總結有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問題的能力，提高我們的學習效果。掌握合理的段落結構和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。通過參考總結范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領域的總結方式和結構，豐富自己的寫作經(jīng)驗。
五年級隨筆五年級隨筆篇一
《京劇臉譜》這一課題的內容很多，在設計時我將其分成了建筑、風土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時中學生在欣賞中領略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進行亮相表演中，表達了學生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術教學中的形式之一，但欣賞也是目前藝術教學中的難點。由于學生以往的藝術知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學生很容易就領略到了京劇的獨特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向學生拋出能引發(fā)進一步思考的話題，激發(fā)學生的思維，使對話式教學持續(xù)深入展開。
教師應該當從學生自我意識、學習風格、個性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個性因素分析入手，采取多種策略指導學生學習，使學生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
五年級隨筆五年級隨筆篇二
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運送乒乓球，運的時候不準用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學都沒有通關，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點。時間剛剛好。老師獎勵了我9個果凍。
接下來，同學們都很順利，全都通過了全關。陳莉琳用的時間最短。獲得了2包果凍。
第三個游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個詞語，接下來，同學們要排好隊接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個節(jié)目。”
“游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說?！坝涡小！薄靶袆印薄皠幼鳌毙∫乱粫r沒回過神來，所以沒有接上。同學們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個同學沒接上，只獲得了鼓勵獎――2個果凍。其他同學獲得了5個果凍。
放學了，同學們戀戀不舍地回家了。
五年級隨筆五年級隨筆篇三
走過漫漫人生路，經(jīng)過無數(shù)大起大落人，在暮色里靜謐著。曾經(jīng)歡歌笑語。忍辱負重都已成往事，擁有只是守了一生財富――記憶。這個可以用白須華發(fā)捋起智慧人可能早已學會用淡漠悠遠目光看喧囂塵世。
夕陽西下，獨自一人，傾聽自己心跳，是一種幸福。
未經(jīng)歷風雨，剛走入塵世人，在晨光里沉睡著。未來歡樂，未來痛苦，都將是影響他們一生。記憶是他們即將用一生開掘財富。這個世界新生兒，將用懵懂目光看待所有一切。
朝暉下，眺望未知歲月，想象應有心跳，亦是一種幸福。
五年級隨筆五年級隨筆篇四
在備這節(jié)課時，我想了很多，比如學生會提哪些問題，當提到這些問題時我該怎樣引導他們，學生在自主學習時可能會遇到哪些難點或困惑，在小組合作學習中會出現(xiàn)什么情況等等。可以說，在備課時我考慮得內容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時所做的一些預設和實際課堂教學中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學過程中，為了避免授課時將這三大名松的特點分解得支離破碎，于是我就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學生自學后來進行介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的基礎上，在全班進行匯報。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學還是顯得比較瑣碎，按照一個松、一個松的進行學習。盡管課堂的學習氣氛較為活躍、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權交給學生?，F(xiàn)在想想，其實對于第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習有關迎客松的句子，喜歡陪客松的就學習有關陪客松的句子，喜歡送客松的就學習有關送客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外搜集資料上的信息，效果可能會更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點及風格。學完課文后，請了幾個學生試著用幾個詞來概括三大名松的特點，發(fā)現(xiàn)學生還是一知半解。教學中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但實際上學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，我覺得還是需要明確概括。在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應的解釋說明，卻忽視了引導學生看圖，進一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地揮手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進行開發(fā)和利用。
3、合理安排時間。
在教學迎客松的相關內容時，不知不覺中花了很長的時間。為什么?因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學生都比較喜歡迎客松，與此同時我在這一部分的教學設計環(huán)節(jié)也相應的安排了很多讀、說的內容，如，讀出迎客松頑強的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補充介紹了一些課外搜集的相關資料，所以在這個環(huán)節(jié)的教學中花費了較長的時間。導致接下來的教學環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時間的安排，我相信教學的效果會更進一步的。
五年級隨筆五年級隨筆篇五
面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。
如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的'語文學習習慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
五年級隨筆五年級隨筆篇六
倘若一個近視眼一天能夠擁有摘下眼鏡看這個世界的勇氣之時，他會發(fā)現(xiàn)這個世界竟那么像一位印象派大師所繪的杰出之作。尤其是夏的夜。待大地熟睡時，我還依舊醒著。噢，方才剛跟幾只無聊的小蚊子作了斗爭，可是人多力量大嘛，結果我輸了。于是索性將那在夜晚看來確乎是白色的淡粉色窗簾拉開，坐在窗臺邊，貪婪地享受著夜的幽靜，渾然不顧自己亂蓬蓬的頭發(fā)，以及對面給人感覺陰森森的居民樓中的幾絲光亮。
眼下這只越戰(zhàn)越勇的蚊子顯然有些不知從何下手了，它在一旁“嗡嗡”地鬧著，被我胡亂的幾下?lián)]手早已嚇得不知去向了。
月亮睡了，睡得香極了。旁邊的還未聽夠故事的星星還眨著期盼的大眼睛，一直睜到天明，待其完全融入溫暖的陽光之中。
然后，在這個安靜的城市中，一個個故事又以其獨特的方式上演了。
五年級隨筆五年級隨筆篇七
小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文，都是文質兼美、語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起?！白x書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理，對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”，主要體現(xiàn)在朗讀訓練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導等問題。本文談談可行的方法：
1。未成曲調先有情——準備篇。
小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力，教師首先要與文本進行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調，確定訓練的朗讀目標。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。
要把好文本的“脈”，每篇文章都有一定的情感基調，如果我們教師能把握好課文的情感基調，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感都是不同的，要選好訓練的“點”?！白x”是一項被引領的創(chuàng)造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。古人云“要有所為有所不為”，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。
2。輕攏慢捻抹復挑——指導篇。
2。1靜思默想醞釀情感?？追蜃诱f得好：“學而不思則罔?！睂W生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結合，才能顯現(xiàn)其獨特的美麗。在閱讀中，要給學生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點可以反復讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白后再讀下去。學生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同角度對文本進行不同的解讀，產生獨特的體驗。學生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲、或怒或樂、或愛或恨、或敬或憎的情感體驗，便為進一步感情朗讀奠定了情感的基礎。因此，學生只有思考得充分了，感受得深了，朗讀才會散發(fā)出靈動的氣息。
2。2讀書如見感同身受。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！弊怨乓詠?，閱讀活動就十分強調“尋言以明象”，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來，在作者的語言引導下，想象畫面可以隨之進入或久遠或當下、或現(xiàn)實或虛幻的世界里，觸摸人物的情感脈搏，聆聽作者藏匿于文字之下的心靈聲音。可以這么說，語感很大程度上就是指這種對語言畫面情景的再造之力。教師引導學生由文字想象畫面，可以讓學生透過語言文字的描述，更加親近人物、體會個性，更有助于有感情地朗讀。
2。3技巧指導，錦上添花。所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感來自于學生對課文的理解、感悟，在學生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導只是徒勞。只有讓學生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。
3。大珠小珠落玉盤——展示篇。
我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力，除了課前悉心準備、課堂上有效指導外，課余組織學生開展朗讀展示活動，可以增強展示學生的自信心，獲得滿足感，促進朗讀的積極性。而更多學生則會在榜樣的影響下，自然而然地激起朗讀的欲望，“我也可以讀得這么好”、“我可以讀得更好”等念頭在學生的腦中閃現(xiàn)，可以有效地促進學生整體朗讀水平的提高。
葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”這便是語文課朗讀所應追求的境界。若要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導學生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。
五年級隨筆五年級隨筆篇八
我們當教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學習，是家長、老師在強迫他們學習。而這些不喜歡學習的孩子們，剛入學時是帶著渴求知識的火花的呀!但這點火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導會讓一個普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學習來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學生有強烈的學習興趣，我認為我們應該教會孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會他讀書。而要把學生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會學生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。作為一個教師，當他步入教壇開始，就應周密地考慮：在小學期間，應當讓每一個學生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財富進入學生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對書籍進行思考，學生就更容易掌握學習大綱規(guī)定的教材。如果一個學生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學習起來就更容易了，當然，學習的興趣也激發(fā)起來了。
學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。
五年級隨筆五年級隨筆篇九
漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。歷史上的文學大家、教育家們總結出廣為人知的學習語文的至理明言，一直被歷代學子奉為圭臬，但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結失誤的教訓之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔心，認為強調朗讀是死記硬背，會讓學生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會格格不入。我認為，這種擔心完全是多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：
一、朗讀，能培養(yǎng)學生的語感。
語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
二、朗讀，能提高學生的普通話水平。
要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎上形成的。“熟讀是把一切成例化成習慣?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。
反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構思、結構、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。
五、飽含感情的朗讀，能引發(fā)學生的學習興趣。
朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或學生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當、感情真摯。在教《石壕吏》時，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態(tài)度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔的特點基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內容、主題思想有了更深的理解。
六、通過激情朗讀，還能使學生學以致用。
根據(jù)課文內容的特點，可以選擇適當?shù)睦首x方法，如教學《安塞腰鼓》一文最大的特點就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，是學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。
由此可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。
五年級隨筆五年級隨筆篇十
在田地間漫步，陽光熾熱得，你會發(fā)現(xiàn)，那些掛在秸稈上冒著紅須的玉米棒子，已經(jīng)讓陽光給烤熟了。于是，田野之間便悄悄吹來了一股收獲的微風，玉米葉子也隨風擦出一聲聲響。
咣當，一個成熟的玉米棒子從農夫的手上掉進背簍里，他的臉頰上，是被這個季節(jié)忙碌催發(fā)的汗水。
彈著悠悠的調子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱著這個夏天。只是人已不再是那個無所耕事的少年，經(jīng)過這么多年歲月的歷練，對生活有了一份擔當。
駐留在生命的弦上，哼著自己喜歡的調子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽光來一場不期而遇。七月，那些美妙的`故事，有著那些美好的向往。
住在枝頭上，心里灑滿了陽光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過是永恒了彼此一段不期而遇的時光！
慢慢卸下生活的擔子，冰涼的生活總是要靠近陽光才會溫暖。這個七月，唯美著一些生命的感受。
在乏躁的日子里尋找新鮮感，卻不背棄最初的信誓旦旦。你會發(fā)現(xiàn)，追逐的腳步?jīng)]有終點；你會感慨，時光，有時嫵媚，有時也會黯淡。
從沒有見過彩虹的我，這么晴朗的天，我希望你那邊會是晴朗滿園，彩虹滿天。當然，這并不是能夠寄達的祝愿，只愿，這邊的天同你那邊的天；甚至更艷！
七月，哪一天都是晴天。一個晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂組成的樂園，蝴蝶翩翩，還有愛做夢的少年。
蟬聲里容易讓人困倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚著夢一回。陽光鼓吹著四周的萬物，不知不覺，那個挨窗的矮樹又長高了一截，讓那個習慣在窗里向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。
經(jīng)常上地里干活的人，皮膚都曬黑了。回到家總是被人開玩笑：你是從非洲趕過來的？
他當然不是從非洲來的，他和我們一樣土生土長在這里，接受命運，虔誠地與陽光同行。
五年級隨筆五年級隨筆篇十一
任何一位班主任都期望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的一點做法：
一、親近學生，研究學生;展現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次。二要研究學生的個性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是個性需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務必精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、協(xié)調與其他任課老師和家長的關系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務必力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家訪是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，在本學期我們進行了幾次家訪，盡量與家長取得共識。這樣充分調動了家長的用心性，配合學校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡單。
此外，班主任還要透過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
四、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價務必講究策略。要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
五年級隨筆五年級隨筆篇十二
《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過學習，讓學生了解傳統(tǒng)臉譜藝術的造型規(guī)律及藝術特色，感受臉譜的藝術魅力，用不同的方法設計一個有特色的臉譜，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
我根據(jù)學生實際情況，讓學生通過欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學生認識、了解臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟。繪畫臉譜時，引導學生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的`對稱？讓學生在教師的指導下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的臉譜。知道臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義，給臉譜畫上自己喜愛的顏色。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。
如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中。教學時還可以讓學生了解臉譜的廣泛應用，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫臉譜。
五年級隨筆五年級隨筆篇十三
每天都要看新的文章，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚兒時不時把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤。我把水珠弄到荷葉上，像一個個晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進了水里，蕩起連連水紋。
我愛故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風景優(yōu)秀，不信，你可以過來看看。
暑假中的一天早上，我看見媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒有時間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來到陽臺上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽公公也開開心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問我：“航航，衣服哪里去了。”我對媽媽說：“我已經(jīng)把衣服曬好了。”
今后我一定多做家務事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因為那時候小，不懂事。媽媽出去買菜去了，我自己一個人在家，那時是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過生日時剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來以后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽知道后，哈哈的笑，說：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的。看來我也要睡覺了。我對我家的狗小小說：“晚安，看好家?！?BR> 這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽公公沒有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛您！您愛護所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來了，冬爺爺領著冬娃娃悄悄的來了，還帶來了六匹小鹿，小鹿很著急想要見到我們。
我愛冬天，但是，我更熱愛冬爺爺，因為他給我們帶來了溫暖。
五年級隨筆五年級隨筆篇十四
我的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方，雖然沒有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長出來的時候，綠油油的，微風吹來，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽下還會一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹。春天，樹上的鳥兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們去河里游泳，安靜的河水一下子熱鬧起來了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風景很美，人們生活也很快樂。放假的時候，很多小伙伴可以一起去釣魚，抓泥鰍，有時候我們還進行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開心。
五年級隨筆五年級隨筆篇十五
我們國家傳統(tǒng)語文教學一向重視朗讀，并流傳了許多有關朗讀的佳話和古訓。在新時期新課程改革的背景下，我們仍有必要大力加強語文教學中的朗讀與訓練。此文結合理論分析和具體教學實踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強朗讀訓練的理論依據(jù)，加強朗讀訓練的現(xiàn)實意義，加強朗讀訓練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語文教學這盤棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀文章，是將書面語言轉化為有聲語言的活動?！边@樣的定義不全對，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。
朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。
朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。
朗讀，是用聲音來傳達作品內蘊的豐富細膩的情感活動。
朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。
朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。
朗讀在語文教學中的重要地位和作用是怎么強調都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學習和教學中的運用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”這樣的古訓。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質教育已實施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數(shù)、不能直接見效的朗讀上。甚至有的學?；?唐地規(guī)定“語文課上不許朗讀”!學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學生對語文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學生的語文水平自然也不盡人意：不少學生說話結結巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對這種不重視朗讀的語文教學提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表達邏輯關系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的。”今天，在新課程改革不斷推向深入之時，我想我們是應該充分重視朗讀在語文教學中的重要性。
2、加強朗讀訓練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語文字特點。
漢語具有很強表義功能，同時它還具有聲音優(yōu)美音樂性強的特點。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語語音具有音樂性，一是因為在漢語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳;二是因為漢語是一種有聲調的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾戲、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構成音樂美的效果。
另外，漢語的每一個語言符號聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內容，感情上的內容。在朗讀中，通過對語氣、語調、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學作品的特定情景，領悟文學作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢或神韻?！庇崞讲壬舱J為：“目治”即一般的閱讀，僅能達到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領悟文字的內蘊，產生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。
(2)、朗讀符合學生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實施素質教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生朗讀課文，感知和體會文章的語意和整體美。否則，老師講得再細再好，分析得再透徹，學生也只是被動的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開展素質教育，就是要通過提高學生的素質而形成能力。通過朗讀能有效提高學生的語文素質，進而提高學生的語文能力。加強朗讀訓練是在語文教學上落實素質教育的一種重要的教學方法和學習方法。
五年級隨筆五年級隨筆篇十六
近階段教學第五單元《幾何小實踐》，最大的感覺是教學的空間真的擴大了，課堂活躍了，但是同時給學生進行課后輔導的時間也增加了，每節(jié)課從學生的反饋看來，都有相當一部分的學生存在各種問題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎性”題目。而在使用隨堂小卷子的時候，題目的跨越度大，題難，部分學生開始產生怕做的心里。
在教學平形四邊形面積時我注意更新了教學觀念，注意聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情景，在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探索，合作學習的良好習慣。
1、創(chuàng)設問題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，
2、圖形的轉化，利用圖形特征之間的聯(lián)系進行轉化，“為什么沿高剪開，就能拼成長方形？”通過動手演示讓學生明白圖形轉化的依據(jù)，為后續(xù)知識做了鋪墊。突破以往的教學思路，不但引導學生轉化圖形還要讓學生明白圖形轉化的依據(jù)，為以后的圖形轉化起了一個導航的作用。整個過程以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習，鼓勵他們大膽質疑，開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。同時配合教師的適時點播質疑，把問題引向深入，從而也發(fā)揮教師引導者的作用。
3、質疑解疑，當學生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個問題時，教師并沒有直接給以回答，是讓學生用自己手中活動的平行四邊形框架的伸縮解決了問題。公式的推導，建構了學生頭腦中新的數(shù)學模型：轉化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，我完全把學生置于學習的主體，把學習數(shù)學知識徹底轉化為數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。利用所學知識解決了課前矛盾，恰當?shù)倪M行了思想品德教育，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
4、聯(lián)系實際設計習題，反映出教師面向全體，但我從學生做題的熟練程度上可以發(fā)現(xiàn)，基礎題是必不可少的環(huán)節(jié)，還要加大題量使不同層次的學生得以發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學大眾化?？傊?，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構了新的數(shù)學模型，使學生體驗到成功的喜悅。
通過教學梯形面積時，讓我更加明白：要充分相信學生。新課程理念中，要讓學生通過自主探究，主動獲取知識。利用平形四邊形的面積公式來探索梯形面積，這節(jié)課從學生的生活實際問題出發(fā)，一開始就讓學生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。在這種內驅動力之下，學生調動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力。
1、學生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。這節(jié)課學生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎，學生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓練，學生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認識到：在學生探究各種方法的時候，不必馬上讓學生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進行溝通，理解，統(tǒng)一。
五年級隨筆五年級隨筆篇十七
讀了《人性弱點》很是受益匪淺。這本書是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒有用很深道理去詮釋，而是通過生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質角度發(fā)掘出潛躲在人體內很多弱點。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點照淋漓盡致。從而讓我覺得在今后生活和工作中該如何改進自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當有一些人或者事情讓自己感到不舒服時候，不要不顧一切地去譴責別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈?。這比批評更有好處，更有效果，同時，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級隨筆五年級隨筆篇十八
不少學生反映，對寫作文很苦惱。有的同學說：“面對老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時間都過去了，還一個字也寫不出來……”下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。
我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到小學畢業(yè)，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室里。
上了中學以后，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中，有一個學生說他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他說：“這個行?！蔽豪蠋熣f，那你的作文就寫一句話吧。于是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了。”到第二次作文的時候，魏老師對這位同學說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。
就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終于學會了作文。
我的情況與這位同學太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫一句話練起，然后寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了。”第二天，我又在這句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫好?！闭f來也怪，似乎每次寫都有一句話，后來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經(jīng)驗，我說：“先從寫一句話開始，這就是經(jīng)驗?！?BR> 今年5月份，我的一篇習作被校文學社采用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成為一塊寫作文的料。
可見，要學好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時的積累。
五年級隨筆五年級隨筆篇一
《京劇臉譜》這一課題的內容很多，在設計時我將其分成了建筑、風土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時中學生在欣賞中領略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進行亮相表演中，表達了學生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術教學中的形式之一，但欣賞也是目前藝術教學中的難點。由于學生以往的藝術知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學生很容易就領略到了京劇的獨特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向學生拋出能引發(fā)進一步思考的話題，激發(fā)學生的思維，使對話式教學持續(xù)深入展開。
教師應該當從學生自我意識、學習風格、個性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個性因素分析入手，采取多種策略指導學生學習，使學生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
五年級隨筆五年級隨筆篇二
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運送乒乓球，運的時候不準用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學都沒有通關，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點。時間剛剛好。老師獎勵了我9個果凍。
接下來，同學們都很順利，全都通過了全關。陳莉琳用的時間最短。獲得了2包果凍。
第三個游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個詞語，接下來，同學們要排好隊接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個節(jié)目。”
“游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說?！坝涡小！薄靶袆印薄皠幼鳌毙∫乱粫r沒回過神來，所以沒有接上。同學們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個同學沒接上，只獲得了鼓勵獎――2個果凍。其他同學獲得了5個果凍。
放學了，同學們戀戀不舍地回家了。
五年級隨筆五年級隨筆篇三
走過漫漫人生路，經(jīng)過無數(shù)大起大落人，在暮色里靜謐著。曾經(jīng)歡歌笑語。忍辱負重都已成往事，擁有只是守了一生財富――記憶。這個可以用白須華發(fā)捋起智慧人可能早已學會用淡漠悠遠目光看喧囂塵世。
夕陽西下，獨自一人，傾聽自己心跳，是一種幸福。
未經(jīng)歷風雨，剛走入塵世人，在晨光里沉睡著。未來歡樂，未來痛苦，都將是影響他們一生。記憶是他們即將用一生開掘財富。這個世界新生兒，將用懵懂目光看待所有一切。
朝暉下，眺望未知歲月，想象應有心跳，亦是一種幸福。
五年級隨筆五年級隨筆篇四
在備這節(jié)課時，我想了很多，比如學生會提哪些問題，當提到這些問題時我該怎樣引導他們，學生在自主學習時可能會遇到哪些難點或困惑，在小組合作學習中會出現(xiàn)什么情況等等。可以說，在備課時我考慮得內容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時所做的一些預設和實際課堂教學中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學過程中，為了避免授課時將這三大名松的特點分解得支離破碎，于是我就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學生自學后來進行介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的基礎上，在全班進行匯報。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學還是顯得比較瑣碎，按照一個松、一個松的進行學習。盡管課堂的學習氣氛較為活躍、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權交給學生?，F(xiàn)在想想，其實對于第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習有關迎客松的句子，喜歡陪客松的就學習有關陪客松的句子，喜歡送客松的就學習有關送客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外搜集資料上的信息，效果可能會更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點及風格。學完課文后，請了幾個學生試著用幾個詞來概括三大名松的特點，發(fā)現(xiàn)學生還是一知半解。教學中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但實際上學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，我覺得還是需要明確概括。在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應的解釋說明，卻忽視了引導學生看圖，進一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地揮手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進行開發(fā)和利用。
3、合理安排時間。
在教學迎客松的相關內容時，不知不覺中花了很長的時間。為什么?因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學生都比較喜歡迎客松，與此同時我在這一部分的教學設計環(huán)節(jié)也相應的安排了很多讀、說的內容，如，讀出迎客松頑強的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補充介紹了一些課外搜集的相關資料，所以在這個環(huán)節(jié)的教學中花費了較長的時間。導致接下來的教學環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時間的安排，我相信教學的效果會更進一步的。
五年級隨筆五年級隨筆篇五
面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。
如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的'語文學習習慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
五年級隨筆五年級隨筆篇六
倘若一個近視眼一天能夠擁有摘下眼鏡看這個世界的勇氣之時，他會發(fā)現(xiàn)這個世界竟那么像一位印象派大師所繪的杰出之作。尤其是夏的夜。待大地熟睡時，我還依舊醒著。噢，方才剛跟幾只無聊的小蚊子作了斗爭，可是人多力量大嘛，結果我輸了。于是索性將那在夜晚看來確乎是白色的淡粉色窗簾拉開，坐在窗臺邊，貪婪地享受著夜的幽靜，渾然不顧自己亂蓬蓬的頭發(fā)，以及對面給人感覺陰森森的居民樓中的幾絲光亮。
眼下這只越戰(zhàn)越勇的蚊子顯然有些不知從何下手了，它在一旁“嗡嗡”地鬧著，被我胡亂的幾下?lián)]手早已嚇得不知去向了。
月亮睡了，睡得香極了。旁邊的還未聽夠故事的星星還眨著期盼的大眼睛，一直睜到天明，待其完全融入溫暖的陽光之中。
然后，在這個安靜的城市中，一個個故事又以其獨特的方式上演了。
五年級隨筆五年級隨筆篇七
小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文，都是文質兼美、語言優(yōu)美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養(yǎng)的提高便無從談起?！白x書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理，對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”，主要體現(xiàn)在朗讀訓練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導等問題。本文談談可行的方法：
1。未成曲調先有情——準備篇。
小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力，教師首先要與文本進行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調，確定訓練的朗讀目標。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。
要把好文本的“脈”，每篇文章都有一定的情感基調，如果我們教師能把握好課文的情感基調，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感都是不同的，要選好訓練的“點”?！白x”是一項被引領的創(chuàng)造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。古人云“要有所為有所不為”，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓練也更有效。
2。輕攏慢捻抹復挑——指導篇。
2。1靜思默想醞釀情感?？追蜃诱f得好：“學而不思則罔?！睂W生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結合，才能顯現(xiàn)其獨特的美麗。在閱讀中，要給學生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點可以反復讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白后再讀下去。學生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同角度對文本進行不同的解讀，產生獨特的體驗。學生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲、或怒或樂、或愛或恨、或敬或憎的情感體驗，便為進一步感情朗讀奠定了情感的基礎。因此，學生只有思考得充分了，感受得深了，朗讀才會散發(fā)出靈動的氣息。
2。2讀書如見感同身受。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！弊怨乓詠?，閱讀活動就十分強調“尋言以明象”，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來，在作者的語言引導下，想象畫面可以隨之進入或久遠或當下、或現(xiàn)實或虛幻的世界里，觸摸人物的情感脈搏，聆聽作者藏匿于文字之下的心靈聲音。可以這么說，語感很大程度上就是指這種對語言畫面情景的再造之力。教師引導學生由文字想象畫面，可以讓學生透過語言文字的描述，更加親近人物、體會個性，更有助于有感情地朗讀。
2。3技巧指導，錦上添花。所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感來自于學生對課文的理解、感悟，在學生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導只是徒勞。只有讓學生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。
3。大珠小珠落玉盤——展示篇。
我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力，除了課前悉心準備、課堂上有效指導外，課余組織學生開展朗讀展示活動，可以增強展示學生的自信心，獲得滿足感，促進朗讀的積極性。而更多學生則會在榜樣的影響下，自然而然地激起朗讀的欲望，“我也可以讀得這么好”、“我可以讀得更好”等念頭在學生的腦中閃現(xiàn)，可以有效地促進學生整體朗讀水平的提高。
葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”這便是語文課朗讀所應追求的境界。若要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導學生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。
五年級隨筆五年級隨筆篇八
我們當教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學習，是家長、老師在強迫他們學習。而這些不喜歡學習的孩子們，剛入學時是帶著渴求知識的火花的呀!但這點火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導會讓一個普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學習來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學生有強烈的學習興趣，我認為我們應該教會孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會他讀書。而要把學生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會學生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。作為一個教師，當他步入教壇開始，就應周密地考慮：在小學期間，應當讓每一個學生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財富進入學生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對書籍進行思考，學生就更容易掌握學習大綱規(guī)定的教材。如果一個學生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學習起來就更容易了，當然，學習的興趣也激發(fā)起來了。
學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。
五年級隨筆五年級隨筆篇九
漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。歷史上的文學大家、教育家們總結出廣為人知的學習語文的至理明言，一直被歷代學子奉為圭臬，但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結失誤的教訓之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔心，認為強調朗讀是死記硬背，會讓學生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會格格不入。我認為，這種擔心完全是多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：
一、朗讀，能培養(yǎng)學生的語感。
語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
二、朗讀，能提高學生的普通話水平。
要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎上形成的。“熟讀是把一切成例化成習慣?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。
反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構思、結構、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。
五、飽含感情的朗讀，能引發(fā)學生的學習興趣。
朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或學生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當、感情真摯。在教《石壕吏》時，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態(tài)度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔的特點基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內容、主題思想有了更深的理解。
六、通過激情朗讀，還能使學生學以致用。
根據(jù)課文內容的特點，可以選擇適當?shù)睦首x方法，如教學《安塞腰鼓》一文最大的特點就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，是學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。
由此可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。
五年級隨筆五年級隨筆篇十
在田地間漫步，陽光熾熱得，你會發(fā)現(xiàn)，那些掛在秸稈上冒著紅須的玉米棒子，已經(jīng)讓陽光給烤熟了。于是，田野之間便悄悄吹來了一股收獲的微風，玉米葉子也隨風擦出一聲聲響。
咣當，一個成熟的玉米棒子從農夫的手上掉進背簍里，他的臉頰上，是被這個季節(jié)忙碌催發(fā)的汗水。
彈著悠悠的調子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱著這個夏天。只是人已不再是那個無所耕事的少年，經(jīng)過這么多年歲月的歷練，對生活有了一份擔當。
駐留在生命的弦上，哼著自己喜歡的調子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽光來一場不期而遇。七月，那些美妙的`故事，有著那些美好的向往。
住在枝頭上，心里灑滿了陽光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過是永恒了彼此一段不期而遇的時光！
慢慢卸下生活的擔子，冰涼的生活總是要靠近陽光才會溫暖。這個七月，唯美著一些生命的感受。
在乏躁的日子里尋找新鮮感，卻不背棄最初的信誓旦旦。你會發(fā)現(xiàn)，追逐的腳步?jīng)]有終點；你會感慨，時光，有時嫵媚，有時也會黯淡。
從沒有見過彩虹的我，這么晴朗的天，我希望你那邊會是晴朗滿園，彩虹滿天。當然，這并不是能夠寄達的祝愿，只愿，這邊的天同你那邊的天；甚至更艷！
七月，哪一天都是晴天。一個晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂組成的樂園，蝴蝶翩翩，還有愛做夢的少年。
蟬聲里容易讓人困倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚著夢一回。陽光鼓吹著四周的萬物，不知不覺，那個挨窗的矮樹又長高了一截，讓那個習慣在窗里向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。
經(jīng)常上地里干活的人，皮膚都曬黑了。回到家總是被人開玩笑：你是從非洲趕過來的？
他當然不是從非洲來的，他和我們一樣土生土長在這里，接受命運，虔誠地與陽光同行。
五年級隨筆五年級隨筆篇十一
任何一位班主任都期望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的一點做法：
一、親近學生，研究學生;展現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次。二要研究學生的個性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是個性需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務必精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、協(xié)調與其他任課老師和家長的關系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務必力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家訪是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，在本學期我們進行了幾次家訪，盡量與家長取得共識。這樣充分調動了家長的用心性，配合學校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡單。
此外，班主任還要透過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
四、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價務必講究策略。要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
五年級隨筆五年級隨筆篇十二
《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過學習，讓學生了解傳統(tǒng)臉譜藝術的造型規(guī)律及藝術特色，感受臉譜的藝術魅力，用不同的方法設計一個有特色的臉譜，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
我根據(jù)學生實際情況，讓學生通過欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學生認識、了解臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟。繪畫臉譜時，引導學生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的`對稱？讓學生在教師的指導下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的臉譜。知道臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義，給臉譜畫上自己喜愛的顏色。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。
如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中。教學時還可以讓學生了解臉譜的廣泛應用，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫臉譜。
五年級隨筆五年級隨筆篇十三
每天都要看新的文章，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚兒時不時把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤。我把水珠弄到荷葉上，像一個個晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進了水里，蕩起連連水紋。
我愛故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風景優(yōu)秀，不信，你可以過來看看。
暑假中的一天早上，我看見媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒有時間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來到陽臺上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽公公也開開心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問我：“航航，衣服哪里去了。”我對媽媽說：“我已經(jīng)把衣服曬好了。”
今后我一定多做家務事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因為那時候小，不懂事。媽媽出去買菜去了，我自己一個人在家，那時是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過生日時剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來以后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽知道后，哈哈的笑，說：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的。看來我也要睡覺了。我對我家的狗小小說：“晚安，看好家?！?BR> 這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽公公沒有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛您！您愛護所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來了，冬爺爺領著冬娃娃悄悄的來了，還帶來了六匹小鹿，小鹿很著急想要見到我們。
我愛冬天，但是，我更熱愛冬爺爺，因為他給我們帶來了溫暖。
五年級隨筆五年級隨筆篇十四
我的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方，雖然沒有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長出來的時候，綠油油的，微風吹來，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽下還會一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹。春天，樹上的鳥兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們去河里游泳，安靜的河水一下子熱鬧起來了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風景很美，人們生活也很快樂。放假的時候，很多小伙伴可以一起去釣魚，抓泥鰍，有時候我們還進行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開心。
五年級隨筆五年級隨筆篇十五
我們國家傳統(tǒng)語文教學一向重視朗讀，并流傳了許多有關朗讀的佳話和古訓。在新時期新課程改革的背景下，我們仍有必要大力加強語文教學中的朗讀與訓練。此文結合理論分析和具體教學實踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強朗讀訓練的理論依據(jù)，加強朗讀訓練的現(xiàn)實意義，加強朗讀訓練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語文教學這盤棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀文章，是將書面語言轉化為有聲語言的活動?！边@樣的定義不全對，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。
朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。
朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。
朗讀，是用聲音來傳達作品內蘊的豐富細膩的情感活動。
朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。
朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。
朗讀在語文教學中的重要地位和作用是怎么強調都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學習和教學中的運用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”這樣的古訓。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質教育已實施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數(shù)、不能直接見效的朗讀上。甚至有的學?；?唐地規(guī)定“語文課上不許朗讀”!學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學生對語文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學生的語文水平自然也不盡人意：不少學生說話結結巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對這種不重視朗讀的語文教學提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表達邏輯關系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的。”今天，在新課程改革不斷推向深入之時，我想我們是應該充分重視朗讀在語文教學中的重要性。
2、加強朗讀訓練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語文字特點。
漢語具有很強表義功能，同時它還具有聲音優(yōu)美音樂性強的特點。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語語音具有音樂性，一是因為在漢語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳;二是因為漢語是一種有聲調的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾戲、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構成音樂美的效果。
另外，漢語的每一個語言符號聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內容，感情上的內容。在朗讀中，通過對語氣、語調、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學作品的特定情景，領悟文學作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢或神韻?！庇崞讲壬舱J為：“目治”即一般的閱讀，僅能達到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領悟文字的內蘊，產生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。
(2)、朗讀符合學生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實施素質教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生朗讀課文，感知和體會文章的語意和整體美。否則，老師講得再細再好，分析得再透徹，學生也只是被動的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開展素質教育，就是要通過提高學生的素質而形成能力。通過朗讀能有效提高學生的語文素質，進而提高學生的語文能力。加強朗讀訓練是在語文教學上落實素質教育的一種重要的教學方法和學習方法。
五年級隨筆五年級隨筆篇十六
近階段教學第五單元《幾何小實踐》，最大的感覺是教學的空間真的擴大了，課堂活躍了，但是同時給學生進行課后輔導的時間也增加了，每節(jié)課從學生的反饋看來，都有相當一部分的學生存在各種問題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎性”題目。而在使用隨堂小卷子的時候，題目的跨越度大，題難，部分學生開始產生怕做的心里。
在教學平形四邊形面積時我注意更新了教學觀念，注意聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情景，在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探索，合作學習的良好習慣。
1、創(chuàng)設問題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學生的學習興趣，
2、圖形的轉化，利用圖形特征之間的聯(lián)系進行轉化，“為什么沿高剪開，就能拼成長方形？”通過動手演示讓學生明白圖形轉化的依據(jù)，為后續(xù)知識做了鋪墊。突破以往的教學思路，不但引導學生轉化圖形還要讓學生明白圖形轉化的依據(jù)，為以后的圖形轉化起了一個導航的作用。整個過程以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習，鼓勵他們大膽質疑，開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。同時配合教師的適時點播質疑，把問題引向深入，從而也發(fā)揮教師引導者的作用。
3、質疑解疑，當學生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個問題時，教師并沒有直接給以回答，是讓學生用自己手中活動的平行四邊形框架的伸縮解決了問題。公式的推導，建構了學生頭腦中新的數(shù)學模型：轉化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，我完全把學生置于學習的主體，把學習數(shù)學知識徹底轉化為數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。利用所學知識解決了課前矛盾，恰當?shù)倪M行了思想品德教育，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
4、聯(lián)系實際設計習題，反映出教師面向全體，但我從學生做題的熟練程度上可以發(fā)現(xiàn)，基礎題是必不可少的環(huán)節(jié)，還要加大題量使不同層次的學生得以發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學大眾化?？傊?，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構了新的數(shù)學模型，使學生體驗到成功的喜悅。
通過教學梯形面積時，讓我更加明白：要充分相信學生。新課程理念中，要讓學生通過自主探究，主動獲取知識。利用平形四邊形的面積公式來探索梯形面積，這節(jié)課從學生的生活實際問題出發(fā)，一開始就讓學生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。在這種內驅動力之下，學生調動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力。
1、學生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。這節(jié)課學生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎，學生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓練，學生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認識到：在學生探究各種方法的時候，不必馬上讓學生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進行溝通，理解，統(tǒng)一。
五年級隨筆五年級隨筆篇十七
讀了《人性弱點》很是受益匪淺。這本書是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒有用很深道理去詮釋，而是通過生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質角度發(fā)掘出潛躲在人體內很多弱點。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點照淋漓盡致。從而讓我覺得在今后生活和工作中該如何改進自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當有一些人或者事情讓自己感到不舒服時候，不要不顧一切地去譴責別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈?。這比批評更有好處，更有效果，同時，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級隨筆五年級隨筆篇十八
不少學生反映，對寫作文很苦惱。有的同學說：“面對老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時間都過去了，還一個字也寫不出來……”下面這篇文章對這些同學或許會有幫助。
我是去年9月份進入中學大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級到小學畢業(yè)，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學的教室里。
上了中學以后，我仍然不會寫作文，是語文老師給講的一個故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中，有一個學生說他不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫一句話？”他說：“這個行?！蔽豪蠋熣f，那你的作文就寫一句話吧。于是這位學生的第一篇作文只有一句話：“今天開學了。”到第二次作文的時候，魏老師對這位同學說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學爽快地答應了。
就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學終于學會了作文。
我的情況與這位同學太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫一句話練起，然后寫兩句、三句……過了一段時間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學習寫作文了。”第二天，我又在這句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫好?！闭f來也怪，似乎每次寫都有一句話，后來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進步，許多和我一樣不會寫作文的同學也向我討教作文經(jīng)驗，我說：“先從寫一句話開始，這就是經(jīng)驗?！?BR> 今年5月份，我的一篇習作被校文學社采用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個大變化，我也能成為一塊寫作文的料。
可見，要學好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時的積累。