信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

    學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，而總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果和思考能力的重要途徑。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過(guò)程和結(jié)果的全面概括。通過(guò)閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇一
    摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策。
    李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠(chéng)然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問(wèn)題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題，探索相應(yīng)的解決對(duì)策。
    （一）教師信息化水平有待提升。
    教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
    （二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。
    城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡(jiǎn)易的多媒體教室；對(duì)于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡(jiǎn)易的多媒體教師也沒(méi)有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書(shū)包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個(gè)平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
    （一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
    不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過(guò)去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
    （二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
    我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動(dòng)國(guó)家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
    （一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
    教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，對(duì)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動(dòng)畫(huà)、flash、超級(jí)鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
    （二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    針對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對(duì)地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡(jiǎn)易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
    （三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
    筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生直觀地展示各種動(dòng)態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過(guò)去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
    參考文獻(xiàn)。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇二
    摘要:使用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的鋪助作用。一方面，它能化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不操作為可操作。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累能力有一定的沖擊作用。
    目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。我在講授無(wú)理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計(jì)了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對(duì)書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專(zhuān)門(mén)研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來(lái)了他們找到的資料，有的把他們?cè)诰W(wǎng)上找到的資料打印了下來(lái)，有的帶來(lái)了關(guān)于勾股定理的書(shū)籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁(yè)，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的思想教育。
    我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
    數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對(duì)稱(chēng)》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫(huà)板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。
    如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用flash制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
    信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽(tīng)和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。比如幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。
    第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。
    第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
    第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
    1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。
    信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵求學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤(pán)手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。
    2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用。
    課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。
    3、網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所。
    在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。
    六、小結(jié)。
    教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]章劍衛(wèi)《基于課程整合的信息技術(shù)模式》浙江教育出版社。
    [2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社。
    [4]中學(xué)數(shù)學(xué)參考。
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    [6]《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》李克東華東師范大學(xué)出版社。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇三
    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對(duì)教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽(tīng)與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問(wèn)題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。
    信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又持久的影響，這將是革命性的一場(chǎng)變革。學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無(wú)比接近，教學(xué)模式將更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿(mǎn)足多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的需求。學(xué)生可以利用的資源更加豐富，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，探索與不斷思索才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與式、活動(dòng)式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
    信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書(shū)本中、課堂上、考試中走出來(lái)，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來(lái)。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以視覺(jué)形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
    ［參考文獻(xiàn)］。
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    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇四
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來(lái)越大，其作用和優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過(guò)聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢(shì)在必行。
    （一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化。
    初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、顏色、形狀、圖畫(huà)等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過(guò)軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    （二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
    物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩?，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程一閃而過(guò)，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒(méi)有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過(guò)信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
    比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程非?？?，實(shí)驗(yàn)效果也不好。通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫(huà)形式，把小車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
    （三）提煉知識(shí)，提高效率。
    在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述性的歸納總結(jié)，通過(guò)更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來(lái)形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
    比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
    三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)。
    （一）信息技術(shù)的輔助地位。
    信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
    信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)理科園地，.
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇五
    科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課改要求的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但有利于提高教學(xué)成果，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學(xué)生的理解能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)候，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更直觀地體現(xiàn)出來(lái)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不具備的教學(xué)效果，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以改變以往課程教學(xué)中沉悶的氣氛，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以將單純的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以給學(xué)生更加直觀的印象，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的有效利用和綜合整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足之處，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，將抽象的教學(xué)工作變得生動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的`理解程度，掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，活躍了課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分彌補(bǔ)了教師生硬的教學(xué)方式，利用多媒體課件教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有效果的。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)，不但可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，突出在教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂的主體由教師交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。
    由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都是比較抽象的，而且學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于知識(shí)和事物的理解需要形象化，只有這樣才能保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作正可以解決這個(gè)教學(xué)工作的難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以將單純的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音等形式，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官獲取知識(shí)，可以給學(xué)生更加直觀的印象，同時(shí)也將教學(xué)工作中的難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的思維和思考方式更加清晰明了，這樣就將知識(shí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，讓學(xué)生更加容易掌握知識(shí)。例如，在講授統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中的相同事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣不但可以將生硬的知識(shí)形象化，同樣對(duì)于集中學(xué)生的注意力，也是非常好的教學(xué)手段。
    在每節(jié)教學(xué)工作中，教師都會(huì)將本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能將難點(diǎn)和重點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，只是靠教師單純、生硬地講解，這樣非常不利于學(xué)生的記憶和掌握。而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)將文字生動(dòng)化地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，()同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，這樣對(duì)于突出教學(xué)難點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)是非常有利的，可以大幅度提高教學(xué)效果。例如，在向?qū)W生講解軸對(duì)稱(chēng)圖像的時(shí)候，可以在網(wǎng)上下載一些比較形象的圖片，在這些圖片中既有軸對(duì)稱(chēng)的也有軸不對(duì)稱(chēng)的，圖片的選擇比較廣，可以選擇植物、人物、動(dòng)物、建筑物等，最好都是學(xué)生在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，這樣不但可以將學(xué)生的模糊意識(shí)清晰化，還可以加深學(xué)生對(duì)于圖形的印象，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，這種教學(xué)方法在很大程度上提高了學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。教師在給學(xué)生講解問(wèn)題的時(shí)候，可以為學(xué)生出一道題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后每個(gè)小組對(duì)本小組討論的結(jié)果進(jìn)行課堂演示，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間相互的溝通和交流，在這種教學(xué)模式中，主要突出了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)下，要求教師要設(shè)置一些具有可以討論性的題目，同時(shí)也要吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生討論研究的興趣。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，在很大程度上不但可以提高課堂教學(xué)的效果，還可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的模式，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛在能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中有很多的數(shù)學(xué)概念，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，對(duì)于概念的記憶比較困難，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)是一種新型的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革也是非常有效的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有意義的。教師通過(guò)多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學(xué)生的理解能力進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)工作，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是非常好的。
    綜上所述，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不但可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，突出在教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂的主體由教師交還給學(xué)生，并且還可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維空間，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。
    參考文獻(xiàn)：
    （編輯：楊迪）。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇六
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)識(shí)、情感、意志和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。筆者現(xiàn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索和實(shí)踐。
    一、借助媒體，創(chuàng)新潛能。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等）為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。
    小學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體的多感官功能來(lái)激活課堂氣氛。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的。好奇愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生，面對(duì)如此生動(dòng)的信息形式，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，極大提高學(xué)生的參與度。
    如在西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一概念時(shí)（圖1：“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”ppt），為了讓學(xué)生明白周長(zhǎng)的含義，先在屏幕上顯示一圖形，然后讓一只小螞蟻沿著邊線爬行一周，爬行過(guò)的路線顏色變成紅色，老師講解螞蟻所爬過(guò)的路線就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    學(xué)生一看就會(huì)明白周長(zhǎng)的含義。其實(shí)，想象比知識(shí)更重要，是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉與動(dòng)力。多媒體演示極大地激發(fā)了學(xué)生聯(lián)想思維，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
    美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在中心位置，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在新課導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)渡、鞏固練習(xí)、發(fā)展外延處都可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體電教手段，將聲、形、情、境熔于一爐，來(lái)創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，先用多媒體演示小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊與灰太狼動(dòng)畫(huà)，教師讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)畫(huà)面中一共有多少只羊，接著讓小朋友們思考幾只羊會(huì)被灰太狼捉去，由于多種媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手回答。有的同學(xué)回答，先來(lái)了3只羊，后來(lái)又來(lái)了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同學(xué)回答，有4只被灰太狼捉去，還剩下1只，即5―4=1。這樣以多媒體情境導(dǎo)入，能把學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈的探究欲望，把學(xué)生帶入更加寬廣的數(shù)學(xué)世界。
    三、感知過(guò)程，引導(dǎo)探索。
    數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。利用多媒體模擬自然、社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過(guò)程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程、抽象概念或過(guò)程的視覺(jué)化等。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就更加突出。數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)是抽象而嚴(yán)謹(jǐn)，然而囿于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的技術(shù)局限，僅憑口授和白紙黑字的練習(xí)，教師很難將抽象的概念講清楚，有了多媒體，就可以用動(dòng)態(tài)的演示，將每一過(guò)程直觀地表現(xiàn)得一清二楚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。
    又如在教小學(xué)數(shù)學(xué)“角”的認(rèn)識(shí)這一概念時(shí)（圖2：角的認(rèn)識(shí)ppt），在屏幕上顯示一點(diǎn)，讓學(xué)生用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就化成一個(gè)“角”，此時(shí)要讓學(xué)生明白角的標(biāo)注方法，尤其要教學(xué)生直角如何標(biāo)注；旋轉(zhuǎn)角度的不同，所形成不同的類(lèi)型的角：銳角、鈍角、直角；為了讓學(xué)生明白角的大小與線的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系，讓兩個(gè)一樣大的角，但線不一樣長(zhǎng)，讓兩個(gè)角重疊，觀察比較的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地比較角的大小。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生很容易理解與角相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，真正地讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
    現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿(mǎn)足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知機(jī)械地記住“屬于別人的東西”，也就更談不上理解、創(chuàng)新和發(fā)展了，在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使其了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。
    四、游戲娛樂(lè)，引發(fā)思維。
    現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    通過(guò)游戲的形式達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)中常用的手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。如在教學(xué)“24時(shí)表示法”時(shí)，用多媒體出示一個(gè)小游戲――《幫助小動(dòng)物下火車(chē)》，游戲中讓小狗、小熊、小貓等動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物有一張火車(chē)票，它們分別在不到的時(shí)間到達(dá)不同的地方。票的時(shí)間都是用24時(shí)表示法計(jì)時(shí)，當(dāng)屏幕中大鐘出現(xiàn)一個(gè)時(shí)刻時(shí)，請(qǐng)小朋友們提醒相應(yīng)的小動(dòng)物下車(chē)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)到超市買(mǎi)東西的游戲，讓每位同學(xué)領(lǐng)不同幣值的人民幣，買(mǎi)同一樣商品，問(wèn)有多少種不同的付款方式？以及一定數(shù)量的人民幣可以買(mǎi)到多少東西和買(mǎi)完商品后該找回多少錢(qián)？通過(guò)虛擬的購(gòu)物活動(dòng)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?？傊?，在游戲活動(dòng)中，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，既滿(mǎn)足學(xué)生“好動(dòng)”生理的需求，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，不斷地讓游戲成為激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要途徑。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    [2]劉儒德?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合》。多媒體電子期刊創(chuàng)刊。
    [3]章慧敏，傅德榮?！缎畔⑺仞B(yǎng)與信息技術(shù)教育》。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇七
    簡(jiǎn)單地說(shuō)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來(lái)，把變化快的過(guò)程變慢下來(lái)，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等數(shù)字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，使原本枯燥無(wú)味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
    2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用。
    互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過(guò)網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
    1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。
    在平時(shí)的聽(tīng)課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開(kāi)始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”為止，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫(xiě)在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的.沿著這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。
    2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系。
    在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開(kāi)，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！”“不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
    3、正確處理教師板書(shū)和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系。
    在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非?？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽(tīng)課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來(lái)，這樣一堂課下來(lái)，教師在黑板上沒(méi)留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書(shū)能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過(guò)程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系。
    在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來(lái)上課。在這里，我想提醒大家：下載來(lái)的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫(huà)個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)也下載得到一些設(shè)計(jì)得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會(huì)，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習(xí)者。
    有一句話，給我的感悟很深，是美國(guó)華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇八
    我國(guó)資深電教專(zhuān)家南國(guó)農(nóng)先生明確強(qiáng)調(diào)：“所謂‘整合’，不是簡(jiǎn)單的混合，而是根據(jù)實(shí)際需要，讓信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最優(yōu)化組合?！边@就要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體時(shí)，不可完全脫離教材，過(guò)于重視新技術(shù)而忽視教材的深刻內(nèi)涵，使技術(shù)操作代替課本，本末倒置。例如，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著舉足輕重的作用?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，并指出閱讀的本質(zhì)是“學(xué)生與教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。由此可以看出學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的對(duì)象是課文文本。教師在用視頻展示語(yǔ)文課文的背景時(shí)不要忘了教材課文文本的內(nèi)涵，細(xì)膩的描寫(xiě)是視頻表現(xiàn)不出來(lái)的。有位教師在《寶玉挨打》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示寧、榮兩府復(fù)雜的人物關(guān)系譜系，演示了人物關(guān)系的流變過(guò)程，而將課文丟在一邊，沒(méi)有組織學(xué)生研讀精彩語(yǔ)段，品味、揣摩不同的女性探望寶玉時(shí)不同的語(yǔ)言及心理。這樣，多媒體技術(shù)不但沒(méi)起到服務(wù)于教學(xué)的作用，而且喧賓奪主，在一定程度上反而削弱了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言魅力以及審美教育的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生智力的開(kāi)啟。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)使用電教媒體，不是為了使課堂熱鬧，為了展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確、更深入地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    二、做到教育思想與教育手段的同步更新。
    我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，不能只把多媒體當(dāng)做演示的工具，而是要使其成為學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的工具。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是大多數(shù)教師把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具使用，多媒體教室的投影往往只起到了電子黑板的作用。這些教師的行為都使得多媒體教學(xué)變成了披著高科技外衣的電灌。雖然教學(xué)手段先進(jìn)了，但教育思想仍落后，這是“舊瓶裝新藥”，仍然沒(méi)有改變“教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受”的落后教學(xué)模式。寫(xiě)作背景、朗讀節(jié)奏劃分、章節(jié)大意的概括，教師全用演示文稿打出，逐一講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中又運(yùn)用電腦技術(shù)，隨著電視散文畫(huà)面，配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)模式，看起來(lái)是用足了電教媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但教師不曾曉得，學(xué)生的主體參與意識(shí)，如有感情地朗讀、品味詩(shī)境，以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的激情都被自己的講解扼殺。這實(shí)際上并沒(méi)有突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，盡管教師運(yùn)用了豐富的媒體技術(shù)，但由于其教育理念是落后的，兩者不能相得益彰，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此，教師必須做到以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓先進(jìn)的電教技術(shù)服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。
    三、注重語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不背離語(yǔ)文教學(xué)的原則。
    語(yǔ)文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力尤為關(guān)鍵。電教媒體的運(yùn)用，為這樣的培養(yǎng)提供了更為廣闊的天地。但是，教師在語(yǔ)文教學(xué)與電教媒體的結(jié)合中要充分體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，切忌擺花架子，圖熱鬧，背離了語(yǔ)文教學(xué)的原則。一位教師在《聽(tīng)潮》的教學(xué)中，先是投影大海潮漲潮落的錄像畫(huà)面，接著播放配樂(lè)朗讀全文的錄音帶，然后提示學(xué)生隨著樂(lè)曲展開(kāi)聯(lián)想，最后用投影展示板書(shū)設(shè)計(jì)，歸納課文內(nèi)容。這堂課運(yùn)用的電教媒體很多，學(xué)生的熱情也很高，課堂氣氛非常活躍?？墒峭高^(guò)熱鬧的表象，我們不禁要問(wèn)：這是語(yǔ)文課嗎？這樣做并未把好教材關(guān)，沒(méi)有突出語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。事實(shí)上，《聽(tīng)潮》這篇文質(zhì)兼美的散文的主要特點(diǎn)是“用文字塑造聲音的形象”，是很好的朗讀課文。教師應(yīng)在朗讀上下工夫，組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解，從而感受大海的美。教師應(yīng)該反復(fù)范讀，包括恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)義重音的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)該反復(fù)朗讀，揣摩練習(xí)。
    四、辯證地看待傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系。
    當(dāng)前，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)與多媒體整合運(yùn)用的過(guò)程中似乎還存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：電教媒體越現(xiàn)代化越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，電教媒體運(yùn)用越復(fù)雜越好，這樣才是全新的教育教學(xué)理念與方法。在這樣錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下，個(gè)別教師完全拋棄了傳統(tǒng)的行之有效的方法，而一味追求教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性，脫離了自己的教學(xué)目標(biāo)。如在《琵琶行》的教學(xué)中，教師開(kāi)始從作品的'敘事性入手，讓學(xué)生復(fù)述故事，然后緊扣“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，效果很好?？墒沁@時(shí)，教師突然要求學(xué)生打開(kāi)自己事先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，又運(yùn)用投影，展示詩(shī)歌的章節(jié)內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)，又播放范讀錄音，配樂(lè)朗誦?？雌饋?lái)該節(jié)課堂教學(xué)用足了電教媒體，可謂花樣繁多，可實(shí)際上背離了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，給人以“人為機(jī)所累”之感。學(xué)生也忙于應(yīng)付，應(yīng)接不暇，教學(xué)效果并不很好。實(shí)際上電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質(zhì)上并沒(méi)有優(yōu)劣之別，傳統(tǒng)的媒體并不一定是陳舊的、落后的，先進(jìn)的電教媒體也并不一定就是最好的，關(guān)鍵是看它能否很好地與課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最優(yōu)化的組合，是否能夠適合自己的教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到省時(shí)、高效的目的。這正如教學(xué)方法，它從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也沒(méi)有好差之分，關(guān)鍵是看是否適合自己的教學(xué)。永遠(yuǎn)沒(méi)有最好的電教媒體，只有適合自己內(nèi)容的電教媒體；永遠(yuǎn)沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有適合自己的方法。
    五、小結(jié)。
    因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有效地選擇電教媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)辯證地看待傳統(tǒng)媒體與電教媒體、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的關(guān)系，才不會(huì)濫用媒體，受制于物，才不會(huì)在課堂上成為電教媒體的操作員。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)也才能真正地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇九
    新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
    一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
    1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
    2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
    當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
    3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
    隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開(kāi)課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
    二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
    三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
    初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
    例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
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    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十
    隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中比較突出的問(wèn)題，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。然而，目前相當(dāng)多的教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書(shū)，以機(jī)代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性，成為一大難題。
    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。兩者有效整合是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段和認(rèn)知工具的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，就是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效、合理地使用信息技術(shù)，努力使課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標(biāo)。
    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體?！罢稀钡闹饕x是結(jié)合、融合、成為一體、一體化等。強(qiáng)調(diào)在使用信息技術(shù)前，要加強(qiáng)針對(duì)性，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，將信息技術(shù)有效運(yùn)用到使用其它方法無(wú)法做到或做不好的地方，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，更好地提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。
    在多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)下，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)得只要有以下兩個(gè)方面：
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十一
    摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了小學(xué)課堂，并成為輔助小學(xué)教師實(shí)施有效教學(xué)的重要工具和手段。在這樣的情況下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合成為教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。把學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來(lái)，借助聲音、文字、圖片和視頻等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的有效性。針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了概括性的分析。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十二
    語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類(lèi)保存認(rèn)識(shí)成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)不由自主地自言自語(yǔ)。思想的形成、表達(dá)與交流是借助語(yǔ)言材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語(yǔ)言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
    一、用數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的溝通。
    數(shù)學(xué)日記來(lái)源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)日記可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題的看法、認(rèn)識(shí)和探究；可以是對(duì)數(shù)學(xué)美的感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和知識(shí)的應(yīng)用探索等。如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來(lái)。
    二、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，歸類(lèi)及挖掘共性。
    新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程的能力。復(fù)述是以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過(guò)程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的.作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)移。
    此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱(chēng)精細(xì)復(fù)述，通過(guò)復(fù)述使短時(shí)記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習(xí)，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，化“意會(huì)”為“言傳”。如：在五年級(jí)知識(shí)的總復(fù)習(xí)中，學(xué)生能不看書(shū)就知道運(yùn)用五年來(lái)所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類(lèi)或哪幾類(lèi)問(wèn)題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來(lái)，那么就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。如果復(fù)述不出來(lái)，說(shuō)明沒(méi)有把“書(shū)”讀薄。
    另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點(diǎn)，即歸類(lèi)挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)從題目本身尋找做題的切入點(diǎn)，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
    三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助理解知識(shí)。
    數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語(yǔ)言文字的邏輯性和科學(xué)性來(lái)。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時(shí)，我把“的”與“是”加重語(yǔ)氣來(lái)讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
    語(yǔ)言和文字應(yīng)該作為我們教師教學(xué)的基礎(chǔ)，我們只有強(qiáng)化它，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)更輕松、更愉快。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十三
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下。
    一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的氛圍。
    運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)可以全方位、高層次、多種形式地集色彩、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、詼諧的語(yǔ)言等于一體的畫(huà)面引入新課，給學(xué)生以?xún)?yōu)美、清新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這種愉快、和諧、活潑、民主的環(huán)境下，學(xué)生既得到了身心的放松，也自然不自然地把精力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課中來(lái)，教學(xué)過(guò)程基本上是學(xué)生視聽(tīng)、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造的過(guò)程，而我們教師僅僅是組織者和指導(dǎo)者。因此，利用多媒體教學(xué)，我們師生之間的雙邊交流會(huì)變得更加融洽、和諧。一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，一段簡(jiǎn)短的音樂(lè)——都可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的輕松樂(lè)趣，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開(kāi)朗的性格，提高了學(xué)生的審美觀。課堂教學(xué)時(shí)，利用幾何畫(huà)板通過(guò)對(duì)幾何圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、重合、旋轉(zhuǎn)、拉伸等，使圖形在屏幕上產(chǎn)生色彩鮮明、直觀可信的畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，多媒體的投影時(shí)間根據(jù)教學(xué)需要可快可慢、可長(zhǎng)可短，有利于學(xué)生觀看、理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
    二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    數(shù)學(xué)是人類(lèi)根據(jù)自己的需要而抽象建構(gòu)起來(lái)的`一門(mén)自然學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體，而其他的都是客體或載體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，使得抽象的數(shù)學(xué)更為具體、形象了，較為突出的是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了我們傳統(tǒng)教學(xué)中直觀和動(dòng)感的不足。
    例如在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，在課堂中現(xiàn)場(chǎng)利用集合畫(huà)板制作并演示圓和圓的位置關(guān)系：首先，我作了兩個(gè)圓（一個(gè)半徑大的，一個(gè)半徑小的），其次是顯示兩個(gè)圓的半徑及兩個(gè)圓半徑的和、差、兩圓的圓心距。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)圓時(shí)觀察所有數(shù)據(jù)的關(guān)系及兩圓的位置，這樣，圓和圓的位置關(guān)系清晰地展現(xiàn)在我們面前。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。同樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，對(duì)于y=ax2、y=ax2+k、y=a(x+h)2+k之間的關(guān)系，單憑作圖既費(fèi)功夫準(zhǔn)確性又差，因而學(xué)生很難搞清楚。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，假設(shè)也利用幾何畫(huà)板畫(huà)函數(shù)圖像，現(xiàn)代手段的優(yōu)點(diǎn)就突出來(lái)了。這樣解決起來(lái)就容易多了，學(xué)生通過(guò)自己的想像和觀察輕而易舉地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。
    再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩直線平行與兩直線相交的概念時(shí)，首先我利用幾何畫(huà)板先將兩條直線顯示在屏幕上，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)，要求學(xué)生觀察兩條直線交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后固定兩幅畫(huà)面讓學(xué)生分別給出平行與相交的定義，自然學(xué)生也就能對(duì)兩個(gè)概念加以區(qū)別和認(rèn)識(shí)，解決了數(shù)學(xué)概念抽象的問(wèn)題。
    三、利用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
    現(xiàn)代教育技術(shù)以提高有效教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生主體性的一個(gè)標(biāo)志就是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。在教師與學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”中，教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的“社會(huì)環(huán)境”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生聯(lián)系和作用，形成一個(gè)“搞”數(shù)學(xué)而不是“學(xué)”數(shù)學(xué)的氛圍和情境。先進(jìn)的教學(xué)輔助手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)有著重要作用。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，我利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)操作：在平面內(nèi)作一個(gè)直角三角形，然后，以每一條邊作一個(gè)正方形，并且每個(gè)正方形的顏色不同。再把每個(gè)正方形的面積顯示出來(lái)，并把以直角邊為邊的兩個(gè)正方形的面積作和。當(dāng)我們拖動(dòng)其中一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，正方形及邊發(fā)生了變化，面積數(shù)據(jù)也發(fā)生了變化，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己操作。通過(guò)操作和觀察，學(xué)生對(duì)勾股定理的形成過(guò)程掌握了，學(xué)生的思維也得到了開(kāi)拓。
    四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們需要更新課件觀念，認(rèn)清課件與課的有機(jī)結(jié)合。
    正因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的特殊作用，有的人轟轟烈烈地搞多媒體教學(xué)，卻沒(méi)有取得預(yù)料的教學(xué)效果，這是我們的一個(gè)誤區(qū)。他們把課件制作成了“流水賬”、“百科全書(shū)”、“時(shí)尚族”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略了我們的教學(xué)目的。教學(xué)目的是課堂教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的根本依據(jù)，教學(xué)目的一經(jīng)確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用等等，就要為達(dá)到的“目的”而服務(wù)了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要適時(shí)地做好課件的選擇。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：
    1.是否有必要利用多媒體教學(xué)來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
    2.課件的制作是否費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
    3.課件的操作性是否靈活。
    4.課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5.課件的制作是一個(gè)片段還是整堂課。
    在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮以上幾點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體功能，有效地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作、加工信息功能結(jié)合在一起，認(rèn)真分析課本提供的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,提高我們課堂教學(xué)的有效性。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十四
    內(nèi)容提要：
    當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會(huì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來(lái)了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學(xué)改革和實(shí)踐入手，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合作了初步探討，對(duì)信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
    前言：
    數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門(mén)學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題，為落實(shí)教育的“三個(gè)面向”注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中作有效地探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。
    問(wèn)題的提出：
    在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問(wèn)題。
    《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書(shū)。但長(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書(shū)由于受編寫(xiě)、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿(mǎn)生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)internet到資源庫(kù)中去搜集素材。如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，了解到長(zhǎng)江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書(shū)，詢(xún)問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說(shuō)是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大小；有中國(guó)人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
    所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化。
    班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。
    1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中有這樣一個(gè)情境：佳明有3個(gè)數(shù)碼寶貝，請(qǐng)你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時(shí)采用實(shí)物將幾種方法同時(shí)展示出來(lái)，最少要18個(gè)數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡(jiǎn)化程序，省時(shí)高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
    2．教師在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)的個(gè)別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機(jī)上做的作業(yè)上交到教師用機(jī)上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評(píng)價(jià)……這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，學(xué)生可以在獨(dú)立完成以后，打開(kāi)其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開(kāi)放性。
    3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營(yíng)造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開(kāi)放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽(tīng)老師講課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。
    多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具的“幾何畫(huà)板”“畫(huà)圖”等等。
    有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
    另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。
    （三）注意教學(xué)中的對(duì)比與總結(jié)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評(píng)價(jià)是提教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)教師自己。
    對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，還可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
    另一方面，每節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來(lái)并進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    1．科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
    3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書(shū)。板書(shū)不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書(shū)比較的直觀，且能傳遞板書(shū)本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
    4．實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫(huà)蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿(mǎn)各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
    在“課程整合”的研究過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題：
    1．計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
    2．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
    3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
    4．作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏專(zhuān)家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
    5．在教學(xué)過(guò)程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
    6．班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于課程整合的實(shí)施。
    綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對(duì)教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。
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    6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》浙江教學(xué)研究2000（2。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十五
    在我國(guó)傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行授課。豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂完美地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為了初中語(yǔ)文教學(xué)工作者急需解決的一大問(wèn)題，本文以多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行完美結(jié)合。
    1.1有助于教師調(diào)整教學(xué)思路,提高教學(xué)效率。
    首先，老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候,就可以利用信息技術(shù)從而獲得更加豐富的教學(xué)資源,而且這些資源還可以幫助教師更好地解決教學(xué)途中遇到的各種疑難點(diǎn),還可以從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)素材來(lái)完成ppt的制作,豐富課件的內(nèi)容,進(jìn)一步幫助教師在課堂上能思路清晰地為學(xué)生講解重難點(diǎn),使其教學(xué)思路更加清晰條理。除此之外，教師使用多媒體進(jìn)行講課,還可以給學(xué)生展示一些網(wǎng)上的圖片作為ppt教學(xué)內(nèi)容的背景,以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。
    1.2體現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格,活躍課堂氣氛。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往采用單一的教學(xué)方法，這很大一部分原因是受到了傳統(tǒng)教學(xué)器材和設(shè)備的限制。而多媒體技術(shù)教學(xué)則有效回避了這種缺陷,可以充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)修改課件的內(nèi)容,以便更好地活躍課堂氛圍。比如,在一些課堂氣氛比較沉悶的班級(jí)授課,教師可以把自己的課件做得更加生動(dòng)、活潑。
    2.1創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái),加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。
    我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)校把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程。然而，在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的大部分中學(xué)都還沒(méi)有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)。因此，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以任意分享各種學(xué)習(xí)資料,而且?guī)熒g還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的交流。
    2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,深化教學(xué)設(shè)計(jì)。
    在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)給學(xué)生拓展一些從教材延伸出來(lái)的知識(shí),來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解。老師在教授課堂知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多元化的`角度進(jìn)行思考，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，思考對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有何啟發(fā)。老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就這些方面展開(kāi)小組討論,利用從網(wǎng)上搜索的資料和個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)解決上述問(wèn)題,充分體會(huì)作者的情感,提出自己的觀點(diǎn),提高自己的思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。最終小組得出一個(gè)觀點(diǎn),選出一個(gè)小組代表來(lái)發(fā)表本組的看法,最后教師再做出總結(jié)。
    2.3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀。
    信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，為學(xué)生閱讀經(jīng)典名著帶來(lái)了極大的便利,好多不喜歡看紙質(zhì)書(shū)的學(xué)生，也可以通過(guò)網(wǎng)上的電子書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀,有效地提高了初中生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣,倘若閱讀時(shí)能結(jié)合網(wǎng)上賞析,學(xué)生就可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于名著的理解,同時(shí)也開(kāi)闊了自己的視野,提高了對(duì)于課外名著閱讀的興趣。
    2.4利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
    信息技術(shù)對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。例如，教師可以在班級(jí)網(wǎng)站給學(xué)生分享一些經(jīng)典名著的資源，供學(xué)生閱讀欣賞，學(xué)生可以為自己定下閱讀目標(biāo),從而督促自己閱讀這些經(jīng)典名著，當(dāng)然也可以把感想寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合網(wǎng)上的一些名著鑒賞進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，從而更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和掌控，不僅在網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)下高質(zhì)量完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更深層次多方面提高自己的綜合能力。
    3.結(jié)束語(yǔ)。
    實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)完美結(jié)合就是通過(guò)教師把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理加工,使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),使抽象的內(nèi)容成為具體的形象,從而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師在挑選網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)候,要盡可能地選擇一些真正適合學(xué)生的信息,確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。
    參考文獻(xiàn):。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十六
    隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，這種現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)手段在悄悄的改變著傳統(tǒng)的授課模式，借助于聲音、圖像……等形象化的素材，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，有助于課堂教學(xué)效率的提升。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)，不斷探索與思考現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，從自身的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)得出多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體功效，期望能夠給讀者提供一點(diǎn)借鑒和參考。
    一、緊扣學(xué)生身心特征，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是課堂的主宰，命令式、灌輸式的教學(xué)方式充滿(mǎn)整個(gè)課堂，課堂中的師生互動(dòng)極少，老師唱“獨(dú)角戲”占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生處于機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，有意注意持續(xù)的時(shí)間比較短，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律學(xué)生難于理解。長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
    因此，我們初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重學(xué)生興趣和積極性的調(diào)動(dòng)，適當(dāng)引入多媒體信息技術(shù)輔助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等帶來(lái)的視頻效應(yīng)，刺激和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，讓學(xué)生保持愉悅的心情和高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和勁頭。例如：在學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源和動(dòng)畫(huà)制作軟件flash、authorware制作一名學(xué)生去商店購(gòu)買(mǎi)特大號(hào)皮鞋的動(dòng)畫(huà)故事，在動(dòng)畫(huà)制作中插入生動(dòng)的搞笑對(duì)話和滑稽、夸張的動(dòng)作表情，該學(xué)生在詢(xún)問(wèn)了多家皮鞋店都沒(méi)有能夠買(mǎi)到理想的特大號(hào)皮鞋，最終思考：特大號(hào)皮鞋為什么出現(xiàn)難買(mǎi)的現(xiàn)象？從我們數(shù)學(xué)的角度能否解釋這種現(xiàn)象？這是我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這種貼近生活的事情比較趕興趣，學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也思考了問(wèn)題，達(dá)到了事半功倍的效果。
    二、充分拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)新平臺(tái)。
    承載豐富信息量是多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要特征，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，借助于多媒體技術(shù)將課本教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律和原理，采用圖片、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)、直觀演示過(guò)程，能夠節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，豐富教學(xué)的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)習(xí)“探索三角形相似的條件”內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于“角與角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”這一規(guī)律的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先確定兩個(gè)角度相等的.情況下，任意作出三角形，通過(guò)測(cè)量對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)驗(yàn)證是否成比例。
    由于動(dòng)手畫(huà)圖形和測(cè)量過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)誤差現(xiàn)象，學(xué)生在自己驗(yàn)證中為了方便通常喜歡作出比較特殊的三角形進(jìn)行處理，缺乏一定的普遍性特征。在這種情況下，若利用多媒體軟件中的幾何畫(huà)板進(jìn)行處理情況就大不相同了，利用幾何畫(huà)板制作出來(lái)的兩個(gè)三角形總能保持相似，三角形的角度大小都可以同時(shí)任意改變，而且在圖形旁邊都能顯示出邊長(zhǎng)尺寸和對(duì)應(yīng)的比例，操作簡(jiǎn)單方便而且現(xiàn)象十分明顯，可以節(jié)約探索的時(shí)間，提升教學(xué)效率。同時(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)還具有一個(gè)獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的、開(kāi)放的、活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助于這一平臺(tái)學(xué)生可以自己親手操作上網(wǎng)搜集資料，這一過(guò)程中能夠提升學(xué)生動(dòng)手操作收集、處理和加工信息的實(shí)際能力。實(shí)踐表明，初中學(xué)生比較喜歡這種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“快樂(lè)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以與信息技術(shù)教師、英語(yǔ)教師共同制作一個(gè)“英語(yǔ)演講比賽”投票平臺(tái)，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生帶到學(xué)校機(jī)房，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看比賽視頻后進(jìn)行投票，最后對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行制作統(tǒng)計(jì)圖表。初中學(xué)生都比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛比較活躍，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握、理解和應(yīng)用，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行重組的能力以及創(chuàng)造思維能力。
    三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
    多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用，有效擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的單調(diào)和枯燥，這種多媒體教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效益的提升是大有好處的。正是由于多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)使得數(shù)學(xué)課本知識(shí)和規(guī)律更加清晰、形象、直觀……能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律的內(nèi)涵本質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而能夠更好進(jìn)行“創(chuàng)新加工”，助推創(chuàng)新思維能力的提升。在新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終任務(wù)是讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，有助于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    例如：二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，一直被中考命題專(zhuān)家所青睞，考查的內(nèi)容和形式都十分注重學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)“軟肋”；特別是“二次函數(shù)圖象性質(zhì)”這部分內(nèi)容顯得極為重要，如果只是靠數(shù)學(xué)老師單純口頭敘述講解或者靜態(tài)的板書(shū)講解，實(shí)踐表明，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；而利用多媒體幻燈片進(jìn)行播發(fā)二次函數(shù)的變化過(guò)程，直觀感受二次函數(shù)圖象性質(zhì)中蘊(yùn)涵的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
    總而言之，新課改的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師也迎來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，教學(xué)觀念、教學(xué)思維、教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，作為處于教學(xué)第一線的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重多媒體信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效融合，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的直觀性、豐富性、趣味性、獨(dú)特性……這里也體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教師，在多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中，切不可為了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)而造成“華而不實(shí)、喧賓奪主”的結(jié)果，真正讓這種輔助教學(xué)手段恰到好處地發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)越性和實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。這也是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體要求之一。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十七
    新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
    一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
    1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過(guò)是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索才可能獲得。由此，教師的舞臺(tái)不再局限于“一本書(shū)、一本教案、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個(gè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識(shí)與更新知識(shí)，才能與知識(shí)爆炸和知識(shí)迅速更新相適應(yīng)，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識(shí)更新的緊迫感。
    2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識(shí)面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個(gè)豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無(wú)所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識(shí)及教學(xué)的精華。
    當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺(jué)一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
    3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對(duì)于新課程的實(shí)施有積極的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門(mén)技術(shù)。
    隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開(kāi)課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開(kāi)始，然后普及到全校各科教師，由剛開(kāi)始規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭(zhēng)著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
    二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動(dòng)畫(huà)把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    2.易于突破知識(shí)難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)于部分知識(shí)難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問(wèn)題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就會(huì)顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動(dòng)畫(huà)平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對(duì)它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
    三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
    初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識(shí)容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
    例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書(shū)，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，并為其服務(wù)。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十八
    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，打通知識(shí)融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只給出具體目標(biāo)，不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫(xiě)體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教富有彈性和力量。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種信息撲面而來(lái)，越來(lái)越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生動(dòng)用各種知識(shí)、方法和手段來(lái)獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計(jì)算機(jī)來(lái)完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應(yīng)用價(jià)值。即使對(duì)一些煩瑣的計(jì)算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)疆界。利用計(jì)算機(jī)可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗(yàn)證得以進(jìn)行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。正是借助于計(jì)算機(jī)，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問(wèn)題、孤立子等非線性知識(shí)進(jìn)入學(xué)生課堂。同時(shí)才有可能把原先一些費(fèi)勁的煩瑣計(jì)算問(wèn)題簡(jiǎn)化下來(lái)，使學(xué)生有更多的時(shí)間考慮如何探索獲取更多的知識(shí)，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化；使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些有重要價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，如高中數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)邏輯框圖讓計(jì)算機(jī)去執(zhí)行、用計(jì)算機(jī)符號(hào)系統(tǒng)表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)命題、用程序和算法表示數(shù)學(xué)過(guò)程、“if…，then…”這樣的語(yǔ)句可以在數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)等。信息技術(shù)的介入使得數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的組成要素，特別是對(duì)它的一些基本屬性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更多的以過(guò)程的方式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。而從事編寫(xiě)教材的人也有更多的選擇余地、更大的思考空間，數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)化、可操作化，更多的是讓學(xué)生去試驗(yàn)。使得師生的思維方式得以不斷擴(kuò)展，人們更有信心和力量。
    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文篇十九
    信息技術(shù)和課程的整合，給傳統(tǒng)教學(xué)造成了猛烈的沖擊，但也帶來(lái)了新的活力和發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)模式等都發(fā)生了巨大的變化。然而在整合過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們必須加以重視和糾正。
    多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等為一體，它的引入極大地延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，并實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的多樣性和豐富性，反而使一些教師片面強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用，而忽視了學(xué)科教學(xué)的目的和自身特點(diǎn)。
    (1)為多媒體而多媒體。
    聽(tīng)過(guò)很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，色彩艷麗、動(dòng)感十足，圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音不時(shí)呈現(xiàn)，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個(gè)課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過(guò)程片面追求形象性、生動(dòng)性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動(dòng)形象的畫(huà)面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，也有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級(jí)“黑板”，課前把需要板書(shū)的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時(shí)再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了“電子黑板”。這樣，多媒體的引入只是作為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無(wú)意義。
    (2)用多媒體強(qiáng)化知識(shí)的灌輸。
    多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識(shí)和信息，正是這種傳遞知識(shí)的快速性，使教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。
    有些課件不僅內(nèi)容非常豐富，而且內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是整個(gè)教學(xué)仍在以知識(shí)為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織形式都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，教學(xué)缺乏必要的師生互動(dòng)。這樣，信息技術(shù)的參與并沒(méi)有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說(shuō)的仿佛少了，但學(xué)生講的和想的非但沒(méi)有增加，反而因?yàn)槊τ诔瓕?xiě)“板書(shū)”或接受大量知識(shí)而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實(shí)際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的“武器”。
    當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展、信息急劇爆炸的時(shí)代，信息通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果已逐步地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和手段日益增多，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)知識(shí)的海洋。因特網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而一些教師仍然按照傳統(tǒng)方式在課堂上講授知識(shí)，忽視了針對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中存在大量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也存在著大量的垃圾信息，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手、不知該怎樣去搜集整理所需的資料。如果沒(méi)有水平較高的教師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣也就無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，也會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)困難。
    網(wǎng)絡(luò)資源的存在及進(jìn)一步發(fā)展，有可能使學(xué)生在思維方式、知識(shí)等方面超越教師。教師的知識(shí)壟斷地位正在逐漸失去，有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)或不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，仍按照教科書(shū)照本宣科，他們不能按照學(xué)生的層次和興趣對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，甚至對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)肆意否定，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)是很大的打擊，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想。
    以上這些現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念是背道而馳的，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的真正提高，因而遭到眾多教育專(zhuān)家們的批評(píng)。我們必須正視這些問(wèn)題，并加以糾正，這樣才能真正地把信息技術(shù)和課程整合起來(lái)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到學(xué)科課程中，問(wèn)題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，而且在于教師觀念的更新。教師必須改變傳統(tǒng)觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，再結(jié)合信息技術(shù)所提供的多種多樣的表現(xiàn)方式更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
    要切實(shí)解決教師操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，就必須提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)(計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度)。而要真正實(shí)現(xiàn)課程整合還必須加強(qiáng)教師的教育修養(yǎng)，進(jìn)一步把握教育的目的和本質(zhì)，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，使學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“科目化”結(jié)構(gòu)到“整合化”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能把信息技術(shù)教育融合在學(xué)習(xí)中，而不至于把“整合”變成僅僅是在課堂中單純、生硬、強(qiáng)制性地使用信息技術(shù)。
    實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合必須以豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)。影響整合的因素除教師不熟悉計(jì)算機(jī)技能外，資源的匱乏也是一個(gè)不容s視的原因。資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，它需要全體教師按照“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)。
    2.在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持信息技術(shù)應(yīng)用的原則。
    信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，計(jì)算機(jī)不可能代替教師，信息技術(shù)也不可能代替教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。所以教師必須正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，避免“技術(shù)萬(wàn)能觀”。
    信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入學(xué)科課程的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合側(cè)重于把計(jì)算機(jī)作為一種處理(包括獲取、加工、運(yùn)用)信息的工具并為教學(xué)服務(wù)。既然如此，教師就不能在教學(xué)過(guò)程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的一種資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
    3.在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)及應(yīng)用，而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就注意落實(shí)。
    教師可以先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、小故事等資料，并嘗試制作powerpoint演示文稿和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生將逐步掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行搜集、篩選、辨別、下載、整理等能力，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究并完成相應(yīng)的課題。在研究中學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)研究，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作顯得特別重要。
    4.師生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙方的發(fā)展。
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育為教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用重新做了定位，教師的博學(xué)在網(wǎng)絡(luò)面前猶如螢火之光，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識(shí)權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。惟有師生互相學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)雙方的發(fā)展。