蘇州園林教學(xué)設(shè)計(專業(yè)16篇)

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    總結(jié)是知識沉淀的過程,也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃??偨Y(jié)是一個推敲和精細(xì)化的過程,需要經(jīng)過不斷的修改和調(diào)整,才能最終達(dá)到完美。以下是小編為大家收集的成功案例,希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇一
    1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進行說明的方法。
    2.品味文章語言嚴(yán)密生動的特點。
    學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
    培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
    一、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫園林,更覺得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
    二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
    用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說說對蘇州園林的了解。
    方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
    閱讀后,學(xué)生交流對蘇州園林的了解。
    2.時間到,請同學(xué)起來談?wù)?,你從文章中了解了什?
    三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進入對文章的講析。
    剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個詞語,足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書:標(biāo)本)。
    1、什么是“標(biāo)本”?
    2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
    明確:因為它具有代表性,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這就是蘇州園林的特征。
    3、那么,這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
    閱讀相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)。
    明確:有亭臺軒榭。
    (1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好,我們來朗讀有關(guān)語段。
    齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。
    亭臺軒榭布局時最大的一個特點是:絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)。
    這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。
    (2)畫里還有什么?
    有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)。
    高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來說,是高低屈曲任其自然,還要用花草點綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。
    因此說,畫里還要講究花草樹木的配合。
    這些景致,方寸之間而有山林之趣。
    4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有,任何一副圖畫雖然都有側(cè)重,但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開??梢?,布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
    (1)追問,這是一幅怎樣的圖畫?
    明確:完美的。
    學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫美,門窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺。
    明確:角落、門窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
    除了這些,還有沒有?有,作者寫到,可以說的當(dāng)然不止以上這些……。
    鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補充講講還要注意些什么?
    5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書:完美)一座園林,大到亭臺軒榭、假山池沼,小到一個角落、一扇門窗,都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說,我們以前去蘇州園林,覺得她美,可是又說不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因為它代表了園林的特征。
    我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林,我們也借用這個詞語,“鑒賞”文章的片段。
    四、分析重要語段。
    以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
    這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。
    (明確層次)。
    2.品味“寂寞”這個詞語,誰不感到寂寞?
    明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看,還有誰也不寂寞啊?另外,花草樹木之間也不寂寞。
    明確:高樹與低樹“俯仰生姿”,為什么不說“高低錯落”,是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉,你綻開花朵,我們也不寂寞啊!
    3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的”,“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來。
    明確:好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說的,我們把相關(guān)信息找出來。
    回到前文,“要求自然之趣,是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
    文章從正面寫樹木的栽種,從反面寫修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個樣,決不雷同。
    4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想,用自己的語言說出美感來。
    和圖片相比,感受文字的魅力。
    朗讀文章,讀出感情來。
    你來說說看,作者沒法說出來,“好美啊!”
    (2)老師手邊正好有一副畫片,我們來看一下。應(yīng)該說,畫面很美。但是看畫面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時,完美的圖畫中,你除了滿心的歡躍,滿眼竟的繁華,你還能說什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
    學(xué)生齊讀。
    5.拓展。
    找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
    文章的好處要細(xì)細(xì)體會,真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說一說。
    五、結(jié)語。
    蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺,這是什么原因呢?剛才我們研究過了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動,富有畫意,也和蘇州園林一樣,很美很美。
    學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
    葉圣陶。
    標(biāo)本:完美的圖畫。
    鑒賞:結(jié)構(gòu)美語言美。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇二
    1.讓學(xué)生了解我國園林的有關(guān)知識,欣賞我國的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感,本文是事物說明文主要向?qū)W生介紹了我國的園林知識,是本單元的重點文章,作者不僅說明道理而且描摹景致,在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對系統(tǒng)建筑的了解,同時為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
    2.蘇州園林現(xiàn)存一百多處,有著悠久的歷史,設(shè)計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。它是說明文的典范。
    1.學(xué)生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
    2.學(xué)生對于說明順序的把握還算到位,但是對于說明文的語言特點掌握的不準(zhǔn)確,不能準(zhǔn)確的揣摩語句豐富的內(nèi)涵。
    3.學(xué)生認(rèn)知障礙點:學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認(rèn)識。
    知識與技能:
    使學(xué)生了解我國園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會欣賞中國園林方法。
    1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
    2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
    使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
    2、搞清本文說明方法并理解其作用。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇三
    1、了解課文總說和分說的說明順序。
    2、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點。
    (二)教學(xué)重點學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
    (三)教學(xué)難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
    1、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會有新的感受。
    2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。(請同學(xué)們交流)。
    1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是“標(biāo)本”,一個是“鑒賞”。
    (2)為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
    2、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
    3、把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
    亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
    (出示畫冊)同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
    4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
    (同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)。
    [板書:欣賞、玩賞、鑒賞]。
    [欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
    [玩賞]:觀看欣賞?!巴妗辈煌凇巴嫠!敝械摹巴妗保怯^看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?!澳亩挝淖謱懙米詈谩?,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立地閱讀,自由地發(fā)表意見??梢?,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
    第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序?qū)懙?。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)。
    第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
    最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”?,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請看:
    (一)、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
    (二)、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
    同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。下邊,請一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點。在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?,F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”
    大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。
    1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說明重點。
    2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇四
    一、設(shè)計理念:
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
    架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
    使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
    二、教學(xué)方式的構(gòu)建。
    借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點,突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
    三、教材分析。
    1、地位:本文是人教版第五單元第十八課,是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的名篇,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
    2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,獲得美的享受。
    四、教學(xué)要求。
    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):
    知識與能力:
    1、積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識;
    3、了解本文從整體到局部的寫作脈絡(luò);
    4、體會本文自然貼切的說明語言。
    情感與價值觀目標(biāo):
    激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
    (二)教學(xué)重點:
    理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會文章的語言特點。
    (三)教學(xué)難點。
    初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
    我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
    (一)導(dǎo)入課文。
    人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭美景甲天下,杭州有西湖,那蘇州以什么美景而名聞天下呢?今天咱們跟著葉老一起走進富有詩情畫意的蘇州園林吧!
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
    請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
    同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)。
    通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞。
    〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
    (由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)。
    1解釋“標(biāo)本:
    讓學(xué)生說。
    2為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?
    (因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。)。
    3那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)。
    (亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等)。
    4把這些都有機布置在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
    〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣。
    假山池詔藝術(shù)。
    花草樹木畫意。
    花墻廊子畫意。
    (出示畫冊)給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點,每一張畫片都是一幅完美的畫??梢姡K州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
    接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
    (同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)。
    〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕。
    可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
    2、第二步:請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)。
    (這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立閱讀,自由發(fā)表意見)。
    下面老師來談?wù)効捶?,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。
    因為:第一,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?BR>    第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。
    現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者,匠師和游覽者的角度來寫呢?
    我們再回頭看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
    我還喜歡這段文字的語言,請看:
    精練而形象。
    一、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
    二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?!皯颉弊钟玫梅浅P蜗?,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
    “又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。
    3、下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
    師小結(jié):
    同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
    下邊,請同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
    (三)知識探究、延伸。
    同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
    老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?BR>    〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
    大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
    (這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)。
    (四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)。
    這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時,我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進一步體會說明文語言及其特點(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運用)。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的,直觀清晰。
    七、設(shè)計特點:
    (一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動,每次的目的不同,這樣安排強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。
    (二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
    (三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點,并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇五
    1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。
    2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
    3.體會說明文語言的多樣性。
    4.體會蘇州園林的圖畫美,進而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。
    重點:(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序
    (2)掌握作比較、舉例子的說明方法
    難點:體會說明文語言的多樣性
    解決辦法:
    1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。
    2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會蘇州園林的圖畫美,進而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。
    2課時
    1.說話訓(xùn)練。課前進行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識,介紹一處建筑物。
    2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
    3.分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對一個問題給本組加1分,課后評出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
    4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    第一課時
    導(dǎo)入 新課
    同學(xué)們,我們偉大祖國歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發(fā)言,進行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)同學(xué)們,你們聽說過詩句江南園林甲天下,蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。
    今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》
    (一)明確目標(biāo)
    1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識,明確說明文的閱讀要點。
    2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法。
    3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
    (二)整體感知
    1.請同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。)
    以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同??墒翘K州園林在不同之中有個共同點:游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯過。
    我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
    蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是魚戲蓮葉間的入畫一景。
    蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。
    蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個園林翻了一番。
    蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對著白色墻壁,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié),各種花明艷照眼。
    2.為了加深對蘇州園林的感性認(rèn)識,更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
    (三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
    1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競賽)
    (1)什么叫說明文?
    (2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
    (3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?
    (4)常見的說明順序有哪些?
    (5)常見的說明方法有哪些?
    (6)說明文的語言有哪些特點?
    (7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
    (8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
    (9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明?
    引導(dǎo)學(xué)生回答如下:
    (1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說事物的成因、功用、關(guān)系等,以說明這種表達(dá)方式為主的文體。
    (2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。
    (3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
    (4)說明文中為了使說明文字條理化,常運用一定的說明順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章,分析事物的因果關(guān)系,揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
    (5)要想把事物說明得好,還要講求方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
    (6)說明文的語言,要求簡練、準(zhǔn)確,講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明,使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
    (7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于:記敘文重在記敘、描寫和抒情,以形象感人,以情動人;議論文重在闡明主張,批駁謬論,以理服人;而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物,使人增長知識和技能。
    (8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面入手:明確說明的對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。
    (9)(略)
    2.背景、作者簡介。
    作者簡介
    葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員,當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會,提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等,長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻(xiàn)。
    3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表,另找一名學(xué)生叫寫,看誰寫得對,寫得規(guī)范)
    如:軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
    自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
    4.文章內(nèi)容的具體分析。
    分組討論明確下列問題
    (1)作者是如何評價蘇州園林的?
    (2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
    (3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?
    (4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
    (5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界如何理解?
    (6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?
    引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下:
    (1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。
    (2)蘇州園林總的特征是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征,然后從亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾,門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個方面,有條不紊的加以說明。
    (3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣,不講究對稱。
    (4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術(shù)美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市;只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲,任其自然。
    (5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界中隔是指有墻壁隔著,不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著,不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了,景致深了。
    (6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣,按照游覽的路線來進行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。
    (四)總結(jié)、擴展
    而增強對祖國大好河山的熱愛之情。
    (評出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表揚。)
    (五)布置作業(yè)
    完成課本練習(xí)第一、二題。
    (六)板書設(shè)計
    蘇州園林
    葉圣陶
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇六
    素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?:
    1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
    2、?能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
    3、?情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言,說真話的良好心理品質(zhì)。
    教學(xué)難點?:準(zhǔn)確地說明事物。
    教學(xué)重點:說明事物要抓住特征。
    學(xué)生分析:本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計,要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解,又有許多聽課和評課老師,因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計了組織教學(xué)環(huán)節(jié),力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
    全堂課的設(shè)計,教師把調(diào)動學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力,自然的、真實的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識的過程。
    教學(xué)過程?:
    一、引入激趣。
    同學(xué)們,很高興和大家一起學(xué)習(xí),我這人哪,自以為是很有個性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學(xué)們告訴我好嗎?請注意:特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。(讓學(xué)生自由的發(fā)言,教師適當(dāng)評點,真誠地肯定找出老師特點(包括缺點)的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說真話,說獨特的感受。)。
    正如同學(xué)們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因為我是獨一無二的,我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的,你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
    二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
    1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。
    (學(xué)生一般會說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)。
    2、???定格一個畫面,讓學(xué)生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
    三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會課文說明語言的準(zhǔn)確。
    1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學(xué)生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
    (明確:游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)。
    2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
    (明確:作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進景遠(yuǎn)景的層次,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。)。
    3、???????比較先前板書的學(xué)生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確,指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
    (指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
    4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文,體會文中語言的特點,找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考,除了準(zhǔn)確以外,這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
    四、拓展。
    1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,學(xué)生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點,比一比哪一個公園更好。
    2、教師點評:同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負(fù)好不好?大家假設(shè)老師們是外來游客,請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時間寫解說詞,每個組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個小組最后吸引的游客最多,哪個小組得勝。當(dāng)然,如果有游客投訴宣傳不實,有欺騙旅游者的語言,那個小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
    3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負(fù)。
    4、教師點評比賽結(jié)果,結(jié)束本課。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇七
    理解課文說明語言多樣性。
    (二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時)。
    1、學(xué)習(xí)重點:總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
    3、預(yù)習(xí)要求:
    (1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音,標(biāo)注小節(jié)。
    (三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:
    集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題:
    1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。
    2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術(shù)品。
    3、學(xué)習(xí)重點:說明語言嚴(yán)密生動,運用總分式的結(jié)構(gòu)。
    展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo)?)。
    二、檢查預(yù)習(xí):
    軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
    補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
    2、回答思考問題,導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
    三、分析總體結(jié)構(gòu)。
    1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話。
    板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
    開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。
    板書:不止這些。
    板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
    為了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。
    這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
    7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)。
    四、精讀4、5兩節(jié):
    1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點,(4-5節(jié)為主)。
    (1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
    (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
    還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
    (4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?
    不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
    (5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?
    不能替換,感情色彩不同。
    小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)?上)。
    2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)。
    (2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。
    這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
    五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?,時間允許完成練習(xí))。
    1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
    練習(xí):課后練習(xí)三、四。
    六、作業(yè)?:抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇八
    江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
    窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
    (三副對聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認(rèn)識。)
    教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
    2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
    (要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,理解“標(biāo)本”的含義,幻燈片板書。)
    3.教師介紹蘇州園林。
    由陳從周《中國園林散記》:“中國園林如畫如詩,是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨樹一幟”引出,并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。
    “中國園林是世界造園之母,蘇州園林是中國園林的杰出代表?!甭?lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
    1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實視頻資料。
    (視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費時。)
    (1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
    (播放蘇州園林風(fēng)光寫實視頻,形象的畫面與概括的介紹互為補充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
    2.把握蘇州園林的總體特征。
    這個部分的教學(xué)設(shè)計了以下幾個小問題:
    (1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
    (2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)
    蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
    (幻燈片板書:完美的圖畫。)
    (4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個目的,設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
    學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個句子并朗讀。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇九
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
    架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
    使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
    借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點,突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
    1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課,是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
    2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,獲得美的享受。
    (一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)。
    知識與能力:
    1、了解課文總說和分說的說明順序。
    2、通過學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物,讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點。
    方法與過程目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
    3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
    情感與價值觀目標(biāo):
    激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
    (二)教學(xué)重點:
    理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會文章的語言特點。
    (三)教學(xué)難點。
    初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
    我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
    (一)導(dǎo)入課文。
    俗話說,“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林,因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。
    (放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴寫一句話:這是一處的園林。)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
    請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
    同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)。
    通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞。
    〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
    (由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)。
    1解釋“標(biāo)本:
    (因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的`圖畫”。)。
    3那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)。
    〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣。
    假山池詔藝術(shù)。
    花草樹木畫意。
    花墻廊子畫意。
    (出示畫冊)給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點,每一張畫片都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
    接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
    (同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)。
    〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕。
    可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
    2、第二步:請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)。
    (這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立閱讀,自由發(fā)表意見)。
    下面老師來談?wù)効捶?,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。
    〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說。
    從多角度說。
    的字樣,并板書。
    因為:第一,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?BR>    第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。
    我們再回頭看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
    我還喜歡這段文字的語言,請看:
    〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
    板書語言美概括性強。
    精練而形象。
    一、概括性強。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
    二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?!皯颉弊钟玫梅浅P蜗?,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
    “又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。
    3、下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
    師小結(jié):
    同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
    下邊,請同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
    (三)知識探究、延伸。
    同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
    老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?BR>    〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
    大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
    (這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)。
    (四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)。
    這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時,我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進一步體會說明文語言及其特點(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運用)。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的,直觀清晰。
    七、設(shè)計特點:
    (一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動,每次的目的不同,這樣安排強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。
    (二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
    (三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點,并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十
    1.教材簡析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!?BR>    2.教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:理解文中的生字詞,了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。
    過程與方法:誦讀課文,理解課文的結(jié)構(gòu)特點。
    情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
    3、教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識,主要是明白什么是說明的對象;幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點。
    本次語文課的主體是八年級學(xué)生,他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力,但欣賞能力有限。鑒于此,本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),情境教學(xué),學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,通過教師有機的教,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
    (一)閱讀教學(xué)法。
    1.快速閱讀,整體感知課文。
    (注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。)。
    2.定向閱讀,提取文章信息。
    通過定向閱讀,把握課文的說明結(jié)構(gòu),即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是總的方面。
    這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
    這里既要有教師的教,更要突出學(xué)生的學(xué),由學(xué)生有目的的讀,找出文中最有價值的信息,進一步熟悉課文。
    (二)情境教學(xué)法:本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),又是文筆優(yōu)美的典范之作,可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,進行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    (三)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式:此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,然后共同探討蘇州園林的美,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
    1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
    本文采用分課時,分階段,分層次進行教學(xué)。
    (一)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    用多媒體導(dǎo)入,促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    (二)含英咀華,夯實基礎(chǔ)。
    這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,夯實字詞教學(xué),讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
    如:1、注音:軒榭()嶙峋()丘壑()。
    重巒疊嶂()。
    2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
    (三)心系園林身感其美。
    這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的高潮。
    1、整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,使文章層次分明。
    總體特征:(務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫)。
    分項特征:
    a、(亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣)。
    b、(假山池沼的配合講求自然美)。
    c、(花草樹木的映襯給人圖畫美)。
    d、(近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美)。
    e、(每個角落都注意圖畫美)。
    f、(門和窗都是高度的圖案美)。
    g、(極少用彩繪給人以色彩美)。
    2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,共同欣賞。
    3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動。
    4、進一步了解說明順序,說明方法。
    前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識,在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象,使人對事物有了更精確的理解。
    (三)遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
    讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,鍛煉運用語文的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀,然后完成寫作任務(wù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十一
    3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
    1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點。
    2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動嚴(yán)密的語言。
    2課時。
    第1課時。
    一.情景導(dǎo)入。
    中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?BR>    同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
    今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
    二.感性認(rèn)識:身臨其境,感知文本。
    1.情景設(shè)置:假如全班組團游覽蘇州園林。
    多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
    2.遇記者,受采訪。
    教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
    采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時的心情如何?
    請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
    3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)。
    三.理性認(rèn)識:靜默解讀,探究文本。
    1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽。
    2.配樂默讀,自主探究。
    (1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
    (2)解讀全文中心句。
    學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認(rèn)為重要的點。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
    3.合作探究,理清思路。
    (1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
    (2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
    小組討論:看哪個小團的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
    (3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
    4.漫步亭臺軒榭。
    (1)配樂朗讀,漫步其中。
    (2)根據(jù)說明文特點,師生解讀文本。
    提示:
    抓住事物的主要特征;。
    安排合理的說明順序;。
    運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。
    準(zhǔn)確使用的說明語言。
    明確:亭臺軒榭,要求自然之趣,不講究對稱。
    由現(xiàn)象到原因。
    作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
    語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
    (3)直觀畫面的感受。
    5.品畫軒。
    學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
    蘇
    州感性認(rèn)識:美如畫熱愛。
    園理性認(rèn)識:圖畫美贊美。
    林
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十二
    《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡單,語言生動,詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進文章,積累語言,學(xué)會感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
    1.流利朗讀課文,理清課文說明順序;
    2.積累、感悟語言,品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;
    3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
    品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言,感受美的意趣。
    第一板塊:導(dǎo)入
    出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時領(lǐng)略其中的美。
    板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南
    蘇州園林,葉圣陶
    第二板塊:知作者,讀課文,理順序
    作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對蘇州園林十分熟悉,寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
    默讀課文,蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應(yīng)段落。
    理清順序(總說,分說,從大到小,從主到次的說明)
    第三板塊:廣而告之
    過渡語:蘇州園林的美歷來備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺,風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
    請閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語,并說說你的意思
    心馳神往(教師摘取輯錄)
    1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
    2、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
    3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
    4、他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
    5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
    6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。
    (以上幾句通過全班齊讀,再由男女生錯讀,讀出蘇州園林的獨特美)
    第四板塊:美點尋蹤
    寫意山水園
    過渡語:蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩善畫,造園時多以畫為本,以詩為題,通過鑿池堆山、栽花種樹,創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀,被稱為是“無聲的詩,立體的畫”。在園林中游賞,猶如在品詩,又如在賞畫。
    默讀課文3-10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點,美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn),通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時掌握說明方法作比較,打比方,舉例子)
    詩畫園林
    眼前總是一幅完美的圖畫。
    一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
    第五板塊:溢美之辭
    世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計,折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
    出自人手、宛然天成
    (進一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
    第六板塊:思維之花
    結(jié)合本文探究“美”是什么?
    和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
    和諧即美,美即和諧。
    和諧自然,才是美的最高法則。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)重點:
    一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。
    二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
    三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
    四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
    教學(xué)難點:
    一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進而體會作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。
    二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進一步加強對說明文的分析掌握。
    課時安排:兩課時
    第一課時
    教學(xué)要點:
    1、學(xué)習(xí)說明文知識
    2、作者簡介及寫作緣由
    3、字詞
    4、朗讀課文,找出說明對象
    5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意
    第二課時
    教學(xué)重點:
    1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
    2、明確本文的說明順序。
    3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。
    教學(xué)內(nèi)容及步驟:
    一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點?(學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
    二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。
    明確:標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。
    三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?
    明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
    提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
    明確:四個講究。
    四、分析第三自然段
    提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
    蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
    為了什么這一特點,作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
    五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)
    (1)用“||”劃分這段文字的層次。
    (2)這段文字的說明對象是,其中又以為主。
    (3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
    (4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
    (5)文章分幾個方面介紹池沼?
    (6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。
    (7)這段文字用了什么說明方法?
    六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:
    (1)概括本段的段意
    (2)指出本段運用的說明方法。
    (3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?
    (4)本段的說明順序是什么?
    七、提問:
    作者在寫完蘇州園林的四大特點后,為何又寫了7、8、9段?
    這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
    八、整理說明順序:概括具體主要次要
    九、歸納說明文閱讀的重點
    (1)明確說明對象
    (2)弄清所說明的事物的特征
    (3)劃分段落層次,概括段意
    (4)了解文章使用的說明方法
    (5)明確說明順序
    (6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
    (7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運用及效果
    (8)體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
    十、本課小結(jié)
    十一、布置作業(yè)
    作文《我們的校園》
    要求:
    1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點
    2、按照一定的說明順序
    3、用3~4種說明方法
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十四
    一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
    二、了解常用的說明方法,體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
    三、了解蘇州園林的特點,領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
    竿——竿子。映襯——映照,襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
    蔓延——蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤——雕刻,刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。
    課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個方面來具體展開說明的?
    使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的。
    (一)課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括,說說這種寫法的好處。
    先給瀏覽者一個整體的概括,再進行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
    (二)揣摩下列句子中加粗的詞語,回答括號里的問題。
    1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……
    (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
    2、假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。
    (“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)——藝術(shù)是個人獨創(chuàng)性的活動,其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實際效用的東西。
    3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
    (“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十五
     引導(dǎo)語;蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙,打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀!
      
     1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
     2、了解蘇州園林的特點,領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
    
     1、重點:理解文章的結(jié)構(gòu)。
     2、難點:文章語言的特點。
     [教學(xué)時數(shù)] 兩課時
     第一課時
     一、 導(dǎo)入
     作者簡介:
     葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書,對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多,最有名的有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
     本文作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
     本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文
     來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點,而且文字生動、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
     二、朗讀課文
     要求:掌握字的注音,進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
     三、從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
     學(xué)生提問,共同探究。
     提問:這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
     引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是貫穿全文的中心,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論,教師歸納。
     文章開頭:結(jié)合重點詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
     提問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容? 討論歸納:
     第一、撇開不同點,專說共同點。
     第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
     第三,再一次強調(diào)共同點(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”) 第四,用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
     提問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
     第2段是總說,其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點,作者作詳細(xì)說明。
     提問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地,令人回味。
     思考:本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納:
     從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。
     提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
     提問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納:
     運用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。
     課堂練習(xí)
     仿句訓(xùn)練
     1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的,他們講究??講究??講究??講究??總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
     要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。
     2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。
     要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號前后為因果關(guān)系。
     學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評價。 延伸擴展:
     四、布置作業(yè)
     課后練習(xí)一
    蘇州園林教學(xué)設(shè)計篇十六
    3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
    1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點。
    2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動嚴(yán)密的語言。
    2課時
    第1課時
    一.情景導(dǎo)入
    中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”
    同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
    今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
    二.感性認(rèn)識:身臨其境,感知文本
    1.情景設(shè)置:假如全班組團游覽蘇州園林。
    多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
    2.遇記者,受采訪。
    教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
    采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時的心情如何?
    蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
    請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
    3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)
    三.理性認(rèn)識:靜默解讀,探究文本
    1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽
    2.配樂默讀,自主探究。
    (1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
    (2)解讀全文中心句。
    學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!弊x出你認(rèn)為重要的點。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
    3.合作探究,理清思路
    (1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
    (2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
    小組討論:看哪個小團的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
    (3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
    4.漫步亭臺軒榭
    (1)配樂朗讀,漫步其中。
    (2)根據(jù)說明文特點,師生解讀文本。
    提示:
    抓住事物的主要特征;
    安排合理的說明順序;
    運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
    準(zhǔn)確使用的說明語言。
    明確:亭臺軒榭,要求自然之趣,不講究對稱。
    由現(xiàn)象到原因
    作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
    語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
    (3)直觀畫面的感受
    5.品畫軒
    學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
    四.板書設(shè)計
    蘇
    州感性認(rèn)識:美如畫熱愛
    園理性認(rèn)識:圖畫美贊美
    林