教案是教師在備課的過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評價等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的文件。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教授的知識和技能，以及學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。其次，教案需要合理安排教學(xué)步驟和時間，使教學(xué)過程有機(jī)銜接，邏輯清晰。同時，教案要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，教案還需要設(shè)計有效的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和反饋。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧
麻雀教案示例篇一
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀--找、寫--議--讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）。
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究課文。
1、自主讀課文。
請同學(xué)們默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學(xué)生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。
四、板書設(shè)計。
麻雀教案示例篇二
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克媽媽。
感激、悔。
傷嚇。
害唬。
大花貓。
麻雀教案示例篇三
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）。
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)。
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
麻雀教案示例篇四
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法。
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。
三、說過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。
1.在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2.它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
（二）探究中心。
1.學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？
2.學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3.討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）。
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）。
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）。
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）。
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
4.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（四）朗讀全文，總結(jié)全文。
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
（五）拓展作業(yè)。
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。
3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。
不足：
1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
麻雀教案示例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識記本課的生字。
難點(diǎn)：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解。
教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？?。
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
板書設(shè)計：??????????與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)。
麻雀教案示例篇六
一、說教材：
一、《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
二、說教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）。
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究課文。
1、自主讀課文。
請同學(xué)們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學(xué)生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。
麻雀教案示例篇七
32牛郎織女。
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
本文是一個凄美動人的民間傳說。很久很久以前，有個孤兒叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家時只給了他一頭老牛。牛郎與老牛相依為命，過著清貧孤苦的生活。在老牛的幫助下，他在湖邊的樹林里結(jié)識了天上的神仙織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔開，他們隔河相望，天長地久，最后變成了牽牛星與織女星。故事贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。
本課情節(jié)生動，語言淺顯易懂。學(xué)生能自覺地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
【設(shè)計理念】。
《牛郎織女》是一個古老的傳說故事，反映的是封建宗法制度下的家庭關(guān)系。改編為課文后，它不囿于原文的旨意，所表達(dá)的思想是深刻的，多元的。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生自讀自悟，多元地理解。讓學(xué)生在閱讀中，抓住自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，在感受故事里生動鮮明的人物形象和優(yōu)美的語言的同時，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，認(rèn)識人物的品行與追求，了解故事所傳承的中國文化，領(lǐng)略故事營造的人與動物之間和諧美好的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識“郎、嫂、錦”等生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會故事所表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。
2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
【教具準(zhǔn)備】。
1.“九月夜空星圖”多媒體課件。
2.生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待。
（學(xué)生從影視片上、風(fēng)俗中會了解一些，如：對流星的許愿、自己的星座、古老的傳說、美麗的神話等。聯(lián)系生活的交流會激發(fā)學(xué)生探索星空的欲望。）。
2.展示“九月夜空星圖”，你認(rèn)識哪些星座？
（學(xué)生可能認(rèn)識一些星座。如：北極星、北斗七星、織女星、牽牛星等。）。
3.據(jù)說，每一顆星星都有一個美麗的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“牽牛星”和“織女星”的傳說--《牛郎織女》。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，要求：
（1）自學(xué)生字，把課文讀通順。
（2）思考：課文主要講什么？
（3）你還有哪些問題？
2.小組交流。
（1）檢查自學(xué)結(jié)果，輪流讀課文。
（2）說說圍繞“牛郎”和“織女”，課文第一部分和第二部分分別主要講了什么？（樹林相會、隔河相望。）。
（3）質(zhì)疑問難，梳理問題。
3.全班交流。
三、學(xué)習(xí)課文，交流體會。
1.通讀課文，理清層次。
（以“牛郎的成長”為線索，按“童年時”和“長大后”將第一部分分成兩部分。以“牛郎與織女的生活”為線索，按“平靜的生活”和“王母娘娘拆散牛郎與織女”為線索，將第二部分分成兩部分。）。
2.默讀課文，圍繞“樹林相會”“隔河相望”，提出自己不理解或感興趣的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)：
（1）牛郎與織女是怎樣相識的？
（2）織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？
（3）老牛為什么要幫助牛郎？它怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？
（4）“好心有好報”是什么意思？
（5）從哪些地方可以看出織女賢惠、心靈手巧？
（6）王母娘娘為什么不讓織女下嫁牛郎？
（7）七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？
3.小組合作學(xué)習(xí)，解決自己提出的問題。
4.全班讀課文并且交流。
有的問題，如問題（2）：“織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自己解決問題，旨在讀懂課文，受到感染；有的問題，如（3）：“老牛怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？”要讓學(xué)生結(jié)合對神話、傳說故事特點(diǎn)的了解，感受古人奇妙的想象力；有的問題，如（7）：“七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、咨詢有關(guān)人員得以解決，旨在引領(lǐng)學(xué)生打開了解世界、解決謎團(tuán)的窗口。
5.自由讀課文，同桌說說讀書時的感受。
要求：說清楚讀到哪里，看到什么，你聯(lián)想到什么或眼前出現(xiàn)什么景象，心里有什么想法或產(chǎn)生了什么感情。
6.重點(diǎn)品讀，深刻體會。
啟發(fā)談話：小組交流中，同學(xué)們把自己閱讀中的感受及情感體驗(yàn)表達(dá)出來，有喜有憂，有笑有淚，有愛有恨，有敬有惡。說明你們讀進(jìn)去了，讀懂了。請大家把自己在交流中體驗(yàn)最深刻的內(nèi)容，找出來仔細(xì)品讀。
四、鞏固練習(xí)，積累詞語。
1.認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
2.將自己喜歡的詞語填在“詞語花籃”里或?qū)懺谧约旱脑~語本上。
3.觀察星空，或查閱有關(guān)星空的圖片，找出天河、牽牛星和織女星。
第二課時。
一、默讀課文，回憶內(nèi)容。
二、小組交流品讀的體會。
要求：說說你是抓住哪些詞語進(jìn)行品讀的，體會出什么。
提示：
抓住織女“決心留在人間”及姐妹們很“佩服她的勇氣”等詞語，體會織女蔑視天規(guī)，勇敢地追求幸福生活的精神。
抓住“美滿”一詞，體會牛郎織女依靠勤勞的雙手，生活不僅富足，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。說明牛郎織女勤勞節(jié)儉，熱愛美好、和諧、平靜的生活。
抓住“喜歡……喜歡……喜歡……喜歡……”等語句，感悟織女賢惠、不圖富貴、熱愛人間的生活與情感。
抓住“尤其、發(fā)誓、狠狠”等詞語，體會王母娘娘兇狠殘酷，說明她不通人性，心狠手辣。
抓住“從此”“日子久了”等詞語，體會牛郎與織女忠貞不渝的感情。
三、小組交流，感悟人物。
1.寫出課文中的角色。
2.請你評價這些角色，并說出理由。
（課文中出現(xiàn)的角色除牛郎織女外，還有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鵲與眾仙女，這些角色對故事發(fā)展同樣起著重要的作用。要引導(dǎo)學(xué)生說出對他們的看法，經(jīng)過合作交流，他們對這些角色會有深刻的認(rèn)識。）。
如：牛郎淳樸、憨厚，能誠懇地對待外界，能吃苦耐勞，織女美麗賢惠，心靈手巧，他們兩人都是善良、勤勞、珍視人間真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。
王母娘娘是只注重等級制度，不顧人間真情，兇殘、惡毒的人；牛郎的哥嫂是沒有手足之情，欺弱怕強(qiáng)、自私、冷酷的人。這些角色令人憎惡。
老牛是牛郎的朋友，知恩圖報?；钪鴷r幫助并鼓勵牛郎，促成美好姻緣，死了也保護(hù)牛郎與織女，捍衛(wèi)他們真摯的感情。
3.學(xué)課文，談?wù)剬φn文的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主要意思，或針對課文的某一處，進(jìn)行多元理解?？梢哉f說課文的思想內(nèi)容，也可以說說自己的認(rèn)識，還可以談自己有哪些感受。只要結(jié)合課文內(nèi)容，言之有理地說出自己獨(dú)特的閱讀體會就行。如：
課文通過講述牛郎與織女從相識到分離的生活，贊揚(yáng)了牛郎與織女的勤勞、善良，歌頌了他們之間的真摯感情。
課文通過講述王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活的事，揭露了封建等級制度帶給人們的苦難。
看到牛郎與老牛是生死之交，相互幫助、依存的關(guān)系，體會出動物是人類的好朋友，人與動物和睦相處，動物是有靈性的。
看到牛郎誠懇地待人處世，最終好人得到好報，我們明白做人要忠厚誠實(shí)的道理。
看到牛郎小時候貧苦、孤獨(dú)的處境，后來過上美滿的生活的例子，我們明白了一個道理：身處逆境，不能怨天怨地，只要自強(qiáng)不息，吃苦耐勞，總會改變的。
看到王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活，讓他們隔河相望，覺得世間真不公平。但是看到毫無關(guān)聯(lián)的喜鵲卻為他們幫忙搭橋的事，感觸很深，認(rèn)識到“世間雖有不平事，真情仍在天地間”的道理。
讀了課文，了解了“男耕女織”美滿生活的意思。
…………。
四、回歸全文，復(fù)述故事。
1.理出故事提綱。
（1）故事發(fā)生的時間及牛郎的身世。
（2）牛郎照顧老牛很周到，老牛是他的好朋友。
（3）牛郎與織女在湖邊的樹林里相識了，織女決定做牛郎的妻子。
（4）牛郎織女辛勤勞動，日子過得挺美滿。
（5）老牛臨死前，囑咐牛郎把它的皮剝下來留待日后急用。
（6）王母娘娘派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牽牛星與織女星。
2.在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1.召開故事會，大膽取舍，或加上自己的合理想象，對故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
2.講講自己平時積累的其他民間傳說。
課后反思：
麻雀教案示例篇八
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的`品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）。
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)。
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
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麻雀教案示例篇九
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
1、會認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)。
3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的`媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2、了解作者概況
1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)效果
1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應(yīng)的概括性語句畫出來，再讀一讀。
出示課件：
開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2、提出不懂的問題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。
2、指導(dǎo)寫好生字。
熟讀課文，認(rèn)真寫好生字。
麻雀教案示例篇十
1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。
2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
1.歡快的背景音樂。
2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干，小蟲子圖片若干。
熱身活動：
1.模仿小動物走路
師：今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧?。ㄐ」?、小貓、小鴨、小兔子等等）
2.一起來學(xué)小麻雀
幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
游戲“小麻雀捉蟲”。
1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
師：寶貝，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號的時候，一定要飛出去捉蟲子，要不然你會餓肚子的。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
游戲:
1、游戲：小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）
2.游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃;聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？
師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
3.放松活動：捉小蟲。
教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
麻雀教案示例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛小動物。
2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。
3.能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌（樂）曲，準(zhǔn)確地唱歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴。
五、教學(xué)內(nèi)容及過程：
（一）開始部分：
1.聽音樂問好！
2.復(fù)習(xí)歌曲。
3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
（二）基本部分：
b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。
c.唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。
a.完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在說話，使學(xué)生集中聽歌曲。
b.再聽范唱。
c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
d.分小組創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。
(三)結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
麻雀教案示例篇十二
1、能從15—25厘米高處往下跳，會雙腳輕輕落地。
2、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。
3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
1、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。
2、歡快的活動音樂。
1、熱身活動：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
2、游戲“小麻雀捉蟲”。
每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。
3、游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。
師幼共同游戲，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。
4、放松活動：捉小蟲。
幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié)。
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
麻雀教案示例篇十三
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨(dú)立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的'顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨(dú)立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看?！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮?BR> 3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）
4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧?！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評價。
“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧?！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗(yàn)成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
麻雀教案示例篇十四
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
指導(dǎo)練習(xí)。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?BR> （獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進(jìn)行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?BR> 麻雀教案示例篇十五
1、根據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學(xué)說故事中對話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
1、圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。
2、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
教師：森林里的一棵大樹上住著許多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑?BR> 2、出示大樹，樹上有故事中的各動物。
教師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。
二、理解故事內(nèi)容
1、教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
2、提問：誰住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰？
（依次將各個動物的上下關(guān)系理清）
三、討論
教師：讓我們一起來聽一聽這個故事。
1、欣賞故事錄音一遍。
2、討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。
--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？
--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？
--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？
3、教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？
引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）
4、教師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？
5、教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
五、談話。
1、教師：今天我們聽了一個什么故事？
聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢？
2、小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友，上課的時候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
麻雀教案示例篇十六
1、練習(xí)雙腳向上、向前跳。
2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
歡快的背景音樂。
1、模仿“小動物走路”進(jìn)行熱身。
2、一起來學(xué)小麻雀。
(1)在教師帶領(lǐng)下學(xué)小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。
(2)“小麻雀”找食兒吃。
教室?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的動作，以及找到食物吃的樣子。
聽老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來吃吧!”“那邊有好多小蟲子，我們?nèi)ツ沁吙纯窗?”
(3)“小麻雀”飛上天。
模仿小麻雀在場地上飛來飛去。教師可啟發(fā)幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。
注意：因?yàn)檫B續(xù)的雙腳跳活動量非常大，因此第(2)與第(3)環(huán)節(jié)要交替進(jìn)行。
3、放松活動。
“小麻雀”回家了。
教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動。重點(diǎn)放松雙腿、雙腳。
麻雀教案示例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。
3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng)與活動。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
麻雀教案示例篇十八
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
識記本課的生字。
理解課文。
認(rèn)字、識字。
2課時。
課件、卡片。
教材等。
相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解。
教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的`人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)。
麻雀教案示例篇十九
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家長的精心呵護(hù)下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計較，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。
（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？
2.理解故事內(nèi)容。
（1）老師有聲有色地講述故事。
（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！
5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
麻雀教案示例篇二十
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點(diǎn)：輕松自然地往下跳。
難點(diǎn)：有興趣地重復(fù)跳。
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的３倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機(jī)及磁帶。
1、扮演角色活動身體
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運(yùn)動模仿鳥飛）
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運(yùn)動找食）
“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）
2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?BR> （2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c(diǎn)輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強(qiáng)的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?BR> 4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
麻雀教案示例篇二十一
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀。
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?BR> 小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的`主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
麻雀教案示例篇二十二
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。
1、 喜歡聽故事，理解其故事內(nèi)容。
2、 能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說故事中簡單對話。
3、 感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感
1、 帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”
幼兒回答。
教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n
教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）
（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）
教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”
（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”
幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺的小花狗）
教師：“?。≡趺戳恕币龑?dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?BR> 3、 教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。
提問：(1)“故事中都有誰呀？”
(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”
(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”
(4)“小麻雀是怎么做的？”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”
4、 教師總結(jié)。
教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。
麻雀教案示例篇二十三
設(shè)計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2．愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3．故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1．初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2．理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1．展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3．分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)。
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1．播放錄音故事。
2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：上面的小麻雀，請你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。
小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：是你不要我唱歌的嗎？貓頭鷹說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？啄木鳥說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：小猴子，是你不要我唱歌的嗎？小猴子說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？小松鼠說：是的。是我叫你不要唱的。
小松鼠說：你飛下去看看就知道了。
小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
麻雀教案示例篇一
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀--找、寫--議--讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）。
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究課文。
1、自主讀課文。
請同學(xué)們默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學(xué)生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。
四、板書設(shè)計。
麻雀教案示例篇二
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克媽媽。
感激、悔。
傷嚇。
害唬。
大花貓。
麻雀教案示例篇三
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）。
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)。
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
麻雀教案示例篇四
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法。
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。
三、說過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。
1.在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2.它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
（二）探究中心。
1.學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？
2.學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3.討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）。
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）。
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）。
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）。
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
4.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（四）朗讀全文，總結(jié)全文。
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
（五）拓展作業(yè)。
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。
3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。
不足：
1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
麻雀教案示例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識記本課的生字。
難點(diǎn)：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解。
教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？?。
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
板書設(shè)計：??????????與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)。
麻雀教案示例篇六
一、說教材：
一、《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
二、說教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）。
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究課文。
1、自主讀課文。
請同學(xué)們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學(xué)生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。
麻雀教案示例篇七
32牛郎織女。
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
本文是一個凄美動人的民間傳說。很久很久以前，有個孤兒叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家時只給了他一頭老牛。牛郎與老牛相依為命，過著清貧孤苦的生活。在老牛的幫助下，他在湖邊的樹林里結(jié)識了天上的神仙織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔開，他們隔河相望，天長地久，最后變成了牽牛星與織女星。故事贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。
本課情節(jié)生動，語言淺顯易懂。學(xué)生能自覺地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
【設(shè)計理念】。
《牛郎織女》是一個古老的傳說故事，反映的是封建宗法制度下的家庭關(guān)系。改編為課文后，它不囿于原文的旨意，所表達(dá)的思想是深刻的，多元的。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生自讀自悟，多元地理解。讓學(xué)生在閱讀中，抓住自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，在感受故事里生動鮮明的人物形象和優(yōu)美的語言的同時，關(guān)心人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，認(rèn)識人物的品行與追求，了解故事所傳承的中國文化，領(lǐng)略故事營造的人與動物之間和諧美好的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識“郎、嫂、錦”等生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會故事所表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。
2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
【教具準(zhǔn)備】。
1.“九月夜空星圖”多媒體課件。
2.生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待。
（學(xué)生從影視片上、風(fēng)俗中會了解一些，如：對流星的許愿、自己的星座、古老的傳說、美麗的神話等。聯(lián)系生活的交流會激發(fā)學(xué)生探索星空的欲望。）。
2.展示“九月夜空星圖”，你認(rèn)識哪些星座？
（學(xué)生可能認(rèn)識一些星座。如：北極星、北斗七星、織女星、牽牛星等。）。
3.據(jù)說，每一顆星星都有一個美麗的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“牽牛星”和“織女星”的傳說--《牛郎織女》。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，要求：
（1）自學(xué)生字，把課文讀通順。
（2）思考：課文主要講什么？
（3）你還有哪些問題？
2.小組交流。
（1）檢查自學(xué)結(jié)果，輪流讀課文。
（2）說說圍繞“牛郎”和“織女”，課文第一部分和第二部分分別主要講了什么？（樹林相會、隔河相望。）。
（3）質(zhì)疑問難，梳理問題。
3.全班交流。
三、學(xué)習(xí)課文，交流體會。
1.通讀課文，理清層次。
（以“牛郎的成長”為線索，按“童年時”和“長大后”將第一部分分成兩部分。以“牛郎與織女的生活”為線索，按“平靜的生活”和“王母娘娘拆散牛郎與織女”為線索，將第二部分分成兩部分。）。
2.默讀課文，圍繞“樹林相會”“隔河相望”，提出自己不理解或感興趣的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)：
（1）牛郎與織女是怎樣相識的？
（2）織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？
（3）老牛為什么要幫助牛郎？它怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？
（4）“好心有好報”是什么意思？
（5）從哪些地方可以看出織女賢惠、心靈手巧？
（6）王母娘娘為什么不讓織女下嫁牛郎？
（7）七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？
3.小組合作學(xué)習(xí)，解決自己提出的問題。
4.全班讀課文并且交流。
有的問題，如問題（2）：“織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書自己解決問題，旨在讀懂課文，受到感染；有的問題，如（3）：“老牛怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？”要讓學(xué)生結(jié)合對神話、傳說故事特點(diǎn)的了解，感受古人奇妙的想象力；有的問題，如（7）：“七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？”可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看書、咨詢有關(guān)人員得以解決，旨在引領(lǐng)學(xué)生打開了解世界、解決謎團(tuán)的窗口。
5.自由讀課文，同桌說說讀書時的感受。
要求：說清楚讀到哪里，看到什么，你聯(lián)想到什么或眼前出現(xiàn)什么景象，心里有什么想法或產(chǎn)生了什么感情。
6.重點(diǎn)品讀，深刻體會。
啟發(fā)談話：小組交流中，同學(xué)們把自己閱讀中的感受及情感體驗(yàn)表達(dá)出來，有喜有憂，有笑有淚，有愛有恨，有敬有惡。說明你們讀進(jìn)去了，讀懂了。請大家把自己在交流中體驗(yàn)最深刻的內(nèi)容，找出來仔細(xì)品讀。
四、鞏固練習(xí)，積累詞語。
1.認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
2.將自己喜歡的詞語填在“詞語花籃”里或?qū)懺谧约旱脑~語本上。
3.觀察星空，或查閱有關(guān)星空的圖片，找出天河、牽牛星和織女星。
第二課時。
一、默讀課文，回憶內(nèi)容。
二、小組交流品讀的體會。
要求：說說你是抓住哪些詞語進(jìn)行品讀的，體會出什么。
提示：
抓住織女“決心留在人間”及姐妹們很“佩服她的勇氣”等詞語，體會織女蔑視天規(guī)，勇敢地追求幸福生活的精神。
抓住“美滿”一詞，體會牛郎織女依靠勤勞的雙手，生活不僅富足，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。說明牛郎織女勤勞節(jié)儉，熱愛美好、和諧、平靜的生活。
抓住“喜歡……喜歡……喜歡……喜歡……”等語句，感悟織女賢惠、不圖富貴、熱愛人間的生活與情感。
抓住“尤其、發(fā)誓、狠狠”等詞語，體會王母娘娘兇狠殘酷，說明她不通人性，心狠手辣。
抓住“從此”“日子久了”等詞語，體會牛郎與織女忠貞不渝的感情。
三、小組交流，感悟人物。
1.寫出課文中的角色。
2.請你評價這些角色，并說出理由。
（課文中出現(xiàn)的角色除牛郎織女外，還有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鵲與眾仙女，這些角色對故事發(fā)展同樣起著重要的作用。要引導(dǎo)學(xué)生說出對他們的看法，經(jīng)過合作交流，他們對這些角色會有深刻的認(rèn)識。）。
如：牛郎淳樸、憨厚，能誠懇地對待外界，能吃苦耐勞，織女美麗賢惠，心靈手巧，他們兩人都是善良、勤勞、珍視人間真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。
王母娘娘是只注重等級制度，不顧人間真情，兇殘、惡毒的人；牛郎的哥嫂是沒有手足之情，欺弱怕強(qiáng)、自私、冷酷的人。這些角色令人憎惡。
老牛是牛郎的朋友，知恩圖報?；钪鴷r幫助并鼓勵牛郎，促成美好姻緣，死了也保護(hù)牛郎與織女，捍衛(wèi)他們真摯的感情。
3.學(xué)課文，談?wù)剬φn文的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主要意思，或針對課文的某一處，進(jìn)行多元理解?？梢哉f說課文的思想內(nèi)容，也可以說說自己的認(rèn)識，還可以談自己有哪些感受。只要結(jié)合課文內(nèi)容，言之有理地說出自己獨(dú)特的閱讀體會就行。如：
課文通過講述牛郎與織女從相識到分離的生活，贊揚(yáng)了牛郎與織女的勤勞、善良，歌頌了他們之間的真摯感情。
課文通過講述王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活的事，揭露了封建等級制度帶給人們的苦難。
看到牛郎與老牛是生死之交，相互幫助、依存的關(guān)系，體會出動物是人類的好朋友，人與動物和睦相處，動物是有靈性的。
看到牛郎誠懇地待人處世，最終好人得到好報，我們明白做人要忠厚誠實(shí)的道理。
看到牛郎小時候貧苦、孤獨(dú)的處境，后來過上美滿的生活的例子，我們明白了一個道理：身處逆境，不能怨天怨地，只要自強(qiáng)不息，吃苦耐勞，總會改變的。
看到王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活，讓他們隔河相望，覺得世間真不公平。但是看到毫無關(guān)聯(lián)的喜鵲卻為他們幫忙搭橋的事，感觸很深，認(rèn)識到“世間雖有不平事，真情仍在天地間”的道理。
讀了課文，了解了“男耕女織”美滿生活的意思。
…………。
四、回歸全文，復(fù)述故事。
1.理出故事提綱。
（1）故事發(fā)生的時間及牛郎的身世。
（2）牛郎照顧老牛很周到，老牛是他的好朋友。
（3）牛郎與織女在湖邊的樹林里相識了，織女決定做牛郎的妻子。
（4）牛郎織女辛勤勞動，日子過得挺美滿。
（5）老牛臨死前，囑咐牛郎把它的皮剝下來留待日后急用。
（6）王母娘娘派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牽牛星與織女星。
2.在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1.召開故事會，大膽取舍，或加上自己的合理想象，對故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
2.講講自己平時積累的其他民間傳說。
課后反思：
麻雀教案示例篇八
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、12個生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的`品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）。
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)。
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法。
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麻雀教案示例篇九
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
1、會認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)。
3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的`媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2、了解作者概況
1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)效果
1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應(yīng)的概括性語句畫出來，再讀一讀。
出示課件：
開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2、提出不懂的問題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。
2、指導(dǎo)寫好生字。
熟讀課文，認(rèn)真寫好生字。
麻雀教案示例篇十
1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。
2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
1.歡快的背景音樂。
2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干，小蟲子圖片若干。
熱身活動：
1.模仿小動物走路
師：今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧?。ㄐ」?、小貓、小鴨、小兔子等等）
2.一起來學(xué)小麻雀
幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
游戲“小麻雀捉蟲”。
1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
師：寶貝，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號的時候，一定要飛出去捉蟲子，要不然你會餓肚子的。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
游戲:
1、游戲：小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）
2.游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃;聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？
師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
3.放松活動：捉小蟲。
教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
麻雀教案示例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛小動物。
2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。
3.能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌（樂）曲，準(zhǔn)確地唱歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴。
五、教學(xué)內(nèi)容及過程：
（一）開始部分：
1.聽音樂問好！
2.復(fù)習(xí)歌曲。
3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
（二）基本部分：
b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。
c.唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。
a.完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在說話，使學(xué)生集中聽歌曲。
b.再聽范唱。
c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
d.分小組創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。
(三)結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
麻雀教案示例篇十二
1、能從15—25厘米高處往下跳，會雙腳輕輕落地。
2、能勇敢的嘗試，喜歡集體游戲。
3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
1、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。
2、歡快的活動音樂。
1、熱身活動：幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
2、游戲“小麻雀捉蟲”。
每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。
3、游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。
師幼共同游戲，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。
4、放松活動：捉小蟲。
幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié)。
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。
麻雀教案示例篇十三
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨(dú)立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的'顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨(dú)立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看?！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮?BR> 3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）
4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧?！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評價。
“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧?！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗(yàn)成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
麻雀教案示例篇十四
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
指導(dǎo)練習(xí)。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?BR> （獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進(jìn)行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?BR> 麻雀教案示例篇十五
1、根據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學(xué)說故事中對話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
1、圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。
2、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
教師：森林里的一棵大樹上住著許多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑?BR> 2、出示大樹，樹上有故事中的各動物。
教師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。
二、理解故事內(nèi)容
1、教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
2、提問：誰住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰？
（依次將各個動物的上下關(guān)系理清）
三、討論
教師：讓我們一起來聽一聽這個故事。
1、欣賞故事錄音一遍。
2、討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。
--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？
--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？
--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？
3、教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？
引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）
4、教師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？
5、教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
五、談話。
1、教師：今天我們聽了一個什么故事？
聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢？
2、小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友，上課的時候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
麻雀教案示例篇十六
1、練習(xí)雙腳向上、向前跳。
2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
歡快的背景音樂。
1、模仿“小動物走路”進(jìn)行熱身。
2、一起來學(xué)小麻雀。
(1)在教師帶領(lǐng)下學(xué)小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。
(2)“小麻雀”找食兒吃。
教室?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的動作，以及找到食物吃的樣子。
聽老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來吃吧!”“那邊有好多小蟲子，我們?nèi)ツ沁吙纯窗?”
(3)“小麻雀”飛上天。
模仿小麻雀在場地上飛來飛去。教師可啟發(fā)幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。
注意：因?yàn)檫B續(xù)的雙腳跳活動量非常大，因此第(2)與第(3)環(huán)節(jié)要交替進(jìn)行。
3、放松活動。
“小麻雀”回家了。
教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動。重點(diǎn)放松雙腿、雙腳。
麻雀教案示例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。
3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng)與活動。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
麻雀教案示例篇十八
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
識記本課的生字。
理解課文。
認(rèn)字、識字。
2課時。
課件、卡片。
教材等。
相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解。
教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的`人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
與眾不同的麻雀。
小麻雀—麻雀們站的相反—迎風(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)。
麻雀教案示例篇十九
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家長的精心呵護(hù)下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計較，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。
（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？
2.理解故事內(nèi)容。
（1）老師有聲有色地講述故事。
（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！
5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
麻雀教案示例篇二十
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點(diǎn)：輕松自然地往下跳。
難點(diǎn)：有興趣地重復(fù)跳。
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的３倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機(jī)及磁帶。
1、扮演角色活動身體
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運(yùn)動模仿鳥飛）
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運(yùn)動找食）
“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）
2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?BR> （2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c(diǎn)輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強(qiáng)的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?BR> 4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
麻雀教案示例篇二十一
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀。
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?BR> 小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的`主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
麻雀教案示例篇二十二
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。
1、 喜歡聽故事，理解其故事內(nèi)容。
2、 能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說故事中簡單對話。
3、 感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感
1、 帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”
幼兒回答。
教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n
教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）
（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）
教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”
（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”
幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺的小花狗）
教師：“?。≡趺戳恕币龑?dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?BR> 3、 教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。
提問：(1)“故事中都有誰呀？”
(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”
(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”
(4)“小麻雀是怎么做的？”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”
4、 教師總結(jié)。
教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。
麻雀教案示例篇二十三
設(shè)計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2．愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3．故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1．初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2．理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1．展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3．分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)。
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1．播放錄音故事。
2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：上面的小麻雀，請你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。
小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：是你不要我唱歌的嗎？貓頭鷹說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？啄木鳥說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：小猴子，是你不要我唱歌的嗎？小猴子說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？小松鼠說：是的。是我叫你不要唱的。
小松鼠說：你飛下去看看就知道了。
小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。