教案的編寫要注重學生的學習規(guī)律和教學的實際情況，以提高教學效果為目標。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學目標，確定教學重點和難點。接著，根據學生的特點和實際情況選擇適合的教學方法和教學資源。此外，合理設計教學步驟和任務，確保教學過程的連貫性和可操作性。同時，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的主動參與和自主學習。最后，在教學結束后及時反思總結，不斷完善教案，提高教學質量。教案庫中涵蓋了各個年級和學科的教案樣本，供大家參考和使用。
宿新市徐公店教案篇一
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出同義復指的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內容瘦（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的`慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇二
1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩的興趣。
1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料。
《草》
導入
1、指導學生回憶并背誦有關春天的古詩。
2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？
3、揭示課題。
4、課前預習反饋。
1、學生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關詩人或古詩的資料。
初讀
古詩提出要求：
1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩，理解
詩意
1、出示課文插圖，師配樂范讀。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制圖片，幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4、你喜歡小草嗎，為什么？
5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？
1、聽師范讀，跟讀。
2、質疑：離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個詞的意思。
5、小組交流對草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩。
8、看圖片試背。
學寫
生字
1、出示要寫的生字卡片。
2、范寫指導。（未、榮、燒）
3、巡視指導，適當糾正，
表揚好字。
1、學生認讀，并說說識字方法。
2、觀察后說說書寫要注意什么。
鞏固
我知道中的內容，把《草》這首詩的后四句背下來。
教學反思：
《宿新市徐公店》
導入
1、檢查《草》的.背誦情況。
2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖，說圖意。
自主學習，體會感情
1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。
2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。
3、根據學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖，配樂范讀。
5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學習。
3、小組匯報。
4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩句條，根據畫面理解古詩。
熟讀成誦
1、出示插圖，你能根據插圖背古詩嗎？
2、你能有感情地背嗎？
1、看插圖齊背。
2、個人展示背。
3、配樂有感情背。
指導寫字
1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）
3、巡視指導。
4、展示個別作業(yè)。
1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。
2、練習書寫。
3、評價個別作業(yè)。
宿新市徐公店教案篇三
1．簡介作者，請同學根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的.花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自身的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點]。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不只使古詩易于理解，而且使課堂充溢了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓同學找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了保守的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動?！敖逃乃囆g是使同學喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇四
教科書p2~3內容第一課。
1、復習生字詞；
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞；
3、體會古詩詞中表達的美好情感。
了解古詩詞大意、體會詩的意境。
感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發(fā)學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
一、復習、理解詩題。
同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）。
1、學生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。
（2）認識作者?？焖贋g覽作者簡介。
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏。
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）。
三、看圖初讀走進古詩，理解大意。
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的'自然景色。此時，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。
3、解釋理解：籬、疏。
4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。
四、難點理解，疏通詩意。
1、抓關鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習：
（）的籬落（）的小徑（）的樹（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）。
2、利用插圖的方法?？床鍒D，想象，師說詩意，生說出詩句。
a、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措?！盁o處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）。
五、吟吟誦誦，深入詩學境。
1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）。
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、配樂讀詩。（播放音樂）。
4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）。
六、作業(yè)布置。
1、背誦古詩、默寫2次。
2、摘錄于春天有關的古詩3首。
七、板書設計。
詩情、籬落、一徑、枝頭（靜）、畫。
喜愛、意、兒童、黃蝶、菜花（動）。
宿新市徐公店教案篇五
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。
4、能夠獨立完成一“兒童補蝶”的小練筆。
1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》。
2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。
指名2--3名同學讀。
齊讀一遍。
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學生質疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰。
1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請同學起來說。指名1--2名。
學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的詞語。
學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。
給學生時間寫。
交流：請2--3個學生說。
一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。
有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。
師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學生齊讀。
宿新市徐公店教案篇六
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
小黑板、錄音機。
1課時。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的'蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)。
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。
宿新市徐公店教案篇七
太陽落山時，我終于到達了新市，啊，真累！我在一家姓徐的老板開的賓館里住了下來，總算是可以休息了，一躺到床上，我就睡覺了。
“喔喔喔”，一陣公雞打鳴的聲音把我從夢中叫醒。我拉開窗簾，從樓上的窗戶里往樓下看，有一條深遠的小路，路上長著許多金黃的油菜花，從遠處看，那油菜花好像是一座金子山！油菜花旁圍著稀疏的籬笆，樹頭的花兒已經凋謝，樹葉才剛剛發(fā)芽，還沒有形成綠陰。
突然，從一個小角落里傳來了孩子們的聲音，原來，是孩子們在討論要捉一只黃蝶回家玩。一個孩子說：“小聲點兒，我們去捉那只黃蝶回家玩，怎么樣？”別的孩子紛紛點頭。就在黃蝶停在油菜花上休息時，孩子們猛撲過去，可是卻趴在了地上，兩手空空。轉眼間，蝴蝶飛入了油菜花田，再也找不到了，孩子們失望極了。
楊萬里隨即吟出了膾炙人口的名詩——《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)。
宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店。
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)。
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時候，你發(fā)現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯(lián)系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)。
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇九
1．主要是講授第1則、第2則、第3則、第4則、第5則、第7則、第8則、第9則選文。
2．引導學生領會孔子的生存智慧。
自讀自譯全文，并背誦。教師作輔導。
1、不知為不知，為什么也是“知”呢？
2、人為什么“過而不改”呢？
3、你怎么理解“欲速則不達”的？聯(lián)系生活談談你的感受。
4、孔子很強調“信”……試結合以下兩則材料談談他所說的“信”的原則。（材料略）。
提示：孔子說人必須講誠信，這是就一般的原則而言的，不是無條件地推崇“信”。孔子講誠信其實有一個前提，就是不違背道義。因此，我們不能把孔子張揚的“信”理解為一般的“言必信，行必果”。按照孔子、孟子的看法，德行高尚的人不一定會“言必信，行必果”。孔子說：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”（《論語·子路》）就是說，言語一定要信實，行為一定要堅決，這是不問是非黑白、只知道貫徹自己言行的小人??！孟子則說：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”（《孟子·離婁下》）公叔氏據蒲地反叛衛(wèi)國，按照孔子的觀念是無道的表現，所以盡管他為了脫身而答應蒲人不去衛(wèi)國，結果還是到了衛(wèi)國，并且把蒲地反叛的情形告訴了衛(wèi)靈公。衛(wèi)靈公問孔子說：蒲這個地方可以討伐嗎？孔子回答說：可以。靈公說：我的大夫認為不可以討伐，因為現在的蒲是防御晉、楚的屏障，用我們衛(wèi)國的軍隊去攻打，恐怕是不可以的吧？孔子說：蒲地的男子有誓死效忠衛(wèi)國的決心，婦女有守衛(wèi)西河這塊地方的愿望。我所說要討伐的只是四五個領頭叛亂的人而已。
5、你對““歲寒，然后知松柏之后彫也”“子在川上曰”有什么體會？
評“歲寒，然后知松柏之后彫也”一語：
意在言外，無限感慨。
不曰“不彫”，而曰“后彫”，文字直恁斟酌。（《四書評》）。
評“子在川上曰”等章。
天地之化，往者過，來者續(xù)，無一息之停，乃道體之本然也。然其可指而易見者，莫如川流。故于此發(fā)以示人，欲學者時時省察，而無毫發(fā)之間斷也。程子曰：“此道體也。天運而不已，日往則月來，寒往則暑來，水流而不息，物生而不窮，皆與道為體，運乎晝夜，未嘗已也。是以君子法之，自強不息。及其至也，純亦不已焉?！薄薨矗鹤源酥疗K，皆勉人進學不已之辭。宋·朱熹《論語集注》）。
或問：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’”曰：“古說是見川流，因嘆。大抵過去底物不息，猶天運流行不息如此，亦警學者要當如此不息。蓋圣人之心‘純亦不已’，所以能見之。”（宋·黎靖德編《朱子語類》卷三十六）。
《論語》形容道體之文，只是指點詠嘆，不多著言語。如“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’”只就川上一指點，而道之活潑潑地無時不然者自見矣。如“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也?！敝痪托惺乱恢更c，而道之活潑潑地無物不有者自見矣?！疤旌窝栽?？四時行焉，百物生焉。天何言哉？”就天時上指點詠嘆，而道之充滿流行、無往而非是者自見矣。真善形容道體者也。后儒著力在精微處說，反覺費語言。
（清·方宗誠《論文章本原》）。
宿新市徐公店教案篇十
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學習任務。
1、（繼續(xù)用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）。
學懂古詩。）。
（1）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學生自學古詩。
（2）檢查自學效果。
〈1〉認讀生字。
〈2〉檢查。
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
（3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。
（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、布置課堂作業(yè)。
教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。
教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準備：投影。
教學反思。
學生參加中華經典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結合插圖，開展自主學習。根據這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經理解的字詞，說說詩句的意思，共享預習的成果，進一步鞏固良好的預習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
宿新市徐公店教案篇十一
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩。
1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
三、賞析古詩，有感情的朗讀。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句。
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）。
4、提問：尋，尋找的`意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。
四、創(chuàng)新練習。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
五、課外延伸。
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇十二
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。
4、能夠獨立完成一篇“兒童補蝶”的小練筆。
一、初讀課題
1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》
2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？
宿：住宿新市：地名
二、讀準讀通詩
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。
指名2--3名同學讀。
齊讀一遍。
三、質疑
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學生質疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰
四、解疑
1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請同學起來說。指名1--2名
學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的`詞語。
學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。
五、讀詩句
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。
六、練習寫“兒童戲蝶”
給學生時間寫。
交流：請2--3個學生說。
七、再讀詩句
一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。
有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。
八、總結
師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學生齊讀。
九、布置作業(yè)：完成《補充習題》第五課。
宿新市徐公店教案篇十三
2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
一課時。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。
2、齊讀一、二句：
3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。
宿新市徐公店教案篇十四
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
1、學會兩個生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
多媒體課件。
1課時。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇十五
暮春時節(jié)，大詩人楊萬里風塵仆仆地來到了一家客店門口，他已經趕了一天的路，便毫不猶豫地在這家店中住了下來。
第二天清晨，楊萬里被窗外的鳥鳴聲驚醒了，他來到窗前放眼向外望去，好一派迷人的野外風光啊!一望無際的田野里阡陌縱橫，菜地四面圍了一圈稀稀疏疏的籬笆，籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。而在那不遠處的山頭上，挺立著一棵桃樹，它亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，花瓣紛紛從枝頭上飄落下來，而嫩綠的葉子則還沒來得及長成樹蔭。窗外的美景吸引著他走出了房間。
店外清新的空氣使詩人僅存的一點兒睡意消失了，背后突然傳來了一陣孩童的嬉鬧聲，轉過頭一看，原來在不遠處的山頭上有幾個小孩子正拿著網罩飛快地奔跑著追逐著幾只黃色的正在翩翩起舞的蝴蝶，蝴蝶們似乎也感受到了危險，紛紛飛到了樹上。一個小男孩看了之后很不甘心便飛快地爬上了樹，他拿著網一罩。
結果蝴蝶沒捉到，自己反而從樹上摔了下來，摔了個倒栽蔥。樹下的小伙伴們見了急忙把他扶了起來，然后便一起繼續(xù)去追蝴蝶去了。這次蝴蝶又落在了草叢中，一個小女孩上前去撲，結果腳下一滑，摔了個四腳朝天，狼狽地逃回家去了。其他孩子則依然追逐著蝴蝶。而蝴蝶們終于找到了避難所――一大片金黃的油菜地，便紛紛躲入了才花叢中。
目睹了此情此景，楊萬里不禁詩性大發(fā)，他飛快地回到店中揮毫寫下了《》一詩：
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇十六
1、理解詩的內容，體會詩人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
【教學流程】。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
意圖。
媒體。
一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學生學習興趣。
錄象。
二、學習古詩。
1、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。
2、匯報質疑。
3、根據你的理解填補圖畫。
4、結合你的理解讀讀。
5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的.畫面，同學們想不想看一看？
8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩。
人，你會有怎樣的感受呢？
9、結合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想。
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇十七
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出同義復指的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內容瘦（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇十八
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
小黑板、錄音機。
1課時。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)。
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)。
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。
四、板書：
情喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫
兒童、黃蝶、菜花(動)。
追入。
意色：黃、綠。
宿新市徐公店教案篇十九
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗?；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
教學要求：
1、學會兩個生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
教學重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情。
課前準備：多媒體課件。
課時：1課時。
一、導入揭題。
師：宿--住宿，????新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題??。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
三、賞析古詩，有感情的朗讀。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
三、創(chuàng)新練習。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
四、課外延伸。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇二十
１、理解詩的內容，體會詩人思想感情。
２、朗讀、背誦課文。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
意圖。
媒體。
一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學生學習興趣。
錄象。
二、學習古詩。
１、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。
２、匯報質疑。
３、根據你的理解填補圖畫。
４、結合你的理解讀讀。
５、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
６、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
７、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？
８、看到這樣歡快的景象，假如你是詩。
人，你會有怎樣的感受呢？
９、結合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想。
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇二十一
能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本p40~41結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。
能用自己的話說說這首詩的意思。
幻燈片。
一、鞏固練習。
1、指出背誦《絕句》。
2、指名說說絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學習任務。
1、(繼續(xù)運用“四步法”學懂古詩。)。
(1)題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學生自學古詩。
(2)檢查自學效果。
〈1〉認讀生字。
〈2〉檢查。
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩。
理解詞語，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰能說說這句詩的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。
(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、布置課堂作業(yè)。
宿新市徐公店教案篇一
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出同義復指的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內容瘦（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的`慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇二
1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩的興趣。
1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料。
《草》
導入
1、指導學生回憶并背誦有關春天的古詩。
2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？
3、揭示課題。
4、課前預習反饋。
1、學生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關詩人或古詩的資料。
初讀
古詩提出要求：
1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩，理解
詩意
1、出示課文插圖，師配樂范讀。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制圖片，幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4、你喜歡小草嗎，為什么？
5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？
1、聽師范讀，跟讀。
2、質疑：離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個詞的意思。
5、小組交流對草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩。
8、看圖片試背。
學寫
生字
1、出示要寫的生字卡片。
2、范寫指導。（未、榮、燒）
3、巡視指導，適當糾正，
表揚好字。
1、學生認讀，并說說識字方法。
2、觀察后說說書寫要注意什么。
鞏固
我知道中的內容，把《草》這首詩的后四句背下來。
教學反思：
《宿新市徐公店》
導入
1、檢查《草》的.背誦情況。
2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖，說圖意。
自主學習，體會感情
1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。
2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。
3、根據學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖，配樂范讀。
5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學習。
3、小組匯報。
4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩句條，根據畫面理解古詩。
熟讀成誦
1、出示插圖，你能根據插圖背古詩嗎？
2、你能有感情地背嗎？
1、看插圖齊背。
2、個人展示背。
3、配樂有感情背。
指導寫字
1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）
3、巡視指導。
4、展示個別作業(yè)。
1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。
2、練習書寫。
3、評價個別作業(yè)。
宿新市徐公店教案篇三
1．簡介作者，請同學根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出“同義復指”的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的.花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自身的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點]。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不只使古詩易于理解，而且使課堂充溢了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓同學找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了保守的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動?！敖逃乃囆g是使同學喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇四
教科書p2~3內容第一課。
1、復習生字詞；
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞；
3、體會古詩詞中表達的美好情感。
了解古詩詞大意、體會詩的意境。
感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發(fā)學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
一、復習、理解詩題。
同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）。
1、學生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。
（2）認識作者?？焖贋g覽作者簡介。
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏。
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）。
三、看圖初讀走進古詩，理解大意。
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的'自然景色。此時，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。
3、解釋理解：籬、疏。
4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。
四、難點理解，疏通詩意。
1、抓關鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習：
（）的籬落（）的小徑（）的樹（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）。
2、利用插圖的方法?？床鍒D，想象，師說詩意，生說出詩句。
a、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措?！盁o處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）。
五、吟吟誦誦，深入詩學境。
1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）。
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、配樂讀詩。（播放音樂）。
4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）。
六、作業(yè)布置。
1、背誦古詩、默寫2次。
2、摘錄于春天有關的古詩3首。
七、板書設計。
詩情、籬落、一徑、枝頭（靜）、畫。
喜愛、意、兒童、黃蝶、菜花（動）。
宿新市徐公店教案篇五
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。
4、能夠獨立完成一“兒童補蝶”的小練筆。
1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》。
2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。
指名2--3名同學讀。
齊讀一遍。
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學生質疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰。
1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請同學起來說。指名1--2名。
學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的詞語。
學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。
給學生時間寫。
交流：請2--3個學生說。
一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。
有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。
師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學生齊讀。
宿新市徐公店教案篇六
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
小黑板、錄音機。
1課時。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的'蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)。
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。
宿新市徐公店教案篇七
太陽落山時，我終于到達了新市，啊，真累！我在一家姓徐的老板開的賓館里住了下來，總算是可以休息了，一躺到床上，我就睡覺了。
“喔喔喔”，一陣公雞打鳴的聲音把我從夢中叫醒。我拉開窗簾，從樓上的窗戶里往樓下看，有一條深遠的小路，路上長著許多金黃的油菜花，從遠處看，那油菜花好像是一座金子山！油菜花旁圍著稀疏的籬笆，樹頭的花兒已經凋謝，樹葉才剛剛發(fā)芽，還沒有形成綠陰。
突然，從一個小角落里傳來了孩子們的聲音，原來，是孩子們在討論要捉一只黃蝶回家玩。一個孩子說：“小聲點兒，我們去捉那只黃蝶回家玩，怎么樣？”別的孩子紛紛點頭。就在黃蝶停在油菜花上休息時，孩子們猛撲過去，可是卻趴在了地上，兩手空空。轉眼間，蝴蝶飛入了油菜花田，再也找不到了，孩子們失望極了。
楊萬里隨即吟出了膾炙人口的名詩——《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)。
宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店。
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)。
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時候，你發(fā)現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯(lián)系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)。
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇九
1．主要是講授第1則、第2則、第3則、第4則、第5則、第7則、第8則、第9則選文。
2．引導學生領會孔子的生存智慧。
自讀自譯全文，并背誦。教師作輔導。
1、不知為不知，為什么也是“知”呢？
2、人為什么“過而不改”呢？
3、你怎么理解“欲速則不達”的？聯(lián)系生活談談你的感受。
4、孔子很強調“信”……試結合以下兩則材料談談他所說的“信”的原則。（材料略）。
提示：孔子說人必須講誠信，這是就一般的原則而言的，不是無條件地推崇“信”。孔子講誠信其實有一個前提，就是不違背道義。因此，我們不能把孔子張揚的“信”理解為一般的“言必信，行必果”。按照孔子、孟子的看法，德行高尚的人不一定會“言必信，行必果”。孔子說：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”（《論語·子路》）就是說，言語一定要信實，行為一定要堅決，這是不問是非黑白、只知道貫徹自己言行的小人??！孟子則說：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”（《孟子·離婁下》）公叔氏據蒲地反叛衛(wèi)國，按照孔子的觀念是無道的表現，所以盡管他為了脫身而答應蒲人不去衛(wèi)國，結果還是到了衛(wèi)國，并且把蒲地反叛的情形告訴了衛(wèi)靈公。衛(wèi)靈公問孔子說：蒲這個地方可以討伐嗎？孔子回答說：可以。靈公說：我的大夫認為不可以討伐，因為現在的蒲是防御晉、楚的屏障，用我們衛(wèi)國的軍隊去攻打，恐怕是不可以的吧？孔子說：蒲地的男子有誓死效忠衛(wèi)國的決心，婦女有守衛(wèi)西河這塊地方的愿望。我所說要討伐的只是四五個領頭叛亂的人而已。
5、你對““歲寒，然后知松柏之后彫也”“子在川上曰”有什么體會？
評“歲寒，然后知松柏之后彫也”一語：
意在言外，無限感慨。
不曰“不彫”，而曰“后彫”，文字直恁斟酌。（《四書評》）。
評“子在川上曰”等章。
天地之化，往者過，來者續(xù)，無一息之停，乃道體之本然也。然其可指而易見者，莫如川流。故于此發(fā)以示人，欲學者時時省察，而無毫發(fā)之間斷也。程子曰：“此道體也。天運而不已，日往則月來，寒往則暑來，水流而不息，物生而不窮，皆與道為體，運乎晝夜，未嘗已也。是以君子法之，自強不息。及其至也，純亦不已焉?！薄薨矗鹤源酥疗K，皆勉人進學不已之辭。宋·朱熹《論語集注》）。
或問：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’”曰：“古說是見川流，因嘆。大抵過去底物不息，猶天運流行不息如此，亦警學者要當如此不息。蓋圣人之心‘純亦不已’，所以能見之。”（宋·黎靖德編《朱子語類》卷三十六）。
《論語》形容道體之文，只是指點詠嘆，不多著言語。如“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’”只就川上一指點，而道之活潑潑地無時不然者自見矣。如“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也?！敝痪托惺乱恢更c，而道之活潑潑地無物不有者自見矣?！疤旌窝栽?？四時行焉，百物生焉。天何言哉？”就天時上指點詠嘆，而道之充滿流行、無往而非是者自見矣。真善形容道體者也。后儒著力在精微處說，反覺費語言。
（清·方宗誠《論文章本原》）。
宿新市徐公店教案篇十
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學習任務。
1、（繼續(xù)用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）。
學懂古詩。）。
（1）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學生自學古詩。
（2）檢查自學效果。
〈1〉認讀生字。
〈2〉檢查。
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
（3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。
（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、布置課堂作業(yè)。
教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。
教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準備：投影。
教學反思。
學生參加中華經典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結合插圖，開展自主學習。根據這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經理解的字詞，說說詩句的意思，共享預習的成果，進一步鞏固良好的預習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
宿新市徐公店教案篇十一
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩。
1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
三、賞析古詩，有感情的朗讀。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句。
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）。
4、提問：尋，尋找的`意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。
四、創(chuàng)新練習。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
五、課外延伸。
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇十二
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。
4、能夠獨立完成一篇“兒童補蝶”的小練筆。
一、初讀課題
1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》
2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？
宿：住宿新市：地名
二、讀準讀通詩
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。
指名2--3名同學讀。
齊讀一遍。
三、質疑
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學生質疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰
四、解疑
1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請同學起來說。指名1--2名
學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的`詞語。
學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。
五、讀詩句
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。
六、練習寫“兒童戲蝶”
給學生時間寫。
交流：請2--3個學生說。
七、再讀詩句
一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。
有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。
八、總結
師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學生齊讀。
九、布置作業(yè)：完成《補充習題》第五課。
宿新市徐公店教案篇十三
2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
一課時。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。
2、齊讀一、二句：
3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。
宿新市徐公店教案篇十四
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
1、學會兩個生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
多媒體課件。
1課時。
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇十五
暮春時節(jié)，大詩人楊萬里風塵仆仆地來到了一家客店門口，他已經趕了一天的路，便毫不猶豫地在這家店中住了下來。
第二天清晨，楊萬里被窗外的鳥鳴聲驚醒了，他來到窗前放眼向外望去，好一派迷人的野外風光啊!一望無際的田野里阡陌縱橫，菜地四面圍了一圈稀稀疏疏的籬笆，籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。而在那不遠處的山頭上，挺立著一棵桃樹，它亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，花瓣紛紛從枝頭上飄落下來，而嫩綠的葉子則還沒來得及長成樹蔭。窗外的美景吸引著他走出了房間。
店外清新的空氣使詩人僅存的一點兒睡意消失了，背后突然傳來了一陣孩童的嬉鬧聲，轉過頭一看，原來在不遠處的山頭上有幾個小孩子正拿著網罩飛快地奔跑著追逐著幾只黃色的正在翩翩起舞的蝴蝶，蝴蝶們似乎也感受到了危險，紛紛飛到了樹上。一個小男孩看了之后很不甘心便飛快地爬上了樹，他拿著網一罩。
結果蝴蝶沒捉到，自己反而從樹上摔了下來，摔了個倒栽蔥。樹下的小伙伴們見了急忙把他扶了起來，然后便一起繼續(xù)去追蝴蝶去了。這次蝴蝶又落在了草叢中，一個小女孩上前去撲，結果腳下一滑，摔了個四腳朝天，狼狽地逃回家去了。其他孩子則依然追逐著蝴蝶。而蝴蝶們終于找到了避難所――一大片金黃的油菜地，便紛紛躲入了才花叢中。
目睹了此情此景，楊萬里不禁詩性大發(fā)，他飛快地回到店中揮毫寫下了《》一詩：
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案篇十六
1、理解詩的內容，體會詩人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
【教學流程】。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
意圖。
媒體。
一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學生學習興趣。
錄象。
二、學習古詩。
1、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。
2、匯報質疑。
3、根據你的理解填補圖畫。
4、結合你的理解讀讀。
5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的.畫面，同學們想不想看一看？
8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩。
人，你會有怎樣的感受呢？
9、結合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想。
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇十七
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結果，并指出同義復指的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內容瘦（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。
（瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇十八
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
小黑板、錄音機。
1課時。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)。
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)。
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。
四、板書：
情喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫
兒童、黃蝶、菜花(動)。
追入。
意色：黃、綠。
宿新市徐公店教案篇十九
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗?；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
教學要求：
1、學會兩個生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
教學重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情。
課前準備：多媒體課件。
課時：1課時。
一、導入揭題。
師：宿--住宿，????新市：地名。
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題??。
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩。
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。
三、賞析古詩，有感情的朗讀。
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）。
2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句。
三、創(chuàng)新練習。
（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。
3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學生動手繪畫。
4、評析學生作品（實物投影打出）。
四、課外延伸。
今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案篇二十
１、理解詩的內容，體會詩人思想感情。
２、朗讀、背誦課文。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
意圖。
媒體。
一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學生學習興趣。
錄象。
二、學習古詩。
１、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。
２、匯報質疑。
３、根據你的理解填補圖畫。
４、結合你的理解讀讀。
５、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
６、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
７、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？
８、看到這樣歡快的景象，假如你是詩。
人，你會有怎樣的感受呢？
９、結合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想。
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇二十一
能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本p40~41結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。
能用自己的話說說這首詩的意思。
幻燈片。
一、鞏固練習。
1、指出背誦《絕句》。
2、指名說說絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學習任務。
1、(繼續(xù)運用“四步法”學懂古詩。)。
(1)題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學生自學古詩。
(2)檢查自學效果。
〈1〉認讀生字。
〈2〉檢查。
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩。
理解詞語，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰能說說這句詩的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。
(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、布置課堂作業(yè)。