教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)計教學(xué)策略和評價方式。教案中的練習(xí)和作業(yè)要有針對性,既鞏固知識點,又激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。小編為大家收集了一些教案模板,大家可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行修改和運用。
望天門山教案篇一
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
師:同學(xué)們,你們登過山嗎?看到了什么?
生:全班討論。
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
師范讀生閉眼聆聽,想象看到了什么?
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流,教師點撥。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
3、討論:把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
1、把你從古詩中看到的'景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
望天門山教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.借助注釋了解望天門山的大概內(nèi)容及本詩所表達(dá)的情感.
教學(xué)重點:目標(biāo)1.2.3.
教學(xué)難點:目標(biāo)1.2.
教學(xué)方法:朗讀法.自主探究.
教學(xué)用具:多媒體.
教學(xué)過程:。
1.導(dǎo)入新課.
師生交流由回顧唐朝的兩個大詩人導(dǎo)入新課。
2.了解作者李白.
學(xué)生借助工具書介紹,師補充。
3.了解詩意.
學(xué)生自由讀詩借助注釋及工具書初步理解詩意。
小組交流并選代表匯報,師生評價。
師反饋糾正幫助學(xué)生深入理解詩意。
4、劃分節(jié)奏。
抽讀、師范讀、自讀體會節(jié)奏,師反饋。
5、感悟詩情。
師點撥提問,師生探討做結(jié)。
5.想象畫面.
師生齊讀詩,然后師暢談本人對詩的理解幫助學(xué)生再次感悟詩意。
5.小結(jié).
學(xué)生班內(nèi)自由交流談心得。
師整體評價總結(jié)本詩。
6.作業(yè)布置。
背誦并默寫本詩。
用自己的話翻譯本詩。
7.板書設(shè)計.(略)。
望天門山教案篇三
課前唱《趕海》。
師:同學(xué)們《趕?!烦梅浅勇?,我想請同學(xué)背首詩怎么樣?誰會背杜甫的《絕句》?(許多學(xué)生表示不會背,最后一名女生完整背出。)。
師:真不錯。咱們學(xué)了古詩就要記住它。
生:不會。
師:那你來唱《趕?!?,我來唱《絕句》。(學(xué)生唱一句《趕?!?,老師唱一句《絕句》)。
師:有意思嗎?我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》?(師生一起唱。)。
師:用這首歌咱們來填填詞,我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面,老師開頭,你們慢慢跟著哼。(師生一起唱)。
師:有意思吧!好!,我們下課再來。
一、導(dǎo)入。
1.引出課題,板書課堂,理解課題。
師:咱們先來認(rèn)一個字,有點難度,因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎?
生:古代人創(chuàng)造的字。
師:刻在龜甲上的??辞宄?,這是什么字?(教師板書甲骨文“天”,指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。)。
師:再看這什么字?(教師板書:甲骨文“門”)生:門。
師:對,你看左邊一扇右邊一扇。(指導(dǎo)學(xué)生觀察。)。
師:再加一個字,(教師板書:山)讀一讀。生:天門山。
師:咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山?生:很高的。
師:你關(guān)注了“天”字,那你說的這個山可以叫“天山”。生:很大的山。
師:“門”那該是……看看門的形狀……生:面對面的。
師:左邊一座,右邊一座。那就是…..生:天門山。
師:公元727年,唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)。
師:什么叫“望”?生:看。
師:怎樣看才叫“望”?生:向上看。
師:還有嗎?生:從高往下看。
師:那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。
2.學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
師:一塊兒讀課題。(學(xué)生讀課題。)。
師:讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。(學(xué)生再讀課題。)。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀古詩。
師:李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢?拿出你們的課文紙,自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確,節(jié)奏讀清楚,讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。(學(xué)生自讀詩句,教師巡視。)。
2.匯報自讀成果,教師相機指正。
師:讀幾遍了?生:兩遍、三遍。
師:誰能讀一讀這首詩?(指名讀)。
師:響亮、大聲地讀,咱們認(rèn)真聽,聽聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了。
[對讀的學(xué)生和聽學(xué)生提出不同的要求,使每個人都有事可做。]。
師:比較流暢,再讀讀這詞。生:中斷、至此回。
師:“至”是翹舌音,“此”是平舌音。(學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”)。
3.初步指導(dǎo)讀詩。
師:誰再來讀讀這首詩?我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有,節(jié)奏讀清楚了沒有。(請一名女同學(xué)讀)。
師:聽出她的停頓了嗎?你給了大家很好的提示這叫“二二二一”,老師還有給你提個建議,讀得再慢一點,你跟著老師的手勢來。(學(xué)生看老師的手勢讀古詩第一句。)。
師:我們一起看老師的手勢讀后三句,感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。(全班學(xué)生看老師的手勢讀詩句。
[用手勢語這種無聲的語言指導(dǎo)學(xué)生讀詩,取得了較好的效果。]。
師:有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道,唱歌時,我們有時要重唱,今天我們讀詩就來疊讀,怎么讀呢?你們讀一句,老師依你們的節(jié)奏讀后三個字,把握好節(jié)奏,我們一起來。(師生合作讀詩)。
師:咱們換一下,老師讀一句,你們依著老師的節(jié)奏來,老師讀一句,你們重復(fù)后面三個字。(師生合作讀詩)。
4.初步了解詩的內(nèi)容。
師:這詩中有歌,詩中還有畫呢。不信,我們靜靜地默讀一邊遍,這《望天門山》一句一景,是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(學(xué)生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名匯報)。
生:楚江、碧水、青山、孤帆。
師:有沒有補充?生:天門、日邊。
師:這叫讀得細(xì)致,找得清楚。瞧,詩中就是寫了這些景物,“天門、青山”寫的都是天門山,“楚江、碧水”寫的都是楚江,前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江,最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”,現(xiàn)在我們都是李白,讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、精讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。(學(xué)生齊讀古詩第一句。)。
師:什么叫“中斷”?生:就是斷掉了。
師:那“中”呢?生:中間斷了。
師:就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。(教師板書“斷”的小篆寫法)。
師:中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了,右邊是一把鋒利的斧頭,就這個“斷”字,你知道天門山是怎么斷的嗎?生:劈開的。
師:用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧,那把刀是什么?
生:江水。
望天門山教案篇四
這是一篇寫景的作品,是作者在游覽美麗河山時心情大好的情況,寫出的一篇名作!其原文如下:
李白。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
1,天門:位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同天設(shè)的門戶,所以叫“天門”。
2,中斷:江水從中間隔斷兩山。
3,楚江:即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。
4,開:劈開,斷開。
5,至此:意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回:回漩,回轉(zhuǎn)。回轉(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變,并更加洶涌。
7、兩岸青山:分別指博望山和梁山。
8、出:突出,出現(xiàn)。
9、日邊來:指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開,碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起,一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年(725)乘船赴江東途中行至天門山,初次見到天門山有感而發(fā),并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
1,“望”。這是一首江行寫景的七絕詩,題為“望天門山”,可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光,系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開,“天門”之山形水色融為一體,雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上,眼望兩岸青山,有船不動而山在動的錯覺,故寫出“兩岸青山相對出”的佳句,似青山有情,欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆,頗富情趣。
2,山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián),互為映襯的。楚江浩蕩,似乎把“天門”沖“開”,而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江,而楚江激流穿越天門。山依水立,水由山出,山水相連,景象壯觀?!氨趟畺|流”為山峰所遏制,故至天門而回旋,山為水開,水為山回,互為制約,又融為了一體。“相對出”的“兩岸青山”,與水中的“孤帆一片”,點面結(jié)合,動靜相襯,構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩,山形水勢,或合說,或分寫,或明提,或暗示,密切相關(guān),互映互襯,展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
望天門山教案篇五
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時。
一、釋題:
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌,提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1、同座對講。
2、指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計:
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇六
1、會認(rèn)本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思,體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件;田字格貼。
1課時。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
1、再請同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2、指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3、多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
1、教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6、配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
望天門山教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩,感悟理解古詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備:自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古古詩,平時積累一些李白的古詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀,感悟古詩境。
教學(xué)難點:
感悟古詩境。
課前談話:
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩,板書:望天門山。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎?自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯,欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首古詩就是一首古詩,一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀古詩、讀懂古詩的意思)
生自由作畫。
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)
是呀,難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,古詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
1、這么美的古詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩,他們是吟古詩,吟唱古詩歌,也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱古詩。課件出示:譜上曲的古詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案篇八
古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。
教學(xué)思路:
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。
片段一:入情入境,欣賞古詩。
師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?
生:想,是什么呀?
師:早在唐朝時,大詩人李白來到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩,現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,配樂,李白誦詩:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
欣賞結(jié)束。
師:你們游覽了天門山的景色,有何感嘆?
生a:天門山真雄偉??!
生b:長江真浩瀚啊!
生c:天門山真險峻,這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
生d:這里的景色真美,真是畫中有詩,詩中有畫。
生e:李白很有才華,作了這么美的詩。
師總結(jié):大家看得仔細(xì),說得更好,你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。
片段二:點撥難點,理解古詩。
師:想象“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”的畫面。
學(xué)生質(zhì)疑:
生a:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動詞“出”呢?
生b:“出”在這兒是什么意思?
師:你們所提出的`問題,正是理解的難點所在。
師:把這句詩改為:“兩岸青山相對立”好不好?
學(xué)生個個搖頭,表示不贊成。
師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?
學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。
師:請大家再來欣賞課件。
學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿,這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。
生a:“出”比“立”好,“立”給人感覺呆板,而“出”給人感覺活躍。
生b:“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生c:“出”給了我們動感,天門山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié):是啊,李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小W屛覀儙е星槔首x這首詩。
學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。
當(dāng)《望天門山》這首詩講完,心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完,而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程,有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺這首詩教下來很順利。
初備課時,反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時又要帶動大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明??磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,說說這首詩給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格,一下子就說對了這首詩的基調(diào):壯觀。緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的?教師對難點適當(dāng)點撥,抓重點字理解這首古詩,感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力,精煉的語言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,融進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說出了天門山的險,又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩。
望天門山教案篇九
本課文是三年級上冊第21課古詩兩首中的第一首古詩,李白的《望天門山》,我略去其中的寫字和識字環(huán)節(jié),和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩。
我確定本首詩的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 理解詩句的意思,體會感情,熱愛祖國河山
2、 能正確朗讀、會背誦
3、 感受語言,積累語言
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),我確定的教法如下:
我把學(xué)習(xí)由淺入深,板畫與古詩結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)略古詩的風(fēng)采。
學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢,可以概括為
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,邊讀邊感悟,感受到的內(nèi)容用讀來表達(dá)。
具體該如何操作呢?下面我簡介教學(xué)流程
(一) 導(dǎo)入(背景導(dǎo)入)
(二)層層深入 展開教學(xué)
(1)讀熟 掃除障礙
首先,讓學(xué)生把詩讀正確、流利,掃除生字障礙。
(2)讀懂 理解詩句意思
在理解詩句意思時,學(xué)生讀一句,教師板畫一處,詩圖結(jié)合,詩句的意思全在圖中,一目了然。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀詩,這次學(xué)生的感受一定和第一次不一樣。
師:同學(xué)們看這首詩的四行兩句,誰能讀出不同語氣,在學(xué)生的朗讀中就會體驗到第一句中長江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿夕陽的遼闊的長江中,那孤帆一點的綺麗、灑脫。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。
(3)品讀 感受語言的奇妙
這是教學(xué)的難點,對三年級的學(xué)生來說是很高的要求,我覺得這么好的語文素材,這么優(yōu)秀的文化瑰寶,如果不利用好,太可惜了,但又不能強加給學(xué)生。為了突破這個難點,我是這樣設(shè)計的,我讓學(xué)生在不同的字下點上重音,然后朗讀體會,談自己的感受。
第一次在斷 開 回 來 下點重音 讀過之后,學(xué)生談想法,師出板書:語言美
這時教師出示搜集的描寫祖國山河的古詩,然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽。
通過以上層層深入的設(shè)計,學(xué)生真正觸摸到了古詩的脈搏,領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風(fēng)采,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!
望天門山教案篇十
教學(xué)目的:
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意,了解詩歌描寫的是怎樣的景象,感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)過程:
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計:
1、查找有關(guān)資料或工具書,了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀理解古詩。
(1)借助字典讀準(zhǔn)字音。
(2)借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
(3)有什么學(xué)習(xí)困難記下來,以備質(zhì)疑。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力,利用工具書或有關(guān)資料,自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。)。
一、總結(jié)評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況。
(設(shè)計意圖:有布置就要有檢查,有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,激勵學(xué)生自能讀書的積極性,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)。
(一)學(xué)生質(zhì)疑。
師生共同歸納,梳理。有的問題師生即時解決;有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的.設(shè)計目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題,教師了解學(xué)生困難所在,從而有針對性的實施教學(xué),是教學(xué)的目的性更強。)。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、學(xué)生自讀《望天門山》,想象描繪的畫面,再用自己的話說一說,還可以畫一畫。
(設(shè)計意圖:利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容,想象使內(nèi)容豐富形象化。)。
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
(設(shè)計意圖:從部分到整體理解古詩內(nèi)容,弄清楚作者觀察方位及順序。)。
2、結(jié)合插圖讀詩句。
(設(shè)計意圖:充分利用詩配畫,畫配詩,詩畫結(jié)合,直觀教學(xué),強化理解和記憶。)。
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩,看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩?嘗試介紹幾首,談?wù)剬υ姷睦斫庹J(rèn)識等。
(設(shè)計意圖:由課內(nèi)延伸到課外,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,開闊視野。)。
三,總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
望天門山教案篇十一
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思,體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點:
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學(xué)難點:
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)。
二、初讀古詩,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。
2、指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。
3、多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)。
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,體會意境。
1、教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。
6、配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計:
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
望天門山教案篇十二
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
一、談話導(dǎo)人。
師:同學(xué)們,你們登過山嗎?看到了什么?
生:全班討論。
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩。
師范讀生閉眼聆聽,想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩。
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流,教師點撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
3、討論:把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
望天門山教案篇十三
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩,感悟理解古詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
1、老師準(zhǔn)備:自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古古詩,平時積累一些李白的古詩歌。
情感朗讀,感悟古詩境。
感悟古詩境。
一、揭題。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩,板書:望天門山。
二、讀通古詩文,初悟古詩意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎?自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯,欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首古詩就是一首古詩,一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀古詩、讀懂古詩的意思)。
生自由作畫。
三、想象,領(lǐng)悟古詩意。
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)。
是呀,難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,古詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)。
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
四、誦吟古古詩,拓展積累。
1、這么美的古詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩,他們是吟古詩,吟唱古詩歌,也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱古詩。課件出示:譜上曲的古詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案篇十四
1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案篇十五
2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
1.理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”
2.體會詩中描繪的雄奇景象、
3.背誦。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首你已學(xué)過的。
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。
(二)學(xué)生按要求自讀。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)。
(四)學(xué)生提出不懂的問題。
(如果較容易的問題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點的可以留在講讀時再解決)。
1.知詩人。
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
2.解詩題。
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的'長江兩岸。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)。
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”
天門:指點天門山。中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意。
(3)指名說句意。
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因為奔騰的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”
出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意,雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
(2)重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受“斷、開、回、出”這幾個動詞。
“斷、開”山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點說自己畫了什么,為什么這么畫。
(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解,全詩緊扣一個“望”字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
附:板書設(shè)計。
古詩兩首。
李白。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
望天門山教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的`情景。
教學(xué)難點:
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學(xué)時間:一課時。
課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、釋題:
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌,提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計:
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇十七
1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案篇十八
課前唱《趕海》。
師:同學(xué)們《趕?!烦梅浅勇?,我想請同學(xué)背首詩怎么樣?誰會背杜甫的《絕句》?(許多學(xué)生表示不會背,最后一名女生完整背出。)
師:真不錯。咱們學(xué)了古詩就要記住它。
生:不會。
師:那你來唱《趕?!罚襾沓督^句》。(學(xué)生唱一句《趕?!?,老師唱一句《絕句》)
師:有意思嗎?我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》?(師生一起唱。)
師:用這首歌咱們來填填詞,我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面,老師開頭,你們慢慢跟著哼。(師生一起唱)
師:有意思吧!好!,我們下課再來。
一、 導(dǎo)入
1.引出課題,板書課堂,理解課題。
師:咱們先來認(rèn)一個字,有點難度,因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎?
生:古代人創(chuàng)造的字。
師:刻在龜甲上的??辞宄耍@是什么字?(教師板書甲骨文“天”,指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。)
師:再看這什么字?(教師板書:甲骨文“門”) 生:門。
師:對,你看左邊一扇右邊一扇。(指導(dǎo)學(xué)生觀察。)
師:再加一個字,(教師板書:山)讀一讀。 生:天門山。
師:咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山? 生:很高的。
師:你關(guān)注了“天”字,那你說的這個山可以叫“天山”。 生:很大的山。
師:“門”那該是……看看門的形狀…… 生:面對面的。
師:左邊一座,右邊一座。那就是….. 生:天門山。
師:公元727年,唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)
師:什么叫“望”? 生:看。
師:怎樣看才叫“望”? 生:向上看。
師:還有嗎? 生:從高往下看。
師:那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。
2.學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
師:一塊兒讀課題。(學(xué)生讀課題。)
師:讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。(學(xué)生再讀課題。)
二、 初讀感知
1.學(xué)生自讀古詩。
師:李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢?拿出你們的課文紙,自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確,節(jié)奏讀清楚,讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。(學(xué)生自讀詩句,教師巡視。)
2.匯報自讀成果,教師相機指正。
師:讀幾遍了? 生:兩遍、三遍。
師:誰能讀一讀這首詩?(指名讀)
師:響亮、大聲地讀,咱們認(rèn)真聽,聽聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了。
[對讀的學(xué)生和聽學(xué)生提出不同的要求,使每個人都有事可做。]
師:比較流暢,再讀讀這詞。 生:中斷、至此回。
師:“至”是翹舌音,“此”是平舌音。(學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”)
3.初步指導(dǎo)讀詩。
師:誰再來讀讀這首詩?我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有,節(jié)奏讀清楚了沒有。(請一名女同學(xué)讀)
師:聽出她的停頓了嗎?你給了大家很好的提示這叫“二二二一”,老師還有給你提個建議,讀得再慢一點,你跟著老師的手勢來。(學(xué)生看老師的手勢讀古詩第一句。)
師:我們一起看老師的手勢讀后三句,感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。(全班學(xué)生看老師的手勢讀詩句。
[用手勢語這種無聲的語言指導(dǎo)學(xué)生讀詩,取得了較好的效果。]
師:有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道,唱歌時,我們有時要重唱,今天我們讀詩就來疊讀,怎么讀呢?你們讀一句,老師依你們的節(jié)奏讀后三個字,把握好節(jié)奏,我們一起來。(師生合作讀詩)
師:咱們換一下,老師讀一句,你們依著老師的節(jié)奏來,老師讀一句,你們重復(fù)后面三個字。(師生合作讀詩)
4.初步了解詩的內(nèi)容。
師:這詩中有歌,詩中還有畫呢。不信,我們靜靜地默讀一邊遍,這《望天門山》一句一景,是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(學(xué)生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名匯報)
生:楚江、碧水、青山、孤帆。
師:有沒有補充? 生:天門、日邊。
師:這叫讀得細(xì)致,找得清楚。瞧,詩中就是寫了這些景物,“天門、青山”寫的都是天門山,“楚江、碧水”寫的都是楚江,前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江,最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”,現(xiàn)在我們都是李白,讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、 精讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。 (學(xué)生齊讀古詩第一句。)
師:什么叫“中斷”? 生:就是斷掉了。
師:那“中”呢? 生:中間斷了。
師:就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。(教師板書“斷”的小篆寫法)
師:中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了,右邊是一把鋒利的斧頭,就這個“斷”字,你知道天門山是怎么斷的嗎? 生:劈開的。
師:用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧,那把刀是什么?
生:江水。
望天門山教案篇一
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
師:同學(xué)們,你們登過山嗎?看到了什么?
生:全班討論。
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
師范讀生閉眼聆聽,想象看到了什么?
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流,教師點撥。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
3、討論:把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
1、把你從古詩中看到的'景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
望天門山教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.借助注釋了解望天門山的大概內(nèi)容及本詩所表達(dá)的情感.
教學(xué)重點:目標(biāo)1.2.3.
教學(xué)難點:目標(biāo)1.2.
教學(xué)方法:朗讀法.自主探究.
教學(xué)用具:多媒體.
教學(xué)過程:。
1.導(dǎo)入新課.
師生交流由回顧唐朝的兩個大詩人導(dǎo)入新課。
2.了解作者李白.
學(xué)生借助工具書介紹,師補充。
3.了解詩意.
學(xué)生自由讀詩借助注釋及工具書初步理解詩意。
小組交流并選代表匯報,師生評價。
師反饋糾正幫助學(xué)生深入理解詩意。
4、劃分節(jié)奏。
抽讀、師范讀、自讀體會節(jié)奏,師反饋。
5、感悟詩情。
師點撥提問,師生探討做結(jié)。
5.想象畫面.
師生齊讀詩,然后師暢談本人對詩的理解幫助學(xué)生再次感悟詩意。
5.小結(jié).
學(xué)生班內(nèi)自由交流談心得。
師整體評價總結(jié)本詩。
6.作業(yè)布置。
背誦并默寫本詩。
用自己的話翻譯本詩。
7.板書設(shè)計.(略)。
望天門山教案篇三
課前唱《趕海》。
師:同學(xué)們《趕?!烦梅浅勇?,我想請同學(xué)背首詩怎么樣?誰會背杜甫的《絕句》?(許多學(xué)生表示不會背,最后一名女生完整背出。)。
師:真不錯。咱們學(xué)了古詩就要記住它。
生:不會。
師:那你來唱《趕?!?,我來唱《絕句》。(學(xué)生唱一句《趕?!?,老師唱一句《絕句》)。
師:有意思嗎?我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》?(師生一起唱。)。
師:用這首歌咱們來填填詞,我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面,老師開頭,你們慢慢跟著哼。(師生一起唱)。
師:有意思吧!好!,我們下課再來。
一、導(dǎo)入。
1.引出課題,板書課堂,理解課題。
師:咱們先來認(rèn)一個字,有點難度,因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎?
生:古代人創(chuàng)造的字。
師:刻在龜甲上的??辞宄?,這是什么字?(教師板書甲骨文“天”,指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。)。
師:再看這什么字?(教師板書:甲骨文“門”)生:門。
師:對,你看左邊一扇右邊一扇。(指導(dǎo)學(xué)生觀察。)。
師:再加一個字,(教師板書:山)讀一讀。生:天門山。
師:咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山?生:很高的。
師:你關(guān)注了“天”字,那你說的這個山可以叫“天山”。生:很大的山。
師:“門”那該是……看看門的形狀……生:面對面的。
師:左邊一座,右邊一座。那就是…..生:天門山。
師:公元727年,唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)。
師:什么叫“望”?生:看。
師:怎樣看才叫“望”?生:向上看。
師:還有嗎?生:從高往下看。
師:那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。
2.學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
師:一塊兒讀課題。(學(xué)生讀課題。)。
師:讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。(學(xué)生再讀課題。)。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀古詩。
師:李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢?拿出你們的課文紙,自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確,節(jié)奏讀清楚,讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。(學(xué)生自讀詩句,教師巡視。)。
2.匯報自讀成果,教師相機指正。
師:讀幾遍了?生:兩遍、三遍。
師:誰能讀一讀這首詩?(指名讀)。
師:響亮、大聲地讀,咱們認(rèn)真聽,聽聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了。
[對讀的學(xué)生和聽學(xué)生提出不同的要求,使每個人都有事可做。]。
師:比較流暢,再讀讀這詞。生:中斷、至此回。
師:“至”是翹舌音,“此”是平舌音。(學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”)。
3.初步指導(dǎo)讀詩。
師:誰再來讀讀這首詩?我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有,節(jié)奏讀清楚了沒有。(請一名女同學(xué)讀)。
師:聽出她的停頓了嗎?你給了大家很好的提示這叫“二二二一”,老師還有給你提個建議,讀得再慢一點,你跟著老師的手勢來。(學(xué)生看老師的手勢讀古詩第一句。)。
師:我們一起看老師的手勢讀后三句,感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。(全班學(xué)生看老師的手勢讀詩句。
[用手勢語這種無聲的語言指導(dǎo)學(xué)生讀詩,取得了較好的效果。]。
師:有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道,唱歌時,我們有時要重唱,今天我們讀詩就來疊讀,怎么讀呢?你們讀一句,老師依你們的節(jié)奏讀后三個字,把握好節(jié)奏,我們一起來。(師生合作讀詩)。
師:咱們換一下,老師讀一句,你們依著老師的節(jié)奏來,老師讀一句,你們重復(fù)后面三個字。(師生合作讀詩)。
4.初步了解詩的內(nèi)容。
師:這詩中有歌,詩中還有畫呢。不信,我們靜靜地默讀一邊遍,這《望天門山》一句一景,是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(學(xué)生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名匯報)。
生:楚江、碧水、青山、孤帆。
師:有沒有補充?生:天門、日邊。
師:這叫讀得細(xì)致,找得清楚。瞧,詩中就是寫了這些景物,“天門、青山”寫的都是天門山,“楚江、碧水”寫的都是楚江,前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江,最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”,現(xiàn)在我們都是李白,讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、精讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。(學(xué)生齊讀古詩第一句。)。
師:什么叫“中斷”?生:就是斷掉了。
師:那“中”呢?生:中間斷了。
師:就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。(教師板書“斷”的小篆寫法)。
師:中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了,右邊是一把鋒利的斧頭,就這個“斷”字,你知道天門山是怎么斷的嗎?生:劈開的。
師:用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧,那把刀是什么?
生:江水。
望天門山教案篇四
這是一篇寫景的作品,是作者在游覽美麗河山時心情大好的情況,寫出的一篇名作!其原文如下:
李白。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
1,天門:位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同天設(shè)的門戶,所以叫“天門”。
2,中斷:江水從中間隔斷兩山。
3,楚江:即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。
4,開:劈開,斷開。
5,至此:意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回:回漩,回轉(zhuǎn)。回轉(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變,并更加洶涌。
7、兩岸青山:分別指博望山和梁山。
8、出:突出,出現(xiàn)。
9、日邊來:指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開,碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起,一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年(725)乘船赴江東途中行至天門山,初次見到天門山有感而發(fā),并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
1,“望”。這是一首江行寫景的七絕詩,題為“望天門山”,可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光,系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開,“天門”之山形水色融為一體,雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上,眼望兩岸青山,有船不動而山在動的錯覺,故寫出“兩岸青山相對出”的佳句,似青山有情,欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆,頗富情趣。
2,山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián),互為映襯的。楚江浩蕩,似乎把“天門”沖“開”,而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江,而楚江激流穿越天門。山依水立,水由山出,山水相連,景象壯觀?!氨趟畺|流”為山峰所遏制,故至天門而回旋,山為水開,水為山回,互為制約,又融為了一體。“相對出”的“兩岸青山”,與水中的“孤帆一片”,點面結(jié)合,動靜相襯,構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩,山形水勢,或合說,或分寫,或明提,或暗示,密切相關(guān),互映互襯,展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
望天門山教案篇五
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時。
一、釋題:
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌,提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1、同座對講。
2、指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計:
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇六
1、會認(rèn)本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思,體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件;田字格貼。
1課時。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
1、再請同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2、指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3、多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
1、教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6、配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
望天門山教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩,感悟理解古詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備:自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古古詩,平時積累一些李白的古詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀,感悟古詩境。
教學(xué)難點:
感悟古詩境。
課前談話:
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩,板書:望天門山。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎?自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯,欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首古詩就是一首古詩,一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀古詩、讀懂古詩的意思)
生自由作畫。
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)
是呀,難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,古詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
1、這么美的古詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩,他們是吟古詩,吟唱古詩歌,也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱古詩。課件出示:譜上曲的古詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案篇八
古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。
教學(xué)思路:
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。
片段一:入情入境,欣賞古詩。
師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?
生:想,是什么呀?
師:早在唐朝時,大詩人李白來到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩,現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,配樂,李白誦詩:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
欣賞結(jié)束。
師:你們游覽了天門山的景色,有何感嘆?
生a:天門山真雄偉??!
生b:長江真浩瀚啊!
生c:天門山真險峻,這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
生d:這里的景色真美,真是畫中有詩,詩中有畫。
生e:李白很有才華,作了這么美的詩。
師總結(jié):大家看得仔細(xì),說得更好,你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。
片段二:點撥難點,理解古詩。
師:想象“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”的畫面。
學(xué)生質(zhì)疑:
生a:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動詞“出”呢?
生b:“出”在這兒是什么意思?
師:你們所提出的`問題,正是理解的難點所在。
師:把這句詩改為:“兩岸青山相對立”好不好?
學(xué)生個個搖頭,表示不贊成。
師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?
學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。
師:請大家再來欣賞課件。
學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿,這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。
生a:“出”比“立”好,“立”給人感覺呆板,而“出”給人感覺活躍。
生b:“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生c:“出”給了我們動感,天門山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié):是啊,李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小W屛覀儙е星槔首x這首詩。
學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。
當(dāng)《望天門山》這首詩講完,心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完,而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認(rèn)真回顧一下整個教學(xué)過程,有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺這首詩教下來很順利。
初備課時,反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時又要帶動大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明??磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,說說這首詩給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格,一下子就說對了這首詩的基調(diào):壯觀。緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的?教師對難點適當(dāng)點撥,抓重點字理解這首古詩,感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力,精煉的語言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,融進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說出了天門山的險,又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩。
望天門山教案篇九
本課文是三年級上冊第21課古詩兩首中的第一首古詩,李白的《望天門山》,我略去其中的寫字和識字環(huán)節(jié),和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩。
我確定本首詩的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 理解詩句的意思,體會感情,熱愛祖國河山
2、 能正確朗讀、會背誦
3、 感受語言,積累語言
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),我確定的教法如下:
我把學(xué)習(xí)由淺入深,板畫與古詩結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)略古詩的風(fēng)采。
學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢,可以概括為
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,邊讀邊感悟,感受到的內(nèi)容用讀來表達(dá)。
具體該如何操作呢?下面我簡介教學(xué)流程
(一) 導(dǎo)入(背景導(dǎo)入)
(二)層層深入 展開教學(xué)
(1)讀熟 掃除障礙
首先,讓學(xué)生把詩讀正確、流利,掃除生字障礙。
(2)讀懂 理解詩句意思
在理解詩句意思時,學(xué)生讀一句,教師板畫一處,詩圖結(jié)合,詩句的意思全在圖中,一目了然。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀詩,這次學(xué)生的感受一定和第一次不一樣。
師:同學(xué)們看這首詩的四行兩句,誰能讀出不同語氣,在學(xué)生的朗讀中就會體驗到第一句中長江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿夕陽的遼闊的長江中,那孤帆一點的綺麗、灑脫。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。
(3)品讀 感受語言的奇妙
這是教學(xué)的難點,對三年級的學(xué)生來說是很高的要求,我覺得這么好的語文素材,這么優(yōu)秀的文化瑰寶,如果不利用好,太可惜了,但又不能強加給學(xué)生。為了突破這個難點,我是這樣設(shè)計的,我讓學(xué)生在不同的字下點上重音,然后朗讀體會,談自己的感受。
第一次在斷 開 回 來 下點重音 讀過之后,學(xué)生談想法,師出板書:語言美
這時教師出示搜集的描寫祖國山河的古詩,然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽。
通過以上層層深入的設(shè)計,學(xué)生真正觸摸到了古詩的脈搏,領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風(fēng)采,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!
望天門山教案篇十
教學(xué)目的:
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意,了解詩歌描寫的是怎樣的景象,感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)過程:
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計:
1、查找有關(guān)資料或工具書,了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀理解古詩。
(1)借助字典讀準(zhǔn)字音。
(2)借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
(3)有什么學(xué)習(xí)困難記下來,以備質(zhì)疑。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力,利用工具書或有關(guān)資料,自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。)。
一、總結(jié)評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況。
(設(shè)計意圖:有布置就要有檢查,有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生的進(jìn)步,激勵學(xué)生自能讀書的積極性,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)。
(一)學(xué)生質(zhì)疑。
師生共同歸納,梳理。有的問題師生即時解決;有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的.設(shè)計目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題,教師了解學(xué)生困難所在,從而有針對性的實施教學(xué),是教學(xué)的目的性更強。)。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、學(xué)生自讀《望天門山》,想象描繪的畫面,再用自己的話說一說,還可以畫一畫。
(設(shè)計意圖:利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容,想象使內(nèi)容豐富形象化。)。
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
(設(shè)計意圖:從部分到整體理解古詩內(nèi)容,弄清楚作者觀察方位及順序。)。
2、結(jié)合插圖讀詩句。
(設(shè)計意圖:充分利用詩配畫,畫配詩,詩畫結(jié)合,直觀教學(xué),強化理解和記憶。)。
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩,看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩?嘗試介紹幾首,談?wù)剬υ姷睦斫庹J(rèn)識等。
(設(shè)計意圖:由課內(nèi)延伸到課外,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍,開闊視野。)。
三,總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
望天門山教案篇十一
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思,體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點:
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學(xué)難點:
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)。
二、初讀古詩,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。
2、指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。
3、多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)。
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,體會意境。
1、教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。
6、配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計:
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
望天門山教案篇十二
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
一、談話導(dǎo)人。
師:同學(xué)們,你們登過山嗎?看到了什么?
生:全班討論。
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩。
師范讀生閉眼聆聽,想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩。
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流,教師點撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
3、討論:把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
望天門山教案篇十三
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩,感悟理解古詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
1、老師準(zhǔn)備:自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古古詩,平時積累一些李白的古詩歌。
情感朗讀,感悟古詩境。
感悟古詩境。
一、揭題。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩,板書:望天門山。
二、讀通古詩文,初悟古詩意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎?自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯,欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首古詩就是一首古詩,一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的,來展示一下吧,把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀古詩、讀懂古詩的意思)。
生自由作畫。
三、想象,領(lǐng)悟古詩意。
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……)。
是呀,難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,古詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點,演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)。
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
四、誦吟古古詩,拓展積累。
1、這么美的古詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩,他們是吟古詩,吟唱古詩歌,也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱古詩。課件出示:譜上曲的古詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案篇十四
1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案篇十五
2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
1.理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”
2.體會詩中描繪的雄奇景象、
3.背誦。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首你已學(xué)過的。
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。
(二)學(xué)生按要求自讀。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)。
(四)學(xué)生提出不懂的問題。
(如果較容易的問題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點的可以留在講讀時再解決)。
1.知詩人。
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
2.解詩題。
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的'長江兩岸。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)。
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”
天門:指點天門山。中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意。
(3)指名說句意。
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因為奔騰的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”
出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意,雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
(2)重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受“斷、開、回、出”這幾個動詞。
“斷、開”山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點說自己畫了什么,為什么這么畫。
(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解,全詩緊扣一個“望”字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
附:板書設(shè)計。
古詩兩首。
李白。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
望天門山教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的`情景。
教學(xué)難點:
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學(xué)時間:一課時。
課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、釋題:
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌,提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計:
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇十七
1、理解《望天門山》這首詩,體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山:在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙,形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開,
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻,
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗,氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意,參考書上的插圖,請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學(xué)生的畫。
反饋:
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案篇十八
課前唱《趕海》。
師:同學(xué)們《趕?!烦梅浅勇?,我想請同學(xué)背首詩怎么樣?誰會背杜甫的《絕句》?(許多學(xué)生表示不會背,最后一名女生完整背出。)
師:真不錯。咱們學(xué)了古詩就要記住它。
生:不會。
師:那你來唱《趕?!罚襾沓督^句》。(學(xué)生唱一句《趕?!?,老師唱一句《絕句》)
師:有意思嗎?我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》?(師生一起唱。)
師:用這首歌咱們來填填詞,我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面,老師開頭,你們慢慢跟著哼。(師生一起唱)
師:有意思吧!好!,我們下課再來。
一、 導(dǎo)入
1.引出課題,板書課堂,理解課題。
師:咱們先來認(rèn)一個字,有點難度,因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎?
生:古代人創(chuàng)造的字。
師:刻在龜甲上的??辞宄耍@是什么字?(教師板書甲骨文“天”,指導(dǎo)學(xué)生觀察分析。)
師:再看這什么字?(教師板書:甲骨文“門”) 生:門。
師:對,你看左邊一扇右邊一扇。(指導(dǎo)學(xué)生觀察。)
師:再加一個字,(教師板書:山)讀一讀。 生:天門山。
師:咱們漢字是表意的,就這“天、門、山”三個字,你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山? 生:很高的。
師:你關(guān)注了“天”字,那你說的這個山可以叫“天山”。 生:很大的山。
師:“門”那該是……看看門的形狀…… 生:面對面的。
師:左邊一座,右邊一座。那就是….. 生:天門山。
師:公元727年,唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山,寫下了《望天門山》。(教師板書:望)
師:什么叫“望”? 生:看。
師:怎樣看才叫“望”? 生:向上看。
師:還有嗎? 生:從高往下看。
師:那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。
2.學(xué)生齊讀課題《望天門山》。
師:一塊兒讀課題。(學(xué)生讀課題。)
師:讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。(學(xué)生再讀課題。)
二、 初讀感知
1.學(xué)生自讀古詩。
師:李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢?拿出你們的課文紙,自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確,節(jié)奏讀清楚,讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。(學(xué)生自讀詩句,教師巡視。)
2.匯報自讀成果,教師相機指正。
師:讀幾遍了? 生:兩遍、三遍。
師:誰能讀一讀這首詩?(指名讀)
師:響亮、大聲地讀,咱們認(rèn)真聽,聽聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了。
[對讀的學(xué)生和聽學(xué)生提出不同的要求,使每個人都有事可做。]
師:比較流暢,再讀讀這詞。 生:中斷、至此回。
師:“至”是翹舌音,“此”是平舌音。(學(xué)生跟老師學(xué)讀“中斷”、“至此回”)
3.初步指導(dǎo)讀詩。
師:誰再來讀讀這首詩?我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有,節(jié)奏讀清楚了沒有。(請一名女同學(xué)讀)
師:聽出她的停頓了嗎?你給了大家很好的提示這叫“二二二一”,老師還有給你提個建議,讀得再慢一點,你跟著老師的手勢來。(學(xué)生看老師的手勢讀古詩第一句。)
師:我們一起看老師的手勢讀后三句,感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。(全班學(xué)生看老師的手勢讀詩句。
[用手勢語這種無聲的語言指導(dǎo)學(xué)生讀詩,取得了較好的效果。]
師:有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道,唱歌時,我們有時要重唱,今天我們讀詩就來疊讀,怎么讀呢?你們讀一句,老師依你們的節(jié)奏讀后三個字,把握好節(jié)奏,我們一起來。(師生合作讀詩)
師:咱們換一下,老師讀一句,你們依著老師的節(jié)奏來,老師讀一句,你們重復(fù)后面三個字。(師生合作讀詩)
4.初步了解詩的內(nèi)容。
師:這詩中有歌,詩中還有畫呢。不信,我們靜靜地默讀一邊遍,這《望天門山》一句一景,是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起筆圈畫下來。(學(xué)生默讀詩,邊讀遍圈。)(指名匯報)
生:楚江、碧水、青山、孤帆。
師:有沒有補充? 生:天門、日邊。
師:這叫讀得細(xì)致,找得清楚。瞧,詩中就是寫了這些景物,“天門、青山”寫的都是天門山,“楚江、碧水”寫的都是楚江,前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江,最后一句寫了遠(yuǎn)處的“孤帆、日”,現(xiàn)在我們都是李白,讓我們一起乘著小船去“望天門山”。
三、 精讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。 (學(xué)生齊讀古詩第一句。)
師:什么叫“中斷”? 生:就是斷掉了。
師:那“中”呢? 生:中間斷了。
師:就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。(教師板書“斷”的小篆寫法)
師:中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了,右邊是一把鋒利的斧頭,就這個“斷”字,你知道天門山是怎么斷的嗎? 生:劈開的。
師:用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧,那把刀是什么?
生:江水。