在寫總結之前，我們應該先明確總結的目的與意義，以便更好地完成總結的任務。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和重點?？偨Y是一種重要的寫作技巧，值得我們花時間去學習和掌握。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇一
伴隨著城市化的進一步推進，我國房地產市場飛速發(fā)展。住宅管理專業(yè)化進一步普及的今天，我國物業(yè)管理也迎來空前規(guī)模。截止到底，我國物業(yè)服務企業(yè)10.5萬家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬、年營業(yè)收入3500億元，百強企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年營業(yè)總收入850億元，占全國物業(yè)服務企業(yè)年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國物業(yè)管理總面積的19.5%.
然而，不容忽視的是，我國物業(yè)管理中也存在著大量的問題。物業(yè)管理相關法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導致物業(yè)管理服務糾紛層出不窮，嚴重影響社區(qū)穩(wěn)定。
二、我國物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。
我國目前并沒有一部調整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律，有關物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章，物權法中也有所提及。
6月8號國務院頒布了《物業(yè)管理條例》，該《條例》的頒布標志著我國的物業(yè)管理正式進入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段。
為了提高城市物業(yè)管理服務水平，規(guī)范物業(yè)服務市場秩序，3月17日建設部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務企業(yè)資質管理辦法》。203月16日上午通過的《物權法》，也對物業(yè)管理的相關內容做了明確規(guī)定。經(jīng)國務院重新修訂的《物業(yè)管理條例》已于年10月1日正式實施，新《條例》對規(guī)范城市物業(yè)管理和維護業(yè)主合法權益做了進一步的完善。
三、我國物業(yè)管理中存在的主要問題。
（一）物業(yè)管理立法方面的不足。
《物權法》是一部基本法，對調整物業(yè)管理法律關系具有較高效力。但其對物業(yè)管理法律關系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī)、部門規(guī)章。為了配合國家相關法律的實施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學者對物業(yè)管理的理解不同，導致我國地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬別，參差不齊。對物業(yè)管理模式的界定上，《物業(yè)管理條例》與《物權法》就出現(xiàn)了不一致。《物權法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業(yè)服務企業(yè)或者其他管理人管理。該條對物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業(yè)服務企業(yè)或者其他管理人管理?？梢姡餀喾ㄖ辽僖?guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式。
而《物業(yè)管理條例》第二條，在對物業(yè)管理定義時，直接認定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式。
該條說明，《物業(yè)管理條例》只適用于調整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式，而無法調整《物權法》規(guī)定的另外兩種管理模式。雖然，企業(yè)主導下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結合地區(qū)，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理條例》的這一立法缺陷導致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決。
（二）物業(yè)服務與政府公共服務邊界不清。
《物權法》第七十三條建筑區(qū)劃內的道路、綠地、其他公共場所、物業(yè)服務用房和公用設施，屬于業(yè)主共有。該條對小區(qū)物業(yè)服務和公共場所、公用設施的產權進行了界定。
物權法的這些規(guī)定，也都是原則性的規(guī)定，遇到實際操作時根本無法實施。從物業(yè)管理的實際狀況看，對公共場所、公用設施邊界的界定十分模糊。例如小區(qū)的水電供給設備是否為業(yè)主共有？水電設備的維修與維護到底由誰承擔？現(xiàn)實是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下，城市物業(yè)服務中包含了大量的本應由政府提供的公共服務內容，有關政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應當承擔的公共服務責任。物業(yè)管理的核心價值是保證保證建筑物及其設施的使用安全，延長建筑物及其設施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值。因此，物業(yè)服務企業(yè)的重心應放在物業(yè)公用設施的維修和維護上，而不是過多的承擔本應由政府承擔的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務內容?，F(xiàn)實是物業(yè)企業(yè)成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務的缺失。
（三）業(yè)主自治制度不完善。
物業(yè)管理條例規(guī)定，業(yè)主大會由全體業(yè)主組成。業(yè)主大會作為權力機構，對關系業(yè)主利益的事項進行決議。然而，對于業(yè)主大會的行為能力問題，條例未做相應規(guī)定。業(yè)主大會不能以大會的名義對外實施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認可，成為一個有名無實的權利機關。
《物業(yè)管理條例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會負責執(zhí)行業(yè)主大會的決定事項”.該條實際上界定了業(yè)主委員會是執(zhí)行機構。業(yè)主委員會有權代表業(yè)主與物業(yè)服務企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會成為合同一方當事人，獨立承擔法律責任。目前司法操作實踐看，對于業(yè)主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業(yè)委會難以單獨承擔責任，對于業(yè)委會能否作為被告的問題，各地規(guī)定不一.
由于業(yè)委會沒有獨立的'財產，所以它不能成為民事責任的主體，最終的責任有業(yè)主承擔。這就導致業(yè)委會享有民事權利卻不需要承擔民事義務，在一定程度上有可能使權利被濫用，損害業(yè)主的利益。
四、完善我國物業(yè)管理的對策建議。
（一）完善相關立法。
1.依據(jù)《物權法》修改《物業(yè)管理條例》。
物權法第八十一條規(guī)定：“對建設單位聘請的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權依法更換”.該條款說明業(yè)主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理。對我國物業(yè)管理模式應是多樣化的，而不是《物業(yè)管理條例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū)，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對緩慢的城鄉(xiāng)結合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農村轉城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒有適應“購買服務”的消費模式，致使不交、拖交物業(yè)管理費的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性，對那些專業(yè)性不強的環(huán)衛(wèi)、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此，重構我國物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理條例》顯得尤為重要。
2.盡快出臺《物業(yè)管理法》。
目前，我國調整物業(yè)管理法律關系的規(guī)范立法層次都相對較低，相關規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī)。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺專門的物業(yè)管理法尤為必要。
應以現(xiàn)有的立法為基礎，吸收今年來從法律層面上對物業(yè)管理中存在的問題進行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業(yè)主的權利與義務，明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位，物管公司的責任和義務的等內容。明確界定物業(yè)管理的范圍，應當將是否由政府行政權壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調整物業(yè)管理的法律，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關沖突。
（二）明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位。
由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無法充分行使權利，承擔責任，自身的利益無法維護，物業(yè)管理服務水平也無法得到提升。有關業(yè)委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關于金湖新村業(yè)主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會無法獨立、有效的行使法律賦予其的權利，行使權利受阻時，缺乏有效的司法救濟。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對業(yè)委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷。
另一方面，應設立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權法》第七十三條“建筑區(qū)劃內的道路、綠地、其他公共場所、公用設施和物業(yè)服務用房，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財產登記在業(yè)委會的名下，公用部分的維護費用由業(yè)委會財產支付，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會，由全體業(yè)主共有。設立業(yè)主共有資金，可以進一步理清在物業(yè)管理服務中各方的法律地位，保障業(yè)主對物業(yè)共用部分的收益權，實現(xiàn)業(yè)主大會對物業(yè)服務費用等業(yè)主共有資金的所有權、管理權，也便于業(yè)委會過錯而需承擔法律責任進行支付。
（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調解機制。
近年來，隨著我區(qū)城市化建設的不斷推進，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高、發(fā)生量較大、案件標的小、問題瑣碎糾纏、持續(xù)時間長、容易引發(fā)群體性對抗等特征。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負擔大，程序復雜，造成司法資源的浪費。在構建社會主義和諧社會的倡導下，以調解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區(qū)也在積極探索人民調解物業(yè)糾紛工作機制，力爭將矛盾化解在初發(fā)之時。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關于加強物業(yè)管理糾紛調解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個地州市開展物業(yè)糾紛調解試點工作。物業(yè)糾紛調解機制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調解物業(yè)糾紛，將極大地減輕了當事人的負擔，解放了審判資源，促進了問題解決，維護了社會和諧，一舉多得，效果明顯。
（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。
業(yè)主與物業(yè)服務企業(yè)的矛盾由來已久，從物業(yè)投訴的情況看，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點在服務質量上。我國目前已在政府采購，食品安全等多領域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度，物業(yè)服務行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠信評價體系，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務企業(yè)，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務的資質。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務企業(yè)，讓失信者寸步難行，對提高物業(yè)服務企業(yè)的服務質量有很大幫助。
參考文獻：
[2]張農科。關于我國物業(yè)管理模式的反思與再造[j].城市問題，（5）：2-14.
[4]董磊。論我國物業(yè)管理制度存在的問題及完善對策[d].東北財經(jīng)大學碩士學位論文，.
[5]肖拓。業(yè)主委員會法律地位的探討。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇二
在特殊教育學校工作的十幾年中，有不少學生、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受，有些學生不喜歡佩戴助聽器，下課時常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。
通過調查了解，我們發(fā)現(xiàn)學生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽器。
(一)助聽器驗配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。
選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進行有效聽力補償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個非常不容易的事情。助聽器驗配是一個非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來進行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會因為其“質量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個不容忽視的重要問題。
(二)經(jīng)濟問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器。
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗配服務上的需要，但是由于經(jīng)濟上的問題，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器。
二、助聽器佩戴后的早期干預問題。
聽力障礙兒童早期干預的有效性，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度、性質、補償效果、干預時間、訓練效果、家庭經(jīng)濟能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預產生重要影響。
東北是中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，助聽器驗配質量、家長經(jīng)濟能力和康復意識及地區(qū)康復訓練質量都存在嚴重的問題，所以，在特殊教育學校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經(jīng)過良好的聽力及語言訓練，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題。
三、學校及家庭支持問題。
(一)學校。
特殊教育學校是特殊教育專業(yè)服務資源比較集中的機構，有責任承擔起聽力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄犜O備有效使用的義務。但是由于特殊教育學校管理、責任意識、專業(yè)能力儲備等方面的制約，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學校教育管理者很少認識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學校的責任，也很少關注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設施。助聽器有效使用管理是一個多方面協(xié)調，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關設備才能進行有效的管理。由于手段、方法、人員、設備的缺失，即使有管理條例，也是流于形式，不具備實質意義。
(二)家長。
家長本應在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導作用，但因為缺乏社會、學校等方面的技術支持，加之家長在專業(yè)知識及專業(yè)意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題。
四、專業(yè)維護問題。
助聽器是精密電子儀器，其使用過程中需要按照要求嚴格遵守使用。但是在使用過程中，由于缺乏專業(yè)維護方面的問題，導致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性。
我在調查特殊教育學校(聾校)學生助聽器使用情況時也發(fā)現(xiàn)，助聽器的佩戴使學生感到不舒服、不滿意，常會影響到助聽器的使用，學生甚至會拒絕使用。臺灣楊雅惠先生根據(jù)中國臺灣和國外文獻，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當：如，助聽器隨著科技的進步，未能依照其數(shù)字設定，進一步地檢驗助聽器的.適當性。
3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽障者使用的困擾，也影響語音辨識能力;反饋音的干擾。
4.助聽器的費用：如，電池壽命太短，汰換費用高、耳模不合時需重做的費用、維修費用高等。
5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度，以至于無法適時的維護與修理。
6.聽障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標記所困擾。
因為雖也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長、學生對助聽器的相關知識匱乏，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到，缺失聽覺康復過程。
聽力障礙兒童助聽器有效使用是關乎聽力障礙兒童發(fā)展的重要問題，特殊教育學校(聾校)學生絕大多數(shù)都配有助聽器，但是在具體使用過程中出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學習和生活。我們應積極探索解決方案以便為學生提供更大的助益。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇三
教師這個職業(yè)一直被社會所尊重，被認為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應該為社會所認知。而小學特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學校進行了走訪和調查，整理調查資料，得出相應結論，并提出相應的解決措施。
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義?？v觀國內的相關研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
二、小學特殊教育存在的問題。
1.教學難度大。
在特殊小學接受教育的小孩，由于年紀較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護，并解決各種突發(fā)狀況，且有時只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當?shù)氖侄尉S權。
2.社會認可度低。
對于普通中小學教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學業(yè)上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學校的'教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學校學會基礎常識的情況下，還能和正常學生一樣掌握相同的生存技能。但現(xiàn)實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產生職業(yè)倦怠感，更加無法專注于教學工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認為他們與普通教師完全不同，因此也容易產生更高的社會期待。
3.薪資水平低。
雖然特殊教育學校的教師工作量和工作壓力較之普通學校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟收入，難免讓教師產生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無法獲得工作的心理滿足感。
三、措施。
1.減輕教師負擔。
在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認同感和滿足感。
2.降低社會期望值。
由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業(yè)的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。
3.加大經(jīng)濟投入。
小學教師的社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感，教育部門應合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養(yǎng)老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經(jīng)濟收入和保障，加強教師的職業(yè)安全感和認同感。
四、結語。
通過調查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認真教學、輔導學生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題。而特殊教育學校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題，開始影響教師的正常教學工作，從而使孩子無法達到社會及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復。由此可見，我們應切實關注教師群體尤其是特殊教育學校教師的職業(yè)倦怠問題，及時進行疏導和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區(qū)域，更好地進步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇四
團隊在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級的著名大公司中，團隊已被認為是提高組織運行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時能夠對變化的外部環(huán)境迅速反應。然而，這并不是說團隊在組織中一經(jīng)建立，就會自動產生如上效果。實踐中成功的企業(yè)團隊并不是很多。
針對現(xiàn)實中一些團隊效率不足的原因，本文認為應從完善團隊構成要素和優(yōu)化團隊管理兩方面著手加強團隊的建設。
一、完善團隊構成要素。
在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個部門稱為“團隊”。當所謂的“團隊”并未帶來工作效率的大幅度提高時，人們可能就會歸結為團隊的失效。但實際上，問題常常是這些所謂的“團隊”只有團隊之名，而缺乏團隊之實。只有切實完善團隊構成要素，才能建立真正的“團隊”。
（一）建立共同的愿景和目的當每個人考慮的是如何通過“團隊”達到自己的目標，而不是如何實現(xiàn)個人與團隊目標的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團隊任務而共同努力，我們認為，他們缺乏工作熱情。不難想象，這樣的團隊很難成功。
真正的團隊首先要具有“內在的工作熱情”這樣的特征。內在的工作熱情很大程度上來自對利益關系的認同，而利益關系的認同必須在明確團隊目標之后。因為只有當團隊成員知道團隊要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無法告訴每一個人他們具體將得到什么，這個問題應由企業(yè)的激勵制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認為這是一項對自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團隊成員由衷地將團隊目標轉化成個人的目標，才能在工作中迸發(fā)內在的創(chuàng)造激情和無盡潛力。
由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，團隊在組建之初，需要團隊成員用大量時間和精力來討論和完善一個在集體層次和個體層次都能被接受的目標，這一目標一旦被全體成員接受，就會起到航標的作用。每個人的工作是這一目標的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動合作，團隊也才能獲得協(xié)同效益。
（二）塑造和諧的團隊關系。
在工作中，人們可能結成各種關系，有些是不利于團隊發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭常常左右重大的決議等等，顯然這是不會帶來高績效的。
真正團隊的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關系”。當每個人表達自己的意見時，不必顧及到人際關系；每個人只需忠實于團隊，而不需忠實于某個人時，大家才能相信團隊中存在人人公平、平等的發(fā)展的機會，才會將自己和團隊緊密聯(lián)系在一起。
塑造團隊關系，就是將團隊成員關系調節(jié)到最佳值。聯(lián)想對員工提出了“五多三少”的行為準則，多考慮別人的感受，少不分場合地訓人；多一點贊揚，少一點風涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點；多問別人的困難；多一點微笑，正是出于塑造和諧的團隊關系的需要。
（三）推行團隊規(guī)范和嚴守紀律。
不少企業(yè)在團隊建設過程中，過于追求團隊的親和力和人情味，認為“團隊之內皆兄弟”，而嚴明的團隊紀律是有礙團結。這就直接導致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設。比如說，某個成員沒能按期保質地完成某項工作或者是違反了某項具體的規(guī)定，但他并沒有受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢。從表面上看，這個團隊非常具有親和力，而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使這個成員產生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，貽患無窮。
真正團隊的又一特征是“具有嚴明、公正的紀律或規(guī)范”。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個破窗理論：一個窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時的修理，就會有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。
推行和貫徹團隊規(guī)范，重在及時發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應當糾正“紀律有礙團結”的錯誤觀念。誰是團隊里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對成員存在的問題視而不見，文過飾非，一味充當老好人。寬是害，嚴是愛。對于這一點，每一個時刻直面競爭的團隊都要有足夠的清醒認識。
（四）合理配置團隊角色。
有一些人將團隊精神理解為集體主義，并簡單地與個人英雄主義對立起來。這樣常常導致團隊成員的個性創(chuàng)造和個性發(fā)揮被扭曲和湮沒。而沒有個性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合。團隊精神的實質不是要團隊成員犧牲自我去完成一項工作，而是要充分利用和發(fā)揮團隊所有成員的個體優(yōu)勢去做好這項工作。
真正團隊的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團隊所有成員的個體優(yōu)勢”。團隊的綜合競爭力來自于對團隊成員專長的合理配置。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團隊成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個體潛能，團隊才會迸發(fā)出如原子裂變般的能量。
最典型的團隊當屬運動場上的球隊，每個球隊中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團隊也需要不同的角色配合。例如以科技開發(fā)為目的的團隊常常設計這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結的紐帶。創(chuàng)新倡導者，善于宣傳創(chuàng)新構思，能與高層領導對話。創(chuàng)新構思產生者，有良好的技術背景，喜歡解決前沿問題，能夠綜合分析市場、技術、生產等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術難題的新方法或新產品構思。技術難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術能力。項目管理者，具有較高的技術水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項目的`整體運行狀況，隨時掌握市場需求變化和技術發(fā)展的新情況，對創(chuàng)新項目的費用和進度，進行有效控制，并有能力在關鍵技術環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵，善于解決創(chuàng)新過程中的各種矛盾和沖突。在挑選團隊成員時，不僅要考慮候選人是否具有團隊角色所需的技術才能，還要考慮其它，如是否具有與團隊精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責任意識等等。
二、優(yōu)化團隊管理。
完善團隊要素是構建團隊的基礎，優(yōu)化團隊管理則提高團隊運行效率的加速器。
（一）管理手段綜合化。
團隊管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調、任務分配、目標設定、激勵、教導、評價、適當批評、建議、授權、開會、獎懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團隊共同目標和愿景、塑造良好團隊關系時，一方面是宣傳團隊項目進展情況、項目實施的艱辛、實施者的奉獻精神以及已取得成果等方面，以使得團隊成員能夠產生很強的責任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進行一些拓展活動，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過這些活動使大家增強自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團隊的力量。這樣很快就會看到團隊出現(xiàn)了凝聚力。
（二）管理內容階段化。
團隊的構建要經(jīng)歷一個較長的過程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團隊特點來確定不同的管理內容。在形成期，團隊共同的目標、成員之間的關系、共同規(guī)范尚未形成。此時的管理內容在于快速讓成員進入團隊狀況，要讓成員理解個人的目標和團隊目標的相互依存性。在凝聚期，本論文來源于（/）日常事務能正常運作，但主要的決策與問題，仍需要領導者的指示。此時的管理內容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權與更清晰的權責劃分。在開放期，允許成員提出不同的意見與看法，目標由領導者制定轉變?yōu)閳F隊成員的共同愿景。此時的管理內容是培養(yǎng)團隊自主能力。在成熟期，團隊爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時的管理內容是保持成長的動力，避免老化。
（三）績效評定科學化。
在團隊中，必須科學合理地對成員進行績效評定。一般來講，對團隊績效的測評可以遵循如下的程序，即首先要確定對團隊層面的績效測評維度和對個體層面的績效測評維度，然后在測評維度的基礎上，分解測評的關鍵要素，最后再考慮如何用具體的測評指標來衡量這些要素。這里具體介紹一種團隊績效評定的方法。
首先確定團隊層面的績效測評，采用“價值貢獻額”作為測評指標。團隊的價值貢獻額指的是團隊當期投入價值和當期創(chuàng)造價值之和。當期投入價值包括工資，福利，培訓費，科研經(jīng)費等等。當期創(chuàng)造價值是企業(yè)當期新增價值包括營業(yè)利潤，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當期新增價值是科研、生產、營銷各環(huán)節(jié)共同努力的結果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻情況確定其貢獻系數(shù)，用企業(yè)當期新增價值乘以團隊的貢獻系數(shù)便得到了團隊的當期創(chuàng)造價值。然后確定個體層面的績效測評，即測算團隊成員的個人績效。根據(jù)團隊成員的工作表現(xiàn)，如地位、責任、努力程度、成果等確定每個人的價值分配系數(shù)，用團隊的價值貢獻額乘以個人的價值分配系數(shù)，便得到了每個人的績效值。根據(jù)團隊的價值貢獻額和個人的績效值，參考個人的要求，設計出工資、獎金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵作用。
團隊建設是一項控制難度很大、實踐性很強的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅持以完善團隊要素為本、優(yōu)化團隊管理為輔的原則，勤于探索，注重實效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績的團隊。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇五
隨著我國經(jīng)濟的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學生找不到合適的工作，間接地限制了我國經(jīng)濟發(fā)展活力，不利于中國夢的實現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟注入新活力，促進經(jīng)濟再發(fā)展，有利于推動經(jīng)濟轉型；另一方面則可以解決大學生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。
通過對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個方面：政府、學校、企業(yè)、大學生自身[2]。
（一）政府方面的不足。
政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺相應創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國外一些發(fā)達國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導致的直接結果必然是收效甚微。（二）學校方面的不足學校是大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國高效對大學生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學生得不到系統(tǒng)、科學的教育，致使大學生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）企業(yè)方面的不足。
據(jù)調查，很多大學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素之一，且從我國目前針對大學生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設立的基金規(guī)模來看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學生提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會有限，缺乏實踐指導。
（四）大學生自身方面的不足。
大學生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗、急于求成、抗壓能力和心理素質較差等方面不足。
（一）政府層面的完善對策。
政府層面可根據(jù)其不足從兩個方面進行相應完善，首先應進一步完善相關創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學習并借鑒國外有關創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實，充分發(fā)揮其主導作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對大學生宣傳的深度和廣度，務必使宣傳有實效。
（二）學校層面的.完善對策。
首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學校應在專業(yè)教育的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)知識的特點，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結合，提高大學生利用自身專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍方面，學校應選拔具備多學科領用知識的老師任課，在擴張教師隊伍的同時，嚴格把關教師隊伍質量建設，做到教師數(shù)量和質量雙重保障；最后在校企合作方面，學?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認知。
（三）企業(yè)層面的完善對策。
任何企業(yè)都有承擔社會責任的義務，而為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責任的一種體現(xiàn)。針對企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和指導。
（四）大學生自身層面的完善對策大學生在學習本專業(yè)的同時，應努力提高自身心理素質，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應清醒地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，提高創(chuàng)業(yè)風險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創(chuàng)業(yè)準則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學習創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質能力強的創(chuàng)業(yè)踐行者。
參考文獻：
[1]白曉薇.大學創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質量管理,2016(04).
[2]茂田.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].時代教育(教育教學),2012(09).
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇六
摘要：特殊教育由于自身的特點和社會層面的原因，導致特殊教師教師專業(yè)化不高、教師待遇低、師資不足等問題長期存在，制約了特殊教育的良性發(fā)展。文章對此提出相應的解決對策，即加強特殊教育教師專業(yè)化，拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道，改善特殊教育教師的待遇，政府應該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費投入。
（一）特殊教育對教師有著更高的要求。特殊教育是難度最大的教育，特殊教育專業(yè)不同于其它的專業(yè)，特殊教育專業(yè)有自己的特殊性，首先要求從業(yè)人員要有一定的專業(yè)性知識，還要具有特殊教育教師的必備技能，但是現(xiàn)在的特殊教育教師一般學歷不高，沒有或很少接受專業(yè)培訓，全國特殊教育教師文化水平都不很高。其次特殊教育教師必須具有教好的心理素質，因為特殊教育教師天天與身心有缺陷的學生在一起，所以對于特殊教育教師最重要的也是最關鍵的一點就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中，使特殊人群感受到人們對他們的關愛、感受到社會對他們的關心，讓特殊人群的心理得以健康發(fā)展。特殊教育教師要比普通教育教師要求更多，承受更大的心理壓力。特殊教育教師面對的是特殊群體，學生取得的成績不顯著，教師成就感低。
（二）特殊教育教師待遇低。眾所周知，特殊教育工作很艱辛，特殊教育教師的付出比普通教師要多，無論是從身體上還是心理上，特殊教師承受的壓力都要比普通教師多，特殊教師每天和身體上或心理上有殘疾的學生在一起，他們不僅僅要在學業(yè)上幫助殘疾的學生，而且在生活上也得幫助這些學生，有時還得從心理上對學生進行疏導。特殊教育教師每個月享受基本工資15%的特教津貼，但是和他們的付出仍然是不成正比的，特殊教育教師只有基本工資和特教津貼，沒有其它的補助，在社會上不像小學教師、初高中教師那樣受家長的重視和尊重。
（三）政府對特殊教育財政撥款力度不大。國家財政對特殊教育在之前不是特別重視。在20之后有所重視，特殊教育的經(jīng)濟來源主要就是國家財政，國家財政對特殊教育的投入是呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，但是投入還是不足的，尤其是偏遠地區(qū)，國家更應該加大對偏遠地區(qū)的特殊教育的財政投入。特殊教育經(jīng)費中也有其它的來源，社會團體、公民個人辦學經(jīng)費、社會捐資經(jīng)費、事業(yè)收入和其他收入所占比重非常小，最近幾年還有減少趨勢，所以國家更應該加大對特殊教育財政的投入，確保特殊教育在社會上更好地發(fā)揮它的作用。
（四）特殊教育專業(yè)教師缺口很大。教育部發(fā)布《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》，統(tǒng)計顯示，20全國各級各類學校專任教師1515.3萬人，比增加38.5萬人。其中幼兒園專任教師184.41萬人、普通小學專任教師565.56萬人、初中專任教師348.84萬人、普通高中專任教師167.07萬人、中等職業(yè)學校專任教師85.84萬人、普通高等學校專任教師153.45萬人、特殊教育學校專任教師4.81萬人。[1]從這些數(shù)據(jù)不難看出，特殊教育學校專任教師人數(shù)是較少的。我國開設特殊教育專業(yè)的高校有47所。黑龍江省只有一所高校綏化學院開設特殊教育專業(yè)，全國山東省、四川省、廣東省有四所高校開設特殊教育專業(yè)。年下發(fā)的《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》之后，我國特殊教育才有了快速發(fā)展，在2009年以前很少有高校開設特殊教育專業(yè)，在2009年之后全國有一些高校開設了特殊教育專業(yè)，特殊教育專業(yè)在我國高校中有所增加，但是我國殘疾人比例呈上升趨勢，特殊教育教師數(shù)量仍然是不足，缺口很大?！肮嫉慕y(tǒng)計數(shù)字，我國有1706所特殊學校，在讀學生64.9萬人，殘疾兒童66%是隨班就讀。大陸地區(qū)需要11萬專職教師，但目前只有3.97萬人”。[2]這些年雖然有一定發(fā)展，但總體而言，目前高等院校在特殊教育教師培養(yǎng)方面，無論是質量上還是規(guī)模上均很有限的，嚴重滯后于社會需求。隨著國家和各省中長期教育發(fā)展規(guī)劃的逐步落實，需要興建一大批特殊學校的同時，特殊兒童隨班就讀的計劃也會逐步落實，適齡殘疾兒童少年入學率會逐年呈現(xiàn)上升趨勢，這需要大批具備專業(yè)知識和技能的特殊教師，輸送到特殊教育機構和普通教育機構中，讓這些特殊人群享受到高質量的特殊教育服務。以黑龍江省為例，就有一所師范類院校設置特殊教育專業(yè)，也沒有專門的高等特殊教育院校。為了滿足許多殘疾學生到普通學校隨班就讀的強力需要，國家諸多相關法令明文要求在普通師范教育中開設特殊教育選修或必修課程，但目前也沒有幾所學校開設特殊教育專業(yè)，黑龍江省的幾所師范學校：哈爾濱師范大學，牡丹江師范學院等也都沒有開設特殊教育專業(yè)。從以上足以看出，國家對特殊教育專業(yè)不是特別重視的。
（一）加強特殊教育教師專業(yè)化。實現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化，它直接關系到我國教育事業(yè)的整體進程。其中特殊教育的教師的專業(yè)程度更是決定特殊教育發(fā)展程度的關鍵。由于特殊教育教師的特殊性，很少有高材生會主動選擇特殊教育這個專業(yè)學習，報考時一般為成績不是特別理想的學生去選擇報考特殊教育專業(yè)。特殊教育招生狀況不是很好，其根本原因在于學生及多數(shù)家庭都不喜歡從事特殊教育行業(yè)。因此在全社會廣泛倡導特殊教育全民支持的背景上，建議國家應該對特殊教育專業(yè)設立專項獎學金，助學金等，依此吸引更多的高材生報考特殊教育專業(yè)，加大特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進特殊教育良性健康發(fā)展。加大職前和職后培訓的機會，讓更多特殊教育教師能夠每年至少參加一次的特殊教育培訓，這樣會有助于特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道。我國特殊教育培養(yǎng)現(xiàn)狀概括為：首先，絕大多數(shù)的高等學校招收的學生數(shù)量較少，且更偏重于培養(yǎng)管理和科研型人才，擔當特殊教育人才培養(yǎng)重要任務的主要是各地區(qū)的?？祁愒盒＃@樣就造成高學歷高素質的特殊教育師資緊缺，這些高等院校的'特殊教育的畢業(yè)生又都進入到有關特殊教育的管理部門，而不是從事一線特殊教育教師的崗位，這就導致學習特殊教育專業(yè)的學生一部分畢業(yè)后從事了有關和特殊專業(yè)有關的行政工作；其次，開設特殊教育專業(yè)的綜合性高等院校較少，難以完全承擔提高特殊教育質量的重任，無法滿足當前政府的期望和社會需求，師范類院?？梢栽O置特殊教育理論課或特殊教育實踐課為選修課，先通過選修課讓在校大學生學習特殊教育方面的知識，為培養(yǎng)復合型人才做準備，這些學生在畢業(yè)后可以從事特殊教育有關的工作，也可以從事本科所學的專業(yè)，這樣就會有更多的大學生從事特殊教育事業(yè)，增加了特殊教育教師的來源。我們也可以通過職前和職后培訓的途徑對這些學生進行培訓，使得他們更好地融入特殊教育領域。
（三）改善特殊教育教師的待遇。特殊教育是我國國民教育體系中最薄弱的一環(huán)。特殊教育教師面對著類別越來越復雜的殘障學生、承受著越來越沉重的身心壓力、付出著越來越繁重的勞動。特殊教育的教師把畢生精力奉獻給了殘疾孩子，理應得到社會的尊重和國家的獎勵。因此，國家一定要提高特殊教育教師的工資、福利待遇等，否則很多學習特殊教育專業(yè)的人才放棄從事本行業(yè)，這樣對國家資源也是一種浪費。所以，要制定有效措施，大力鼓勵學習特殊教育的學生從事特殊教育行業(yè)，全面落實國家規(guī)定的殊教教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。對普通學校承擔殘疾學生教學和管理的教師在績效考核中給予傾斜，盡可能為特殊教育教師提供工作和交通的補貼，并在職稱評定、工資福利、住房、公費醫(yī)療等方面向特殊教育教師傾斜。
（四）政府應該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費投入。對特殊教育,教育部門首先要高度重視，要建立一主多元的辦學模式，即在社會主義市場經(jīng)濟條件下建立起以國家辦學為主體和社會辦學多樣化投資的特殊教育辦學模式。政府應該每年拿出一定的資金支持和鼓勵特殊教育，同時要拓寬特殊教育經(jīng)費的籌措渠道，引導社會捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領域。通過稅收優(yōu)惠、學費補助等措施積極鼓勵社會力量捐資助學。同時,建立政府資金投入民辦特教學校的渠道和機制，利用民辦學校的體制優(yōu)勢提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領域中來。特殊教育對于殘疾兒童康復發(fā)揮著至關重要的作用，政府因該足夠重視特殊教育，盡量幫助這些殘疾的兒童，讓他們在政府的幫助下，能健康快樂的成長。
作者:宋麗麗單位:哈爾濱師范大學。
參考文獻：
[2]王雁，王志強，等.我國特殊教育學校學生分布情況調查[j].中國特殊教育，（1）.
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇七
很多人最容易產生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應付策略之前，首先要對職業(yè)枯竭有明確的認識和接受的態(tài)度。我們應認識到自己在壓力之下所做出的反應并不是個人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責備自己，有時適度的壓力反而是進步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個大轉變，化消極回避為積極運用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
及時傾訴。
我們在受到壓力威脅而產生倦怠情緒時，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結點說出來，不要悶在心中，關心你的親友會給你一個懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標，以及對壓力的情境進行重新的審視。需要某些實際的幫助時，不妨求助于領導和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應及時傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
鍛煉和放松。
注意勞逸結合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補充。進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長期堅持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時適當?shù)男菁伲屔硇幕謴?，也可藉此機會思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內沒有休假的機會，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂等也十分有效。
精油調節(jié)。
精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進行芳香泡澡，可以振奮精油。
出來單一精油植物，也可以改用復方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。
上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇八
自信心是指人們對自己完成特定目標時的一種信心和信念。簡單來說就是一個人對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。它是一個人穩(wěn)定人格的重要組成部分，也是一個人要取得成就必須具備的心理素質。調查研究發(fā)現(xiàn)，自信心強的人，一般都情緒飽滿，樂于迎接生活和學習中的挑戰(zhàn)，并且在處理問題時，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面對困難時一般采取逃避的方法或者是情緒化地處理這些問題。由此可見，自信心對于個人發(fā)展的重要性是不言而喻的。
一、學生自信心不足的表現(xiàn)。
上課很少主動回答問題；性格孤僻，和其他的小朋友交流較少；依賴父母，很難一下子適應新的環(huán)境，不愿意留在幼兒園過群體生活；在做決定時，喜歡征求別人的意見；面對自己不擅長的事情，大多數(shù)時候都選擇逃避。
二、影響自信心的因素。
1.遺傳因素的影響。有些孩子天生比較內向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的腦神經(jīng)不發(fā)達。如果這些遺傳因素的影響沒有教師和家長的合理引導，就會對幼兒自信心的發(fā)展產生巨大的負面影響。
2.粗暴的家庭教育方式和過度地否定。幼兒在成長的過程中難免會犯些小錯誤，但是有些家長脾氣比較急躁，沒有耐心跟幼兒友好地溝通，只會過多地指責幼兒。
3.過度保護的家庭教養(yǎng)方式。現(xiàn)在的家庭中，獨生子女占了很大的比例，因此，父母會將所有的精力都投入到唯一的孩子身上，總害怕孩子受到傷害，所以當幼兒想嘗試著用自己的方式去了解世界、鍛煉能力的時候，父母總會代替或阻止他們。當有一天，幼兒必須自己面對這些事情的時候，由于缺乏嘗試和鍛煉，他們很難獨立完成任務。
4.家庭經(jīng)濟條件和完整程度的影響。一般家庭條件的好壞也會影響幼兒自信心的發(fā)展。當看到別的小朋友穿著漂亮的衣服，吃著高檔的食物，而自己卻沒辦法享受這種待遇，幼兒就會通過自我比較產生挫敗感。
5.整齊劃一的評價標準。每個幼兒都是一個獨立的個體，有自己獨特的愛好、性格，有各自擅長的方面。但是很多時候，家長和教師在面對幼兒時很難做到對他們個性的充分尊重，總是喜歡拿一些孩子的長處跟另外一些孩子的短處做比較。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的方法。
1.最基本的就是要充分尊重幼兒。在要求他們完成一個任務之前，先試著征求一下他們的`意見，雖然他們的想法是多么不成熟，但也要把他當做獨立個體和他溝通。
2.在教導幼兒的過程中，家長和教師都要有很大的耐心。不應該還沒有了解事情的經(jīng)過，就以大人的思維方式去思考幼兒犯錯的原因，至少得先聽完幼兒的解釋。
3.不斷地讓幼兒獲得成功的體驗是提高自信心最直接的方式。作為教師和家長，應該鼓勵幼兒不斷地去嘗試他們感興趣的活動?；顒拥碾y度可以適當?shù)亟档鸵恍热缯f掃一下地或者是畫個蘋果。雖然幼兒剛開始做得可能并不是很好，但是我們可以找出他做得相對好的方面并及時地給予他們積極的反饋。
4.正確地給予反饋。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)良好，就應該迅速地給予贊美，這樣反饋的效果才會更好。一來可以強化他的這種成功體驗，從而增強自信心。二來可以固化他做得比較好的行為，從而培養(yǎng)好的習慣。此外，還可以讓幼兒感受到老師和家長在時時關注著他的存在。
5.尊重個體的差異性，發(fā)覺孩子的優(yōu)勢，這就需要家長和老師用心地觀察幼兒的一言一行。并且還需要創(chuàng)造機會，將孩子的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，尤其對于遺傳因素影響較大的孩子，家長和教師應該正確地引導他們對自我的認知，挖掘他們的過人之處，發(fā)揮他們正能量。
6.家長應該盡可能地給幼兒創(chuàng)造一個健康完整的家庭環(huán)境。并且，要讓幼兒保持一個良好的形象。即使有些家庭沒有錢買優(yōu)質的衣著，但也應該讓幼兒洗漱干凈，這樣也不至于被其他同學嘲笑。
對于幼兒的教育，需要家庭、學校和社會的共同努力，三者缺一不可。幼兒時期是一個人心智發(fā)展最重要的階段，所以不管家長多么需要時間忙事業(yè)，都應該在這個階段多多關注和呵護自己的孩子，要不然等孩子各方面發(fā)展定型之后，再想改變，就得付出好幾倍的努力。對于學校來說，應該嚴格地把控好幼兒園教師的道德水平和職業(yè)操守，防止教師不正當?shù)慕逃龑τ變涸斐缮硇牡膫?。對于社會來說，要努力的范圍就更大了。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇九
1.1項目管理機制不完善、目標不明確。
水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質量好壞直接關系老百姓的福祉安危，好的質量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻的基礎。管理機制不完善產生的主要原因是管理者的管理意識不強，管理效率低下，水利工程項目建設速度快，但是沒辦法保證高質量，導致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設施工過程中，對管理的目標認識不清晰，認識的深度與廣度不夠，未能對管理目標進行很好的規(guī)劃，對一些在水利工程建設過程中隱蔽性較強的工程，更應加強監(jiān)管，保證水利工程的建設質量，避免今后出現(xiàn)質量問題。
1.2登記法人負責制度不完善。
水利工程項目法人責任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環(huán)節(jié)都進行合理高效管理，法人的職責包括，資金的籌措、工程的建設、項目管理等各個階段進行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關鍵環(huán)節(jié)。但當前水利工程法人負責建設與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項目建設和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設項目中沒有項目法人的情況，項目法人責任制度本身不完善，這些造成的負責主體并不是十分的具體，為后期的風險責任承擔帶來很大風險。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負責制制度的不完善都會對水利工程建設與管理的順利進行產生嚴重影響。
1.3質量監(jiān)督、檢查管理不嚴謹。
在水利施工現(xiàn)場中，水利工程質量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴格或者未按照嚴格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設與管理出現(xiàn)在實際運行過程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質量監(jiān)督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設與管理中進行相應的技術監(jiān)督和管理的'人員應具備資質，但在實際工作中，監(jiān)管人員并沒有達到項目本身所要求的資質，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經(jīng)驗的不協(xié)調等問題突出。未按照規(guī)范程序進行監(jiān)管，水利工程建設與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機制的建立形同虛設。
2主要對策分析。
2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
水利工程建設與管理過程中，將安全監(jiān)管責任落實到位，對一些技術人員進行安全知識的教育培訓，切實落實安全目標責任制，整個項目在施工前對所有人員進行安全教育與培訓。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過程中，進行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓、監(jiān)管以及責任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監(jiān)督管理的主體責任。
2.2加強質量管理，完善法律與責任制度。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視水利工程建設，完善水利工程建設與管理法律責任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負責制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負責問題的出現(xiàn)，不僅是對項目本身的負責，也是對于更多工作人員的負責。二是必須建立科學的考核制度，選用有知識、有經(jīng)驗的項目負責人。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學合理的水利工程建設與管理體系對于項目的長遠發(fā)展有深遠的意義。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進行一次合理的梳理，認真審查每一項規(guī)定，確保項目實施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學的原則特征。
2.3嚴格管控水利工程成本。
管控水利工程成本對水利工程建設與監(jiān)管非常重要，嚴格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設的實際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項目評估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項目內控機制，加大對水利工程項目的內控機制，加大工程成本的嚴格管控。對每一個環(huán)節(jié)都進行有效的數(shù)據(jù)核對，為檢查工作帶來了一定方便。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十
關鍵字：
摘要：
培養(yǎng)學生學習的主動性不僅有利于提高學生的學習成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學生往往出現(xiàn)學習的被動性、積極性的普遍下降、主動學習的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學生的發(fā)展和成長。從分析學生學習的主動性的含義基礎上，研究當前我國高職教學中學生學習主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學生學習的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學為當今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學生來源復雜化和混亂化，這就從一定程度上導致高職學生的素質參差不齊，對學習的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學中學生的心理狀態(tài)并結合高職課堂教學的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學生對于學習的主動性，真正做到提高高職教學質量和教學目標，這對提高高職院校的整體教學水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
在21世紀這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學生的學習主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質教育上的關鍵任務，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學生的學習主動性，是指學生在學習時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認知上的活躍、堅強的意志力和責任感等。它是建立在當今科學基礎上的一種對于學習的全新理念，是一種致力于對學生的外在環(huán)境和內在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學生學習主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學生學習的內部因素，是影響學生學習效果的重要改變途徑。
在我國教學改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學技術知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質和強大的自學能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學校和教育之外的主動學習的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導下，高職院校的教學過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學生不能體驗到學習過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學的整體方向，導致學生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當前我國高職教學中對大學生進行素質教育的最重要內容便是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應在使學生明確學習任務的基礎上，建立新型的教學模式和教學關系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學中學生對學習的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴重影響了高職學生的學習效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學生對于學習目標和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應新的學習環(huán)境，這是高職學生學習自主性不高的內在因素。因為高等職業(yè)學校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學生在中學時期的學習和能力上問題較為嚴重，比如對社會產生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學習目標不明確等，再加上很多高職學生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎上培養(yǎng)大學生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領域和學生的不重視，使得教學中難免出現(xiàn)學生在學習方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學改革和創(chuàng)新上以及對學生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學生產生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學模式和內容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產生對學習態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學習成績較差的學生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學習的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴重導致高職學生的學習主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學中，教師充當著十分關鍵的地位，教師的個人素質和能力從很大程度上影響著學生學習的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內迅速擴大，學生在這樣的學習氛圍內會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學中課堂教學的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學模式缺乏新意，則會嚴重制約高職學生的學習主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學質量的進步。同時，高職院校中很多新學生受到之前畢業(yè)生的影響，認為高職院校出來的學生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學習相比等思想，這些由前人總結出的錯誤經(jīng)驗會導致新學生的消極態(tài)度，以及對學習的懶惰和漠不關心，甚至出現(xiàn)厭學的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學生學習的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學生的自主學習習慣，樹立其正確的學習目標和方向。俗話說，習慣決定成敗，擁有良好的學習習慣是學生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是要讓其自己學會設定近期的、實際的學習挑戰(zhàn)性的目標，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學生的學習能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W習程度和狀態(tài)的學習分別進行心理輔導和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學習目標和定位，使其克服對學習的恐懼心理，教師要在教學中耐心仔細，對學生有深厚信心。同時，學校和教師要為學生的學習提供良好的學習空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學習的自主性，可以使學生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學生重視學習態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學習態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導和構建，以使高職學生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學習中去，大大提高了高職學生的自主學習能力。
其次，高職教學中必須從尊重學生的主體地位為基礎，承認其獨立的人格特征，給予學生強烈的成功感，提高高職學生的學習價值認同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學生消除自身的憂慮，使其在教學中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學生學習主動性的關鍵問題。在課堂教學中要多設立一些環(huán)節(jié)使學生加入進來，通過教師的指導和講解給學生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學生的學習成功感。對此，學校和教師要從學生的實際水平出發(fā)，對教學內容和教學速度有所調整，控制教學難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學生的積極面對困難的信心。此外，教師應了解和掌握當今高職學生的學習心理和特點，引導學生主體與實踐相結合，提高課堂的教學質量。針對不同的學社進行不同的疏導方式，已達到因材施教的教學目標。提高整體學生的價值認同感，減少不利的學習心理因素的影響，增加其正確的學習理念和認知，最終樹立高職學生正確的學習態(tài)度和學習自主能力。
再次，加大對學習環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設出適合高校自身的自主學習的學習情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質和技能，以更好地使其服務于高職學生。一般來說，高職學生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關教師對于課堂上的教學要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學生學習主動性為主線，確保各個教學環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學模式，使學生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導教育，讓高職學生體驗到就業(yè)的嚴峻性和壓力，使學習環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術時代的不斷前進，高技術人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應善于把自身的知識合理運用到課堂教學中，總結課堂教學方法和內容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學生能夠更好地認識自身的專業(yè)，激發(fā)其學習的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學生的自主學習。
四、結語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學生學習的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學質量水平的保障。但是面對目前高職學生學習主動性不強的問題，要想提高其學習的主動性，不僅需要學生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學中起到率先垂范的影響，從學校因素和學生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有這樣，才能提高學生的自信心和責任感，才能不斷提高學生的自主學習能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
參考文獻：
[3]朱紅英.高職學生“多元化”英語自主學習體系的構建與實施[j].寧波工程學院學報，2009（02）.
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十一
俗話說，“從廣東到北京，買的沒有賣得精”，就是說，在商品買賣的過程中，賣方在信息上掌握的比較全面，在交易過程中，賣方可以利用信息不對稱對買方進行質量、價格或者服務上的欺騙，以謀取超額利潤?，F(xiàn)在中國市場上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場經(jīng)濟的發(fā)展需要是不相適應的。市場經(jīng)濟，實際上就是契約經(jīng)濟，要求所有從事經(jīng)濟活動的參與者誠實經(jīng)營，信守承諾，如果參與者不守信用，會使交易成本大大上升，經(jīng)濟活動陷入混亂，每個參與者都要承受巨大的壓力，嚴重的甚至會威脅經(jīng)濟的發(fā)展，破壞改革開放的成果和社會的穩(wěn)定。
(二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。
據(jù)商務部報道：企業(yè)每年因信用缺失導致的直接和間接經(jīng)濟損失高達6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴重性，我國中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問題。隨著企業(yè)生產及規(guī)模的擴大，企業(yè)避免不了會發(fā)生借貸和融資業(yè)務，債權人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷商品，債務人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實的經(jīng)濟活動中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見不鮮，這些成為我們每個企業(yè)都要面對的問題，分析其原因關鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。
我國企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術手段比較單一，這與當前經(jīng)濟發(fā)展和我國的貿易大國形象是不相稱的。統(tǒng)計表明，中國僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門和信用管理制度，此外，我國企業(yè)的信用銷售能力和西方國家相比也存在較大的差異。美國90%的企業(yè)是采用信用賒銷的方式和手段;歐洲的信用銷售率也達到了80%以上，而我國的企業(yè)信用銷售率平均在50%以下。由此可見，加強企業(yè)信用制度建設不僅僅是企業(yè)自身成長的需要，也是參與國際競爭的必然選擇。
(三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。
在美國，有一句諺語“人的一生，有兩件事無法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國家監(jiān)管無效、稅收流失。還有三鹿集團本是中國企業(yè)500強，實現(xiàn)銷售收入過百億元，品牌價值也超過百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產頓時化為烏有，集團3萬職工被迫下崗。不僅如此，該事件對于整個奶制品產業(yè)可謂是滅頂之災。在征信成本太高，而失信又幾乎沒什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠信行為不僅對人民健康帶來了巨大的危害，也在考驗著政府的工作效能，更對擴大內需和經(jīng)濟社會的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對企業(yè)進行信用監(jiān)管是政府的職責所在，也是政府行為服務社會的重要表現(xiàn)，如果沒有政府對企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強信用管理建設就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設的`必要條件和有力保障。
(一)市場經(jīng)濟環(huán)境中利益驅動下的道德缺失。
所謂“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)的目標是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠遠低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會自然趨向失信，以獲取超額利潤，而守信的企業(yè)會因在競爭中守信成本較高，處于劣勢而被淘汰，這也是經(jīng)濟學中“劣幣驅逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場競爭中，價格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競爭方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質量和服務，消費者更因為信息的不對稱吃虧上當。以上因素直接導致企業(yè)在利益驅動下道德缺失、信用失守。
(二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機制。
在市場經(jīng)濟發(fā)展比較成熟的國家，一般都有較為健全的國家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對信用行業(yè)的監(jiān)管、對全社會信用教育的研究開發(fā)等。我國在這些方面存在嚴重不足。在立法方面，我國的《民法通則》、《合同法》和《反不正當競爭法》、《刑法》中雖都有誠實守信的法律原則，但這些仍不足以對社會的各種失信行為形成強有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴問題相當嚴重。在對一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴重的地方保護主義傾向，失信行為得不到應有的經(jīng)濟懲罰和道德懲罰。政府對信用領域監(jiān)管薄弱，對從事企業(yè)信用服務的中介機構(包括會計、審計、法律服務和征信中介、資信評估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時我國企業(yè)很少設立專門的信用管理部門或人員，這首先易導致因授信不當使合約不能履行以及授信企業(yè)對履約計劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會因對合作客戶信用狀況缺乏了解而受騙上當。
三、加強企業(yè)信用管理的對策。
(一)構建秩序優(yōu)良的社會誠信空間。
加強企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強全社會信用意識，樹立社會良好信用意識觀念和誠實守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動接受轉為積極主動的“誠信”觀念;從法律制度上，加強對違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟社會誠信空間。
(二)完善企業(yè)信用信息披露平臺體系。
逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺體系，建立適應企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡平臺，通過信息網(wǎng)絡把企業(yè)的銀行、稅務、工商、海關、商檢、質檢等信用記錄進行征集并互聯(lián)起來，從而建立一個企業(yè)信用信息征集、評價、管理的完整信用信息披露平臺體系。例如早前中國人民銀行對企業(yè)的銀行信用信息設立的征信管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就是一個大膽的嘗試，并在實際應用中得到了較好的效果。
(三)加強信用評級體系建設完善市場監(jiān)管。
通過法律法規(guī)來明確信用評級機構的資質、市場準入、業(yè)務范圍、監(jiān)管方式等具體內容，同時要加強信用評級機構的監(jiān)管。通過實施機構資質和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認定制度，完善評級機構統(tǒng)計報告制度和信息披露機制，強化對評級機構執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導等措施，防止個別信用中介的誠信危機導致整個信用評級行業(yè)失去應有的社會功能。要完善評級機構的制度建設，保持評級機構的獨立性。應當從規(guī)范其收入來源、制定評級收費統(tǒng)一標準、建立評級人員回避制度、評級職業(yè)守則的監(jiān)督機制等方面，完善評級機構的制度建設。從而提高信用評級機構的社會信譽和可信度。
綜上所述，實現(xiàn)企業(yè)誠信，需要全社會誠信經(jīng)營的氛圍，需要全社會共同努力，樹立誠信為本的理念。企業(yè)自身要把誠信管理擺在企業(yè)文化和競爭力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場契約行為，同時要發(fā)揮政府在信用建設上的主導作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強化信用監(jiān)管，構建信用激勵機制，著力創(chuàng)建良好的社會信用環(huán)境。
參考文獻：
1、江蘇：切實履行合同監(jiān)管職能創(chuàng)新企業(yè)信用管理機制[j];工商行政管理;15期。
2、崔昆;;企業(yè)信用建設芻議[j];出國與就業(yè)(就業(yè)版);期。
3、王鈺;;遼寧省社會信用體系建設的模式選擇[j];遼寧經(jīng)濟;年09期。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十二
青年教師本應是學校發(fā)展的中堅力量，偏遠山區(qū)青年教師歸屬感相較于城區(qū)學校青年教師明顯偏低，表現(xiàn)為責任感和事業(yè)心缺失、工作主動性差、進取心弱等。青年教師歸屬感的缺失是制約偏遠山區(qū)教育健康發(fā)展的重要因素，因此，重新構建偏遠山區(qū)青年教師的歸屬感尤為重要。
1.教師心理失衡。
大部分青年教師對自身定位過高，渴望通過自己的努力得到認可，引起學校領導的足夠重視，而實際情況是繁重的工作、生活負荷換得的收獲與付出不成比例，心理期望與現(xiàn)實落差巨大，出現(xiàn)了挫敗感與心理失衡，導致歸屬感缺失。
2.人際關系僵化。
大部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀上往往與老教師存在一定分歧，甚至個別青年教師以自我為中心、盲目自大，不懂得尊重別人，不善于聽取老教師意見，人際關系不融洽，造成歸屬感缺失。加上教師交際范圍狹窄，個人婚姻大事無法順利解決，以至于青年教師歸屬感缺失。
3.學校管理不善。
偏遠山區(qū)學校各種行政事務、各項評估、各類材料報送等無端地增加了教師工作壓力。許多學校在管理中缺少以人為本的理念，在評價上唯成績論，不考慮教學態(tài)度、工作責任感等，年終績效考核與教學成績直接掛鉤，職稱晉升、榮譽表彰等論資排輩現(xiàn)象也還存在，使一些青年教師缺乏成就感。還有就是學校的管理者不重視學校文化建設，青年教師缺乏豐富多彩的文化生活，這也是青年教師歸屬感缺失的重要原因。
4.辦學條件太差。
偏遠山區(qū)交通不便、信息閉塞，教師進城需更多的時間和金錢支出，教師由農村考入城市再回農村工作，享受不到城市生活的品質，造成心理上的失落。此外，偏遠山區(qū)的網(wǎng)速無法幫助青年教師獲取自己想要的信息；音樂教師苦于沒有專業(yè)的輔助教學設備，辦學經(jīng)費也有限，必要的培訓都無法開展等等，造成青年教師歸屬感缺失。
5.政策保障不力。
偏遠山區(qū)教師福利待遇低，而職稱評定標準相較城區(qū)學校更加嚴格，因編制數(shù)量少、人員更替慢，新進教師多停留在初級職稱，有的教師勤勤懇懇工作幾十年，卻仍拿著初級的工資，另外為職稱評定還要準備英語考試、計算機考試、普通話測試等，花費了比城區(qū)學校教師更多的時間和精力，前景仍舊渺茫，無法給自己準確的定位，造成歸屬感缺失。
二、偏遠山區(qū)青年教師歸屬感缺失的影響。
1.教師流失嚴重。
一旦青年教師缺失歸屬感，就會將教師職業(yè)當作“跳板”，邊工作邊尋找機遇，一旦考上公務員、研究生或條件優(yōu)越地區(qū)的崗位，都會義無反顧地選擇離開。優(yōu)秀青年教師的流失給學校教育教學造成了不可彌補的損失。
2.教育質量不高。
教師的情感是有效課堂教學成果的主要因素，青年教師歸屬感缺失而焦慮不安，工作不積極，缺少主動性。很多青年教師人心思動，他們的離開或準備離開的想法和行動，勢必影響到周圍其他教師，造成教師隊伍人心不穩(wěn)，還加重了其他教師的教學任務，導致教學質量得不到保障。
3.學校生源不足。
學生家長在選擇學校時，師資力量是最重要的因素。如果教師缺失歸屬感，不僅教學質量得不到保障，教師的離開還迫使學生花費更多的時間和精力來適應新教師的教學理念和方式，甚至有的學生因對新任教師有逆反心理造成成績一落千丈。特別是優(yōu)秀教師的流失，更會降低學生家長對學校的認同感，甚至出現(xiàn)學生轉?，F(xiàn)象，使學校生源受到影響。4.社會資源浪費教師的不穩(wěn)定性增加了學校的管理成本，如學校在新任教師“傳幫帶”、培訓等方面浪費了一定的人財物，而偏遠山區(qū)完小教師多兼任管理職能，學校必須重新進行人事安排。
三、偏遠山區(qū)教師歸屬感的構建。
1.傾斜政策，保障教師權益。
對偏遠山區(qū)學校加大投入，提升軟硬件水平，為教師提供周轉用房，節(jié)省教師上下班時間及租房成本。依據(jù)學校的偏遠程度，結合教師在農村學校的任教年限發(fā)放特殊津補貼，使其在待遇上與城區(qū)學校適當拉開差距，教師如調離偏遠山區(qū)則取消補貼，通過提高待遇來穩(wěn)定偏遠山區(qū)教師隊伍，也吸引城市教師向農村“回流”。此外，規(guī)范職稱評聘制度，放寬對學歷、英語、計算機等條件的要求，在偏遠山區(qū)學校任教達到一定年限的，可申報特設崗位，暢通晉升渠道，讓青年教師通過追求自身價值的實現(xiàn)來增加歸屬感。
2.強化管理，培養(yǎng)團隊精神。
轉變學校管理理念，尊重教師的勞動，讓青年教師更多地參與到職稱評定、績效考核等學校管理制度的制定中，發(fā)揮評價體系的導向和激勵功能，綜合衡量教師的工作態(tài)度、教學方法、教學效果，引入學生、家長對教師進行科學評價。重視青年教師培訓，鞏固老教師與青年教師的“傳幫帶”制度。注重人文關懷，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺，為其參加進修、培訓創(chuàng)造必要的條件，關注青年教師尤其是女教師的婚姻大事。培育校園文化，積極開展拓展訓練、工會活動，增進相互了解，培養(yǎng)教師隊伍的凝聚力和向心力，鞏固主人翁意識。
3.提升修養(yǎng)，奉獻教師職業(yè)。
青年教師應從提升自身修養(yǎng)入手，要牢固樹立扎根山區(qū)思想，提高奉獻精神，增強教書育人的使命感，積極承擔教學責任和義務。塑造健全的人格，提高對挫折的承受能力，主動與老教師、學生良性溝通，成為學生的良師益友。促進自身專業(yè)素質提升，多向經(jīng)驗豐富的老教師請教，更新教學理念和方法，提高教學質量，積極融入到學校的大家庭之中。青年教師歸屬感的構建不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，需要社會、學校及青年教師共同努力。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十三
當代大學生在倫理道德觀念價值觀方面出現(xiàn)了許多問題。因而關注大學生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導和教育方法，以促進大學生健康成長，是高校建設和發(fā)展的重要內容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學生的實際狀況對其進行分析并提出相關的對策。
我國當前正處于社會轉型期，社會經(jīng)濟成分、利益關系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡的迅速普及使得當代大學生的倫理道德觀和價值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問題。因而關注大學生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進大學生健康成長，是高校建設和發(fā)展的重要內容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學生的實際狀況對其進行分析并提出相關的對策。
一、大學生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。
倫理道德是人們處理相互關系所應遵循的道理或準則，是人類社會生活中最基本、最普遍的問題。在把握倫理學理論的基礎之上，審視和分析當代大學生中出現(xiàn)的倫理道德問題，是高校德育教育必須關注的重要領域。
(一)誠信觀念薄弱，責任意識淡化。
由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個社會都出現(xiàn)了“誠信危機”。這種“誠信危機”在高校主要表現(xiàn)為誠信意識與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴重、惡意拖欠學費、制造虛假履歷等。
此外，由于“功利主義”盛行，部分大學生所追求的人生目標是“為自己”，他們社會責任意識和集體責任意識淡漠，更多的是關注如何獲得獎學金、評先評優(yōu)、入黨、擔任主要學生干部等與個人利益有關的所謂“貼金”事宜，很少關心他人、集體和社會。
(二)自我中心意識過強，缺乏團體協(xié)作精神。
人處在一定的社會環(huán)境中就必然與周圍的人發(fā)生一定的關系。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，而是一切社會關系的`總和?！睋?jù)調查，困擾大學生最多的兩個問題，一是學習，二就是人際交往問題。多數(shù)大學生都能在與別人的相處中適當?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關系網(wǎng)。但部分學生的交往主動性欠佳且過于關注自我，就不能很好地融入到一些集體活動中。在具體的交往活動過程中，便會表現(xiàn)出團結協(xié)作能力較差，綜合心理素質偏低等問題。
(三)公德意識與規(guī)范意識的缺失。
大學生作為文化素質較高的一個群體，在社會生活中大部分大學生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學生卻缺乏起碼的社會公德，如在公共場合不給老年人讓座甚至與其爭吵、在學校里對公共教室垃圾視而不見或者自己也隨處制造垃圾、在圖書館里偷書、不隨手關閉水電造成浪費等。在行為規(guī)范方面，部分大學生認為進了大學就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀，不服從老師輔導員的管理教育。
縱觀以上的幾個方面，可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特點——理論與實踐的脫節(jié)，即目前大學生的倫理道德觀念只停留在書本上和口頭上，并沒有真正內化為自己的價值取向和行為準則，也就更不可能在生活中產生良好的行為效果。
二、大學生倫理道德觀念缺失的對策研究。
大學生倫理道德的缺失，必然會影響其整體素質的提高，甚至會導致社會公德水平的滑坡。因而針對上述問題，要加強大學生倫理道德教育，應該從以下幾方面入手：
(一)強化公德教育，弘揚傳統(tǒng)美德。
當下，中國傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒有受到足夠的重視。因而應該在加強大學生倫理道德教育的過程中結合傳統(tǒng)道德，開展以下幾個方面的教育：
1、價值觀教育。
必須以愛國主義為重點，對大學生開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，反對個人主義、享樂主義和拜金主義，以達到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強調愛國思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。
2、家庭倫理教育。
在大學生中倡導以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”為主要內容的家庭美德教育，特別要幫助大學生形成正確的愛情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛原則，強調人際和諧;提倡人倫價值，強調道德責任”的要求。
3、職業(yè)道德教育。
要在大學生中大力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業(yè)道德，使大學生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應構建社會主義和諧社會的需要，特別要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來進入社會打下堅實的基礎。
(二)尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。
“所謂主體性教育，是指在教育過程中教育者始終把受教育者當作教育的主體看待，尊重受教育者的獨立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調動他們的主體自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，引導他們主動參與德育過程，而不是被動接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識的覺醒，引導受教育者進行自我教育?！盵3]因為德育工作歸根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬热?，將其內化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過程。應該是行為主體發(fā)自內心的一種自覺意識和自愿行為。
因此也就要求我們在德育過程中，必須更新教育觀念，改革教學方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調動學生的內在動力和學習的積極性，使他們由過去的被動接受變?yōu)橹鲃游?，從而自覺地把外在的社會道德要求轉化為自身內在的道德品質。
(三)營造良好的校園文化對學生進行道德熏陶。
校園文化，包括校風、學風、學校的歷史傳統(tǒng)、學校的各種活動，可以在潛移默化中對學生的品德與人格產生巨大的影響。因而學校要高度重視校園文化對學生德育的重要作用，要通過組織各種講座、學術論壇、名人報告等多種形式營造濃郁的校園學術氣氛，打造良好的學風。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當下的新媒體，如微博、微信等以及通過廣播、報刊、攝影、文藝演出等弘揚正能量，對學生進行正確的輿論引導。教師及學校的各種工作人員要以身作則，通過自己的言傳身教為學生樹立良好的榜樣。
(四)組織學生參加社會實踐，踐行德育內容。
“馬克思主義倫理學認為，人們道德品質的形成和完善，固然離不開一定的社會環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應社會環(huán)境，而是能夠通過社會實踐，不斷地拋棄舊道德品質，形成和完善新道德品質?！盵4]即大學生良好的道德品質的形成，單靠理論教學和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學生在社會實踐中進行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強道德心理體驗。只要在實踐活動中，對大學生的德育工作才能真正達到效果。
為此，學校應積極支持并認真組織學生參加各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)大學生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時間，組織學生開展“青年志愿者活動”，到學校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無法自理的人服務;也可利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動，組織學生到貧困地區(qū)，或偏遠農村進行社會實踐。社會實踐的經(jīng)歷不僅有助于增強大學生的積極道德心理體驗，消除消極道德心理體驗，而且有利于增強大學生社會責任感，促進大學生形成積極向上的倫理道德價值觀。
總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過實際活動予以貫徹。只有這樣，大學生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面健康的成長，為以后建設中國特色社會主義事業(yè)打下堅實的基礎。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十四
高職英語教學活動中教師往往會忽視兩大關系，從而導致學習過程中學生主動性不強、缺少積極性。一是忽視課程內容同實踐活動之間的關系，即教師在教學活動中，割裂了學生實際就業(yè)需求和課程內容之間的關系，使學生所學偏離社會需求。二是教師忽視學生自身發(fā)展同課程內容設計的教學關系。學生是教學活動的重點所在，在英語教學活動中教師往往采用填鴨式的教學，學生被動地接受課程內容［2］。這種忽視學生的教學方式同當下職業(yè)教學的目標背道而馳。為實現(xiàn)職業(yè)化教學，英語教學必須以就業(yè)為導向，以學生個性發(fā)展為出發(fā)點，構建全新的教學模式，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。
2.2原因。
2.2.1生源良莠不齊。
高職院校招生對象主要是職高、技校和中專的學生以及普通高中學生，學生的英語基礎相對較弱，英語水平整體低下。
2.2.2教學理念不明確。
高職院校的辦學優(yōu)勢在于能夠根據(jù)所在地的特色，設置具有自身特色的課程，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才。但是隨著社會的發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了較大的變化，包括提高人才的實踐操作能力，使人才具有較高的技能［3］。但是當前的高職院校教學過程中，大部分的教師對改革后的教學理念掌握不夠，未能結合高職教學特色，只是單純照搬中等院?；蚴潜究圃盒Ｍ瑢I(yè)的課程計劃。
2.2.3師資力量薄弱。
教師作為課堂教學的組織者與管理者，在教學過程中起著十分重要的作用。目前我國高職英語教師在職業(yè)化教學過程中既有優(yōu)勢也有不足。一方面是高職英語教師大部分科班出身，具有較高的英語理論知識，能夠滿足學生的需求［4］。不足之處在于教師缺少對素質教育的了解，不能選擇合適的教學方式開展教學活動，同時缺乏豐富的教學經(jīng)驗，對當前社會對英語專業(yè)的需求了解不夠，導致教學計劃同教學職業(yè)化道路相偏離，使學生無法正確地定位自己的職業(yè)，不利于英語教學職業(yè)化的發(fā)展。
2.2.4課程體系落后。
高職院校的`英語教學分為專業(yè)英語教學和公共英語教學，主要是促進學生英語應用能力和就業(yè)能力的提高。但是在實際過程中，二者無法有機融合與協(xié)同發(fā)展。此外，由于英語教材選擇和課程開設對學生的職業(yè)化能力和英語素質培養(yǎng)具有一定的影響，如果課程設定和教材選擇不符合市場的實際需求，則無法培養(yǎng)職業(yè)化人才［5］。當前高職院校在開展英語職業(yè)化教學時，缺乏完善的課程體系，未合理選擇教材，影響了英語教學的職業(yè)化發(fā)展。
2.2.5缺乏健全的評價機制。
部分高職院校在考核學生學習成果時，仍然采用傳統(tǒng)的評價機制，即采用筆試的方式來考核學生對教材理論知識的掌握。這樣的方式雖然能夠對學生的學習成果加以測試，但是卻無法全面了解學生的學習情況，難以全面評價學生的學習成果。高職院校要想在激勵的競爭中實現(xiàn)英語教學的職業(yè)化發(fā)展，必須對評價體系和考核制度進行完善，保證學生學習成果評價的有效性和真實性。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十五
幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動中，幼兒間的交流相當缺乏，嚴重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進行分析，提供對策。
現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。
分析：
老師的指導方向及其本身所具有的權威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導致幼兒只喜炊與老師交流。
一是老師的要求誤導了幼兒。我經(jīng)常看到老師在操作前對幼兒提出這樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會兒告訴老師?！薄白龊昧四媒o老師看?！钡鹊?。
二是老師的評價誤導了幼兒。在對幼兒的評價上．老師常常是針對幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表揚，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表揚常常是面向全體幼兒進行的，這給被表揚的幼兒帶來了極大的榮耀感，這種榮耀感驅使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關注、肯定與表揚。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內容顯得枯燥、空泛，失去交流的實際效用。
對策：
1政變要求導向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識地引導幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對象。
2．改進評價導向。變評價只針對幼兒自身為針對活動本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來你是這樣想的!”等。當幼兒所關注的是活動本身而不是老師的態(tài)度時，幼兒就會顯現(xiàn)出有主見的個性，就會樂于和同伴交流。
現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽。甚至不想講也不想聽。
1．幼兒只想講不想聽。就講和聽而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽，當某個幼兒講的時候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。
2助兒不想講也不想聽。更多表現(xiàn)為自由交流時顯得無所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。
分析：
一是老師對幼兒問的交流關注不夠。集中交流時，老師的目光常常游離于表達者之外，不是提醒其他幼兒注意聽、講．就是惦記著自己的教學任務，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽意識與習慣的養(yǎng)成。
二是老師提出的問題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說說：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問題．導致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。
三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個幼兒以上)，表達者與傾聽者相距較遠．使雙方?jīng)]能進行互動式的交流(包括語言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時，因椅子排列等的問題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。
對策：
1．對幼兒的交流作具體的、有針對性的引導。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗，提出有利于幼兒間相互交流的問題，引發(fā)幼兒進一步的思考與探索。如在制作圖書的活動中，老師提供廢舊圖書、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書放在閱讀區(qū)或展示臺，引導幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2．留給幼兒充分地思考、表達的機會與時間。老師在提出問題后應留給幼兒足夠的思考與交流的時間，盡量保證每個幼兒都有機會參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰有不同的做法?”“你們贊成這種觀點嗎?”等．讓幼兒在交流與爭議中分享經(jīng)驗。
3．積極為幼兒創(chuàng)設相互交流的環(huán)境。
(1)注重讓幼兒在真實的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應提供更多的機會讓幼兒在真實的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動中，通過創(chuàng)設“比一比，誰投得遠”的活動情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭議。(2)創(chuàng)設有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關注點、興趣點的幼兒聚在一起，有利于幼兒問的交流。(3)若需要集中交流時，老師應注重創(chuàng)設有利于專注傾聽與對話的環(huán)境，如人數(shù)較少時．老師與幼兒可圍成一個圓圈；人數(shù)較多時，聽與講的幼兒可面對面坐，教師坐于旁側，讓講和聽的幼兒、教師都能看到對方。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十六
數(shù)學這門學科對于小學生來說，內容比較無趣，對數(shù)學知識的熱情嚴重缺失。在小學數(shù)學教育中創(chuàng)新多種教學方法。情景模式的設置、互動學習等教學方法，以學生學習興趣為教學主線，引導學生注重日常生活與數(shù)學知識的緊密關系，使數(shù)學知識變得生動形象，同時培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱情，讓學生在數(shù)學知識的海洋中體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣數(shù)學的教學效果會大大提高。教師結合小學數(shù)學教學中數(shù)學化缺少的緣由，分析出幾點要在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)數(shù)學化的有效方法。
一、從三點分析小學數(shù)學教學中數(shù)學化嚴重缺失的緣。
1、在教學中，教師目標不清晰，教學情境的創(chuàng)設不合邏輯。
新課改之后，在小學數(shù)學教學中，教師越來越重視科學有效的教學方法的引入，但是由于在教學方法的使用上不是很恰當，對于教學方法的理解不是很深刻，導致教學質量不高，教學也達不到真正的效果。在小學數(shù)學課堂上，老師注重數(shù)學知識與生活的有效結合，但是只是一味地求新，在教學方式的理解和運用上理解不到位，對教學情境的設置不合邏輯，這樣容易誤導學生對數(shù)學知識的理解，對數(shù)學課堂的教學起到負面的影響。例如，在教學生認識和理解“平均分”時，教師引入生活中的例子：魚塘有7條魚，打撈上2條，剩余的就是，這樣就偏離了“平均分”的實質，因為魚有大有小，這樣舉例子就不合理，極易錯誤地引導學生對數(shù)學知識的認知。這種數(shù)學教學情境的設置不僅起不到正向作用，還會影響數(shù)學的教學效果。
2、生活情境的創(chuàng)設不科學，對教學效率的提高沒有幫助。
在小學數(shù)學課堂上，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上使生活中的情景再現(xiàn)，這一點本身沒有錯誤，但是老師在設置的時候列舉的例子不科學，容易讓學生產生分歧，這樣就會導致學生思路與老師的教學方法不符，對數(shù)學知識的理解不到位。比如，在課堂上，老師提出一道這樣的數(shù)學應用題：市場上的西紅柿3元一斤，請問20元能買多少斤西紅柿？這道題十分符合生活情景，但是學生會產生各種各樣的疑問，西紅柿的價格我們去買的時候是2.5元啊，還有的市場賣得貴一點，這樣學生就西紅柿的價格產生了討論，課堂的氣氛是活躍了，但是學生的討論卻偏離了數(shù)學知識的學習，沒有達到生活化的教學效果，把課堂的教學主次顛倒了，所以，老師在選擇教學情境的時候，一定要做好充足的準備，合情合理，合乎數(shù)學知識，這樣才能達到真正的教學意義。
3、教學目標被生活經(jīng)驗取代。
對于數(shù)學教學的生活化，即是將生活經(jīng)驗融入數(shù)學教學中，在此基礎上達到學生對數(shù)學知識的學習和理解。但是如果在數(shù)學教育中，太注重生活經(jīng)驗教學，這樣就會對學生數(shù)學化意識的形成起到負面影響，同時對老師的課堂教學效果作用也不大。例如，學生在學習兩步應用題的時候，老師可讓接受能力差的學生親自去超市買東西，給他20元錢，讓他買3支圓珠筆和4支鉛筆，之后這個學生按要求買回來了圓珠筆和鉛筆，并且也拿回來了正確的零錢，雖然數(shù)學教學意識在生活中有了很好的應用，但是并不代表這個學生真正掌握了兩步應用題的解法。
二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學數(shù)學化的合理方案。
1、在數(shù)學教學中要注重生活經(jīng)驗的累積和調節(jié)。
由于數(shù)學知識源于生活，因此，在小學數(shù)學教學中，教學知識要與生活緊密結合，這樣學生才能接受和理解數(shù)學知識。在數(shù)學教學中要實現(xiàn)數(shù)學化的教學模式，老師應該積極引導學生注重生活經(jīng)驗的積累和調節(jié)，對學生思維方面要給予不斷擴展的空間，努力給學生創(chuàng)造一個生活化的學習環(huán)境。
2、小學數(shù)學教師要注重自身綜合素質的提高。
在小學數(shù)學教學中，教學主導者教師在教學中的作用相當大，在教學質量上教師要認真做好工作，加強對數(shù)學專業(yè)知識的掌握，在課前要做好備課，對于案例的設置要結合書本上的知識，并且教學情境的設置要合乎邏輯，教學目標要明確。這樣才能使學生對數(shù)學知識的學習產生興趣。
3、設置的教學情境要合乎邏輯，與教材知識相符。
在小學數(shù)學課堂上，要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的數(shù)學化，教學情境的創(chuàng)設很關鍵，因此，教學情境的合理性、科學性很重要。數(shù)學學科情景模式設置的主要特點是既要能吸引學生的注意力，同時也要能把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密結合，能使生活情境在數(shù)學課堂上再現(xiàn)。引用多媒體技術，運用視頻、廣播、網(wǎng)絡等方式，把握好小學生的心理特點，盡可能地在樣式上有所創(chuàng)新，能吸引學生的注意力，培養(yǎng)其積極性。這樣才能更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學的數(shù)學化，數(shù)學課堂的效果才能得到真正地提高。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十七
目前高職院校英語教學職業(yè)化的發(fā)展脈絡主要包括如下:首先樹立新的辦學思想和辦學目標，將市場對英語專業(yè)的需求納入到學校的戰(zhàn)略中。其次將市場的標準化需求量化，更新教學內容、教學方式，從而設計對學生英語寫作能力、口語交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關文獻指出［1］，我國當前高職英語專業(yè)學生普遍口語表達能力不足，英語文化背景知識不足。因而要求未來的英語教學能夠從這兩個方面入手。最后，提升學生英語寫作能力。以學生為主體，教師為主導，設計教學內容和教學活動，并制定評價體系，考察學生的職業(yè)能力，提升學生英語聽說讀寫的能力。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇一
伴隨著城市化的進一步推進，我國房地產市場飛速發(fā)展。住宅管理專業(yè)化進一步普及的今天，我國物業(yè)管理也迎來空前規(guī)模。截止到底，我國物業(yè)服務企業(yè)10.5萬家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬、年營業(yè)收入3500億元，百強企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年營業(yè)總收入850億元，占全國物業(yè)服務企業(yè)年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國物業(yè)管理總面積的19.5%.
然而，不容忽視的是，我國物業(yè)管理中也存在著大量的問題。物業(yè)管理相關法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導致物業(yè)管理服務糾紛層出不窮，嚴重影響社區(qū)穩(wěn)定。
二、我國物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。
我國目前并沒有一部調整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律，有關物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章，物權法中也有所提及。
6月8號國務院頒布了《物業(yè)管理條例》，該《條例》的頒布標志著我國的物業(yè)管理正式進入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段。
為了提高城市物業(yè)管理服務水平，規(guī)范物業(yè)服務市場秩序，3月17日建設部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務企業(yè)資質管理辦法》。203月16日上午通過的《物權法》，也對物業(yè)管理的相關內容做了明確規(guī)定。經(jīng)國務院重新修訂的《物業(yè)管理條例》已于年10月1日正式實施，新《條例》對規(guī)范城市物業(yè)管理和維護業(yè)主合法權益做了進一步的完善。
三、我國物業(yè)管理中存在的主要問題。
（一）物業(yè)管理立法方面的不足。
《物權法》是一部基本法，對調整物業(yè)管理法律關系具有較高效力。但其對物業(yè)管理法律關系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī)、部門規(guī)章。為了配合國家相關法律的實施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學者對物業(yè)管理的理解不同，導致我國地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬別，參差不齊。對物業(yè)管理模式的界定上，《物業(yè)管理條例》與《物權法》就出現(xiàn)了不一致。《物權法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業(yè)服務企業(yè)或者其他管理人管理。該條對物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業(yè)服務企業(yè)或者其他管理人管理?？梢姡餀喾ㄖ辽僖?guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式。
而《物業(yè)管理條例》第二條，在對物業(yè)管理定義時，直接認定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式。
該條說明，《物業(yè)管理條例》只適用于調整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式，而無法調整《物權法》規(guī)定的另外兩種管理模式。雖然，企業(yè)主導下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結合地區(qū)，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍?！段飿I(yè)管理條例》的這一立法缺陷導致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決。
（二）物業(yè)服務與政府公共服務邊界不清。
《物權法》第七十三條建筑區(qū)劃內的道路、綠地、其他公共場所、物業(yè)服務用房和公用設施，屬于業(yè)主共有。該條對小區(qū)物業(yè)服務和公共場所、公用設施的產權進行了界定。
物權法的這些規(guī)定，也都是原則性的規(guī)定，遇到實際操作時根本無法實施。從物業(yè)管理的實際狀況看，對公共場所、公用設施邊界的界定十分模糊。例如小區(qū)的水電供給設備是否為業(yè)主共有？水電設備的維修與維護到底由誰承擔？現(xiàn)實是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下，城市物業(yè)服務中包含了大量的本應由政府提供的公共服務內容，有關政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應當承擔的公共服務責任。物業(yè)管理的核心價值是保證保證建筑物及其設施的使用安全，延長建筑物及其設施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值。因此，物業(yè)服務企業(yè)的重心應放在物業(yè)公用設施的維修和維護上，而不是過多的承擔本應由政府承擔的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務內容?，F(xiàn)實是物業(yè)企業(yè)成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務的缺失。
（三）業(yè)主自治制度不完善。
物業(yè)管理條例規(guī)定，業(yè)主大會由全體業(yè)主組成。業(yè)主大會作為權力機構，對關系業(yè)主利益的事項進行決議。然而，對于業(yè)主大會的行為能力問題，條例未做相應規(guī)定。業(yè)主大會不能以大會的名義對外實施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認可，成為一個有名無實的權利機關。
《物業(yè)管理條例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會負責執(zhí)行業(yè)主大會的決定事項”.該條實際上界定了業(yè)主委員會是執(zhí)行機構。業(yè)主委員會有權代表業(yè)主與物業(yè)服務企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會成為合同一方當事人，獨立承擔法律責任。目前司法操作實踐看，對于業(yè)主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業(yè)委會難以單獨承擔責任，對于業(yè)委會能否作為被告的問題，各地規(guī)定不一.
由于業(yè)委會沒有獨立的'財產，所以它不能成為民事責任的主體，最終的責任有業(yè)主承擔。這就導致業(yè)委會享有民事權利卻不需要承擔民事義務，在一定程度上有可能使權利被濫用，損害業(yè)主的利益。
四、完善我國物業(yè)管理的對策建議。
（一）完善相關立法。
1.依據(jù)《物權法》修改《物業(yè)管理條例》。
物權法第八十一條規(guī)定：“對建設單位聘請的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權依法更換”.該條款說明業(yè)主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理。對我國物業(yè)管理模式應是多樣化的，而不是《物業(yè)管理條例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū)，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對緩慢的城鄉(xiāng)結合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農村轉城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒有適應“購買服務”的消費模式，致使不交、拖交物業(yè)管理費的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性，對那些專業(yè)性不強的環(huán)衛(wèi)、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此，重構我國物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理條例》顯得尤為重要。
2.盡快出臺《物業(yè)管理法》。
目前，我國調整物業(yè)管理法律關系的規(guī)范立法層次都相對較低，相關規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī)。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺專門的物業(yè)管理法尤為必要。
應以現(xiàn)有的立法為基礎，吸收今年來從法律層面上對物業(yè)管理中存在的問題進行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業(yè)主的權利與義務，明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位，物管公司的責任和義務的等內容。明確界定物業(yè)管理的范圍，應當將是否由政府行政權壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調整物業(yè)管理的法律，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關沖突。
（二）明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位。
由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無法充分行使權利，承擔責任，自身的利益無法維護，物業(yè)管理服務水平也無法得到提升。有關業(yè)委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關于金湖新村業(yè)主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會無法獨立、有效的行使法律賦予其的權利，行使權利受阻時，缺乏有效的司法救濟。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對業(yè)委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷。
另一方面，應設立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權法》第七十三條“建筑區(qū)劃內的道路、綠地、其他公共場所、公用設施和物業(yè)服務用房，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財產登記在業(yè)委會的名下，公用部分的維護費用由業(yè)委會財產支付，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會，由全體業(yè)主共有。設立業(yè)主共有資金，可以進一步理清在物業(yè)管理服務中各方的法律地位，保障業(yè)主對物業(yè)共用部分的收益權，實現(xiàn)業(yè)主大會對物業(yè)服務費用等業(yè)主共有資金的所有權、管理權，也便于業(yè)委會過錯而需承擔法律責任進行支付。
（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調解機制。
近年來，隨著我區(qū)城市化建設的不斷推進，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高、發(fā)生量較大、案件標的小、問題瑣碎糾纏、持續(xù)時間長、容易引發(fā)群體性對抗等特征。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負擔大，程序復雜，造成司法資源的浪費。在構建社會主義和諧社會的倡導下，以調解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區(qū)也在積極探索人民調解物業(yè)糾紛工作機制，力爭將矛盾化解在初發(fā)之時。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關于加強物業(yè)管理糾紛調解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個地州市開展物業(yè)糾紛調解試點工作。物業(yè)糾紛調解機制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調解物業(yè)糾紛，將極大地減輕了當事人的負擔，解放了審判資源，促進了問題解決，維護了社會和諧，一舉多得，效果明顯。
（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。
業(yè)主與物業(yè)服務企業(yè)的矛盾由來已久，從物業(yè)投訴的情況看，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點在服務質量上。我國目前已在政府采購，食品安全等多領域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度，物業(yè)服務行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠信評價體系，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務企業(yè)，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務的資質。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務企業(yè)，讓失信者寸步難行，對提高物業(yè)服務企業(yè)的服務質量有很大幫助。
參考文獻：
[2]張農科。關于我國物業(yè)管理模式的反思與再造[j].城市問題，（5）：2-14.
[4]董磊。論我國物業(yè)管理制度存在的問題及完善對策[d].東北財經(jīng)大學碩士學位論文，.
[5]肖拓。業(yè)主委員會法律地位的探討。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇二
在特殊教育學校工作的十幾年中，有不少學生、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受，有些學生不喜歡佩戴助聽器，下課時常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。
通過調查了解，我們發(fā)現(xiàn)學生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽器。
(一)助聽器驗配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。
選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進行有效聽力補償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個非常不容易的事情。助聽器驗配是一個非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來進行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會因為其“質量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個不容忽視的重要問題。
(二)經(jīng)濟問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器。
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗配服務上的需要，但是由于經(jīng)濟上的問題，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器。
二、助聽器佩戴后的早期干預問題。
聽力障礙兒童早期干預的有效性，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度、性質、補償效果、干預時間、訓練效果、家庭經(jīng)濟能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預產生重要影響。
東北是中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，助聽器驗配質量、家長經(jīng)濟能力和康復意識及地區(qū)康復訓練質量都存在嚴重的問題，所以，在特殊教育學校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經(jīng)過良好的聽力及語言訓練，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題。
三、學校及家庭支持問題。
(一)學校。
特殊教育學校是特殊教育專業(yè)服務資源比較集中的機構，有責任承擔起聽力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄犜O備有效使用的義務。但是由于特殊教育學校管理、責任意識、專業(yè)能力儲備等方面的制約，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學校教育管理者很少認識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學校的責任，也很少關注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設施。助聽器有效使用管理是一個多方面協(xié)調，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關設備才能進行有效的管理。由于手段、方法、人員、設備的缺失，即使有管理條例，也是流于形式，不具備實質意義。
(二)家長。
家長本應在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導作用，但因為缺乏社會、學校等方面的技術支持，加之家長在專業(yè)知識及專業(yè)意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題。
四、專業(yè)維護問題。
助聽器是精密電子儀器，其使用過程中需要按照要求嚴格遵守使用。但是在使用過程中，由于缺乏專業(yè)維護方面的問題，導致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性。
我在調查特殊教育學校(聾校)學生助聽器使用情況時也發(fā)現(xiàn)，助聽器的佩戴使學生感到不舒服、不滿意，常會影響到助聽器的使用，學生甚至會拒絕使用。臺灣楊雅惠先生根據(jù)中國臺灣和國外文獻，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當：如，助聽器隨著科技的進步，未能依照其數(shù)字設定，進一步地檢驗助聽器的.適當性。
3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽障者使用的困擾，也影響語音辨識能力;反饋音的干擾。
4.助聽器的費用：如，電池壽命太短，汰換費用高、耳模不合時需重做的費用、維修費用高等。
5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度，以至于無法適時的維護與修理。
6.聽障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標記所困擾。
因為雖也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長、學生對助聽器的相關知識匱乏，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到，缺失聽覺康復過程。
聽力障礙兒童助聽器有效使用是關乎聽力障礙兒童發(fā)展的重要問題，特殊教育學校(聾校)學生絕大多數(shù)都配有助聽器，但是在具體使用過程中出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學習和生活。我們應積極探索解決方案以便為學生提供更大的助益。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇三
教師這個職業(yè)一直被社會所尊重，被認為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應該為社會所認知。而小學特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學校進行了走訪和調查，整理調查資料，得出相應結論，并提出相應的解決措施。
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義?？v觀國內的相關研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
二、小學特殊教育存在的問題。
1.教學難度大。
在特殊小學接受教育的小孩，由于年紀較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護，并解決各種突發(fā)狀況，且有時只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當?shù)氖侄尉S權。
2.社會認可度低。
對于普通中小學教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學業(yè)上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學校的'教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學校學會基礎常識的情況下，還能和正常學生一樣掌握相同的生存技能。但現(xiàn)實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產生職業(yè)倦怠感，更加無法專注于教學工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認為他們與普通教師完全不同，因此也容易產生更高的社會期待。
3.薪資水平低。
雖然特殊教育學校的教師工作量和工作壓力較之普通學校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟收入，難免讓教師產生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無法獲得工作的心理滿足感。
三、措施。
1.減輕教師負擔。
在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認同感和滿足感。
2.降低社會期望值。
由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業(yè)的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。
3.加大經(jīng)濟投入。
小學教師的社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感，教育部門應合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養(yǎng)老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經(jīng)濟收入和保障，加強教師的職業(yè)安全感和認同感。
四、結語。
通過調查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認真教學、輔導學生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題。而特殊教育學校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題，開始影響教師的正常教學工作，從而使孩子無法達到社會及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復。由此可見，我們應切實關注教師群體尤其是特殊教育學校教師的職業(yè)倦怠問題，及時進行疏導和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區(qū)域，更好地進步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇四
團隊在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級的著名大公司中，團隊已被認為是提高組織運行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時能夠對變化的外部環(huán)境迅速反應。然而，這并不是說團隊在組織中一經(jīng)建立，就會自動產生如上效果。實踐中成功的企業(yè)團隊并不是很多。
針對現(xiàn)實中一些團隊效率不足的原因，本文認為應從完善團隊構成要素和優(yōu)化團隊管理兩方面著手加強團隊的建設。
一、完善團隊構成要素。
在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個部門稱為“團隊”。當所謂的“團隊”并未帶來工作效率的大幅度提高時，人們可能就會歸結為團隊的失效。但實際上，問題常常是這些所謂的“團隊”只有團隊之名，而缺乏團隊之實。只有切實完善團隊構成要素，才能建立真正的“團隊”。
（一）建立共同的愿景和目的當每個人考慮的是如何通過“團隊”達到自己的目標，而不是如何實現(xiàn)個人與團隊目標的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團隊任務而共同努力，我們認為，他們缺乏工作熱情。不難想象，這樣的團隊很難成功。
真正的團隊首先要具有“內在的工作熱情”這樣的特征。內在的工作熱情很大程度上來自對利益關系的認同，而利益關系的認同必須在明確團隊目標之后。因為只有當團隊成員知道團隊要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無法告訴每一個人他們具體將得到什么，這個問題應由企業(yè)的激勵制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認為這是一項對自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團隊成員由衷地將團隊目標轉化成個人的目標，才能在工作中迸發(fā)內在的創(chuàng)造激情和無盡潛力。
由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，團隊在組建之初，需要團隊成員用大量時間和精力來討論和完善一個在集體層次和個體層次都能被接受的目標，這一目標一旦被全體成員接受，就會起到航標的作用。每個人的工作是這一目標的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動合作，團隊也才能獲得協(xié)同效益。
（二）塑造和諧的團隊關系。
在工作中，人們可能結成各種關系，有些是不利于團隊發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭常常左右重大的決議等等，顯然這是不會帶來高績效的。
真正團隊的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關系”。當每個人表達自己的意見時，不必顧及到人際關系；每個人只需忠實于團隊，而不需忠實于某個人時，大家才能相信團隊中存在人人公平、平等的發(fā)展的機會，才會將自己和團隊緊密聯(lián)系在一起。
塑造團隊關系，就是將團隊成員關系調節(jié)到最佳值。聯(lián)想對員工提出了“五多三少”的行為準則，多考慮別人的感受，少不分場合地訓人；多一點贊揚，少一點風涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點；多問別人的困難；多一點微笑，正是出于塑造和諧的團隊關系的需要。
（三）推行團隊規(guī)范和嚴守紀律。
不少企業(yè)在團隊建設過程中，過于追求團隊的親和力和人情味，認為“團隊之內皆兄弟”，而嚴明的團隊紀律是有礙團結。這就直接導致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設。比如說，某個成員沒能按期保質地完成某項工作或者是違反了某項具體的規(guī)定，但他并沒有受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢。從表面上看，這個團隊非常具有親和力，而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使這個成員產生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，貽患無窮。
真正團隊的又一特征是“具有嚴明、公正的紀律或規(guī)范”。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個破窗理論：一個窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時的修理，就會有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。
推行和貫徹團隊規(guī)范，重在及時發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應當糾正“紀律有礙團結”的錯誤觀念。誰是團隊里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對成員存在的問題視而不見，文過飾非，一味充當老好人。寬是害，嚴是愛。對于這一點，每一個時刻直面競爭的團隊都要有足夠的清醒認識。
（四）合理配置團隊角色。
有一些人將團隊精神理解為集體主義，并簡單地與個人英雄主義對立起來。這樣常常導致團隊成員的個性創(chuàng)造和個性發(fā)揮被扭曲和湮沒。而沒有個性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合。團隊精神的實質不是要團隊成員犧牲自我去完成一項工作，而是要充分利用和發(fā)揮團隊所有成員的個體優(yōu)勢去做好這項工作。
真正團隊的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團隊所有成員的個體優(yōu)勢”。團隊的綜合競爭力來自于對團隊成員專長的合理配置。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團隊成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個體潛能，團隊才會迸發(fā)出如原子裂變般的能量。
最典型的團隊當屬運動場上的球隊，每個球隊中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團隊也需要不同的角色配合。例如以科技開發(fā)為目的的團隊常常設計這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結的紐帶。創(chuàng)新倡導者，善于宣傳創(chuàng)新構思，能與高層領導對話。創(chuàng)新構思產生者，有良好的技術背景，喜歡解決前沿問題，能夠綜合分析市場、技術、生產等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術難題的新方法或新產品構思。技術難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術能力。項目管理者，具有較高的技術水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項目的`整體運行狀況，隨時掌握市場需求變化和技術發(fā)展的新情況，對創(chuàng)新項目的費用和進度，進行有效控制，并有能力在關鍵技術環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵，善于解決創(chuàng)新過程中的各種矛盾和沖突。在挑選團隊成員時，不僅要考慮候選人是否具有團隊角色所需的技術才能，還要考慮其它，如是否具有與團隊精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責任意識等等。
二、優(yōu)化團隊管理。
完善團隊要素是構建團隊的基礎，優(yōu)化團隊管理則提高團隊運行效率的加速器。
（一）管理手段綜合化。
團隊管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調、任務分配、目標設定、激勵、教導、評價、適當批評、建議、授權、開會、獎懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團隊共同目標和愿景、塑造良好團隊關系時，一方面是宣傳團隊項目進展情況、項目實施的艱辛、實施者的奉獻精神以及已取得成果等方面，以使得團隊成員能夠產生很強的責任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進行一些拓展活動，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過這些活動使大家增強自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團隊的力量。這樣很快就會看到團隊出現(xiàn)了凝聚力。
（二）管理內容階段化。
團隊的構建要經(jīng)歷一個較長的過程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團隊特點來確定不同的管理內容。在形成期，團隊共同的目標、成員之間的關系、共同規(guī)范尚未形成。此時的管理內容在于快速讓成員進入團隊狀況，要讓成員理解個人的目標和團隊目標的相互依存性。在凝聚期，本論文來源于（/）日常事務能正常運作，但主要的決策與問題，仍需要領導者的指示。此時的管理內容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權與更清晰的權責劃分。在開放期，允許成員提出不同的意見與看法，目標由領導者制定轉變?yōu)閳F隊成員的共同愿景。此時的管理內容是培養(yǎng)團隊自主能力。在成熟期，團隊爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時的管理內容是保持成長的動力，避免老化。
（三）績效評定科學化。
在團隊中，必須科學合理地對成員進行績效評定。一般來講，對團隊績效的測評可以遵循如下的程序，即首先要確定對團隊層面的績效測評維度和對個體層面的績效測評維度，然后在測評維度的基礎上，分解測評的關鍵要素，最后再考慮如何用具體的測評指標來衡量這些要素。這里具體介紹一種團隊績效評定的方法。
首先確定團隊層面的績效測評，采用“價值貢獻額”作為測評指標。團隊的價值貢獻額指的是團隊當期投入價值和當期創(chuàng)造價值之和。當期投入價值包括工資，福利，培訓費，科研經(jīng)費等等。當期創(chuàng)造價值是企業(yè)當期新增價值包括營業(yè)利潤，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當期新增價值是科研、生產、營銷各環(huán)節(jié)共同努力的結果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻情況確定其貢獻系數(shù)，用企業(yè)當期新增價值乘以團隊的貢獻系數(shù)便得到了團隊的當期創(chuàng)造價值。然后確定個體層面的績效測評，即測算團隊成員的個人績效。根據(jù)團隊成員的工作表現(xiàn)，如地位、責任、努力程度、成果等確定每個人的價值分配系數(shù)，用團隊的價值貢獻額乘以個人的價值分配系數(shù)，便得到了每個人的績效值。根據(jù)團隊的價值貢獻額和個人的績效值，參考個人的要求，設計出工資、獎金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵作用。
團隊建設是一項控制難度很大、實踐性很強的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅持以完善團隊要素為本、優(yōu)化團隊管理為輔的原則，勤于探索，注重實效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績的團隊。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇五
隨著我國經(jīng)濟的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學生找不到合適的工作，間接地限制了我國經(jīng)濟發(fā)展活力，不利于中國夢的實現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟注入新活力，促進經(jīng)濟再發(fā)展，有利于推動經(jīng)濟轉型；另一方面則可以解決大學生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。
通過對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個方面：政府、學校、企業(yè)、大學生自身[2]。
（一）政府方面的不足。
政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺相應創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國外一些發(fā)達國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導致的直接結果必然是收效甚微。（二）學校方面的不足學校是大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國高效對大學生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學生得不到系統(tǒng)、科學的教育，致使大學生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）企業(yè)方面的不足。
據(jù)調查，很多大學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素之一，且從我國目前針對大學生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設立的基金規(guī)模來看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學生提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會有限，缺乏實踐指導。
（四）大學生自身方面的不足。
大學生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗、急于求成、抗壓能力和心理素質較差等方面不足。
（一）政府層面的完善對策。
政府層面可根據(jù)其不足從兩個方面進行相應完善，首先應進一步完善相關創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學習并借鑒國外有關創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實，充分發(fā)揮其主導作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對大學生宣傳的深度和廣度，務必使宣傳有實效。
（二）學校層面的.完善對策。
首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學校應在專業(yè)教育的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)知識的特點，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結合，提高大學生利用自身專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍方面，學校應選拔具備多學科領用知識的老師任課，在擴張教師隊伍的同時，嚴格把關教師隊伍質量建設，做到教師數(shù)量和質量雙重保障；最后在校企合作方面，學?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認知。
（三）企業(yè)層面的完善對策。
任何企業(yè)都有承擔社會責任的義務，而為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責任的一種體現(xiàn)。針對企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和指導。
（四）大學生自身層面的完善對策大學生在學習本專業(yè)的同時，應努力提高自身心理素質，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應清醒地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，提高創(chuàng)業(yè)風險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創(chuàng)業(yè)準則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學習創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質能力強的創(chuàng)業(yè)踐行者。
參考文獻：
[1]白曉薇.大學創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質量管理,2016(04).
[2]茂田.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].時代教育(教育教學),2012(09).
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇六
摘要：特殊教育由于自身的特點和社會層面的原因，導致特殊教師教師專業(yè)化不高、教師待遇低、師資不足等問題長期存在，制約了特殊教育的良性發(fā)展。文章對此提出相應的解決對策，即加強特殊教育教師專業(yè)化，拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道，改善特殊教育教師的待遇，政府應該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費投入。
（一）特殊教育對教師有著更高的要求。特殊教育是難度最大的教育，特殊教育專業(yè)不同于其它的專業(yè)，特殊教育專業(yè)有自己的特殊性，首先要求從業(yè)人員要有一定的專業(yè)性知識，還要具有特殊教育教師的必備技能，但是現(xiàn)在的特殊教育教師一般學歷不高，沒有或很少接受專業(yè)培訓，全國特殊教育教師文化水平都不很高。其次特殊教育教師必須具有教好的心理素質，因為特殊教育教師天天與身心有缺陷的學生在一起，所以對于特殊教育教師最重要的也是最關鍵的一點就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中，使特殊人群感受到人們對他們的關愛、感受到社會對他們的關心，讓特殊人群的心理得以健康發(fā)展。特殊教育教師要比普通教育教師要求更多，承受更大的心理壓力。特殊教育教師面對的是特殊群體，學生取得的成績不顯著，教師成就感低。
（二）特殊教育教師待遇低。眾所周知，特殊教育工作很艱辛，特殊教育教師的付出比普通教師要多，無論是從身體上還是心理上，特殊教師承受的壓力都要比普通教師多，特殊教師每天和身體上或心理上有殘疾的學生在一起，他們不僅僅要在學業(yè)上幫助殘疾的學生，而且在生活上也得幫助這些學生，有時還得從心理上對學生進行疏導。特殊教育教師每個月享受基本工資15%的特教津貼，但是和他們的付出仍然是不成正比的，特殊教育教師只有基本工資和特教津貼，沒有其它的補助，在社會上不像小學教師、初高中教師那樣受家長的重視和尊重。
（三）政府對特殊教育財政撥款力度不大。國家財政對特殊教育在之前不是特別重視。在20之后有所重視，特殊教育的經(jīng)濟來源主要就是國家財政，國家財政對特殊教育的投入是呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，但是投入還是不足的，尤其是偏遠地區(qū)，國家更應該加大對偏遠地區(qū)的特殊教育的財政投入。特殊教育經(jīng)費中也有其它的來源，社會團體、公民個人辦學經(jīng)費、社會捐資經(jīng)費、事業(yè)收入和其他收入所占比重非常小，最近幾年還有減少趨勢，所以國家更應該加大對特殊教育財政的投入，確保特殊教育在社會上更好地發(fā)揮它的作用。
（四）特殊教育專業(yè)教師缺口很大。教育部發(fā)布《教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》，統(tǒng)計顯示，20全國各級各類學校專任教師1515.3萬人，比增加38.5萬人。其中幼兒園專任教師184.41萬人、普通小學專任教師565.56萬人、初中專任教師348.84萬人、普通高中專任教師167.07萬人、中等職業(yè)學校專任教師85.84萬人、普通高等學校專任教師153.45萬人、特殊教育學校專任教師4.81萬人。[1]從這些數(shù)據(jù)不難看出，特殊教育學校專任教師人數(shù)是較少的。我國開設特殊教育專業(yè)的高校有47所。黑龍江省只有一所高校綏化學院開設特殊教育專業(yè)，全國山東省、四川省、廣東省有四所高校開設特殊教育專業(yè)。年下發(fā)的《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》之后，我國特殊教育才有了快速發(fā)展，在2009年以前很少有高校開設特殊教育專業(yè)，在2009年之后全國有一些高校開設了特殊教育專業(yè)，特殊教育專業(yè)在我國高校中有所增加，但是我國殘疾人比例呈上升趨勢，特殊教育教師數(shù)量仍然是不足，缺口很大?！肮嫉慕y(tǒng)計數(shù)字，我國有1706所特殊學校，在讀學生64.9萬人，殘疾兒童66%是隨班就讀。大陸地區(qū)需要11萬專職教師，但目前只有3.97萬人”。[2]這些年雖然有一定發(fā)展，但總體而言，目前高等院校在特殊教育教師培養(yǎng)方面，無論是質量上還是規(guī)模上均很有限的，嚴重滯后于社會需求。隨著國家和各省中長期教育發(fā)展規(guī)劃的逐步落實，需要興建一大批特殊學校的同時，特殊兒童隨班就讀的計劃也會逐步落實，適齡殘疾兒童少年入學率會逐年呈現(xiàn)上升趨勢，這需要大批具備專業(yè)知識和技能的特殊教師，輸送到特殊教育機構和普通教育機構中，讓這些特殊人群享受到高質量的特殊教育服務。以黑龍江省為例，就有一所師范類院校設置特殊教育專業(yè)，也沒有專門的高等特殊教育院校。為了滿足許多殘疾學生到普通學校隨班就讀的強力需要，國家諸多相關法令明文要求在普通師范教育中開設特殊教育選修或必修課程，但目前也沒有幾所學校開設特殊教育專業(yè)，黑龍江省的幾所師范學校：哈爾濱師范大學，牡丹江師范學院等也都沒有開設特殊教育專業(yè)。從以上足以看出，國家對特殊教育專業(yè)不是特別重視的。
（一）加強特殊教育教師專業(yè)化。實現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化，它直接關系到我國教育事業(yè)的整體進程。其中特殊教育的教師的專業(yè)程度更是決定特殊教育發(fā)展程度的關鍵。由于特殊教育教師的特殊性，很少有高材生會主動選擇特殊教育這個專業(yè)學習，報考時一般為成績不是特別理想的學生去選擇報考特殊教育專業(yè)。特殊教育招生狀況不是很好，其根本原因在于學生及多數(shù)家庭都不喜歡從事特殊教育行業(yè)。因此在全社會廣泛倡導特殊教育全民支持的背景上，建議國家應該對特殊教育專業(yè)設立專項獎學金，助學金等，依此吸引更多的高材生報考特殊教育專業(yè)，加大特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，促進特殊教育良性健康發(fā)展。加大職前和職后培訓的機會，讓更多特殊教育教師能夠每年至少參加一次的特殊教育培訓，這樣會有助于特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）拓寬對特殊教育教師的培養(yǎng)渠道。我國特殊教育培養(yǎng)現(xiàn)狀概括為：首先，絕大多數(shù)的高等學校招收的學生數(shù)量較少，且更偏重于培養(yǎng)管理和科研型人才，擔當特殊教育人才培養(yǎng)重要任務的主要是各地區(qū)的?？祁愒盒＃@樣就造成高學歷高素質的特殊教育師資緊缺，這些高等院校的'特殊教育的畢業(yè)生又都進入到有關特殊教育的管理部門，而不是從事一線特殊教育教師的崗位，這就導致學習特殊教育專業(yè)的學生一部分畢業(yè)后從事了有關和特殊專業(yè)有關的行政工作；其次，開設特殊教育專業(yè)的綜合性高等院校較少，難以完全承擔提高特殊教育質量的重任，無法滿足當前政府的期望和社會需求，師范類院?？梢栽O置特殊教育理論課或特殊教育實踐課為選修課，先通過選修課讓在校大學生學習特殊教育方面的知識，為培養(yǎng)復合型人才做準備，這些學生在畢業(yè)后可以從事特殊教育有關的工作，也可以從事本科所學的專業(yè)，這樣就會有更多的大學生從事特殊教育事業(yè)，增加了特殊教育教師的來源。我們也可以通過職前和職后培訓的途徑對這些學生進行培訓，使得他們更好地融入特殊教育領域。
（三）改善特殊教育教師的待遇。特殊教育是我國國民教育體系中最薄弱的一環(huán)。特殊教育教師面對著類別越來越復雜的殘障學生、承受著越來越沉重的身心壓力、付出著越來越繁重的勞動。特殊教育的教師把畢生精力奉獻給了殘疾孩子，理應得到社會的尊重和國家的獎勵。因此，國家一定要提高特殊教育教師的工資、福利待遇等，否則很多學習特殊教育專業(yè)的人才放棄從事本行業(yè)，這樣對國家資源也是一種浪費。所以，要制定有效措施，大力鼓勵學習特殊教育的學生從事特殊教育行業(yè)，全面落實國家規(guī)定的殊教教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。對普通學校承擔殘疾學生教學和管理的教師在績效考核中給予傾斜，盡可能為特殊教育教師提供工作和交通的補貼，并在職稱評定、工資福利、住房、公費醫(yī)療等方面向特殊教育教師傾斜。
（四）政府應該加大對特殊教育的政策傾斜及經(jīng)費投入。對特殊教育,教育部門首先要高度重視，要建立一主多元的辦學模式，即在社會主義市場經(jīng)濟條件下建立起以國家辦學為主體和社會辦學多樣化投資的特殊教育辦學模式。政府應該每年拿出一定的資金支持和鼓勵特殊教育，同時要拓寬特殊教育經(jīng)費的籌措渠道，引導社會捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領域。通過稅收優(yōu)惠、學費補助等措施積極鼓勵社會力量捐資助學。同時,建立政府資金投入民辦特教學校的渠道和機制，利用民辦學校的體制優(yōu)勢提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領域中來。特殊教育對于殘疾兒童康復發(fā)揮著至關重要的作用，政府因該足夠重視特殊教育，盡量幫助這些殘疾的兒童，讓他們在政府的幫助下，能健康快樂的成長。
作者:宋麗麗單位:哈爾濱師范大學。
參考文獻：
[2]王雁，王志強，等.我國特殊教育學校學生分布情況調查[j].中國特殊教育，（1）.
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇七
很多人最容易產生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應付策略之前，首先要對職業(yè)枯竭有明確的認識和接受的態(tài)度。我們應認識到自己在壓力之下所做出的反應并不是個人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責備自己，有時適度的壓力反而是進步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個大轉變，化消極回避為積極運用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
及時傾訴。
我們在受到壓力威脅而產生倦怠情緒時，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結點說出來，不要悶在心中，關心你的親友會給你一個懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標，以及對壓力的情境進行重新的審視。需要某些實際的幫助時，不妨求助于領導和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應及時傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
鍛煉和放松。
注意勞逸結合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補充。進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長期堅持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時適當?shù)男菁伲屔硇幕謴?，也可藉此機會思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內沒有休假的機會，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂等也十分有效。
精油調節(jié)。
精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進行芳香泡澡，可以振奮精油。
出來單一精油植物，也可以改用復方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。
上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇八
自信心是指人們對自己完成特定目標時的一種信心和信念。簡單來說就是一個人對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。它是一個人穩(wěn)定人格的重要組成部分，也是一個人要取得成就必須具備的心理素質。調查研究發(fā)現(xiàn)，自信心強的人，一般都情緒飽滿，樂于迎接生活和學習中的挑戰(zhàn)，并且在處理問題時，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面對困難時一般采取逃避的方法或者是情緒化地處理這些問題。由此可見，自信心對于個人發(fā)展的重要性是不言而喻的。
一、學生自信心不足的表現(xiàn)。
上課很少主動回答問題；性格孤僻，和其他的小朋友交流較少；依賴父母，很難一下子適應新的環(huán)境，不愿意留在幼兒園過群體生活；在做決定時，喜歡征求別人的意見；面對自己不擅長的事情，大多數(shù)時候都選擇逃避。
二、影響自信心的因素。
1.遺傳因素的影響。有些孩子天生比較內向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的腦神經(jīng)不發(fā)達。如果這些遺傳因素的影響沒有教師和家長的合理引導，就會對幼兒自信心的發(fā)展產生巨大的負面影響。
2.粗暴的家庭教育方式和過度地否定。幼兒在成長的過程中難免會犯些小錯誤，但是有些家長脾氣比較急躁，沒有耐心跟幼兒友好地溝通，只會過多地指責幼兒。
3.過度保護的家庭教養(yǎng)方式。現(xiàn)在的家庭中，獨生子女占了很大的比例，因此，父母會將所有的精力都投入到唯一的孩子身上，總害怕孩子受到傷害，所以當幼兒想嘗試著用自己的方式去了解世界、鍛煉能力的時候，父母總會代替或阻止他們。當有一天，幼兒必須自己面對這些事情的時候，由于缺乏嘗試和鍛煉，他們很難獨立完成任務。
4.家庭經(jīng)濟條件和完整程度的影響。一般家庭條件的好壞也會影響幼兒自信心的發(fā)展。當看到別的小朋友穿著漂亮的衣服，吃著高檔的食物，而自己卻沒辦法享受這種待遇，幼兒就會通過自我比較產生挫敗感。
5.整齊劃一的評價標準。每個幼兒都是一個獨立的個體，有自己獨特的愛好、性格，有各自擅長的方面。但是很多時候，家長和教師在面對幼兒時很難做到對他們個性的充分尊重，總是喜歡拿一些孩子的長處跟另外一些孩子的短處做比較。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的方法。
1.最基本的就是要充分尊重幼兒。在要求他們完成一個任務之前，先試著征求一下他們的`意見，雖然他們的想法是多么不成熟，但也要把他當做獨立個體和他溝通。
2.在教導幼兒的過程中，家長和教師都要有很大的耐心。不應該還沒有了解事情的經(jīng)過，就以大人的思維方式去思考幼兒犯錯的原因，至少得先聽完幼兒的解釋。
3.不斷地讓幼兒獲得成功的體驗是提高自信心最直接的方式。作為教師和家長，應該鼓勵幼兒不斷地去嘗試他們感興趣的活動?；顒拥碾y度可以適當?shù)亟档鸵恍热缯f掃一下地或者是畫個蘋果。雖然幼兒剛開始做得可能并不是很好，但是我們可以找出他做得相對好的方面并及時地給予他們積極的反饋。
4.正確地給予反饋。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)良好，就應該迅速地給予贊美，這樣反饋的效果才會更好。一來可以強化他的這種成功體驗，從而增強自信心。二來可以固化他做得比較好的行為，從而培養(yǎng)好的習慣。此外，還可以讓幼兒感受到老師和家長在時時關注著他的存在。
5.尊重個體的差異性，發(fā)覺孩子的優(yōu)勢，這就需要家長和老師用心地觀察幼兒的一言一行。并且還需要創(chuàng)造機會，將孩子的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，尤其對于遺傳因素影響較大的孩子，家長和教師應該正確地引導他們對自我的認知，挖掘他們的過人之處，發(fā)揮他們正能量。
6.家長應該盡可能地給幼兒創(chuàng)造一個健康完整的家庭環(huán)境。并且，要讓幼兒保持一個良好的形象。即使有些家庭沒有錢買優(yōu)質的衣著，但也應該讓幼兒洗漱干凈，這樣也不至于被其他同學嘲笑。
對于幼兒的教育，需要家庭、學校和社會的共同努力，三者缺一不可。幼兒時期是一個人心智發(fā)展最重要的階段，所以不管家長多么需要時間忙事業(yè)，都應該在這個階段多多關注和呵護自己的孩子，要不然等孩子各方面發(fā)展定型之后，再想改變，就得付出好幾倍的努力。對于學校來說，應該嚴格地把控好幼兒園教師的道德水平和職業(yè)操守，防止教師不正當?shù)慕逃龑τ變涸斐缮硇牡膫?。對于社會來說，要努力的范圍就更大了。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇九
1.1項目管理機制不完善、目標不明確。
水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質量好壞直接關系老百姓的福祉安危，好的質量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻的基礎。管理機制不完善產生的主要原因是管理者的管理意識不強，管理效率低下，水利工程項目建設速度快，但是沒辦法保證高質量，導致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設施工過程中，對管理的目標認識不清晰，認識的深度與廣度不夠，未能對管理目標進行很好的規(guī)劃，對一些在水利工程建設過程中隱蔽性較強的工程，更應加強監(jiān)管，保證水利工程的建設質量，避免今后出現(xiàn)質量問題。
1.2登記法人負責制度不完善。
水利工程項目法人責任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環(huán)節(jié)都進行合理高效管理，法人的職責包括，資金的籌措、工程的建設、項目管理等各個階段進行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關鍵環(huán)節(jié)。但當前水利工程法人負責建設與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項目建設和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設項目中沒有項目法人的情況，項目法人責任制度本身不完善，這些造成的負責主體并不是十分的具體，為后期的風險責任承擔帶來很大風險。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負責制制度的不完善都會對水利工程建設與管理的順利進行產生嚴重影響。
1.3質量監(jiān)督、檢查管理不嚴謹。
在水利施工現(xiàn)場中，水利工程質量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴格或者未按照嚴格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設與管理出現(xiàn)在實際運行過程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質量監(jiān)督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設與管理中進行相應的技術監(jiān)督和管理的'人員應具備資質，但在實際工作中，監(jiān)管人員并沒有達到項目本身所要求的資質，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經(jīng)驗的不協(xié)調等問題突出。未按照規(guī)范程序進行監(jiān)管，水利工程建設與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機制的建立形同虛設。
2主要對策分析。
2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
水利工程建設與管理過程中，將安全監(jiān)管責任落實到位，對一些技術人員進行安全知識的教育培訓，切實落實安全目標責任制，整個項目在施工前對所有人員進行安全教育與培訓。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過程中，進行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓、監(jiān)管以及責任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監(jiān)督管理的主體責任。
2.2加強質量管理，完善法律與責任制度。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視水利工程建設，完善水利工程建設與管理法律責任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負責制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負責問題的出現(xiàn)，不僅是對項目本身的負責，也是對于更多工作人員的負責。二是必須建立科學的考核制度，選用有知識、有經(jīng)驗的項目負責人。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學合理的水利工程建設與管理體系對于項目的長遠發(fā)展有深遠的意義。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進行一次合理的梳理，認真審查每一項規(guī)定，確保項目實施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學的原則特征。
2.3嚴格管控水利工程成本。
管控水利工程成本對水利工程建設與監(jiān)管非常重要，嚴格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設的實際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項目評估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項目內控機制，加大對水利工程項目的內控機制，加大工程成本的嚴格管控。對每一個環(huán)節(jié)都進行有效的數(shù)據(jù)核對，為檢查工作帶來了一定方便。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十
關鍵字：
摘要：
培養(yǎng)學生學習的主動性不僅有利于提高學生的學習成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學生往往出現(xiàn)學習的被動性、積極性的普遍下降、主動學習的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學生的發(fā)展和成長。從分析學生學習的主動性的含義基礎上，研究當前我國高職教學中學生學習主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學生學習的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學為當今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學生來源復雜化和混亂化，這就從一定程度上導致高職學生的素質參差不齊，對學習的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學中學生的心理狀態(tài)并結合高職課堂教學的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學生對于學習的主動性，真正做到提高高職教學質量和教學目標，這對提高高職院校的整體教學水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
在21世紀這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學生的學習主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質教育上的關鍵任務，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學生的學習主動性，是指學生在學習時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認知上的活躍、堅強的意志力和責任感等。它是建立在當今科學基礎上的一種對于學習的全新理念，是一種致力于對學生的外在環(huán)境和內在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學生學習主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學生學習的內部因素，是影響學生學習效果的重要改變途徑。
在我國教學改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學技術知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質和強大的自學能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學校和教育之外的主動學習的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導下，高職院校的教學過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學生不能體驗到學習過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學的整體方向，導致學生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當前我國高職教學中對大學生進行素質教育的最重要內容便是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應在使學生明確學習任務的基礎上，建立新型的教學模式和教學關系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學中學生對學習的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴重影響了高職學生的學習效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學生對于學習目標和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應新的學習環(huán)境，這是高職學生學習自主性不高的內在因素。因為高等職業(yè)學校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學生在中學時期的學習和能力上問題較為嚴重，比如對社會產生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學習目標不明確等，再加上很多高職學生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎上培養(yǎng)大學生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領域和學生的不重視，使得教學中難免出現(xiàn)學生在學習方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學改革和創(chuàng)新上以及對學生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學生產生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學模式和內容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產生對學習態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學習成績較差的學生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學習的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴重導致高職學生的學習主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學中，教師充當著十分關鍵的地位，教師的個人素質和能力從很大程度上影響著學生學習的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內迅速擴大，學生在這樣的學習氛圍內會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學中課堂教學的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學模式缺乏新意，則會嚴重制約高職學生的學習主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學質量的進步。同時，高職院校中很多新學生受到之前畢業(yè)生的影響，認為高職院校出來的學生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學習相比等思想，這些由前人總結出的錯誤經(jīng)驗會導致新學生的消極態(tài)度，以及對學習的懶惰和漠不關心，甚至出現(xiàn)厭學的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學生學習的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學生的自主學習習慣，樹立其正確的學習目標和方向。俗話說，習慣決定成敗，擁有良好的學習習慣是學生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是要讓其自己學會設定近期的、實際的學習挑戰(zhàn)性的目標，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學生的學習能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W習程度和狀態(tài)的學習分別進行心理輔導和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學習目標和定位，使其克服對學習的恐懼心理，教師要在教學中耐心仔細，對學生有深厚信心。同時，學校和教師要為學生的學習提供良好的學習空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學習的自主性，可以使學生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學生重視學習態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學習態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導和構建，以使高職學生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學習中去，大大提高了高職學生的自主學習能力。
其次，高職教學中必須從尊重學生的主體地位為基礎，承認其獨立的人格特征，給予學生強烈的成功感，提高高職學生的學習價值認同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學生消除自身的憂慮，使其在教學中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學生學習主動性的關鍵問題。在課堂教學中要多設立一些環(huán)節(jié)使學生加入進來，通過教師的指導和講解給學生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學生的學習成功感。對此，學校和教師要從學生的實際水平出發(fā)，對教學內容和教學速度有所調整，控制教學難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學生的積極面對困難的信心。此外，教師應了解和掌握當今高職學生的學習心理和特點，引導學生主體與實踐相結合，提高課堂的教學質量。針對不同的學社進行不同的疏導方式，已達到因材施教的教學目標。提高整體學生的價值認同感，減少不利的學習心理因素的影響，增加其正確的學習理念和認知，最終樹立高職學生正確的學習態(tài)度和學習自主能力。
再次，加大對學習環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設出適合高校自身的自主學習的學習情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質和技能，以更好地使其服務于高職學生。一般來說，高職學生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關教師對于課堂上的教學要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學生學習主動性為主線，確保各個教學環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學模式，使學生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導教育，讓高職學生體驗到就業(yè)的嚴峻性和壓力，使學習環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術時代的不斷前進，高技術人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應善于把自身的知識合理運用到課堂教學中，總結課堂教學方法和內容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學生能夠更好地認識自身的專業(yè)，激發(fā)其學習的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學生的自主學習。
四、結語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學生學習的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學質量水平的保障。但是面對目前高職學生學習主動性不強的問題，要想提高其學習的主動性，不僅需要學生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學中起到率先垂范的影響，從學校因素和學生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有這樣，才能提高學生的自信心和責任感，才能不斷提高學生的自主學習能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
參考文獻：
[3]朱紅英.高職學生“多元化”英語自主學習體系的構建與實施[j].寧波工程學院學報，2009（02）.
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十一
俗話說，“從廣東到北京，買的沒有賣得精”，就是說，在商品買賣的過程中，賣方在信息上掌握的比較全面，在交易過程中，賣方可以利用信息不對稱對買方進行質量、價格或者服務上的欺騙，以謀取超額利潤?，F(xiàn)在中國市場上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場經(jīng)濟的發(fā)展需要是不相適應的。市場經(jīng)濟，實際上就是契約經(jīng)濟，要求所有從事經(jīng)濟活動的參與者誠實經(jīng)營，信守承諾，如果參與者不守信用，會使交易成本大大上升，經(jīng)濟活動陷入混亂，每個參與者都要承受巨大的壓力，嚴重的甚至會威脅經(jīng)濟的發(fā)展，破壞改革開放的成果和社會的穩(wěn)定。
(二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。
據(jù)商務部報道：企業(yè)每年因信用缺失導致的直接和間接經(jīng)濟損失高達6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴重性，我國中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問題。隨著企業(yè)生產及規(guī)模的擴大，企業(yè)避免不了會發(fā)生借貸和融資業(yè)務，債權人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷商品，債務人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實的經(jīng)濟活動中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見不鮮，這些成為我們每個企業(yè)都要面對的問題，分析其原因關鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。
我國企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術手段比較單一，這與當前經(jīng)濟發(fā)展和我國的貿易大國形象是不相稱的。統(tǒng)計表明，中國僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門和信用管理制度，此外，我國企業(yè)的信用銷售能力和西方國家相比也存在較大的差異。美國90%的企業(yè)是采用信用賒銷的方式和手段;歐洲的信用銷售率也達到了80%以上，而我國的企業(yè)信用銷售率平均在50%以下。由此可見，加強企業(yè)信用制度建設不僅僅是企業(yè)自身成長的需要，也是參與國際競爭的必然選擇。
(三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。
在美國，有一句諺語“人的一生，有兩件事無法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國家監(jiān)管無效、稅收流失。還有三鹿集團本是中國企業(yè)500強，實現(xiàn)銷售收入過百億元，品牌價值也超過百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產頓時化為烏有，集團3萬職工被迫下崗。不僅如此，該事件對于整個奶制品產業(yè)可謂是滅頂之災。在征信成本太高，而失信又幾乎沒什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠信行為不僅對人民健康帶來了巨大的危害，也在考驗著政府的工作效能，更對擴大內需和經(jīng)濟社會的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對企業(yè)進行信用監(jiān)管是政府的職責所在，也是政府行為服務社會的重要表現(xiàn)，如果沒有政府對企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強信用管理建設就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設的`必要條件和有力保障。
(一)市場經(jīng)濟環(huán)境中利益驅動下的道德缺失。
所謂“天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往”。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)的目標是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠遠低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會自然趨向失信，以獲取超額利潤，而守信的企業(yè)會因在競爭中守信成本較高，處于劣勢而被淘汰，這也是經(jīng)濟學中“劣幣驅逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場競爭中，價格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競爭方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質量和服務，消費者更因為信息的不對稱吃虧上當。以上因素直接導致企業(yè)在利益驅動下道德缺失、信用失守。
(二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機制。
在市場經(jīng)濟發(fā)展比較成熟的國家，一般都有較為健全的國家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對信用行業(yè)的監(jiān)管、對全社會信用教育的研究開發(fā)等。我國在這些方面存在嚴重不足。在立法方面，我國的《民法通則》、《合同法》和《反不正當競爭法》、《刑法》中雖都有誠實守信的法律原則，但這些仍不足以對社會的各種失信行為形成強有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴問題相當嚴重。在對一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴重的地方保護主義傾向，失信行為得不到應有的經(jīng)濟懲罰和道德懲罰。政府對信用領域監(jiān)管薄弱，對從事企業(yè)信用服務的中介機構(包括會計、審計、法律服務和征信中介、資信評估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時我國企業(yè)很少設立專門的信用管理部門或人員，這首先易導致因授信不當使合約不能履行以及授信企業(yè)對履約計劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會因對合作客戶信用狀況缺乏了解而受騙上當。
三、加強企業(yè)信用管理的對策。
(一)構建秩序優(yōu)良的社會誠信空間。
加強企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強全社會信用意識，樹立社會良好信用意識觀念和誠實守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動接受轉為積極主動的“誠信”觀念;從法律制度上，加強對違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟社會誠信空間。
(二)完善企業(yè)信用信息披露平臺體系。
逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺體系，建立適應企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡平臺，通過信息網(wǎng)絡把企業(yè)的銀行、稅務、工商、海關、商檢、質檢等信用記錄進行征集并互聯(lián)起來，從而建立一個企業(yè)信用信息征集、評價、管理的完整信用信息披露平臺體系。例如早前中國人民銀行對企業(yè)的銀行信用信息設立的征信管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就是一個大膽的嘗試，并在實際應用中得到了較好的效果。
(三)加強信用評級體系建設完善市場監(jiān)管。
通過法律法規(guī)來明確信用評級機構的資質、市場準入、業(yè)務范圍、監(jiān)管方式等具體內容，同時要加強信用評級機構的監(jiān)管。通過實施機構資質和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認定制度，完善評級機構統(tǒng)計報告制度和信息披露機制，強化對評級機構執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導等措施，防止個別信用中介的誠信危機導致整個信用評級行業(yè)失去應有的社會功能。要完善評級機構的制度建設，保持評級機構的獨立性。應當從規(guī)范其收入來源、制定評級收費統(tǒng)一標準、建立評級人員回避制度、評級職業(yè)守則的監(jiān)督機制等方面，完善評級機構的制度建設。從而提高信用評級機構的社會信譽和可信度。
綜上所述，實現(xiàn)企業(yè)誠信，需要全社會誠信經(jīng)營的氛圍，需要全社會共同努力，樹立誠信為本的理念。企業(yè)自身要把誠信管理擺在企業(yè)文化和競爭力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場契約行為，同時要發(fā)揮政府在信用建設上的主導作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強化信用監(jiān)管，構建信用激勵機制，著力創(chuàng)建良好的社會信用環(huán)境。
參考文獻：
1、江蘇：切實履行合同監(jiān)管職能創(chuàng)新企業(yè)信用管理機制[j];工商行政管理;15期。
2、崔昆;;企業(yè)信用建設芻議[j];出國與就業(yè)(就業(yè)版);期。
3、王鈺;;遼寧省社會信用體系建設的模式選擇[j];遼寧經(jīng)濟;年09期。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十二
青年教師本應是學校發(fā)展的中堅力量，偏遠山區(qū)青年教師歸屬感相較于城區(qū)學校青年教師明顯偏低，表現(xiàn)為責任感和事業(yè)心缺失、工作主動性差、進取心弱等。青年教師歸屬感的缺失是制約偏遠山區(qū)教育健康發(fā)展的重要因素，因此，重新構建偏遠山區(qū)青年教師的歸屬感尤為重要。
1.教師心理失衡。
大部分青年教師對自身定位過高，渴望通過自己的努力得到認可，引起學校領導的足夠重視，而實際情況是繁重的工作、生活負荷換得的收獲與付出不成比例，心理期望與現(xiàn)實落差巨大，出現(xiàn)了挫敗感與心理失衡，導致歸屬感缺失。
2.人際關系僵化。
大部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀上往往與老教師存在一定分歧，甚至個別青年教師以自我為中心、盲目自大，不懂得尊重別人，不善于聽取老教師意見，人際關系不融洽，造成歸屬感缺失。加上教師交際范圍狹窄，個人婚姻大事無法順利解決，以至于青年教師歸屬感缺失。
3.學校管理不善。
偏遠山區(qū)學校各種行政事務、各項評估、各類材料報送等無端地增加了教師工作壓力。許多學校在管理中缺少以人為本的理念，在評價上唯成績論，不考慮教學態(tài)度、工作責任感等，年終績效考核與教學成績直接掛鉤，職稱晉升、榮譽表彰等論資排輩現(xiàn)象也還存在，使一些青年教師缺乏成就感。還有就是學校的管理者不重視學校文化建設，青年教師缺乏豐富多彩的文化生活，這也是青年教師歸屬感缺失的重要原因。
4.辦學條件太差。
偏遠山區(qū)交通不便、信息閉塞，教師進城需更多的時間和金錢支出，教師由農村考入城市再回農村工作，享受不到城市生活的品質，造成心理上的失落。此外，偏遠山區(qū)的網(wǎng)速無法幫助青年教師獲取自己想要的信息；音樂教師苦于沒有專業(yè)的輔助教學設備，辦學經(jīng)費也有限，必要的培訓都無法開展等等，造成青年教師歸屬感缺失。
5.政策保障不力。
偏遠山區(qū)教師福利待遇低，而職稱評定標準相較城區(qū)學校更加嚴格，因編制數(shù)量少、人員更替慢，新進教師多停留在初級職稱，有的教師勤勤懇懇工作幾十年，卻仍拿著初級的工資，另外為職稱評定還要準備英語考試、計算機考試、普通話測試等，花費了比城區(qū)學校教師更多的時間和精力，前景仍舊渺茫，無法給自己準確的定位，造成歸屬感缺失。
二、偏遠山區(qū)青年教師歸屬感缺失的影響。
1.教師流失嚴重。
一旦青年教師缺失歸屬感，就會將教師職業(yè)當作“跳板”，邊工作邊尋找機遇，一旦考上公務員、研究生或條件優(yōu)越地區(qū)的崗位，都會義無反顧地選擇離開。優(yōu)秀青年教師的流失給學校教育教學造成了不可彌補的損失。
2.教育質量不高。
教師的情感是有效課堂教學成果的主要因素，青年教師歸屬感缺失而焦慮不安，工作不積極，缺少主動性。很多青年教師人心思動，他們的離開或準備離開的想法和行動，勢必影響到周圍其他教師，造成教師隊伍人心不穩(wěn)，還加重了其他教師的教學任務，導致教學質量得不到保障。
3.學校生源不足。
學生家長在選擇學校時，師資力量是最重要的因素。如果教師缺失歸屬感，不僅教學質量得不到保障，教師的離開還迫使學生花費更多的時間和精力來適應新教師的教學理念和方式，甚至有的學生因對新任教師有逆反心理造成成績一落千丈。特別是優(yōu)秀教師的流失，更會降低學生家長對學校的認同感，甚至出現(xiàn)學生轉?，F(xiàn)象，使學校生源受到影響。4.社會資源浪費教師的不穩(wěn)定性增加了學校的管理成本，如學校在新任教師“傳幫帶”、培訓等方面浪費了一定的人財物，而偏遠山區(qū)完小教師多兼任管理職能，學校必須重新進行人事安排。
三、偏遠山區(qū)教師歸屬感的構建。
1.傾斜政策，保障教師權益。
對偏遠山區(qū)學校加大投入，提升軟硬件水平，為教師提供周轉用房，節(jié)省教師上下班時間及租房成本。依據(jù)學校的偏遠程度，結合教師在農村學校的任教年限發(fā)放特殊津補貼，使其在待遇上與城區(qū)學校適當拉開差距，教師如調離偏遠山區(qū)則取消補貼，通過提高待遇來穩(wěn)定偏遠山區(qū)教師隊伍，也吸引城市教師向農村“回流”。此外，規(guī)范職稱評聘制度，放寬對學歷、英語、計算機等條件的要求，在偏遠山區(qū)學校任教達到一定年限的，可申報特設崗位，暢通晉升渠道，讓青年教師通過追求自身價值的實現(xiàn)來增加歸屬感。
2.強化管理，培養(yǎng)團隊精神。
轉變學校管理理念，尊重教師的勞動，讓青年教師更多地參與到職稱評定、績效考核等學校管理制度的制定中，發(fā)揮評價體系的導向和激勵功能，綜合衡量教師的工作態(tài)度、教學方法、教學效果，引入學生、家長對教師進行科學評價。重視青年教師培訓，鞏固老教師與青年教師的“傳幫帶”制度。注重人文關懷，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺，為其參加進修、培訓創(chuàng)造必要的條件，關注青年教師尤其是女教師的婚姻大事。培育校園文化，積極開展拓展訓練、工會活動，增進相互了解，培養(yǎng)教師隊伍的凝聚力和向心力，鞏固主人翁意識。
3.提升修養(yǎng)，奉獻教師職業(yè)。
青年教師應從提升自身修養(yǎng)入手，要牢固樹立扎根山區(qū)思想，提高奉獻精神，增強教書育人的使命感，積極承擔教學責任和義務。塑造健全的人格，提高對挫折的承受能力，主動與老教師、學生良性溝通，成為學生的良師益友。促進自身專業(yè)素質提升，多向經(jīng)驗豐富的老教師請教，更新教學理念和方法，提高教學質量，積極融入到學校的大家庭之中。青年教師歸屬感的構建不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，需要社會、學校及青年教師共同努力。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十三
當代大學生在倫理道德觀念價值觀方面出現(xiàn)了許多問題。因而關注大學生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導和教育方法，以促進大學生健康成長，是高校建設和發(fā)展的重要內容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學生的實際狀況對其進行分析并提出相關的對策。
我國當前正處于社會轉型期，社會經(jīng)濟成分、利益關系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡的迅速普及使得當代大學生的倫理道德觀和價值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問題。因而關注大學生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進大學生健康成長，是高校建設和發(fā)展的重要內容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學生的實際狀況對其進行分析并提出相關的對策。
一、大學生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。
倫理道德是人們處理相互關系所應遵循的道理或準則，是人類社會生活中最基本、最普遍的問題。在把握倫理學理論的基礎之上，審視和分析當代大學生中出現(xiàn)的倫理道德問題，是高校德育教育必須關注的重要領域。
(一)誠信觀念薄弱，責任意識淡化。
由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個社會都出現(xiàn)了“誠信危機”。這種“誠信危機”在高校主要表現(xiàn)為誠信意識與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴重、惡意拖欠學費、制造虛假履歷等。
此外，由于“功利主義”盛行，部分大學生所追求的人生目標是“為自己”，他們社會責任意識和集體責任意識淡漠，更多的是關注如何獲得獎學金、評先評優(yōu)、入黨、擔任主要學生干部等與個人利益有關的所謂“貼金”事宜，很少關心他人、集體和社會。
(二)自我中心意識過強，缺乏團體協(xié)作精神。
人處在一定的社會環(huán)境中就必然與周圍的人發(fā)生一定的關系。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，而是一切社會關系的`總和?！睋?jù)調查，困擾大學生最多的兩個問題，一是學習，二就是人際交往問題。多數(shù)大學生都能在與別人的相處中適當?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關系網(wǎng)。但部分學生的交往主動性欠佳且過于關注自我，就不能很好地融入到一些集體活動中。在具體的交往活動過程中，便會表現(xiàn)出團結協(xié)作能力較差，綜合心理素質偏低等問題。
(三)公德意識與規(guī)范意識的缺失。
大學生作為文化素質較高的一個群體，在社會生活中大部分大學生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學生卻缺乏起碼的社會公德，如在公共場合不給老年人讓座甚至與其爭吵、在學校里對公共教室垃圾視而不見或者自己也隨處制造垃圾、在圖書館里偷書、不隨手關閉水電造成浪費等。在行為規(guī)范方面，部分大學生認為進了大學就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀，不服從老師輔導員的管理教育。
縱觀以上的幾個方面，可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特點——理論與實踐的脫節(jié)，即目前大學生的倫理道德觀念只停留在書本上和口頭上，并沒有真正內化為自己的價值取向和行為準則，也就更不可能在生活中產生良好的行為效果。
二、大學生倫理道德觀念缺失的對策研究。
大學生倫理道德的缺失，必然會影響其整體素質的提高，甚至會導致社會公德水平的滑坡。因而針對上述問題，要加強大學生倫理道德教育，應該從以下幾方面入手：
(一)強化公德教育，弘揚傳統(tǒng)美德。
當下，中國傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒有受到足夠的重視。因而應該在加強大學生倫理道德教育的過程中結合傳統(tǒng)道德，開展以下幾個方面的教育：
1、價值觀教育。
必須以愛國主義為重點，對大學生開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，反對個人主義、享樂主義和拜金主義，以達到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強調愛國思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。
2、家庭倫理教育。
在大學生中倡導以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”為主要內容的家庭美德教育，特別要幫助大學生形成正確的愛情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛原則，強調人際和諧;提倡人倫價值，強調道德責任”的要求。
3、職業(yè)道德教育。
要在大學生中大力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業(yè)道德，使大學生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應構建社會主義和諧社會的需要，特別要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來進入社會打下堅實的基礎。
(二)尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。
“所謂主體性教育，是指在教育過程中教育者始終把受教育者當作教育的主體看待，尊重受教育者的獨立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調動他們的主體自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，引導他們主動參與德育過程，而不是被動接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識的覺醒，引導受教育者進行自我教育?！盵3]因為德育工作歸根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬热?，將其內化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過程。應該是行為主體發(fā)自內心的一種自覺意識和自愿行為。
因此也就要求我們在德育過程中，必須更新教育觀念，改革教學方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調動學生的內在動力和學習的積極性，使他們由過去的被動接受變?yōu)橹鲃游?，從而自覺地把外在的社會道德要求轉化為自身內在的道德品質。
(三)營造良好的校園文化對學生進行道德熏陶。
校園文化，包括校風、學風、學校的歷史傳統(tǒng)、學校的各種活動，可以在潛移默化中對學生的品德與人格產生巨大的影響。因而學校要高度重視校園文化對學生德育的重要作用，要通過組織各種講座、學術論壇、名人報告等多種形式營造濃郁的校園學術氣氛，打造良好的學風。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當下的新媒體，如微博、微信等以及通過廣播、報刊、攝影、文藝演出等弘揚正能量，對學生進行正確的輿論引導。教師及學校的各種工作人員要以身作則，通過自己的言傳身教為學生樹立良好的榜樣。
(四)組織學生參加社會實踐，踐行德育內容。
“馬克思主義倫理學認為，人們道德品質的形成和完善，固然離不開一定的社會環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應社會環(huán)境，而是能夠通過社會實踐，不斷地拋棄舊道德品質，形成和完善新道德品質?！盵4]即大學生良好的道德品質的形成，單靠理論教學和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學生在社會實踐中進行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強道德心理體驗。只要在實踐活動中，對大學生的德育工作才能真正達到效果。
為此，學校應積極支持并認真組織學生參加各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)大學生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時間，組織學生開展“青年志愿者活動”，到學校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無法自理的人服務;也可利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動，組織學生到貧困地區(qū)，或偏遠農村進行社會實踐。社會實踐的經(jīng)歷不僅有助于增強大學生的積極道德心理體驗，消除消極道德心理體驗，而且有利于增強大學生社會責任感，促進大學生形成積極向上的倫理道德價值觀。
總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過實際活動予以貫徹。只有這樣，大學生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面健康的成長，為以后建設中國特色社會主義事業(yè)打下堅實的基礎。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十四
高職英語教學活動中教師往往會忽視兩大關系，從而導致學習過程中學生主動性不強、缺少積極性。一是忽視課程內容同實踐活動之間的關系，即教師在教學活動中，割裂了學生實際就業(yè)需求和課程內容之間的關系，使學生所學偏離社會需求。二是教師忽視學生自身發(fā)展同課程內容設計的教學關系。學生是教學活動的重點所在，在英語教學活動中教師往往采用填鴨式的教學，學生被動地接受課程內容［2］。這種忽視學生的教學方式同當下職業(yè)教學的目標背道而馳。為實現(xiàn)職業(yè)化教學，英語教學必須以就業(yè)為導向，以學生個性發(fā)展為出發(fā)點，構建全新的教學模式，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。
2.2原因。
2.2.1生源良莠不齊。
高職院校招生對象主要是職高、技校和中專的學生以及普通高中學生，學生的英語基礎相對較弱，英語水平整體低下。
2.2.2教學理念不明確。
高職院校的辦學優(yōu)勢在于能夠根據(jù)所在地的特色，設置具有自身特色的課程，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才。但是隨著社會的發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了較大的變化，包括提高人才的實踐操作能力，使人才具有較高的技能［3］。但是當前的高職院校教學過程中，大部分的教師對改革后的教學理念掌握不夠，未能結合高職教學特色，只是單純照搬中等院?；蚴潜究圃盒Ｍ瑢I(yè)的課程計劃。
2.2.3師資力量薄弱。
教師作為課堂教學的組織者與管理者，在教學過程中起著十分重要的作用。目前我國高職英語教師在職業(yè)化教學過程中既有優(yōu)勢也有不足。一方面是高職英語教師大部分科班出身，具有較高的英語理論知識，能夠滿足學生的需求［4］。不足之處在于教師缺少對素質教育的了解，不能選擇合適的教學方式開展教學活動，同時缺乏豐富的教學經(jīng)驗，對當前社會對英語專業(yè)的需求了解不夠，導致教學計劃同教學職業(yè)化道路相偏離，使學生無法正確地定位自己的職業(yè)，不利于英語教學職業(yè)化的發(fā)展。
2.2.4課程體系落后。
高職院校的`英語教學分為專業(yè)英語教學和公共英語教學，主要是促進學生英語應用能力和就業(yè)能力的提高。但是在實際過程中，二者無法有機融合與協(xié)同發(fā)展。此外，由于英語教材選擇和課程開設對學生的職業(yè)化能力和英語素質培養(yǎng)具有一定的影響，如果課程設定和教材選擇不符合市場的實際需求，則無法培養(yǎng)職業(yè)化人才［5］。當前高職院校在開展英語職業(yè)化教學時，缺乏完善的課程體系，未合理選擇教材，影響了英語教學的職業(yè)化發(fā)展。
2.2.5缺乏健全的評價機制。
部分高職院校在考核學生學習成果時，仍然采用傳統(tǒng)的評價機制，即采用筆試的方式來考核學生對教材理論知識的掌握。這樣的方式雖然能夠對學生的學習成果加以測試，但是卻無法全面了解學生的學習情況，難以全面評價學生的學習成果。高職院校要想在激勵的競爭中實現(xiàn)英語教學的職業(yè)化發(fā)展，必須對評價體系和考核制度進行完善，保證學生學習成果評價的有效性和真實性。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十五
幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動中，幼兒間的交流相當缺乏，嚴重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進行分析，提供對策。
現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。
分析：
老師的指導方向及其本身所具有的權威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導致幼兒只喜炊與老師交流。
一是老師的要求誤導了幼兒。我經(jīng)常看到老師在操作前對幼兒提出這樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會兒告訴老師?！薄白龊昧四媒o老師看?！钡鹊?。
二是老師的評價誤導了幼兒。在對幼兒的評價上．老師常常是針對幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表揚，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表揚常常是面向全體幼兒進行的，這給被表揚的幼兒帶來了極大的榮耀感，這種榮耀感驅使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關注、肯定與表揚。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內容顯得枯燥、空泛，失去交流的實際效用。
對策：
1政變要求導向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識地引導幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對象。
2．改進評價導向。變評價只針對幼兒自身為針對活動本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來你是這樣想的!”等。當幼兒所關注的是活動本身而不是老師的態(tài)度時，幼兒就會顯現(xiàn)出有主見的個性，就會樂于和同伴交流。
現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽。甚至不想講也不想聽。
1．幼兒只想講不想聽。就講和聽而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽，當某個幼兒講的時候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。
2助兒不想講也不想聽。更多表現(xiàn)為自由交流時顯得無所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。
分析：
一是老師對幼兒問的交流關注不夠。集中交流時，老師的目光常常游離于表達者之外，不是提醒其他幼兒注意聽、講．就是惦記著自己的教學任務，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽意識與習慣的養(yǎng)成。
二是老師提出的問題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說說：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問題．導致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。
三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個幼兒以上)，表達者與傾聽者相距較遠．使雙方?jīng)]能進行互動式的交流(包括語言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時，因椅子排列等的問題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。
對策：
1．對幼兒的交流作具體的、有針對性的引導。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗，提出有利于幼兒間相互交流的問題，引發(fā)幼兒進一步的思考與探索。如在制作圖書的活動中，老師提供廢舊圖書、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書放在閱讀區(qū)或展示臺，引導幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2．留給幼兒充分地思考、表達的機會與時間。老師在提出問題后應留給幼兒足夠的思考與交流的時間，盡量保證每個幼兒都有機會參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰有不同的做法?”“你們贊成這種觀點嗎?”等．讓幼兒在交流與爭議中分享經(jīng)驗。
3．積極為幼兒創(chuàng)設相互交流的環(huán)境。
(1)注重讓幼兒在真實的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應提供更多的機會讓幼兒在真實的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動中，通過創(chuàng)設“比一比，誰投得遠”的活動情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭議。(2)創(chuàng)設有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關注點、興趣點的幼兒聚在一起，有利于幼兒問的交流。(3)若需要集中交流時，老師應注重創(chuàng)設有利于專注傾聽與對話的環(huán)境，如人數(shù)較少時．老師與幼兒可圍成一個圓圈；人數(shù)較多時，聽與講的幼兒可面對面坐，教師坐于旁側，讓講和聽的幼兒、教師都能看到對方。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十六
數(shù)學這門學科對于小學生來說，內容比較無趣，對數(shù)學知識的熱情嚴重缺失。在小學數(shù)學教育中創(chuàng)新多種教學方法。情景模式的設置、互動學習等教學方法，以學生學習興趣為教學主線，引導學生注重日常生活與數(shù)學知識的緊密關系，使數(shù)學知識變得生動形象，同時培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱情，讓學生在數(shù)學知識的海洋中體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣數(shù)學的教學效果會大大提高。教師結合小學數(shù)學教學中數(shù)學化缺少的緣由，分析出幾點要在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)數(shù)學化的有效方法。
一、從三點分析小學數(shù)學教學中數(shù)學化嚴重缺失的緣。
1、在教學中，教師目標不清晰，教學情境的創(chuàng)設不合邏輯。
新課改之后，在小學數(shù)學教學中，教師越來越重視科學有效的教學方法的引入，但是由于在教學方法的使用上不是很恰當，對于教學方法的理解不是很深刻，導致教學質量不高，教學也達不到真正的效果。在小學數(shù)學課堂上，老師注重數(shù)學知識與生活的有效結合，但是只是一味地求新，在教學方式的理解和運用上理解不到位，對教學情境的設置不合邏輯，這樣容易誤導學生對數(shù)學知識的理解，對數(shù)學課堂的教學起到負面的影響。例如，在教學生認識和理解“平均分”時，教師引入生活中的例子：魚塘有7條魚，打撈上2條，剩余的就是，這樣就偏離了“平均分”的實質，因為魚有大有小，這樣舉例子就不合理，極易錯誤地引導學生對數(shù)學知識的認知。這種數(shù)學教學情境的設置不僅起不到正向作用，還會影響數(shù)學的教學效果。
2、生活情境的創(chuàng)設不科學，對教學效率的提高沒有幫助。
在小學數(shù)學課堂上，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上使生活中的情景再現(xiàn)，這一點本身沒有錯誤，但是老師在設置的時候列舉的例子不科學，容易讓學生產生分歧，這樣就會導致學生思路與老師的教學方法不符，對數(shù)學知識的理解不到位。比如，在課堂上，老師提出一道這樣的數(shù)學應用題：市場上的西紅柿3元一斤，請問20元能買多少斤西紅柿？這道題十分符合生活情景，但是學生會產生各種各樣的疑問，西紅柿的價格我們去買的時候是2.5元啊，還有的市場賣得貴一點，這樣學生就西紅柿的價格產生了討論，課堂的氣氛是活躍了，但是學生的討論卻偏離了數(shù)學知識的學習，沒有達到生活化的教學效果，把課堂的教學主次顛倒了，所以，老師在選擇教學情境的時候，一定要做好充足的準備，合情合理，合乎數(shù)學知識，這樣才能達到真正的教學意義。
3、教學目標被生活經(jīng)驗取代。
對于數(shù)學教學的生活化，即是將生活經(jīng)驗融入數(shù)學教學中，在此基礎上達到學生對數(shù)學知識的學習和理解。但是如果在數(shù)學教育中，太注重生活經(jīng)驗教學，這樣就會對學生數(shù)學化意識的形成起到負面影響，同時對老師的課堂教學效果作用也不大。例如，學生在學習兩步應用題的時候，老師可讓接受能力差的學生親自去超市買東西，給他20元錢，讓他買3支圓珠筆和4支鉛筆，之后這個學生按要求買回來了圓珠筆和鉛筆，并且也拿回來了正確的零錢，雖然數(shù)學教學意識在生活中有了很好的應用，但是并不代表這個學生真正掌握了兩步應用題的解法。
二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學數(shù)學化的合理方案。
1、在數(shù)學教學中要注重生活經(jīng)驗的累積和調節(jié)。
由于數(shù)學知識源于生活，因此，在小學數(shù)學教學中，教學知識要與生活緊密結合，這樣學生才能接受和理解數(shù)學知識。在數(shù)學教學中要實現(xiàn)數(shù)學化的教學模式，老師應該積極引導學生注重生活經(jīng)驗的積累和調節(jié)，對學生思維方面要給予不斷擴展的空間，努力給學生創(chuàng)造一個生活化的學習環(huán)境。
2、小學數(shù)學教師要注重自身綜合素質的提高。
在小學數(shù)學教學中，教學主導者教師在教學中的作用相當大，在教學質量上教師要認真做好工作，加強對數(shù)學專業(yè)知識的掌握，在課前要做好備課，對于案例的設置要結合書本上的知識，并且教學情境的設置要合乎邏輯，教學目標要明確。這樣才能使學生對數(shù)學知識的學習產生興趣。
3、設置的教學情境要合乎邏輯，與教材知識相符。
在小學數(shù)學課堂上，要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的數(shù)學化，教學情境的創(chuàng)設很關鍵，因此，教學情境的合理性、科學性很重要。數(shù)學學科情景模式設置的主要特點是既要能吸引學生的注意力，同時也要能把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密結合，能使生活情境在數(shù)學課堂上再現(xiàn)。引用多媒體技術，運用視頻、廣播、網(wǎng)絡等方式，把握好小學生的心理特點，盡可能地在樣式上有所創(chuàng)新，能吸引學生的注意力，培養(yǎng)其積極性。這樣才能更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學的數(shù)學化，數(shù)學課堂的效果才能得到真正地提高。
特殊教育教師不足的原因及對策論文篇十七
目前高職院校英語教學職業(yè)化的發(fā)展脈絡主要包括如下:首先樹立新的辦學思想和辦學目標，將市場對英語專業(yè)的需求納入到學校的戰(zhàn)略中。其次將市場的標準化需求量化，更新教學內容、教學方式，從而設計對學生英語寫作能力、口語交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關文獻指出［1］，我國當前高職英語專業(yè)學生普遍口語表達能力不足，英語文化背景知識不足。因而要求未來的英語教學能夠從這兩個方面入手。最后，提升學生英語寫作能力。以學生為主體，教師為主導，設計教學內容和教學活動，并制定評價體系，考察學生的職業(yè)能力，提升學生英語聽說讀寫的能力。