總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。接下來(lái)是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫作帶來(lái)啟發(fā)。
成績(jī)與實(shí)際論文篇一
外國(guó)人早已就承認(rèn)了中國(guó)學(xué)生是世界上知識(shí)最充分的學(xué)生群，因?yàn)楹屯燃?jí)的學(xué)生比起來(lái)，中國(guó)的學(xué)生思維更敏銳，而且懂得的知識(shí)面比其他國(guó)家的要多得多?？墒?，中國(guó)仍然缺少頂尖的技術(shù)人才，尤其是創(chuàng)造性的頂尖人才。
就比如說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)，考慮的就是人們的創(chuàng)造性，凡是獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人物，無(wú)一不是創(chuàng)造性十足的人才。有多少美籍華裔的人獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢？這些人能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，都是靠著美國(guó)的教育制度啊。有過(guò)一個(gè)比較：中國(guó)有很多百萬(wàn)富翁，卻極少有千萬(wàn)富翁，但美國(guó)卻從不不缺少身價(jià)千萬(wàn)的富翁；中國(guó)有很多著名的物理學(xué)者卻缺少像美國(guó)那樣的物理學(xué)家；中國(guó)有很多中國(guó)制造，美國(guó)卻有很多美國(guó)創(chuàng)造。
從源頭來(lái)講，這是因?yàn)榻逃贫染窒扌裕涸诩彝?，父母?huì)為孩子擬好一切，讓孩子幾乎喪失自己的處事思維，同時(shí)當(dāng)孩子高興在自己的小制作時(shí)，迎來(lái)的只能是“別亂動(dòng)，瞎弄的什么?！本枚弥?，孩子們的創(chuàng)造性和靈感幾乎化為零：在學(xué)校，老師會(huì)限制孩子自己的喜好，一切根據(jù)成績(jī)而定，在這個(gè)尤其看重成績(jī)的時(shí)代，所有的愛(ài)好與興趣全都渙然冰釋，空洞無(wú)比。同樣的，一件見(jiàn)怪不怪的事情，那便是現(xiàn)在兒童們的生活習(xí)性，當(dāng)你們問(wèn)起高中生物理定義時(shí)他們頭頭是道，但當(dāng)你問(wèn)起他們生活常識(shí)時(shí)卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們就像是一個(gè)個(gè)未經(jīng)人事的孩童。過(guò)去，還有一項(xiàng)綜合常識(shí)，學(xué)生們還可以憑借這個(gè)學(xué)習(xí)一下生活上的知識(shí)，去掉這個(gè)以后，少的并不是學(xué)生的一份負(fù)擔(dān)，而是社會(huì)多了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。
初三時(shí)就時(shí)常聽(tīng)起老師對(duì)我們大講特講外國(guó)教育制度和我們的不同，不過(guò)也僅僅是知道外國(guó)可以自己選擇科目，后來(lái)從英語(yǔ)書中知道的也是少之又少。直到暑假，得知一個(gè)同學(xué)高中沒(méi)在國(guó)內(nèi)上而是去了加拿大，一個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著幾次聊天，便是羨慕嫉妒恨。她去的是加拿大的首都多倫多，據(jù)她所說(shuō)，她有兩項(xiàng)必選科目然后再選一科自選，一共只有三科，也就保證了每天只上四節(jié)課，剩下的時(shí)間便由自己打發(fā)。這樣以后，不僅每個(gè)人可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己中意的科目，把每個(gè)人的'特長(zhǎng)發(fā)揮到最大化，同時(shí)也會(huì)有許多時(shí)間去發(fā)展一下自己的興趣愛(ài)好。同中國(guó)的古板的全科和急劇縮水的自由時(shí)間相比，他們雖然好像玩的時(shí)間更長(zhǎng)了，可在玩的背后，自己的實(shí)際能力要比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)得多。
在美國(guó)，每名高中生考入大學(xué)，并不會(huì)立刻去大學(xué)報(bào)到，而是向大學(xué)遞交一份提案，明年再入學(xué)，而這空閑下來(lái)的一年，則由他們自己掌控，大多數(shù)的學(xué)生們會(huì)選擇先去工作再去旅游。所以他們會(huì)先去找一份臨時(shí)工賺夠他們旅游用的錢，然后開始一場(chǎng)由自己或朋友幾人一同制定的旅游計(jì)劃。這一年的生活會(huì)給他們帶來(lái)非常大的幫助，毋庸置疑。
這樣，外國(guó)人成績(jī)比我們低，他們的知識(shí)比我們少，他們是單方面發(fā)展，而我們是全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，可是，結(jié)果是什么呢，成績(jī)被實(shí)際打壓的沒(méi)有一點(diǎn)還手之力，這又怪的了誰(shuí)呢，都是家長(zhǎng)和老師自作主張罷了。
成績(jī)與實(shí)際論文篇二
理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是指，理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實(shí)際需求來(lái)看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須注意一下幾個(gè)方面。
一、保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。
做好理論的教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問(wèn)題。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪先生非常強(qiáng)調(diào)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不要以為在準(zhǔn)備知識(shí)和工具還不夠時(shí)，就能把著名的難題攻下來(lái)?！睂I(yè)課的理論是直接用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)的，學(xué)生只有全面，深入地掌握理論知識(shí)，才能在實(shí)際工作中融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。而這一點(diǎn)卻多被一些部門所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)專業(yè)課種類多，門門通，門門松，導(dǎo)致學(xué)生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，首要一點(diǎn)是要學(xué)生在思想上改變輕理論重實(shí)踐的態(tài)度，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)理論以后工作中用不上。實(shí)際上工廠用人是不拘一格的，并不是說(shuō)繪圖員只要會(huì)畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個(gè)圖紙也需要知道工藝、設(shè)計(jì)、材料等有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而系統(tǒng)的'專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中是沒(méi)法全面學(xué)到的，只有在校期間全面地學(xué)習(xí)所有專業(yè)課，哪怕當(dāng)時(shí)并學(xué)不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門課的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為運(yùn)用理論和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作能力的重要途徑。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時(shí)，也要注意講清它的實(shí)踐基礎(chǔ)以及它們?cè)趯?shí)踐中有何作用以及如何運(yùn)用。物理學(xué)家吳大猷一貫認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、構(gòu)思能力的重要手段。每一位學(xué)生都要勤動(dòng)手、多操作。
二、理論教學(xué)要切實(shí)為實(shí)踐服務(wù)。
專業(yè)課的理論教學(xué)要時(shí)刻考慮為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學(xué)前沿而忽略了實(shí)際應(yīng)用。就像我們開設(shè)的計(jì)算計(jì)繪圖，為了跟上知識(shí)更新的速度，每年都學(xué)習(xí)新的版本，從caxa到cad2000、cad2006、甚至到現(xiàn)在的cad2009，不停地?fù)Q教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實(shí)際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用caxa，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用cad2004，我們的學(xué)生有不少參加工作后要重新學(xué)習(xí)舊的版本。還有制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度代號(hào)、焊接符號(hào)等，不少企業(yè)也都用舊的國(guó)標(biāo)，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡(jiǎn)單實(shí)用最好。當(dāng)然說(shuō)這些并不是否認(rèn)要學(xué)生接受科學(xué)的前沿，而是強(qiáng)調(diào)既要了解新知識(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的要求要切合實(shí)際。像新的制圖標(biāo)準(zhǔn)在大型的學(xué)術(shù)交流中還是不得不會(huì)的。
三、多給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要局限于書本知識(shí)；教學(xué)形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學(xué)。教育家張伯苓就主張?jiān)⒔逃虒W(xué)于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中。專業(yè)課理論知識(shí)的運(yùn)用可以通過(guò)形式多樣的興趣小組，實(shí)習(xí)車間的技能大賽，上級(jí)組織的各項(xiàng)大賽等，不僅加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)校的知名度。
這一點(diǎn)我們學(xué)校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國(guó)高職高專企業(yè)管理類沙盤對(duì)抗賽”山東賽區(qū)的比賽，獲團(tuán)體第三名，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地獲“全國(guó)優(yōu)秀示范實(shí)訓(xùn)基地”稱號(hào)；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目中獲二等獎(jiǎng)；2008年8月份，組織參加了山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，其中風(fēng)力提水裝置獲一等獎(jiǎng)，背負(fù)式吸塵器和電動(dòng)車移動(dòng)充電裝置獲二等獎(jiǎng)，太陽(yáng)能電動(dòng)汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎(jiǎng)；2008年11月份，在省itatcad技能大賽中，建筑專業(yè)獲三等獎(jiǎng)，12名學(xué)生全部進(jìn)入復(fù)賽，一人獲一等獎(jiǎng)，其余獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生組兩名一等獎(jiǎng)，四名二等獎(jiǎng)，模特組一名一等獎(jiǎng)，兩名二等獎(jiǎng)；2009年4月25日，在“山東省職業(yè)院校建筑專業(yè)技能大賽”中，陳娜同學(xué)在“建筑預(yù)算”組獲全省第4名，列二等獎(jiǎng)，“建筑測(cè)量”組獲全省第5名，列三等獎(jiǎng)；2009年4月27日，學(xué)生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績(jī)的取得不僅增加了學(xué)院的知名度，更增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，開辟了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的市場(chǎng)。
總之，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)工作的普遍要求。理論來(lái)自實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上是他人實(shí)踐已經(jīng)證明了的間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握。
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成績(jī)與實(shí)際論文篇三
學(xué)位論文質(zhì)量是評(píng)價(jià)教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,而論文選題又是教育碩士學(xué)位論文撰寫的首要環(huán)節(jié),是直接影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要一環(huán);下面是有20xx學(xué)年論文成績(jī)。
評(píng)語(yǔ)。
歡迎參閱。
立論正確，理論分析透徹，論證充分，解決問(wèn)題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并且有一定的創(chuàng)見(jiàn)性。論文論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的基本概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，引用資料較豐富、可靠。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成。
畢業(yè)論文。
的各項(xiàng)任務(wù)，能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論，具有較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、良：
立論正確，理論分析比較透徹，論證比較充分，解決問(wèn)題方案合理，結(jié)論正確。論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)清晰，材料比較豐富。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，能較好地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論，具有一定的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
3、中：
論文立論正確，理論分析無(wú)原則性錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案比較實(shí)用，結(jié)論正確。論文論證思路基本清晰，結(jié)構(gòu)安排可行，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)比較清晰，有一定的材料，并進(jìn)行了一定程度的加工整理。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力一般。
4、及格：
文章研究了的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐問(wèn)題，選題恰當(dāng)。論文立論基本正確，理論分析無(wú)原則性錯(cuò)誤，結(jié)論基本正確。論文中使用的概念基本正確，文字尚通順，條理比較清楚，有一定的支撐性材料，符合學(xué)術(shù)論文體例。作者寫作中能按時(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，基本掌握與本文有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，具有初步的分析和解決問(wèn)題的能力。
5、不及格：
論文選擇作為論題，選題是合理的。但作者沒(méi)有準(zhǔn)確掌握基本理論知識(shí)，寫作時(shí)沒(méi)有全面收集資料，沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)地按照指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行寫作與修改。致使論文中使用概念混亂，結(jié)構(gòu)層次不清楚，邏輯混亂，文句不通;論據(jù)嚴(yán)重不充分,材料凌亂、失真;理論分析有原則性錯(cuò)誤，結(jié)論不正確;論文寫作格式不規(guī)范。
1、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
2、本文研究了.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
3、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
4、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
5、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。
心得體會(huì)。
提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
6、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
7.文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
8.文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
9.語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
10.本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
11.該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
12.論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
13.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
成績(jī)與實(shí)際論文篇四
高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的教育模式在我國(guó)教育發(fā)展中已經(jīng)有一定的歷史，在十一屆三中全會(huì)上就有針對(duì)教育與實(shí)踐結(jié)合的教育方針，所以，我國(guó)的產(chǎn)教結(jié)合教育模式已經(jīng)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的缺乏，使得產(chǎn)教結(jié)合教育模式更加受到各大高職類院校和企業(yè)的重視，成為高職高專職業(yè)教育的重點(diǎn)。但是各個(gè)地方的產(chǎn)教結(jié)合力度不同，推廣水平不均衡。各類高職高專院校存在實(shí)習(xí)條件有限，師資力量不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，校企聯(lián)合資源不足等現(xiàn)象，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合缺少主動(dòng)性。但隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，創(chuàng)造性地發(fā)展了產(chǎn)教結(jié)合模式，一個(gè)群策群力，開創(chuàng)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合新途徑的局面已經(jīng)形成。高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的教育模式在新型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下顯現(xiàn)一下一個(gè)特征：首先，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的主體多元化趨勢(shì)發(fā)展。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是多元化的，那么人才培養(yǎng)也要向著多元化的方向發(fā)展。高職高專職業(yè)教育要從固有的教育思想中擺脫出來(lái)，在生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中，學(xué)校要與各大企業(yè)進(jìn)行合作，無(wú)論是國(guó)有、集體、私營(yíng)還是外資企業(yè)，在教育與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，借助企業(yè)的資源培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職高專人才。其次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合主體配置的市場(chǎng)化發(fā)展。在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合配置還要依靠行政干預(yù)進(jìn)行。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合還要依靠市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)行合理的配置。在市場(chǎng)化發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)資源要素和職教資源要素往往會(huì)主動(dòng)朝著效益高的空間聚集。
2.高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的價(jià)值和意義。
目前，我國(guó)的社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域間的關(guān)系還在相互協(xié)調(diào)與整理，呈現(xiàn)出教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互影響、相互促進(jìn)的一體化趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，對(duì)于高職高專職業(yè)教育更應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都具有一定的價(jià)值和意義。首先，教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高高素質(zhì)、高技術(shù)人才的必要途徑。欒春玉長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校吉林長(zhǎng)春130012隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)急需素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人才，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，離不開科技的進(jìn)步和勞動(dòng)創(chuàng)造，因此，職業(yè)教育肩負(fù)振興民族經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)興國(guó)，全面培養(yǎng)現(xiàn)代化先進(jìn)、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的根本任務(wù)。新時(shí)期，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，開展合理有效的產(chǎn)教結(jié)合形式，是貫徹新時(shí)期黨的'教育方針的具體體現(xiàn)。其次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。職業(yè)教育與普通教育存在一定的差異性，職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有實(shí)用性和直接性，也就是培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)實(shí)用性人才。高職高專職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中要與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，人才培養(yǎng)要符合生產(chǎn)實(shí)際需要。將教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，能夠建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)間一體化聯(lián)系，形成聯(lián)合辦學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)。再次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合能夠提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)造力。職業(yè)教學(xué)除了對(duì)學(xué)生文化理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和操作技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，在產(chǎn)教結(jié)合的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合通常是在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的講解，培養(yǎng)學(xué)生從操作姿勢(shì)到操作方法進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。此外，將生產(chǎn)實(shí)際引入教學(xué)，能夠提高生產(chǎn)力水平，提高生產(chǎn)創(chuàng)新能力，開創(chuàng)一條以生產(chǎn)促進(jìn)教育發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量的發(fā)展道路。最后，教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，幫助發(fā)展高職高專職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展。將理論教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中不斷探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展。高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的社會(huì)影響力，幫助學(xué)校不斷壯大，使學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的一席之地。而且，企業(yè)與學(xué)校合作能夠加大學(xué)校資金投入，改善學(xué)校教學(xué)條件，提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，從而使職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。
3.高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的主要模式。
3.1以校為本模式。
以校為本的模式主要是高職高專職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要而建立的教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的模式。這類模式的建立條件是學(xué)校具有與教育專業(yè)相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的條件，還能擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)條件。因?yàn)樾＾k產(chǎn)業(yè)是學(xué)校的一部分，所以教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合就非常容易，學(xué)校能夠制度科學(xué)合理的產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)、計(jì)劃，有條不紊的實(shí)施和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。
3.2職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化模式。
職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化模式適用于農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育院校的教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，也就是依照當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為依托，實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化鏈條發(fā)展，將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)教、以教促產(chǎn)、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)用人才的目的。
3.3以企業(yè)為本模式。
以企業(yè)為本的模式主要是依照自己的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行相對(duì)應(yīng)的高職高專職業(yè)教育，這種產(chǎn)教結(jié)合模式的針對(duì)性比較強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)要求較高。高職高專教育機(jī)構(gòu)為產(chǎn)業(yè)企業(yè)所有，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的計(jì)劃、實(shí)施與協(xié)調(diào)工作都有企業(yè)的相關(guān)管理部門進(jìn)行參與，目的性較為明顯。的教育，合作企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的提供，幫助學(xué)生了解專業(yè)，熟悉工作，掌握專業(yè)技能。
4.高職高專教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的路徑。
4.1加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育。
高職高專教育人才的培養(yǎng)離不開行業(yè)企業(yè)的參與，要想做到教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，就要提高行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，建立職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的機(jī)制。相關(guān)的教育部門要分析行業(yè)職業(yè)與高職教育間的關(guān)系與影響，提出行業(yè)中職業(yè)教育人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力的要求，制定產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)改革。學(xué)校方面要與各個(gè)企業(yè)保持密切合作，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校在職業(yè)教育過(guò)程中，設(shè)置企業(yè)參與環(huán)節(jié)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的支持與參與。同時(shí)，職業(yè)教育也要強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，推動(dòng)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展。
4.2加強(qiáng)校企聯(lián)合辦。
學(xué)校企聯(lián)合辦學(xué)是高職高專職業(yè)教育辦學(xué)的一種重要形式，在我國(guó)高職高專教育中較為常見(jiàn)。企業(yè)在學(xué)校教育過(guò)程中進(jìn)行管理，與行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育相比更加深入，企業(yè)在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中起到重要作用，不僅能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施，更能夠?yàn)榻逃c生產(chǎn)實(shí)際提供良好的條件。而且校企聯(lián)合辦學(xué)能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，企業(yè)也享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利，保障企業(yè)的利益。校企聯(lián)合辦學(xué)不僅能夠增加職業(yè)院校的辦學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)自身特點(diǎn)的高素質(zhì)人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，具有良好的社會(huì)效益。
4.3加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
高職高專職業(yè)教育可以利用學(xué)校專業(yè)的品牌效應(yīng)建立校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)建立產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)的同時(shí)又能促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，形成教育與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與教育共同發(fā)展的良性發(fā)展。校辦產(chǎn)業(yè)的建立有利于營(yíng)造良好的產(chǎn)教結(jié)合氛圍，為學(xué)生提供良好、充足、穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技術(shù)水平的提高。加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
成績(jī)與實(shí)際論文篇五
如今社會(huì)快速發(fā)展教育文化呈現(xiàn)出了多元化知識(shí)總量激增、更新速度加快教師不可能擁有全部的知識(shí)加之網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源肩些方面教師需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。而在我們當(dāng)中,好多老師平時(shí)都懶于學(xué)習(xí)增加自己的儲(chǔ)量教育理念落后于時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍舊使用老方法教育學(xué)生,忽略了如今學(xué)生的自我意識(shí)導(dǎo)致最后的沖突。例如某老師課堂上按照教案對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解掌生在聽(tīng)課過(guò)程中不自覺(jué)地趴在桌子上睡著了而這位老師過(guò)去拿著課本朝學(xué)生的頭上猛地一拍掌生本能地起來(lái)教師便滔滔不絕地訓(xùn)斥這位學(xué)生這位學(xué)生煩躁地把書一摔說(shuō)少你講的課能把人乏死,無(wú)聊得和xx一樣正不想聽(tīng)呢?！崩蠋熉?tīng)后覺(jué)得面子掛不住廠巴掌甩過(guò)去掌生一閃然后朝老師一巴掌打過(guò)去兩人就此廝打起來(lái)……如果我們老師在課堂中處理問(wèn)題的時(shí)候能夠冷靜一些、藝術(shù)一些仔細(xì)思考學(xué)生在自己的課堂上為什么會(huì)睡覺(jué)最后也不會(huì)發(fā)生學(xué)生動(dòng)手打老師的現(xiàn)象。
二、教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴忽略了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
高中學(xué)生的人生觀、世界觀基本形成思想活躍精力充沛表現(xiàn)欲強(qiáng)對(duì)事物有自身獨(dú)特的看法不再茍同老師對(duì)有些事情的觀點(diǎn)。在課堂上對(duì)知識(shí)可以提出自己的見(jiàn)解這就要求老師自身的專業(yè)素養(yǎng)一定要過(guò)硬才能夠避免學(xué)生一問(wèn)三不知的尷尬局面。同時(shí)作為教師除了應(yīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)在自身品德修養(yǎng)、素質(zhì)方面也應(yīng)該有所提高。在面對(duì)成績(jī)差和表現(xiàn)差的學(xué)生時(shí),不能夠一味地惡語(yǔ)相向、變相體罰。如此作為,只能激發(fā)學(xué)生的反抗心理適得其反。只有以德服人才能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服達(dá)到最終的教育目的。
三、家庭教育的盲目性為孩子出現(xiàn)問(wèn)題埋下隱患。
隨著生活水平的提高,人們溫飽問(wèn)題基本解決了但是對(duì)物質(zhì)享受的極度追求和以“自我”為中心的心理需要,使學(xué)生自身維權(quán)意識(shí)以及“自認(rèn)為是權(quán)利的被保護(hù)者”意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈加之學(xué)校和家長(zhǎng)之間本來(lái)就缺少溝通而學(xué)生的層次參差不齊這就需要老師優(yōu)化自己的管理技巧。我所帶的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)得自身素質(zhì)決定了他們對(duì)孩子教育的程度。他們?cè)诤⒆佣嗄甑某砷L(zhǎng)過(guò)程中,往往做不到“言傳身教”甚至對(duì)孩子進(jìn)行著“潛移默化”的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)社會(huì)追求物質(zhì)最大化,現(xiàn)在父母重視給孩子提供物質(zhì)上的最大化享受忽略孩子的思想品德教育從為供給孩子吃穿就完事了。絕大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工,將教育孩子的責(zé)任落在爺爺奶奶的身上更有甚者肩些家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單廠味的溺愛(ài)、袒護(hù)、放縱掌校的管理再嚴(yán)格教師再耐心孩子也教育不好。我當(dāng)班主任好多年了和好多家長(zhǎng)打過(guò)交道這些家長(zhǎng)到校之后就很簡(jiǎn)單的幾句話孩子在學(xué)校里面稱們不管咋教育都行家長(zhǎng)不會(huì)多說(shuō)什么的。但一旦有老師在管理的過(guò)程中簡(jiǎn)單粗暴地打了自己孩子,家長(zhǎng)就會(huì)跑到學(xué)校興師問(wèn)罪對(duì)老師惡語(yǔ)相加甚至大打出手。所以在對(duì)家長(zhǎng)誘導(dǎo)配合學(xué)生教育管理上我們也應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)師生家長(zhǎng)彼此信任度形成并建立三角關(guān)系樹立家校雙向教育理念。
四、教育法規(guī)的適用性不強(qiáng)使教師處于尷尬境地。
現(xiàn)在國(guó)家嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生遏制了老師打傷、打壞學(xué)生事件但也滋長(zhǎng)了部分品行不良的學(xué)生不尊敬老師甚至出現(xiàn)了謾罵毆打老師的現(xiàn)象,而政府對(duì)謾罵甚至毆打教師的學(xué)生基本沒(méi)有什么約束力。不久前兄弟學(xué)校的一位老師被學(xué)生打了掌校沒(méi)有處分那位學(xué)生反而阻止老師報(bào)案?，F(xiàn)在學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈類似事件發(fā)生后掌校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門往往還要“捂蓋子”連個(gè)輕描淡寫的處分都不肯給。老師在管理學(xué)生中與家長(zhǎng)起了沖突而有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取的辦法是誰(shuí)惹下的事情誰(shuí)自己處理,學(xué)校不會(huì)出面幫你解決。極少數(shù)學(xué)生正是抓住了學(xué)校和教師的軟肋肆無(wú)忌憚地違反紀(jì)律無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生的違紀(jì)欲望使學(xué)生的私欲膨脹變得無(wú)法無(wú)天。如今教師反倒成了弱勢(shì)群體對(duì)學(xué)生只能哄著慣著不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管束。照這樣下去最終教育的結(jié)果會(huì)是什么樣子河想而知。
五、學(xué)校嚴(yán)格的考評(píng)制度訣定了教師管理學(xué)生的行為。
當(dāng)前各個(gè)學(xué)校對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)基本以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),同時(shí)還以學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行信息反饋來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)教師是否得到學(xué)生的.認(rèn)可實(shí)行末位淘汰制。這中間的矛盾就出現(xiàn)了:一則鼓勵(lì)了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的教育價(jià)值觀為了使個(gè)人的教學(xué)成績(jī)提高采用一些極端手段控制自己的課堂二則考分低的學(xué)生無(wú)形中就受到教師的歧視越是成績(jī)差的學(xué)生,教師為了提高平均成績(jī)逼迫其學(xué)習(xí)。而如今的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)很本不愿被管太緊所以報(bào)復(fù)教師最有效的辦法就是在信息反饋時(shí)始教師差評(píng)。這樣最終的結(jié)果是教師的心態(tài)發(fā)生變化在管理學(xué)生過(guò)程中方法有點(diǎn)極端造成師生之間的矛盾升級(jí)。通過(guò)以上分析我們可以想到掌生毆打老師表面上傷害的是師道尊嚴(yán)最終受害的還是學(xué)生自己最終傷害的是整個(gè)教育。我從事教育快二十年了深知為人師表的艱辛,屆此我希望教育部門和學(xué)校建立健全學(xué)校的管理制度能夠給教師一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境;希望我們的老師利用課余時(shí)間不斷給自己充電提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)始學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)希望我們的家長(zhǎng)注意自身的言談習(xí)慣始學(xué)生樹立好榜樣嚴(yán)格管理教育自己的孩子積極配合學(xué)校的教育;同時(shí),也希望社會(huì)各個(gè)方面能夠給予教師乃至整個(gè)行業(yè)更多的理解、支持和配合提高我們整個(gè)民族的教育質(zhì)量。
成績(jī)與實(shí)際論文篇六
2．1積極參與到教師營(yíng)造的與生活實(shí)際相融合的氣氛中：在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，而教師只是起到引導(dǎo)我們步入正確學(xué)習(xí)軌道的輔助力量，因此我們只有緊跟老師步伐，才能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧義。首先，在老師將課堂內(nèi)容進(jìn)行布置，并規(guī)劃好推進(jìn)流程后，我們也要緊隨其后做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在老師將課堂氛圍進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)后，我們要積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，把握老師為我們營(yíng)造的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)要領(lǐng)。例如：高中數(shù)學(xué)中接觸函數(shù)的頻率是較高的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是較易混淆、難懂的一部分內(nèi)容，因此當(dāng)老師進(jìn)行函數(shù)講解過(guò)程中，將函數(shù)形式與生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)形象特點(diǎn)，以箭及靶子為比喻，我們就可以按照箭及靶子的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行思考，那么就可以發(fā)現(xiàn)，一把箭是在同一時(shí)間射向不同靶子是不可能實(shí)現(xiàn)的，而一個(gè)箭卻是可以射到一個(gè)靶子上的，并且多個(gè)箭也可以射到同一個(gè)靶子上，這樣我們就能夠快速的反應(yīng)出來(lái)函數(shù)的定義，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)下次再遇到這種問(wèn)題時(shí)就能夠迎刃而解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得不再枯燥乏味。
2．2在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的環(huán)境下全面提高學(xué)習(xí)效率。
2．2．1加強(qiáng)與老師的交流：在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于與老師的交流較少，這就使得我們普遍對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，這就拉遠(yuǎn)了我們之間的距離，而老師也不能夠及時(shí)了解到我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也就不能有針對(duì)性的對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們的學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)受到一定程度的影響。但是在高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的'環(huán)境下，老師對(duì)我們的關(guān)注度及學(xué)習(xí)需求逐漸關(guān)注起來(lái)了，并能夠在第一時(shí)間將我們學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，我們之間的溝通及交流日趨頻繁，師生關(guān)系也更加融洽。除此之外，由于高中是學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的階段，因此在進(jìn)行這一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力也就隨之而來(lái)，因此我們?cè)谛睦頎顟B(tài)較差時(shí)，要及時(shí)向老師傾訴，在老師的疏導(dǎo)過(guò)程中，逐漸釋放壓力，從而以最飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
2．2．2在老師以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要集中注意力并思考：數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門功課，雖然它屬于基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，但是在年級(jí)不斷上升時(shí)，學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)也相對(duì)增加，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免感覺(jué)到有些吃力，當(dāng)老師將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，就能夠使我們更加生動(dòng)形象的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及記憶。例如：在學(xué)習(xí)結(jié)合圖形時(shí)，由于我們的抽象思維能力不夠，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)理解程度就會(huì)受到限制，當(dāng)老師將生活中常見(jiàn)的物體與圓柱體等進(jìn)行結(jié)合時(shí)，我們就可以自由發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中更多的幾何圖形，并對(duì)其定義及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，這不僅能夠激發(fā)我們的思維能力及想象力，更能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。
2．2．3在此種環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：在以往的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們只是被動(dòng)的接受老師對(duì)知識(shí)的傳遞，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，上課難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是在目前，老師為了提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給我們，我們也就成為了課堂的主體，在課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)思考，并對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行研究，所以我們獲得了較多的時(shí)間及空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)我們積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)誤了也沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)將錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，當(dāng)下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)我們就不會(huì)再重蹈覆轍了。
2．3當(dāng)老師培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要積極配合。
2．3．1與其他學(xué)科相聯(lián)系：雖然創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的氛圍是老師的工作，但是只有我們積極配合，并善于觀察，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高，并在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣。例如：在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)接觸地球儀，如果只是將其作為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，那就過(guò)于局限了。我們可以將其與數(shù)學(xué)中的幾何圖形進(jìn)行聯(lián)系，地球儀實(shí)際上是圓的，也就是球體，無(wú)論從哪個(gè)方位看都是圓的，幾何圖形也是如此，通過(guò)對(duì)地球儀的觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是充滿樂(lè)趣的，而生活中的許多部分都是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互貫通的，因此我們就需要在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成獨(dú)立觀察的能力，并將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。
2．3．2善于思考：我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能死記硬背，拼命做習(xí)題，這種做法都是較為死板的，并且學(xué)習(xí)效率難以提高，最為重要的是要具有學(xué)習(xí)的熱情，自主探究式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要積極地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的原理。
2．3．3學(xué)會(huì)創(chuàng)新：?jiǎn)我坏乃季S模式對(duì)我們發(fā)散思維能力來(lái)說(shuō)是極其不利的，這將會(huì)阻礙我們掌握新知識(shí)，因此我們將老師對(duì)我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。在當(dāng)今科技發(fā)展的社會(huì)，電子產(chǎn)品是生活的必要工具，然而這些設(shè)備的發(fā)明，離不開創(chuàng)新，也離不開數(shù)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)是與實(shí)際生活相輔相成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)老師將高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，我們要主動(dòng)探究數(shù)學(xué)世界，并鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，從而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。
作者:葛騰單位:山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
成績(jī)與實(shí)際論文篇七
的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，那么如何寫好學(xué)生的論文。
評(píng)語(yǔ)。
2、以為題進(jìn)行研究。能為解決-的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
3、全文以為題。重點(diǎn)探討出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
4、的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要，實(shí)踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
5、論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查-存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6、本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
7、論文評(píng)語(yǔ)——優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
8、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái)，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
10、全文以為題，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說(shuō)服力。對(duì)問(wèn)題的分析比較透徹。該生在論證過(guò)程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。無(wú)論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
11、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
12、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
13、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
14、本文以為主題，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分*大部分。其中第一部分，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討-。在論證過(guò)程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說(shuō)服力，個(gè)別引用內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)明出處。
15、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以-為例，重點(diǎn)探討。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
16、該文以-為主題，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。全文分**個(gè)大部分。首先對(duì)進(jìn)行了論述，然后重點(diǎn)分析。全文基本上都是緊扣主題來(lái)展開論述。在論述過(guò)程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決-問(wèn)題。語(yǔ)言較流暢，但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過(guò)程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
17、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力。在論證過(guò)程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來(lái)分析文中的主要問(wèn)題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。
19、論文評(píng)語(yǔ)——良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
20、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作刻苦努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)出色。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析透徹，解決問(wèn)題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并有一定創(chuàng)新性，有較高的學(xué)術(shù)水平或?qū)嵱脙r(jià)值。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
(6)具有較強(qiáng)的獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料并運(yùn)用的能力，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確可靠。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明和正確地闡述論文的主要內(nèi)容，思路清晰，論點(diǎn)正確?；卮饐?wèn)題準(zhǔn)確、深入，有自己的見(jiàn)解，有應(yīng)變力。有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)良好。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，具有一定的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析得當(dāng)，解決問(wèn)題方案實(shí)用，結(jié)論正確。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化較好。
(6)具有一定的獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料并運(yùn)用的能力，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明和正確地闡述論文的主要內(nèi)容，思路清晰，論點(diǎn)基本正確?；卮饐?wèn)題準(zhǔn)確，有應(yīng)變力。有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作努力，態(tài)度比較認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，具有一定的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析無(wú)原則性的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案比較實(shí)用，結(jié)論正確。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)句通順，條理比較清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能夠執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本規(guī)范。
(6)能夠獨(dú)立查閱并運(yùn)用文獻(xiàn)資料，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果基本準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明地闡述論文的主要內(nèi)容，回答所提出的問(wèn)題基本正確，但缺乏深入的分析。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，基本遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
(2)能按時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)任務(wù)。
(3)論文立論正確，理論分析無(wú)原則性的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案有一定的參考價(jià)值，結(jié)論基本正確。
(4)論文使用的概念基本正確，語(yǔ)句通順，條理比較清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能夠執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本規(guī)范。
(6)能夠查閱并運(yùn)用文獻(xiàn)資料，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)論基本準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠闡述出論文的主要內(nèi)容，主要問(wèn)題能回答出，或經(jīng)答辯教師啟發(fā)答出，回答問(wèn)題較為膚淺。
5、不及格(0-59分)。
(1)剽竊他人學(xué)術(shù)成果、偽造數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)驗(yàn)結(jié)果者。
(2)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，不能遵守各項(xiàng)紀(jì)律，態(tài)度不積極。
(3)不能按時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)任務(wù)，或雷同部分超過(guò)40%。
(4)論文中理論分析有原則性錯(cuò)誤，或結(jié)論不正確。
(5)論文中使用的概念有不正確之處，欄目不齊全，書寫不工整。
(6)論文中的圖、表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，不能正確地執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范。
(7)原始數(shù)據(jù)搜集不得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)論不準(zhǔn)確。
(8)答辯時(shí)，不能夠正確闡述論文的主要內(nèi)容，基本概念不清楚，經(jīng)答辯教師啟發(fā)，回答仍有錯(cuò)誤或回答不出。
一、優(yōu)：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
二、良：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
三、中：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
四、及格：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。
文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
指導(dǎo)教師需認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，寫出指導(dǎo)教師意見(jiàn)和預(yù)評(píng)成績(jī)。具體操作時(shí)，一般圍繞下述順序闡述指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，即：
1.學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)：該文選題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義(或有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值)，設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容在那些方面富有創(chuàng)新性，有獨(dú)立的新見(jiàn)解?是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的?這一層評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫得明確、具體，不能抽象的肯定，要把設(shè)計(jì)(論文)中的新意高度概括出來(lái)，必要時(shí)，須引用設(shè)計(jì)(論文)中體現(xiàn)新意的“句子”，點(diǎn)出設(shè)計(jì)(論文)的“新”新在哪里，哪怕有一點(diǎn)新見(jiàn)解也是值得肯定的。一點(diǎn)新意也沒(méi)有，那么該文沒(méi)有學(xué)術(shù)水平，只不過(guò)重復(fù)前人或剽竊前人的觀點(diǎn)罷了。所以這一層評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)語(yǔ)的核心內(nèi)容。(30分)。
2.論證能力方面的評(píng)價(jià)：能否熟練地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)?觀點(diǎn)是否正確?材料(論據(jù))是否充分、齊全、可靠?研究方法是否恰當(dāng)?是否加強(qiáng)了定性與定量分析(特別是經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的設(shè)計(jì)(論文))?論述是否縝密?是否具備科研寫作的初步能力?這一層評(píng)價(jià)也是評(píng)語(yǔ)的十分重要的內(nèi)容。(30分)。
3.撰寫質(zhì)量(寫作水平)的評(píng)價(jià)：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)?邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)?內(nèi)容是否翔實(shí)、深刻?文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢?語(yǔ)言是否生動(dòng)?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表、數(shù)理公式、設(shè)計(jì)(論文)編寫格式是否符合規(guī)范?(30分)。
4.其他優(yōu)缺點(diǎn)：是否出色地完成了規(guī)定的工作量(包括閱讀文獻(xiàn)數(shù)量，
開題報(bào)告。
撰寫質(zhì)量，設(shè)計(jì)(論文)主體部分的字?jǐn)?shù))?學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真(包括是否認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)(論文)寫作工作，是否遵守組織紀(jì)律，是否按時(shí)完成設(shè)計(jì)(論文)寫作工作等)?(10分)。
成績(jī)與實(shí)際論文篇八
摘要：高中數(shù)學(xué)由于具有一定難度，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是死記硬背，就難以舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)到達(dá)瓶頸階段，因此這需要我們善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，并在老師的引導(dǎo)下在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合進(jìn)行了闡述及分析。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；融合。
1引言。
數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它與其他學(xué)科及生活實(shí)際是緊密相連的，因此打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是尤為重要的。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系后，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握了一定技巧，更能夠在生活實(shí)踐中將知識(shí)點(diǎn)熟練的運(yùn)用到實(shí)處，長(zhǎng)此以往也更加了解到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及意義，學(xué)習(xí)興趣也就相對(duì)提高，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了充分保證。
成績(jī)與實(shí)際論文篇九
“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏.”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,危險(xiǎn)與機(jī)會(huì)總是相依相生.當(dāng)源于美國(guó)的金融危機(jī)席卷全球,人們感覺(jué)岌岌可危之時(shí),一個(gè)新的發(fā)展方向姍姍而來(lái).這或許就是所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”吧.
作者：陳光林作者單位：刊名：時(shí)代汽車英文刊名：autotime年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
成績(jī)與實(shí)際論文篇十
司馬光《迂叟詩(shī)話》中說(shuō)古詩(shī)詞“意在言外，使人思而得之”.這個(gè)“思”字是大有學(xué)問(wèn)的。有的詩(shī)詞，字面上難懂，但只要從字面上弄通了，詩(shī)意也就大致領(lǐng)會(huì)了。有的詩(shī)詞，字面上很容易懂，而要真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，卻很不容易。例如，蘇軾的《花影》：
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。
剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首詠物詩(shī)，明白通俗；細(xì)細(xì)琢磨，才知是一首政治抒情詩(shī)，含蓄隱晦。原來(lái)是蘇軾在慨嘆他的政敵即那些所謂“熙豐小人”,他們?cè)谒紊褡谒廊?、哲宗即位、高太后臨朝時(shí)，全被貶謫（剛被太陽(yáng)收拾去）；而到高太后死去、哲宗親政時(shí)，又全被起用了（又教明月送將來(lái)）。這是蘇軾一首用以抒發(fā)政敵被起用的`憤懣詩(shī)。又如柳宗元的《江雪》：
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首寫景詩(shī)；其實(shí)是柳宗元被貶到永州之后，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己孤傲的情感，抒發(fā)政治上失意的苦悶和孤憤的，這是一首深沉而含蓄的政治抒情詩(shī)。又如王建的《新嫁娘詞》：
三日入廚下，洗手作羹湯。
未諳姑食意，先遣小姑嘗。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首人物素描詩(shī)。王建這位中唐著名詩(shī)人，出身寒微，中了進(jìn)士之后，晚年才為陜州司馬。司馬是州郡的屬吏，位在別駕、長(zhǎng)吏之下，等于現(xiàn)在的小科員。這是一首作者抒發(fā)屈居卑下、操刀捉筆、仰人鼻息的牢騷詩(shī)。與這首詩(shī)有異曲同工之妙的還有朱慶余的《閨意獻(xiàn)張水部》：
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)？
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首表現(xiàn)新嫁娘情懷的詩(shī)。張籍是中唐著名的樂(lè)府詩(shī)詩(shī)人，和王建齊名，世稱“張王”,歷任水部員外郎、國(guó)子司業(yè)等職，故世稱張司業(yè)或張水部。其樂(lè)于提攜后進(jìn)又與韓愈齊名。作者把張籍比作新郎，把主考官比作姑舅（公公、婆婆），而把自己比做新娘。這是作者進(jìn)京應(yīng)考時(shí)，呈給張籍投石問(wèn)路的詩(shī)。
有的詩(shī)詞還要知道它的“本事”,才能理解其意。所謂“本事”,就是觸發(fā)詩(shī)人詞人寫這作品的具體故事。例如杜甫《又呈吳郎》：
堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。
不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
這詩(shī)的“本事”是這樣的：杜甫飄泊到四川夔府的第二年，住在一所草堂里。堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個(gè)寡婦常來(lái)打棗，杜甫從不干涉。后來(lái)杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚，自己搬到離草堂十幾里遠(yuǎn)的東屯去住。不料這姓吳的一來(lái)就在草堂插上籬笆，禁止打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩(shī)勸告吳郎。詩(shī)的大意是：我住在那里的時(shí)候，聽(tīng)任西鄰來(lái)打棗，因?yàn)樗菦](méi)有吃的、又無(wú)兒子的老寡婦。如果不是窮困到如此程度，她哪會(huì)來(lái)打棗呢？正因?yàn)樗龖阎謶中睦?，我不但不干涉，反面表示親善。現(xiàn)在老寡婦見(jiàn)到你（遠(yuǎn)客），就提防你不讓她打棗，未免多心；但是你一搬進(jìn)草堂，就忙著插上籬笆，卻像真的要禁止她打棗呢！這老婦人被官府剝削得窮到只剩下骨頭了，想起兵荒馬亂中，人民陷于水深火熱之中，詩(shī)人就熱淚盈巾！若是你不知道這詩(shī)的“本事”,你就不能逐句理解詩(shī)意，不能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深厚感情。
“凡作人貴直，而作詩(shī)文貴曲。”（《小倉(cāng)山房文集》）古代詩(shī)人深得含蓄婉曲之妙，我們?cè)陂喿x時(shí)理當(dāng)反復(fù)咀嚼，品出這“言外之味，弦外之響”.（《人間詞話》）。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十一
如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。學(xué)生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來(lái)說(shuō)，不正確的教學(xué)思想和方法是不容忽視的。過(guò)分注重英語(yǔ)書面語(yǔ)大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能與當(dāng)代交際教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。這是一個(gè)非常急迫的問(wèn)題，我們必須予以關(guān)注。以下我就根據(jù)自己在上課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，淺談一下英語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法。
一問(wèn)題：
（一）思想。
由于不正確的思想，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)交際方面，正確與流利似乎是矛盾的。許多人持這樣一種觀點(diǎn)，正確第一，流利第二。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢張嘴。其實(shí)只有通過(guò)練習(xí)學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在做交際練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們，而不是為了糾錯(cuò)而打斷他們的話，否則就會(huì)挫傷他們的說(shuō)話熱情。顯而易見(jiàn)，“正確第一”只能導(dǎo)致學(xué)生寧愿閉嘴也不愿犯有時(shí)看似十分幽默的錯(cuò)誤。
（二）話題。
教師或教材事先定好的話題往往使學(xué)生不知說(shuō)什么好。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易的是那些他們熟悉且生動(dòng)有趣的話題。只為了語(yǔ)法教學(xué)而編輯的材料不能使學(xué)生說(shuō)。比如“tomisaboy.”“kateisagirl.”等句型有語(yǔ)法意義，但缺少練習(xí)價(jià)值，很明顯，學(xué)生會(huì)很快厭倦它們。另一個(gè)學(xué)生不配合的原因是教學(xué)材料脫離現(xiàn)實(shí)，“tothetibet”,“toguilin”等話題只能幫助學(xué)生學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法。另一方面，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。如果我們把文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)分開，交際練習(xí)就會(huì)失去光彩。
（三）語(yǔ)言環(huán)境。
由于有限的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對(duì)于書面語(yǔ)的過(guò)分重視；教師很少真正說(shuō)英語(yǔ)，即教師在課堂上很少說(shuō)，在課后也不與學(xué)生用英語(yǔ)交流；教師在課堂上說(shuō)得過(guò)多，即課堂教學(xué)以教師為中心教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位；學(xué)生不注重培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計(jì)劃。
（四）動(dòng)機(jī)和責(zé)任。
如果沒(méi)有自我動(dòng)機(jī)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)交際。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：學(xué)生的自我動(dòng)機(jī)和教師對(duì)于在課堂上所使用的練習(xí)材料的正確而充分的使用應(yīng)持的負(fù)責(zé)態(tài)度。每個(gè)人都有理想，問(wèn)題是某些學(xué)生的自我設(shè)計(jì)與他們現(xiàn)在所學(xué)的課程相距甚遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，引導(dǎo)他們形成現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。通過(guò)這種方式，可以把他們的理想與我們的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。由于缺乏對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)十分重要的客觀壓力，學(xué)生也可能不會(huì)堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)。通常教師對(duì)學(xué)生的交際練習(xí)不作嚴(yán)格要求，沒(méi)有確定的時(shí)間或內(nèi)容讓學(xué)生每天或每周練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生只說(shuō)漢語(yǔ)或半漢語(yǔ)來(lái)取樂(lè)。因此，很難取得期望中的教學(xué)效果。
一解決辦法。
（一）思想。
（二）課堂中心。
將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式；全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學(xué)生的'注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。
（三）語(yǔ)言環(huán)境。
必須創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)得的知識(shí)。有了生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的交際能力自然會(huì)提高。
（四）課時(shí)數(shù)。
應(yīng)延長(zhǎng)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間。在許多中學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間很有限。有許多學(xué)生一直沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上當(dāng)眾用英語(yǔ)與別人交際過(guò)。原因何在？人多而時(shí)間少。這種情況急待改變。
總之，要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)交際教學(xué)模式，以下幾點(diǎn)值得注意：“流利第一”應(yīng)成為教學(xué)思想；學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心；討論應(yīng)成為教學(xué)的主要方式；啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學(xué)方法；競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)成為一種有用的動(dòng)力；交流應(yīng)成為最終目的。
練習(xí)方能成就流利的口語(yǔ)。成功的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。我相信，經(jīng)過(guò)我們共同努力，英語(yǔ)交際教學(xué)中的弊端一定會(huì)消除。經(jīng)常的有效的努力必將帶來(lái)真正的成功。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十二
摘要：隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。從小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結(jié)合的視角探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于從學(xué)生需求出發(fā)，打造高效課堂，使得每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。鑒于此，基于小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結(jié)合視角下對(duì)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的探討具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)方式；創(chuàng)新策略。
為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)角度思考教學(xué)方式的創(chuàng)新問(wèn)題。一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，敢于表達(dá)。對(duì)比前者而言，后者的強(qiáng)化更有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，說(shuō)明如何站在教育心理學(xué)的視角實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
一、消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼，掌握學(xué)生的心理需求特點(diǎn)。
學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越頑固，不易被改變。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生心理需求特點(diǎn)的分析是十分必要的。一方面要致力于改變學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的消極傾向，如自卑、恐懼等，另一方面要按照不同年齡群體的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的心理承壓能力。這一艱難的工作只有在小學(xué)階段完成，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，首先要從學(xué)生的心理需求特點(diǎn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼。具體方式可以通過(guò)以下教學(xué)案例簡(jiǎn)單說(shuō)明?！癶owareyou？”選自上海牛津大學(xué)出版社新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上unit2，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)交際能力，主要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此如何讓全體學(xué)生均參與到語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練的過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于那些低頭不敢出聲、面露難色的學(xué)生要及時(shí)溝通，鼓勵(lì)他們大聲地練讀。此外，教師可以上前與其進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中教師要不斷給予學(xué)生肯定，盡管在發(fā)音上存在問(wèn)題，老師也要在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行糾正。當(dāng)然，這種對(duì)話式的練習(xí)，如果只是枯燥的反復(fù)練讀，也會(huì)打消學(xué)生的積極性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)意比賽，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，將核心對(duì)話內(nèi)容“howareyou？i’ou”編入到新的對(duì)話語(yǔ)境中，從而使學(xué)生的能力得以提升，讓學(xué)生快速掌握對(duì)話的使用環(huán)境。教師通過(guò)觀察各小組的討論氛圍，對(duì)于不喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予一定的指導(dǎo)和幫助，使其能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并感受其樂(lè)趣所在?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是自卑還是恐懼的學(xué)生，都是基于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的一種不自信，只要老師給予必要的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生很快便可以糾正其對(duì)學(xué)習(xí)的消極心理，從而投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中[1]。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生多樣化的心理需求。
教學(xué)內(nèi)容單一是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的局限性，也是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此，從適應(yīng)學(xué)生多樣化心理需求的角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。例如，學(xué)習(xí)“myfamily”這一單元時(shí)，由于課本內(nèi)容較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)感到單調(diào)和無(wú)聊，難以維持40分鐘的興奮度。這就需要教師從好奇心、游戲等吸引學(xué)生的角度做好教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，聯(lián)系家長(zhǎng)收集一些老照片作為課上的練習(xí)素材。在練習(xí)的過(guò)程中，老師可以舉辦一個(gè)“猜一猜”的游戲，即給出一張學(xué)生家長(zhǎng)童年時(shí)期的照片，問(wèn)“whoishe/she？”學(xué)生舉手回答“heisonesfarther/mother”，猜對(duì)后要給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，這種游戲的設(shè)計(jì)是適應(yīng)學(xué)生好奇心理的表現(xiàn)。此外，也可以利用這樣的一組對(duì)話來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，例如，對(duì)蜘蛛俠、奧特曼、金剛俠等人物圖片進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以供學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，另一方面還可以將對(duì)應(yīng)的詞匯教給大家，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。與之類似的.設(shè)計(jì)還有很多種，只要能夠改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍都是可行的[2]。
三、尊重學(xué)生之間的差異，幫助自卑和膽小的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，只要教師能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都可以被學(xué)生所接受，而不會(huì)影響其學(xué)習(xí)心態(tài)和熱忱。試驗(yàn)證明，班集體的學(xué)生差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接原因，也是引起學(xué)生心理變化的重要因素。當(dāng)教師將成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比時(shí)，會(huì)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生心理產(chǎn)生刺激，當(dāng)刺激度大于學(xué)生的心理承受能力時(shí)就會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)反應(yīng)，進(jìn)而影響未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力均有要求，學(xué)生產(chǎn)生任何消極心理都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要杜絕這種差異化的比較，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間的差異，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生多與其他學(xué)生進(jìn)行友好溝通。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，可以幫助自卑和心懷恐懼的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。綜上所述，從教育心理學(xué)的視角創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，一方面要迎合學(xué)生心理需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃；另一方面教師要以身作則，采取鼓勵(lì)或輔導(dǎo)等方式切實(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
參考文獻(xiàn)：
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成績(jī)與實(shí)際論文篇十三
互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑為當(dāng)今的生活提供了巨大的便利，但是基于互聯(lián)網(wǎng)自身的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)自問(wèn)世之日起就被定性為“雙刃劍”。在品牌運(yùn)作方面，一方面，由于網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行雙向互動(dòng)式溝通，以及網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間、空間、地域的限制，使企業(yè)與消費(fèi)者溝通更便捷。將品牌運(yùn)作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將極大地利于品牌的推廣;另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)匿名、信息傳播便利、網(wǎng)民數(shù)量大等特點(diǎn)。如果在網(wǎng)絡(luò)上傳播的是品牌的不良信息，而且企業(yè)不采取及時(shí)有效的措施的話，企業(yè)品牌負(fù)面消息傳播帶來(lái)的影響將會(huì)被不斷放大，給企業(yè)帶來(lái)品牌危機(jī)。
1當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品牌危機(jī)特點(diǎn)。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無(wú)論是品牌危機(jī)的興起、擴(kuò)散還是深化，借助網(wǎng)絡(luò)后，導(dǎo)致危機(jī)影響力將更加深遠(yuǎn)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，品牌危機(jī)特點(diǎn)可以概括為以下三點(diǎn)：
(1)突發(fā)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個(gè)網(wǎng)民都可能成為消息的制造者和傳播者，危機(jī)產(chǎn)生將會(huì)呈現(xiàn)出突發(fā)性特點(diǎn)，不知在哪個(gè)時(shí)間，哪個(gè)地點(diǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)有可能由于某事件而給企業(yè)帶來(lái)品牌危機(jī)。與此同時(shí)，企業(yè)品牌危機(jī)的信息傳播極快且覆蓋面廣。危機(jī)產(chǎn)生后，一般會(huì)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，直接導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)品牌的信任度將急劇下降。
(2)蔓延性。由于企業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)者的生活息息相關(guān)，消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的負(fù)面新聞關(guān)注程度較高，尤其是著名品牌的產(chǎn)品更是消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品出現(xiàn)一些負(fù)面消息后，在網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播助力下會(huì)使負(fù)面的消息快速傳播，導(dǎo)致品牌危機(jī)迅速蔓延并升級(jí)。
(3)破壞性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生品牌危機(jī)，無(wú)論是何種性質(zhì)，發(fā)生后都會(huì)產(chǎn)生一定的破壞作用。對(duì)產(chǎn)品銷量、利潤(rùn)、信譽(yù)等造成不利影響，更嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉，甚至危及整個(gè)行業(yè)。
2品牌危機(jī)的形成原因。
2.1從來(lái)源上劃分品牌危機(jī)的成因。
品牌危機(jī)的成因，一般可以歸結(jié)為五個(gè)方面：供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、企業(yè)內(nèi)部、消費(fèi)者、政府。
(1)供應(yīng)商：若供應(yīng)商的原材料質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，而作為生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，一旦被消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)，則勢(shì)必造成不良的產(chǎn)品影響，如福喜事件。
(2)競(jìng)爭(zhēng)者：如果直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的品牌出現(xiàn)危機(jī)，很可能影響到一個(gè)行業(yè)的品牌發(fā)展。如三鹿導(dǎo)致整個(gè)國(guó)內(nèi)乳業(yè)的品牌信任危機(jī)。
(3)企業(yè)內(nèi)部：企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生危機(jī)的面比較廣，比如有生產(chǎn)環(huán)節(jié)、營(yíng)銷環(huán)節(jié)、售后服務(wù)等方面。
(4)消費(fèi)者：危機(jī)產(chǎn)生于兩個(gè)方面：一是消費(fèi)者揭露某種危機(jī)現(xiàn)象，二是消費(fèi)者受網(wǎng)絡(luò)傳媒等誤導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步傳播虛假信息。
(5)政府：指的是政策和相關(guān)法律法規(guī)。比如政府對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求。
2.2從網(wǎng)絡(luò)信息傳播上劃分品牌危機(jī)成因。
而除了概括將危機(jī)來(lái)源劃分為五大方面外，從網(wǎng)絡(luò)信息傳播來(lái)看，品牌危機(jī)成因還表現(xiàn)在以下兩方面。
2.2.1品牌推廣失誤。
(1)誠(chéng)信問(wèn)題。企業(yè)在推廣宣傳品牌過(guò)程中進(jìn)行虛假宣傳、夸張宣傳這些錯(cuò)誤的營(yíng)銷方式會(huì)使消費(fèi)者的忠誠(chéng)度急劇下降。如佳潔士涉嫌虛假?gòu)V告，牙膏美白效果是后期通過(guò)電腦修圖軟件過(guò)度處理生成的，并非牙膏的實(shí)際使用效果。于3月被上海市工商局罰603萬(wàn)元。
(2)代言人行為失誤問(wèn)題。例如柯震東、房祖名吸毒被抓。而由于柯、房?jī)扇藫碛写罅康纳虡I(yè)品牌代言合同，“染毒”丑聞將為當(dāng)事企業(yè)帶來(lái)巨大的負(fù)面效應(yīng)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，僅柯震東一人因吸毒為其代言的品牌所帶來(lái)的直接、間接商業(yè)損失將高達(dá)數(shù)十億元之多。
2.2.2媒介的推波助瀾。
在沒(méi)有充分、正確了解企業(yè)品牌危機(jī)的情況下，媒體如果發(fā)出不符合事實(shí)的報(bào)道會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者懷疑產(chǎn)品、拒絕產(chǎn)品。例如，如果出現(xiàn)了某企業(yè)有關(guān)人員的不當(dāng)行為或者企業(yè)漏稅等報(bào)道，就會(huì)極大的影響消費(fèi)者對(duì)該企業(yè)產(chǎn)品的信任。例如，格蘭仕微波爐被媒體曝出對(duì)人體有輻射，后來(lái)被證實(shí)此報(bào)道不屬實(shí)，但是一段時(shí)間內(nèi)還是影響了消費(fèi)者的購(gòu)買情緒。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十四
由于網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交流與互動(dòng)功能。發(fā)生品牌危機(jī)的問(wèn)題將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量流傳，導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)其曝光的品牌產(chǎn)生質(zhì)疑，從而導(dǎo)致企業(yè)品牌危機(jī)。企業(yè)同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具進(jìn)行處理品牌危機(jī)的策略制定，具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)要做好三個(gè)方面的內(nèi)容：一是危機(jī)預(yù)防;二是危機(jī)應(yīng)對(duì);三是品牌重建。
3.1品牌危機(jī)的預(yù)防。
建立品牌危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。對(duì)于危機(jī)最重要的是要預(yù)防它的發(fā)生，而不是發(fā)生后再去亡羊補(bǔ)牢，之前已經(jīng)講過(guò)，如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生的品牌危機(jī)，最后結(jié)果是：無(wú)論是何種性質(zhì)的品牌危機(jī)，發(fā)生后都會(huì)產(chǎn)生一定的'破壞作用。企業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起高效的危機(jī)監(jiān)測(cè)與預(yù)警機(jī)制。監(jiān)測(cè)各行業(yè)、專業(yè)網(wǎng)站上的各種信息并對(duì)監(jiān)測(cè)到的信息進(jìn)行分類評(píng)估，然后及時(shí)地將對(duì)企業(yè)有利或者不利的信息進(jìn)行處理。尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)不利于企業(yè)的信息時(shí)要馬上采取一些相應(yīng)的手段與消費(fèi)者和傳播者進(jìn)行溝通，消除不必要的誤解，維護(hù)企業(yè)的形象。
3.2品牌危機(jī)的應(yīng)對(duì)。
(1)建立處理方案。危機(jī)形成后要及時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)，借助外部有利因素積極進(jìn)行危機(jī)處理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加速了危機(jī)爆發(fā)的速度，因此危機(jī)管理最重要的是爭(zhēng)取時(shí)間，迅速做出正確反應(yīng)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)引起公眾關(guān)注且不利于企業(yè)的信息時(shí)，企業(yè)應(yīng)迅速找到發(fā)布該信息的源頭網(wǎng)站與發(fā)布人，努力在第一時(shí)間內(nèi)與他們進(jìn)行溝通，弄清楚事情發(fā)生的始末，以便于企業(yè)針對(duì)源頭進(jìn)行處理，避免信息由于網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)生夸大甚至扭曲的狀況。同時(shí)企業(yè)可以適當(dāng)雇傭公關(guān)公司開展宣傳活動(dòng)，樹立企業(yè)正面形象，降低品牌危機(jī)造成的不利影響。
(2)及時(shí)披露。當(dāng)遭遇品牌危機(jī)時(shí)及時(shí)披露相關(guān)信息，將正確的第一手資料告知消費(fèi)者，以避免媒體針對(duì)品牌危機(jī)大事報(bào)導(dǎo)后滋生出的某些不實(shí)信息。如三鹿企業(yè)意圖買通網(wǎng)上相關(guān)站，屏蔽對(duì)自己不利的報(bào)道與信息。這件事情被報(bào)道后引起消費(fèi)者極大的不滿，使原先的品牌危機(jī)問(wèn)題更加嚴(yán)重，最終加速了企業(yè)的滅亡。
(3)主動(dòng)承擔(dān)。危機(jī)形成后，如果企業(yè)有錯(cuò)誤的話要真誠(chéng)地向消費(fèi)者承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)已經(jīng)形成的傷害不能推卸責(zé)任，給予消費(fèi)者相應(yīng)的賠償。因?yàn)槲C(jī)事件發(fā)生時(shí)企業(yè)就是輿論的焦點(diǎn)，這時(shí)大眾消費(fèi)者關(guān)注企業(yè)的一舉一動(dòng)。加果采取逃避或推脫責(zé)任的態(tài)度必然會(huì)產(chǎn)生不利于企業(yè)的負(fù)面影響，并造成媒體的大范圍報(bào)道使負(fù)面影響擴(kuò)大化。坦誠(chéng)面對(duì)消費(fèi)者，勇于承擔(dān)責(zé)任可以加強(qiáng)與消費(fèi)者的溝通交流，易于取得消費(fèi)者的理解和支持，為安全度過(guò)危機(jī)提供了便利。
3.3品牌形象的重建。
處理品牌危機(jī)之后企業(yè)品牌形象都或多或少地受到一定的影響，這個(gè)時(shí)候需要對(duì)品牌形象進(jìn)行重塑?？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介進(jìn)行品牌重塑的宣傳，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。接觸的人也很多，傳播迅速，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)到宣傳與互動(dòng)的效果。首先要加強(qiáng)與社會(huì)公眾的溝通和聯(lián)系，及時(shí)告知他們危機(jī)后的新局面、新未來(lái)。從而再度贏得社會(huì)各界的理解、支持與合作，重新建立品牌的良好聲譽(yù)。其次要兌現(xiàn)在危機(jī)中許下的承諾，彰顯企業(yè)的誠(chéng)實(shí)守信，以誠(chéng)意換取消費(fèi)者及社會(huì)公眾對(duì)品牌、對(duì)企業(yè)的信任。最后要善于利用危機(jī)，轉(zhuǎn)危機(jī)為契機(jī)，發(fā)掘危機(jī)中存在的機(jī)遇，加大品牌的宣傳力度，爭(zhēng)奪失去的市場(chǎng)，重新樹立起企業(yè)品牌的良好形象。
4結(jié)論。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，品牌危機(jī)傳播的途徑、速度、范圍等都發(fā)生了很大的變化，企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)測(cè)，以避免品牌危機(jī)的發(fā)生。當(dāng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品牌危機(jī)時(shí)，企業(yè)必須對(duì)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行綜合分析，完善應(yīng)對(duì)危機(jī)的管理系統(tǒng)，調(diào)整應(yīng)對(duì)方法。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)樹立正面積極的企業(yè)形象，取得公眾的原諒和理解，處理好品牌危機(jī)。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十五
學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí);從課題的完成情況可以看出：該同學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)研究、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
論文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，撰寫格式規(guī)范，層次清楚，敘述文筆流暢。答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出良好的'語(yǔ)言表達(dá)和組織能力;答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題正確。
答辯委員會(huì)一致認(rèn)為：xxx同學(xué)的學(xué)位論文達(dá)到本科論文的要求，同意通過(guò)論文答辯，建議授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十六
發(fā)展與危機(jī)，是兩個(gè)不同的概念。一般地說(shuō)，人們不會(huì)把它們聯(lián)系到一起，更不會(huì)想到這兩者之間有什么利害關(guān)系。但是，當(dāng)你打開人類社會(huì)歷史長(zhǎng)卷，研究各民族興衰史實(shí)時(shí)，便會(huì)自然地認(rèn)識(shí)到，原來(lái)，發(fā)展與危機(jī)一直是一對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方面，它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
有文字記載的，真正稱得上人類社會(huì)的，從開始到現(xiàn)在，大約五、六千年。在這幾千年里，人類經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，以及現(xiàn)在的社會(huì)主義與資本主義并存的多種社會(huì)形態(tài)。而在這些社會(huì)形態(tài)中，發(fā)展與危機(jī)一直在矛盾運(yùn)動(dòng)著。簡(jiǎn)要地說(shuō)，原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)時(shí)，部落、國(guó)家之間，為了生存，為了發(fā)展，相互爭(zhēng)奪，敗者面臨滅亡危機(jī)，或被迫遷移，或淪為奴隸、附庸。資本主義初期，資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展，更加強(qiáng)橫地?fù)屨忌a(chǎn)資料。英國(guó)的圈地運(yùn)動(dòng)，歐洲移民侵占新大陸美洲，使得大批的農(nóng)民、牧民，土著民族，或淪為無(wú)產(chǎn)者，或?yàn)l臨滅絕的境地。這里不是為了講述世界歷史，只是用這點(diǎn)事實(shí)，說(shuō)明發(fā)展與危機(jī)兩者矛盾運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。不過(guò)，需要指出的是，上述現(xiàn)象，通常是世界上某個(gè)局部發(fā)生的發(fā)展與危機(jī)的矛盾運(yùn)動(dòng)，還不足以構(gòu)成影響整個(gè)人類生存的威脅。
到了20世紀(jì)中晚期，隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展，工業(yè)化、機(jī)械化、電氣化、化學(xué)化等迅猛膨脹，人類生存的危機(jī)越來(lái)越明顯。這時(shí)，危機(jī)不在單純是哪一國(guó)家、哪一民族的了，而是全人類共同面臨的威脅，誰(shuí)也逃脫不了。
首先，工業(yè)廠礦、交通運(yùn)輸、企事業(yè)單位，加上私人轎車、摩托車無(wú)節(jié)制地增加，消耗大量煤炭、石油，而煤炭、石油的儲(chǔ)藏量不是無(wú)限的，結(jié)果造成了世界能源緊張，出現(xiàn)了世界能源危機(jī)。其次，由于這些能源燃燒，加上化學(xué)工業(yè)、造紙工業(yè)、印染工業(yè)等生產(chǎn)時(shí)，排放出大量的有毒氣體和污水，污染了環(huán)境，造成飲水資源枯竭，土地沙化，自然生態(tài)遭受嚴(yán)重破壞，出現(xiàn)了全球性氣候惡化，各種自然災(zāi)害此伏彼起，形成了無(wú)法抗拒的氣候危機(jī)。還有，由于土地沙化、氣候惡化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅，加上高速公路的發(fā)展，以及各地掀起的建房熱等，農(nóng)業(yè)用地大量減少，出現(xiàn)了全球性的糧食危機(jī)。這就是目前世界上人類共同面臨的三大危機(jī)。
三大危機(jī)日益明顯地影響人們的正常生活，也引起了世界各國(guó)的關(guān)注。怎么辦呢？是停止現(xiàn)代化生產(chǎn)嗎？那當(dāng)然是絕對(duì)不可能的了！別的不說(shuō)，就以小汽車來(lái)說(shuō)吧，坐習(xí)慣了小汽車的，一下子叫他拋車不坐，出門上班，改用兩條腿走路，或者騎自行車，那能行嗎？只要不是刀架在自己脖子上，危險(xiǎn)是公眾的.，是不會(huì)去帶頭改變的，這是絕大部分人的人生態(tài)度、思想觀念。當(dāng)然也有一些國(guó)家政府，采取一些措施，在節(jié)能、減排上做了一些規(guī)定。我們國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀，在節(jié)能、減排和保護(hù)環(huán)境上，也做了具體工作。但這對(duì)全世界范圍來(lái)說(shuō)，無(wú)異于杯水車薪。
美國(guó)是世界上排放有害氣體的頭號(hào)大國(guó)，是不折不扣的造成氣候危機(jī)的禍?zhǔn)?。可是，每次在研究氣候?wèn)題時(shí)，以布什為首的美國(guó)政府總是支吾搪塞。為什么呢？說(shuō)穿了，就是他要保住工業(yè)經(jīng)濟(jì)的霸主地位，損自利人的事，絕對(duì)不會(huì)帶頭去做的。
面對(duì)如此冥頑的禍?zhǔn)?，為了人類生存，全世界人民?yīng)當(dāng)一道行動(dòng)起來(lái)，申討撻伐之！
成績(jī)與實(shí)際論文篇一
外國(guó)人早已就承認(rèn)了中國(guó)學(xué)生是世界上知識(shí)最充分的學(xué)生群，因?yàn)楹屯燃?jí)的學(xué)生比起來(lái)，中國(guó)的學(xué)生思維更敏銳，而且懂得的知識(shí)面比其他國(guó)家的要多得多?？墒?，中國(guó)仍然缺少頂尖的技術(shù)人才，尤其是創(chuàng)造性的頂尖人才。
就比如說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)，考慮的就是人們的創(chuàng)造性，凡是獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人物，無(wú)一不是創(chuàng)造性十足的人才。有多少美籍華裔的人獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢？這些人能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，都是靠著美國(guó)的教育制度啊。有過(guò)一個(gè)比較：中國(guó)有很多百萬(wàn)富翁，卻極少有千萬(wàn)富翁，但美國(guó)卻從不不缺少身價(jià)千萬(wàn)的富翁；中國(guó)有很多著名的物理學(xué)者卻缺少像美國(guó)那樣的物理學(xué)家；中國(guó)有很多中國(guó)制造，美國(guó)卻有很多美國(guó)創(chuàng)造。
從源頭來(lái)講，這是因?yàn)榻逃贫染窒扌裕涸诩彝?，父母?huì)為孩子擬好一切，讓孩子幾乎喪失自己的處事思維，同時(shí)當(dāng)孩子高興在自己的小制作時(shí)，迎來(lái)的只能是“別亂動(dòng)，瞎弄的什么?！本枚弥?，孩子們的創(chuàng)造性和靈感幾乎化為零：在學(xué)校，老師會(huì)限制孩子自己的喜好，一切根據(jù)成績(jī)而定，在這個(gè)尤其看重成績(jī)的時(shí)代，所有的愛(ài)好與興趣全都渙然冰釋，空洞無(wú)比。同樣的，一件見(jiàn)怪不怪的事情，那便是現(xiàn)在兒童們的生活習(xí)性，當(dāng)你們問(wèn)起高中生物理定義時(shí)他們頭頭是道，但當(dāng)你問(wèn)起他們生活常識(shí)時(shí)卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們就像是一個(gè)個(gè)未經(jīng)人事的孩童。過(guò)去，還有一項(xiàng)綜合常識(shí)，學(xué)生們還可以憑借這個(gè)學(xué)習(xí)一下生活上的知識(shí)，去掉這個(gè)以后，少的并不是學(xué)生的一份負(fù)擔(dān)，而是社會(huì)多了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。
初三時(shí)就時(shí)常聽(tīng)起老師對(duì)我們大講特講外國(guó)教育制度和我們的不同，不過(guò)也僅僅是知道外國(guó)可以自己選擇科目，后來(lái)從英語(yǔ)書中知道的也是少之又少。直到暑假，得知一個(gè)同學(xué)高中沒(méi)在國(guó)內(nèi)上而是去了加拿大，一個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著幾次聊天，便是羨慕嫉妒恨。她去的是加拿大的首都多倫多，據(jù)她所說(shuō)，她有兩項(xiàng)必選科目然后再選一科自選，一共只有三科，也就保證了每天只上四節(jié)課，剩下的時(shí)間便由自己打發(fā)。這樣以后，不僅每個(gè)人可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己中意的科目，把每個(gè)人的'特長(zhǎng)發(fā)揮到最大化，同時(shí)也會(huì)有許多時(shí)間去發(fā)展一下自己的興趣愛(ài)好。同中國(guó)的古板的全科和急劇縮水的自由時(shí)間相比，他們雖然好像玩的時(shí)間更長(zhǎng)了，可在玩的背后，自己的實(shí)際能力要比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)得多。
在美國(guó)，每名高中生考入大學(xué)，并不會(huì)立刻去大學(xué)報(bào)到，而是向大學(xué)遞交一份提案，明年再入學(xué)，而這空閑下來(lái)的一年，則由他們自己掌控，大多數(shù)的學(xué)生們會(huì)選擇先去工作再去旅游。所以他們會(huì)先去找一份臨時(shí)工賺夠他們旅游用的錢，然后開始一場(chǎng)由自己或朋友幾人一同制定的旅游計(jì)劃。這一年的生活會(huì)給他們帶來(lái)非常大的幫助，毋庸置疑。
這樣，外國(guó)人成績(jī)比我們低，他們的知識(shí)比我們少，他們是單方面發(fā)展，而我們是全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，可是，結(jié)果是什么呢，成績(jī)被實(shí)際打壓的沒(méi)有一點(diǎn)還手之力，這又怪的了誰(shuí)呢，都是家長(zhǎng)和老師自作主張罷了。
成績(jī)與實(shí)際論文篇二
理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是指，理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實(shí)際需求來(lái)看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須注意一下幾個(gè)方面。
一、保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。
做好理論的教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問(wèn)題。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪先生非常強(qiáng)調(diào)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不要以為在準(zhǔn)備知識(shí)和工具還不夠時(shí)，就能把著名的難題攻下來(lái)?！睂I(yè)課的理論是直接用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)的，學(xué)生只有全面，深入地掌握理論知識(shí)，才能在實(shí)際工作中融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。而這一點(diǎn)卻多被一些部門所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)專業(yè)課種類多，門門通，門門松，導(dǎo)致學(xué)生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，首要一點(diǎn)是要學(xué)生在思想上改變輕理論重實(shí)踐的態(tài)度，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)理論以后工作中用不上。實(shí)際上工廠用人是不拘一格的，并不是說(shuō)繪圖員只要會(huì)畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個(gè)圖紙也需要知道工藝、設(shè)計(jì)、材料等有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而系統(tǒng)的'專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中是沒(méi)法全面學(xué)到的，只有在校期間全面地學(xué)習(xí)所有專業(yè)課，哪怕當(dāng)時(shí)并學(xué)不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門課的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為運(yùn)用理論和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作能力的重要途徑。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時(shí)，也要注意講清它的實(shí)踐基礎(chǔ)以及它們?cè)趯?shí)踐中有何作用以及如何運(yùn)用。物理學(xué)家吳大猷一貫認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、構(gòu)思能力的重要手段。每一位學(xué)生都要勤動(dòng)手、多操作。
二、理論教學(xué)要切實(shí)為實(shí)踐服務(wù)。
專業(yè)課的理論教學(xué)要時(shí)刻考慮為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學(xué)前沿而忽略了實(shí)際應(yīng)用。就像我們開設(shè)的計(jì)算計(jì)繪圖，為了跟上知識(shí)更新的速度，每年都學(xué)習(xí)新的版本，從caxa到cad2000、cad2006、甚至到現(xiàn)在的cad2009，不停地?fù)Q教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實(shí)際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用caxa，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用cad2004，我們的學(xué)生有不少參加工作后要重新學(xué)習(xí)舊的版本。還有制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度代號(hào)、焊接符號(hào)等，不少企業(yè)也都用舊的國(guó)標(biāo)，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡(jiǎn)單實(shí)用最好。當(dāng)然說(shuō)這些并不是否認(rèn)要學(xué)生接受科學(xué)的前沿，而是強(qiáng)調(diào)既要了解新知識(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的要求要切合實(shí)際。像新的制圖標(biāo)準(zhǔn)在大型的學(xué)術(shù)交流中還是不得不會(huì)的。
三、多給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要局限于書本知識(shí)；教學(xué)形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學(xué)。教育家張伯苓就主張?jiān)⒔逃虒W(xué)于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中。專業(yè)課理論知識(shí)的運(yùn)用可以通過(guò)形式多樣的興趣小組，實(shí)習(xí)車間的技能大賽，上級(jí)組織的各項(xiàng)大賽等，不僅加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)校的知名度。
這一點(diǎn)我們學(xué)校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國(guó)高職高專企業(yè)管理類沙盤對(duì)抗賽”山東賽區(qū)的比賽，獲團(tuán)體第三名，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地獲“全國(guó)優(yōu)秀示范實(shí)訓(xùn)基地”稱號(hào)；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目中獲二等獎(jiǎng)；2008年8月份，組織參加了山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，其中風(fēng)力提水裝置獲一等獎(jiǎng)，背負(fù)式吸塵器和電動(dòng)車移動(dòng)充電裝置獲二等獎(jiǎng)，太陽(yáng)能電動(dòng)汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎(jiǎng)；2008年11月份，在省itatcad技能大賽中，建筑專業(yè)獲三等獎(jiǎng)，12名學(xué)生全部進(jìn)入復(fù)賽，一人獲一等獎(jiǎng)，其余獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生組兩名一等獎(jiǎng)，四名二等獎(jiǎng)，模特組一名一等獎(jiǎng)，兩名二等獎(jiǎng)；2009年4月25日，在“山東省職業(yè)院校建筑專業(yè)技能大賽”中，陳娜同學(xué)在“建筑預(yù)算”組獲全省第4名，列二等獎(jiǎng)，“建筑測(cè)量”組獲全省第5名，列三等獎(jiǎng)；2009年4月27日，學(xué)生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績(jī)的取得不僅增加了學(xué)院的知名度，更增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，開辟了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的市場(chǎng)。
總之，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)工作的普遍要求。理論來(lái)自實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上是他人實(shí)踐已經(jīng)證明了的間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握。
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成績(jī)與實(shí)際論文篇三
學(xué)位論文質(zhì)量是評(píng)價(jià)教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,而論文選題又是教育碩士學(xué)位論文撰寫的首要環(huán)節(jié),是直接影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要一環(huán);下面是有20xx學(xué)年論文成績(jī)。
評(píng)語(yǔ)。
歡迎參閱。
立論正確，理論分析透徹，論證充分，解決問(wèn)題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并且有一定的創(chuàng)見(jiàn)性。論文論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的基本概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，引用資料較豐富、可靠。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成。
畢業(yè)論文。
的各項(xiàng)任務(wù)，能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論，具有較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、良：
立論正確，理論分析比較透徹，論證比較充分，解決問(wèn)題方案合理，結(jié)論正確。論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)清晰，材料比較豐富。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，能較好地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論，具有一定的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
3、中：
論文立論正確，理論分析無(wú)原則性錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案比較實(shí)用，結(jié)論正確。論文論證思路基本清晰，結(jié)構(gòu)安排可行，符合學(xué)術(shù)論文體例。論文中使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)比較清晰，有一定的材料，并進(jìn)行了一定程度的加工整理。作者寫作中能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，基本能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力一般。
4、及格：
文章研究了的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐問(wèn)題，選題恰當(dāng)。論文立論基本正確，理論分析無(wú)原則性錯(cuò)誤，結(jié)論基本正確。論文中使用的概念基本正確，文字尚通順，條理比較清楚，有一定的支撐性材料，符合學(xué)術(shù)論文體例。作者寫作中能按時(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)論文的各項(xiàng)任務(wù)，基本掌握與本文有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，具有初步的分析和解決問(wèn)題的能力。
5、不及格：
論文選擇作為論題，選題是合理的。但作者沒(méi)有準(zhǔn)確掌握基本理論知識(shí)，寫作時(shí)沒(méi)有全面收集資料，沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)地按照指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行寫作與修改。致使論文中使用概念混亂，結(jié)構(gòu)層次不清楚，邏輯混亂，文句不通;論據(jù)嚴(yán)重不充分,材料凌亂、失真;理論分析有原則性錯(cuò)誤，結(jié)論不正確;論文寫作格式不規(guī)范。
1、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
2、本文研究了.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
3、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
4、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
5、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的。
心得體會(huì)。
提出自己的看法言之成理。論述觀點(diǎn)正確材料比較充實(shí)敘述層次分明有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
6、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
7.文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
8.文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
9.語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
10.本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
11.該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
12.論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
13.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
成績(jī)與實(shí)際論文篇四
高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的教育模式在我國(guó)教育發(fā)展中已經(jīng)有一定的歷史，在十一屆三中全會(huì)上就有針對(duì)教育與實(shí)踐結(jié)合的教育方針，所以，我國(guó)的產(chǎn)教結(jié)合教育模式已經(jīng)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的缺乏，使得產(chǎn)教結(jié)合教育模式更加受到各大高職類院校和企業(yè)的重視，成為高職高專職業(yè)教育的重點(diǎn)。但是各個(gè)地方的產(chǎn)教結(jié)合力度不同，推廣水平不均衡。各類高職高專院校存在實(shí)習(xí)條件有限，師資力量不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，校企聯(lián)合資源不足等現(xiàn)象，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合缺少主動(dòng)性。但隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，創(chuàng)造性地發(fā)展了產(chǎn)教結(jié)合模式，一個(gè)群策群力，開創(chuàng)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合新途徑的局面已經(jīng)形成。高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的教育模式在新型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下顯現(xiàn)一下一個(gè)特征：首先，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的主體多元化趨勢(shì)發(fā)展。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是多元化的，那么人才培養(yǎng)也要向著多元化的方向發(fā)展。高職高專職業(yè)教育要從固有的教育思想中擺脫出來(lái)，在生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中，學(xué)校要與各大企業(yè)進(jìn)行合作，無(wú)論是國(guó)有、集體、私營(yíng)還是外資企業(yè)，在教育與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，借助企業(yè)的資源培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職高專人才。其次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合主體配置的市場(chǎng)化發(fā)展。在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合配置還要依靠行政干預(yù)進(jìn)行。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合還要依靠市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)行合理的配置。在市場(chǎng)化發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)資源要素和職教資源要素往往會(huì)主動(dòng)朝著效益高的空間聚集。
2.高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的價(jià)值和意義。
目前，我國(guó)的社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域間的關(guān)系還在相互協(xié)調(diào)與整理，呈現(xiàn)出教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互影響、相互促進(jìn)的一體化趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，對(duì)于高職高專職業(yè)教育更應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都具有一定的價(jià)值和意義。首先，教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高高素質(zhì)、高技術(shù)人才的必要途徑。欒春玉長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校吉林長(zhǎng)春130012隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)急需素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人才，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，離不開科技的進(jìn)步和勞動(dòng)創(chuàng)造，因此，職業(yè)教育肩負(fù)振興民族經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)興國(guó)，全面培養(yǎng)現(xiàn)代化先進(jìn)、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的根本任務(wù)。新時(shí)期，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，開展合理有效的產(chǎn)教結(jié)合形式，是貫徹新時(shí)期黨的'教育方針的具體體現(xiàn)。其次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。職業(yè)教育與普通教育存在一定的差異性，職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有實(shí)用性和直接性，也就是培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)實(shí)用性人才。高職高專職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中要與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，人才培養(yǎng)要符合生產(chǎn)實(shí)際需要。將教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，能夠建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)間一體化聯(lián)系，形成聯(lián)合辦學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)。再次，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合能夠提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)造力。職業(yè)教學(xué)除了對(duì)學(xué)生文化理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和操作技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，在產(chǎn)教結(jié)合的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合通常是在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的講解，培養(yǎng)學(xué)生從操作姿勢(shì)到操作方法進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。此外，將生產(chǎn)實(shí)際引入教學(xué)，能夠提高生產(chǎn)力水平，提高生產(chǎn)創(chuàng)新能力，開創(chuàng)一條以生產(chǎn)促進(jìn)教育發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量的發(fā)展道路。最后，教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，幫助發(fā)展高職高專職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展。將理論教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中不斷探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展。高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的社會(huì)影響力，幫助學(xué)校不斷壯大，使學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的一席之地。而且，企業(yè)與學(xué)校合作能夠加大學(xué)校資金投入，改善學(xué)校教學(xué)條件，提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，從而使職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。
3.高職高專職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的主要模式。
3.1以校為本模式。
以校為本的模式主要是高職高專職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要而建立的教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的模式。這類模式的建立條件是學(xué)校具有與教育專業(yè)相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的條件，還能擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)條件。因?yàn)樾＾k產(chǎn)業(yè)是學(xué)校的一部分，所以教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合就非常容易，學(xué)校能夠制度科學(xué)合理的產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)、計(jì)劃，有條不紊的實(shí)施和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。
3.2職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化模式。
職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化模式適用于農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育院校的教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，也就是依照當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為依托，實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化鏈條發(fā)展，將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)教、以教促產(chǎn)、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)用人才的目的。
3.3以企業(yè)為本模式。
以企業(yè)為本的模式主要是依照自己的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行相對(duì)應(yīng)的高職高專職業(yè)教育，這種產(chǎn)教結(jié)合模式的針對(duì)性比較強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)要求較高。高職高專教育機(jī)構(gòu)為產(chǎn)業(yè)企業(yè)所有，教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的計(jì)劃、實(shí)施與協(xié)調(diào)工作都有企業(yè)的相關(guān)管理部門進(jìn)行參與，目的性較為明顯。的教育，合作企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的提供，幫助學(xué)生了解專業(yè)，熟悉工作，掌握專業(yè)技能。
4.高職高專教育與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的路徑。
4.1加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育。
高職高專教育人才的培養(yǎng)離不開行業(yè)企業(yè)的參與，要想做到教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，就要提高行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，建立職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的機(jī)制。相關(guān)的教育部門要分析行業(yè)職業(yè)與高職教育間的關(guān)系與影響，提出行業(yè)中職業(yè)教育人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力的要求，制定產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)改革。學(xué)校方面要與各個(gè)企業(yè)保持密切合作，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校在職業(yè)教育過(guò)程中，設(shè)置企業(yè)參與環(huán)節(jié)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的支持與參與。同時(shí)，職業(yè)教育也要強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，推動(dòng)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展。
4.2加強(qiáng)校企聯(lián)合辦。
學(xué)校企聯(lián)合辦學(xué)是高職高專職業(yè)教育辦學(xué)的一種重要形式，在我國(guó)高職高專教育中較為常見(jiàn)。企業(yè)在學(xué)校教育過(guò)程中進(jìn)行管理，與行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育相比更加深入，企業(yè)在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中起到重要作用，不僅能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施，更能夠?yàn)榻逃c生產(chǎn)實(shí)際提供良好的條件。而且校企聯(lián)合辦學(xué)能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，企業(yè)也享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利，保障企業(yè)的利益。校企聯(lián)合辦學(xué)不僅能夠增加職業(yè)院校的辦學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)自身特點(diǎn)的高素質(zhì)人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，具有良好的社會(huì)效益。
4.3加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
高職高專職業(yè)教育可以利用學(xué)校專業(yè)的品牌效應(yīng)建立校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)建立產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)的同時(shí)又能促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，形成教育與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與教育共同發(fā)展的良性發(fā)展。校辦產(chǎn)業(yè)的建立有利于營(yíng)造良好的產(chǎn)教結(jié)合氛圍，為學(xué)生提供良好、充足、穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技術(shù)水平的提高。加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
成績(jī)與實(shí)際論文篇五
如今社會(huì)快速發(fā)展教育文化呈現(xiàn)出了多元化知識(shí)總量激增、更新速度加快教師不可能擁有全部的知識(shí)加之網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源肩些方面教師需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。而在我們當(dāng)中,好多老師平時(shí)都懶于學(xué)習(xí)增加自己的儲(chǔ)量教育理念落后于時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍舊使用老方法教育學(xué)生,忽略了如今學(xué)生的自我意識(shí)導(dǎo)致最后的沖突。例如某老師課堂上按照教案對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解掌生在聽(tīng)課過(guò)程中不自覺(jué)地趴在桌子上睡著了而這位老師過(guò)去拿著課本朝學(xué)生的頭上猛地一拍掌生本能地起來(lái)教師便滔滔不絕地訓(xùn)斥這位學(xué)生這位學(xué)生煩躁地把書一摔說(shuō)少你講的課能把人乏死,無(wú)聊得和xx一樣正不想聽(tīng)呢?！崩蠋熉?tīng)后覺(jué)得面子掛不住廠巴掌甩過(guò)去掌生一閃然后朝老師一巴掌打過(guò)去兩人就此廝打起來(lái)……如果我們老師在課堂中處理問(wèn)題的時(shí)候能夠冷靜一些、藝術(shù)一些仔細(xì)思考學(xué)生在自己的課堂上為什么會(huì)睡覺(jué)最后也不會(huì)發(fā)生學(xué)生動(dòng)手打老師的現(xiàn)象。
二、教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴忽略了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
高中學(xué)生的人生觀、世界觀基本形成思想活躍精力充沛表現(xiàn)欲強(qiáng)對(duì)事物有自身獨(dú)特的看法不再茍同老師對(duì)有些事情的觀點(diǎn)。在課堂上對(duì)知識(shí)可以提出自己的見(jiàn)解這就要求老師自身的專業(yè)素養(yǎng)一定要過(guò)硬才能夠避免學(xué)生一問(wèn)三不知的尷尬局面。同時(shí)作為教師除了應(yīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)在自身品德修養(yǎng)、素質(zhì)方面也應(yīng)該有所提高。在面對(duì)成績(jī)差和表現(xiàn)差的學(xué)生時(shí),不能夠一味地惡語(yǔ)相向、變相體罰。如此作為,只能激發(fā)學(xué)生的反抗心理適得其反。只有以德服人才能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服達(dá)到最終的教育目的。
三、家庭教育的盲目性為孩子出現(xiàn)問(wèn)題埋下隱患。
隨著生活水平的提高,人們溫飽問(wèn)題基本解決了但是對(duì)物質(zhì)享受的極度追求和以“自我”為中心的心理需要,使學(xué)生自身維權(quán)意識(shí)以及“自認(rèn)為是權(quán)利的被保護(hù)者”意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈加之學(xué)校和家長(zhǎng)之間本來(lái)就缺少溝通而學(xué)生的層次參差不齊這就需要老師優(yōu)化自己的管理技巧。我所帶的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)得自身素質(zhì)決定了他們對(duì)孩子教育的程度。他們?cè)诤⒆佣嗄甑某砷L(zhǎng)過(guò)程中,往往做不到“言傳身教”甚至對(duì)孩子進(jìn)行著“潛移默化”的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)社會(huì)追求物質(zhì)最大化,現(xiàn)在父母重視給孩子提供物質(zhì)上的最大化享受忽略孩子的思想品德教育從為供給孩子吃穿就完事了。絕大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工,將教育孩子的責(zé)任落在爺爺奶奶的身上更有甚者肩些家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單廠味的溺愛(ài)、袒護(hù)、放縱掌校的管理再嚴(yán)格教師再耐心孩子也教育不好。我當(dāng)班主任好多年了和好多家長(zhǎng)打過(guò)交道這些家長(zhǎng)到校之后就很簡(jiǎn)單的幾句話孩子在學(xué)校里面稱們不管咋教育都行家長(zhǎng)不會(huì)多說(shuō)什么的。但一旦有老師在管理的過(guò)程中簡(jiǎn)單粗暴地打了自己孩子,家長(zhǎng)就會(huì)跑到學(xué)校興師問(wèn)罪對(duì)老師惡語(yǔ)相加甚至大打出手。所以在對(duì)家長(zhǎng)誘導(dǎo)配合學(xué)生教育管理上我們也應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)師生家長(zhǎng)彼此信任度形成并建立三角關(guān)系樹立家校雙向教育理念。
四、教育法規(guī)的適用性不強(qiáng)使教師處于尷尬境地。
現(xiàn)在國(guó)家嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生遏制了老師打傷、打壞學(xué)生事件但也滋長(zhǎng)了部分品行不良的學(xué)生不尊敬老師甚至出現(xiàn)了謾罵毆打老師的現(xiàn)象,而政府對(duì)謾罵甚至毆打教師的學(xué)生基本沒(méi)有什么約束力。不久前兄弟學(xué)校的一位老師被學(xué)生打了掌校沒(méi)有處分那位學(xué)生反而阻止老師報(bào)案?，F(xiàn)在學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈類似事件發(fā)生后掌校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門往往還要“捂蓋子”連個(gè)輕描淡寫的處分都不肯給。老師在管理學(xué)生中與家長(zhǎng)起了沖突而有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取的辦法是誰(shuí)惹下的事情誰(shuí)自己處理,學(xué)校不會(huì)出面幫你解決。極少數(shù)學(xué)生正是抓住了學(xué)校和教師的軟肋肆無(wú)忌憚地違反紀(jì)律無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生的違紀(jì)欲望使學(xué)生的私欲膨脹變得無(wú)法無(wú)天。如今教師反倒成了弱勢(shì)群體對(duì)學(xué)生只能哄著慣著不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管束。照這樣下去最終教育的結(jié)果會(huì)是什么樣子河想而知。
五、學(xué)校嚴(yán)格的考評(píng)制度訣定了教師管理學(xué)生的行為。
當(dāng)前各個(gè)學(xué)校對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)基本以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),同時(shí)還以學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行信息反饋來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)教師是否得到學(xué)生的.認(rèn)可實(shí)行末位淘汰制。這中間的矛盾就出現(xiàn)了:一則鼓勵(lì)了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的教育價(jià)值觀為了使個(gè)人的教學(xué)成績(jī)提高采用一些極端手段控制自己的課堂二則考分低的學(xué)生無(wú)形中就受到教師的歧視越是成績(jī)差的學(xué)生,教師為了提高平均成績(jī)逼迫其學(xué)習(xí)。而如今的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)很本不愿被管太緊所以報(bào)復(fù)教師最有效的辦法就是在信息反饋時(shí)始教師差評(píng)。這樣最終的結(jié)果是教師的心態(tài)發(fā)生變化在管理學(xué)生過(guò)程中方法有點(diǎn)極端造成師生之間的矛盾升級(jí)。通過(guò)以上分析我們可以想到掌生毆打老師表面上傷害的是師道尊嚴(yán)最終受害的還是學(xué)生自己最終傷害的是整個(gè)教育。我從事教育快二十年了深知為人師表的艱辛,屆此我希望教育部門和學(xué)校建立健全學(xué)校的管理制度能夠給教師一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境;希望我們的老師利用課余時(shí)間不斷給自己充電提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)始學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)希望我們的家長(zhǎng)注意自身的言談習(xí)慣始學(xué)生樹立好榜樣嚴(yán)格管理教育自己的孩子積極配合學(xué)校的教育;同時(shí),也希望社會(huì)各個(gè)方面能夠給予教師乃至整個(gè)行業(yè)更多的理解、支持和配合提高我們整個(gè)民族的教育質(zhì)量。
成績(jī)與實(shí)際論文篇六
2．1積極參與到教師營(yíng)造的與生活實(shí)際相融合的氣氛中：在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，而教師只是起到引導(dǎo)我們步入正確學(xué)習(xí)軌道的輔助力量，因此我們只有緊跟老師步伐，才能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧義。首先，在老師將課堂內(nèi)容進(jìn)行布置，并規(guī)劃好推進(jìn)流程后，我們也要緊隨其后做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在老師將課堂氛圍進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)后，我們要積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，把握老師為我們營(yíng)造的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)要領(lǐng)。例如：高中數(shù)學(xué)中接觸函數(shù)的頻率是較高的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是較易混淆、難懂的一部分內(nèi)容，因此當(dāng)老師進(jìn)行函數(shù)講解過(guò)程中，將函數(shù)形式與生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)形象特點(diǎn)，以箭及靶子為比喻，我們就可以按照箭及靶子的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行思考，那么就可以發(fā)現(xiàn)，一把箭是在同一時(shí)間射向不同靶子是不可能實(shí)現(xiàn)的，而一個(gè)箭卻是可以射到一個(gè)靶子上的，并且多個(gè)箭也可以射到同一個(gè)靶子上，這樣我們就能夠快速的反應(yīng)出來(lái)函數(shù)的定義，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)下次再遇到這種問(wèn)題時(shí)就能夠迎刃而解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得不再枯燥乏味。
2．2在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的環(huán)境下全面提高學(xué)習(xí)效率。
2．2．1加強(qiáng)與老師的交流：在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于與老師的交流較少，這就使得我們普遍對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，這就拉遠(yuǎn)了我們之間的距離，而老師也不能夠及時(shí)了解到我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也就不能有針對(duì)性的對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們的學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)受到一定程度的影響。但是在高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的'環(huán)境下，老師對(duì)我們的關(guān)注度及學(xué)習(xí)需求逐漸關(guān)注起來(lái)了，并能夠在第一時(shí)間將我們學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，我們之間的溝通及交流日趨頻繁，師生關(guān)系也更加融洽。除此之外，由于高中是學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的階段，因此在進(jìn)行這一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力也就隨之而來(lái)，因此我們?cè)谛睦頎顟B(tài)較差時(shí)，要及時(shí)向老師傾訴，在老師的疏導(dǎo)過(guò)程中，逐漸釋放壓力，從而以最飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
2．2．2在老師以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要集中注意力并思考：數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門功課，雖然它屬于基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，但是在年級(jí)不斷上升時(shí)，學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)也相對(duì)增加，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免感覺(jué)到有些吃力，當(dāng)老師將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，就能夠使我們更加生動(dòng)形象的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及記憶。例如：在學(xué)習(xí)結(jié)合圖形時(shí)，由于我們的抽象思維能力不夠，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)理解程度就會(huì)受到限制，當(dāng)老師將生活中常見(jiàn)的物體與圓柱體等進(jìn)行結(jié)合時(shí)，我們就可以自由發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中更多的幾何圖形，并對(duì)其定義及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，這不僅能夠激發(fā)我們的思維能力及想象力，更能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。
2．2．3在此種環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：在以往的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們只是被動(dòng)的接受老師對(duì)知識(shí)的傳遞，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，上課難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是在目前，老師為了提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給我們，我們也就成為了課堂的主體，在課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)思考，并對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行研究，所以我們獲得了較多的時(shí)間及空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)我們積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)誤了也沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)將錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，當(dāng)下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)我們就不會(huì)再重蹈覆轍了。
2．3當(dāng)老師培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要積極配合。
2．3．1與其他學(xué)科相聯(lián)系：雖然創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融合的氛圍是老師的工作，但是只有我們積極配合，并善于觀察，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高，并在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好習(xí)慣。例如：在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)接觸地球儀，如果只是將其作為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，那就過(guò)于局限了。我們可以將其與數(shù)學(xué)中的幾何圖形進(jìn)行聯(lián)系，地球儀實(shí)際上是圓的，也就是球體，無(wú)論從哪個(gè)方位看都是圓的，幾何圖形也是如此，通過(guò)對(duì)地球儀的觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是充滿樂(lè)趣的，而生活中的許多部分都是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互貫通的，因此我們就需要在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成獨(dú)立觀察的能力，并將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。
2．3．2善于思考：我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能死記硬背，拼命做習(xí)題，這種做法都是較為死板的，并且學(xué)習(xí)效率難以提高，最為重要的是要具有學(xué)習(xí)的熱情，自主探究式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要積極地探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的原理。
2．3．3學(xué)會(huì)創(chuàng)新：?jiǎn)我坏乃季S模式對(duì)我們發(fā)散思維能力來(lái)說(shuō)是極其不利的，這將會(huì)阻礙我們掌握新知識(shí)，因此我們將老師對(duì)我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。在當(dāng)今科技發(fā)展的社會(huì)，電子產(chǎn)品是生活的必要工具，然而這些設(shè)備的發(fā)明，離不開創(chuàng)新，也離不開數(shù)學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)是與實(shí)際生活相輔相成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)老師將高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，我們要主動(dòng)探究數(shù)學(xué)世界，并鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，從而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。
作者:葛騰單位:山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
成績(jī)與實(shí)際論文篇七
的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，那么如何寫好學(xué)生的論文。
評(píng)語(yǔ)。
2、以為題進(jìn)行研究。能為解決-的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問(wèn)題，然后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
3、全文以為題。重點(diǎn)探討出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
4、的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要，實(shí)踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
5、論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查-存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6、本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
7、論文評(píng)語(yǔ)——優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
8、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái)，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
10、全文以為題，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說(shuō)服力。對(duì)問(wèn)題的分析比較透徹。該生在論證過(guò)程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。無(wú)論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
11、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點(diǎn)突出，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。
12、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。
13、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
14、本文以為主題，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分*大部分。其中第一部分，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討-。在論證過(guò)程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說(shuō)服力，個(gè)別引用內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)明出處。
15、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以-為例，重點(diǎn)探討。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
16、該文以-為主題，充分體現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。全文分**個(gè)大部分。首先對(duì)進(jìn)行了論述，然后重點(diǎn)分析。全文基本上都是緊扣主題來(lái)展開論述。在論述過(guò)程中該生較好的運(yùn)用了行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決-問(wèn)題。語(yǔ)言較流暢，但觀點(diǎn)不夠精煉。在論證過(guò)程中能恰到好處地運(yùn)用理論論證方法與實(shí)踐論證方法。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強(qiáng)。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
17、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點(diǎn)表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力。在論證過(guò)程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識(shí)原理來(lái)分析文中的主要問(wèn)題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點(diǎn)論證不深刻和全面。
19、論文評(píng)語(yǔ)——良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
20、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作刻苦努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)出色。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析透徹，解決問(wèn)題方案恰當(dāng)，結(jié)論正確，并有一定創(chuàng)新性，有較高的學(xué)術(shù)水平或?qū)嵱脙r(jià)值。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
(6)具有較強(qiáng)的獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料并運(yùn)用的能力，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確可靠。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明和正確地闡述論文的主要內(nèi)容，思路清晰，論點(diǎn)正確?；卮饐?wèn)題準(zhǔn)確、深入，有自己的見(jiàn)解，有應(yīng)變力。有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作努力，態(tài)度認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)良好。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，具有一定的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析得當(dāng)，解決問(wèn)題方案實(shí)用，結(jié)論正確。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化較好。
(6)具有一定的獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料并運(yùn)用的能力，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明和正確地闡述論文的主要內(nèi)容，思路清晰，論點(diǎn)基本正確?；卮饐?wèn)題準(zhǔn)確，有應(yīng)變力。有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，工作努力，態(tài)度比較認(rèn)真，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
(2)能按時(shí)、全面、獨(dú)立地完成與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的各項(xiàng)，具有一定的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)論文立論正確，理論分析無(wú)原則性的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案比較實(shí)用，結(jié)論正確。
(4)論文使用的概念正確，語(yǔ)句通順，條理比較清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能夠執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本規(guī)范。
(6)能夠獨(dú)立查閱并運(yùn)用文獻(xiàn)資料，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)果基本準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠簡(jiǎn)明地闡述論文的主要內(nèi)容，回答所提出的問(wèn)題基本正確，但缺乏深入的分析。
(1)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，基本遵守各項(xiàng)紀(jì)律，表現(xiàn)一般。
(2)能按時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)任務(wù)。
(3)論文立論正確，理論分析無(wú)原則性的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題方案有一定的參考價(jià)值，結(jié)論基本正確。
(4)論文使用的概念基本正確，語(yǔ)句通順，條理比較清楚。
(5)論文中使用的圖表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，能夠執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本規(guī)范。
(6)能夠查閱并運(yùn)用文獻(xiàn)資料，原始數(shù)據(jù)搜集得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)論基本準(zhǔn)確。
(7)答辯時(shí)，能夠闡述出論文的主要內(nèi)容，主要問(wèn)題能回答出，或經(jīng)答辯教師啟發(fā)答出，回答問(wèn)題較為膚淺。
5、不及格(0-59分)。
(1)剽竊他人學(xué)術(shù)成果、偽造數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)驗(yàn)結(jié)果者。
(2)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間，不能遵守各項(xiàng)紀(jì)律，態(tài)度不積極。
(3)不能按時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)任務(wù)，或雷同部分超過(guò)40%。
(4)論文中理論分析有原則性錯(cuò)誤，或結(jié)論不正確。
(5)論文中使用的概念有不正確之處，欄目不齊全，書寫不工整。
(6)論文中的圖、表，設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)跁鴮懞椭谱鲿r(shí)，不能正確地執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范。
(7)原始數(shù)據(jù)搜集不得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)或計(jì)算結(jié)論不準(zhǔn)確。
(8)答辯時(shí)，不能夠正確闡述論文的主要內(nèi)容，基本概念不清楚，經(jīng)答辯教師啟發(fā)，回答仍有錯(cuò)誤或回答不出。
一、優(yōu)：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
二、良：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)論文，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較強(qiáng)。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
三、中：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。
文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
語(yǔ)言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見(jiàn)明顯抄襲現(xiàn)象。
四、及格：
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。
文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。
文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
指導(dǎo)教師需認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，寫出指導(dǎo)教師意見(jiàn)和預(yù)評(píng)成績(jī)。具體操作時(shí)，一般圍繞下述順序闡述指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，即：
1.學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)：該文選題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義(或有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值)，設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容在那些方面富有創(chuàng)新性，有獨(dú)立的新見(jiàn)解?是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的?這一層評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫得明確、具體，不能抽象的肯定，要把設(shè)計(jì)(論文)中的新意高度概括出來(lái)，必要時(shí)，須引用設(shè)計(jì)(論文)中體現(xiàn)新意的“句子”，點(diǎn)出設(shè)計(jì)(論文)的“新”新在哪里，哪怕有一點(diǎn)新見(jiàn)解也是值得肯定的。一點(diǎn)新意也沒(méi)有，那么該文沒(méi)有學(xué)術(shù)水平，只不過(guò)重復(fù)前人或剽竊前人的觀點(diǎn)罷了。所以這一層評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)語(yǔ)的核心內(nèi)容。(30分)。
2.論證能力方面的評(píng)價(jià)：能否熟練地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)?觀點(diǎn)是否正確?材料(論據(jù))是否充分、齊全、可靠?研究方法是否恰當(dāng)?是否加強(qiáng)了定性與定量分析(特別是經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的設(shè)計(jì)(論文))?論述是否縝密?是否具備科研寫作的初步能力?這一層評(píng)價(jià)也是評(píng)語(yǔ)的十分重要的內(nèi)容。(30分)。
3.撰寫質(zhì)量(寫作水平)的評(píng)價(jià)：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)?邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)?內(nèi)容是否翔實(shí)、深刻?文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢?語(yǔ)言是否生動(dòng)?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表、數(shù)理公式、設(shè)計(jì)(論文)編寫格式是否符合規(guī)范?(30分)。
4.其他優(yōu)缺點(diǎn)：是否出色地完成了規(guī)定的工作量(包括閱讀文獻(xiàn)數(shù)量，
開題報(bào)告。
撰寫質(zhì)量，設(shè)計(jì)(論文)主體部分的字?jǐn)?shù))?學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真(包括是否認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)(論文)寫作工作，是否遵守組織紀(jì)律，是否按時(shí)完成設(shè)計(jì)(論文)寫作工作等)?(10分)。
成績(jī)與實(shí)際論文篇八
摘要：高中數(shù)學(xué)由于具有一定難度，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是死記硬背，就難以舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)到達(dá)瓶頸階段，因此這需要我們善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，并在老師的引導(dǎo)下在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的融合進(jìn)行了闡述及分析。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；融合。
1引言。
數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它與其他學(xué)科及生活實(shí)際是緊密相連的，因此打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是尤為重要的。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系后，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握了一定技巧，更能夠在生活實(shí)踐中將知識(shí)點(diǎn)熟練的運(yùn)用到實(shí)處，長(zhǎng)此以往也更加了解到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及意義，學(xué)習(xí)興趣也就相對(duì)提高，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了充分保證。
成績(jī)與實(shí)際論文篇九
“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏.”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,危險(xiǎn)與機(jī)會(huì)總是相依相生.當(dāng)源于美國(guó)的金融危機(jī)席卷全球,人們感覺(jué)岌岌可危之時(shí),一個(gè)新的發(fā)展方向姍姍而來(lái).這或許就是所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”吧.
作者：陳光林作者單位：刊名：時(shí)代汽車英文刊名：autotime年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
成績(jī)與實(shí)際論文篇十
司馬光《迂叟詩(shī)話》中說(shuō)古詩(shī)詞“意在言外，使人思而得之”.這個(gè)“思”字是大有學(xué)問(wèn)的。有的詩(shī)詞，字面上難懂，但只要從字面上弄通了，詩(shī)意也就大致領(lǐng)會(huì)了。有的詩(shī)詞，字面上很容易懂，而要真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，卻很不容易。例如，蘇軾的《花影》：
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。
剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首詠物詩(shī)，明白通俗；細(xì)細(xì)琢磨，才知是一首政治抒情詩(shī)，含蓄隱晦。原來(lái)是蘇軾在慨嘆他的政敵即那些所謂“熙豐小人”,他們?cè)谒紊褡谒廊?、哲宗即位、高太后臨朝時(shí)，全被貶謫（剛被太陽(yáng)收拾去）；而到高太后死去、哲宗親政時(shí)，又全被起用了（又教明月送將來(lái)）。這是蘇軾一首用以抒發(fā)政敵被起用的`憤懣詩(shī)。又如柳宗元的《江雪》：
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首寫景詩(shī)；其實(shí)是柳宗元被貶到永州之后，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己孤傲的情感，抒發(fā)政治上失意的苦悶和孤憤的，這是一首深沉而含蓄的政治抒情詩(shī)。又如王建的《新嫁娘詞》：
三日入廚下，洗手作羹湯。
未諳姑食意，先遣小姑嘗。
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首人物素描詩(shī)。王建這位中唐著名詩(shī)人，出身寒微，中了進(jìn)士之后，晚年才為陜州司馬。司馬是州郡的屬吏，位在別駕、長(zhǎng)吏之下，等于現(xiàn)在的小科員。這是一首作者抒發(fā)屈居卑下、操刀捉筆、仰人鼻息的牢騷詩(shī)。與這首詩(shī)有異曲同工之妙的還有朱慶余的《閨意獻(xiàn)張水部》：
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)？
初讀這首詩(shī)，你會(huì)認(rèn)為這是一首表現(xiàn)新嫁娘情懷的詩(shī)。張籍是中唐著名的樂(lè)府詩(shī)詩(shī)人，和王建齊名，世稱“張王”,歷任水部員外郎、國(guó)子司業(yè)等職，故世稱張司業(yè)或張水部。其樂(lè)于提攜后進(jìn)又與韓愈齊名。作者把張籍比作新郎，把主考官比作姑舅（公公、婆婆），而把自己比做新娘。這是作者進(jìn)京應(yīng)考時(shí)，呈給張籍投石問(wèn)路的詩(shī)。
有的詩(shī)詞還要知道它的“本事”,才能理解其意。所謂“本事”,就是觸發(fā)詩(shī)人詞人寫這作品的具體故事。例如杜甫《又呈吳郎》：
堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。
不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
這詩(shī)的“本事”是這樣的：杜甫飄泊到四川夔府的第二年，住在一所草堂里。堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個(gè)寡婦常來(lái)打棗，杜甫從不干涉。后來(lái)杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚，自己搬到離草堂十幾里遠(yuǎn)的東屯去住。不料這姓吳的一來(lái)就在草堂插上籬笆，禁止打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩(shī)勸告吳郎。詩(shī)的大意是：我住在那里的時(shí)候，聽(tīng)任西鄰來(lái)打棗，因?yàn)樗菦](méi)有吃的、又無(wú)兒子的老寡婦。如果不是窮困到如此程度，她哪會(huì)來(lái)打棗呢？正因?yàn)樗龖阎謶中睦?，我不但不干涉，反面表示親善。現(xiàn)在老寡婦見(jiàn)到你（遠(yuǎn)客），就提防你不讓她打棗，未免多心；但是你一搬進(jìn)草堂，就忙著插上籬笆，卻像真的要禁止她打棗呢！這老婦人被官府剝削得窮到只剩下骨頭了，想起兵荒馬亂中，人民陷于水深火熱之中，詩(shī)人就熱淚盈巾！若是你不知道這詩(shī)的“本事”,你就不能逐句理解詩(shī)意，不能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深厚感情。
“凡作人貴直，而作詩(shī)文貴曲。”（《小倉(cāng)山房文集》）古代詩(shī)人深得含蓄婉曲之妙，我們?cè)陂喿x時(shí)理當(dāng)反復(fù)咀嚼，品出這“言外之味，弦外之響”.（《人間詞話》）。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十一
如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。學(xué)生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來(lái)說(shuō)，不正確的教學(xué)思想和方法是不容忽視的。過(guò)分注重英語(yǔ)書面語(yǔ)大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能與當(dāng)代交際教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。這是一個(gè)非常急迫的問(wèn)題，我們必須予以關(guān)注。以下我就根據(jù)自己在上課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，淺談一下英語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法。
一問(wèn)題：
（一）思想。
由于不正確的思想，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)交際方面，正確與流利似乎是矛盾的。許多人持這樣一種觀點(diǎn)，正確第一，流利第二。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢張嘴。其實(shí)只有通過(guò)練習(xí)學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在做交際練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們，而不是為了糾錯(cuò)而打斷他們的話，否則就會(huì)挫傷他們的說(shuō)話熱情。顯而易見(jiàn)，“正確第一”只能導(dǎo)致學(xué)生寧愿閉嘴也不愿犯有時(shí)看似十分幽默的錯(cuò)誤。
（二）話題。
教師或教材事先定好的話題往往使學(xué)生不知說(shuō)什么好。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易的是那些他們熟悉且生動(dòng)有趣的話題。只為了語(yǔ)法教學(xué)而編輯的材料不能使學(xué)生說(shuō)。比如“tomisaboy.”“kateisagirl.”等句型有語(yǔ)法意義，但缺少練習(xí)價(jià)值，很明顯，學(xué)生會(huì)很快厭倦它們。另一個(gè)學(xué)生不配合的原因是教學(xué)材料脫離現(xiàn)實(shí)，“tothetibet”,“toguilin”等話題只能幫助學(xué)生學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法。另一方面，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。如果我們把文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)分開，交際練習(xí)就會(huì)失去光彩。
（三）語(yǔ)言環(huán)境。
由于有限的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對(duì)于書面語(yǔ)的過(guò)分重視；教師很少真正說(shuō)英語(yǔ)，即教師在課堂上很少說(shuō)，在課后也不與學(xué)生用英語(yǔ)交流；教師在課堂上說(shuō)得過(guò)多，即課堂教學(xué)以教師為中心教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位；學(xué)生不注重培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計(jì)劃。
（四）動(dòng)機(jī)和責(zé)任。
如果沒(méi)有自我動(dòng)機(jī)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)交際。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：學(xué)生的自我動(dòng)機(jī)和教師對(duì)于在課堂上所使用的練習(xí)材料的正確而充分的使用應(yīng)持的負(fù)責(zé)態(tài)度。每個(gè)人都有理想，問(wèn)題是某些學(xué)生的自我設(shè)計(jì)與他們現(xiàn)在所學(xué)的課程相距甚遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，引導(dǎo)他們形成現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。通過(guò)這種方式，可以把他們的理想與我們的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。由于缺乏對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)十分重要的客觀壓力，學(xué)生也可能不會(huì)堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)。通常教師對(duì)學(xué)生的交際練習(xí)不作嚴(yán)格要求，沒(méi)有確定的時(shí)間或內(nèi)容讓學(xué)生每天或每周練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生只說(shuō)漢語(yǔ)或半漢語(yǔ)來(lái)取樂(lè)。因此，很難取得期望中的教學(xué)效果。
一解決辦法。
（一）思想。
（二）課堂中心。
將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式；全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學(xué)生的'注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。
（三）語(yǔ)言環(huán)境。
必須創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)得的知識(shí)。有了生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的交際能力自然會(huì)提高。
（四）課時(shí)數(shù)。
應(yīng)延長(zhǎng)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間。在許多中學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間很有限。有許多學(xué)生一直沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上當(dāng)眾用英語(yǔ)與別人交際過(guò)。原因何在？人多而時(shí)間少。這種情況急待改變。
總之，要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)交際教學(xué)模式，以下幾點(diǎn)值得注意：“流利第一”應(yīng)成為教學(xué)思想；學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心；討論應(yīng)成為教學(xué)的主要方式；啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學(xué)方法；競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)成為一種有用的動(dòng)力；交流應(yīng)成為最終目的。
練習(xí)方能成就流利的口語(yǔ)。成功的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。我相信，經(jīng)過(guò)我們共同努力，英語(yǔ)交際教學(xué)中的弊端一定會(huì)消除。經(jīng)常的有效的努力必將帶來(lái)真正的成功。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十二
摘要：隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。從小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結(jié)合的視角探討小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于從學(xué)生需求出發(fā)，打造高效課堂，使得每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。鑒于此，基于小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)結(jié)合視角下對(duì)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的探討具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)方式；創(chuàng)新策略。
為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)角度思考教學(xué)方式的創(chuàng)新問(wèn)題。一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，敢于表達(dá)。對(duì)比前者而言，后者的強(qiáng)化更有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，說(shuō)明如何站在教育心理學(xué)的視角實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
一、消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼，掌握學(xué)生的心理需求特點(diǎn)。
學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越頑固，不易被改變。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生心理需求特點(diǎn)的分析是十分必要的。一方面要致力于改變學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的消極傾向，如自卑、恐懼等，另一方面要按照不同年齡群體的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的心理承壓能力。這一艱難的工作只有在小學(xué)階段完成，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，首先要從學(xué)生的心理需求特點(diǎn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼。具體方式可以通過(guò)以下教學(xué)案例簡(jiǎn)單說(shuō)明?！癶owareyou？”選自上海牛津大學(xué)出版社新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上unit2，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)交際能力，主要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此如何讓全體學(xué)生均參與到語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練的過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于那些低頭不敢出聲、面露難色的學(xué)生要及時(shí)溝通，鼓勵(lì)他們大聲地練讀。此外，教師可以上前與其進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中教師要不斷給予學(xué)生肯定，盡管在發(fā)音上存在問(wèn)題，老師也要在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行糾正。當(dāng)然，這種對(duì)話式的練習(xí)，如果只是枯燥的反復(fù)練讀，也會(huì)打消學(xué)生的積極性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)意比賽，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，將核心對(duì)話內(nèi)容“howareyou？i’ou”編入到新的對(duì)話語(yǔ)境中，從而使學(xué)生的能力得以提升，讓學(xué)生快速掌握對(duì)話的使用環(huán)境。教師通過(guò)觀察各小組的討論氛圍，對(duì)于不喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予一定的指導(dǎo)和幫助，使其能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并感受其樂(lè)趣所在?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是自卑還是恐懼的學(xué)生，都是基于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的一種不自信，只要老師給予必要的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生很快便可以糾正其對(duì)學(xué)習(xí)的消極心理，從而投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中[1]。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生多樣化的心理需求。
教學(xué)內(nèi)容單一是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最大的局限性，也是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此，從適應(yīng)學(xué)生多樣化心理需求的角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。例如，學(xué)習(xí)“myfamily”這一單元時(shí)，由于課本內(nèi)容較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)感到單調(diào)和無(wú)聊，難以維持40分鐘的興奮度。這就需要教師從好奇心、游戲等吸引學(xué)生的角度做好教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，聯(lián)系家長(zhǎng)收集一些老照片作為課上的練習(xí)素材。在練習(xí)的過(guò)程中，老師可以舉辦一個(gè)“猜一猜”的游戲，即給出一張學(xué)生家長(zhǎng)童年時(shí)期的照片，問(wèn)“whoishe/she？”學(xué)生舉手回答“heisonesfarther/mother”，猜對(duì)后要給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，這種游戲的設(shè)計(jì)是適應(yīng)學(xué)生好奇心理的表現(xiàn)。此外，也可以利用這樣的一組對(duì)話來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，例如，對(duì)蜘蛛俠、奧特曼、金剛俠等人物圖片進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以供學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，另一方面還可以將對(duì)應(yīng)的詞匯教給大家，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。與之類似的.設(shè)計(jì)還有很多種，只要能夠改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍都是可行的[2]。
三、尊重學(xué)生之間的差異，幫助自卑和膽小的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，只要教師能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都可以被學(xué)生所接受，而不會(huì)影響其學(xué)習(xí)心態(tài)和熱忱。試驗(yàn)證明，班集體的學(xué)生差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接原因，也是引起學(xué)生心理變化的重要因素。當(dāng)教師將成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比時(shí)，會(huì)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生心理產(chǎn)生刺激，當(dāng)刺激度大于學(xué)生的心理承受能力時(shí)就會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)反應(yīng)，進(jìn)而影響未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力均有要求，學(xué)生產(chǎn)生任何消極心理都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要杜絕這種差異化的比較，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間的差異，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生多與其他學(xué)生進(jìn)行友好溝通。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，可以幫助自卑和心懷恐懼的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。綜上所述，從教育心理學(xué)的視角創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，一方面要迎合學(xué)生心理需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃；另一方面教師要以身作則，采取鼓勵(lì)或輔導(dǎo)等方式切實(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
參考文獻(xiàn)：
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成績(jī)與實(shí)際論文篇十三
互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑為當(dāng)今的生活提供了巨大的便利，但是基于互聯(lián)網(wǎng)自身的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)自問(wèn)世之日起就被定性為“雙刃劍”。在品牌運(yùn)作方面，一方面，由于網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行雙向互動(dòng)式溝通，以及網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間、空間、地域的限制，使企業(yè)與消費(fèi)者溝通更便捷。將品牌運(yùn)作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將極大地利于品牌的推廣;另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)匿名、信息傳播便利、網(wǎng)民數(shù)量大等特點(diǎn)。如果在網(wǎng)絡(luò)上傳播的是品牌的不良信息，而且企業(yè)不采取及時(shí)有效的措施的話，企業(yè)品牌負(fù)面消息傳播帶來(lái)的影響將會(huì)被不斷放大，給企業(yè)帶來(lái)品牌危機(jī)。
1當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品牌危機(jī)特點(diǎn)。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無(wú)論是品牌危機(jī)的興起、擴(kuò)散還是深化，借助網(wǎng)絡(luò)后，導(dǎo)致危機(jī)影響力將更加深遠(yuǎn)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，品牌危機(jī)特點(diǎn)可以概括為以下三點(diǎn)：
(1)突發(fā)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個(gè)網(wǎng)民都可能成為消息的制造者和傳播者，危機(jī)產(chǎn)生將會(huì)呈現(xiàn)出突發(fā)性特點(diǎn)，不知在哪個(gè)時(shí)間，哪個(gè)地點(diǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)有可能由于某事件而給企業(yè)帶來(lái)品牌危機(jī)。與此同時(shí)，企業(yè)品牌危機(jī)的信息傳播極快且覆蓋面廣。危機(jī)產(chǎn)生后，一般會(huì)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，直接導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)品牌的信任度將急劇下降。
(2)蔓延性。由于企業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)者的生活息息相關(guān)，消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的負(fù)面新聞關(guān)注程度較高，尤其是著名品牌的產(chǎn)品更是消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品出現(xiàn)一些負(fù)面消息后，在網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播助力下會(huì)使負(fù)面的消息快速傳播，導(dǎo)致品牌危機(jī)迅速蔓延并升級(jí)。
(3)破壞性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生品牌危機(jī)，無(wú)論是何種性質(zhì)，發(fā)生后都會(huì)產(chǎn)生一定的破壞作用。對(duì)產(chǎn)品銷量、利潤(rùn)、信譽(yù)等造成不利影響，更嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉，甚至危及整個(gè)行業(yè)。
2品牌危機(jī)的形成原因。
2.1從來(lái)源上劃分品牌危機(jī)的成因。
品牌危機(jī)的成因，一般可以歸結(jié)為五個(gè)方面：供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、企業(yè)內(nèi)部、消費(fèi)者、政府。
(1)供應(yīng)商：若供應(yīng)商的原材料質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，而作為生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，一旦被消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)，則勢(shì)必造成不良的產(chǎn)品影響，如福喜事件。
(2)競(jìng)爭(zhēng)者：如果直接競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的品牌出現(xiàn)危機(jī)，很可能影響到一個(gè)行業(yè)的品牌發(fā)展。如三鹿導(dǎo)致整個(gè)國(guó)內(nèi)乳業(yè)的品牌信任危機(jī)。
(3)企業(yè)內(nèi)部：企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生危機(jī)的面比較廣，比如有生產(chǎn)環(huán)節(jié)、營(yíng)銷環(huán)節(jié)、售后服務(wù)等方面。
(4)消費(fèi)者：危機(jī)產(chǎn)生于兩個(gè)方面：一是消費(fèi)者揭露某種危機(jī)現(xiàn)象，二是消費(fèi)者受網(wǎng)絡(luò)傳媒等誤導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步傳播虛假信息。
(5)政府：指的是政策和相關(guān)法律法規(guī)。比如政府對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求。
2.2從網(wǎng)絡(luò)信息傳播上劃分品牌危機(jī)成因。
而除了概括將危機(jī)來(lái)源劃分為五大方面外，從網(wǎng)絡(luò)信息傳播來(lái)看，品牌危機(jī)成因還表現(xiàn)在以下兩方面。
2.2.1品牌推廣失誤。
(1)誠(chéng)信問(wèn)題。企業(yè)在推廣宣傳品牌過(guò)程中進(jìn)行虛假宣傳、夸張宣傳這些錯(cuò)誤的營(yíng)銷方式會(huì)使消費(fèi)者的忠誠(chéng)度急劇下降。如佳潔士涉嫌虛假?gòu)V告，牙膏美白效果是后期通過(guò)電腦修圖軟件過(guò)度處理生成的，并非牙膏的實(shí)際使用效果。于3月被上海市工商局罰603萬(wàn)元。
(2)代言人行為失誤問(wèn)題。例如柯震東、房祖名吸毒被抓。而由于柯、房?jī)扇藫碛写罅康纳虡I(yè)品牌代言合同，“染毒”丑聞將為當(dāng)事企業(yè)帶來(lái)巨大的負(fù)面效應(yīng)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，僅柯震東一人因吸毒為其代言的品牌所帶來(lái)的直接、間接商業(yè)損失將高達(dá)數(shù)十億元之多。
2.2.2媒介的推波助瀾。
在沒(méi)有充分、正確了解企業(yè)品牌危機(jī)的情況下，媒體如果發(fā)出不符合事實(shí)的報(bào)道會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者懷疑產(chǎn)品、拒絕產(chǎn)品。例如，如果出現(xiàn)了某企業(yè)有關(guān)人員的不當(dāng)行為或者企業(yè)漏稅等報(bào)道，就會(huì)極大的影響消費(fèi)者對(duì)該企業(yè)產(chǎn)品的信任。例如，格蘭仕微波爐被媒體曝出對(duì)人體有輻射，后來(lái)被證實(shí)此報(bào)道不屬實(shí)，但是一段時(shí)間內(nèi)還是影響了消費(fèi)者的購(gòu)買情緒。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十四
由于網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交流與互動(dòng)功能。發(fā)生品牌危機(jī)的問(wèn)題將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量流傳，導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)其曝光的品牌產(chǎn)生質(zhì)疑，從而導(dǎo)致企業(yè)品牌危機(jī)。企業(yè)同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具進(jìn)行處理品牌危機(jī)的策略制定，具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)要做好三個(gè)方面的內(nèi)容：一是危機(jī)預(yù)防;二是危機(jī)應(yīng)對(duì);三是品牌重建。
3.1品牌危機(jī)的預(yù)防。
建立品牌危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。對(duì)于危機(jī)最重要的是要預(yù)防它的發(fā)生，而不是發(fā)生后再去亡羊補(bǔ)牢，之前已經(jīng)講過(guò)，如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生的品牌危機(jī)，最后結(jié)果是：無(wú)論是何種性質(zhì)的品牌危機(jī)，發(fā)生后都會(huì)產(chǎn)生一定的'破壞作用。企業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起高效的危機(jī)監(jiān)測(cè)與預(yù)警機(jī)制。監(jiān)測(cè)各行業(yè)、專業(yè)網(wǎng)站上的各種信息并對(duì)監(jiān)測(cè)到的信息進(jìn)行分類評(píng)估，然后及時(shí)地將對(duì)企業(yè)有利或者不利的信息進(jìn)行處理。尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)不利于企業(yè)的信息時(shí)要馬上采取一些相應(yīng)的手段與消費(fèi)者和傳播者進(jìn)行溝通，消除不必要的誤解，維護(hù)企業(yè)的形象。
3.2品牌危機(jī)的應(yīng)對(duì)。
(1)建立處理方案。危機(jī)形成后要及時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)，借助外部有利因素積極進(jìn)行危機(jī)處理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加速了危機(jī)爆發(fā)的速度，因此危機(jī)管理最重要的是爭(zhēng)取時(shí)間，迅速做出正確反應(yīng)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)引起公眾關(guān)注且不利于企業(yè)的信息時(shí)，企業(yè)應(yīng)迅速找到發(fā)布該信息的源頭網(wǎng)站與發(fā)布人，努力在第一時(shí)間內(nèi)與他們進(jìn)行溝通，弄清楚事情發(fā)生的始末，以便于企業(yè)針對(duì)源頭進(jìn)行處理，避免信息由于網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)生夸大甚至扭曲的狀況。同時(shí)企業(yè)可以適當(dāng)雇傭公關(guān)公司開展宣傳活動(dòng)，樹立企業(yè)正面形象，降低品牌危機(jī)造成的不利影響。
(2)及時(shí)披露。當(dāng)遭遇品牌危機(jī)時(shí)及時(shí)披露相關(guān)信息，將正確的第一手資料告知消費(fèi)者，以避免媒體針對(duì)品牌危機(jī)大事報(bào)導(dǎo)后滋生出的某些不實(shí)信息。如三鹿企業(yè)意圖買通網(wǎng)上相關(guān)站，屏蔽對(duì)自己不利的報(bào)道與信息。這件事情被報(bào)道后引起消費(fèi)者極大的不滿，使原先的品牌危機(jī)問(wèn)題更加嚴(yán)重，最終加速了企業(yè)的滅亡。
(3)主動(dòng)承擔(dān)。危機(jī)形成后，如果企業(yè)有錯(cuò)誤的話要真誠(chéng)地向消費(fèi)者承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)已經(jīng)形成的傷害不能推卸責(zé)任，給予消費(fèi)者相應(yīng)的賠償。因?yàn)槲C(jī)事件發(fā)生時(shí)企業(yè)就是輿論的焦點(diǎn)，這時(shí)大眾消費(fèi)者關(guān)注企業(yè)的一舉一動(dòng)。加果采取逃避或推脫責(zé)任的態(tài)度必然會(huì)產(chǎn)生不利于企業(yè)的負(fù)面影響，并造成媒體的大范圍報(bào)道使負(fù)面影響擴(kuò)大化。坦誠(chéng)面對(duì)消費(fèi)者，勇于承擔(dān)責(zé)任可以加強(qiáng)與消費(fèi)者的溝通交流，易于取得消費(fèi)者的理解和支持，為安全度過(guò)危機(jī)提供了便利。
3.3品牌形象的重建。
處理品牌危機(jī)之后企業(yè)品牌形象都或多或少地受到一定的影響，這個(gè)時(shí)候需要對(duì)品牌形象進(jìn)行重塑?？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介進(jìn)行品牌重塑的宣傳，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。接觸的人也很多，傳播迅速，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)到宣傳與互動(dòng)的效果。首先要加強(qiáng)與社會(huì)公眾的溝通和聯(lián)系，及時(shí)告知他們危機(jī)后的新局面、新未來(lái)。從而再度贏得社會(huì)各界的理解、支持與合作，重新建立品牌的良好聲譽(yù)。其次要兌現(xiàn)在危機(jī)中許下的承諾，彰顯企業(yè)的誠(chéng)實(shí)守信，以誠(chéng)意換取消費(fèi)者及社會(huì)公眾對(duì)品牌、對(duì)企業(yè)的信任。最后要善于利用危機(jī)，轉(zhuǎn)危機(jī)為契機(jī)，發(fā)掘危機(jī)中存在的機(jī)遇，加大品牌的宣傳力度，爭(zhēng)奪失去的市場(chǎng)，重新樹立起企業(yè)品牌的良好形象。
4結(jié)論。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，品牌危機(jī)傳播的途徑、速度、范圍等都發(fā)生了很大的變化，企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)測(cè)，以避免品牌危機(jī)的發(fā)生。當(dāng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品牌危機(jī)時(shí)，企業(yè)必須對(duì)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行綜合分析，完善應(yīng)對(duì)危機(jī)的管理系統(tǒng)，調(diào)整應(yīng)對(duì)方法。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)樹立正面積極的企業(yè)形象，取得公眾的原諒和理解，處理好品牌危機(jī)。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十五
學(xué)位論文的完成情況表現(xiàn)出該生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí);從課題的完成情況可以看出：該同學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)研究、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
論文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，撰寫格式規(guī)范，層次清楚，敘述文筆流暢。答辯中自我講述條理清晰，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出良好的'語(yǔ)言表達(dá)和組織能力;答辯思路清晰，反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題正確。
答辯委員會(huì)一致認(rèn)為：xxx同學(xué)的學(xué)位論文達(dá)到本科論文的要求，同意通過(guò)論文答辯，建議授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
成績(jī)與實(shí)際論文篇十六
發(fā)展與危機(jī)，是兩個(gè)不同的概念。一般地說(shuō)，人們不會(huì)把它們聯(lián)系到一起，更不會(huì)想到這兩者之間有什么利害關(guān)系。但是，當(dāng)你打開人類社會(huì)歷史長(zhǎng)卷，研究各民族興衰史實(shí)時(shí)，便會(huì)自然地認(rèn)識(shí)到，原來(lái)，發(fā)展與危機(jī)一直是一對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方面，它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
有文字記載的，真正稱得上人類社會(huì)的，從開始到現(xiàn)在，大約五、六千年。在這幾千年里，人類經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，以及現(xiàn)在的社會(huì)主義與資本主義并存的多種社會(huì)形態(tài)。而在這些社會(huì)形態(tài)中，發(fā)展與危機(jī)一直在矛盾運(yùn)動(dòng)著。簡(jiǎn)要地說(shuō)，原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)時(shí)，部落、國(guó)家之間，為了生存，為了發(fā)展，相互爭(zhēng)奪，敗者面臨滅亡危機(jī)，或被迫遷移，或淪為奴隸、附庸。資本主義初期，資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展，更加強(qiáng)橫地?fù)屨忌a(chǎn)資料。英國(guó)的圈地運(yùn)動(dòng)，歐洲移民侵占新大陸美洲，使得大批的農(nóng)民、牧民，土著民族，或淪為無(wú)產(chǎn)者，或?yàn)l臨滅絕的境地。這里不是為了講述世界歷史，只是用這點(diǎn)事實(shí)，說(shuō)明發(fā)展與危機(jī)兩者矛盾運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。不過(guò)，需要指出的是，上述現(xiàn)象，通常是世界上某個(gè)局部發(fā)生的發(fā)展與危機(jī)的矛盾運(yùn)動(dòng)，還不足以構(gòu)成影響整個(gè)人類生存的威脅。
到了20世紀(jì)中晚期，隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展，工業(yè)化、機(jī)械化、電氣化、化學(xué)化等迅猛膨脹，人類生存的危機(jī)越來(lái)越明顯。這時(shí)，危機(jī)不在單純是哪一國(guó)家、哪一民族的了，而是全人類共同面臨的威脅，誰(shuí)也逃脫不了。
首先，工業(yè)廠礦、交通運(yùn)輸、企事業(yè)單位，加上私人轎車、摩托車無(wú)節(jié)制地增加，消耗大量煤炭、石油，而煤炭、石油的儲(chǔ)藏量不是無(wú)限的，結(jié)果造成了世界能源緊張，出現(xiàn)了世界能源危機(jī)。其次，由于這些能源燃燒，加上化學(xué)工業(yè)、造紙工業(yè)、印染工業(yè)等生產(chǎn)時(shí)，排放出大量的有毒氣體和污水，污染了環(huán)境，造成飲水資源枯竭，土地沙化，自然生態(tài)遭受嚴(yán)重破壞，出現(xiàn)了全球性氣候惡化，各種自然災(zāi)害此伏彼起，形成了無(wú)法抗拒的氣候危機(jī)。還有，由于土地沙化、氣候惡化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅，加上高速公路的發(fā)展，以及各地掀起的建房熱等，農(nóng)業(yè)用地大量減少，出現(xiàn)了全球性的糧食危機(jī)。這就是目前世界上人類共同面臨的三大危機(jī)。
三大危機(jī)日益明顯地影響人們的正常生活，也引起了世界各國(guó)的關(guān)注。怎么辦呢？是停止現(xiàn)代化生產(chǎn)嗎？那當(dāng)然是絕對(duì)不可能的了！別的不說(shuō)，就以小汽車來(lái)說(shuō)吧，坐習(xí)慣了小汽車的，一下子叫他拋車不坐，出門上班，改用兩條腿走路，或者騎自行車，那能行嗎？只要不是刀架在自己脖子上，危險(xiǎn)是公眾的.，是不會(huì)去帶頭改變的，這是絕大部分人的人生態(tài)度、思想觀念。當(dāng)然也有一些國(guó)家政府，采取一些措施，在節(jié)能、減排上做了一些規(guī)定。我們國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀，在節(jié)能、減排和保護(hù)環(huán)境上，也做了具體工作。但這對(duì)全世界范圍來(lái)說(shuō)，無(wú)異于杯水車薪。
美國(guó)是世界上排放有害氣體的頭號(hào)大國(guó)，是不折不扣的造成氣候危機(jī)的禍?zhǔn)?。可是，每次在研究氣候?wèn)題時(shí)，以布什為首的美國(guó)政府總是支吾搪塞。為什么呢？說(shuō)穿了，就是他要保住工業(yè)經(jīng)濟(jì)的霸主地位，損自利人的事，絕對(duì)不會(huì)帶頭去做的。
面對(duì)如此冥頑的禍?zhǔn)?，為了人類生存，全世界人民?yīng)當(dāng)一道行動(dòng)起來(lái)，申討撻伐之！