總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進(jìn)步的見證，也是對過去時(shí)光的珍視和紀(jì)念。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結(jié)的可信度和說服力。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對幼兒的成長和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時(shí)間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇二
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習(xí)慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時(shí)效制度的完善。
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇三
p2p網(wǎng)絡(luò)信貸的核心優(yōu)勢及風(fēng)險(xiǎn)控制——以好利網(wǎng)為例。
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性分析和發(fā)展策略探析。
淺論國內(nèi)電子商務(wù)對稅收之避稅與反避稅問題的影響。
長沙旅游公司開展電子商務(wù)的情況分析;。
化妝品網(wǎng)上定價(jià)策略和消費(fèi)者消費(fèi)心理分析。
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告的效果評價(jià)。
基于因子分析的b2c電子商務(wù)網(wǎng)站評價(jià)分析。
為例平臺網(wǎng)絡(luò)廣告的效果分析-以京東商務(wù)艙為例。
電子商務(wù)條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析。
探討網(wǎng)絡(luò)品牌廣告的寡頭效應(yīng)。
直銷行業(yè)在電商領(lǐng)域的新型發(fā)展和前景。
電子商務(wù)市場的價(jià)格機(jī)制研究。
電子商務(wù)引發(fā)的稅收征管問題及對策研究。
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
如何提高網(wǎng)店進(jìn)店轉(zhuǎn)化率。
測算xx電子商務(wù)發(fā)展指數(shù)。
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析。
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務(wù)直銷平臺淺析。
數(shù)字音樂的用戶體驗(yàn)研究。
百度自然搜索中關(guān)鍵詞的zipf分布分析。
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究。
物流配送在電子商務(wù)中應(yīng)用現(xiàn)狀研究。
網(wǎng)絡(luò)退貨策略影響因素的敏感性分析。
手機(jī)游戲的盈利模式淺析。
從唯品會看電商精準(zhǔn)營銷。
電子交易與支付、商務(wù)安全與法律。
網(wǎng)絡(luò)游戲中的法律問題。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究。
網(wǎng)站商品價(jià)格離散度的實(shí)證研究——以手機(jī)產(chǎn)品為例。
電子商務(wù)團(tuán)購模式的研究。
移動(dòng)電子商務(wù)模式分析。
電商平臺發(fā)展。
“電子商務(wù)背景下企業(yè)售后服務(wù)的思考與創(chuàng)新。
”
雙邊市場平臺企業(yè)的策略及相關(guān)反壟斷問題研究。
電子商務(wù)在手機(jī)軟件中的應(yīng)用分析;。
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析。
門戶網(wǎng)站定價(jià)影響因素與模型分析。
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評價(jià)分析。
探討用戶體驗(yàn)對商品購買的影響。
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
網(wǎng)店二次營銷戰(zhàn)略分析。
基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡(luò)外部性研究。
微信的收費(fèi)模式探究。
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
企業(yè)導(dǎo)入epr成效的探討預(yù)期影響的因素分析。
基于博弈論的電子商務(wù)信用風(fēng)險(xiǎn)形成探析——買賣雙方之間的博弈分析及政策。
顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的`互動(dòng)與相關(guān)系研究。
o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究——以地圖app為例。
新浪微博的廣告價(jià)值分析。
基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究——以美麗說為例。
o2o在二三線城市的應(yīng)用分析。
中國移動(dòng)im市場差異化分析。
電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的探討。
移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例。
我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析。
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析。
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷傳播渠道研究。
基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
論電子商務(wù)市場和傳統(tǒng)市場的價(jià)格離差。
論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展。
o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討。
電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題。
基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購買率。
基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
探究網(wǎng)店活動(dòng)對商品的購買影響。
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)。
對我國電信運(yùn)營商競爭策略的博弈分析。
淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
電子商務(wù)對未來市場營銷方式的影響。
o2o模式。
護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對比與創(chuàng)新。
基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建。
新浪微博的廣告價(jià)值分析。
騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對比。
基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析。
論目前我國電子商務(wù)發(fā)展前景面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
歐萊雅化妝品基于品牌忠誠度的網(wǎng)絡(luò)定價(jià)探討。
長沙地區(qū)電子商務(wù)物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析。
o2o網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)。
網(wǎng)上購物中的消費(fèi)者行為研究。
基于天貓平臺商家網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體營銷來做電商網(wǎng)站。
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略研究。
電子商務(wù)與手機(jī)軟件應(yīng)用分析。
c2c在線客戶評論對消費(fèi)者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例。
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
基于網(wǎng)上商城平臺o2o模式問題的研究。
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團(tuán)購網(wǎng)為例。
網(wǎng)絡(luò)零售與傳統(tǒng)零售的融合研究。
從消費(fèi)者視角談電子商務(wù)在線支付的安全問題及對策。
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)促銷與傳統(tǒng)促銷中消費(fèi)者行為的對比分析。
長沙中小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究。
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的策略分析。
電子商務(wù)網(wǎng)站的個(gè)性化服務(wù)研究。
對電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的研究。
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
中國手機(jī)支付業(yè)務(wù)的市場分析與推廣方式的研究。
中小超市利用第三方電子商務(wù)平臺做到社區(qū)化的討論。
長沙o2o模式市場研究。
基于淘寶平臺商家節(jié)日營銷研究。
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)格的比較。
從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預(yù)售模式。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇四
摘要：在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中，根據(jù)我校學(xué)前教育（師范）131班的班情、學(xué)情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：《中外學(xué)前教育史》教育講古團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。
《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程，28個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。開設(shè)該門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報(bào)了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目?，F(xiàn)將該改革項(xiàng)目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施”推介如下，以求教于各位專家學(xué)者。
團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)，完成某個(gè)共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的，完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)?！吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目的實(shí)施對象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個(gè)學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補(bǔ)，提升超越。每個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施情況有同有異。
一、教育講古團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實(shí)啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實(shí)、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅(jiān)持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述：“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?BR> （三）評價(jià)教育故事。
教師事先將“教育講古評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生對照標(biāo)準(zhǔn)，既要評價(jià)講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找到其缺點(diǎn)，指明其今后努力的方向，又要評價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨(dú)特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結(jié)反思。
講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動(dòng)作較適當(dāng)。缺點(diǎn)是教育故事與現(xiàn)實(shí)啟迪銜接不恰當(dāng)，現(xiàn)實(shí)啟迪概括不全面。”通過總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點(diǎn)，能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，概括出某些一般性的教育原理。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
（三）例證觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點(diǎn)，揭示出案例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，使案例和觀點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結(jié)評價(jià)。
案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。學(xué)生既要總結(jié)評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要總結(jié)評價(jià)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)能力，提高運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時(shí)指出其不足之處，讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三、課堂討論團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
（一）設(shè)計(jì)討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個(gè)討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個(gè)問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?！薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜，上課時(shí)開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑?！薄懊啃〗M討論后進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)措施?！?BR> （三）做好討論準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目，無法實(shí)施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點(diǎn)問題。其次，要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個(gè)角色，既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備（如發(fā)言稿、攝像機(jī)等），又要做好充分的心理準(zhǔn)備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動(dòng)。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點(diǎn)，發(fā)言人再次論證自己的觀點(diǎn)，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對的觀點(diǎn)；記錄員真實(shí)客觀記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論，及時(shí)調(diào)整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結(jié)。
課堂討論團(tuán)隊(duì)的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準(zhǔn)備充分，資源豐富；全員參與，多向互動(dòng)；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚(yáng)長補(bǔ)短?！?BR> 四、模擬上課團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動(dòng)，能夠從中學(xué)會精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對象，調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的實(shí)踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動(dòng)適度。
（三）科學(xué)評課。
教師課前將“模擬上課評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評課。美國著名的教育評價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！币淮蝿?wù)實(shí)的科學(xué)評課會使施教的學(xué)生改進(jìn)不足，使聽課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。
（四）總結(jié)反思。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會的學(xué)前家庭教育，詳略得當(dāng)，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點(diǎn)是聲音不夠響亮，板書不夠工整?！弊?jǐn)?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果，能夠從中學(xué)會解析教育文獻(xiàn)，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。
（一）及時(shí)記載。
該團(tuán)隊(duì)成員選用相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實(shí)性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認(rèn)真分析。
該團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用定性分析與定量分析等方法，認(rèn)真比較對照上述各種文獻(xiàn)，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時(shí)展示。
該團(tuán)隊(duì)成員在期中和期末兩個(gè)階段，依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的成果制作成板報(bào)、墻報(bào)或多媒體課件，適時(shí)展示出來，供師生賞析與品評。
（四）總結(jié)反思。
該團(tuán)隊(duì)成員善于總結(jié)反思，善于改錯(cuò)糾過，善于認(rèn)識、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負(fù)眾望?！?BR> 五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施后，我們設(shè)計(jì)了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇五
2、親屬間的拒證特權(quán)研究。
3、刑事缺席判決制度構(gòu)想。
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究。
5、偵查程序中的人權(quán)保障研究。
6、論寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對刑事訴訟的影響。
7、沉默權(quán)制度研究。
8、死刑復(fù)核程序法律監(jiān)督研究。
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究。
10、論證據(jù)裁判原則。
11、不得強(qiáng)迫自證其罪原則及其在我國的適用。
12、論認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的保障。
13、論以審判為中心的庭審制度改革。
14、試論我國辯護(hù)制度存在的問題及其完善。
15、淺析當(dāng)前我國法律援助面臨的困境與對策。
16、刑事速裁問題探究。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇六
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究。
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究。
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究。
公共財(cái)政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國的傳播。
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績效研究。
我國銀行稅制的分析及改革研究。
論我國政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴(kuò)張及其控制。
我國稅收征收成本研究。
我國民營中小企業(yè)融資問題研究。
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究。
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國財(cái)政分權(quán)體制研究。
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究。
淺析我國公共支出預(yù)算績效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究。
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對策。
地方政府技術(shù)采購政策研究。
中國城市弱勢群體社會救助研究。
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究。
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究。
民辦高?；I資問題研究。
問題與對策：濟(jì)南市政府采購監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析。
地(市)級公共財(cái)政支出績效評估研究。
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國財(cái)政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究。
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究。
促進(jìn)我國廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究。
論我國政府收費(fèi)改革：制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議。
我國財(cái)政法體系構(gòu)建研究。
完善我國收入分配體制的財(cái)政思路。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對策。
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇七
1.幼兒的氣質(zhì)類型與養(yǎng)育對策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當(dāng)前幼兒健康教育的誤區(qū)與對策。
8.教師言語態(tài)度和行為對兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵(lì)機(jī)制在幼兒園管理中的運(yùn)用。
11.以人為本的管理思想對幼兒園管理工作的啟示。
12.當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學(xué)效果。
14.淺析“問題兒童”教學(xué)教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
20.論幼兒入園前的準(zhǔn)備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
23.幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
24.幼兒教育小學(xué)化(非正常化)傾向的調(diào)查分析。
25.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查。
28.自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。
29.幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
30.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究。
36.托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
39.幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
40.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究。
45.某地混合班教育的調(diào)查。
46.幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究。
52.美術(shù)教學(xué)(音樂、科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
55.論幼兒園的研究性教學(xué)。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)。
59.幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。
60.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
62.幼兒園課程實(shí)施中存在的問題(教師、時(shí)間、空間、物質(zhì))及對策。
63.蒙臺梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
64.家庭氛圍對于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結(jié)合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
72.論幼兒園的研究性教學(xué)。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
75.蒙臺梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學(xué)前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會性發(fā)展與教育的關(guān)系研究。
82.農(nóng)村學(xué)前教育的困境與對策研究。
83.獨(dú)生子女學(xué)前教育中的分享教育。
84.學(xué)前教育中的“男教師”研究。
85.學(xué)前兒童的獨(dú)立性培養(yǎng)。
86.學(xué)前教育中的玩具開發(fā)。
87.學(xué)前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學(xué)前教育策略。
89.淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對策。
92.論幼兒合作行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設(shè)計(jì)。
94.幼兒依戀的教育價(jià)值分析。
95.幼兒交往行為的指導(dǎo)和規(guī)范。
96.在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導(dǎo)。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇八
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風(fēng)靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進(jìn)行推廣。中國傳統(tǒng)武術(shù)可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術(shù)區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒武術(shù);戶外區(qū)角;武術(shù)戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動(dòng)和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動(dòng)形式為基礎(chǔ)，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構(gòu)建更加具有開放性的戶外活動(dòng)區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動(dòng)和游戲場地，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，更加適合于幼兒自由、多動(dòng)的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。
1.3武術(shù)與戶外區(qū)角的結(jié)合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術(shù)中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術(shù)有關(guān)的鍛煉活動(dòng)通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當(dāng)中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術(shù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù)，于無形中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術(shù)中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師的教，學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動(dòng)接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動(dòng)的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性活動(dòng)為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
（2）教學(xué)模式以老師的教育開展為主線，學(xué)生大多在同一時(shí)間從事同一事情。區(qū)角教育則以學(xué)生的自主互動(dòng)或游戲?yàn)橹骶€，與學(xué)生創(chuàng)新意識密切相關(guān)，所以學(xué)生大多在相同時(shí)間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動(dòng)去與其他同齡人或老師溝通，無形當(dāng)中增加了幼兒的互動(dòng)能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個(gè)體差異，幼兒在以自己為中心的活動(dòng)或游戲中，會根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗(yàn)主觀地采取最適合自己的行動(dòng)，從而達(dá)到因人施教的目的。
3、武術(shù)戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測》與《國民體質(zhì)監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質(zhì)變化趨勢，同時(shí)相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木、10米往返跑等指標(biāo)有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標(biāo)的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項(xiàng)目中可以看出，我國幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術(shù)隸屬于體育運(yùn)動(dòng)，本身就具有了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。幼兒在進(jìn)行以武術(shù)為主題的活動(dòng)中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運(yùn)動(dòng)，武術(shù)戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時(shí)間、空間、條件去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個(gè)方面改善我國幼兒體質(zhì)，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術(shù)戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術(shù)在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時(shí)賦予了體育活動(dòng)更多的文化內(nèi)涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在武術(shù)戶外區(qū)角教育中時(shí)刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì)，武德以一個(gè)抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與，幼兒在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，會積極的加入到以武術(shù)為主題的活動(dòng)或游戲當(dāng)中，幼兒各項(xiàng)能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內(nèi)，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動(dòng)、活潑的天性，促進(jìn)了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達(dá)到基本教育目的的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動(dòng)參與武術(shù)游戲時(shí)，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動(dòng)解決問題時(shí)，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時(shí)，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術(shù)角度。
武術(shù)戶外區(qū)角教育可弘揚(yáng)、傳播傳統(tǒng)武術(shù)文化，有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術(shù)當(dāng)中時(shí)，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ湫g(shù)的興趣，從而主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)武術(shù)活動(dòng)，甚至課下的武術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中。本身成為一個(gè)武術(shù)文化的弘揚(yáng)、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇九
（一）感知音樂之美，是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（二）深諳音樂價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會直接影響到學(xué)生審美，對學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。
（三）注重音樂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鋼琴是需要長時(shí)間堅(jiān)持的，老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級別的演出或比賽，讓學(xué)生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中，起初學(xué)生會因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張，在演出的時(shí)候可能會出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，在后期的訓(xùn)練中會不斷的克服自身的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十
摘要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。下面，本文就針對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂教學(xué)，從而促進(jìn)他們在后期的教育工作中更好的應(yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對學(xué)前教育的逐漸重視，對學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對聲樂的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過程中存在吃力的情況，進(jìn)而對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問題，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學(xué)的過程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問題，將是學(xué)前教育聲樂教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過程中，不僅需要重視對學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中主要還是針對性學(xué)生理論知識的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)資源對其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，其教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量問題，這對學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會造成他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒有更好的教學(xué)方法來進(jìn)行改善，久而久之，也就對教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺悟，同時(shí)也能營造良好的教學(xué)文化氛圍。對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷姆绞絹磉M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊的方式來進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過這些方式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對教師教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂教學(xué)不僅要注重對學(xué)生理論知識的講解，同時(shí)還需要對其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學(xué)實(shí)踐來說，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高校可以和一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠有效的對自身的理論知識進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對性的對學(xué)前教育方面的聲樂內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學(xué)的過程中需要著重對他們幼兒音樂方面知識和能力的培養(yǎng)，高校可以加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來對一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十一
相比于枯燥的文字和課堂教學(xué)，體育游戲具有比較強(qiáng)的趣味性，能夠有效吸引兒童的注意力，讓兒童在參加體育游戲的過程中，注意力更加的集中，在這種情況下，教師再向兒童傳授知識和對兒童進(jìn)行培養(yǎng)，其效果就會更加明顯。另外，在體育游戲中，通常氛圍都比較歡快和輕松，這種情況下兒童內(nèi)心和精神上就不會出現(xiàn)排斥和厭煩心理，能夠有效的接受老師所傳授的知識，并快速融合。
1.2體育游戲的應(yīng)用可以具有針對性，有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
當(dāng)前，在學(xué)前教育教學(xué)中，家長們都希望孩子能夠全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)成績好，身體和心智的成長也要良好，傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)方式明顯達(dá)不到這種要求。而體育游戲則不同，其具有比較強(qiáng)的針對性，可以針對不同的教學(xué)需求，選擇不同的體育游戲，全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十二
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十三
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長的階段，因此，在該階段的教學(xué)中，加強(qiáng)對體能發(fā)展游戲的應(yīng)用是非常必要的，其能夠有效保證兒童的健康成長以及良性發(fā)展，提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要注意，由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全，所以不能承受較大負(fù)擔(dān)的游戲，而多應(yīng)該嘗試一些跑跳的游戲，以此來促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲，讓兒童能夠盡情的跑動(dòng)，鍛煉體能，促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育；同時(shí)，教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲，這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展，還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應(yīng)力、判斷力以及觀察力進(jìn)行鍛煉，有利于兒童的全面成長。
2.2角色和情節(jié)游戲的應(yīng)用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)效果的游戲，其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色，然后進(jìn)行游戲的一種游戲，比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等，通過角色扮演，能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式，讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設(shè)置“沖過封鎖線”的游戲，由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守，另外的兒童扮演士兵，哨兵睡覺則可以動(dòng)，哨兵醒來則不能動(dòng)，要是一個(gè)士兵被捉住，其他的士兵要積極營救，哨兵將士兵都抓到，后者士兵全沖過封鎖線才算贏；這個(gè)游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔?、反?yīng)力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉，還能夠?qū)和膱F(tuán)隊(duì)精神、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們意識到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性，更有利于兒童未來的成長。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設(shè)計(jì)的游戲，其多是為了提高兒童的學(xué)習(xí)效果，如“數(shù)找數(shù)”的游戲，教師在兒童胸前貼上數(shù)字，然后教師說一個(gè)數(shù)字，并說這個(gè)數(shù)字是由加法還是減法得來的，讓兒童去找自己的.伙伴，找不到的則淘汰，如老師說“2，減法”，兒童們便可以5找3,4找2，這不僅能夠提高兒童對數(shù)字的認(rèn)識，提高其計(jì)算能力，還能夠鍛煉兒童的反應(yīng)力和思維能力，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲，器械類游戲更受兒童的歡迎，因此，若是條件允許，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多對器械類游戲進(jìn)行應(yīng)用，并針對自己不同的教育目的，選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育，可以對蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應(yīng)用，保證兒童的安全就可以，讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等進(jìn)行鍛煉，便可以對籃球、足球等機(jī)械進(jìn)行應(yīng)用，組織兒童進(jìn)行搶球游戲，一方運(yùn)籃球或者是踢足球，另外一方去搶，搶到就是勝利，輸?shù)娜嗽偃尩?。總之，器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲，但是在對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素，對其進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用。
2.4合作和對抗類游戲。
合作和對抗類游戲的主要目的是為了對兒童的團(tuán)結(jié)意識、合作能力以及競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也對兒童面對勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練，使兒童能夠正確面對失敗，勝不驕敗不餒，不懼失敗，迎難而上。比如教師可以設(shè)置“揪尾巴”游戲，將兒童分為兩組進(jìn)行比賽，在這種活動(dòng)中，就可能面對很多問題，若勝敗已分，教師應(yīng)該對雙方進(jìn)行教育，讓勝利者不能驕傲，繼續(xù)堅(jiān)持，讓失敗者不能氣餒，繼續(xù)努力；在游戲中，教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性，讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進(jìn)行合作；當(dāng)雙方出現(xiàn)勢力相差懸殊時(shí)，也要告訴兒童不能放棄，拼搏到最后，不放棄任何一絲希望。
3．結(jié)束語。
學(xué)前教育教學(xué)對兒童的成長至關(guān)重要，其直接決定了兒童這一生的成長基礎(chǔ)，因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對體育游戲的應(yīng)用，并對其游戲進(jìn)行合理設(shè)置，針對性的對兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十四
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的`教學(xué)工作的開展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十五
（一）家庭教育誤區(qū)。
目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū)：
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
（二）家庭教育的發(fā)展趨勢。
縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長學(xué)校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長的學(xué)習(xí)與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，是21世紀(jì)人類社會的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)。
學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事，家長應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學(xué)前兒童的家庭教育須知。
（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對延長，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會化的過程中，由于社會的要求，兒童逐步學(xué)會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
四、家庭教育的影響。
（一）正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
五、學(xué)前兒童的家庭教育策略。
（一）堅(jiān)持家庭教育的原則。
1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
（二）家庭教育切記誤區(qū)。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷?，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會找到自己的歸屬，也許還會讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ?，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會害了孩子，也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
（四）家庭教育中的健康關(guān)注。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲存，出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時(shí)使用的防腐劑，會導(dǎo)致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)校空間。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)校空間。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十六
摘要：
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對于幼兒教育問題也有了越來越多的關(guān)注。改革開放以來，我國幼兒教育取得了較大的進(jìn)步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在較多的問題需要公眾予以關(guān)注。本文就對我國當(dāng)前幼兒教育面臨的問題及其成因進(jìn)行了分析，并提出了部分解決對策。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；師資水平；政府支持。
1、我國幼兒教育面臨的問題。
1.1部分幼兒教師學(xué)歷低、素質(zhì)較低。
由于我國的幼兒教師大多來自?？圃盒＃讕煹恼w學(xué)歷較低，雖然幼兒教師在樂器的彈奏以及音樂、舞蹈、繪畫、書法方面有一定的基礎(chǔ)，能夠很好地吸引孩子們的注意力，能夠順利地與孩子們相處，但是我國幼師往往理論知識儲備不夠高，在許多的教學(xué)問題上不能給予學(xué)生引導(dǎo)和照顧，在面對部分突發(fā)事件時(shí)會顯得手足無措。其中還有一部分教師來自高職院校，由于參加專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，且普遍較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在正式的工作崗位上不能很好地勝任幼師的工作。同時(shí)，正是由于專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致了部分教師教學(xué)素質(zhì)較差，在具體的教學(xué)實(shí)踐中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象。
1.2幼兒教育的內(nèi)容單調(diào)、方法單一。
我國幼兒教育還存在著一個(gè)較嚴(yán)重的問題，就是教育內(nèi)容的單調(diào)劃一。我國的幼兒園，不管是公立還是私設(shè)，都是著重在語言、數(shù)數(shù)、算術(shù)和藝術(shù)四個(gè)方面來教育學(xué)生，都是在著重提高孩子們的文化技能，卻很少教會學(xué)生如何正確處理與爸爸媽媽間的關(guān)系、如何禮貌待人、如何在生活中試著獨(dú)立等等。孩子們學(xué)習(xí)的知識不能很好地融入生活，逐步體現(xiàn)出了幼兒教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)，不利于孩子在幼兒階段的成長和意識的形成。
1.3幼兒教育資源短缺且地區(qū)分布不平衡。
相對于其他國家幼兒教育的投入，以及我國對于小學(xué)、初高中教育的投入來看，我國在幼兒教育上的投資較低，國家和政府對于幼兒教育的關(guān)注也較少，從而導(dǎo)致了幼兒教育資源的缺乏。同時(shí)，我國的幼兒教育資源因經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素和地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡的特點(diǎn)。在我國西部地區(qū)，幼兒教育的發(fā)展落后于東部地區(qū)，西部地區(qū)幼兒享有的教育資源也較東部地區(qū)少，兒童的發(fā)展?fàn)顩r差異較大。不僅是東西部的教學(xué)存在差異，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的幼兒教育資源也存在著很大的不均衡，許多的農(nóng)村幼兒園甚至沒有像樣的娛樂設(shè)施，孩子的天性得不到釋放。
2、幼兒教育問題的成因。
2.1我國教育部缺少對幼兒教育中長期的規(guī)劃。
由于我國教育部對于幼兒教育沒有足夠的認(rèn)識，也沒有從政策上或者規(guī)定上給予我國幼兒教育制定一個(gè)較長期的規(guī)劃，這就使得我國的幼兒教育各地區(qū)、各院校差異較大，對于幼兒的成長也沒有穩(wěn)定的評估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，沒有中長期的規(guī)劃也會導(dǎo)致了幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的斷層，幼兒不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活。
2.2幼兒園教育市場不完善。
我國幼兒教育質(zhì)量參差不齊與我國幼兒教育市場的不完善有很大的關(guān)系。一方面，國家對于幼兒辦學(xué)的準(zhǔn)入門檻較低，許多人員由于看到了幼兒教育的市場便投資興辦了幼兒園，許多新辦學(xué)的幼兒園為了招攬學(xué)生，使用了許多的“招數(shù)”，形成了幼兒教育市場的不正當(dāng)競爭。另一方面，由于教育市場的不完善，許多資歷較差的幼兒教師憑借著社會人脈獲得了工作崗位，對于孩子們的培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。
2.3我國幼兒教育的理論研究相對滯后。
我國教育界對于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學(xué)德爾理論研究卻十分少。沒有了科學(xué)的理論的指導(dǎo)，幼兒教育的實(shí)踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長期得不到提高。
3、有效提高我國幼兒教育水平的對策。
3.1加大對我國幼兒教育的理論探索與研究。
為了增強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)性，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，就需要我們的幼兒教育教職人員對于幼兒教學(xué)給予更多的探討。為了鼓勵(lì)幼兒教育理論的研究，我國政府可以給予適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼，鼓勵(lì)從事幼兒教育的人士為我國幼兒教育提供更多科學(xué)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
3.2政府、社會、家庭共同關(guān)注幼兒的成長。
幼兒的成長成才并不是幼兒園一方面的'責(zé)任，而是需要我們的政府、社會以及家庭來共同關(guān)注。只有各方對注重對幼兒的培養(yǎng)，才能激勵(lì)幼兒在不同的環(huán)境中、在不同的教學(xué)環(huán)境下，都能夠保持自我，做出為社會所接納的正確行為，才能促進(jìn)兒童形成穩(wěn)定的社會意識，促進(jìn)兒童自我同一性的發(fā)展。
3.3加強(qiáng)對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質(zhì)。
為了提高我國幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機(jī)制內(nèi)，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運(yùn)營。同時(shí)，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項(xiàng)目，對幼兒教師進(jìn)行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己。
4、結(jié)論。
雖然目前我國幼兒教育仍存在著較多的問題，但是相信，只要我們找出了自己的不足，并認(rèn)真分析其中的原因，從政府、社會、家庭、幼兒園幾個(gè)方面著手努力，我國的幼兒教育就一定會再上一個(gè)臺階。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十七
在我國經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十八
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入wto已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結(jié)語。
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十九
學(xué)前教育是兒童生命中非常重要的一個(gè)階段，正如馬爾庫塞所言：“兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)的意義是無與倫比的，兒童早期發(fā)展的基本原則是無可置疑的”，因此，在兒童的早期教育中，教師的角色尤為重要，他們的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗(yàn)對孩子的成長和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，本篇論文將分享我在學(xué)前教學(xué)中的一些體會和心得。
第二段：學(xué)前教育對孩子成長的影響。
學(xué)前教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是孩子踏入社會前最重要的一個(gè)細(xì)胞，是承載著孩子未來成長的橋梁。由此可見，學(xué)前教育的質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到孩子的成長和未來發(fā)展。而學(xué)前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育，教師們需要結(jié)合孩子的心理、認(rèn)知和生理的特點(diǎn)，科學(xué)的規(guī)劃課程內(nèi)容，制定教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的基本能力和素質(zhì)。
第三段：教師在學(xué)前教育中的作用。
教師作為學(xué)前教育的重要組成部分，他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人，他們不僅需要掌握學(xué)前教育的理論知識，更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)能力。在教育實(shí)踐中，教師需要具備如下的基本能力：
1、了解兒童發(fā)展規(guī)律，滿足兒童身心發(fā)展的需要，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育；
2、有創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源，從而豐富教材內(nèi)容，提高教育效果；
3、有高超的課堂控制力和管理能力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并贏得孩子和家長的信任與尊重。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于學(xué)前教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，學(xué)前教學(xué)的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。首先，人們對學(xué)前教育的認(rèn)識和預(yù)期有所差異，在課程內(nèi)容、學(xué)生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點(diǎn)。其次，由于學(xué)前教育師資不足，很多教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，其水平與經(jīng)驗(yàn)參差不齊，引起教學(xué)質(zhì)量和教育效果的不穩(wěn)定性。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，教師以其態(tài)度和方法引導(dǎo)兒童的成長和發(fā)展，幫助他們充分發(fā)掘知識寶藏，逐漸形成一套適合兒童身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系，使得學(xué)前教育真正成為一個(gè)良好的、積極的、個(gè)性化的教育平臺。因此，教師應(yīng)該更加重視自己的教學(xué)能力，不斷自我反思和培養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，為兒童的成長和發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對幼兒的成長和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時(shí)間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇二
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習(xí)慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時(shí)效制度的完善。
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇三
p2p網(wǎng)絡(luò)信貸的核心優(yōu)勢及風(fēng)險(xiǎn)控制——以好利網(wǎng)為例。
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性分析和發(fā)展策略探析。
淺論國內(nèi)電子商務(wù)對稅收之避稅與反避稅問題的影響。
長沙旅游公司開展電子商務(wù)的情況分析;。
化妝品網(wǎng)上定價(jià)策略和消費(fèi)者消費(fèi)心理分析。
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告的效果評價(jià)。
基于因子分析的b2c電子商務(wù)網(wǎng)站評價(jià)分析。
為例平臺網(wǎng)絡(luò)廣告的效果分析-以京東商務(wù)艙為例。
電子商務(wù)條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析。
探討網(wǎng)絡(luò)品牌廣告的寡頭效應(yīng)。
直銷行業(yè)在電商領(lǐng)域的新型發(fā)展和前景。
電子商務(wù)市場的價(jià)格機(jī)制研究。
電子商務(wù)引發(fā)的稅收征管問題及對策研究。
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
如何提高網(wǎng)店進(jìn)店轉(zhuǎn)化率。
測算xx電子商務(wù)發(fā)展指數(shù)。
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析。
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務(wù)直銷平臺淺析。
數(shù)字音樂的用戶體驗(yàn)研究。
百度自然搜索中關(guān)鍵詞的zipf分布分析。
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究。
物流配送在電子商務(wù)中應(yīng)用現(xiàn)狀研究。
網(wǎng)絡(luò)退貨策略影響因素的敏感性分析。
手機(jī)游戲的盈利模式淺析。
從唯品會看電商精準(zhǔn)營銷。
電子交易與支付、商務(wù)安全與法律。
網(wǎng)絡(luò)游戲中的法律問題。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究。
網(wǎng)站商品價(jià)格離散度的實(shí)證研究——以手機(jī)產(chǎn)品為例。
電子商務(wù)團(tuán)購模式的研究。
移動(dòng)電子商務(wù)模式分析。
電商平臺發(fā)展。
“電子商務(wù)背景下企業(yè)售后服務(wù)的思考與創(chuàng)新。
”
雙邊市場平臺企業(yè)的策略及相關(guān)反壟斷問題研究。
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門戶網(wǎng)站定價(jià)影響因素與模型分析。
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評價(jià)分析。
探討用戶體驗(yàn)對商品購買的影響。
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
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基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡(luò)外部性研究。
微信的收費(fèi)模式探究。
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
企業(yè)導(dǎo)入epr成效的探討預(yù)期影響的因素分析。
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顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的`互動(dòng)與相關(guān)系研究。
o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究——以地圖app為例。
新浪微博的廣告價(jià)值分析。
基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究——以美麗說為例。
o2o在二三線城市的應(yīng)用分析。
中國移動(dòng)im市場差異化分析。
電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的探討。
移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例。
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基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
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即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
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基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
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論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展。
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國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討。
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基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購買率。
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從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預(yù)售模式。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇四
摘要：在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中，根據(jù)我校學(xué)前教育（師范）131班的班情、學(xué)情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：《中外學(xué)前教育史》教育講古團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。
《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程，28個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。開設(shè)該門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報(bào)了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目?，F(xiàn)將該改革項(xiàng)目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施”推介如下，以求教于各位專家學(xué)者。
團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)，完成某個(gè)共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的，完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)?！吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目的實(shí)施對象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個(gè)學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補(bǔ)，提升超越。每個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施情況有同有異。
一、教育講古團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實(shí)啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實(shí)、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅(jiān)持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述：“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?BR> （三）評價(jià)教育故事。
教師事先將“教育講古評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生對照標(biāo)準(zhǔn)，既要評價(jià)講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找到其缺點(diǎn)，指明其今后努力的方向，又要評價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨(dú)特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結(jié)反思。
講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動(dòng)作較適當(dāng)。缺點(diǎn)是教育故事與現(xiàn)實(shí)啟迪銜接不恰當(dāng)，現(xiàn)實(shí)啟迪概括不全面。”通過總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點(diǎn)，能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，概括出某些一般性的教育原理。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
（三）例證觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點(diǎn)，揭示出案例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，使案例和觀點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結(jié)評價(jià)。
案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。學(xué)生既要總結(jié)評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要總結(jié)評價(jià)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)能力，提高運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時(shí)指出其不足之處，讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三、課堂討論團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
（一）設(shè)計(jì)討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個(gè)討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個(gè)問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?！薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜，上課時(shí)開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑?！薄懊啃〗M討論后進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)措施?！?BR> （三）做好討論準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目，無法實(shí)施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點(diǎn)問題。其次，要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個(gè)角色，既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備（如發(fā)言稿、攝像機(jī)等），又要做好充分的心理準(zhǔn)備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動(dòng)。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點(diǎn)，發(fā)言人再次論證自己的觀點(diǎn)，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對的觀點(diǎn)；記錄員真實(shí)客觀記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論，及時(shí)調(diào)整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結(jié)。
課堂討論團(tuán)隊(duì)的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準(zhǔn)備充分，資源豐富；全員參與，多向互動(dòng)；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚(yáng)長補(bǔ)短?！?BR> 四、模擬上課團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動(dòng)，能夠從中學(xué)會精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對象，調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的實(shí)踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動(dòng)適度。
（三）科學(xué)評課。
教師課前將“模擬上課評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評課。美國著名的教育評價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！币淮蝿?wù)實(shí)的科學(xué)評課會使施教的學(xué)生改進(jìn)不足，使聽課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。
（四）總結(jié)反思。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會的學(xué)前家庭教育，詳略得當(dāng)，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點(diǎn)是聲音不夠響亮，板書不夠工整?！弊?jǐn)?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果，能夠從中學(xué)會解析教育文獻(xiàn)，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。
（一）及時(shí)記載。
該團(tuán)隊(duì)成員選用相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實(shí)性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認(rèn)真分析。
該團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用定性分析與定量分析等方法，認(rèn)真比較對照上述各種文獻(xiàn)，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時(shí)展示。
該團(tuán)隊(duì)成員在期中和期末兩個(gè)階段，依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的成果制作成板報(bào)、墻報(bào)或多媒體課件，適時(shí)展示出來，供師生賞析與品評。
（四）總結(jié)反思。
該團(tuán)隊(duì)成員善于總結(jié)反思，善于改錯(cuò)糾過，善于認(rèn)識、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負(fù)眾望?！?BR> 五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施后，我們設(shè)計(jì)了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇五
2、親屬間的拒證特權(quán)研究。
3、刑事缺席判決制度構(gòu)想。
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究。
5、偵查程序中的人權(quán)保障研究。
6、論寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對刑事訴訟的影響。
7、沉默權(quán)制度研究。
8、死刑復(fù)核程序法律監(jiān)督研究。
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究。
10、論證據(jù)裁判原則。
11、不得強(qiáng)迫自證其罪原則及其在我國的適用。
12、論認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的保障。
13、論以審判為中心的庭審制度改革。
14、試論我國辯護(hù)制度存在的問題及其完善。
15、淺析當(dāng)前我國法律援助面臨的困境與對策。
16、刑事速裁問題探究。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇六
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究。
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究。
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究。
公共財(cái)政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國的傳播。
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績效研究。
我國銀行稅制的分析及改革研究。
論我國政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴(kuò)張及其控制。
我國稅收征收成本研究。
我國民營中小企業(yè)融資問題研究。
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究。
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國財(cái)政分權(quán)體制研究。
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究。
淺析我國公共支出預(yù)算績效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究。
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對策。
地方政府技術(shù)采購政策研究。
中國城市弱勢群體社會救助研究。
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究。
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究。
民辦高?；I資問題研究。
問題與對策：濟(jì)南市政府采購監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析。
地(市)級公共財(cái)政支出績效評估研究。
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國財(cái)政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究。
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究。
促進(jìn)我國廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究。
論我國政府收費(fèi)改革：制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議。
我國財(cái)政法體系構(gòu)建研究。
完善我國收入分配體制的財(cái)政思路。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對策。
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇七
1.幼兒的氣質(zhì)類型與養(yǎng)育對策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當(dāng)前幼兒健康教育的誤區(qū)與對策。
8.教師言語態(tài)度和行為對兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵(lì)機(jī)制在幼兒園管理中的運(yùn)用。
11.以人為本的管理思想對幼兒園管理工作的啟示。
12.當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學(xué)效果。
14.淺析“問題兒童”教學(xué)教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
20.論幼兒入園前的準(zhǔn)備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
23.幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
24.幼兒教育小學(xué)化(非正常化)傾向的調(diào)查分析。
25.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查。
28.自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。
29.幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
30.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究。
36.托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
39.幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
40.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究。
45.某地混合班教育的調(diào)查。
46.幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究。
52.美術(shù)教學(xué)(音樂、科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
55.論幼兒園的研究性教學(xué)。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)。
59.幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。
60.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
62.幼兒園課程實(shí)施中存在的問題(教師、時(shí)間、空間、物質(zhì))及對策。
63.蒙臺梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
64.家庭氛圍對于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結(jié)合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
72.論幼兒園的研究性教學(xué)。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
75.蒙臺梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學(xué)前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會性發(fā)展與教育的關(guān)系研究。
82.農(nóng)村學(xué)前教育的困境與對策研究。
83.獨(dú)生子女學(xué)前教育中的分享教育。
84.學(xué)前教育中的“男教師”研究。
85.學(xué)前兒童的獨(dú)立性培養(yǎng)。
86.學(xué)前教育中的玩具開發(fā)。
87.學(xué)前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學(xué)前教育策略。
89.淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對策。
92.論幼兒合作行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設(shè)計(jì)。
94.幼兒依戀的教育價(jià)值分析。
95.幼兒交往行為的指導(dǎo)和規(guī)范。
96.在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導(dǎo)。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇八
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風(fēng)靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進(jìn)行推廣。中國傳統(tǒng)武術(shù)可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術(shù)區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒武術(shù);戶外區(qū)角;武術(shù)戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動(dòng)和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動(dòng)形式為基礎(chǔ)，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構(gòu)建更加具有開放性的戶外活動(dòng)區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動(dòng)和游戲場地，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，更加適合于幼兒自由、多動(dòng)的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。
1.3武術(shù)與戶外區(qū)角的結(jié)合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術(shù)中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術(shù)有關(guān)的鍛煉活動(dòng)通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當(dāng)中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術(shù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù)，于無形中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術(shù)中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師的教，學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動(dòng)接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動(dòng)的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性活動(dòng)為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
（2）教學(xué)模式以老師的教育開展為主線，學(xué)生大多在同一時(shí)間從事同一事情。區(qū)角教育則以學(xué)生的自主互動(dòng)或游戲?yàn)橹骶€，與學(xué)生創(chuàng)新意識密切相關(guān)，所以學(xué)生大多在相同時(shí)間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動(dòng)去與其他同齡人或老師溝通，無形當(dāng)中增加了幼兒的互動(dòng)能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個(gè)體差異，幼兒在以自己為中心的活動(dòng)或游戲中，會根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗(yàn)主觀地采取最適合自己的行動(dòng)，從而達(dá)到因人施教的目的。
3、武術(shù)戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測》與《國民體質(zhì)監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質(zhì)變化趨勢，同時(shí)相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木、10米往返跑等指標(biāo)有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標(biāo)的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項(xiàng)目中可以看出，我國幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術(shù)隸屬于體育運(yùn)動(dòng)，本身就具有了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。幼兒在進(jìn)行以武術(shù)為主題的活動(dòng)中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運(yùn)動(dòng)，武術(shù)戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時(shí)間、空間、條件去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個(gè)方面改善我國幼兒體質(zhì)，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術(shù)戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術(shù)在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時(shí)賦予了體育活動(dòng)更多的文化內(nèi)涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在武術(shù)戶外區(qū)角教育中時(shí)刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì)，武德以一個(gè)抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與，幼兒在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，會積極的加入到以武術(shù)為主題的活動(dòng)或游戲當(dāng)中，幼兒各項(xiàng)能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內(nèi)，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動(dòng)、活潑的天性，促進(jìn)了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達(dá)到基本教育目的的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動(dòng)參與武術(shù)游戲時(shí)，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動(dòng)解決問題時(shí)，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時(shí)，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術(shù)角度。
武術(shù)戶外區(qū)角教育可弘揚(yáng)、傳播傳統(tǒng)武術(shù)文化，有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術(shù)當(dāng)中時(shí)，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ湫g(shù)的興趣，從而主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)武術(shù)活動(dòng)，甚至課下的武術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中。本身成為一個(gè)武術(shù)文化的弘揚(yáng)、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇九
（一）感知音樂之美，是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（二）深諳音樂價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會直接影響到學(xué)生審美，對學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。
（三）注重音樂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鋼琴是需要長時(shí)間堅(jiān)持的，老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級別的演出或比賽，讓學(xué)生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中，起初學(xué)生會因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張，在演出的時(shí)候可能會出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，在后期的訓(xùn)練中會不斷的克服自身的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十
摘要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。下面，本文就針對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂教學(xué)，從而促進(jìn)他們在后期的教育工作中更好的應(yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對學(xué)前教育的逐漸重視，對學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對聲樂的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過程中存在吃力的情況，進(jìn)而對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問題，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學(xué)的過程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問題，將是學(xué)前教育聲樂教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過程中，不僅需要重視對學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中主要還是針對性學(xué)生理論知識的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)資源對其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，其教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量問題，這對學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會造成他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒有更好的教學(xué)方法來進(jìn)行改善，久而久之，也就對教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺悟，同時(shí)也能營造良好的教學(xué)文化氛圍。對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷姆绞絹磉M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊的方式來進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過這些方式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對教師教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂教學(xué)不僅要注重對學(xué)生理論知識的講解，同時(shí)還需要對其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學(xué)實(shí)踐來說，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高校可以和一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠有效的對自身的理論知識進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對性的對學(xué)前教育方面的聲樂內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學(xué)的過程中需要著重對他們幼兒音樂方面知識和能力的培養(yǎng)，高校可以加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來對一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十一
相比于枯燥的文字和課堂教學(xué)，體育游戲具有比較強(qiáng)的趣味性，能夠有效吸引兒童的注意力，讓兒童在參加體育游戲的過程中，注意力更加的集中，在這種情況下，教師再向兒童傳授知識和對兒童進(jìn)行培養(yǎng)，其效果就會更加明顯。另外，在體育游戲中，通常氛圍都比較歡快和輕松，這種情況下兒童內(nèi)心和精神上就不會出現(xiàn)排斥和厭煩心理，能夠有效的接受老師所傳授的知識，并快速融合。
1.2體育游戲的應(yīng)用可以具有針對性，有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
當(dāng)前，在學(xué)前教育教學(xué)中，家長們都希望孩子能夠全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)成績好，身體和心智的成長也要良好，傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)方式明顯達(dá)不到這種要求。而體育游戲則不同，其具有比較強(qiáng)的針對性，可以針對不同的教學(xué)需求，選擇不同的體育游戲，全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十二
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十三
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長的階段，因此，在該階段的教學(xué)中，加強(qiáng)對體能發(fā)展游戲的應(yīng)用是非常必要的，其能夠有效保證兒童的健康成長以及良性發(fā)展，提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要注意，由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全，所以不能承受較大負(fù)擔(dān)的游戲，而多應(yīng)該嘗試一些跑跳的游戲，以此來促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲，讓兒童能夠盡情的跑動(dòng)，鍛煉體能，促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育；同時(shí)，教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲，這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展，還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應(yīng)力、判斷力以及觀察力進(jìn)行鍛煉，有利于兒童的全面成長。
2.2角色和情節(jié)游戲的應(yīng)用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)效果的游戲，其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色，然后進(jìn)行游戲的一種游戲，比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等，通過角色扮演，能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式，讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設(shè)置“沖過封鎖線”的游戲，由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守，另外的兒童扮演士兵，哨兵睡覺則可以動(dòng)，哨兵醒來則不能動(dòng)，要是一個(gè)士兵被捉住，其他的士兵要積極營救，哨兵將士兵都抓到，后者士兵全沖過封鎖線才算贏；這個(gè)游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔?、反?yīng)力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉，還能夠?qū)和膱F(tuán)隊(duì)精神、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們意識到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性，更有利于兒童未來的成長。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設(shè)計(jì)的游戲，其多是為了提高兒童的學(xué)習(xí)效果，如“數(shù)找數(shù)”的游戲，教師在兒童胸前貼上數(shù)字，然后教師說一個(gè)數(shù)字，并說這個(gè)數(shù)字是由加法還是減法得來的，讓兒童去找自己的.伙伴，找不到的則淘汰，如老師說“2，減法”，兒童們便可以5找3,4找2，這不僅能夠提高兒童對數(shù)字的認(rèn)識，提高其計(jì)算能力，還能夠鍛煉兒童的反應(yīng)力和思維能力，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲，器械類游戲更受兒童的歡迎，因此，若是條件允許，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多對器械類游戲進(jìn)行應(yīng)用，并針對自己不同的教育目的，選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育，可以對蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應(yīng)用，保證兒童的安全就可以，讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等進(jìn)行鍛煉，便可以對籃球、足球等機(jī)械進(jìn)行應(yīng)用，組織兒童進(jìn)行搶球游戲，一方運(yùn)籃球或者是踢足球，另外一方去搶，搶到就是勝利，輸?shù)娜嗽偃尩?。總之，器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲，但是在對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素，對其進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用。
2.4合作和對抗類游戲。
合作和對抗類游戲的主要目的是為了對兒童的團(tuán)結(jié)意識、合作能力以及競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也對兒童面對勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練，使兒童能夠正確面對失敗，勝不驕敗不餒，不懼失敗，迎難而上。比如教師可以設(shè)置“揪尾巴”游戲，將兒童分為兩組進(jìn)行比賽，在這種活動(dòng)中，就可能面對很多問題，若勝敗已分，教師應(yīng)該對雙方進(jìn)行教育，讓勝利者不能驕傲，繼續(xù)堅(jiān)持，讓失敗者不能氣餒，繼續(xù)努力；在游戲中，教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性，讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進(jìn)行合作；當(dāng)雙方出現(xiàn)勢力相差懸殊時(shí)，也要告訴兒童不能放棄，拼搏到最后，不放棄任何一絲希望。
3．結(jié)束語。
學(xué)前教育教學(xué)對兒童的成長至關(guān)重要，其直接決定了兒童這一生的成長基礎(chǔ)，因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對體育游戲的應(yīng)用，并對其游戲進(jìn)行合理設(shè)置，針對性的對兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十四
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的`教學(xué)工作的開展。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十五
（一）家庭教育誤區(qū)。
目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū)：
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
（二）家庭教育的發(fā)展趨勢。
縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長學(xué)校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長的學(xué)習(xí)與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，是21世紀(jì)人類社會的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)。
學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事，家長應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學(xué)前兒童的家庭教育須知。
（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對延長，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會化的過程中，由于社會的要求，兒童逐步學(xué)會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
四、家庭教育的影響。
（一）正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
五、學(xué)前兒童的家庭教育策略。
（一）堅(jiān)持家庭教育的原則。
1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
（二）家庭教育切記誤區(qū)。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷?，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會找到自己的歸屬，也許還會讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ?，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會害了孩子，也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
（四）家庭教育中的健康關(guān)注。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲存，出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時(shí)使用的防腐劑，會導(dǎo)致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)校空間。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)校空間。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十六
摘要：
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對于幼兒教育問題也有了越來越多的關(guān)注。改革開放以來，我國幼兒教育取得了較大的進(jìn)步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在較多的問題需要公眾予以關(guān)注。本文就對我國當(dāng)前幼兒教育面臨的問題及其成因進(jìn)行了分析，并提出了部分解決對策。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；師資水平；政府支持。
1、我國幼兒教育面臨的問題。
1.1部分幼兒教師學(xué)歷低、素質(zhì)較低。
由于我國的幼兒教師大多來自?？圃盒＃讕煹恼w學(xué)歷較低，雖然幼兒教師在樂器的彈奏以及音樂、舞蹈、繪畫、書法方面有一定的基礎(chǔ)，能夠很好地吸引孩子們的注意力，能夠順利地與孩子們相處，但是我國幼師往往理論知識儲備不夠高，在許多的教學(xué)問題上不能給予學(xué)生引導(dǎo)和照顧，在面對部分突發(fā)事件時(shí)會顯得手足無措。其中還有一部分教師來自高職院校，由于參加專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，且普遍較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在正式的工作崗位上不能很好地勝任幼師的工作。同時(shí)，正是由于專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致了部分教師教學(xué)素質(zhì)較差，在具體的教學(xué)實(shí)踐中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象。
1.2幼兒教育的內(nèi)容單調(diào)、方法單一。
我國幼兒教育還存在著一個(gè)較嚴(yán)重的問題，就是教育內(nèi)容的單調(diào)劃一。我國的幼兒園，不管是公立還是私設(shè)，都是著重在語言、數(shù)數(shù)、算術(shù)和藝術(shù)四個(gè)方面來教育學(xué)生，都是在著重提高孩子們的文化技能，卻很少教會學(xué)生如何正確處理與爸爸媽媽間的關(guān)系、如何禮貌待人、如何在生活中試著獨(dú)立等等。孩子們學(xué)習(xí)的知識不能很好地融入生活，逐步體現(xiàn)出了幼兒教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)，不利于孩子在幼兒階段的成長和意識的形成。
1.3幼兒教育資源短缺且地區(qū)分布不平衡。
相對于其他國家幼兒教育的投入，以及我國對于小學(xué)、初高中教育的投入來看，我國在幼兒教育上的投資較低，國家和政府對于幼兒教育的關(guān)注也較少，從而導(dǎo)致了幼兒教育資源的缺乏。同時(shí)，我國的幼兒教育資源因經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素和地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡的特點(diǎn)。在我國西部地區(qū)，幼兒教育的發(fā)展落后于東部地區(qū)，西部地區(qū)幼兒享有的教育資源也較東部地區(qū)少，兒童的發(fā)展?fàn)顩r差異較大。不僅是東西部的教學(xué)存在差異，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的幼兒教育資源也存在著很大的不均衡，許多的農(nóng)村幼兒園甚至沒有像樣的娛樂設(shè)施，孩子的天性得不到釋放。
2、幼兒教育問題的成因。
2.1我國教育部缺少對幼兒教育中長期的規(guī)劃。
由于我國教育部對于幼兒教育沒有足夠的認(rèn)識，也沒有從政策上或者規(guī)定上給予我國幼兒教育制定一個(gè)較長期的規(guī)劃，這就使得我國的幼兒教育各地區(qū)、各院校差異較大，對于幼兒的成長也沒有穩(wěn)定的評估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，沒有中長期的規(guī)劃也會導(dǎo)致了幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的斷層，幼兒不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活。
2.2幼兒園教育市場不完善。
我國幼兒教育質(zhì)量參差不齊與我國幼兒教育市場的不完善有很大的關(guān)系。一方面，國家對于幼兒辦學(xué)的準(zhǔn)入門檻較低，許多人員由于看到了幼兒教育的市場便投資興辦了幼兒園，許多新辦學(xué)的幼兒園為了招攬學(xué)生，使用了許多的“招數(shù)”，形成了幼兒教育市場的不正當(dāng)競爭。另一方面，由于教育市場的不完善，許多資歷較差的幼兒教師憑借著社會人脈獲得了工作崗位，對于孩子們的培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。
2.3我國幼兒教育的理論研究相對滯后。
我國教育界對于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學(xué)德爾理論研究卻十分少。沒有了科學(xué)的理論的指導(dǎo)，幼兒教育的實(shí)踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長期得不到提高。
3、有效提高我國幼兒教育水平的對策。
3.1加大對我國幼兒教育的理論探索與研究。
為了增強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)性，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，就需要我們的幼兒教育教職人員對于幼兒教學(xué)給予更多的探討。為了鼓勵(lì)幼兒教育理論的研究，我國政府可以給予適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼，鼓勵(lì)從事幼兒教育的人士為我國幼兒教育提供更多科學(xué)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
3.2政府、社會、家庭共同關(guān)注幼兒的成長。
幼兒的成長成才并不是幼兒園一方面的'責(zé)任，而是需要我們的政府、社會以及家庭來共同關(guān)注。只有各方對注重對幼兒的培養(yǎng)，才能激勵(lì)幼兒在不同的環(huán)境中、在不同的教學(xué)環(huán)境下，都能夠保持自我，做出為社會所接納的正確行為，才能促進(jìn)兒童形成穩(wěn)定的社會意識，促進(jìn)兒童自我同一性的發(fā)展。
3.3加強(qiáng)對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質(zhì)。
為了提高我國幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機(jī)制內(nèi)，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運(yùn)營。同時(shí)，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項(xiàng)目，對幼兒教師進(jìn)行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己。
4、結(jié)論。
雖然目前我國幼兒教育仍存在著較多的問題，但是相信，只要我們找出了自己的不足，并認(rèn)真分析其中的原因，從政府、社會、家庭、幼兒園幾個(gè)方面著手努力，我國的幼兒教育就一定會再上一個(gè)臺階。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十七
在我國經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。
學(xué)前教學(xué)論文選題篇十八
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入wto已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結(jié)語。
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)前教學(xué)論文選題篇十九
學(xué)前教育是兒童生命中非常重要的一個(gè)階段，正如馬爾庫塞所言：“兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)的意義是無與倫比的，兒童早期發(fā)展的基本原則是無可置疑的”，因此，在兒童的早期教育中，教師的角色尤為重要，他們的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗(yàn)對孩子的成長和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，本篇論文將分享我在學(xué)前教學(xué)中的一些體會和心得。
第二段：學(xué)前教育對孩子成長的影響。
學(xué)前教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是孩子踏入社會前最重要的一個(gè)細(xì)胞，是承載著孩子未來成長的橋梁。由此可見，學(xué)前教育的質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到孩子的成長和未來發(fā)展。而學(xué)前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育，教師們需要結(jié)合孩子的心理、認(rèn)知和生理的特點(diǎn)，科學(xué)的規(guī)劃課程內(nèi)容，制定教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的基本能力和素質(zhì)。
第三段：教師在學(xué)前教育中的作用。
教師作為學(xué)前教育的重要組成部分，他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人，他們不僅需要掌握學(xué)前教育的理論知識，更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)能力。在教育實(shí)踐中，教師需要具備如下的基本能力：
1、了解兒童發(fā)展規(guī)律，滿足兒童身心發(fā)展的需要，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育；
2、有創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源，從而豐富教材內(nèi)容，提高教育效果；
3、有高超的課堂控制力和管理能力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并贏得孩子和家長的信任與尊重。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于學(xué)前教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，學(xué)前教學(xué)的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。首先，人們對學(xué)前教育的認(rèn)識和預(yù)期有所差異，在課程內(nèi)容、學(xué)生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點(diǎn)。其次，由于學(xué)前教育師資不足，很多教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，其水平與經(jīng)驗(yàn)參差不齊，引起教學(xué)質(zhì)量和教育效果的不穩(wěn)定性。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，教師以其態(tài)度和方法引導(dǎo)兒童的成長和發(fā)展，幫助他們充分發(fā)掘知識寶藏，逐漸形成一套適合兒童身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系，使得學(xué)前教育真正成為一個(gè)良好的、積極的、個(gè)性化的教育平臺。因此，教師應(yīng)該更加重視自己的教學(xué)能力，不斷自我反思和培養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，為兒童的成長和發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。