高中語文雨巷教案設(shè)計(熱門17篇)

字號:

    教案可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異,提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。需要一些有關(guān)教案編寫的參考資料嗎?以下是小編為大家整理的一些,供大家參考。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇一
    2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感。
    本詩讀起來很美,學(xué)生很喜歡,但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導(dǎo),學(xué)生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義,即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學(xué)生達到深入理解的目的呢?我想從一句詩,即“我想逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題:1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘?2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘?第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析,第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外,在此基礎(chǔ)上,可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”,指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。
    1課時。
    導(dǎo)入:我們通常都會覺得古典詩詞很美,特別讀到如“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”時,總能在這些詩詞中找到心靈相通之處,不禁感嘆它們怎能如此貼合我心??墒?,對待現(xiàn)代詩歌就不是如此了,總覺得它們好像還欠了一點火候,但我想在你讀了《雨巷》,結(jié)識了那個“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘之后,就不會這樣說了。因為這首詩,到處都彌漫著一股濃濃的詩意,成為現(xiàn)代新詩的代表作之一。
    下面就請同學(xué)們來深情朗誦詩歌,并思考幻燈片上的問題:
    1.這首詩很美,美在何處?
    (同學(xué)們自由發(fā)言,各抒己見,教師最后總結(jié):)。
    這首詩有韻律美,讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻,其中如“悠長悠長”,“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復(fù)也讓我們體會到了音樂美;另外有些音節(jié)響亮的詞語的點綴,比如“冷漠,凄清,又惆悵”。
    這首詩有意境美,這個故事發(fā)生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中,“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的.結(jié)著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象,讓人難以忘懷,惹人憐愛。
    這首詩有結(jié)構(gòu)美。從開頭的在雨巷中的期待,到中間的美麗邂逅,再到擦肩而過,最后到姑娘離去后的失落,故事很完整,詩歌首尾照應(yīng),讀起來有一種回環(huán)的美。
    這是這首詩歌初讀后的感受,也是它一經(jīng)口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。
    2.可是,我想你們在讀這首詩歌的時候,一定還會有很多疑問。我想請同學(xué)們再談?wù)劜焕斫獾牡胤健?BR>    同學(xué)提問:作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
    教師分析:這個問題可以分解為兩個問題:
    “我”喜歡的這個姑娘有什么特點?
    我為什么希望逢著一個這樣的姑娘?
    分析“姑娘”的人物形象。
    丁香一樣的(顏色、芬芳、憂愁)結(jié)著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨,默默彳亍著,冷漠、凄清、惆悵;太息一般的眼光,像夢一般的凄婉、迷茫。
    讓學(xué)生看有關(guān)丁香的圖片,了解它的顏色和形狀,扣住“美麗”來講;
    總結(jié):丁香是中國常見的一個意象,就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。
    古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)(也就是丁香的花苞)極似人的愁心,所以常用來表示愁思。
    通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。
    丁香的詩歌:
    代贈。
    李商隱。
    樓上黃昏欲望休,
    玉梯橫絕月如鉤。
    芭蕉不展丁香結(jié),
    同向春風(fēng)各自愁。
    浣溪沙。
    李璟。
    手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。
    風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。
    青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
    回首綠波三楚暮,接天流。
    共同點:丁香有結(jié),和“愁”有關(guān)。
    2.姑娘留給你印象最深的還有什么?
    美麗、迷茫、孤獨。
    3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢?作者有哪些特點?
    孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。
    總結(jié):作者執(zhí)著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。
    “飄”讓人感覺到虛無縹緲,給人的感覺很奇妙,讓人感覺到這個姑娘好像不真實,是一個虛無的存在。
    教師總結(jié)“姑娘”的形象特點:
    美麗、憂愁,與人擦肩而過,又讓人可望而不可即。
    具備這些特點的會是什么呢?
    是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化,那么,“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。
    《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
    在這里,詩人把當(dāng)時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實及內(nèi)心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。(雨巷——黑暗而沉悶的社會大環(huán)境與內(nèi)心苦悶的小環(huán)境)。
    戴望舒是20世紀30年代現(xiàn)代詩派獨具特色、頗有影響的詩人,是共產(chǎn)主義青年團的團員,左聯(lián)成員,曾被日本憲兵拘捕入獄,曾對大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》,人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后,在隱居鄉(xiāng)下時寫的,《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得,對黑暗統(tǒng)治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。
    作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法,將屈原的“香草美人喻”暗含其中,此詩既是對古典手法的傳承,又有創(chuàng)新之處。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇二
    1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。
    2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
    3、掌握翻譯文言句子的一些方法,能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
    4、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
    【教學(xué)重點】。
    1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
    2.正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點。
    【課時安排】四課時。
    鴻門宴。
    一、導(dǎo)入:
    下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?
    1)志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);。
    辭微旨遠,經(jīng)天緯地大詩篇。
    2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;。
    山行六七里,亭影不孤。
    3)世上瘡痍,詩中圣哲;。
    人間疾苦,筆底波瀾。
    4)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;。
    幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰。
    屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷。
    二、作者及背景。
    司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長,西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令,?后因替李陵?辯解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,對后代史學(xué)有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述,?語言生動,形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。
    《史記》全書一百三十篇,包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國二十四史中的第一部紀傳體通史?!妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?,本紀:敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表:各個歷史時期的簡單大事記;書:記載典章制度,天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場,在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威,鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳,同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀,不僅表現(xiàn)了高度的思想性,而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明,文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。
    魯迅贊譽它為“史家之絕唱,無韻之離騷”,意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。
    時代背景。
    秦末,“天下苦秦久矣”,公元前2陳勝吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”。
    劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
    那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?
    請看《史記?項羽本紀》之《鴻門宴》。
    聽完了課文錄音,大家說,這是一場真正意義上的宴會么?
    這絕對不是一次愉快的宴會,項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張,勾心斗角,進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語,用來比喻那些“不懷好意,設(shè)計陷害別人的宴會”。
    第一段。
    課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對情節(jié)展開起了什么作用?
    [點撥]:第一件事“曹無傷告密:欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,于是,項羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件事“范增進言”,范增是項羽的主要謀土,他對形勢的判斷十分正確,對劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。
    [點撥]:就矛盾的焦點而言,天下雖大,“王”只有一個,就力量對比而言,項羽占有絕對優(yōu)勢,何況秦軍主力是項羽消滅的,又是楚王后裔,一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項羽豈能容忍?再說個性特征,此時此刻,項羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個項羽了,他本來就是一個率真、火爆的漢子!
    第二段。
    1、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?
    [點撥]:第一件事,項伯夜訪,“毋從俱死”。項伯給張良通風(fēng)報信,目的在于報答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事,張良獻策,“不敢倍德”。張良要劉邦“往見項伯,言沛公不敢背項王也”,劉邦則一點就通。第三件事,會見項伯,巧于逢迎,不但“兄事之”,“更奉酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進而自我辯解,終于使項伯受其蒙蔽,夜歸說服項羽。第四件事,導(dǎo)致項羽上當(dāng)?!皬埩极I策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動,項羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實施等等,莫不由此而生。
    [點撥]:“戰(zhàn)”必敗,“逃”必潰,兵力懸殊,土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”,有恩必報;他也了解項伯與項羽的關(guān)系,通過由項伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點,深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。
    三四段。
    1、學(xué)習(xí)課文三、四兩段:指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭,說說記敘了幾件事。
    [點撥]:第一件事“劉邦謝罪,項王留飲”;第二件事范增舉玦,“默然不應(yīng)”;第三件事項莊舞劍,“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳,“死且不避”。
    板書:
    劉邦謝罪,項王留飲,
    范增舉玦,“默然不應(yīng)”
    項莊舞劍,“意在沛公”
    樊噲闖帳,“死且不避”
    2、劉邦謝罪是否誠心,何以見得?
    [點撥]:并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱,更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認錯,更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,裝出一副全然無知的樣子。)。
    [點撥]:不能認為這是精心策劃的陰謀。項羽在劉邦來之前以“許諾”項伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時,項羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒有得到項羽的支持,而項伯又出面援救,終于不了了之。
    4、“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個成語?
    [點撥]:“項王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢再度緊張起來,從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。
    成語是“項莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
    5、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次?
    [點撥]:
    按古代禮儀,帝王與臣下相對時,帝王面南,臣下面北;賓主之間相對,則為賓東向,主西向;長幼之間相對,則長者東向,幼者西向。宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
    6、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)。
    [點撥]:課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?BR>    語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。
    行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇三
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,今天早晨我一走進咱們云陽中學(xué),滿眼都是綠色,這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡,我不禁想起了賀知章的《詠柳》,同學(xué)們能背嗎:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!焙美?,非常好,咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多,哪位同學(xué)能為我們背幾句啊?(備注)。
    1、江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南——憶江南(白居易)。
    2、京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?——泊船瓜洲(王安石)。
    3、兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天——唐.杜甫.絕句。
    4、知否知否?應(yīng)是綠肥紅瘦——宋.李清照.如夢令。
    綠色,不僅在視覺上讓人覺得清新,而且在心理上也給人帶來希望和生機。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。
    二、品囚綠之味。
    (一)解題。
    1、本文題為“囚綠記”,這里的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?
    明確:綠是窗前的一株常春藤;“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,叫它垂在自己的書桌上,以便時時欣賞。(“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來);“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。
    2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容:
    明確:作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
    3、小結(jié):從這里可以看出,標(biāo)題是一篇文章的眼睛,它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的讀書方法。但是,要想對文章理解得深刻,光憑題目行嗎?還是要回到文章中,借助語言文字的信息進行分析和思考。
    (二)思路。
    1、文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?
    提示:圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子),理清全篇的思路,如能像“囚綠”那樣用動賓結(jié)構(gòu)的兩個字概括更好。
    【我們的方法】閱讀記敘性散文,首先要了解文章對事件前因后果的敘述過程,抓住文章的關(guān)鍵句子,在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu),體會作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句,即文中表達作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。
    (1)尋(遇、得)綠(1—4段)。
    從窗戶寫起,交代綠的由來,其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的,但有了綠枝條,就頓然有了生氣和活力。
    (2)觀(賞)綠(5—7段)。
    開始對綠枝條直接描寫。“我天天望著窗口常春藤的生長”:伸須、攀緣、舒葉、凋謝。這一部分是以寫心理活動為主,所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次,成為抒情的依托。
    (“我懷念著綠色把我的心等焦了?!薄敖埂弊掷斫?。)。
    (3)囚綠(8—12段)。
    這是文章的主體,與文章標(biāo)題呼應(yīng),寫出了綠枝條生命變化的五個階段:引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。囚綠至此結(jié)束,情感回到原來的喜綠狀態(tài)。
    (4)放(釋)綠(13段)。
    “盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景,既是作者活動的背景,也是綠枝生存的背景。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停,變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,綠枝條獲得新生。
    (5)懷(念、憶)綠(14段)。
    一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,設(shè)想再度見面時的情景。
    板書:文章思路:尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠。
    2、小結(jié):文章自始至終緊扣一個“綠”字,尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠,每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
    三、賞囚綠之韻。
    1、我們在朗讀時,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?在作者眼中,所囚之綠有著怎樣的特點呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考這個問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。
    (1)美。
    “伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;。
    (2)它是青春、愛和幸福的象征。
    (3)它是柔弱的。
    (4)它是倔強的、堅貞的。
    “它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
    2、小結(jié):
    從作者的體驗思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是——它是美的,柔弱的,倔強的、堅貞的,它是青春、愛和幸福的象征。因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠——一株常春藤。
    四、悟囚綠之魂:
    1、提示:請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句,聯(lián)系作者生平,談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    明確:寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”
    作者簡介:陸蠡(1908~1942)現(xiàn)代散文家、翻譯家,抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等,其特點是從瑣細的生活情節(jié)中,挖掘耐人尋味的人生哲理,文筆凝練、質(zhì)樸、蘊藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說,給人感覺總是“渴望著,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。
    陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。1942年4月,陸蠡工作的上海文化生活社被抄,為了追回書刊,他親自去巡捕房交涉,結(jié)果被引渡到日本憲兵部,屢遭酷刑,年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府,他回答不贊成。問他對于大東亞的看法,他認為一定失敗。正是這種民族的骨氣,堅定的信念,使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說:“生命真純,節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?!?BR>    主題一:個人境遇的隱喻,民族命運的象征。
    “囚綠”既是作者個人境遇的隱喻,更是民族命運的象征。盧溝橋事變發(fā)生后,使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落,體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤,便是我們堅忍不拔的民族象征,包含著作者對民族的光明前景的信仰。同時,這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
    2、提示:難道這僅僅是文章的主旨嗎?作者說:“魔念在我心中生長了。”這是怎樣一種魔念?你有過嗎?談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇四
    三維目標(biāo)1、知識與技能1.掌握相關(guān)文言實詞、虛詞、句式,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
    2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。
    與資源整合整合學(xué)測相關(guān)文言文考點。主要學(xué)法。
    與教法講授法、討論法、競賽法、小組展示課前準(zhǔn)備ppt音頻教學(xué)實施過程(含評價)導(dǎo)入:
    以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,從而引出《勸學(xué)》這篇文章。
    二、課堂檢測(小組比拼):
    1.通假字:輮、有、知、暴、生。
    2.其他易寫錯讀錯字:中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。
    3古今異義:博學(xué)、爪牙、跪等。
    4本文的中心論點:學(xué)不可以已。
    三、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。
    采用教師引導(dǎo),學(xué)生模仿老師進行講解的方法。
    結(jié)構(gòu):分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。
    主要論證方法:比喻論證、正反對比論證。
    四、拓展訓(xùn)練。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇五
    正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【過程與方法】。
    通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
    【重點】。
    感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【難點】。
    體會文章深邃的寓意。
    朗讀法、設(shè)置情境法。
    (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
    播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
    (二)知人論世,整體感知。
    1.簡介作者以及寫作背景、
    2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
    3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
    4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
    (三)深入研讀,體會情感。
    學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
    1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
    2.姑娘象征著什么?
    3.本首詩歌的情感主題是什么?
    4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
    (四)拓展延伸,發(fā)散思維。
    再一次一起聆聽《雨巷》。
    (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
    1.師生共同總結(jié)。
    2.舉辦詩朗誦比賽。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇六
    正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【過程與方法】。
    通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
    【重點】。
    感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【難點】。
    體會文章深邃的寓意。
    朗讀法、設(shè)置情境法。
    (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
    播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
    (二)知人論世,整體感知。
    1、簡介作者以及寫作背景、
    2、教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
    3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
    4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
    (三)深入研讀,體會情感。
    學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
    1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
    2、姑娘象征著什么?
    3、本首詩歌的情感主題是什么?
    4、賞析本詩的藝術(shù)特色。
    (四)拓展延伸,發(fā)散思維。
    (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
    1、師生共同總結(jié)。
    2、舉辦詩朗誦比賽。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇七
    過程與方法目標(biāo):體味詩歌意象,把握詩歌意境并體會“丁香姑娘”的象征義。
    情感態(tài)度與價值:了解現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生的時代背景,了解戴望舒的人生經(jīng)歷,更深刻地明白詩歌中所包含的情感。
    教學(xué)設(shè)計。
    (一)教學(xué)難點、重點。
    1.引導(dǎo)學(xué)生通過抓意象把握詩歌意境。
    2.體會本文的象征意義。
    (二)教學(xué)方式:感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
    (三)課時安排:2課時。
    第一課時。
    導(dǎo)入?
    學(xué)生自由發(fā)言。?
    杏花、春雨、楊柳、煙霧(雨)、畫船這些意象總能代表江南,因為它們總能給人一種如夢如幻,迷離純凈的感覺。?今天我們要領(lǐng)略的,就是江南的雨巷。?看看詩人在他的雨巷里又裝扮了那些獨特的意象呢來體現(xiàn)他的江南情韻。
    初讀詩歌整體感悟。
    讓我們隨著音樂,來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》,體驗這首詩的獨特的江南情韻。
    標(biāo)注詩歌的韻腳和你認為易讀錯的重點字詞。?
    注意整體情感基調(diào)。
    (聽完之后,你有什么樣的的感受?仿佛看到什么樣的畫面?)。
    ——低沉、傷感,迷蒙清冷,充滿著愁緒和無奈。?
    細雨如絲的江南,悠長寂寞的小巷,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅,夢幻般的相遇與分離,只給他留下空空的雨巷,淡淡的惆悵,冷冷的寂寥。
    讀的方式:自由讀、選讀、齊讀、單獨讀、男女生交叉讀。
    評價讀的情況。
    誦讀技巧:1、注意句子的節(jié)奏與停頓。
    2、注意詞語的輕、緩、重、長。
    3、注意情感的起伏變化。
    品讀詩歌體味意象(抓住特點,展開聯(lián)想,深刻體會意象。)。
    如果要分成男女生交叉讀,怎樣安排合適?(整體齊讀分三節(jié)男女交叉)。
    分三層:期盼邂逅夢幻相遇迷離分別(如果安排表演,給它們?nèi)€名字)。
    ——雨巷、“我”、油紙傘、丁香、姑娘、太息一般的眼光、頹圮的籬墻。
    1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號,他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節(jié),江南的小巷寂靜、幽深、濕潤,小巷兩邊是寂寞人家,間或有人匆匆走過。這一背景具有很強的視覺效果,給人豐富的想像空間。
    品詩的技巧之一:把握意象特點,體味意境。
    夢幻般的愁怨。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。
    情感目標(biāo):感受詩歌的意境美。
    教學(xué)重難點:
    “象與情合”、“情由境生”。
    教學(xué)方法:
    自主合作探究。
    教學(xué)時間:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一:導(dǎo)入新課。
    (播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。
    師:……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子,實際上,歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書課題)。
    二:教學(xué)步驟。
    (一)作家介紹(幻燈片)。
    師:為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何許人呢?請一位同學(xué)介紹一下。
    (二)創(chuàng)作背景(幻燈片)。
    有人說,文學(xué)是時代的鏡子,大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子,譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》,《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學(xué)介紹一下。
    (三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(播放影音文件)。
    大家一定等得不耐煩了,下面就讓我們踩著美妙的音樂,一起走進戴望舒先生筆下的雨。
    巷吧……。
    生劃分節(jié)奏,找韻腳,學(xué)生仿讀,師范讀,感受作品音樂美。(提問:音樂美是如。
    何造成的?)。
    生:反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻,7段,每段6行,不同文字只有幾處。聲音和感情的回。
    環(huán)往復(fù)。
    師:既沖破新格律的束縛,又在音樂美上有所體現(xiàn),難怪葉圣陶說,此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
    (四)課文分析。
    1、意象理解(意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中)。
    何為意象?(生明確:意象是詩歌寫作的焦點,意象是詩歌藝術(shù)的精靈,是詩。
    歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?;蛟豢陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。)。
    如:粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)。
    師:我們再回到課文,畫面里的內(nèi)容?
    生:描繪了一個姑娘。
    師:請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。
    (學(xué)生的想象各種各樣,但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點:下雨、潮濕等)。
    生:丁香。
    問:為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?
    生:丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊含的意義基本是固定的。
    (幻燈片):丁香花圖片。
    (幻燈片):古詩中用丁香來描寫愁的句子:
    芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈》。
    青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
    講解:古詩中詩人也用丁香這一意象,在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學(xué)生回答:愁)。
    師:可見,選擇意象一定要做到“象與情合”,能不能多舉幾例?
    生:回答如下。
    1.梧桐。在中國古典詩歌中,是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》:“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴?!痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子?夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后?!倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。
    2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》:“窗前誰種芭蕉樹,陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有舍情?!卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。
    3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝?樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟?!崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流?!?BR>    師:大家分析得很好,由于時間關(guān)系,這里不再展開了……。
    2、主旨理解。
    師:“詩言志,歌詠聲”,本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?
    (生討論在紙上寫,等待提問和老師的總結(jié)。)。
    a、政治詩(姑娘=我)。
    執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下,想探尋“我向何處去”,想走一條光明的道路,但他們又感到前途渺茫,無路可走。在文中,我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求,如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘,因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借,將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。
    (出示幻燈片)。
    情緒:苦悶、彷徨。
    基調(diào):困惑、幻滅。
    b、看成愛情詩未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)。
    情緒:失戀。
    基調(diào):哀怨。
    c、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)。
    情緒:可望而不可即。
    基調(diào):無奈。
    (因此,對于詩歌主旨的把握是可以多向的.。)。
    3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)。
    答:朦朧、含蓄(音樂美剛說)。
    除了丁香外,還采用哪些意想達到朦朧、含蓄?
    a、油紙傘。
    b、雨巷。
    (c、丁香)。
    意境:傷感、惆悵、無奈。
    (五)想象?探究。
    1、提問:為什么要用“雨巷”為題,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?
    (生討論寫紙上等待提問)。
    例:1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》,改后的名稱作用:一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎,主題得到突出。
    2、李白“床前明月光,疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?)。
    3、蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)。
    更多。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇九
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,讓學(xué)生受到美熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考”。“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中,而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇,此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體驗詩歌情感,陶冶性情,有感情地朗讀詩歌的能力,而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物,增強學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法,提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合,培養(yǎng)人文情懷。
    【教學(xué)過程與教學(xué)策略】。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
    1、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
    2、學(xué)生課堂展示自己收集的資料,并配以畫外音。如:
    “這座橋,風(fēng)景秀麗,聞名遐邇;這個人,風(fēng)流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎?”
    (讓學(xué)生收集資料,展示資料,既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,同時還為學(xué)生提供了一個感受學(xué)習(xí)成功的機會。)。
    二、整體感知,了解內(nèi)容。
    1、學(xué)生自讀課文,完成自讀思考題。
    (1)學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。
    (徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星。康橋是他的知己,是他的“精神依戀之鄉(xiāng)”。詩人曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給我胚芽的?!?。
    (2)這首詩,讓人感到很美,大致說說你覺得美在哪里?
    (這首詩美在情感,美在意象,美在韻律。)。
    (3)有感情地朗讀詩歌。
    (對它愛得情深意摯,深情款款,如“慈母之于睡兒,緩抱軟吻”,深怕驚醒了它。)。
    重回康橋,哪些美景深深吸引了他?
    (河畔的金柳是夕陽中的新娘,軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉,是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕,夏蟲鳴叫。)。
    常言“花紅柳綠”,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
    (因在夕陽中。把柳樹比做新娘,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)。
    文中還用暗喻的是哪一句?
    (那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。)。
    清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做“天上的彩虹”?
    (河身嫵媚不僅有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。)。
    怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?
    (“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。)。
    詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?
    (在康橋的柔波里,我甘做一條水草!)。
    這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
    (對康橋依依不舍,希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)。
    2、課堂討論,交流自學(xué)所得。
    3、教師小結(jié)。
    (以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊涵,又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊的能力。)。
    三、品味鑒賞,體景悟情。
    1、體驗情感美。
    (1)這首詩感情真摯,全詩表達了詩人怎樣的情感?
    播放配樂朗讀錄音,學(xué)生自由朗讀。初步領(lǐng)會:這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
    (2)詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異,請仔細揣摩其中的意味,說說這樣寫有怎樣的表達效果。
    (第一節(jié)三個“輕輕”一再疊用,給全詩定下了抒情的基調(diào),抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學(xué)在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué)。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng),形成回環(huán)復(fù)沓之美,進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋?qū)幹k的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”,回環(huán)復(fù)沓,有輕微跳躍的音樂美。)。
    2、感悟意象美。
    (1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
    意象感情。
    云彩難舍難分。
    金柳歡喜、眷戀。
    青荇對康河永久的眷戀。
    潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中。
    長篙、星輝感情達到高潮。
    (這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。)。
    (2)聽老師誦讀,想象夏夜星光下,詩人獨自泛舟康橋,默然尋夢的畫面,感悟詩歌的意象美。
    3、品味韻律美。
    于誦讀中感悟。
    詩節(jié)勻稱,詩句整齊。
    用韻細蜜精巧。
    音樂和諧,節(jié)奏感強。
    回環(huán)復(fù)沓。
    (全詩共7節(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴謹,韻式上嚴守二、四壓韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長袍白面,郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說,這正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。)。
    4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
    (1)學(xué)生分組朗讀詩歌。
    (2)教師與學(xué)生配合朗讀詩歌。
    (走進《再別康橋》,我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光,清新如畫的別離,淡淡如煙的哀愁,興奮熱烈的眷戀,夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》,我們依然覺得唇齒留香,含蓄雋永。)。
    (3)背誦詩歌。
    (徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風(fēng)格。以上教學(xué)環(huán)節(jié),著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美、體驗美、品味美,從而陶冶學(xué)生性情,提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。)。
    四、比較鑒賞,拓展延伸。
    1、自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
    (駱賓王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒?!蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!钡?。
    如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較,在送別的對象上有什么不一樣呢?
    (一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”等物象,告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,正是我們以上重點賞析的部分。)。
    2,試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文,并在全班交流。
    沙揚娜拉。
    ——贈日本女郎。
    最是那一低頭的溫柔。
    像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,
    道一聲珍重,道一聲珍重,
    那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。
    沙場娜拉!
    (要求學(xué)生通過將本詩與古代離別詩的橫向比較和與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》的縱向比較提高鑒別能力。這樣既有助于學(xué)生深入理解課文,又拓寬了學(xué)生的鑒賞視野,便于學(xué)生更深入廣泛地把握徐志摩的詩風(fēng)、詩魂,同時還為學(xué)生的個性化閱讀提供了平臺。
    【評析】。
    以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了兩個方面的特色:
    第一,重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,把語文學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。在以上教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生在誦讀中感知課文,在想象中感悟意境,在比較中拓展能力,處處都鼓勵學(xué)生積極參與,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
    第二,注重閱讀方法的指導(dǎo),促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力,是高中閱讀教學(xué)的根本目的,要讓學(xué)生具備獨立閱讀的能力,學(xué)生首先必須掌握基本的閱讀方法,幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法,不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要,也是促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。在以上教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)《再別康橋》作為新詩的特點,教師著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和欣賞新詩的基本方法,即從詩歌的感情美、意象美、韻律美入手,通過體驗感情、想象畫面、品味韻律等方法,領(lǐng)悟作者的寫作意圖和新詩的人性情懷,學(xué)生一旦掌握了這種閱讀和欣賞的方法,可以在今后的學(xué)習(xí)中,更獨立自如地解讀、欣賞更多的新詩,提高對新詩的審美情趣。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十
    1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。
    2、上課要認真聽講,不東張西望,不和周圍的人說悄悄話。
    3、每天堅持看半個小時課外書。
    4、資源和練習(xí)冊的錯題要及時改正,不能一天拖一天。
    5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。
    6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整,不能胡涂亂畫。
    7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。
    8、提前預(yù)習(xí)新課。
    如果我按照這些學(xué)習(xí)計劃去做,這學(xué)期我就會更棒!
    本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重,為了達到預(yù)期的目標(biāo),我決定采取以下措施:
    1、建立良好的師生關(guān)系。親其師,方能信其道,教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,同時又要嚴格要求學(xué)生。課堂上,要動之以情,曉之以理,使學(xué)生一直保持強烈的進取心和求知熱情,努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流,給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信,用貼近他們心理的話語來幫助他們,使他們明確不足,努力進步。另外,有時間就與個別困難學(xué)生談心,幫助他們找出問題原因,樹立積極奮進的健康心態(tài)。
    2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材,吃透教材的內(nèi)容,理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料,豐富自己的知識,提高對教學(xué)內(nèi)容的理解,豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料,提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之,我與學(xué)生共同成長。
    3、加強教學(xué)常規(guī)的落實,把工作做實。
    備課。
    (1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料,深入研究高考,保證備課質(zhì)量。
    (2)充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法,保證課堂上充分讓學(xué)生活動。
    (3)認真設(shè)計每課教案,精心設(shè)計各項練習(xí),尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。
    (4)認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練,針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。
    上課。
    (1)一切圍繞學(xué)生,讓每一個學(xué)生動起來,讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。
    (2)結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
    (3)面向全體學(xué)生,實行分層提問做題,努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
    (4)狠抓知識點落實,專題練習(xí),補充大量高考知識。
    (5)認真布置作業(yè),突出重點和知識整理。
    (6)嚴格課堂紀律,保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習(xí)、練習(xí)。
    輔導(dǎo)。
    (1)培優(yōu)補差,設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。
    (2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
    (3)課后抓名句的落實。
    閱讀寫作。
    (1)上好每周閱讀寫作課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
    (2)印發(fā)每次學(xué)生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。
    (3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
    (4)印發(fā)美文專題,擴展閱讀視野,提升閱讀品位。
    (5)指導(dǎo)做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時進行交流。
    考試評價。
    (1)以周周練的形式,分階段專題測試。
    (2)以月考的形式,進行綜合訓(xùn)練。
    (3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文,進行個別輔導(dǎo)。
    本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排篇:
    1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué),我們將擇取重要的目,培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力,圍繞高考考點要求,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
    2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中,著重要點的回顧與整理,鞏固已有的感性認識,同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納,構(gòu)建自己的知識體系,溫故而知新,為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
    3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中,主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài),分析考試大綱,評價近年高考試卷,預(yù)測命題趨勢,歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之,就是專題復(fù)習(xí),梳理知識,解讀政策,預(yù)測命題,指導(dǎo)學(xué)法,指點秘笈,示范解法,規(guī)范答題,提升能力。
    四保障措施和可行性篇:
    1.本人有一定扎實的專業(yè)知識,過硬的教學(xué)基本功,我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情,我的工作會出成績的。
    2.確保班級學(xué)風(fēng)的良好,及時鼓勵學(xué)生,及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法。
    3.落實好閱讀、摘抄、練筆,教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活,增強社會責(zé)任感,引進生活的源頭活水,加強學(xué)生認識能力、思辨能力的訓(xùn)練,,豐富學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生高尚的情操,注意示之以例,授之以法,練之以趣。
    五.總目標(biāo)達成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達成度的相關(guān)分析:
    語文教育目標(biāo),必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步,經(jīng)過努力要達到什么樣的語文程度,其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進一步的提高,往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級的教育條件及教學(xué)活動賴以展開的實際情形,也對語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實際的目標(biāo),達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重,既要完成新課的教學(xué)任務(wù),又要進行高考的專題訓(xùn)練,因此要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,加強敦品勵學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué),主動學(xué)習(xí),為明年的高考蓄勢待發(fā)。
    六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)的應(yīng)用與整合:
    1、平時要注重收集網(wǎng)上信息,整合自己的教學(xué)資源。
    2、多向信息技術(shù)運用成功的教師學(xué)習(xí)。我在自己的教學(xué)中,盡量多使用多媒體課件,加大課堂容量,給學(xué)生更直觀的感受,便于他們理解教學(xué)內(nèi)容,提高課堂學(xué)習(xí)效率,也提高我自己的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十一
    1、知識與技能:學(xué)習(xí)積累一些文言實詞;學(xué)習(xí)說理的一些方法,提高思維能力。
    2、過程與方法:了解文章結(jié)構(gòu)嚴謹、主次分明的說理方法;學(xué)會用正面描寫與。
    側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法;抓住“諸葛亮對策要點是什么、
    提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題,揣摩文意。
    恥下問的人。
    教學(xué)重點:
    1、
    2、理解隆中對策的主要內(nèi)容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法,體味精練的語言。
    教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生正確認識諸葛亮在三國歷史中的作用。
    課時:2課時。
    教法:朗讀法、探究討論法。
    第一課時。
    要點;背景簡介;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文。
    意,劃分段落,理清諸葛亮隆中對策的思路,把握對策的核。
    心內(nèi)容和戰(zhàn)略方針。
    一、導(dǎo)入新課:
    《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。
    是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!鼻嗌揭琅f夕陽依舊,英雄生。
    命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過。
    《隆中對》這篇文章來了解他。
    二、多媒體顯示課文背景資料。
    1、《三國志》及陳壽簡介。
    2、背景介紹。
    三、朗讀課文,整體感知。
    1、聽錄音,正音。
    2、學(xué)生自由讀課文,結(jié)合注釋,利用工具書,疏通文句,翻譯課文。
    3、以小組為單位討論交流疑難詞句。
    吳會殆民殷國富存恤帝室之胄諸戎簞食壺漿。
    2)、古今異義。
    例句例字古義今義。
    將軍宜枉駕顧之顧。
    凡三往凡。
    此殆天所以資將軍殆。
    遂用猖獗用、猖獗。
    此可以為援而不可圖也可以。
    抑亦人謀也抑。
    3)、一詞多義。
    謂為信然()謂為信然()..
    欲信大義于天下()然志猶未已()..
    信義著于四海().
    好為《梁父吟》()因屏人曰()..
    謂為信然().
    賢能為之用()高祖因之以成帝業(yè)()..
    此可以為援().
    4)、難句翻譯。
    (一)諸葛孔明者,臥龍也。
    (二)因屏人也。
    (三)君與俱來。
    (四)時人莫之許也。
    (五)欲信大義于天下。
    (六)賢能為之用。
    (七)孤不度德量力。
    (八)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎。
    第二課時。
    一、思讀課文,探究交流。
    1、理清全文思路。學(xué)生劃分文章段落結(jié)構(gòu),并交流看法。只要言之成理,都要肯定學(xué)生的看法。教師適時點撥:先設(shè)懸念,再加強化,既而引出二人對答,通過諸葛亮提出的策略顯示他的高瞻遠矚和雄才大略,完成對諸葛亮的形象塑造;最后以關(guān)、張二人嫉妒,劉備解釋作結(jié)。文章在起伏中推進,在矛盾中展開,諸葛亮對策是全文中心,也是集中刻畫諸葛亮這一形象的重點。
    2、理清諸葛亮隆中對策的思路。多媒體顯示。
    顯示討論結(jié)果:
    曹:不可爭。
    明察天下形勢孫:不可圖。
    隆中劉荊益二州:可爭、可圖。
    三步走戰(zhàn)略:
    (主攻荊州――奪取益州――聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國)。
    二、分析人物,探究表現(xiàn)手法。
    1、諸葛亮是一個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?
    (1)從諸葛亮的“對”,也就是諸葛亮的一番答話,即諸葛亮為劉備。
    對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出,諸葛。
    亮胸懷大志,高瞻遠矚,雄才大略,富有智慧,頭腦清醒,目光。
    長遠。是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實際的政。
    治才能的政治家。
    (2)還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處?
    a躬耕隴畝,好為《梁父吟》。身長八尺,自比管仲,
    樂毅。――胸懷大志,有自信有抱負。
    b諸葛孔明者,臥龍也。――避世待時而飛.
    c此人可就見,不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---。
    矜持自重。
    d先主曰:“善!”于是與亮情好日密。――見解高明,
    令人折服。
    e關(guān)張不悅,先主解之曰:孤之有孔明,猶魚之有水。
    也……”-----治國之棟梁。
    2、對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,看看以上對諸葛亮的性格刻。
    劃,哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面烘托?
    諸葛亮的答話和a屬正面描寫,而bcde屬側(cè)面烘托。
    3、文中的劉備是怎樣一個人?從哪些地方可以看出來?
    劉備是一個有雄心有抱負有號召力有威望,能虛心求賢,禮賢下士的人。
    a徐庶見先主,先主器之。
    b由是先主遂詣亮,凡三往,乃見。
    c因屏人曰:“漢室傾頹……君謂計將安出?”
    d先主曰:“善!”于是與亮情好日密。
    e先主解之曰:“孤之有孔明,猶魚之有水也。
    五、學(xué)生齊讀課文第四段。
    六、作業(yè):研討與練習(xí)一、三。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十二
    同學(xué)們,如果我們遇到一個特別喜愛的東西,會有什么想法呢?(買下、得到、占有)是的,大多數(shù)人會想據(jù)為己有。今天,我們一起走進陸蠡的《囚綠記》,看看作者占有的什么,是怎么占有的。(板書題目作者)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、熟讀課文,欣賞細致、精彩的景物描寫,并加以賞析;。
    2、結(jié)合作者簡介和背景資料,體會運用象征手法的意義。
    三、重難點。
    體會運用象征手法的意義。
    情感教育。
    1、理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神;。
    2、樹立正確的價值觀。
    教學(xué)方法。
    圈點批注法,誦讀感知,思考討論,鑒賞品悟。
    教學(xué)用具。
    多媒體、教學(xué)課件、投影儀。
    課時安排。
    1課時。
    教學(xué)過程。
    (一)感悟標(biāo)題。
    大家通過題目知道了哪些內(nèi)容?(記:交代文體是散文;囚:占有、囚系;綠是描寫對象;囚綠是課文主體)。
    (要求:閱讀過程中拿起筆隨時勾畫,生字詞語、優(yōu)美詞句、疑惑句。)。
    (二)重點探討“囚綠”
    1、研讀第8段。
    朗讀第8段。
    勾畫出“囚綠”原因的句子。
    勾畫出一些關(guān)鍵詞句,并加以簡析。
    分析:“牽進”是優(yōu)雅、輕柔的動作,體現(xiàn)作者對綠的喜愛之情;“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調(diào)節(jié)、慰藉”,慰藉心靈。
    教師補充:“蔥蘢”“猗郁”詞語移用,它們本是用于形容植物茂盛的,這里用來形容愛、幸福和年華,點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。
    例句:陽光倔強地跳舞;書本害羞地合上了。
    研讀9-12段。
    (1)朗讀這幾段,并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子,討論“綠”的性格特點。
    最終,“它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子?!鳖伾扒嗌n--柔綠--嫩黃”,枝條“細瘦--嬌弱--病態(tài)”作者對常春藤的情感發(fā)展到可憐、惱怒,滋生魔念。特點:柔弱、固執(zhí)。
    (2)結(jié)合“綠”的特點,討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
    學(xué)生總結(jié):綠象征生命、希望,向往光明、自由,永不屈服。
    理清文章思路,以“囚綠”的形式動賓短語來概括情節(jié)。
    生答:尋--賞--囚--釋--懷。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十三
    首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來了困難。
    二、說學(xué)情。
    高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
    【知識與能力】。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【過程與方法】。
    通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
    四、教學(xué)重難點。
    根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
    【重點】。
    感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【難點】。
    體會文章深邃的寓意。
    五、教學(xué)方法。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
    六、教學(xué)過程。
    (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
    播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
    (二)知人論世,整體感知。
    1.簡介作者以及寫作背景、
    2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
    3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
    4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
    設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
    (三)深入研讀,體會情感。
    學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
    1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
    2.姑娘象征著什么?
    3.本首詩歌的情感主題是什么?
    4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
    設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進,環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
    (四)拓展延伸,發(fā)散思維。
    設(shè)計意圖:感受詩歌的韻律美。
    (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
    1.師生共同總結(jié)。
    2.舉辦詩朗誦比賽。
    設(shè)計意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
    七、板書設(shè)計。
    最后,說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,重點突出,便于學(xué)生理解記憶。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十四
    三維目標(biāo):
    1、整體把握,理清結(jié)構(gòu)。
    2、品味文中關(guān)鍵語句的含義。
    3、學(xué)習(xí)象征手法,把握文章的主題。
    4、聯(lián)系現(xiàn)實,探究作者因愛綠而囚綠的做法。
    教學(xué)重點:
    1、整體把握,理清結(jié)構(gòu)。
    2、品味文中關(guān)鍵語句的含義。
    教學(xué)難點:
    理解“綠”的象征意義。
    教學(xué)方法:
    1、點撥法2、探究法。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、情景導(dǎo)入。
    我們常說“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價。聽聽幾位評論家的話語,你就知道為什么了。
    劉長春說:“陸蠡之文,一如陸蠡之人;陸蠡之人,亦如陸蠡之文。”
    李健吾說:“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈。”?
    今天就讓我們用一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。
    二、整體把握,理清結(jié)構(gòu)。
    師:從文章的題目入手,它告訴了我們哪些信息?你的心中又會萌生出怎樣的問題?
    明確:(由學(xué)生自主回答)。
    信息:“囚綠”就是把綠色囚禁起來?!坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。
    2、提出問題:
    (1)文章中的“綠”具體指的是什么?
    (2)作者為什么要“囚綠”?
    (3)囚綠的結(jié)果怎樣?
    師:帶著這些問題,迅速默讀全文。全文1600余字,默讀時間4分鐘左右。古人云:“不動筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”。請在閱讀過程中拿起你的筆,養(yǎng)成圈點勾畫、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?,F(xiàn)在開始默讀。
    參考答案:(由學(xué)生自主完成)。
    具體指作者寓所窗口的常春藤;。
    因愛綠而囚綠;。
    結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。
    師:根據(jù)上面問題的答案,理清文章的結(jié)構(gòu)。
    文章結(jié)構(gòu):(由師生合作完成)。
    (1)愛綠(1~7段)。為下文“囚綠”說明了原因。
    (2)囚綠(8~12段)。這五段是文章的主體,與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛之深”為主線,展示了作者的情感變化過程。
    放綠、懷綠(13~14段)。這兩段點出了文章的寫作背景,深化了文章的主題。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十五
    尊敬的各位評委老師大家下午好,我是高中語文組x號考生,我今天說課的題目是《雨巷》。下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。
    一、說教材。
    首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來了困難。
    二、說學(xué)情。
    高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
    【知識與能力】。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【過程與方法】。
    學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
    四、教學(xué)重難點。
    根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
    【重點】。
    感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
    【難點】。
    體會文章深邃的寓意。
    五、教學(xué)方法。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
    六、教學(xué)過程。
    (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
    播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
    (二)知人論世,整體感知。
    1.簡介作者以及寫作背景、
    2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
    3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
    4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
    設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。
    (三)深入研讀,體會情感。
    學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
    1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
    2.姑娘象征著什么?
    3.本首詩歌的情感主題是什么?
    4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
    設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進,環(huán)環(huán)相扣的問題,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
    (四)拓展延伸,發(fā)散思維。
    再一次一起聆聽《雨巷》。
    設(shè)計意圖:感受詩歌的韻律美。
    (五)小結(jié)作業(yè),鞏固。
    1.師生共同總結(jié)。
    2.舉辦詩朗誦比賽。
    設(shè)計意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
    七、板書設(shè)計。
    最后,說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,重點突出,便于學(xué)生理解記憶。
    以上就是我的說課內(nèi)容,再次感謝各位考官。
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十六
    教學(xué)目的:
    1.積累詞語并掌握成語的用法,語文教案-我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
    2.理解作者是如何認識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
    3.作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律,是如何處理詳略關(guān)系的。
    教學(xué)重點:教學(xué)目的2、3。
    教學(xué)難點:綜述文章的寫法。
    教學(xué)課時:1課時。
    教學(xué)方法:自讀研究學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)過程:
    一.教學(xué)導(dǎo)入:
    講一個神話故事,如《精衛(wèi)填?!贰堕_天辟地》《夸父逐日》等,引入:這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
    二.詞語積累:
    1.注音加點字:
    a.翰藻(han)記載(zai)概括(gai)。
    b.脈絡(luò)(mai)稗官(bai)粗糙(cao)。
    c.意蘊(yun)純粹(cui)妍媸(chi)。
    d.高寀(cai)神佛(fo)敷衍(yan)。
    2.解釋成語:
    應(yīng)運而生千錘百煉有血有肉明鏡照物,妍媸畢露心驚膽戰(zhàn)大快人心權(quán)傾一時。
    3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
    本文縱橫交織,完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
    三.閱讀課文第一部分后回答問題,然后填表。
    1.作者是按照什么來給古代小說分段的?分幾個階段?
    提示:按照小說的體裁特點。分五個階段:神話傳說;志怪小說;傳奇小說;話本小說;演義小說。
    2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎?
    提示:古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失,這些形式自然還存在,特別是民間。
    填表:
    朝代發(fā)展階段體裁特點例子。
    魏晉南北朝以前起源神話傳說《穆天子傳》《山海經(jīng)》。
    魏晉南北朝發(fā)展志怪志人。
    唐成熟傳奇小說《長恨歌傳》《李娃傳》。
    宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說《三國志平話》。
    明清頂峰演義小說、創(chuàng)作小說四大名著。
    四.閱讀第二部分。
    1.作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律?是怎樣闡釋的?
    提示:四條規(guī)律,即中國古代小說是來自民間的;史傳文學(xué)對中國古代小說影響很大;古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實;受封建文化的摧殘,發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
    2.作者為什么對第三個規(guī)律要做更詳細的闡釋?
    提示:古代小說立足于現(xiàn)實進行創(chuàng)作,對一般小說尤其是歷史小說而言,讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實,這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋,以表明自己的看法并不失之偏頗,高中三年級語文教案《語文教案-我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
    3.最后一條規(guī)律,作者何以寥寥幾筆就寫完了呢?你能幫助舉幾個例子嗎?
    提示:讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解,所以略寫;例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁,曹雪芹的遭遇等。
    4.你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點規(guī)律嗎?(思考)。
    五.理解課文中的引用的句子,完成課后練習(xí)二。
    1.事出于沉思,義歸于翰藻。
    提示:意思是,文學(xué)作品所描寫的對象具有積極意義,其內(nèi)容的表達、形式的安排,都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象,其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認識,到唐代,我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
    2.愛而知其丑,憎而知其善,善惡必書,是為實錄。
    提示:愛它而要知道它有缺點,恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來,這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言,是為了生命我國古代小說對史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承,首先表現(xiàn)在能夠辨證地認識人和描寫人。
    3.明鏡照物,妍媸畢露。
    提示:意思是,明亮的鏡子照物體,物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言,是為了說明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
    4.雖然吾書名為志怪,也不專寫鬼神,卻時時寫人間的變異,也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話,是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實的。
    六.上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》,他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律?請詳細分析說明。(討論)。
    七.教學(xué)后記:
    高中語文雨巷教案設(shè)計篇十七
    體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。【教學(xué)步驟】。
    二、作者簡介。
    “雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
    戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。三,詩歌賞析:。
    1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。師配樂朗誦。
    丁香,又名紫丁香,類似于百合。暮春季節(jié)開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,丁香花纖小文弱,清香幽雅。古代詩人多以此立意,寫出不少古今傳誦的名作,丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。唐代詩人李商隱有詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。”用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心,詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁;唐中主李璟詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!崩瞽Z把“丁香”與雨中的惆悵連在一起,用雨中的丁香作為人的愁心的象征,詩人用迷離的細雨襯丁香的愁。
    文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來已久。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結(jié),開花為白色或紫色,顏色都不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。丁香開花在暮春時節(jié),而且丁香花雖美,但容易凋謝。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。
    這樣一個動人的姑娘,我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?,看一看?BR>    她到底長什麼模樣呢?
    生:象牛毛、象花針、象細絲,細細的、密密的。
    宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。
    生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。
    詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶,念念不忘卻又無從把握,只剩下淅瀝春雨中的深深追憶,只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語,但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學(xué)們總結(jié)一下,詩歌表達了怎樣的情感?生回答,師歸納總結(jié):對丁香姑娘的期盼,對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
    四、延伸拓展:
    五、布置作業(yè):
    1、熟讀成誦,在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。
    2、聯(lián)系自己的情感體驗,寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。