修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧。寫一篇完美的總結要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。接下來是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇一
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標。
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、、情感性目標。
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、、能力性目標。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
二、說教法。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1、創(chuàng)設情境法、。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2、以讀代講法。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
四、說教學程序。
一、談話激趣，導入新課。
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題。
鼓勵學生質疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦?。?BR> 4、形式多樣，感情朗讀。
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動物雪地作畫。
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內說一說，再動筆畫一畫。
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雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二
本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：
一、依據(jù)新課程標準，確立如下教學目標：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。
二、本課教學內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍耄x讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了。”
讀讀：
《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文。
（遇到不認識的.字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
（三）教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
（四）質疑。
在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“學貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。
（五）細讀課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。
（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。
這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣?！?BR> 畫畫：
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內容。
2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。
總之，這樣的教學設計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇三
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
【說教法】。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動的`組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】。
一、創(chuàng)設情境，引言激趣。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀，文里尋趣。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
三、感情誦讀，升華情感。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
【說效果】。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇四
背景知識。
兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
學情分析。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學理念。
1、實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2、實現(xiàn)內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的`方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內。
3、實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
教學目標。
1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學精彩片段設計。
一、兩個識字教學片段比較。
（一）。
師：學習小組請注意了，這里有11個字，每位同學在小組內“驕傲”地讀。
一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內的其它同學都能聽清楚。
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（生小組內學習）。
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀自己認識的字。
生：（上臺帶領大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇五
《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的'特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
一、創(chuàng)計情境，引導學生開課讀文，初讀感知。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?BR> 一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇六
尊敬的評委老師：
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?b．哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇七
雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地理解新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。
一、課前游戲鋪墊巧設伏筆。
上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，并引導觀察這手印像什么。這一設計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”帶給思維借鑒，使這一教學難點的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的用心性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導入新課。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n堂上能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一齊活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？”這樣牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：“你們想明白小動物們會在雪地里做什么嗎？”進而導入新課。
三、講授重點，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎樣清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上但是是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！薄＿@些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很簡單的`讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕簡單松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”之后我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，透過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎樣回事。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇八
【說教材】。
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征;又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
【說教法】。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決“了解四種小動物爪(蹄)的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】。
一、創(chuàng)設情境。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢?(啟發(fā)學生結合課文插圖回答)，是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀。
(一)初讀階段。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
(二)細讀階段。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。
三、感情誦讀。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
四、發(fā)散思維。
【說效果】。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇九
一、說教材：
我說課的內容是義務教育教科書小學語文一年級上冊第12課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
二、說教學目標：
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：
培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
三、說教學重、難點：
1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。
四、說教法、學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過“情景創(chuàng)設，圖文結合，指導朗讀，游戲助學，創(chuàng)造性思維的訓練”等，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，激發(fā)學生的學習興趣。
五、說教學過程。
新課標指出：“低年級閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主?！币虼宋以谡麄€教學過程中都非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
上課后，首先和同學們玩一個手印版畫的游戲，把孩子們帶入雪的世界。隨后引出課題，現(xiàn)在，雪地里來了一群小畫家，你們知道是誰嗎？請聽老師讀讀吧！讓學生帶著問題聽一遍，可引發(fā)學生的求知欲望。
2、初讀課文，學生自主認讀生字。
讓學生再次感知課文，掃清生字障礙。雖然一年級的學生年齡偏小，開始認讀時會比較困難，但可以從小培養(yǎng)這種自主學習的能力。學生通過自主認讀生字，將不會讀的生字劃記出來，知道自己哪些拼音學得好，哪些學得弱，在教師示范讀寫時才會更有重點。
3、學習課文，理解內容，指導朗讀。
出示課件，讓學生在真實的情景中學習課文內容，并帶學生逐句分析課文，指導學生帶感情朗讀課文。全文共六句話，教師用多個問句引發(fā)學生思考。
第一句：下雪了，小動物們要在雪地里玩耍，它們的心情怎樣？（高興）讓學生讀出高興的語氣來。
第二句：說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？
第三句：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？學完后，通過“對號入座”的游戲，在快樂的游戲中加深記憶。
第四句：我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？并在這里制作了個微視頻讓同學們能夠直觀的感受小畫家是如何作畫的。
通過多樣的朗讀訓練，幫助學生理解課文。
4、指導學生背誦。
可以采用填空背課文、獨立背誦，同桌互背、指名背，集體背等多種方式。
5、小結。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
6、拓展。
雪地里還回來哪些“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？還有那些動物沒參加，為什么？編成兒歌寫下來。
板書設計：
小雞小狗小鴨小馬。
竹葉梅花楓葉月牙。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
竹葉、梅花、楓葉的圖畫。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、讀題質疑。
1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。
2、看著課題你有什么問題？
3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？
梅花用心幾個成長。
參加為了洞里。
（2）打亂次序讀生字。
4、反饋讀課文情況。
5、針對讀題后提出的問題進行討論。
（預設問題：雪地里的'小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）。
三、再讀課文。
1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。
2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。
四、讀好1－－3句。
1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現(xiàn)下雪時的快樂場面，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。
2、第二，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。
五、寫字：“幾、用”。
1、出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。
2、指名書空筆順。
3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。
4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？
5、看老師范寫，生練寫。
第二課時。
一、復習生字。
1、出現(xiàn)認讀的生字，以多種方式認讀。
2、出示1－－3句話，指名學生讀。
二、讀好4－－6句。
1、讀第4句，聯(lián)系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。
2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。
（可創(chuàng)設對話的情境進行朗讀）。
三、整體朗讀。
1、自由練習。
2、指名朗讀，老師進一步指導。
3、適時小結，給予鼓勵。
四、指導背誦。
1、教一些方法：
（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。
（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背。
2、給時間練習背。
3、創(chuàng)設激勵機制引導背。
五、寫好“魚”字。
1、讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。
2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。
3、范寫－－練寫－－反饋。
六、總結全文。
1、學完了全文還有不明白的地方嗎？
2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十一
教材簡析及設計理念：
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。
二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（三）情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。
為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。）。
（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十二
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。
所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b．哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十三
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。
《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十四
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：
1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
一、創(chuàng)計情境，引導學生開課讀文，初讀感知。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?BR> 一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十五
大家都知道《雪地里的小畫家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過多少遍了。我再說它似乎沒有什么新意。但我認為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語文課堂上得活而實，并不失語文課本的本色，是我這堂課所追求的目標！
《雪地里的小畫家》是長春版一年級語文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
在設計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
知識與技能：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會下雪時小動物的快樂，感受冬天特有的情趣。
初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教法：情境教學、朗讀感悟。
學法：自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設情境，引言激趣。
“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入童話般的白雪世界后導入新課。出示飄著雪花的雪中森林王國，先讓學生說說在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來許多小動物，告訴學生它們幾個可不是普通的小動物，而是了不起的小畫家，激起學生探究的愿望。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
三、動情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心、高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蔽以僮寣W生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3、利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！逼纷x句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
小孩子好奇、好勝，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內走向課外。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十六
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
良好的開端是成功的一半，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在開課之初，力爭把學生帶入童話般的'白雪世界后導入新課，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內走向課外。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十七
《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。
我根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！?BR> 《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
（三）教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
（四）質疑。
在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。
（五）細讀課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。
（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。
這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內容。
2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。
總之，這樣的教學設計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十八
1、認識11個生字，認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
認識11個生字；正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2、生字卡片。
3、課文圖畫。
1、謎語引入，揭示課題。
出示謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書）。
4、展示學習目標。
互動一：自由讀課文，自學生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準字音，讀通順。
2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥。
3、檢查識字情況。
師：出示"睡"，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生："洞"是三點水加同學的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫家都畫了什么？他們是怎么樣畫的？
5、來，讓我們用夸贊的語氣來讀一讀，夸一夸小畫家吧。配上動作再來一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連梁老師都想?yún)⒓恿?，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰??？青蛙。（貼畫）。
7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？
1、連線。
小雞小狗小馬小鴨。
竹葉梅花楓葉月牙。
2、說出帶有下面偏旁的字。
蟲（）目（）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十九
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：
1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎么讀?b、哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十一
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
二、挖掘、拓展讓識字教學更扎實更有效。
新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，余老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，葉老師充分調動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。另外，葉老師教學生字時，讓孩子交流識字方法，學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學生讀的興趣，在讀中感悟。
四、寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十二
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。鄭琳露老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
朗讀兒歌時，老師采用指讀、自由讀、賽讀、齊讀等多種形式反復讀兒歌，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，老師趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
這堂課鄭老師非常注重對學生進行語言訓練，重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力。如：指導學生說說腳印像，因為像，所以說畫。在說的過程中，學生對課文的理解加深了，語言能到了訓練，能力得到了提高。
鄭老師的親切教學，帶領著孩子們進入了一個充滿趣味的冬天，在美文、詞匯中感受到了語言的魅力，也給我們帶來了美的享受。
幾點建議：
1、重視教師范讀，要讓教師聲情并茂的范讀帶動學生，啟發(fā)學生，用教師的情感感染學生。
2、讓學生動筆畫出誰是小畫家，小畫家都畫了什么畫時，教師有些操之過急，應等學生反饋完后再出示答案。
3、教學語言再清晰些，再富有兒童情趣些。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇一
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標。
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、、情感性目標。
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、、能力性目標。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
二、說教法。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1、創(chuàng)設情境法、。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2、以讀代講法。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
四、說教學程序。
一、談話激趣，導入新課。
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題。
鼓勵學生質疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦?。?BR> 4、形式多樣，感情朗讀。
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動物雪地作畫。
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內說一說，再動筆畫一畫。
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雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二
本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：
一、依據(jù)新課程標準，確立如下教學目標：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。
二、本課教學內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍耄x讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了。”
讀讀：
《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文。
（遇到不認識的.字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
（三）教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
（四）質疑。
在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“學貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。
（五）細讀課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。
（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。
這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣?！?BR> 畫畫：
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內容。
2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。
總之，這樣的教學設計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇三
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
【說教法】。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動的`組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】。
一、創(chuàng)設情境，引言激趣。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀，文里尋趣。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
三、感情誦讀，升華情感。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
【說效果】。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇四
背景知識。
兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
學情分析。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學理念。
1、實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2、實現(xiàn)內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的`方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內。
3、實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
教學目標。
1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學精彩片段設計。
一、兩個識字教學片段比較。
（一）。
師：學習小組請注意了，這里有11個字，每位同學在小組內“驕傲”地讀。
一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內的其它同學都能聽清楚。
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（生小組內學習）。
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀自己認識的字。
生：（上臺帶領大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇五
《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的'特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
一、創(chuàng)計情境，引導學生開課讀文，初讀感知。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?BR> 一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇六
尊敬的評委老師：
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?b．哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇七
雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地理解新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。
一、課前游戲鋪墊巧設伏筆。
上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，并引導觀察這手印像什么。這一設計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”帶給思維借鑒，使這一教學難點的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的用心性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導入新課。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n堂上能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一齊活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？”這樣牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：“你們想明白小動物們會在雪地里做什么嗎？”進而導入新課。
三、講授重點，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎樣清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上但是是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！薄＿@些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很簡單的`讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕簡單松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”之后我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，透過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎樣回事。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇八
【說教材】。
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征;又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
【說教法】。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決“了解四種小動物爪(蹄)的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】。
一、創(chuàng)設情境。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢?(啟發(fā)學生結合課文插圖回答)，是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀。
(一)初讀階段。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
(二)細讀階段。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。
三、感情誦讀。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
四、發(fā)散思維。
【說效果】。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇九
一、說教材：
我說課的內容是義務教育教科書小學語文一年級上冊第12課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
二、說教學目標：
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：
培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
三、說教學重、難點：
1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。
四、說教法、學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過“情景創(chuàng)設，圖文結合，指導朗讀，游戲助學，創(chuàng)造性思維的訓練”等，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，激發(fā)學生的學習興趣。
五、說教學過程。
新課標指出：“低年級閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主?！币虼宋以谡麄€教學過程中都非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
上課后，首先和同學們玩一個手印版畫的游戲，把孩子們帶入雪的世界。隨后引出課題，現(xiàn)在，雪地里來了一群小畫家，你們知道是誰嗎？請聽老師讀讀吧！讓學生帶著問題聽一遍，可引發(fā)學生的求知欲望。
2、初讀課文，學生自主認讀生字。
讓學生再次感知課文，掃清生字障礙。雖然一年級的學生年齡偏小，開始認讀時會比較困難，但可以從小培養(yǎng)這種自主學習的能力。學生通過自主認讀生字，將不會讀的生字劃記出來，知道自己哪些拼音學得好，哪些學得弱，在教師示范讀寫時才會更有重點。
3、學習課文，理解內容，指導朗讀。
出示課件，讓學生在真實的情景中學習課文內容，并帶學生逐句分析課文，指導學生帶感情朗讀課文。全文共六句話，教師用多個問句引發(fā)學生思考。
第一句：下雪了，小動物們要在雪地里玩耍，它們的心情怎樣？（高興）讓學生讀出高興的語氣來。
第二句：說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？
第三句：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？學完后，通過“對號入座”的游戲，在快樂的游戲中加深記憶。
第四句：我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？并在這里制作了個微視頻讓同學們能夠直觀的感受小畫家是如何作畫的。
通過多樣的朗讀訓練，幫助學生理解課文。
4、指導學生背誦。
可以采用填空背課文、獨立背誦，同桌互背、指名背，集體背等多種方式。
5、小結。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
6、拓展。
雪地里還回來哪些“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？還有那些動物沒參加，為什么？編成兒歌寫下來。
板書設計：
小雞小狗小鴨小馬。
竹葉梅花楓葉月牙。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
竹葉、梅花、楓葉的圖畫。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、讀題質疑。
1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。
2、看著課題你有什么問題？
3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？
梅花用心幾個成長。
參加為了洞里。
（2）打亂次序讀生字。
4、反饋讀課文情況。
5、針對讀題后提出的問題進行討論。
（預設問題：雪地里的'小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）。
三、再讀課文。
1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。
2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。
四、讀好1－－3句。
1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現(xiàn)下雪時的快樂場面，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。
2、第二，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。
五、寫字：“幾、用”。
1、出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。
2、指名書空筆順。
3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。
4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？
5、看老師范寫，生練寫。
第二課時。
一、復習生字。
1、出現(xiàn)認讀的生字，以多種方式認讀。
2、出示1－－3句話，指名學生讀。
二、讀好4－－6句。
1、讀第4句，聯(lián)系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。
2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。
（可創(chuàng)設對話的情境進行朗讀）。
三、整體朗讀。
1、自由練習。
2、指名朗讀，老師進一步指導。
3、適時小結，給予鼓勵。
四、指導背誦。
1、教一些方法：
（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。
（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背。
2、給時間練習背。
3、創(chuàng)設激勵機制引導背。
五、寫好“魚”字。
1、讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。
2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。
3、范寫－－練寫－－反饋。
六、總結全文。
1、學完了全文還有不明白的地方嗎？
2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十一
教材簡析及設計理念：
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。
二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（三）情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。
為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。）。
（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十二
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。
所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b．哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十三
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。
《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十四
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：
1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
一、創(chuàng)計情境，引導學生開課讀文，初讀感知。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?BR> 一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十五
大家都知道《雪地里的小畫家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過多少遍了。我再說它似乎沒有什么新意。但我認為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語文課堂上得活而實，并不失語文課本的本色，是我這堂課所追求的目標！
《雪地里的小畫家》是長春版一年級語文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
在設計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
知識與技能：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會下雪時小動物的快樂，感受冬天特有的情趣。
初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教法：情境教學、朗讀感悟。
學法：自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設情境，引言激趣。
“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入童話般的白雪世界后導入新課。出示飄著雪花的雪中森林王國，先讓學生說說在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來許多小動物，告訴學生它們幾個可不是普通的小動物，而是了不起的小畫家，激起學生探究的愿望。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
三、動情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心、高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蔽以僮寣W生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3、利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！逼纷x句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
小孩子好奇、好勝，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內走向課外。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十六
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
良好的開端是成功的一半，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在開課之初，力爭把學生帶入童話般的'白雪世界后導入新課，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內走向課外。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十七
《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。
我根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！?BR> 《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
（三）教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
（四）質疑。
在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。
（五）細讀課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。
（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。
這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內容。
2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。
總之，這樣的教學設計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十八
1、認識11個生字，認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
認識11個生字；正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2、生字卡片。
3、課文圖畫。
1、謎語引入，揭示課題。
出示謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書）。
4、展示學習目標。
互動一：自由讀課文，自學生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準字音，讀通順。
2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥。
3、檢查識字情況。
師：出示"睡"，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生："洞"是三點水加同學的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫家都畫了什么？他們是怎么樣畫的？
5、來，讓我們用夸贊的語氣來讀一讀，夸一夸小畫家吧。配上動作再來一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連梁老師都想?yún)⒓恿?，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰??？青蛙。（貼畫）。
7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？
1、連線。
小雞小狗小馬小鴨。
竹葉梅花楓葉月牙。
2、說出帶有下面偏旁的字。
蟲（）目（）。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇十九
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：
1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎么讀?b、哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十一
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
二、挖掘、拓展讓識字教學更扎實更有效。
新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，余老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，葉老師充分調動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。另外，葉老師教學生字時，讓孩子交流識字方法，學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學生讀的興趣，在讀中感悟。
四、寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
雪地里的小畫家獲獎說課稿篇二十二
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。鄭琳露老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
朗讀兒歌時，老師采用指讀、自由讀、賽讀、齊讀等多種形式反復讀兒歌，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，老師趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
這堂課鄭老師非常注重對學生進行語言訓練，重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力。如：指導學生說說腳印像，因為像，所以說畫。在說的過程中，學生對課文的理解加深了，語言能到了訓練，能力得到了提高。
鄭老師的親切教學，帶領著孩子們進入了一個充滿趣味的冬天，在美文、詞匯中感受到了語言的魅力，也給我們帶來了美的享受。
幾點建議：
1、重視教師范讀，要讓教師聲情并茂的范讀帶動學生，啟發(fā)學生，用教師的情感感染學生。
2、讓學生動筆畫出誰是小畫家，小畫家都畫了什么畫時，教師有些操之過急，應等學生反饋完后再出示答案。
3、教學語言再清晰些，再富有兒童情趣些。