資格證題型所有做了且查驗(yàn)準(zhǔn)確無誤后再細(xì)心解釋艱難題型。
一、教師資格證考試大綱不能丟在最后一周半的時(shí)間里拿出一兩天來高效快速的翻看大綱，與課本相結(jié)合，查缺補(bǔ)漏，看自己是否有遺忘的板塊忘記復(fù)習(xí)。翻看時(shí)大約回想本章重點(diǎn)是什么，想起不來時(shí)要做好標(biāo)記，及時(shí)補(bǔ)充到教師資格證錯(cuò)題本或者是筆記本中。
二、真題練習(xí)，教師資格證真題能使自己快速有效的了解教師資格證考試步驟及各個(gè)科目的考察規(guī)律，能使自己快訊適應(yīng)考試節(jié)奏，有效緩解踏上教師資格證考場時(shí)所造成的緊張心理，從而避免因緊張而造成的不必要的失誤。值得注意的是，拿教師資格證真題做練習(xí)時(shí)一定要按照考場規(guī)則來，嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待。
三、普通練習(xí)以章節(jié)為主前期查找出的復(fù)習(xí)漏洞要靠章節(jié)練習(xí)來補(bǔ)救，能更有針對(duì)性，高效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師資格證做錯(cuò)題目時(shí)從根源來尋找原因，并及時(shí)整理好教師資格證筆記。
四、適當(dāng)?shù)姆潘删o張情緒，緊張的情緒也是教師資格證考試中的一項(xiàng)重大困難，在教師資格證考試前期要學(xué)會(huì)給自己減壓。早上可進(jìn)行晨跑，晚上可練習(xí)瑜伽，二者都可在過程中進(jìn)行冥想，一方面可以放松緊張情緒，一方面也可以回想教師資格證知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。
2.在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，有初步的信息處理能力。
3.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
【重點(diǎn)】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學(xué)生，物體在一定條件下會(huì)從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個(gè)過程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過程中，溫度有什么特點(diǎn)?借此引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【模塊1】探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。
提出問題(直接提問)：固體熔化時(shí)候溫度的變化規(guī)律是什么?
探究實(shí)驗(yàn)：
1.猜想與假設(shè)。
有些學(xué)生根據(jù)常識(shí)，猜測出固體熔化時(shí)溫度一直升高，一部分學(xué)生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時(shí)溫度保持不變。
2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：海波和石蠟、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實(shí)驗(yàn)為什么用水浴法來加熱。引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：
(1)組裝儀器。
(2)點(diǎn)燃酒精燈開始加熱。
(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。
(4)把海波換成蠟的碎塊，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
學(xué)生按照教師的指導(dǎo)組裝儀器，教師強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
4.分析與論證。
教師指導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報(bào)結(jié)果。
總結(jié)：海波熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高。
【模塊2】晶體與非晶體。
提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?
講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。
(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。
(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強(qiáng)調(diào)常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與恩格斯的革命精神。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本項(xiàng)考試的全稱為“英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”，分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段，小學(xué)學(xué)段沒有本項(xiàng)考試內(nèi)容。考試卷面滿分為150分，時(shí)間為120分鐘，卷面分90分合格。在查詢成績時(shí)因官方有分?jǐn)?shù)折算，折合后查詢分?jǐn)?shù)70分即為合格。
第二部分：考試內(nèi)容及題型。
英語科目的考試主要由兩部分組成：學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。其中，學(xué)科知識(shí)主要考察考生的英語專業(yè)知識(shí)以及基本素養(yǎng)；教學(xué)能力則是側(cè)重于考生掌握的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于以上的內(nèi)容，考試共計(jì)四種題型：單項(xiàng)選擇題，簡答題，教學(xué)情境分析題，教學(xué)設(shè)計(jì)，其中單項(xiàng)選擇題主要考察學(xué)科知識(shí)，而另外三種題型考察教學(xué)能力。每種題型的題量以及分值如圖所示，便不再贅述啦！
在了解題型后，我們將針對(duì)每種題型進(jìn)行一定的講解和技巧分享。題型1單項(xiàng)選擇題。
該題型包括20個(gè)考察語法、語言學(xué)、語音學(xué)、教學(xué)法等英語專業(yè)知識(shí)的題目以及10個(gè)閱讀理解題。
這幾道題涉及的知識(shí)領(lǐng)域主要為語音學(xué)，語言學(xué)，這部分知識(shí)大多都是我們在大一大二所學(xué)，所以在考前有必要復(fù)習(xí)一些定義和專有名詞（可使用教參進(jìn)行復(fù)習(xí)），不求會(huì)默寫，但在看到的時(shí)候要理解意思。這些題目的答案分別是bca。如果在考試時(shí)遇到實(shí)在不會(huì)做的題目，不必過分糾結(jié)浪費(fèi)時(shí)間，依靠第六感隨便蒙一個(gè)就行，可以把時(shí)間省下來做閱讀或完善后面的主觀題。
題型2簡答題。
簡答題的考察內(nèi)容集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面?？忌枰鶕?jù)掌握的教學(xué)知識(shí)，簡單明確地回答題目的問題。簡答題的部分考點(diǎn)與科目二的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)點(diǎn)是重合的，在備考過程中可以減輕一部分復(fù)習(xí)壓力。例題如下：
簡答題是一種見仁見智的題目。正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，簡答題也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行創(chuàng)新性回答。除去部分有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，如上述第一個(gè)問題中涉及的寫作體裁，第二個(gè)問題指導(dǎo)方面就可以由考生根據(jù)自身情況回答，言之有理即可。但需要注意的是要進(jìn)行分點(diǎn)答題，這樣卷面更加清晰明朗，能提高閱卷老師的印象分！！參考答案如下：
題型3教學(xué)情境分析題。
教學(xué)情境分析題的考察內(nèi)容為真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)片段，要求考生用所學(xué)內(nèi)容分析該教學(xué)活動(dòng)情境。一般情況下，考生需要回答該活動(dòng)片段體現(xiàn)的理論，或評(píng)析該教學(xué)情境的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體的解決方法或建議等。
一般來說，答題也應(yīng)分點(diǎn)答題，幾個(gè)問題就幾個(gè)答案，某問題中可再分小點(diǎn)，具體參見參考答案的格式。在備考過程中，考生應(yīng)將所學(xué)理論與題目給定的情境相聯(lián)系，著重注意該情境中不合理的地方，并用所學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行完善。
題型4教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生根據(jù)給定材料和要求，自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程和內(nèi)容，并撰寫教案。
本題目主要考察教案的寫法及教學(xué)過程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此考生在備考中，可以結(jié)合歷年真題對(duì)常考的教學(xué)模式（如3p、pwp）進(jìn)行分析，也可借助對(duì)應(yīng)學(xué)段的教材，搜索優(yōu)秀教案，根據(jù)具體的課型，學(xué)習(xí)教案的寫法及授課思路。真題如下：
針對(duì)該題目，我們的建議是格式盡量按照參考答案的來寫，即在考前熟記教案的格式，在考試時(shí)隨機(jī)應(yīng)變往每個(gè)部分填充自己的內(nèi)容。如在teachingobjectives中一定要包涵knowledgeobjectives,abilityobjectives,emotionalobjectives三部分，而在teachingprocedure中采用pwp模式，這都是閱卷老師比較喜歡的答案模式，更易得分。另外建議大家每一種課型都至少學(xué)習(xí)一個(gè)參考教案，以便在考試答題時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，不至于無從下手。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會(huì)和平的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
美蘇爭霸的過程。
【難點(diǎn)】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代xxx擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對(duì)外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對(duì)比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對(duì)古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對(duì)象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會(huì)如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、幼兒教資，考試科目有2科，分別為《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
2、小學(xué)教資，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
3、初級(jí)中學(xué)教資、高級(jí)中學(xué)教資、中職文化課教資的考生，考試科目為3科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
4、中職專業(yè)課教資、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教資的考生，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》，面試科目由考生所在省自行組織。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（2）設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；
（3）實(shí)施研究，收集資料；
（4）分析、處理收集到的資料；
（5）撰寫研究報(bào)告。
2、簡述行動(dòng)研究的特征。
（1）目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；
（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題；
（3）教學(xué)與研究合一；
（4）研究的循環(huán)性。
3、簡述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳遞/保存功能；
（2）教育的文化選擇/整理功能；
（3）教育的文化交流/傳播功能；
（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能。
4、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性；
（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；
（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。
5、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性；
（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動(dòng)性。
6、學(xué)校教育的獨(dú)特作用。
（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（3）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)；
（4）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
8、影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟(jì)）。
（2）受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求；（政治）。
（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）。
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）。
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（本國歷史+外國經(jīng)驗(yàn)）。
9、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；
（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；
（6）教育制度有利于國際交流；
（7）終身教育體系的建構(gòu)。
10、教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)；
（2）知識(shí)素養(yǎng)；
（3）能力素養(yǎng)；
（4）心理素養(yǎng)；
（5）身體素養(yǎng)。
1.簡述全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（1）德育：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了。
方向性的保證。
（2）智育：智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了。
知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
（3）體育：體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（4）美育：美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
口訣：按照德智體美勞的順序來記。
2.簡述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。
（1）教師勞動(dòng)的示范性。
（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
（3）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。
（4）教師勞動(dòng)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。
（5）教師勞動(dòng)的隱含性。
口訣：光復(fù)喊造反。
3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本內(nèi)容。
（1）專業(yè)理念與師德。
（2）專業(yè)知識(shí)。
（3）專業(yè)能力。
口訣：理念很智能。
4.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”的內(nèi)容。
（1）熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。
（2）關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；
（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
口訣：兩愛三人。
5.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“能力為重”內(nèi)容。
（1）把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；
（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；
（3）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（反思能力）。
口訣：反思實(shí)踐規(guī)律。
6.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“專業(yè)理念與師德”內(nèi)容。
（1）職業(yè)理解與認(rèn)知。
（2）對(duì)于小學(xué)生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。
（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為。
口訣：個(gè)人對(duì)待職業(yè)要有兩個(gè)態(tài)度。
7.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)。
（2）知識(shí)素養(yǎng)。
（3）能力素養(yǎng)。
（4）心理素養(yǎng)。
（5）身體素養(yǎng)。
口訣：身心能知道。
8.簡述教師專業(yè)成長的歷程。
（1）關(guān)注生存：這階段主要關(guān)注的是生存適應(yīng)性。
（2）關(guān)注情境：這階段主要關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的問題。
（3）關(guān)注學(xué)生：這階段主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。
9.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。
（1）信息技術(shù)；
（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；
（3）研究性學(xué)習(xí)；
（4）勞動(dòng)技術(shù)教育。
口訣：信社研勞。
10.簡述建立學(xué)制的依據(jù)。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
（2）受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求。
（3）考慮人口狀況。
（4）要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
（5）要吸取本國學(xué)制傳統(tǒng)，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
口訣：社會(huì)+人+學(xué)制三個(gè)維度來答。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與xxx的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與xxx的革命精神。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了xxx，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解莊園的含義;理解莊園土地的劃分。
【過程與方法】。
通過圖片展示，認(rèn)識(shí)莊園土地的劃分，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過對(duì)莊園經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，拓寬思維，認(rèn)識(shí)世界文明的多樣性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
莊園的含義。
【難點(diǎn)】。
莊園土地的分類。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師播放電視劇《唐頓莊園》的片段，請(qǐng)學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考：所謂的莊園是什么?又是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?它又有哪些特點(diǎn)呢?從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)莊園的含義。
教師引導(dǎo)：那莊園到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容找出來。
學(xué)生回答：莊園指的是9世紀(jì)時(shí)在封建主的土地上興起的一種新的經(jīng)濟(jì)組織形式。
教師呈現(xiàn)關(guān)于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢?
學(xué)生回答：莊園里有領(lǐng)主和佃戶。佃戶中包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。
教師追問：那這些人會(huì)做哪些工作呢?這又體現(xiàn)了莊園怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行思考，并用自己的話概括。
學(xué)生思考后回答：莊園經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。
教師補(bǔ)充并總結(jié)：大的莊園往往成為地方經(jīng)濟(jì)的中心。小的領(lǐng)主可能只有一個(gè)莊園，而大貴族可以擁有十幾個(gè)甚至更多莊園。而在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。
(二)土地的分配。
教師追問：我們剛剛提到了莊園經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對(duì)土地是如何分配的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片以歷史興趣小組為單位，用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論。
學(xué)生代表回答后，教師總結(jié)：莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有;剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
(三)領(lǐng)主和佃農(nóng)的關(guān)系。
學(xué)生回答：自由農(nóng)民是獨(dú)立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工具和財(cái)產(chǎn)，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護(hù)。而農(nóng)奴則沒有自由權(quán)。
教師引導(dǎo)：那領(lǐng)主和農(nóng)民、農(nóng)奴之間又是一種什么樣的關(guān)系呢?結(jié)合史料和課文內(nèi)容進(jìn)行思考。
學(xué)生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動(dòng)3天，剩下的時(shí)間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。農(nóng)奴也比自由民承擔(dān)的義務(wù)要更為繁重。
教師進(jìn)一步補(bǔ)充：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下找一些莊園的紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，加深理解。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會(huì)和平的來之不易。
【重點(diǎn)】。
美蘇爭霸的過程。
【難點(diǎn)】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對(duì)外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對(duì)比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對(duì)古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對(duì)象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會(huì)如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.()在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)研究心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
a.加德納b.馮特c.韋伯d.弗洛伊德。
1.【答案】b。解析：馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，也標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，作為一門獨(dú)立的科學(xué)正式誕生。馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。
2.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面闖進(jìn)來一位學(xué)生家長，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是()。
a.有意注意b.無意注意c.想象力d.觀察力。
2.【答案】b。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
3.有時(shí)粉筆與黑板摩擦的吱吱聲會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺，這是()。
a.聯(lián)覺b.感覺后象c.感覺對(duì)比d.感覺適應(yīng)。
3.【答案】a。解析：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。粉筆與黑板摩擦不僅產(chǎn)生聽覺，還產(chǎn)生寒冷的感覺，就是一種聯(lián)覺。
4.小明剛學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會(huì)將26個(gè)英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，這屬于學(xué)習(xí)干擾中的()。
a.記憶壓抑b.前攝抑制c.倒攝抑制d.痕跡衰退。
4.【答案】b。解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，會(huì)將英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，是先前學(xué)習(xí)的材料干擾了對(duì)后學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，因此屬于前攝抑制。
5.冷酷和懶惰屬于下列哪種特性()。
a.氣質(zhì)b.性格c.能力d.興趣。
5.【答案】b。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。有好壞之分。冷酷和懶惰都屬于性格的態(tài)度特征。
6.借助于內(nèi)部語言在頭腦中運(yùn)行的智力活動(dòng)方式被稱作()。
a.動(dòng)作技能b.心智技能c.語言技能d.活動(dòng)技能。
6.【答案】b。解析：a項(xiàng)操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。b項(xiàng)心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。故本題選b。c和d為迷惑選項(xiàng)。
7.小美決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。
a.道德認(rèn)識(shí)b.道德情感c.道德意志d.道德行為。
7.【答案】c。解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
8.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育的()特點(diǎn)的要求。
a.終身性b.公平性c.大眾性d.未來性。
8.【答案】a。解析：教育的終身性是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)(社區(qū))教育等。在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)性教育，以及社會(huì)、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。
9.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()。
a.順序性b.可逆性c模仿期d.關(guān)鍵期。
9.【答案】d。解析：個(gè)體的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，補(bǔ)救教育往往不成功。
10.下列選項(xiàng)不是屬于社會(huì)本位論的代表人物是()。
a.涂爾干b.柏拉圖c.凱興斯泰納d.杜威。
10.【答案】d。解析：杜威是教育無目的論的代表人物。社會(huì)本位論，主張從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員;教育是國家的事業(yè);評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納等。
11.()是中國有史以來第一個(gè)由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。
a.壬寅學(xué)制b.癸卯學(xué)制c.壬子癸丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制。
11.【答案】a。解析：壬寅學(xué)制是中國有史以來第一個(gè)由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，但并沒有實(shí)施。
12.根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要制訂的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目是()。
a.拓展型課程b.研究型課程c.選修課程d.必修課程。
12.【答案】d。解析：從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課和選修課，必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的要求。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
13.德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法的德育原則是()。
a.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合。
b.理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
c.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。
d.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合。
13.【答案】a。解析：“一分為二”是指既看到了積極的一面也看到了消極的一面，就是在進(jìn)行德育的過程中不僅要關(guān)注到積極的方面也要注意到消極的方面，協(xié)調(diào)好二者關(guān)系，四個(gè)選項(xiàng)中形成矛盾的只有積極因素與消極因素。所以答案為a項(xiàng)。
二、辨析題。
1.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
1.【參考答案】。
本題說法錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同概念。
負(fù)強(qiáng)化是有機(jī)體擺脫厭惡刺激(即通過撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為的出現(xiàn)的概率。懲罰是有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡:刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
因此，題干的描述是不正確的。
2.德育過程就是學(xué)生思想品德形成過程。
2.【參考答案】。
此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
德育過程是以提升受教育者的品德水平為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過程。德有過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)過程。思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
因此，德育過程并不是學(xué)生思想品德形成過程。
三、簡答題。
1.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。
1.【參考答案】。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施：
第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。
第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
(1)保護(hù)好奇心。(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。(4)重視非邏輯思維。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
常用的方法有：(1)發(fā)散思維訓(xùn)練;(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?
2.【參考答案】。
(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及管理科學(xué)知識(shí)等。
(3)教師的能力素養(yǎng)。包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和反思能力(較高的教育機(jī)智)等。
(4)教師的職業(yè)心理素養(yǎng)。包括：高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系等。
四、案例分析題。
1.王明同學(xué)活潑好動(dòng)，熱情愛交際，反應(yīng)靈活，上課時(shí)有些浮躁。李達(dá)同學(xué)安靜沉穩(wěn)，善于思考，情緒不易外露，上課時(shí)反應(yīng)速度慢，缺乏主動(dòng)性。
問題：
(1)王明、李達(dá)同學(xué)都是什么氣質(zhì)類型?
(2)作為教師，應(yīng)該如何針對(duì)兩名同學(xué)的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
(3)結(jié)合個(gè)性及個(gè)性差異的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勅绾问顾麄儞P(yáng)長避短?
1.【參考答案】。
(1)王明同學(xué)是多血質(zhì)，李達(dá)同學(xué)是粘液質(zhì)。
(2)教育王明同學(xué)養(yǎng)成扎實(shí)、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動(dòng)機(jī)會(huì)，可嚴(yán)厲批評(píng);要求他獨(dú)立思考、扎扎實(shí)實(shí)，注意思考問題的深度，避免不求甚解。
教育李達(dá)要耐心，給予考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要求他采用多樣的復(fù)習(xí)方法，做到思路寬廣，避免學(xué)習(xí)方法單一呆板。
(3)著重培養(yǎng)王明同學(xué)滿腔熱情、朝氣蓬勃的個(gè)性品質(zhì)，防止粗心大意、虎頭蛇尾等不良品質(zhì)的產(chǎn)生;發(fā)展李達(dá)同學(xué)腳踏實(shí)地、待人誠懇、自制、穩(wěn)重等優(yōu)良品質(zhì)，防止因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
2.某學(xué)校五年級(jí)(4)班有個(gè)“問題學(xué)生”經(jīng)常與老師作對(duì)，并以逃課、逃學(xué)來顯示自己的反叛精神，表達(dá)對(duì)任課老師和學(xué)校的不滿。該班英語老師建議班主任發(fā)起一場“民主投票”，讓學(xué)生投票決定這個(gè)學(xué)生的“去留”。如果選“去”的票多，該生就自動(dòng)退學(xué)。如果你是班主任，你會(huì)如何處理?請(qǐng)陳述理由。
2.【參考答案】。
首先，要了解和研究學(xué)生。了解這個(gè)學(xué)生問題行為發(fā)生的根源，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便于有根據(jù)的進(jìn)行教育。
首先，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)與前提。作為班主任，我可以通過家訪、找“問題學(xué)生”談話等形式了解該生行為問題發(fā)生的原因，研究其心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
其次，關(guān)心和愛護(hù)問題學(xué)生，尊重他的人格。問題學(xué)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗姆磁研袨闀?huì)引起其他學(xué)生和老師的不滿，人格得到不應(yīng)有的尊重。這時(shí)，作為班主任只能愛他，并且要愛得深、愛得真、愛得持久。只有這樣，班主任的愛護(hù)、尊重才能成為學(xué)生改進(jìn)的動(dòng)力。
最后，通過說服教育，增加是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增加問題學(xué)生的是非觀念。通過啟發(fā)、討論，使他明辨是非，分清好壞，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性和可能性。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2023教資的考試科目你知道嗎?教師資格證考試分為筆試和面試，并且普通話水平要達(dá)標(biāo)，身體健康等等因素都沒問題才能認(rèn)領(lǐng)教師資格證書。下面小編給大家?guī)?023年教資考試科目，希望大家能夠喜歡。
教師資格證主要分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三種類別，其中中學(xué)又分為初中、高中及中職教師資格證。
幼兒園教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、保教知識(shí)與能力(科目二)。
小學(xué)教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、教育教學(xué)知識(shí)與能力(科目二)。
中學(xué)(初中、高中)教師資格證：綜合素質(zhì)(科目一)、教育知識(shí)與能力(科目二)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(科目三)。
高級(jí)中學(xué)教師資格證科目三包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育、日語、俄語17個(gè)科目;中職包括文化課老師、專業(yè)課老師以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
其中文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、心理健康教育、日語、俄語;專業(yè)課包括電子商務(wù)、市場營銷、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、畜牧、幼兒師范、會(huì)計(jì)等。初中、高中、中職教師資格證文化課類別新增學(xué)科“心理健康教育”、“日語”、“俄語”專業(yè)的科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》暫不進(jìn)行筆試，其學(xué)科知識(shí)與能力在面試時(shí)一并考核。
1、考前梳理考點(diǎn)，準(zhǔn)備考試用具。
提前準(zhǔn)備進(jìn)教師資格證考場前，學(xué)生可將本學(xué)科?？荚圏c(diǎn)、必考點(diǎn)、易混點(diǎn)在大腦中過一遍，清楚教師資格證知識(shí)結(jié)構(gòu);還可參照自身梳理出的錯(cuò)題集，梳理自身的常錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。
2、勿帶違紀(jì)物品，提前入場。
謹(jǐn)記不必將手機(jī)上或別的通信專用工具帶到教師資格證考試場。不可以帶各種各樣通信專用工具、電子器件儲(chǔ)存記憶力錄放機(jī)器設(shè)備，修正液、修正帶等物件。
3、快速查看試卷，確保完整。
4、快速審題，仔細(xì)準(zhǔn)確。
對(duì)較新奇的教師資格證綜合題，可細(xì)心立意、回憶性相匹配知識(shí)要點(diǎn)，若尋找突破點(diǎn)后快速解題，如果沒有構(gòu)思搞好標(biāo)識(shí)，先答下一題，教師資格證題型所有做了且查驗(yàn)準(zhǔn)確無誤后再細(xì)心解釋艱難題型。
一、教師資格證考試大綱不能丟在最后一周半的時(shí)間里拿出一兩天來高效快速的翻看大綱，與課本相結(jié)合，查缺補(bǔ)漏，看自己是否有遺忘的板塊忘記復(fù)習(xí)。翻看時(shí)大約回想本章重點(diǎn)是什么，想起不來時(shí)要做好標(biāo)記，及時(shí)補(bǔ)充到教師資格證錯(cuò)題本或者是筆記本中。
二、真題練習(xí)，教師資格證真題能使自己快速有效的了解教師資格證考試步驟及各個(gè)科目的考察規(guī)律，能使自己快訊適應(yīng)考試節(jié)奏，有效緩解踏上教師資格證考場時(shí)所造成的緊張心理，從而避免因緊張而造成的不必要的失誤。值得注意的是，拿教師資格證真題做練習(xí)時(shí)一定要按照考場規(guī)則來，嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待。
三、普通練習(xí)以章節(jié)為主前期查找出的復(fù)習(xí)漏洞要靠章節(jié)練習(xí)來補(bǔ)救，能更有針對(duì)性，高效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師資格證做錯(cuò)題目時(shí)從根源來尋找原因，并及時(shí)整理好教師資格證筆記。
四、適當(dāng)?shù)姆潘删o張情緒，緊張的情緒也是教師資格證考試中的一項(xiàng)重大困難，在教師資格證考試前期要學(xué)會(huì)給自己減壓。早上可進(jìn)行晨跑，晚上可練習(xí)瑜伽，二者都可在過程中進(jìn)行冥想，一方面可以放松緊張情緒，一方面也可以回想教師資格證知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。
2.在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，有初步的信息處理能力。
3.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
【重點(diǎn)】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學(xué)生，物體在一定條件下會(huì)從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個(gè)過程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過程中，溫度有什么特點(diǎn)?借此引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【模塊1】探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。
提出問題(直接提問)：固體熔化時(shí)候溫度的變化規(guī)律是什么?
探究實(shí)驗(yàn)：
1.猜想與假設(shè)。
有些學(xué)生根據(jù)常識(shí)，猜測出固體熔化時(shí)溫度一直升高，一部分學(xué)生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時(shí)溫度保持不變。
2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：海波和石蠟、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實(shí)驗(yàn)為什么用水浴法來加熱。引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：
(1)組裝儀器。
(2)點(diǎn)燃酒精燈開始加熱。
(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。
(4)把海波換成蠟的碎塊，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
學(xué)生按照教師的指導(dǎo)組裝儀器，教師強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
4.分析與論證。
教師指導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報(bào)結(jié)果。
總結(jié)：海波熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高。
【模塊2】晶體與非晶體。
提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?
講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。
(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。
(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強(qiáng)調(diào)常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與恩格斯的革命精神。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本項(xiàng)考試的全稱為“英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”，分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段，小學(xué)學(xué)段沒有本項(xiàng)考試內(nèi)容。考試卷面滿分為150分，時(shí)間為120分鐘，卷面分90分合格。在查詢成績時(shí)因官方有分?jǐn)?shù)折算，折合后查詢分?jǐn)?shù)70分即為合格。
第二部分：考試內(nèi)容及題型。
英語科目的考試主要由兩部分組成：學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。其中，學(xué)科知識(shí)主要考察考生的英語專業(yè)知識(shí)以及基本素養(yǎng)；教學(xué)能力則是側(cè)重于考生掌握的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于以上的內(nèi)容，考試共計(jì)四種題型：單項(xiàng)選擇題，簡答題，教學(xué)情境分析題，教學(xué)設(shè)計(jì)，其中單項(xiàng)選擇題主要考察學(xué)科知識(shí)，而另外三種題型考察教學(xué)能力。每種題型的題量以及分值如圖所示，便不再贅述啦！
在了解題型后，我們將針對(duì)每種題型進(jìn)行一定的講解和技巧分享。題型1單項(xiàng)選擇題。
該題型包括20個(gè)考察語法、語言學(xué)、語音學(xué)、教學(xué)法等英語專業(yè)知識(shí)的題目以及10個(gè)閱讀理解題。
這幾道題涉及的知識(shí)領(lǐng)域主要為語音學(xué)，語言學(xué)，這部分知識(shí)大多都是我們在大一大二所學(xué)，所以在考前有必要復(fù)習(xí)一些定義和專有名詞（可使用教參進(jìn)行復(fù)習(xí)），不求會(huì)默寫，但在看到的時(shí)候要理解意思。這些題目的答案分別是bca。如果在考試時(shí)遇到實(shí)在不會(huì)做的題目，不必過分糾結(jié)浪費(fèi)時(shí)間，依靠第六感隨便蒙一個(gè)就行，可以把時(shí)間省下來做閱讀或完善后面的主觀題。
題型2簡答題。
簡答題的考察內(nèi)容集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面?？忌枰鶕?jù)掌握的教學(xué)知識(shí)，簡單明確地回答題目的問題。簡答題的部分考點(diǎn)與科目二的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)點(diǎn)是重合的，在備考過程中可以減輕一部分復(fù)習(xí)壓力。例題如下：
簡答題是一種見仁見智的題目。正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，簡答題也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行創(chuàng)新性回答。除去部分有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，如上述第一個(gè)問題中涉及的寫作體裁，第二個(gè)問題指導(dǎo)方面就可以由考生根據(jù)自身情況回答，言之有理即可。但需要注意的是要進(jìn)行分點(diǎn)答題，這樣卷面更加清晰明朗，能提高閱卷老師的印象分！！參考答案如下：
題型3教學(xué)情境分析題。
教學(xué)情境分析題的考察內(nèi)容為真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)片段，要求考生用所學(xué)內(nèi)容分析該教學(xué)活動(dòng)情境。一般情況下，考生需要回答該活動(dòng)片段體現(xiàn)的理論，或評(píng)析該教學(xué)情境的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體的解決方法或建議等。
一般來說，答題也應(yīng)分點(diǎn)答題，幾個(gè)問題就幾個(gè)答案，某問題中可再分小點(diǎn)，具體參見參考答案的格式。在備考過程中，考生應(yīng)將所學(xué)理論與題目給定的情境相聯(lián)系，著重注意該情境中不合理的地方，并用所學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行完善。
題型4教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生根據(jù)給定材料和要求，自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程和內(nèi)容，并撰寫教案。
本題目主要考察教案的寫法及教學(xué)過程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此考生在備考中，可以結(jié)合歷年真題對(duì)常考的教學(xué)模式（如3p、pwp）進(jìn)行分析，也可借助對(duì)應(yīng)學(xué)段的教材，搜索優(yōu)秀教案，根據(jù)具體的課型，學(xué)習(xí)教案的寫法及授課思路。真題如下：
針對(duì)該題目，我們的建議是格式盡量按照參考答案的來寫，即在考前熟記教案的格式，在考試時(shí)隨機(jī)應(yīng)變往每個(gè)部分填充自己的內(nèi)容。如在teachingobjectives中一定要包涵knowledgeobjectives,abilityobjectives,emotionalobjectives三部分，而在teachingprocedure中采用pwp模式，這都是閱卷老師比較喜歡的答案模式，更易得分。另外建議大家每一種課型都至少學(xué)習(xí)一個(gè)參考教案，以便在考試答題時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，不至于無從下手。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會(huì)和平的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
美蘇爭霸的過程。
【難點(diǎn)】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代xxx擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對(duì)外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對(duì)比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對(duì)古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對(duì)象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會(huì)如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、幼兒教資，考試科目有2科，分別為《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
2、小學(xué)教資，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
3、初級(jí)中學(xué)教資、高級(jí)中學(xué)教資、中職文化課教資的考生，考試科目為3科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，面試科目為《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。
4、中職專業(yè)課教資、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教資的考生，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》，面試科目由考生所在省自行組織。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（2）設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；
（3）實(shí)施研究，收集資料；
（4）分析、處理收集到的資料；
（5）撰寫研究報(bào)告。
2、簡述行動(dòng)研究的特征。
（1）目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；
（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題；
（3）教學(xué)與研究合一；
（4）研究的循環(huán)性。
3、簡述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳遞/保存功能；
（2）教育的文化選擇/整理功能；
（3）教育的文化交流/傳播功能；
（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能。
4、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性；
（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；
（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。
5、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性；
（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動(dòng)性。
6、學(xué)校教育的獨(dú)特作用。
（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（3）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)；
（4）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
8、影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟(jì)）。
（2）受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求；（政治）。
（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）。
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）。
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（本國歷史+外國經(jīng)驗(yàn)）。
9、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；
（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；
（6）教育制度有利于國際交流；
（7）終身教育體系的建構(gòu)。
10、教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)；
（2）知識(shí)素養(yǎng)；
（3）能力素養(yǎng)；
（4）心理素養(yǎng)；
（5）身體素養(yǎng)。
1.簡述全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（1）德育：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了。
方向性的保證。
（2）智育：智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了。
知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
（3）體育：體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（4）美育：美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
口訣：按照德智體美勞的順序來記。
2.簡述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。
（1）教師勞動(dòng)的示范性。
（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
（3）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。
（4）教師勞動(dòng)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。
（5）教師勞動(dòng)的隱含性。
口訣：光復(fù)喊造反。
3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本內(nèi)容。
（1）專業(yè)理念與師德。
（2）專業(yè)知識(shí)。
（3）專業(yè)能力。
口訣：理念很智能。
4.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”的內(nèi)容。
（1）熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。
（2）關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；
（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
口訣：兩愛三人。
5.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“能力為重”內(nèi)容。
（1）把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；
（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；
（3）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（反思能力）。
口訣：反思實(shí)踐規(guī)律。
6.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“專業(yè)理念與師德”內(nèi)容。
（1）職業(yè)理解與認(rèn)知。
（2）對(duì)于小學(xué)生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。
（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為。
口訣：個(gè)人對(duì)待職業(yè)要有兩個(gè)態(tài)度。
7.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)。
（2）知識(shí)素養(yǎng)。
（3）能力素養(yǎng)。
（4）心理素養(yǎng)。
（5）身體素養(yǎng)。
口訣：身心能知道。
8.簡述教師專業(yè)成長的歷程。
（1）關(guān)注生存：這階段主要關(guān)注的是生存適應(yīng)性。
（2）關(guān)注情境：這階段主要關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的問題。
（3）關(guān)注學(xué)生：這階段主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。
9.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。
（1）信息技術(shù)；
（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；
（3）研究性學(xué)習(xí)；
（4）勞動(dòng)技術(shù)教育。
口訣：信社研勞。
10.簡述建立學(xué)制的依據(jù)。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
（2）受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求。
（3）考慮人口狀況。
（4）要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
（5）要吸取本國學(xué)制傳統(tǒng)，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
口訣：社會(huì)+人+學(xué)制三個(gè)維度來答。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與xxx的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與xxx的革命精神。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?BR> 教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了xxx，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解莊園的含義;理解莊園土地的劃分。
【過程與方法】。
通過圖片展示，認(rèn)識(shí)莊園土地的劃分，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過對(duì)莊園經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，拓寬思維，認(rèn)識(shí)世界文明的多樣性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
莊園的含義。
【難點(diǎn)】。
莊園土地的分類。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師播放電視劇《唐頓莊園》的片段，請(qǐng)學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考：所謂的莊園是什么?又是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?它又有哪些特點(diǎn)呢?從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)莊園的含義。
教師引導(dǎo)：那莊園到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容找出來。
學(xué)生回答：莊園指的是9世紀(jì)時(shí)在封建主的土地上興起的一種新的經(jīng)濟(jì)組織形式。
教師呈現(xiàn)關(guān)于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢?
學(xué)生回答：莊園里有領(lǐng)主和佃戶。佃戶中包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。
教師追問：那這些人會(huì)做哪些工作呢?這又體現(xiàn)了莊園怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行思考，并用自己的話概括。
學(xué)生思考后回答：莊園經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。
教師補(bǔ)充并總結(jié)：大的莊園往往成為地方經(jīng)濟(jì)的中心。小的領(lǐng)主可能只有一個(gè)莊園，而大貴族可以擁有十幾個(gè)甚至更多莊園。而在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。
(二)土地的分配。
教師追問：我們剛剛提到了莊園經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對(duì)土地是如何分配的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片以歷史興趣小組為單位，用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論。
學(xué)生代表回答后，教師總結(jié)：莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有;剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
(三)領(lǐng)主和佃農(nóng)的關(guān)系。
學(xué)生回答：自由農(nóng)民是獨(dú)立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工具和財(cái)產(chǎn)，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護(hù)。而農(nóng)奴則沒有自由權(quán)。
教師引導(dǎo)：那領(lǐng)主和農(nóng)民、農(nóng)奴之間又是一種什么樣的關(guān)系呢?結(jié)合史料和課文內(nèi)容進(jìn)行思考。
學(xué)生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動(dòng)3天，剩下的時(shí)間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。農(nóng)奴也比自由民承擔(dān)的義務(wù)要更為繁重。
教師進(jìn)一步補(bǔ)充：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下找一些莊園的紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，加深理解。
四、板書設(shè)計(jì)。