總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解?？纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會(huì)改變我們的生活方式。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇一
近年來(lái)，隨著中央政策的出臺(tái)水利工程的建設(shè)取得了一些成績(jī)，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題也較多。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來(lái)，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過(guò)程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門(mén)出臺(tái)了很多措施，但真正落到實(shí)處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中管理難度相對(duì)較大。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看，我國(guó)的水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的困難較大，之所以會(huì)有這種問(wèn)題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決，這對(duì)水利工程在建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不完全；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問(wèn)題提出相應(yīng)的處理措施，對(duì)今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。
1水利工程建設(shè)中的問(wèn)題。
1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。
水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒(méi)辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng)。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。
1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。
水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒(méi)有項(xiàng)目法人的情況，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。
在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實(shí)際工作中，監(jiān)管人員并沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì)，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒(méi)有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。
2主要對(duì)策分析。
2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中，進(jìn)行專門(mén)的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。
2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于專業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。
2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。
管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì)，為檢查工作帶來(lái)了一定方便。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇二
團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級(jí)的著名大公司中，團(tuán)隊(duì)已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時(shí)能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng)。然而，這并不是說(shuō)團(tuán)隊(duì)在組織中一經(jīng)建立，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生如上效果。實(shí)踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是很多。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些團(tuán)隊(duì)效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
一、完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素。
在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個(gè)部門(mén)稱為“團(tuán)隊(duì)”。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊(duì)”并未帶來(lái)工作效率的大幅度提高時(shí)，人們可能就會(huì)歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)的失效。但實(shí)際上，問(wèn)題常常是這些所謂的“團(tuán)隊(duì)”只有團(tuán)隊(duì)之名，而缺乏團(tuán)隊(duì)之實(shí)。只有切實(shí)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素，才能建立真正的“團(tuán)隊(duì)”。
（一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個(gè)人考慮的是如何通過(guò)“團(tuán)隊(duì)”達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而共同努力，我們認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鳠崆?。不難想象，這樣的團(tuán)隊(duì)很難成功。
真正的團(tuán)隊(duì)首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來(lái)自對(duì)利益關(guān)系的認(rèn)同，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無(wú)法告訴每一個(gè)人他們具體將得到什么，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由企業(yè)的激勵(lì)制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項(xiàng)對(duì)自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團(tuán)隊(duì)成員由衷地將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無(wú)盡潛力。
由于人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，團(tuán)隊(duì)在組建之初，需要團(tuán)隊(duì)成員用大量時(shí)間和精力來(lái)討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都能被接受的目標(biāo)，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受，就會(huì)起到航標(biāo)的作用。每個(gè)人的工作是這一目標(biāo)的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個(gè)人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時(shí)，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動(dòng)合作，團(tuán)隊(duì)也才能獲得協(xié)同效益。
（二）塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。
在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系，有些是不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭(zhēng)常常左右重大的決議等等，顯然這是不會(huì)帶來(lái)高績(jī)效的。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”。當(dāng)每個(gè)人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，不必顧及到人際關(guān)系；每個(gè)人只需忠實(shí)于團(tuán)隊(duì)，而不需忠實(shí)于某個(gè)人時(shí)，大家才能相信團(tuán)隊(duì)中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會(huì)，才會(huì)將自己和團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起。
塑造團(tuán)隊(duì)關(guān)系，就是將團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值。聯(lián)想對(duì)員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則，多考慮別人的感受，少不分場(chǎng)合地訓(xùn)人；多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)風(fēng)涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點(diǎn)；多問(wèn)別人的困難；多一點(diǎn)微笑，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系的需要。
（三）推行團(tuán)隊(duì)規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。
不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，過(guò)于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之內(nèi)皆兄弟”，而嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設(shè)。比如說(shuō)，某個(gè)成員沒(méi)能按期保質(zhì)地完成某項(xiàng)工作或者是違反了某項(xiàng)具體的規(guī)定，但他并沒(méi)有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無(wú)關(guān)痛癢。從表面上看，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有親和力，而事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的縱容或失之以寬會(huì)使這個(gè)成員產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒(méi)有什么大不了”的錯(cuò)覺(jué)，久而久之，貽患無(wú)窮。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有嚴(yán)明、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要，在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個(gè)破窗理論：一個(gè)窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時(shí)的修理，就會(huì)有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。
推行和貫徹團(tuán)隊(duì)規(guī)范，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯(cuò)誤觀念。誰(shuí)是團(tuán)隊(duì)里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對(duì)成員存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，文過(guò)飾非，一味充當(dāng)老好人。寬是害，嚴(yán)是愛(ài)。對(duì)于這一點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)刻直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)都要有足夠的清醒認(rèn)識(shí)。
（四）合理配置團(tuán)隊(duì)角色。
有一些人將團(tuán)隊(duì)精神理解為集體主義，并簡(jiǎn)單地與個(gè)人英雄主義對(duì)立起來(lái)。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒(méi)。而沒(méi)有個(gè)性，就意味著沒(méi)有創(chuàng)造，這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡(jiǎn)單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實(shí)團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)不是要團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我去完成一項(xiàng)工作，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)去做好這項(xiàng)工作。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)”。團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員專長(zhǎng)的合理配置。只有營(yíng)造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵(lì)和刺激團(tuán)隊(duì)成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能，團(tuán)隊(duì)才會(huì)迸發(fā)出如原子裂變般的能量。
最典型的團(tuán)隊(duì)當(dāng)屬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的球隊(duì)，每個(gè)球隊(duì)中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊(duì)也需要不同的角色配合。例如以科技開(kāi)發(fā)為目的的團(tuán)隊(duì)常常設(shè)計(jì)這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問(wèn)題，能夠綜合分析市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思。技術(shù)難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力。項(xiàng)目管理者，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項(xiàng)目的`整體運(yùn)行狀況，隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵(lì)，善于解決創(chuàng)新過(guò)程中的各種矛盾和沖突。在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊(duì)角色所需的技術(shù)才能，還要考慮其它，如是否具有與團(tuán)隊(duì)精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識(shí)等等。
二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理。
完善團(tuán)隊(duì)要素是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理則提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的加速器。
（一）管理手段綜合化。
團(tuán)隊(duì)管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調(diào)、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定、激勵(lì)、教導(dǎo)、評(píng)價(jià)、適當(dāng)批評(píng)、建議、授權(quán)、開(kāi)會(huì)、獎(jiǎng)懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系時(shí)，一方面是宣傳團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目實(shí)施的艱辛、實(shí)施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面，以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過(guò)這些活動(dòng)使大家增強(qiáng)自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量。這樣很快就會(huì)看到團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了凝聚力。
（二）管理內(nèi)容階段化。
團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來(lái)確定不同的管理內(nèi)容。在形成期，團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)、成員之間的關(guān)系、共同規(guī)范尚未形成。此時(shí)的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)狀況，要讓成員理解個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期，本論文來(lái)源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作，但主要的決策與問(wèn)題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示。此時(shí)的管理內(nèi)容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分。在開(kāi)放期，允許成員提出不同的意見(jiàn)與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的共同愿景。此時(shí)的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自主能力。在成熟期，團(tuán)隊(duì)爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時(shí)的管理內(nèi)容是保持成長(zhǎng)的動(dòng)力，避免老化。
（三）績(jī)效評(píng)定科學(xué)化。
在團(tuán)隊(duì)中，必須科學(xué)合理地對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)定。一般來(lái)講，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的測(cè)評(píng)可以遵循如下的程序，即首先要確定對(duì)團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度和對(duì)個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度，然后在測(cè)評(píng)維度的基礎(chǔ)上，分解測(cè)評(píng)的關(guān)鍵要素，最后再考慮如何用具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)定的方法。
首先確定團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，采用“價(jià)值貢獻(xiàn)額”作為測(cè)評(píng)指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊(duì)當(dāng)期投入價(jià)值和當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值之和。當(dāng)期投入價(jià)值包括工資，福利，培訓(xùn)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)等等。當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值包括營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值是科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù)，用企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值乘以團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊(duì)的當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值。然后確定個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，即測(cè)算團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績(jī)效。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)，如地位、責(zé)任、努力程度、成果等確定每個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，用團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額乘以個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，便得到了每個(gè)人的績(jī)效值。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額和個(gè)人的績(jī)效值，參考個(gè)人的要求，設(shè)計(jì)出工資、獎(jiǎng)金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵(lì)作用。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)控制難度很大、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅(jiān)持以完善團(tuán)隊(duì)要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理為輔的原則，勤于探索，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績(jī)的團(tuán)隊(duì)。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇三
自信心是指人們對(duì)自己完成特定目標(biāo)時(shí)的一種信心和信念。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。它是一個(gè)人穩(wěn)定人格的重要組成部分，也是一個(gè)人要取得成就必須具備的心理素質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的人，一般都情緒飽滿，樂(lè)于迎接生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，并且在處理問(wèn)題時(shí)，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面對(duì)困難時(shí)一般采取逃避的方法或者是情緒化地處理這些問(wèn)題。由此可見(jiàn)，自信心對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性是不言而喻的。
一、學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。
上課很少主動(dòng)回答問(wèn)題；性格孤僻，和其他的小朋友交流較少；依賴父母，很難一下子適應(yīng)新的環(huán)境，不愿意留在幼兒園過(guò)群體生活；在做決定時(shí)，喜歡征求別人的意見(jiàn)；面對(duì)自己不擅長(zhǎng)的事情，大多數(shù)時(shí)候都選擇逃避。
二、影響自信心的因素。
1.遺傳因素的影響。有些孩子天生比較內(nèi)向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的腦神經(jīng)不發(fā)達(dá)。如果這些遺傳因素的影響沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)幼兒自信心的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
2.粗暴的家庭教育方式和過(guò)度地否定。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，但是有些家長(zhǎng)脾氣比較急躁，沒(méi)有耐心跟幼兒友好地溝通，只會(huì)過(guò)多地指責(zé)幼兒。
3.過(guò)度保護(hù)的家庭教養(yǎng)方式?，F(xiàn)在的家庭中，獨(dú)生子女占了很大的比例，因此，父母會(huì)將所有的精力都投入到唯一的孩子身上，總害怕孩子受到傷害，所以當(dāng)幼兒想嘗試著用自己的方式去了解世界、鍛煉能力的時(shí)候，父母總會(huì)代替或阻止他們。當(dāng)有一天，幼兒必須自己面對(duì)這些事情的時(shí)候，由于缺乏嘗試和鍛煉，他們很難獨(dú)立完成任務(wù)。
4.家庭經(jīng)濟(jì)條件和完整程度的影響。一般家庭條件的好壞也會(huì)影響幼兒自信心的發(fā)展。當(dāng)看到別的小朋友穿著漂亮的衣服，吃著高檔的食物，而自己卻沒(méi)辦法享受這種待遇，幼兒就會(huì)通過(guò)自我比較產(chǎn)生挫敗感。
5.整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的愛(ài)好、性格，有各自擅長(zhǎng)的方面。但是很多時(shí)候，家長(zhǎng)和教師在面對(duì)幼兒時(shí)很難做到對(duì)他們個(gè)性的充分尊重，總是喜歡拿一些孩子的長(zhǎng)處跟另外一些孩子的短處做比較。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的方法。
1.最基本的就是要充分尊重幼兒。在要求他們完成一個(gè)任務(wù)之前，先試著征求一下他們的`意見(jiàn)，雖然他們的想法是多么不成熟，但也要把他當(dāng)做獨(dú)立個(gè)體和他溝通。
2.在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要有很大的耐心。不應(yīng)該還沒(méi)有了解事情的經(jīng)過(guò)，就以大人的思維方式去思考幼兒犯錯(cuò)的原因，至少得先聽(tīng)完幼兒的解釋。
3.不斷地讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)是提高自信心最直接的方式。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒不斷地去嘗試他們感興趣的活動(dòng)?；顒?dòng)的難度可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍热缯f(shuō)掃一下地或者是畫(huà)個(gè)蘋(píng)果。雖然幼兒剛開(kāi)始做得可能并不是很好，但是我們可以找出他做得相對(duì)好的方面并及時(shí)地給予他們積極的反饋。
4.正確地給予反饋。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)良好，就應(yīng)該迅速地給予贊美，這樣反饋的效果才會(huì)更好。一來(lái)可以強(qiáng)化他的這種成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。二來(lái)可以固化他做得比較好的行為，從而培養(yǎng)好的習(xí)慣。此外，還可以讓幼兒感受到老師和家長(zhǎng)在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的存在。
5.尊重個(gè)體的差異性，發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)勢(shì)，這就需要家長(zhǎng)和老師用心地觀察幼兒的一言一行。并且還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，將孩子的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)，尤其對(duì)于遺傳因素影響較大的孩子，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們對(duì)自我的認(rèn)知，挖掘他們的過(guò)人之處，發(fā)揮他們正能量。
6.家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康完整的家庭環(huán)境。并且，要讓幼兒保持一個(gè)良好的形象。即使有些家庭沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的衣著，但也應(yīng)該讓幼兒洗漱干凈，這樣也不至于被其他同學(xué)嘲笑。
對(duì)于幼兒的教育，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，三者缺一不可。幼兒時(shí)期是一個(gè)人心智發(fā)展最重要的階段，所以不管家長(zhǎng)多么需要時(shí)間忙事業(yè)，都應(yīng)該在這個(gè)階段多多關(guān)注和呵護(hù)自己的孩子，要不然等孩子各方面發(fā)展定型之后，再想改變，就得付出好幾倍的努力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該嚴(yán)格地把控好幼兒園教師的道德水平和職業(yè)操守，防止教師不正當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)幼兒造成身心的傷害。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，要努力的范圍就更大了。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇四
在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)向我咨詢，反映助聽(tīng)器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽(tīng)器，下課時(shí)常常將助聽(tīng)器拿下，更有一些孩子，在上課時(shí)，雖然戴著助聽(tīng)器，但已將電池偷偷去掉。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽(tīng)器。
通過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽(tīng)器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽(tīng)器。
(一)助聽(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。
選配適合的助聽(tīng)器是保證聽(tīng)力損失者可以進(jìn)行有效聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個(gè)聽(tīng)力損失者都佩戴到適合的助聽(tīng)器是一個(gè)非常不容易的事情。助聽(tīng)器驗(yàn)配是一個(gè)非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)力障礙者即使佩戴了助聽(tīng)器，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問(wèn)題而難以滿足“需要”的問(wèn)題，這是我們?cè)谥?tīng)器佩戴問(wèn)題中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。
(二)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題制約聽(tīng)力障礙兒童選配適合的助聽(tīng)器。
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器驗(yàn)配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，我們有很多聽(tīng)力障礙兒童并沒(méi)有選配到合適的助聽(tīng)器。
二、助聽(tīng)器佩戴后的早期干預(yù)問(wèn)題。
聽(tīng)力障礙兒童早期干預(yù)的有效性，受多種因素的制約。其中聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力損傷程度、性質(zhì)、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間、訓(xùn)練效果、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長(zhǎng)意愿及家長(zhǎng)文化水平等多種因素都對(duì)兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響。
東北是中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助聽(tīng)器驗(yàn)配質(zhì)量、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識(shí)及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽(tīng)器，但是其沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練，也造成了聽(tīng)力障礙兒童在助聽(tīng)器佩戴上的問(wèn)題。
三、學(xué)校及家庭支持問(wèn)題。
(一)學(xué)校。
特殊教育學(xué)校是特殊教育專業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽(tīng)力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄?tīng)設(shè)備有效使用的義務(wù)。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)能力儲(chǔ)備等方面的制約，缺乏有效管理聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用管理是學(xué)校的責(zé)任，也很少關(guān)注到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效的使用問(wèn)題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設(shè)施。助聽(tīng)器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。由于手段、方法、人員、設(shè)備的缺失，即使有管理?xiàng)l例，也是流于形式，不具備實(shí)質(zhì)意義。
(二)家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)本應(yīng)在聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì)、學(xué)校等方面的技術(shù)支持，加之家長(zhǎng)在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)意識(shí)上的缺失，使他們?cè)趦和约菏褂弥?tīng)器方面缺乏有效幫助，這也是聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方面的重要問(wèn)題。
四、專業(yè)維護(hù)問(wèn)題。
助聽(tīng)器是精密電子儀器，其使用過(guò)程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過(guò)程中，由于缺乏專業(yè)維護(hù)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致助聽(tīng)器故障率較高，從而影響到兒童助聽(tīng)器使用的效果和積極性。
我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽(tīng)器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn)，助聽(tīng)器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿意，常會(huì)影響到助聽(tīng)器的使用，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺(tái)灣楊雅惠先生根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外文獻(xiàn)，將助聽(tīng)器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒(méi)電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽(tīng)器隨著科技的進(jìn)步，未能依照其數(shù)字設(shè)定，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽(tīng)器的.適當(dāng)性。
3.背景噪音的干擾：助聽(tīng)器放大了語(yǔ)音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽(tīng)障者使用的困擾，也影響語(yǔ)音辨識(shí)能力;反饋音的干擾。
4.助聽(tīng)器的費(fèi)用：如，電池壽命太短，汰換費(fèi)用高、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用、維修費(fèi)用高等。
5.聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器缺乏知能與敏銳度，以至于無(wú)法適時(shí)的維護(hù)與修理。
6.聽(tīng)障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾。
因?yàn)殡m也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的相關(guān)知識(shí)匱乏，信息多來(lái)自助聽(tīng)器銷(xiāo)售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽(tīng)器孩子就能聽(tīng)到，缺失聽(tīng)覺(jué)康復(fù)過(guò)程。
聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效使用是關(guān)乎聽(tīng)力障礙兒童發(fā)展的重要問(wèn)題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽(tīng)器，但是在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了助聽(tīng)器的使用效果，從而影響聽(tīng)力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇五
眾所周知，教師專業(yè)中主要涵蓋了學(xué)科專業(yè)性內(nèi)容和教育專業(yè)性內(nèi)容等，教育部門(mén)與機(jī)構(gòu)對(duì)教師任職提出了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，教師務(wù)必具備教育知識(shí)和教育能力，教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)頒布了教師專門(mén)教育內(nèi)容與教育方案。
一、現(xiàn)存問(wèn)題。
特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)較低，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會(huì)遇到諸多困難，加之社會(huì)特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足，致使大眾群體無(wú)法深度熟知特殊教育內(nèi)涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè)，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中，一般情況下由普校而來(lái)，并未接受過(guò)相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn)。因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響，特教教師過(guò)往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識(shí)深度學(xué)習(xí)，任職過(guò)程中，僅能通過(guò)摸索來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識(shí)引導(dǎo)。繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合。
通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺，所掌握知識(shí)含量較少，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多，弱智兒童教育人數(shù)較少，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段，專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生。
1.加大職后培訓(xùn)力度以至有效提升特教教師教學(xué)能力。
特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類(lèi)教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。
2.學(xué)科合理設(shè)置。
小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等。
3.特教教師學(xué)歷水平提升。
通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專，小部分特教教師為大專學(xué)歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員。需要注意的是，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義。
三、結(jié)束語(yǔ)。
從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題。特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改，使此類(lèi)學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng)，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會(huì)所需的人才。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。
通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。
（一）政府方面的不足。
政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）企業(yè)方面的不足。
據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。
（四）大學(xué)生自身方面的不足。
大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。
（一）政府層面的完善對(duì)策。
政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。
（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策。
首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。
（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策。
任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇七
很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對(duì)職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個(gè)人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過(guò)于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個(gè)大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運(yùn)用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
及時(shí)傾訴。
我們?cè)谑艿綁毫ν{而產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，不要悶在心中，關(guān)心你的親友會(huì)給你一個(gè)懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視。需要某些實(shí)際的幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
鍛煉和放松。
注意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂(lè)活動(dòng)作為工作的必要補(bǔ)充。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來(lái)舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁伲屔硇幕謴?fù)，也可藉此機(jī)會(huì)思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內(nèi)沒(méi)有休假的機(jī)會(huì)，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè)等也十分有效。
精油調(diào)節(jié)。
精油可以幫助人類(lèi)消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺(jué)，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹(shù)等單一精油，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡，可以振奮精油。
出來(lái)單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類(lèi)精油即可。
上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇八
當(dāng)代大學(xué)生在倫理道德觀念價(jià)值觀方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導(dǎo)和教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。
我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得當(dāng)代大學(xué)生的倫理道德觀和價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。
一、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。
倫理道德是人們處理相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理或準(zhǔn)則，是人類(lèi)社會(huì)生活中最基本、最普遍的問(wèn)題。在把握倫理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，審視和分析當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的倫理道德問(wèn)題，是高校德育教育必須關(guān)注的重要領(lǐng)域。
(一)誠(chéng)信觀念薄弱，責(zé)任意識(shí)淡化。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都出現(xiàn)了“誠(chéng)信危機(jī)”。這種“誠(chéng)信危機(jī)”在高校主要表現(xiàn)為誠(chéng)信意識(shí)與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴(yán)重、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、制造虛假履歷等。
此外，由于“功利主義”盛行，部分大學(xué)生所追求的人生目標(biāo)是“為自己”，他們社會(huì)責(zé)任意識(shí)和集體責(zé)任意識(shí)淡漠，更多的是關(guān)注如何獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨、擔(dān)任主要學(xué)生干部等與個(gè)人利益有關(guān)的所謂“貼金”事宜，很少關(guān)心他人、集體和社會(huì)。
(二)自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神。
人處在一定的社會(huì)環(huán)境中就必然與周?chē)娜税l(fā)生一定的關(guān)系。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，而是一切社會(huì)關(guān)系的`總和?！睋?jù)調(diào)查，困擾大學(xué)生最多的兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)，二就是人際交往問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生都能在與別人的相處中適當(dāng)?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。但部分學(xué)生的交往主動(dòng)性欠佳且過(guò)于關(guān)注自我，就不能很好地融入到一些集體活動(dòng)中。在具體的交往活動(dòng)過(guò)程中，便會(huì)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，綜合心理素質(zhì)偏低等問(wèn)題。
(三)公德意識(shí)與規(guī)范意識(shí)的缺失。
大學(xué)生作為文化素質(zhì)較高的一個(gè)群體，在社會(huì)生活中大部分大學(xué)生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學(xué)生卻缺乏起碼的社會(huì)公德，如在公共場(chǎng)合不給老年人讓座甚至與其爭(zhēng)吵、在學(xué)校里對(duì)公共教室垃圾視而不見(jiàn)或者自己也隨處制造垃圾、在圖書(shū)館里偷書(shū)、不隨手關(guān)閉水電造成浪費(fèi)等。在行為規(guī)范方面，部分大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀(jì)，不服從老師輔導(dǎo)員的管理教育。
縱觀以上的幾個(gè)方面，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——理論與實(shí)踐的脫節(jié)，即目前大學(xué)生的倫理道德觀念只停留在書(shū)本上和口頭上，并沒(méi)有真正內(nèi)化為自己的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，也就更不可能在生活中產(chǎn)生良好的行為效果。
二、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的對(duì)策研究。
大學(xué)生倫理道德的缺失，必然會(huì)影響其整體素質(zhì)的提高，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)公德水平的滑坡。因而針對(duì)上述問(wèn)題，要加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育，應(yīng)該從以下幾方面入手：
(一)強(qiáng)化公德教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
當(dāng)下，中國(guó)傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒(méi)有受到足夠的重視。因而應(yīng)該在加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育的過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)道德，開(kāi)展以下幾個(gè)方面的教育：
1、價(jià)值觀教育。
必須以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，反對(duì)個(gè)人主義、享樂(lè)主義和拜金主義，以達(dá)到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。
2、家庭倫理教育。
在大學(xué)生中倡導(dǎo)以“尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”為主要內(nèi)容的家庭美德教育，特別要幫助大學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛(ài)原則，強(qiáng)調(diào)人際和諧;提倡人倫價(jià)值，強(qiáng)調(diào)道德責(zé)任”的要求。
3、職業(yè)道德教育。
要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，使大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，特別要樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。
“所謂主體性教育，是指在教育過(guò)程中教育者始終把受教育者當(dāng)作教育的主體看待，尊重受教育者的獨(dú)立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的主體自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與德育過(guò)程，而不是被動(dòng)接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識(shí)的覺(jué)醒，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育?！盵3]因?yàn)榈掠ぷ鳉w根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬?nèi)容，將其內(nèi)化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過(guò)程。應(yīng)該是行為主體發(fā)自內(nèi)心的一種自覺(jué)意識(shí)和自愿行為。
因此也就要求我們?cè)诘掠^(guò)程中，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性，使他們由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而自覺(jué)地把外在的社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。
(三)營(yíng)造良好的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。
校園文化，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的各種活動(dòng)，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品德與人格產(chǎn)生巨大的影響。因而學(xué)校要高度重視校園文化對(duì)學(xué)生德育的重要作用，要通過(guò)組織各種講座、學(xué)術(shù)論壇、名人報(bào)告等多種形式營(yíng)造濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，打造良好的學(xué)風(fēng)。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當(dāng)下的新媒體，如微博、微信等以及通過(guò)廣播、報(bào)刊、攝影、文藝演出等弘揚(yáng)正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。教師及學(xué)校的各種工作人員要以身作則，通過(guò)自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
(四)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，踐行德育內(nèi)容。
“馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，人們道德品質(zhì)的形成和完善，固然離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而是能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不斷地拋棄舊道德品質(zhì)，形成和完善新道德品質(zhì)?！盵4]即大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成，單靠理論教學(xué)和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強(qiáng)道德心理體驗(yàn)。只要在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生的德育工作才能真正達(dá)到效果。
為此，學(xué)校應(yīng)積極支持并認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“青年志愿者活動(dòng)”，到學(xué)校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無(wú)法自理的人服務(wù);也可利用暑期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生到貧困地區(qū)，或偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的積極道德心理體驗(yàn)，消除消極道德心理體驗(yàn)，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生形成積極向上的倫理道德價(jià)值觀。
總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學(xué)生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過(guò)實(shí)際活動(dòng)予以貫徹。只有這樣，大學(xué)生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面健康的成長(zhǎng)，為以后建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇九
誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，更是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)之本。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，會(huì)計(jì)行業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，會(huì)計(jì)誠(chéng)信越來(lái)越受到人們的重視。然而，近幾年國(guó)外的安然事件、施樂(lè)公司事件，國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)出現(xiàn)的銀廣夏、藍(lán)田等事件，足以說(shuō)明會(huì)計(jì)行業(yè)也面臨一場(chǎng)嚴(yán)重的“誠(chéng)信危機(jī)”?？梢?jiàn),會(huì)計(jì)信息失真,會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象成了全社會(huì)面臨的課題,解決會(huì)計(jì)誠(chéng)信提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的誠(chéng)信水平,已是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的原因。
1.利益驅(qū)動(dòng)的低成本是使會(huì)計(jì)誠(chéng)信受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的內(nèi)在原因。會(huì)計(jì)舞弊行為泛濫,最主要根源在于經(jīng)濟(jì)利益與政治利益的驅(qū)動(dòng),兩者往往是互相聯(lián)系的。在政治上,政府對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)考核目標(biāo)的不完善造成單位盲目從大,瘋狂造假。當(dāng)前,政府還未完全擺正在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的位置,干預(yù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。這種體制的存在,勢(shì)必迫使企業(yè)管理者通過(guò)會(huì)計(jì)舞弊,粉飾經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)達(dá)到其目的`。在謀求經(jīng)濟(jì)利益方面,企業(yè)都是通過(guò)隱瞞收入或虛增成本來(lái)達(dá)到少交稅款的目的,通過(guò)虛假信息披露,操縱證券市場(chǎng)股價(jià),以達(dá)到從市場(chǎng)上騙取額外收益的目的。利用虛假會(huì)計(jì)信息,從銀行或其他金融信貸機(jī)構(gòu)手中套用資金等。
2.失信成本低是會(huì)計(jì)造假的內(nèi)在動(dòng)力。目前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)造假往往是“重經(jīng)濟(jì)處罰、輕行政法律處罰;重對(duì)單位處罰，輕對(duì)個(gè)人處罰;重內(nèi)部處理、輕外部公開(kāi)處理?！焙苌僮肪繂挝回?fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)人員的責(zé)任。對(duì)造假者來(lái)說(shuō)由于打擊力度不夠，懲處不到位，使得造假成本太低，并且他們以身試法所獲取的利益遠(yuǎn)大于付出的代價(jià),代價(jià)越小,謀利越高,造假行為發(fā)生的概率就越大。
3.會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)及局限性是為會(huì)計(jì)失信提供了可能?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以權(quán)責(zé)發(fā)生制為確認(rèn)基礎(chǔ)的，從而產(chǎn)生了大量的應(yīng)計(jì)、預(yù)提和待攤項(xiàng)目，會(huì)計(jì)信息制造者就可以通過(guò)操縱應(yīng)計(jì)項(xiàng)目的確認(rèn)時(shí)間來(lái)制造虛假業(yè)績(jī)，如提前確認(rèn)收人、推遲確認(rèn)費(fèi)用;而穩(wěn)健性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用是建立在會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷基礎(chǔ)上的，存在較強(qiáng)的主觀隨意性，會(huì)計(jì)信息制造者很容易借此高估費(fèi)用和損失、低估收人來(lái)操縱利潤(rùn);另外，重要性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則都為制造虛假會(huì)計(jì)信息提供了想象的空間。
4.督體系不健全、監(jiān)督機(jī)制不完善是導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的外在因素。從外部監(jiān)管來(lái)看，監(jiān)管的重點(diǎn)沒(méi)有隨著市場(chǎng)的深化而轉(zhuǎn)移，政府監(jiān)管的力度不夠，角度不正，國(guó)家審計(jì)力量不足，監(jiān)督落實(shí)不到位;社會(huì)審計(jì)制度不完善，沒(méi)有形成公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，難免對(duì)查出的問(wèn)題避重就輕，甚至出具虛假的審計(jì)報(bào)告;其他專業(yè)監(jiān)督各自為政，難以形成全面的社會(huì)監(jiān)督體系。從內(nèi)部監(jiān)督來(lái)看，有些企業(yè)或缺乏完善的自我約束機(jī)制，或執(zhí)行起來(lái)流于形式，使一些不合理、不合法的行為得不到控制。
5.會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)和道德是會(huì)計(jì)失信的內(nèi)在因素。會(huì)計(jì)信息是在會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量中生成的,因而免不了要對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一些不確定因素進(jìn)行估計(jì)、判斷和推理,一些素質(zhì)較差的會(huì)計(jì)人員由于其認(rèn)識(shí)水平的局限性,不可避免地使計(jì)量出的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)脫離實(shí)際情況,使會(huì)計(jì)信息出現(xiàn)不實(shí)。有少數(shù)會(huì)計(jì)人員道德較低,利用職務(wù)之便編造、篡改會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),進(jìn)行貪腐等違法活動(dòng)。其次,會(huì)計(jì)人員大都受制于人,會(huì)計(jì)工作缺乏獨(dú)立性也是造成會(huì)計(jì)信息誠(chéng)信度不高的主要原因。我國(guó)會(huì)計(jì)人員利益不確定性及不對(duì)稱性，造成一些會(huì)計(jì)人員要么急功近利，要么鋌而走險(xiǎn)，嚴(yán)重失信。
三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的對(duì)策研究。
1.完善法律法規(guī)建設(shè)，建立懲處機(jī)制。虛假會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生，在很大程度上取決于一定時(shí)期法律環(huán)境的具體情況。應(yīng)加快會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究和推出，減少會(huì)計(jì)虛假信息的施展空間。一是完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，壓縮財(cái)務(wù)報(bào)告粉飾的空間。二是加快出臺(tái)新的具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，針對(duì)我國(guó)特別是上市公司容易出現(xiàn)問(wèn)題的準(zhǔn)則加以規(guī)范。三是考慮盡可能縮小會(huì)計(jì)政策的選擇空間，對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇方面的規(guī)范更加具體?？稍谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)一步完善法規(guī)建設(shè)：不斷完善會(huì)計(jì)規(guī)范體系，減少規(guī)范性會(huì)計(jì)信息失真的空間;建立民事賠償制度，加大造假成本;補(bǔ)充懲處條款;實(shí)行市場(chǎng)退出機(jī)制。
2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督體系。會(huì)計(jì)監(jiān)督體系包括內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督體系、社會(huì)監(jiān)督體系、政府監(jiān)督體系三個(gè)層次。有效的企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，可直接使契約各方受到約束，有助于有序制度框架的建立和完善，從而防范不實(shí)會(huì)計(jì)信息的形成。具體工作包括以下幾項(xiàng)：建立健全各單位的內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督和控制制度，使其真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用;完善政府監(jiān)督體系，加大對(duì)違法性失真行為的查處力度，強(qiáng)化剛性法律法規(guī)的“硬約束”;完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度，充分發(fā)揮“經(jīng)濟(jì)警察”的作用。
3.提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，使會(huì)計(jì)信息在質(zhì)量上無(wú)技術(shù)性差錯(cuò)。對(duì)全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行誠(chéng)信教育，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。建立一套會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。良好的會(huì)計(jì)環(huán)境應(yīng)包括：健全的法律、法規(guī)及規(guī)章制度等，其中以企業(yè)會(huì)計(jì)制度最重要，明確會(huì)計(jì)人員只能做什么、怎樣做，重在調(diào)整職業(yè)行為;建立會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德準(zhǔn)則，明確會(huì)計(jì)人員應(yīng)該做什么、怎樣做更好、重在調(diào)整內(nèi)心的思想;單位領(lǐng)導(dǎo)人不能利用其特殊地位干涉會(huì)計(jì)工作、施加影響使其背離客觀公正、實(shí)事求是的基本原則，應(yīng)帶頭保證會(huì)計(jì)工作的獨(dú)立性，保護(hù)會(huì)計(jì)人員的合法權(quán)益不受侵犯。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十
我國(guó)著名幼兒教育家張宗麟先生說(shuō)過(guò)：“幼教隊(duì)伍中，只有男女教師性別比例合理調(diào)配，才能有利于兒童的身心發(fā)展?！比欢硎缯鋮s道出了男幼教的現(xiàn)狀：“長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏‘男性’。有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向，很多幼兒缺乏健康的個(gè)性品質(zhì)?？梢?jiàn)如果中國(guó)學(xué)前教育不走出這個(gè)迷宮，就必然會(huì)影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變，在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩。”此現(xiàn)象背后的原因是什么？筆者帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一次較為深刻的思考和研究。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園都是女性的天下，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有正規(guī)從事教學(xué)的男教師。20世紀(jì)90年代以后，丹麥和西班牙幼兒園男教師的比例達(dá)到8％左右，瑞典大約是6％。日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國(guó)幼兒園男教師的比率達(dá)到了10%。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.13％，男性僅占不足2％的比例。另外，據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》3月一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)時(shí)全國(guó)男女幼兒教師的比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，而在國(guó)內(nèi)公認(rèn)幼兒教育最為發(fā)達(dá)的深圳，比例是0.04：0.96。中國(guó)幼兒園長(zhǎng)發(fā)展論壇主席李俊杰也認(rèn)為，全國(guó)穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人。
1.很多男幼教畢業(yè)后并未從事幼教一職。筆者大學(xué)本科學(xué)校，自學(xué)前教育招收本科班以來(lái)，男幼教畢業(yè)生共24名，從事幼教職業(yè)的僅2名。鄭州幼兒師范學(xué)校從開(kāi)始招收男性幼兒教師，截止到，該校畢業(yè)男性幼兒教師約50多人，但目前實(shí)際堅(jiān)守在幼師崗位者不到10名。
2.很多男幼教從事幼教工作后很快離職轉(zhuǎn)業(yè)。濟(jì)南幼兒師范學(xué)校自開(kāi)始招收男幼師生至今，共有44人，有36人畢業(yè)時(shí)進(jìn)入幼兒園工作，現(xiàn)有18名已經(jīng)離開(kāi)幼兒園，堅(jiān)持在幼兒園工作的18人中除2人是自己開(kāi)辦幼兒園外，只有3人明確表示會(huì)繼續(xù)留在幼兒園工作，其他都表示不會(huì)在幼兒園一直工作下去，已流失及將要流失的人數(shù)占總男生數(shù)的93%，流失情況極為嚴(yán)重。
（一）男幼教在孩子的性別角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色的獲得是通過(guò)不同性別得父親母親的榜樣強(qiáng)化而形成的。幼兒園里，男幼教扮演著“父親”的角色，提供的是男人的性別模式，男孩缺少父性教育，易使他們?nèi)狈δ行缘奶攸c(diǎn)，如剛毅、勇敢，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)。同樣，女孩的性別認(rèn)同也需要父性教育的影響。研究表明，缺乏父性教育影響的女孩，性別認(rèn)識(shí)模糊，在青春期與男孩交往時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出焦慮和羞怯。
（二）男幼教的性格與智力特點(diǎn)對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展起著重要作用。男幼教在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，更多以操作、探索和變換花樣的玩法，刺激、豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，這樣就使得孩子學(xué)到與女幼教不一樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好。男幼教參與孩子的生活，能有效培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，逐漸提高孩子的認(rèn)知技能、成就動(dòng)機(jī)和自信心。
（三）男幼教的愛(ài)有助于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。女幼教對(duì)孩子的引導(dǎo)依賴她的女性特征，如關(guān)心他人、體貼他人和富有同情心等，而男幼教通常是通過(guò)獨(dú)立、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難和寬容等個(gè)性特征影響孩子。孩子在與男幼教的互動(dòng)中，會(huì)潛移默化地模仿和學(xué)習(xí)男幼教的言談舉止，進(jìn)而形成體現(xiàn)男人品質(zhì)的個(gè)性特征。
（四）男幼教與孩子互動(dòng)有助于孩子形成社會(huì)交往技能。一方面，男幼教影響孩子的交往態(tài)度，使孩子在交往中更加積極主動(dòng)、自信活躍；(教學(xué)論文)另一方面，男幼教在與孩子共同活動(dòng)中，更多的是以平行平等的形式，給兒童更多的操縱、掌握交往過(guò)程的機(jī)會(huì)。
（五）男幼教是孩子快樂(lè)游戲的玩伴。男幼教一般比較粗獷、豪放，他們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)和探索，玩一些動(dòng)作幅度大的游戲，給孩子帶去無(wú)限的樂(lè)趣，使孩子咯咯大笑。同時(shí)，游戲中的大動(dòng)作、激烈的身體碰撞對(duì)孩子的身體發(fā)育、促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)也是極為有利的。
（一）師范院校培養(yǎng)的男教師很少。
濟(jì)南幼兒師范學(xué)校十年來(lái)培養(yǎng)的男生總數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%，數(shù)量極度缺乏。青島幼師從開(kāi)始招男生，截止到，共有男畢業(yè)生42名，總畢業(yè)學(xué)生數(shù)約為2700人，男生所占比例約為1.5%。長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校1976-20，畢業(yè)生總數(shù)為5124人，男生數(shù)為57人，所占比例是1.1%。
社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性在某一職業(yè)中占大多數(shù)時(shí)，多數(shù)男性會(huì)脫離這一職業(yè)，而男性對(duì)某種職業(yè)的脫離，必然降低了這一職業(yè)的社會(huì)地位。再者，歷史上“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，讓大多數(shù)男性認(rèn)為培育孩子是女性的事情。
（三）工資待遇低。
據(jù)調(diào)查，67%的男教師的月收入在1000-1500元之間，27%的男教師收入在1500-之間，僅有6%的男教師收入在2000元以上，有的幼兒園還不提供住宿，有的不給買(mǎi)五險(xiǎn)。在許多西方國(guó)家，工資低也是造成男幼兒教師數(shù)量少、困擾幼教發(fā)展的一大難題。在芬蘭，幼兒園教師性別比例也是女性居多。一般而言，芬蘭的幼兒園雖然有合格的男性被錄用，但在所有幼兒園工作人員中，男性還是只有4%。薪資低和不高的社會(huì)地位是人們不太愿意做這份工作的原因。
（四）不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
1.幼兒園里都是3-6歲的孩子。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇、好動(dòng)、好問(wèn)和不能很好的自我照料的特點(diǎn)，幼兒教師不僅要照顧他們的日常生活，從吃飯到穿衣無(wú)一不需操心，還要精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?cè)诟鞣矫孢_(dá)到適宜的發(fā)展。因此幼兒教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。
2.幼兒園里女性居多，這給眾多男幼教很大的心理壓力。由于男女心理不一，他們的關(guān)注熱點(diǎn)也不一樣。幼兒園里，女教師工作之外的交流的內(nèi)容基本上都是家長(zhǎng)里短的女性話題，和男教師的共同話題只剩工作。時(shí)間久了，男教師會(huì)對(duì)這種外部環(huán)境不滿，時(shí)常使他們感到心靈上的孤單和生活上的單調(diào)，漸漸地被邊緣化，產(chǎn)生壓抑。
（一）各師范院校增加男幼教的招生人數(shù)，提供一定的優(yōu)惠政策并改變其女性化培養(yǎng)方案。例如，可以給合格畢業(yè)的男幼教安排工作等。除了從男幼教的師源上入手，擴(kuò)大男幼教的招生比例外，在學(xué)前教育的課程設(shè)置上更應(yīng)該關(guān)注男性實(shí)際，體現(xiàn)男性特點(diǎn)，積極探索專門(mén)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的課程培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案、教學(xué)方法培養(yǎng)方案、社會(huì)實(shí)踐方案及就業(yè)指導(dǎo)方案等。這樣，才可以使男幼教充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，獲得專業(yè)認(rèn)同感，積極投身于幼教事業(yè)。
（二）加大社會(huì)宣傳與支持力度，鼓勵(lì)男性加入幼教行業(yè)。社會(huì)輿論和媒體可以為幼兒園男教師帶來(lái)與傳統(tǒng)觀念相沖擊的新觀念，讓公眾對(duì)幼教這個(gè)職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)男教師在幼兒園工作中的重要性，接納和鼓勵(lì)男性參與其中，尊重他們的選擇，理解他們的工作，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，用平等的態(tài)度對(duì)待他們，提高幼兒園男教師的社會(huì)地位。
（三）加大政府對(duì)幼兒教育的投入力度，改善幼兒教師的福利待遇。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多原本對(duì)幼教事業(yè)感興趣的男性止步門(mén)外。幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，切實(shí)提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會(huì)地位，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到幼兒教育工作中來(lái)。
（四）發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，改善園所管理體制。幼兒園管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)男教師的特殊價(jià)值，在職能設(shè)置上，盡量讓男教師參與到幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，給予他們充分的信任和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，挖掘潛力，激發(fā)男教師在幼兒園工作的熱情和成就感，使男教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，以保證男教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)其自我認(rèn)同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩(wěn)定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十一
幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動(dòng)中，幼兒間的交流相當(dāng)缺乏，嚴(yán)重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供對(duì)策。
現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。
分析：
老師的指導(dǎo)方向及其本身所具有的權(quán)威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導(dǎo)致幼兒只喜炊與老師交流。
一是老師的要求誤導(dǎo)了幼兒。我經(jīng)?？吹嚼蠋熢诓僮髑皩?duì)幼兒提出這樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會(huì)兒告訴老師。”“做好了拿給老師看?！钡鹊?。
二是老師的評(píng)價(jià)誤導(dǎo)了幼兒。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上．老師常常是針對(duì)幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表?yè)P(yáng)常常是面向全體幼兒進(jìn)行的，這給被表?yè)P(yáng)的幼兒帶來(lái)了極大的榮耀感，這種榮耀感驅(qū)使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實(shí)上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關(guān)注、肯定與表?yè)P(yáng)。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內(nèi)容顯得枯燥、空泛，失去交流的實(shí)際效用。
對(duì)策：
1政變要求導(dǎo)向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對(duì)象。
2．改進(jìn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。變?cè)u(píng)價(jià)只針對(duì)幼兒自身為針對(duì)活動(dòng)本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來(lái)你是這樣想的!”等。當(dāng)幼兒所關(guān)注的是活動(dòng)本身而不是老師的態(tài)度時(shí)，幼兒就會(huì)顯現(xiàn)出有主見(jiàn)的個(gè)性，就會(huì)樂(lè)于和同伴交流。
現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽(tīng)。甚至不想講也不想聽(tīng)。
1．幼兒只想講不想聽(tīng)。就講和聽(tīng)而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽(tīng)，當(dāng)某個(gè)幼兒講的時(shí)候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。
2助兒不想講也不想聽(tīng)。更多表現(xiàn)為自由交流時(shí)顯得無(wú)所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。
分析：
一是老師對(duì)幼兒?jiǎn)柕慕涣麝P(guān)注不夠。集中交流時(shí)，老師的目光常常游離于表達(dá)者之外，不是提醒其他幼兒注意聽(tīng)、講．就是惦記著自己的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽(tīng)意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
二是老師提出的問(wèn)題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說(shuō)說(shuō)：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問(wèn)題．導(dǎo)致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。
三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時(shí)因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個(gè)幼兒以上)，表達(dá)者與傾聽(tīng)者相距較遠(yuǎn)．使雙方?jīng)]能進(jìn)行互動(dòng)式的交流(包括語(yǔ)言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時(shí)，因椅子排列等的問(wèn)題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。
對(duì)策：
1．對(duì)幼兒的交流作具體的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出有利于幼兒間相互交流的問(wèn)題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索。如在制作圖書(shū)的活動(dòng)中，老師提供廢舊圖書(shū)、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書(shū)。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書(shū)放在閱讀區(qū)或展示臺(tái)，引導(dǎo)幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書(shū)?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2．留給幼兒充分地思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。老師在提出問(wèn)題后應(yīng)留給幼兒足夠的思考與交流的時(shí)間，盡量保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結(jié)合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問(wèn)題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰(shuí)有不同的做法?”“你們贊成這種觀點(diǎn)嗎?”等．讓幼兒在交流與爭(zhēng)議中分享經(jīng)驗(yàn)。
3．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境。
(1)注重讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“比一比，誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭(zhēng)議。(2)創(chuàng)設(shè)有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)的幼兒聚在一起，有利于幼兒?jiǎn)柕慕涣鳌?3)若需要集中交流時(shí)，老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有利于專注傾聽(tīng)與對(duì)話的環(huán)境，如人數(shù)較少時(shí)．老師與幼兒可圍成一個(gè)圓圈；人數(shù)較多時(shí)，聽(tīng)與講的幼兒可面對(duì)面坐，教師坐于旁側(cè)，讓講和聽(tīng)的幼兒、教師都能看到對(duì)方。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十二
1.1體制帶來(lái)的弊端。
在電力企業(yè)內(nèi)部體制存在一些不利現(xiàn)象，這其中也不乏一些對(duì)會(huì)計(jì)工作有影響的問(wèn)題，例如電力企業(yè)中的上下級(jí)關(guān)系并不是很近，這就造成了管理上的脫節(jié)，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，此外電力行業(yè)也是國(guó)家的壟斷性行業(yè)，這就使電力企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)而使會(huì)計(jì)人員為了自身利益為隱瞞真實(shí)的利潤(rùn)或成本。
1.2改革的不徹底性。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力體制得到了很大程度的改革，但是仍然有些方面還沒(méi)有改革徹底，例如，沒(méi)有形成獨(dú)立的輸配電價(jià)機(jī)制，這就導(dǎo)致電力部門(mén)盈利空間變得十分有限，此外，正是因?yàn)殡娏Σ块T(mén)承擔(dān)了很多政府部門(mén)改革中的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致電力部門(mén)肩負(fù)著很大的壓力，在處理問(wèn)題上也不是很干脆，這也就一定程度上為會(huì)計(jì)信息造假提供了環(huán)境。
1.3財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)淡薄。
在電力部門(mén)中有很多的負(fù)責(zé)人存在著一些不良思想，其中就包括只要單位的資金個(gè)人沒(méi)有拿，用在單位和集體的事情上就不能算是違法行為，這也就容易使會(huì)計(jì)人員為了謀求自身利益，而制造虛假信息。此外，由于會(huì)計(jì)工作主要是由會(huì)計(jì)人員來(lái)完成的，而且直接受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，所以一旦上級(jí)負(fù)責(zé)人要求會(huì)計(jì)人員不按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行工作，這就是會(huì)計(jì)信息失真成為可能。
1.4單位歷史包袱沉重。
電力企業(yè)作為我國(guó)十分重要的部門(mén)，存在的時(shí)間非常長(zhǎng)，雖然國(guó)家已經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)電力企業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是這也就造成了電力企業(yè)內(nèi)部冗員嚴(yán)重。為了電力企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，就把一部分的電力職工人員分配到多經(jīng)公司，同時(shí)這些多經(jīng)公司進(jìn)行了內(nèi)部的體制改革，使主業(yè)職工掌握了一定的股份。因此，為了謀求自身的利益，在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，出現(xiàn)了主業(yè)和多經(jīng)之間的不正當(dāng)交易行為，進(jìn)而提供給會(huì)計(jì)人員虛假信息。
1.5考核機(jī)制不盡合理。
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨激烈，電力企業(yè)也受到了一定的影響，上級(jí)單位主管部門(mén)為了自身的發(fā)展，就對(duì)下級(jí)單位制定很多的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，出臺(tái)很多辦法對(duì)下級(jí)單位進(jìn)行考核，下級(jí)單位完成的好壞直接關(guān)系到該單位領(lǐng)導(dǎo)的利益。所以，下級(jí)單位負(fù)責(zé)人為了能夠完成上級(jí)規(guī)定的指標(biāo)保證自身的利益，就放大自己的經(jīng)營(yíng)成果，想方設(shè)法地制造虛假的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并提供不真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，這種情況下導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失。
二、如何恢復(fù)和建立電力會(huì)計(jì)誠(chéng)信。
隨著人們對(duì)誠(chéng)信會(huì)計(jì)越來(lái)越重視，當(dāng)前，政府以及各個(gè)單位開(kāi)始對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息有強(qiáng)烈的愿望，特別是作為國(guó)家壟斷企業(yè)的電力單位，其在人們的心目當(dāng)中效益是比較好的，所以受到了更多人的關(guān)注。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，社會(huì)對(duì)人的誠(chéng)信提出了更高的要求，為了保證人們對(duì)電力企業(yè)有著更高的信任，我們應(yīng)該把好會(huì)計(jì)工作質(zhì)量關(guān)，保證會(huì)計(jì)信息的真是可靠，同時(shí)實(shí)事求是地反映出電力企業(yè)真正的經(jīng)濟(jì)情況，提高人們對(duì)電力部門(mén)的信用度。
2.1加大教育力度，樹(shù)立誠(chéng)信為本觀念。
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誠(chéng)信是企業(yè)能否獲得一席之地的重要因素，人們應(yīng)該自覺(jué)的約束自身，做一個(gè)誠(chéng)信守法的好公民?？傊耸巧鐣?huì)重要組成部分部分，要想加強(qiáng)誠(chéng)信道德建設(shè)，其核心在人。電力企業(yè)憑借審計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體電力職工開(kāi)展誠(chéng)信考核活動(dòng)，主要包括職工的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)以及自我約束的能力，積極地使電力職工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，建立誠(chéng)信的觀念，樹(shù)立良好的工作氛圍，貫徹執(zhí)行“誠(chéng)信是企業(yè)成功的關(guān)鍵”的思想，電力企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員思想上的教育，使其更加的努力工作，在面對(duì)各種誘惑的時(shí)候，能夠不為所動(dòng)，同時(shí)不為個(gè)人利益而損害集體利益;領(lǐng)導(dǎo)是職工的有力榜樣，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育力度，提高這些負(fù)責(zé)人的思想覺(jué)悟，帶領(lǐng)職工人員走誠(chéng)信道路。
2.2加快政策研究，規(guī)范單位經(jīng)營(yíng)行為。
通過(guò)前面的論述，我們知道了導(dǎo)致目前電力部門(mén)出現(xiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的情況主要是因?yàn)橄嚓P(guān)政策和體制改革不到位。所以，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)電力企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題制定出科學(xué)的政策和體制，盡可能地減少計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的政策所帶來(lái)的影響，使電力企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中越走越遠(yuǎn)。具體的措施主要包括：明確電力企業(yè)輸用電價(jià)格，明確各級(jí)電力企業(yè)之間的職責(zé)權(quán)限，提高對(duì)電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電力部門(mén)發(fā)展需要出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。如果國(guó)家能夠從宏觀上把握電力部門(mén)的體制問(wèn)題，全方位地解決電力部門(mén)的基本需要，解決好職工人員生活上和工作上的問(wèn)題，就能夠盡可能地減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)工作的誠(chéng)信。
2.3加大對(duì)會(huì)計(jì)部誠(chéng)信行為的處罰力度。
電力企業(yè)相對(duì)別的企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于獨(dú)立的部門(mén)，企業(yè)內(nèi)部有獨(dú)立的規(guī)章制度，很多的部門(mén)負(fù)責(zé)人為了維護(hù)本部門(mén)的利益形成了一把保護(hù)傘，即使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作上出現(xiàn)了問(wèn)題，也頂多是責(zé)備幾句就算了，并不會(huì)嚴(yán)厲地制止，這就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的會(huì)計(jì)人員在工作上不認(rèn)真負(fù)責(zé)。隨著我國(guó)法律日漸完善，電力部門(mén)必須加強(qiáng)內(nèi)部工作管理力度，對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)信缺失的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該采取懲罰措施，提高其思想覺(jué)悟，使其能夠明白在這樣錯(cuò)下去會(huì)付出很大的代價(jià)，起到一定的警示作用。
2.4加強(qiáng)對(duì)單位主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)管力度。
在對(duì)造假人員嚴(yán)打的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格追究造假單位負(fù)責(zé)人的法律責(zé)任?！稌?huì)計(jì)法》第四條規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”,該規(guī)定進(jìn)一步明確了單位負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)性、完整性的第一責(zé)任人，納入了單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，提醒各單位主要負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員一道，共同承擔(dān)起依法理財(cái)?shù)闹負(fù)?dān)，這抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。只有單位負(fù)責(zé)人認(rèn)識(shí)到自己對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性所承擔(dān)的法律責(zé)任，才能促使單位負(fù)責(zé)人重視會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，并采取有效的措施保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、完整，不再利用行政手段干預(yù)財(cái)務(wù)人員依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，也不會(huì)授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員做法律所不允許的事。
2.5建立和完善電力會(huì)計(jì)信用記錄體系。
近年來(lái)，建立信用體系已在全社會(huì)逐漸推廣，適應(yīng)新形勢(shì)，國(guó)家對(duì)所有會(huì)計(jì)人員建立完整的信用記錄很有必要。電力單位也應(yīng)為財(cái)會(huì)人員建立“信用檔案記錄”,確保信用記錄成為個(gè)人的必備檔案，條件成熟時(shí)甚至可建立信用評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能使誠(chéng)實(shí)守信者受到單位的信任和尊重，大偽小信者受到信用教化而有所收斂，敗德失信者受到應(yīng)有的唾棄。
應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)中純粹由于會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)原因和道德風(fēng)險(xiǎn)原因?qū)е碌臅?huì)計(jì)信息失真并不多見(jiàn)，而更多地是人為的授意主動(dòng)造假。因此，作為電力企業(yè)的管理層，一定要盡快健全和完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，給廣大會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造一個(gè)寬松的理財(cái)環(huán)境，帶頭支持、保障會(huì)計(jì)人員依法形式職權(quán)，切實(shí)加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的保護(hù)力度不打擊報(bào)復(fù)堅(jiān)持原則的會(huì)計(jì)人員，對(duì)敢于抵制不正之風(fēng)的會(huì)計(jì)人員給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使會(huì)計(jì)人員能堅(jiān)決抵制經(jīng)營(yíng)中不誠(chéng)信行為，不屈從和迎合任何壓力和不合理要求，堅(jiān)持對(duì)做假的賬說(shuō)不，從而保持良好的會(huì)計(jì)職業(yè)操守。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十三
目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展脈絡(luò)主要包括如下:首先樹(shù)立新的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，將市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求納入到學(xué)校的戰(zhàn)略中。其次將市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化需求量化，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關(guān)文獻(xiàn)指出［1］，我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)能力不足，英語(yǔ)文化背景知識(shí)不足。因而要求未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)能夠從這兩個(gè)方面入手。最后，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并制定評(píng)價(jià)體系，考察學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十四
俗話說(shuō)，“從廣東到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)得精”，就是說(shuō)，在商品買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，賣(mài)方在信息上掌握的比較全面，在交易過(guò)程中，賣(mài)方可以利用信息不對(duì)稱對(duì)買(mǎi)方進(jìn)行質(zhì)量、價(jià)格或者服務(wù)上的欺騙，以謀取超額利潤(rùn)?，F(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是不相適應(yīng)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)際上就是契約經(jīng)濟(jì)，要求所有從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，信守承諾，如果參與者不守信用，會(huì)使交易成本大大上升，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)陷入混亂，每個(gè)參與者都要承受巨大的壓力，嚴(yán)重的甚至?xí){經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，破壞改革開(kāi)放的成果和社會(huì)的穩(wěn)定。
(二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。
據(jù)商務(wù)部報(bào)道：企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴(yán)重性，我國(guó)中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問(wèn)題。隨著企業(yè)生產(chǎn)及規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)避免不了會(huì)發(fā)生借貸和融資業(yè)務(wù)，債權(quán)人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷(xiāo)商品，債務(wù)人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見(jiàn)不鮮，這些成為我們每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)的問(wèn)題，分析其原因關(guān)鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。
我國(guó)企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術(shù)手段比較單一，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)的貿(mào)易大國(guó)形象是不相稱的。統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門(mén)和信用管理制度，此外，我國(guó)企業(yè)的信用銷(xiāo)售能力和西方國(guó)家相比也存在較大的差異。美國(guó)90%的企業(yè)是采用信用賒銷(xiāo)的方式和手段;歐洲的信用銷(xiāo)售率也達(dá)到了80%以上，而我國(guó)的企業(yè)信用銷(xiāo)售率平均在50%以下。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)企業(yè)信用制度建設(shè)不僅僅是企業(yè)自身成長(zhǎng)的需要，也是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。
(三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。
在美國(guó)，有一句諺語(yǔ)“人的一生，有兩件事無(wú)法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國(guó)，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國(guó)家監(jiān)管無(wú)效、稅收流失。還有三鹿集團(tuán)本是中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入過(guò)百億元，品牌價(jià)值也超過(guò)百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產(chǎn)頓時(shí)化為烏有，集團(tuán)3萬(wàn)職工被迫下崗。不僅如此，該事件對(duì)于整個(gè)奶制品產(chǎn)業(yè)可謂是滅頂之災(zāi)。在征信成本太高，而失信又幾乎沒(méi)什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠(chéng)信行為不僅對(duì)人民健康帶來(lái)了巨大的危害，也在考驗(yàn)著政府的工作效能，更對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對(duì)企業(yè)進(jìn)行信用監(jiān)管是政府的職責(zé)所在，也是政府行為服務(wù)社會(huì)的重要表現(xiàn)，如果沒(méi)有政府對(duì)企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強(qiáng)信用管理建設(shè)就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設(shè)的`必要條件和有力保障。
(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中利益驅(qū)動(dòng)下的道德缺失。
所謂“天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的目標(biāo)是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會(huì)自然趨向失信，以獲取超額利潤(rùn)，而守信的企業(yè)會(huì)因在競(jìng)爭(zhēng)中守信成本較高，處于劣勢(shì)而被淘汰，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，價(jià)格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競(jìng)爭(zhēng)方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質(zhì)量和服務(wù)，消費(fèi)者更因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱吃虧上當(dāng)。以上因素直接導(dǎo)致企業(yè)在利益驅(qū)動(dòng)下道德缺失、信用失守。
(二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機(jī)制。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟的國(guó)家，一般都有較為健全的國(guó)家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對(duì)信用行業(yè)的監(jiān)管、對(duì)全社會(huì)信用教育的研究開(kāi)發(fā)等。我國(guó)在這些方面存在嚴(yán)重不足。在立法方面，我國(guó)的《民法通則》、《合同法》和《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《刑法》中雖都有誠(chéng)實(shí)守信的法律原則，但這些仍不足以對(duì)社會(huì)的各種失信行為形成強(qiáng)有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。在對(duì)一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴(yán)重的地方保護(hù)主義傾向，失信行為得不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)懲罰和道德懲罰。政府對(duì)信用領(lǐng)域監(jiān)管薄弱，對(duì)從事企業(yè)信用服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)(包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律服務(wù)和征信中介、資信評(píng)估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時(shí)我國(guó)企業(yè)很少設(shè)立專門(mén)的信用管理部門(mén)或人員，這首先易導(dǎo)致因授信不當(dāng)使合約不能履行以及授信企業(yè)對(duì)履約計(jì)劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會(huì)因?qū)献骺蛻粜庞脿顩r缺乏了解而受騙上當(dāng)。
三、加強(qiáng)企業(yè)信用管理的對(duì)策。
(一)構(gòu)建秩序優(yōu)良的社會(huì)誠(chéng)信空間。
加強(qiáng)企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強(qiáng)全社會(huì)信用意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)良好信用意識(shí)觀念和誠(chéng)實(shí)守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的“誠(chéng)信”觀念;從法律制度上，加強(qiáng)對(duì)違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構(gòu)建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)社會(huì)誠(chéng)信空間。
(二)完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系。
逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系，建立適應(yīng)企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)的銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)、商檢、質(zhì)檢等信用記錄進(jìn)行征集并互聯(lián)起來(lái)，從而建立一個(gè)企業(yè)信用信息征集、評(píng)價(jià)、管理的完整信用信息披露平臺(tái)體系。例如早前中國(guó)人民銀行對(duì)企業(yè)的銀行信用信息設(shè)立的征信管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就是一個(gè)大膽的嘗試，并在實(shí)際應(yīng)用中得到了較好的效果。
(三)加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)體系建設(shè)完善市場(chǎng)監(jiān)管。
通過(guò)法律法規(guī)來(lái)明確信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、市場(chǎng)準(zhǔn)入、業(yè)務(wù)范圍、監(jiān)管方式等具體內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。通過(guò)實(shí)施機(jī)構(gòu)資質(zhì)和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定制度，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度和信息披露機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導(dǎo)等措施，防止個(gè)別信用中介的誠(chéng)信危機(jī)導(dǎo)致整個(gè)信用評(píng)級(jí)行業(yè)失去應(yīng)有的社會(huì)功能。要完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，保持評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)從規(guī)范其收入來(lái)源、制定評(píng)級(jí)收費(fèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立評(píng)級(jí)人員回避制度、評(píng)級(jí)職業(yè)守則的監(jiān)督機(jī)制等方面，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)。從而提高信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的社會(huì)信譽(yù)和可信度。
綜上所述，實(shí)現(xiàn)企業(yè)誠(chéng)信，需要全社會(huì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的氛圍，需要全社會(huì)共同努力，樹(shù)立誠(chéng)信為本的理念。企業(yè)自身要把誠(chéng)信管理擺在企業(yè)文化和競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場(chǎng)契約行為，同時(shí)要發(fā)揮政府在信用建設(shè)上的主導(dǎo)作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強(qiáng)化信用監(jiān)管，構(gòu)建信用激勵(lì)機(jī)制，著力創(chuàng)建良好的社會(huì)信用環(huán)境。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十五
青年教師本應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師歸屬感相較于城區(qū)學(xué)校青年教師明顯偏低，表現(xiàn)為責(zé)任感和事業(yè)心缺失、工作主動(dòng)性差、進(jìn)取心弱等。青年教師歸屬感的缺失是制約偏遠(yuǎn)山區(qū)教育健康發(fā)展的重要因素，因此，重新構(gòu)建偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師的歸屬感尤為重要。
1.教師心理失衡。
大部分青年教師對(duì)自身定位過(guò)高，渴望通過(guò)自己的努力得到認(rèn)可，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，而實(shí)際情況是繁重的工作、生活負(fù)荷換得的收獲與付出不成比例，心理期望與現(xiàn)實(shí)落差巨大，出現(xiàn)了挫敗感與心理失衡，導(dǎo)致歸屬感缺失。
2.人際關(guān)系僵化。
大部分青年教師在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上往往與老教師存在一定分歧，甚至個(gè)別青年教師以自我為中心、盲目自大，不懂得尊重別人，不善于聽(tīng)取老教師意見(jiàn)，人際關(guān)系不融洽，造成歸屬感缺失。加上教師交際范圍狹窄，個(gè)人婚姻大事無(wú)法順利解決，以至于青年教師歸屬感缺失。
3.學(xué)校管理不善。
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校各種行政事務(wù)、各項(xiàng)評(píng)估、各類(lèi)材料報(bào)送等無(wú)端地增加了教師工作壓力。許多學(xué)校在管理中缺少以人為本的理念，在評(píng)價(jià)上唯成績(jī)論，不考慮教學(xué)態(tài)度、工作責(zé)任感等，年終績(jī)效考核與教學(xué)成績(jī)直接掛鉤，職稱晉升、榮譽(yù)表彰等論資排輩現(xiàn)象也還存在，使一些青年教師缺乏成就感。還有就是學(xué)校的管理者不重視學(xué)校文化建設(shè)，青年教師缺乏豐富多彩的文化生活，這也是青年教師歸屬感缺失的重要原因。
4.辦學(xué)條件太差。
偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便、信息閉塞，教師進(jìn)城需更多的時(shí)間和金錢(qián)支出，教師由農(nóng)村考入城市再回農(nóng)村工作，享受不到城市生活的品質(zhì)，造成心理上的失落。此外，偏遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)速無(wú)法幫助青年教師獲取自己想要的信息；音樂(lè)教師苦于沒(méi)有專業(yè)的輔助教學(xué)設(shè)備，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也有限，必要的培訓(xùn)都無(wú)法開(kāi)展等等，造成青年教師歸屬感缺失。
5.政策保障不力。
偏遠(yuǎn)山區(qū)教師福利待遇低，而職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相較城區(qū)學(xué)校更加嚴(yán)格，因編制數(shù)量少、人員更替慢，新進(jìn)教師多停留在初級(jí)職稱，有的教師勤勤懇懇工作幾十年，卻仍拿著初級(jí)的工資，另外為職稱評(píng)定還要準(zhǔn)備英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)考試、普通話測(cè)試等，花費(fèi)了比城區(qū)學(xué)校教師更多的時(shí)間和精力，前景仍舊渺茫，無(wú)法給自己準(zhǔn)確的定位，造成歸屬感缺失。
二、偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師歸屬感缺失的影響。
1.教師流失嚴(yán)重。
一旦青年教師缺失歸屬感，就會(huì)將教師職業(yè)當(dāng)作“跳板”，邊工作邊尋找機(jī)遇，一旦考上公務(wù)員、研究生或條件優(yōu)越地區(qū)的崗位，都會(huì)義無(wú)反顧地選擇離開(kāi)。優(yōu)秀青年教師的流失給學(xué)校教育教學(xué)造成了不可彌補(bǔ)的損失。
2.教育質(zhì)量不高。
教師的情感是有效課堂教學(xué)成果的主要因素，青年教師歸屬感缺失而焦慮不安，工作不積極，缺少主動(dòng)性。很多青年教師人心思動(dòng)，他們的離開(kāi)或準(zhǔn)備離開(kāi)的想法和行動(dòng)，勢(shì)必影響到周?chē)渌處煟斐山處熽?duì)伍人心不穩(wěn)，還加重了其他教師的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
3.學(xué)校生源不足。
學(xué)生家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，師資力量是最重要的因素。如果教師缺失歸屬感，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，教師的離開(kāi)還迫使學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)適應(yīng)新教師的教學(xué)理念和方式，甚至有的學(xué)生因?qū)π氯谓處熡心娣葱睦碓斐沙煽?jī)一落千丈。特別是優(yōu)秀教師的流失，更會(huì)降低學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，甚至出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象，使學(xué)校生源受到影響。4.社會(huì)資源浪費(fèi)教師的不穩(wěn)定性增加了學(xué)校的管理成本，如學(xué)校在新任教師“傳幫帶”、培訓(xùn)等方面浪費(fèi)了一定的人財(cái)物，而偏遠(yuǎn)山區(qū)完小教師多兼任管理職能，學(xué)校必須重新進(jìn)行人事安排。
三、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師歸屬感的構(gòu)建。
1.傾斜政策，保障教師權(quán)益。
對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校加大投入，提升軟硬件水平，為教師提供周轉(zhuǎn)用房，節(jié)省教師上下班時(shí)間及租房成本。依據(jù)學(xué)校的偏遠(yuǎn)程度，結(jié)合教師在農(nóng)村學(xué)校的任教年限發(fā)放特殊津補(bǔ)貼，使其在待遇上與城區(qū)學(xué)校適當(dāng)拉開(kāi)差距，教師如調(diào)離偏遠(yuǎn)山區(qū)則取消補(bǔ)貼，通過(guò)提高待遇來(lái)穩(wěn)定偏遠(yuǎn)山區(qū)教師隊(duì)伍，也吸引城市教師向農(nóng)村“回流”。此外，規(guī)范職稱評(píng)聘制度，放寬對(duì)學(xué)歷、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等條件的要求，在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教達(dá)到一定年限的，可申報(bào)特設(shè)崗位，暢通晉升渠道，讓青年教師通過(guò)追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)增加歸屬感。
2.強(qiáng)化管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，尊重教師的勞動(dòng)，讓青年教師更多地參與到職稱評(píng)定、績(jī)效考核等學(xué)校管理制度的制定中，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，綜合衡量教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果，引入學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。重視青年教師培訓(xùn)，鞏固老教師與青年教師的“傳幫帶”制度。注重人文關(guān)懷，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺(tái)，為其參加進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造必要的條件，關(guān)注青年教師尤其是女教師的婚姻大事。培育校園文化，積極開(kāi)展拓展訓(xùn)練、工會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力，鞏固主人翁意識(shí)。
3.提升修養(yǎng)，奉獻(xiàn)教師職業(yè)。
青年教師應(yīng)從提升自身修養(yǎng)入手，要牢固樹(shù)立扎根山區(qū)思想，提高奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感，積極承擔(dān)教學(xué)責(zé)任和義務(wù)。塑造健全的人格，提高對(duì)挫折的承受能力，主動(dòng)與老教師、學(xué)生良性溝通，成為學(xué)生的良師益友。促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)提升，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，積極融入到學(xué)校的大家庭之中。青年教師歸屬感的構(gòu)建不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要社會(huì)、學(xué)校及青年教師共同努力。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇一
近年來(lái)，隨著中央政策的出臺(tái)水利工程的建設(shè)取得了一些成績(jī)，但是在整個(gè)水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題也較多。水利工程的建設(shè)是一項(xiàng)極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來(lái)，為確保整個(gè)水利工程在建設(shè)過(guò)程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門(mén)出臺(tái)了很多措施，但真正落到實(shí)處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多，導(dǎo)致水利工程在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中管理難度相對(duì)較大。水利工程建設(shè)不但包含項(xiàng)目的后期管理，還包括整個(gè)項(xiàng)目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看，我國(guó)的水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的困難較大，之所以會(huì)有這種問(wèn)題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決，這對(duì)水利工程在建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不完全；監(jiān)督管理水利工程項(xiàng)目機(jī)制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)就遇到問(wèn)題提出相應(yīng)的處理措施，對(duì)今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。
1水利工程建設(shè)中的問(wèn)題。
1.1項(xiàng)目管理機(jī)制不完善、目標(biāo)不明確。
水利工程涉及管理方面的問(wèn)題最重要是工程質(zhì)量與安全問(wèn)題。水利工程作為一項(xiàng)惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機(jī)制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識(shí)不強(qiáng)，管理效率低下，水利工程項(xiàng)目建設(shè)速度快，但是沒(méi)辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項(xiàng)目在管理中很被動(dòng)。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過(guò)程中，對(duì)管理的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)識(shí)的深度與廣度不夠，未能對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對(duì)一些在水利工程建設(shè)過(guò)程中隱蔽性較強(qiáng)的工程，更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。
1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。
水利工程項(xiàng)目法人責(zé)任制是指水利工程項(xiàng)目法人必須對(duì)于在建水利項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項(xiàng)目管理等各個(gè)階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項(xiàng)目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的主要體現(xiàn)就是項(xiàng)目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項(xiàng)目中沒(méi)有項(xiàng)目法人的情況，項(xiàng)目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任承擔(dān)帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問(wèn)題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會(huì)對(duì)水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。
在水利施工現(xiàn)場(chǎng)中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對(duì)的重要問(wèn)題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來(lái)定。很多情況下，在整個(gè)水利工程管理過(guò)程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊(duì)伍本身的問(wèn)題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實(shí)際工作中，監(jiān)管人員并沒(méi)有達(dá)到項(xiàng)目本身所要求的資質(zhì)，因?yàn)楣芾黻?duì)伍人員的參差不齊，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒(méi)有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機(jī)制的建立形同虛設(shè)。
2主要對(duì)策分析。
2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
水利工程建設(shè)與管理過(guò)程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實(shí)到位，對(duì)一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識(shí)的教育培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)安全目標(biāo)責(zé)任制，整個(gè)項(xiàng)目在施工前對(duì)所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過(guò)程中，進(jìn)行專門(mén)的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實(shí)三者相輔相成，才能更加有效的落實(shí)安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。
2.2加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對(duì)水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個(gè)水利工程項(xiàng)目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅是對(duì)項(xiàng)目本身的負(fù)責(zé)，也是對(duì)于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對(duì)于專業(yè)化的水利工程來(lái)說(shuō)，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對(duì)于項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對(duì)現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項(xiàng)規(guī)定，確保項(xiàng)目實(shí)施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。
2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。
管控水利工程成本對(duì)水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項(xiàng)目評(píng)估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)控機(jī)制，加大對(duì)水利工程項(xiàng)目的內(nèi)控機(jī)制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對(duì)，為檢查工作帶來(lái)了一定方便。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇二
團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中出現(xiàn)已有二十多年的歷史，在世界一級(jí)的著名大公司中，團(tuán)隊(duì)已被認(rèn)為是提高組織運(yùn)行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時(shí)能夠?qū)ψ兓耐獠凯h(huán)境迅速反應(yīng)。然而，這并不是說(shuō)團(tuán)隊(duì)在組織中一經(jīng)建立，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生如上效果。實(shí)踐中成功的企業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是很多。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些團(tuán)隊(duì)效率不足的原因，本文認(rèn)為應(yīng)從完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理兩方面著手加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
一、完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素。
在企業(yè)中，往往把一群工作人員，或一個(gè)部門(mén)稱為“團(tuán)隊(duì)”。當(dāng)所謂的“團(tuán)隊(duì)”并未帶來(lái)工作效率的大幅度提高時(shí)，人們可能就會(huì)歸結(jié)為團(tuán)隊(duì)的失效。但實(shí)際上，問(wèn)題常常是這些所謂的“團(tuán)隊(duì)”只有團(tuán)隊(duì)之名，而缺乏團(tuán)隊(duì)之實(shí)。只有切實(shí)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素，才能建立真正的“團(tuán)隊(duì)”。
（一）建立共同的愿景和目的當(dāng)每個(gè)人考慮的是如何通過(guò)“團(tuán)隊(duì)”達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而共同努力，我們認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鳠崆?。不難想象，這樣的團(tuán)隊(duì)很難成功。
真正的團(tuán)隊(duì)首先要具有“內(nèi)在的工作熱情”這樣的特征。內(nèi)在的工作熱情很大程度上來(lái)自對(duì)利益關(guān)系的認(rèn)同，而利益關(guān)系的認(rèn)同必須在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后。因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無(wú)法告訴每一個(gè)人他們具體將得到什么，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由企業(yè)的激勵(lì)制度去規(guī)定，但至少可以讓他們認(rèn)為這是一項(xiàng)對(duì)自己很有益的事業(yè)。這樣才能使團(tuán)隊(duì)成員由衷地將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的目標(biāo)，才能在工作中迸發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造激情和無(wú)盡潛力。
由于人的需求不同、動(dòng)機(jī)不同、價(jià)值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，團(tuán)隊(duì)在組建之初，需要團(tuán)隊(duì)成員用大量時(shí)間和精力來(lái)討論和完善一個(gè)在集體層次和個(gè)體層次都能被接受的目標(biāo)，這一目標(biāo)一旦被全體成員接受，就會(huì)起到航標(biāo)的作用。每個(gè)人的工作是這一目標(biāo)的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發(fā)出人的“深層熱望”，每個(gè)人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時(shí)，這樣才能充分地發(fā)揮自己的潛力，才能主動(dòng)合作，團(tuán)隊(duì)也才能獲得協(xié)同效益。
（二）塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。
在工作中，人們可能結(jié)成各種關(guān)系，有些是不利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的，如任人唯親、各占山頭等，其結(jié)果就是工作中常常出現(xiàn)人為的阻力，幫派之爭(zhēng)常常左右重大的決議等等，顯然這是不會(huì)帶來(lái)高績(jī)效的。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關(guān)系”。當(dāng)每個(gè)人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，不必顧及到人際關(guān)系；每個(gè)人只需忠實(shí)于團(tuán)隊(duì)，而不需忠實(shí)于某個(gè)人時(shí)，大家才能相信團(tuán)隊(duì)中存在人人公平、平等的發(fā)展的機(jī)會(huì)，才會(huì)將自己和團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系在一起。
塑造團(tuán)隊(duì)關(guān)系，就是將團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系調(diào)節(jié)到最佳值。聯(lián)想對(duì)員工提出了“五多三少”的行為準(zhǔn)則，多考慮別人的感受，少不分場(chǎng)合地訓(xùn)人；多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)風(fēng)涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點(diǎn)；多問(wèn)別人的困難；多一點(diǎn)微笑，正是出于塑造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系的需要。
（三）推行團(tuán)隊(duì)規(guī)范和嚴(yán)守紀(jì)律。
不少企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，過(guò)于追求團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之內(nèi)皆兄弟”，而嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)。這就直接導(dǎo)致了管理制度的不完善，或雖有制度但執(zhí)行不力，形同虛設(shè)。比如說(shuō)，某個(gè)成員沒(méi)能按期保質(zhì)地完成某項(xiàng)工作或者是違反了某項(xiàng)具體的規(guī)定，但他并沒(méi)有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無(wú)關(guān)痛癢。從表面上看，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有親和力，而事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的縱容或失之以寬會(huì)使這個(gè)成員產(chǎn)生一種“其實(shí)也沒(méi)有什么大不了”的錯(cuò)覺(jué)，久而久之，貽患無(wú)窮。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“具有嚴(yán)明、公正的紀(jì)律或規(guī)范”。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要，在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個(gè)破窗理論：一個(gè)窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時(shí)的修理，就會(huì)有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。
推行和貫徹團(tuán)隊(duì)規(guī)范，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正有悖于規(guī)范的行為，并且應(yīng)當(dāng)糾正“紀(jì)律有礙團(tuán)結(jié)”的錯(cuò)誤觀念。誰(shuí)是團(tuán)隊(duì)里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對(duì)成員存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，文過(guò)飾非，一味充當(dāng)老好人。寬是害，嚴(yán)是愛(ài)。對(duì)于這一點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)刻直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)都要有足夠的清醒認(rèn)識(shí)。
（四）合理配置團(tuán)隊(duì)角色。
有一些人將團(tuán)隊(duì)精神理解為集體主義，并簡(jiǎn)單地與個(gè)人英雄主義對(duì)立起來(lái)。這樣常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒(méi)。而沒(méi)有個(gè)性，就意味著沒(méi)有創(chuàng)造，這樣的團(tuán)隊(duì)只有簡(jiǎn)單復(fù)制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其實(shí)團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)不是要團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我去完成一項(xiàng)工作，而是要充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)去做好這項(xiàng)工作。
真正團(tuán)隊(duì)的又一特征是“充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)”。團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員專長(zhǎng)的合理配置。只有營(yíng)造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵(lì)和刺激團(tuán)隊(duì)成員充分展自我，最大程度地發(fā)揮個(gè)體潛能，團(tuán)隊(duì)才會(huì)迸發(fā)出如原子裂變般的能量。
最典型的團(tuán)隊(duì)當(dāng)屬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的球隊(duì)，每個(gè)球隊(duì)中需要具有不同技能的成員。同樣，企業(yè)中團(tuán)隊(duì)也需要不同的角色配合。例如以科技開(kāi)發(fā)為目的的團(tuán)隊(duì)常常設(shè)計(jì)這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯(lián)結(jié)的紐帶。創(chuàng)新倡導(dǎo)者，善于宣傳創(chuàng)新構(gòu)思，能與高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話。創(chuàng)新構(gòu)思產(chǎn)生者，有良好的技術(shù)背景，喜歡解決前沿問(wèn)題，能夠綜合分析市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)等方面信息并提出解決挑戰(zhàn)性技術(shù)難題的新方法或新產(chǎn)品構(gòu)思。技術(shù)難題解決者，不一定有創(chuàng)新性，但有較高的專業(yè)修養(yǎng)和技術(shù)能力。項(xiàng)目管理者，具有較高的技術(shù)水平和管理能力，能夠全面把握創(chuàng)新項(xiàng)目的`整體運(yùn)行狀況，隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化和技術(shù)發(fā)展的新情況，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的費(fèi)用和進(jìn)度，進(jìn)行有效控制，并有能力在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)上作出正確決策，還要善于與創(chuàng)新人員溝通，給予鼓勵(lì)，善于解決創(chuàng)新過(guò)程中的各種矛盾和沖突。在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，不僅要考慮候選人是否具有團(tuán)隊(duì)角色所需的技術(shù)才能，還要考慮其它，如是否具有與團(tuán)隊(duì)精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩(wěn)定性及責(zé)任意識(shí)等等。
二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理。
完善團(tuán)隊(duì)要素是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理則提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的加速器。
（一）管理手段綜合化。
團(tuán)隊(duì)管理手段是多樣化的，有溝通、協(xié)調(diào)、任務(wù)分配、目標(biāo)設(shè)定、激勵(lì)、教導(dǎo)、評(píng)價(jià)、適當(dāng)批評(píng)、建議、授權(quán)、開(kāi)會(huì)、獎(jiǎng)懲等手段，可以根據(jù)具體情況綜合采用。例如，在建立團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景、塑造良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系時(shí)，一方面是宣傳團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目實(shí)施的艱辛、實(shí)施者的奉獻(xiàn)精神以及已取得成果等方面，以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過(guò)這些活動(dòng)使大家增強(qiáng)自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量。這樣很快就會(huì)看到團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了凝聚力。
（二）管理內(nèi)容階段化。
團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程一般為三年到五年，要根據(jù)每一階段的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來(lái)確定不同的管理內(nèi)容。在形成期，團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)、成員之間的關(guān)系、共同規(guī)范尚未形成。此時(shí)的管理內(nèi)容在于快速讓成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)狀況，要讓成員理解個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相互依存性。在凝聚期，本論文來(lái)源于（/）日常事務(wù)能正常運(yùn)作，但主要的決策與問(wèn)題，仍需要領(lǐng)導(dǎo)者的指示。此時(shí)的管理內(nèi)容是挑選核心成員，培養(yǎng)核心成員的能力，建立更廣泛的授權(quán)與更清晰的權(quán)責(zé)劃分。在開(kāi)放期，允許成員提出不同的意見(jiàn)與看法，目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)者制定轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員的共同愿景。此時(shí)的管理內(nèi)容是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自主能力。在成熟期，團(tuán)隊(duì)爆發(fā)前所未有的潛能，創(chuàng)造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時(shí)的管理內(nèi)容是保持成長(zhǎng)的動(dòng)力，避免老化。
（三）績(jī)效評(píng)定科學(xué)化。
在團(tuán)隊(duì)中，必須科學(xué)合理地對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)定。一般來(lái)講，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的測(cè)評(píng)可以遵循如下的程序，即首先要確定對(duì)團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度和對(duì)個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)維度，然后在測(cè)評(píng)維度的基礎(chǔ)上，分解測(cè)評(píng)的關(guān)鍵要素，最后再考慮如何用具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)衡量這些要素。這里具體介紹一種團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)定的方法。
首先確定團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，采用“價(jià)值貢獻(xiàn)額”作為測(cè)評(píng)指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額指的是團(tuán)隊(duì)當(dāng)期投入價(jià)值和當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值之和。當(dāng)期投入價(jià)值包括工資，福利，培訓(xùn)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)等等。當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值包括營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，投資收益以及虧損企業(yè)的減虧額&的一部分，企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值是科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)共同努力的結(jié)果，可以根據(jù)具體各環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)情況確定其貢獻(xiàn)系數(shù)，用企業(yè)當(dāng)期新增價(jià)值乘以團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)系數(shù)便得到了團(tuán)隊(duì)的當(dāng)期創(chuàng)造價(jià)值。然后確定個(gè)體層面的績(jī)效測(cè)評(píng)，即測(cè)算團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人績(jī)效。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)，如地位、責(zé)任、努力程度、成果等確定每個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，用團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額乘以個(gè)人的價(jià)值分配系數(shù)，便得到了每個(gè)人的績(jī)效值。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值貢獻(xiàn)額和個(gè)人的績(jī)效值，參考個(gè)人的要求，設(shè)計(jì)出工資、獎(jiǎng)金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵(lì)作用。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)控制難度很大、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，出現(xiàn)這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅(jiān)持以完善團(tuán)隊(duì)要素為本、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理為輔的原則，勤于探索，注重實(shí)效，大膽創(chuàng)新，就一定能夠走出各種形式的誤區(qū)，從而真正培養(yǎng)出高效績(jī)的團(tuán)隊(duì)。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇三
自信心是指人們對(duì)自己完成特定目標(biāo)時(shí)的一種信心和信念。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。它是一個(gè)人穩(wěn)定人格的重要組成部分，也是一個(gè)人要取得成就必須具備的心理素質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的人，一般都情緒飽滿，樂(lè)于迎接生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，并且在處理問(wèn)題時(shí)，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面對(duì)困難時(shí)一般采取逃避的方法或者是情緒化地處理這些問(wèn)題。由此可見(jiàn)，自信心對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性是不言而喻的。
一、學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。
上課很少主動(dòng)回答問(wèn)題；性格孤僻，和其他的小朋友交流較少；依賴父母，很難一下子適應(yīng)新的環(huán)境，不愿意留在幼兒園過(guò)群體生活；在做決定時(shí)，喜歡征求別人的意見(jiàn)；面對(duì)自己不擅長(zhǎng)的事情，大多數(shù)時(shí)候都選擇逃避。
二、影響自信心的因素。
1.遺傳因素的影響。有些孩子天生比較內(nèi)向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的腦神經(jīng)不發(fā)達(dá)。如果這些遺傳因素的影響沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)幼兒自信心的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
2.粗暴的家庭教育方式和過(guò)度地否定。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，但是有些家長(zhǎng)脾氣比較急躁，沒(méi)有耐心跟幼兒友好地溝通，只會(huì)過(guò)多地指責(zé)幼兒。
3.過(guò)度保護(hù)的家庭教養(yǎng)方式?，F(xiàn)在的家庭中，獨(dú)生子女占了很大的比例，因此，父母會(huì)將所有的精力都投入到唯一的孩子身上，總害怕孩子受到傷害，所以當(dāng)幼兒想嘗試著用自己的方式去了解世界、鍛煉能力的時(shí)候，父母總會(huì)代替或阻止他們。當(dāng)有一天，幼兒必須自己面對(duì)這些事情的時(shí)候，由于缺乏嘗試和鍛煉，他們很難獨(dú)立完成任務(wù)。
4.家庭經(jīng)濟(jì)條件和完整程度的影響。一般家庭條件的好壞也會(huì)影響幼兒自信心的發(fā)展。當(dāng)看到別的小朋友穿著漂亮的衣服，吃著高檔的食物，而自己卻沒(méi)辦法享受這種待遇，幼兒就會(huì)通過(guò)自我比較產(chǎn)生挫敗感。
5.整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的愛(ài)好、性格，有各自擅長(zhǎng)的方面。但是很多時(shí)候，家長(zhǎng)和教師在面對(duì)幼兒時(shí)很難做到對(duì)他們個(gè)性的充分尊重，總是喜歡拿一些孩子的長(zhǎng)處跟另外一些孩子的短處做比較。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的方法。
1.最基本的就是要充分尊重幼兒。在要求他們完成一個(gè)任務(wù)之前，先試著征求一下他們的`意見(jiàn)，雖然他們的想法是多么不成熟，但也要把他當(dāng)做獨(dú)立個(gè)體和他溝通。
2.在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要有很大的耐心。不應(yīng)該還沒(méi)有了解事情的經(jīng)過(guò)，就以大人的思維方式去思考幼兒犯錯(cuò)的原因，至少得先聽(tīng)完幼兒的解釋。
3.不斷地讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)是提高自信心最直接的方式。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒不斷地去嘗試他們感興趣的活動(dòng)?；顒?dòng)的難度可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍热缯f(shuō)掃一下地或者是畫(huà)個(gè)蘋(píng)果。雖然幼兒剛開(kāi)始做得可能并不是很好，但是我們可以找出他做得相對(duì)好的方面并及時(shí)地給予他們積極的反饋。
4.正確地給予反饋。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)良好，就應(yīng)該迅速地給予贊美，這樣反饋的效果才會(huì)更好。一來(lái)可以強(qiáng)化他的這種成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。二來(lái)可以固化他做得比較好的行為，從而培養(yǎng)好的習(xí)慣。此外，還可以讓幼兒感受到老師和家長(zhǎng)在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的存在。
5.尊重個(gè)體的差異性，發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)勢(shì)，這就需要家長(zhǎng)和老師用心地觀察幼兒的一言一行。并且還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，將孩子的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)，尤其對(duì)于遺傳因素影響較大的孩子，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們對(duì)自我的認(rèn)知，挖掘他們的過(guò)人之處，發(fā)揮他們正能量。
6.家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康完整的家庭環(huán)境。并且，要讓幼兒保持一個(gè)良好的形象。即使有些家庭沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的衣著，但也應(yīng)該讓幼兒洗漱干凈，這樣也不至于被其他同學(xué)嘲笑。
對(duì)于幼兒的教育，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，三者缺一不可。幼兒時(shí)期是一個(gè)人心智發(fā)展最重要的階段，所以不管家長(zhǎng)多么需要時(shí)間忙事業(yè)，都應(yīng)該在這個(gè)階段多多關(guān)注和呵護(hù)自己的孩子，要不然等孩子各方面發(fā)展定型之后，再想改變，就得付出好幾倍的努力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該嚴(yán)格地把控好幼兒園教師的道德水平和職業(yè)操守，防止教師不正當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)幼兒造成身心的傷害。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，要努力的范圍就更大了。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇四
在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)向我咨詢，反映助聽(tīng)器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽(tīng)器，下課時(shí)常常將助聽(tīng)器拿下，更有一些孩子，在上課時(shí)，雖然戴著助聽(tīng)器，但已將電池偷偷去掉。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽(tīng)器。
通過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽(tīng)器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽(tīng)器。
(一)助聽(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。
選配適合的助聽(tīng)器是保證聽(tīng)力損失者可以進(jìn)行有效聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個(gè)聽(tīng)力損失者都佩戴到適合的助聽(tīng)器是一個(gè)非常不容易的事情。助聽(tīng)器驗(yàn)配是一個(gè)非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)力障礙者即使佩戴了助聽(tīng)器，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問(wèn)題而難以滿足“需要”的問(wèn)題，這是我們?cè)谥?tīng)器佩戴問(wèn)題中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。
(二)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題制約聽(tīng)力障礙兒童選配適合的助聽(tīng)器。
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器驗(yàn)配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，我們有很多聽(tīng)力障礙兒童并沒(méi)有選配到合適的助聽(tīng)器。
二、助聽(tīng)器佩戴后的早期干預(yù)問(wèn)題。
聽(tīng)力障礙兒童早期干預(yù)的有效性，受多種因素的制約。其中聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力損傷程度、性質(zhì)、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間、訓(xùn)練效果、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長(zhǎng)意愿及家長(zhǎng)文化水平等多種因素都對(duì)兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響。
東北是中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助聽(tīng)器驗(yàn)配質(zhì)量、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識(shí)及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽(tīng)器，但是其沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練，也造成了聽(tīng)力障礙兒童在助聽(tīng)器佩戴上的問(wèn)題。
三、學(xué)校及家庭支持問(wèn)題。
(一)學(xué)校。
特殊教育學(xué)校是特殊教育專業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽(tīng)力障礙兒童在?；蛟诩彝ブ兄?tīng)設(shè)備有效使用的義務(wù)。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)能力儲(chǔ)備等方面的制約，缺乏有效管理聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用管理是學(xué)校的責(zé)任，也很少關(guān)注到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效的使用問(wèn)題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設(shè)施。助聽(tīng)器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。由于手段、方法、人員、設(shè)備的缺失，即使有管理?xiàng)l例，也是流于形式，不具備實(shí)質(zhì)意義。
(二)家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)本應(yīng)在聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì)、學(xué)校等方面的技術(shù)支持，加之家長(zhǎng)在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)意識(shí)上的缺失，使他們?cè)趦和约菏褂弥?tīng)器方面缺乏有效幫助，這也是聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方面的重要問(wèn)題。
四、專業(yè)維護(hù)問(wèn)題。
助聽(tīng)器是精密電子儀器，其使用過(guò)程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過(guò)程中，由于缺乏專業(yè)維護(hù)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致助聽(tīng)器故障率較高，從而影響到兒童助聽(tīng)器使用的效果和積極性。
我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽(tīng)器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn)，助聽(tīng)器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿意，常會(huì)影響到助聽(tīng)器的使用，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺(tái)灣楊雅惠先生根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外文獻(xiàn)，將助聽(tīng)器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒(méi)電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽(tīng)器隨著科技的進(jìn)步，未能依照其數(shù)字設(shè)定，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽(tīng)器的.適當(dāng)性。
3.背景噪音的干擾：助聽(tīng)器放大了語(yǔ)音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽(tīng)障者使用的困擾，也影響語(yǔ)音辨識(shí)能力;反饋音的干擾。
4.助聽(tīng)器的費(fèi)用：如，電池壽命太短，汰換費(fèi)用高、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用、維修費(fèi)用高等。
5.聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器缺乏知能與敏銳度，以至于無(wú)法適時(shí)的維護(hù)與修理。
6.聽(tīng)障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾。
因?yàn)殡m也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的相關(guān)知識(shí)匱乏，信息多來(lái)自助聽(tīng)器銷(xiāo)售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽(tīng)器孩子就能聽(tīng)到，缺失聽(tīng)覺(jué)康復(fù)過(guò)程。
聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效使用是關(guān)乎聽(tīng)力障礙兒童發(fā)展的重要問(wèn)題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽(tīng)器，但是在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了助聽(tīng)器的使用效果，從而影響聽(tīng)力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇五
眾所周知，教師專業(yè)中主要涵蓋了學(xué)科專業(yè)性內(nèi)容和教育專業(yè)性內(nèi)容等，教育部門(mén)與機(jī)構(gòu)對(duì)教師任職提出了學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，教師務(wù)必具備教育知識(shí)和教育能力，教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)頒布了教師專門(mén)教育內(nèi)容與教育方案。
一、現(xiàn)存問(wèn)題。
特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)較低，特殊教育教師學(xué)歷起點(diǎn)較低，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少，因?yàn)樘厥饨逃處熅蜆I(yè)體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會(huì)遇到諸多困難，加之社會(huì)特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足，致使大眾群體無(wú)法深度熟知特殊教育內(nèi)涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè)，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中，一般情況下由普校而來(lái)，并未接受過(guò)相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn)。因?yàn)槭艿教厥饨逃龓熧Y力量不足影響，特教教師過(guò)往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識(shí)深度學(xué)習(xí)，任職過(guò)程中，僅能通過(guò)摸索來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識(shí)引導(dǎo)。繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，即便增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，也會(huì)因?yàn)槔碚摶A(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法做到將理論與實(shí)踐有機(jī)融合。
通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺，所掌握知識(shí)含量較少，其主要原因?yàn)?，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多，弱智兒童教育人數(shù)較少，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段，專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生。
1.加大職后培訓(xùn)力度以至有效提升特教教師教學(xué)能力。
特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類(lèi)教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。
2.學(xué)科合理設(shè)置。
小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等。
3.特教教師學(xué)歷水平提升。
通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專，小部分特教教師為大專學(xué)歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員。需要注意的是，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義。
三、結(jié)束語(yǔ)。
從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況，從表面上來(lái)看是教師問(wèn)題與學(xué)校自身問(wèn)題，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問(wèn)題。特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改，使此類(lèi)學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng)，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會(huì)所需的人才。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量已逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢(shì)，與此同時(shí)，加之我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)遞增，從而導(dǎo)致人才供大于需的不良現(xiàn)象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學(xué)生找不到合適的工作，間接地限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，不利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現(xiàn)，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經(jīng)濟(jì)注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面則可以解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難等一系列問(wèn)題[1]。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足。
通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足主有四個(gè)方面：政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身[2]。
（一）政府方面的不足。
政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個(gè)扶持者的角色，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)在出臺(tái)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個(gè)方面。雖然近年來(lái)政府加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺(tái)了不少與之相關(guān)的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在落實(shí)的過(guò)程中依然存在較大差距，導(dǎo)致的直接結(jié)果必然是收效甚微。（二）學(xué)校方面的不足學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導(dǎo)者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國(guó)高效對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善，主要不足表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊(duì)伍不足，師生互動(dòng)較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的大學(xué)生得不到系統(tǒng)、科學(xué)的教育，致使大學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）企業(yè)方面的不足。
據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一，且從我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入來(lái)看，其主要來(lái)自于社會(huì)企業(yè)居多，但是從設(shè)立的基金規(guī)模來(lái)看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。
（四）大學(xué)生自身方面的不足。
大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質(zhì)如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學(xué)生年輕有活力，具有思維活躍、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現(xiàn)其依然存在諸如缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急于求成、抗壓能力和心理素質(zhì)較差等方面不足。
（一）政府層面的完善對(duì)策。
政府層面可根據(jù)其不足從兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)完善，首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應(yīng)的政府創(chuàng)業(yè)職能部門(mén)和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對(duì)大學(xué)生宣傳的深度和廣度，務(wù)必使宣傳有實(shí)效。
（二）學(xué)校層面的.完善對(duì)策。
首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提高大學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)選拔具備多學(xué)科領(lǐng)用知識(shí)的老師任課，在擴(kuò)張教師隊(duì)伍的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，做到教師數(shù)量和質(zhì)量雙重保障；最后在校企合作方面，學(xué)?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。
（三）企業(yè)層面的完善對(duì)策。
任何企業(yè)都有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)。針對(duì)企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對(duì)策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
（四）大學(xué)生自身層面的完善對(duì)策大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，以面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；堅(jiān)持以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地作為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則，不斷拓寬自身的知識(shí)面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)踐行者。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇七
很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對(duì)職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個(gè)人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過(guò)于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個(gè)大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運(yùn)用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
及時(shí)傾訴。
我們?cè)谑艿綁毫ν{而產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，不要悶在心中，關(guān)心你的親友會(huì)給你一個(gè)懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視。需要某些實(shí)際的幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
鍛煉和放松。
注意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂(lè)活動(dòng)作為工作的必要補(bǔ)充。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來(lái)舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁伲屔硇幕謴?fù)，也可藉此機(jī)會(huì)思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內(nèi)沒(méi)有休假的機(jī)會(huì)，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè)等也十分有效。
精油調(diào)節(jié)。
精油可以幫助人類(lèi)消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺(jué)，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹(shù)等單一精油，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡，可以振奮精油。
出來(lái)單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類(lèi)精油即可。
上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇八
當(dāng)代大學(xué)生在倫理道德觀念價(jià)值觀方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的引導(dǎo)和教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。
我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系以及分配方式日益多樣化，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得當(dāng)代大學(xué)生的倫理道德觀和價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。因而關(guān)注大學(xué)生倫理道德觀念的變化，并探索行之有效的教育方法，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，筆者將聯(lián)系身邊大學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行分析并提出相關(guān)的對(duì)策。
一、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的表現(xiàn)。
倫理道德是人們處理相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理或準(zhǔn)則，是人類(lèi)社會(huì)生活中最基本、最普遍的問(wèn)題。在把握倫理學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，審視和分析當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的倫理道德問(wèn)題，是高校德育教育必須關(guān)注的重要領(lǐng)域。
(一)誠(chéng)信觀念薄弱，責(zé)任意識(shí)淡化。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)都出現(xiàn)了“誠(chéng)信危機(jī)”。這種“誠(chéng)信危機(jī)”在高校主要表現(xiàn)為誠(chéng)信意識(shí)與行為失衡、“失信”行為多樣化。具體表現(xiàn)為：舞弊行為嚴(yán)重、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、制造虛假履歷等。
此外，由于“功利主義”盛行，部分大學(xué)生所追求的人生目標(biāo)是“為自己”，他們社會(huì)責(zé)任意識(shí)和集體責(zé)任意識(shí)淡漠，更多的是關(guān)注如何獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨、擔(dān)任主要學(xué)生干部等與個(gè)人利益有關(guān)的所謂“貼金”事宜，很少關(guān)心他人、集體和社會(huì)。
(二)自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神。
人處在一定的社會(huì)環(huán)境中就必然與周?chē)娜税l(fā)生一定的關(guān)系。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，而是一切社會(huì)關(guān)系的`總和?！睋?jù)調(diào)查，困擾大學(xué)生最多的兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)，二就是人際交往問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生都能在與別人的相處中適當(dāng)?shù)乜紤]到別人，從而形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。但部分學(xué)生的交往主動(dòng)性欠佳且過(guò)于關(guān)注自我，就不能很好地融入到一些集體活動(dòng)中。在具體的交往活動(dòng)過(guò)程中，便會(huì)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，綜合心理素質(zhì)偏低等問(wèn)題。
(三)公德意識(shí)與規(guī)范意識(shí)的缺失。
大學(xué)生作為文化素質(zhì)較高的一個(gè)群體，在社會(huì)生活中大部分大學(xué)生都能遵守公共生活的倫理規(guī)范。但有部分學(xué)生卻缺乏起碼的社會(huì)公德，如在公共場(chǎng)合不給老年人讓座甚至與其爭(zhēng)吵、在學(xué)校里對(duì)公共教室垃圾視而不見(jiàn)或者自己也隨處制造垃圾、在圖書(shū)館里偷書(shū)、不隨手關(guān)閉水電造成浪費(fèi)等。在行為規(guī)范方面，部分大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就“解放”了，因而漠視校規(guī)校紀(jì)，不服從老師輔導(dǎo)員的管理教育。
縱觀以上的幾個(gè)方面，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——理論與實(shí)踐的脫節(jié)，即目前大學(xué)生的倫理道德觀念只停留在書(shū)本上和口頭上，并沒(méi)有真正內(nèi)化為自己的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，也就更不可能在生活中產(chǎn)生良好的行為效果。
二、大學(xué)生倫理道德觀念缺失的對(duì)策研究。
大學(xué)生倫理道德的缺失，必然會(huì)影響其整體素質(zhì)的提高，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)公德水平的滑坡。因而針對(duì)上述問(wèn)題，要加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育，應(yīng)該從以下幾方面入手：
(一)強(qiáng)化公德教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
當(dāng)下，中國(guó)傳統(tǒng)道德雖然仍有一定的生命力，卻沒(méi)有受到足夠的重視。因而應(yīng)該在加強(qiáng)大學(xué)生倫理道德教育的過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)道德，開(kāi)展以下幾個(gè)方面的教育：
1、價(jià)值觀教育。
必須以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，反對(duì)個(gè)人主義、享樂(lè)主義和拜金主義，以達(dá)到古代傳統(tǒng)倫理道德“重整體精神，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)思想;追求精神境界，向往理想人格”的倫理道德要求。
2、家庭倫理教育。
在大學(xué)生中倡導(dǎo)以“尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”為主要內(nèi)容的家庭美德教育，特別要幫助大學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀、能夠尊重和贍養(yǎng)老人，做到古代傳統(tǒng)倫理道德“推崇仁愛(ài)原則，強(qiáng)調(diào)人際和諧;提倡人倫價(jià)值，強(qiáng)調(diào)道德責(zé)任”的要求。
3、職業(yè)道德教育。
要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，使大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能能夠適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，特別要樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教育方法。
“所謂主體性教育，是指在教育過(guò)程中教育者始終把受教育者當(dāng)作教育的主體看待，尊重受教育者的獨(dú)立人格與地位，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的主體自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與德育過(guò)程，而不是被動(dòng)接受別人的灌輸。其核心是呼喚主體意識(shí)的覺(jué)醒，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育?！盵3]因?yàn)榈掠ぷ鳉w根到底是受教育者真正接受外界所灌輸?shù)膬?nèi)容，將其內(nèi)化為自己的品德最終外化為自己的日常行為的過(guò)程。應(yīng)該是行為主體發(fā)自內(nèi)心的一種自覺(jué)意識(shí)和自愿行為。
因此也就要求我們?cè)诘掠^(guò)程中，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“灌輸式”為啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性，使他們由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而自覺(jué)地把外在的社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的道德品質(zhì)。
(三)營(yíng)造良好的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。
校園文化，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的各種活動(dòng)，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品德與人格產(chǎn)生巨大的影響。因而學(xué)校要高度重視校園文化對(duì)學(xué)生德育的重要作用，要通過(guò)組織各種講座、學(xué)術(shù)論壇、名人報(bào)告等多種形式營(yíng)造濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，打造良好的學(xué)風(fēng)。并且要充分發(fā)揮校園各種傳播媒介的作用，特別是當(dāng)下的新媒體，如微博、微信等以及通過(guò)廣播、報(bào)刊、攝影、文藝演出等弘揚(yáng)正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。教師及學(xué)校的各種工作人員要以身作則，通過(guò)自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
(四)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，踐行德育內(nèi)容。
“馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，人們道德品質(zhì)的形成和完善，固然離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，但人們絕不是只能消極地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而是能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不斷地拋棄舊道德品質(zhì)，形成和完善新道德品質(zhì)?！盵4]即大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成，單靠理論教學(xué)和校園環(huán)境的熏陶是完全不夠的，還必須讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德信念的培養(yǎng)與道德意志的鍛練，增強(qiáng)道德心理體驗(yàn)。只要在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生的德育工作才能真正達(dá)到效果。
為此，學(xué)校應(yīng)積極支持并認(rèn)真組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的良好品德。如利用周六、周日的空閑時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“青年志愿者活動(dòng)”，到學(xué)校附近的社區(qū)為老年人、殘疾人等生活無(wú)法自理的人服務(wù);也可利用暑期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生到貧困地區(qū)，或偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的積極道德心理體驗(yàn)，消除消極道德心理體驗(yàn)，而且有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生形成積極向上的倫理道德價(jià)值觀。
總而言之，只有在多方力量的共同參與下，大學(xué)生的倫理道德觀念的培育才能被真正重視并通過(guò)實(shí)際活動(dòng)予以貫徹。只有這樣，大學(xué)生才能形成正確的道德觀念，良好的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面健康的成長(zhǎng)，為以后建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇九
誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，更是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)之本。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，會(huì)計(jì)行業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，會(huì)計(jì)誠(chéng)信越來(lái)越受到人們的重視。然而，近幾年國(guó)外的安然事件、施樂(lè)公司事件，國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)出現(xiàn)的銀廣夏、藍(lán)田等事件，足以說(shuō)明會(huì)計(jì)行業(yè)也面臨一場(chǎng)嚴(yán)重的“誠(chéng)信危機(jī)”?？梢?jiàn),會(huì)計(jì)信息失真,會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象成了全社會(huì)面臨的課題,解決會(huì)計(jì)誠(chéng)信提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的誠(chéng)信水平,已是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的原因。
1.利益驅(qū)動(dòng)的低成本是使會(huì)計(jì)誠(chéng)信受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的內(nèi)在原因。會(huì)計(jì)舞弊行為泛濫,最主要根源在于經(jīng)濟(jì)利益與政治利益的驅(qū)動(dòng),兩者往往是互相聯(lián)系的。在政治上,政府對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)考核目標(biāo)的不完善造成單位盲目從大,瘋狂造假。當(dāng)前,政府還未完全擺正在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的位置,干預(yù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。這種體制的存在,勢(shì)必迫使企業(yè)管理者通過(guò)會(huì)計(jì)舞弊,粉飾經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)達(dá)到其目的`。在謀求經(jīng)濟(jì)利益方面,企業(yè)都是通過(guò)隱瞞收入或虛增成本來(lái)達(dá)到少交稅款的目的,通過(guò)虛假信息披露,操縱證券市場(chǎng)股價(jià),以達(dá)到從市場(chǎng)上騙取額外收益的目的。利用虛假會(huì)計(jì)信息,從銀行或其他金融信貸機(jī)構(gòu)手中套用資金等。
2.失信成本低是會(huì)計(jì)造假的內(nèi)在動(dòng)力。目前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)造假往往是“重經(jīng)濟(jì)處罰、輕行政法律處罰;重對(duì)單位處罰，輕對(duì)個(gè)人處罰;重內(nèi)部處理、輕外部公開(kāi)處理?！焙苌僮肪繂挝回?fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)人員的責(zé)任。對(duì)造假者來(lái)說(shuō)由于打擊力度不夠，懲處不到位，使得造假成本太低，并且他們以身試法所獲取的利益遠(yuǎn)大于付出的代價(jià),代價(jià)越小,謀利越高,造假行為發(fā)生的概率就越大。
3.會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)及局限性是為會(huì)計(jì)失信提供了可能?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以權(quán)責(zé)發(fā)生制為確認(rèn)基礎(chǔ)的，從而產(chǎn)生了大量的應(yīng)計(jì)、預(yù)提和待攤項(xiàng)目，會(huì)計(jì)信息制造者就可以通過(guò)操縱應(yīng)計(jì)項(xiàng)目的確認(rèn)時(shí)間來(lái)制造虛假業(yè)績(jī)，如提前確認(rèn)收人、推遲確認(rèn)費(fèi)用;而穩(wěn)健性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用是建立在會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷基礎(chǔ)上的，存在較強(qiáng)的主觀隨意性，會(huì)計(jì)信息制造者很容易借此高估費(fèi)用和損失、低估收人來(lái)操縱利潤(rùn);另外，重要性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則都為制造虛假會(huì)計(jì)信息提供了想象的空間。
4.督體系不健全、監(jiān)督機(jī)制不完善是導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的外在因素。從外部監(jiān)管來(lái)看，監(jiān)管的重點(diǎn)沒(méi)有隨著市場(chǎng)的深化而轉(zhuǎn)移，政府監(jiān)管的力度不夠，角度不正，國(guó)家審計(jì)力量不足，監(jiān)督落實(shí)不到位;社會(huì)審計(jì)制度不完善，沒(méi)有形成公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，難免對(duì)查出的問(wèn)題避重就輕，甚至出具虛假的審計(jì)報(bào)告;其他專業(yè)監(jiān)督各自為政，難以形成全面的社會(huì)監(jiān)督體系。從內(nèi)部監(jiān)督來(lái)看，有些企業(yè)或缺乏完善的自我約束機(jī)制，或執(zhí)行起來(lái)流于形式，使一些不合理、不合法的行為得不到控制。
5.會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)和道德是會(huì)計(jì)失信的內(nèi)在因素。會(huì)計(jì)信息是在會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量中生成的,因而免不了要對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一些不確定因素進(jìn)行估計(jì)、判斷和推理,一些素質(zhì)較差的會(huì)計(jì)人員由于其認(rèn)識(shí)水平的局限性,不可避免地使計(jì)量出的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)脫離實(shí)際情況,使會(huì)計(jì)信息出現(xiàn)不實(shí)。有少數(shù)會(huì)計(jì)人員道德較低,利用職務(wù)之便編造、篡改會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),進(jìn)行貪腐等違法活動(dòng)。其次,會(huì)計(jì)人員大都受制于人,會(huì)計(jì)工作缺乏獨(dú)立性也是造成會(huì)計(jì)信息誠(chéng)信度不高的主要原因。我國(guó)會(huì)計(jì)人員利益不確定性及不對(duì)稱性，造成一些會(huì)計(jì)人員要么急功近利，要么鋌而走險(xiǎn)，嚴(yán)重失信。
三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的對(duì)策研究。
1.完善法律法規(guī)建設(shè)，建立懲處機(jī)制。虛假會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生，在很大程度上取決于一定時(shí)期法律環(huán)境的具體情況。應(yīng)加快會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究和推出，減少會(huì)計(jì)虛假信息的施展空間。一是完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，壓縮財(cái)務(wù)報(bào)告粉飾的空間。二是加快出臺(tái)新的具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，針對(duì)我國(guó)特別是上市公司容易出現(xiàn)問(wèn)題的準(zhǔn)則加以規(guī)范。三是考慮盡可能縮小會(huì)計(jì)政策的選擇空間，對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇方面的規(guī)范更加具體?？稍谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)一步完善法規(guī)建設(shè)：不斷完善會(huì)計(jì)規(guī)范體系，減少規(guī)范性會(huì)計(jì)信息失真的空間;建立民事賠償制度，加大造假成本;補(bǔ)充懲處條款;實(shí)行市場(chǎng)退出機(jī)制。
2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督體系。會(huì)計(jì)監(jiān)督體系包括內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督體系、社會(huì)監(jiān)督體系、政府監(jiān)督體系三個(gè)層次。有效的企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，可直接使契約各方受到約束，有助于有序制度框架的建立和完善，從而防范不實(shí)會(huì)計(jì)信息的形成。具體工作包括以下幾項(xiàng)：建立健全各單位的內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督和控制制度，使其真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用;完善政府監(jiān)督體系，加大對(duì)違法性失真行為的查處力度，強(qiáng)化剛性法律法規(guī)的“硬約束”;完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度，充分發(fā)揮“經(jīng)濟(jì)警察”的作用。
3.提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，使會(huì)計(jì)信息在質(zhì)量上無(wú)技術(shù)性差錯(cuò)。對(duì)全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行誠(chéng)信教育，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。建立一套會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。良好的會(huì)計(jì)環(huán)境應(yīng)包括：健全的法律、法規(guī)及規(guī)章制度等，其中以企業(yè)會(huì)計(jì)制度最重要，明確會(huì)計(jì)人員只能做什么、怎樣做，重在調(diào)整職業(yè)行為;建立會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德準(zhǔn)則，明確會(huì)計(jì)人員應(yīng)該做什么、怎樣做更好、重在調(diào)整內(nèi)心的思想;單位領(lǐng)導(dǎo)人不能利用其特殊地位干涉會(huì)計(jì)工作、施加影響使其背離客觀公正、實(shí)事求是的基本原則，應(yīng)帶頭保證會(huì)計(jì)工作的獨(dú)立性，保護(hù)會(huì)計(jì)人員的合法權(quán)益不受侵犯。
參考文獻(xiàn):。
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[3]王榮華:談會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)在要求.財(cái)會(huì)月刊，2003(2)。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十
我國(guó)著名幼兒教育家張宗麟先生說(shuō)過(guò)：“幼教隊(duì)伍中，只有男女教師性別比例合理調(diào)配，才能有利于兒童的身心發(fā)展?！比欢硎缯鋮s道出了男幼教的現(xiàn)狀：“長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏‘男性’。有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向，很多幼兒缺乏健康的個(gè)性品質(zhì)?？梢?jiàn)如果中國(guó)學(xué)前教育不走出這個(gè)迷宮，就必然會(huì)影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變，在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩。”此現(xiàn)象背后的原因是什么？筆者帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一次較為深刻的思考和研究。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園都是女性的天下，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有正規(guī)從事教學(xué)的男教師。20世紀(jì)90年代以后，丹麥和西班牙幼兒園男教師的比例達(dá)到8％左右，瑞典大約是6％。日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國(guó)幼兒園男教師的比率達(dá)到了10%。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.13％，男性僅占不足2％的比例。另外，據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》3月一份調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)時(shí)全國(guó)男女幼兒教師的比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，而在國(guó)內(nèi)公認(rèn)幼兒教育最為發(fā)達(dá)的深圳，比例是0.04：0.96。中國(guó)幼兒園長(zhǎng)發(fā)展論壇主席李俊杰也認(rèn)為，全國(guó)穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人。
1.很多男幼教畢業(yè)后并未從事幼教一職。筆者大學(xué)本科學(xué)校，自學(xué)前教育招收本科班以來(lái)，男幼教畢業(yè)生共24名，從事幼教職業(yè)的僅2名。鄭州幼兒師范學(xué)校從開(kāi)始招收男性幼兒教師，截止到，該校畢業(yè)男性幼兒教師約50多人，但目前實(shí)際堅(jiān)守在幼師崗位者不到10名。
2.很多男幼教從事幼教工作后很快離職轉(zhuǎn)業(yè)。濟(jì)南幼兒師范學(xué)校自開(kāi)始招收男幼師生至今，共有44人，有36人畢業(yè)時(shí)進(jìn)入幼兒園工作，現(xiàn)有18名已經(jīng)離開(kāi)幼兒園，堅(jiān)持在幼兒園工作的18人中除2人是自己開(kāi)辦幼兒園外，只有3人明確表示會(huì)繼續(xù)留在幼兒園工作，其他都表示不會(huì)在幼兒園一直工作下去，已流失及將要流失的人數(shù)占總男生數(shù)的93%，流失情況極為嚴(yán)重。
（一）男幼教在孩子的性別角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色的獲得是通過(guò)不同性別得父親母親的榜樣強(qiáng)化而形成的。幼兒園里，男幼教扮演著“父親”的角色，提供的是男人的性別模式，男孩缺少父性教育，易使他們?nèi)狈δ行缘奶攸c(diǎn)，如剛毅、勇敢，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)。同樣，女孩的性別認(rèn)同也需要父性教育的影響。研究表明，缺乏父性教育影響的女孩，性別認(rèn)識(shí)模糊，在青春期與男孩交往時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出焦慮和羞怯。
（二）男幼教的性格與智力特點(diǎn)對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展起著重要作用。男幼教在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，更多以操作、探索和變換花樣的玩法，刺激、豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，這樣就使得孩子學(xué)到與女幼教不一樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好。男幼教參與孩子的生活，能有效培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，逐漸提高孩子的認(rèn)知技能、成就動(dòng)機(jī)和自信心。
（三）男幼教的愛(ài)有助于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。女幼教對(duì)孩子的引導(dǎo)依賴她的女性特征，如關(guān)心他人、體貼他人和富有同情心等，而男幼教通常是通過(guò)獨(dú)立、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難和寬容等個(gè)性特征影響孩子。孩子在與男幼教的互動(dòng)中，會(huì)潛移默化地模仿和學(xué)習(xí)男幼教的言談舉止，進(jìn)而形成體現(xiàn)男人品質(zhì)的個(gè)性特征。
（四）男幼教與孩子互動(dòng)有助于孩子形成社會(huì)交往技能。一方面，男幼教影響孩子的交往態(tài)度，使孩子在交往中更加積極主動(dòng)、自信活躍；(教學(xué)論文)另一方面，男幼教在與孩子共同活動(dòng)中，更多的是以平行平等的形式，給兒童更多的操縱、掌握交往過(guò)程的機(jī)會(huì)。
（五）男幼教是孩子快樂(lè)游戲的玩伴。男幼教一般比較粗獷、豪放，他們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)和探索，玩一些動(dòng)作幅度大的游戲，給孩子帶去無(wú)限的樂(lè)趣，使孩子咯咯大笑。同時(shí)，游戲中的大動(dòng)作、激烈的身體碰撞對(duì)孩子的身體發(fā)育、促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)也是極為有利的。
（一）師范院校培養(yǎng)的男教師很少。
濟(jì)南幼兒師范學(xué)校十年來(lái)培養(yǎng)的男生總數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%，數(shù)量極度缺乏。青島幼師從開(kāi)始招男生，截止到，共有男畢業(yè)生42名，總畢業(yè)學(xué)生數(shù)約為2700人，男生所占比例約為1.5%。長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校1976-20，畢業(yè)生總數(shù)為5124人，男生數(shù)為57人，所占比例是1.1%。
社會(huì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性在某一職業(yè)中占大多數(shù)時(shí)，多數(shù)男性會(huì)脫離這一職業(yè)，而男性對(duì)某種職業(yè)的脫離，必然降低了這一職業(yè)的社會(huì)地位。再者，歷史上“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，讓大多數(shù)男性認(rèn)為培育孩子是女性的事情。
（三）工資待遇低。
據(jù)調(diào)查，67%的男教師的月收入在1000-1500元之間，27%的男教師收入在1500-之間，僅有6%的男教師收入在2000元以上，有的幼兒園還不提供住宿，有的不給買(mǎi)五險(xiǎn)。在許多西方國(guó)家，工資低也是造成男幼兒教師數(shù)量少、困擾幼教發(fā)展的一大難題。在芬蘭，幼兒園教師性別比例也是女性居多。一般而言，芬蘭的幼兒園雖然有合格的男性被錄用，但在所有幼兒園工作人員中，男性還是只有4%。薪資低和不高的社會(huì)地位是人們不太愿意做這份工作的原因。
（四）不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
1.幼兒園里都是3-6歲的孩子。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇、好動(dòng)、好問(wèn)和不能很好的自我照料的特點(diǎn)，幼兒教師不僅要照顧他們的日常生活，從吃飯到穿衣無(wú)一不需操心，還要精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?cè)诟鞣矫孢_(dá)到適宜的發(fā)展。因此幼兒教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。
2.幼兒園里女性居多，這給眾多男幼教很大的心理壓力。由于男女心理不一，他們的關(guān)注熱點(diǎn)也不一樣。幼兒園里，女教師工作之外的交流的內(nèi)容基本上都是家長(zhǎng)里短的女性話題，和男教師的共同話題只剩工作。時(shí)間久了，男教師會(huì)對(duì)這種外部環(huán)境不滿，時(shí)常使他們感到心靈上的孤單和生活上的單調(diào)，漸漸地被邊緣化，產(chǎn)生壓抑。
（一）各師范院校增加男幼教的招生人數(shù)，提供一定的優(yōu)惠政策并改變其女性化培養(yǎng)方案。例如，可以給合格畢業(yè)的男幼教安排工作等。除了從男幼教的師源上入手，擴(kuò)大男幼教的招生比例外，在學(xué)前教育的課程設(shè)置上更應(yīng)該關(guān)注男性實(shí)際，體現(xiàn)男性特點(diǎn)，積極探索專門(mén)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的課程培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案、教學(xué)方法培養(yǎng)方案、社會(huì)實(shí)踐方案及就業(yè)指導(dǎo)方案等。這樣，才可以使男幼教充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，獲得專業(yè)認(rèn)同感，積極投身于幼教事業(yè)。
（二）加大社會(huì)宣傳與支持力度，鼓勵(lì)男性加入幼教行業(yè)。社會(huì)輿論和媒體可以為幼兒園男教師帶來(lái)與傳統(tǒng)觀念相沖擊的新觀念，讓公眾對(duì)幼教這個(gè)職業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)男教師在幼兒園工作中的重要性，接納和鼓勵(lì)男性參與其中，尊重他們的選擇，理解他們的工作，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，用平等的態(tài)度對(duì)待他們，提高幼兒園男教師的社會(huì)地位。
（三）加大政府對(duì)幼兒教育的投入力度，改善幼兒教師的福利待遇。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多原本對(duì)幼教事業(yè)感興趣的男性止步門(mén)外。幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，切實(shí)提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會(huì)地位，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到幼兒教育工作中來(lái)。
（四）發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，改善園所管理體制。幼兒園管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)男教師的特殊價(jià)值，在職能設(shè)置上，盡量讓男教師參與到幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，給予他們充分的信任和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，挖掘潛力，激發(fā)男教師在幼兒園工作的熱情和成就感，使男教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，以保證男教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)其自我認(rèn)同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩(wěn)定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十一
幼兒間的交流在幼兒教育中起著十分重要的作用，但在一些活動(dòng)中，幼兒間的交流相當(dāng)缺乏，嚴(yán)重影響了交流的教育功能?，F(xiàn)就幼兒間交流缺失的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供對(duì)策。
現(xiàn)狀一：幼兒只“喜歡”與老師交流。
分析：
老師的指導(dǎo)方向及其本身所具有的權(quán)威性．直接影響著幼兒的態(tài)度與行為，導(dǎo)致幼兒只喜炊與老師交流。
一是老師的要求誤導(dǎo)了幼兒。我經(jīng)?？吹嚼蠋熢诓僮髑皩?duì)幼兒提出這樣的要求：“有什么發(fā)現(xiàn)等會(huì)兒告訴老師。”“做好了拿給老師看?！钡鹊?。
二是老師的評(píng)價(jià)誤導(dǎo)了幼兒。在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)上．老師常常是針對(duì)幼兒自身作空洞籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，如“××做得真快!”“××真棒!…‘××真聰明!”等等。而且這種表?yè)P(yáng)常常是面向全體幼兒進(jìn)行的，這給被表?yè)P(yáng)的幼兒帶來(lái)了極大的榮耀感，這種榮耀感驅(qū)使幼兒只喜歡與老師交流而不喜歡與幼兒交流。事實(shí)上，幼兒所謂的“喜歡”與老師交流．其目的只是希望得到老師的關(guān)注、肯定與表?yè)P(yáng)。這種表面的、帶有“功利性”的交流難免使交流的內(nèi)容顯得枯燥、空泛，失去交流的實(shí)際效用。
對(duì)策：
1政變要求導(dǎo)向。變“告訴老師”為“告訴大家”，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒相互交流．拓寬幼兒的交流對(duì)象。
2．改進(jìn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。變?cè)u(píng)價(jià)只針對(duì)幼兒自身為針對(duì)活動(dòng)本身，如“這種做法很有趣．還有別的方法嗎”“哦，原來(lái)你是這樣想的!”等。當(dāng)幼兒所關(guān)注的是活動(dòng)本身而不是老師的態(tài)度時(shí)，幼兒就會(huì)顯現(xiàn)出有主見(jiàn)的個(gè)性，就會(huì)樂(lè)于和同伴交流。
現(xiàn)狀二：幼兒只想講不想聽(tīng)。甚至不想講也不想聽(tīng)。
1．幼兒只想講不想聽(tīng)。就講和聽(tīng)而言．幼兒更喜歡講而不喜歡聽(tīng)，當(dāng)某個(gè)幼兒講的時(shí)候．其他幼兒一般注意力不集中。多違規(guī)行為。
2助兒不想講也不想聽(tīng)。更多表現(xiàn)為自由交流時(shí)顯得無(wú)所事事，或木然呆坐或互相拖拉等違規(guī)行為。
分析：
一是老師對(duì)幼兒?jiǎn)柕慕涣麝P(guān)注不夠。集中交流時(shí)，老師的目光常常游離于表達(dá)者之外，不是提醒其他幼兒注意聽(tīng)、講．就是惦記著自己的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)為心不在焉。這在一定程度上影響了幼兒良好傾聽(tīng)意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
二是老師提出的問(wèn)題籠統(tǒng)、枯燥。幼兒操作中、操作后老師常要求幼兒說(shuō)說(shuō)：“做了么?”“是怎么做的?”“發(fā)現(xiàn)了什么?”等，這種枯燥、籠統(tǒng)且模式化的問(wèn)題．導(dǎo)致幼兒不喜歡講或不懂得講，從而影響到交流的功能。
三是缺乏交流的環(huán)境。一方面集中交流時(shí)因幼兒人數(shù)多(一般情況下，每班有30個(gè)幼兒以上)，表達(dá)者與傾聽(tīng)者相距較遠(yuǎn)．使雙方?jīng)]能進(jìn)行互動(dòng)式的交流(包括語(yǔ)言、目光、表情等的.交流)；另一方面自由交流時(shí)，因椅子排列等的問(wèn)題使幼兒局限于只與附近的幼兒交流。
對(duì)策：
1．對(duì)幼兒的交流作具體的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。老師宜借助幼兒在操作探索中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，提出有利于幼兒間相互交流的問(wèn)題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索。如在制作圖書(shū)的活動(dòng)中，老師提供廢舊圖書(shū)、掛歷紙、廣告圖片等讓幼兒根據(jù)自己的喜好裝訂成圖書(shū)。在幼兒操作完后，老師讓幼兒將制作好的圖書(shū)放在閱讀區(qū)或展示臺(tái)，引導(dǎo)幼兒邊閱讀邊交流(“喜歡哪一本圖書(shū)?為什么?”“怎樣裝訂更方便閱讀?為什么?”等)，這不僅讓幼兒有話可講，而且還可以讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2．留給幼兒充分地思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。老師在提出問(wèn)題后應(yīng)留給幼兒足夠的思考與交流的時(shí)間，盡量保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與交流。老師可采用集中交流與自由交流相結(jié)合的辦法，提出有利于引發(fā)幼兒討論、交流的問(wèn)題，如“哪些小朋友的做法和他一樣?”“誰(shuí)有不同的做法?”“你們贊成這種觀點(diǎn)嗎?”等．讓幼兒在交流與爭(zhēng)議中分享經(jīng)驗(yàn)。
3．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境。
(1)注重讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中交流。幼兒年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的交流需要具體直觀的憑借物。因此。老師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在真實(shí)的、具體的情景中自由交流。如在投擲活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“比一比，誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的活動(dòng)情景，引發(fā)幼兒間的交流與爭(zhēng)議。(2)創(chuàng)設(shè)有利于交流的形式。根據(jù)需要靈活采用交流的形式，提倡小組式的交流。小組交流不僅人數(shù)少，空間距離縮短．而且能讓有共同關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)的幼兒聚在一起，有利于幼兒?jiǎn)柕慕涣鳌?3)若需要集中交流時(shí)，老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有利于專注傾聽(tīng)與對(duì)話的環(huán)境，如人數(shù)較少時(shí)．老師與幼兒可圍成一個(gè)圓圈；人數(shù)較多時(shí)，聽(tīng)與講的幼兒可面對(duì)面坐，教師坐于旁側(cè)，讓講和聽(tīng)的幼兒、教師都能看到對(duì)方。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十二
1.1體制帶來(lái)的弊端。
在電力企業(yè)內(nèi)部體制存在一些不利現(xiàn)象，這其中也不乏一些對(duì)會(huì)計(jì)工作有影響的問(wèn)題，例如電力企業(yè)中的上下級(jí)關(guān)系并不是很近，這就造成了管理上的脫節(jié)，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，此外電力行業(yè)也是國(guó)家的壟斷性行業(yè)，這就使電力企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)而使會(huì)計(jì)人員為了自身利益為隱瞞真實(shí)的利潤(rùn)或成本。
1.2改革的不徹底性。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力體制得到了很大程度的改革，但是仍然有些方面還沒(méi)有改革徹底，例如，沒(méi)有形成獨(dú)立的輸配電價(jià)機(jī)制，這就導(dǎo)致電力部門(mén)盈利空間變得十分有限，此外，正是因?yàn)殡娏Σ块T(mén)承擔(dān)了很多政府部門(mén)改革中的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致電力部門(mén)肩負(fù)著很大的壓力，在處理問(wèn)題上也不是很干脆，這也就一定程度上為會(huì)計(jì)信息造假提供了環(huán)境。
1.3財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)淡薄。
在電力部門(mén)中有很多的負(fù)責(zé)人存在著一些不良思想，其中就包括只要單位的資金個(gè)人沒(méi)有拿，用在單位和集體的事情上就不能算是違法行為，這也就容易使會(huì)計(jì)人員為了謀求自身利益，而制造虛假信息。此外，由于會(huì)計(jì)工作主要是由會(huì)計(jì)人員來(lái)完成的，而且直接受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，所以一旦上級(jí)負(fù)責(zé)人要求會(huì)計(jì)人員不按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行工作，這就是會(huì)計(jì)信息失真成為可能。
1.4單位歷史包袱沉重。
電力企業(yè)作為我國(guó)十分重要的部門(mén)，存在的時(shí)間非常長(zhǎng)，雖然國(guó)家已經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)電力企業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是這也就造成了電力企業(yè)內(nèi)部冗員嚴(yán)重。為了電力企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，就把一部分的電力職工人員分配到多經(jīng)公司，同時(shí)這些多經(jīng)公司進(jìn)行了內(nèi)部的體制改革，使主業(yè)職工掌握了一定的股份。因此，為了謀求自身的利益，在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，出現(xiàn)了主業(yè)和多經(jīng)之間的不正當(dāng)交易行為，進(jìn)而提供給會(huì)計(jì)人員虛假信息。
1.5考核機(jī)制不盡合理。
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨激烈，電力企業(yè)也受到了一定的影響，上級(jí)單位主管部門(mén)為了自身的發(fā)展，就對(duì)下級(jí)單位制定很多的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，出臺(tái)很多辦法對(duì)下級(jí)單位進(jìn)行考核，下級(jí)單位完成的好壞直接關(guān)系到該單位領(lǐng)導(dǎo)的利益。所以，下級(jí)單位負(fù)責(zé)人為了能夠完成上級(jí)規(guī)定的指標(biāo)保證自身的利益，就放大自己的經(jīng)營(yíng)成果，想方設(shè)法地制造虛假的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并提供不真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，這種情況下導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失。
二、如何恢復(fù)和建立電力會(huì)計(jì)誠(chéng)信。
隨著人們對(duì)誠(chéng)信會(huì)計(jì)越來(lái)越重視，當(dāng)前，政府以及各個(gè)單位開(kāi)始對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息有強(qiáng)烈的愿望，特別是作為國(guó)家壟斷企業(yè)的電力單位，其在人們的心目當(dāng)中效益是比較好的，所以受到了更多人的關(guān)注。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，社會(huì)對(duì)人的誠(chéng)信提出了更高的要求，為了保證人們對(duì)電力企業(yè)有著更高的信任，我們應(yīng)該把好會(huì)計(jì)工作質(zhì)量關(guān)，保證會(huì)計(jì)信息的真是可靠，同時(shí)實(shí)事求是地反映出電力企業(yè)真正的經(jīng)濟(jì)情況，提高人們對(duì)電力部門(mén)的信用度。
2.1加大教育力度，樹(shù)立誠(chéng)信為本觀念。
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誠(chéng)信是企業(yè)能否獲得一席之地的重要因素，人們應(yīng)該自覺(jué)的約束自身，做一個(gè)誠(chéng)信守法的好公民?？傊耸巧鐣?huì)重要組成部分部分，要想加強(qiáng)誠(chéng)信道德建設(shè)，其核心在人。電力企業(yè)憑借審計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體電力職工開(kāi)展誠(chéng)信考核活動(dòng)，主要包括職工的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)以及自我約束的能力，積極地使電力職工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，建立誠(chéng)信的觀念，樹(shù)立良好的工作氛圍，貫徹執(zhí)行“誠(chéng)信是企業(yè)成功的關(guān)鍵”的思想，電力企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員思想上的教育，使其更加的努力工作，在面對(duì)各種誘惑的時(shí)候，能夠不為所動(dòng)，同時(shí)不為個(gè)人利益而損害集體利益;領(lǐng)導(dǎo)是職工的有力榜樣，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育力度，提高這些負(fù)責(zé)人的思想覺(jué)悟，帶領(lǐng)職工人員走誠(chéng)信道路。
2.2加快政策研究，規(guī)范單位經(jīng)營(yíng)行為。
通過(guò)前面的論述，我們知道了導(dǎo)致目前電力部門(mén)出現(xiàn)會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的情況主要是因?yàn)橄嚓P(guān)政策和體制改革不到位。所以，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)電力企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題制定出科學(xué)的政策和體制，盡可能地減少計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的政策所帶來(lái)的影響，使電力企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中越走越遠(yuǎn)。具體的措施主要包括：明確電力企業(yè)輸用電價(jià)格，明確各級(jí)電力企業(yè)之間的職責(zé)權(quán)限，提高對(duì)電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電力部門(mén)發(fā)展需要出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。如果國(guó)家能夠從宏觀上把握電力部門(mén)的體制問(wèn)題，全方位地解決電力部門(mén)的基本需要，解決好職工人員生活上和工作上的問(wèn)題，就能夠盡可能地減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)工作的誠(chéng)信。
2.3加大對(duì)會(huì)計(jì)部誠(chéng)信行為的處罰力度。
電力企業(yè)相對(duì)別的企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于獨(dú)立的部門(mén)，企業(yè)內(nèi)部有獨(dú)立的規(guī)章制度，很多的部門(mén)負(fù)責(zé)人為了維護(hù)本部門(mén)的利益形成了一把保護(hù)傘，即使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作上出現(xiàn)了問(wèn)題，也頂多是責(zé)備幾句就算了，并不會(huì)嚴(yán)厲地制止，這就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)的會(huì)計(jì)人員在工作上不認(rèn)真負(fù)責(zé)。隨著我國(guó)法律日漸完善，電力部門(mén)必須加強(qiáng)內(nèi)部工作管理力度，對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)信缺失的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該采取懲罰措施，提高其思想覺(jué)悟，使其能夠明白在這樣錯(cuò)下去會(huì)付出很大的代價(jià)，起到一定的警示作用。
2.4加強(qiáng)對(duì)單位主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)管力度。
在對(duì)造假人員嚴(yán)打的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格追究造假單位負(fù)責(zé)人的法律責(zé)任?！稌?huì)計(jì)法》第四條規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”,該規(guī)定進(jìn)一步明確了單位負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)性、完整性的第一責(zé)任人，納入了單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，提醒各單位主要負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員一道，共同承擔(dān)起依法理財(cái)?shù)闹負(fù)?dān)，這抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。只有單位負(fù)責(zé)人認(rèn)識(shí)到自己對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性所承擔(dān)的法律責(zé)任，才能促使單位負(fù)責(zé)人重視會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，并采取有效的措施保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)、完整，不再利用行政手段干預(yù)財(cái)務(wù)人員依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，也不會(huì)授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員做法律所不允許的事。
2.5建立和完善電力會(huì)計(jì)信用記錄體系。
近年來(lái)，建立信用體系已在全社會(huì)逐漸推廣，適應(yīng)新形勢(shì)，國(guó)家對(duì)所有會(huì)計(jì)人員建立完整的信用記錄很有必要。電力單位也應(yīng)為財(cái)會(huì)人員建立“信用檔案記錄”,確保信用記錄成為個(gè)人的必備檔案，條件成熟時(shí)甚至可建立信用評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能使誠(chéng)實(shí)守信者受到單位的信任和尊重，大偽小信者受到信用教化而有所收斂，敗德失信者受到應(yīng)有的唾棄。
應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)中純粹由于會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)原因和道德風(fēng)險(xiǎn)原因?qū)е碌臅?huì)計(jì)信息失真并不多見(jiàn)，而更多地是人為的授意主動(dòng)造假。因此，作為電力企業(yè)的管理層，一定要盡快健全和完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，給廣大會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造一個(gè)寬松的理財(cái)環(huán)境，帶頭支持、保障會(huì)計(jì)人員依法形式職權(quán)，切實(shí)加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的保護(hù)力度不打擊報(bào)復(fù)堅(jiān)持原則的會(huì)計(jì)人員，對(duì)敢于抵制不正之風(fēng)的會(huì)計(jì)人員給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使會(huì)計(jì)人員能堅(jiān)決抵制經(jīng)營(yíng)中不誠(chéng)信行為，不屈從和迎合任何壓力和不合理要求，堅(jiān)持對(duì)做假的賬說(shuō)不，從而保持良好的會(huì)計(jì)職業(yè)操守。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十三
目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展脈絡(luò)主要包括如下:首先樹(shù)立新的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，將市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求納入到學(xué)校的戰(zhàn)略中。其次將市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化需求量化，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)要求。相關(guān)文獻(xiàn)指出［1］，我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)能力不足，英語(yǔ)文化背景知識(shí)不足。因而要求未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)能夠從這兩個(gè)方面入手。最后，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并制定評(píng)價(jià)體系，考察學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十四
俗話說(shuō)，“從廣東到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)得精”，就是說(shuō)，在商品買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，賣(mài)方在信息上掌握的比較全面，在交易過(guò)程中，賣(mài)方可以利用信息不對(duì)稱對(duì)買(mǎi)方進(jìn)行質(zhì)量、價(jià)格或者服務(wù)上的欺騙，以謀取超額利潤(rùn)?，F(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)上比比皆是的假冒偽劣商品就是典型的企業(yè)信用缺失的表現(xiàn)，這與目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是不相適應(yīng)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)際上就是契約經(jīng)濟(jì)，要求所有從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，信守承諾，如果參與者不守信用，會(huì)使交易成本大大上升，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)陷入混亂，每個(gè)參與者都要承受巨大的壓力，嚴(yán)重的甚至?xí){經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，破壞改革開(kāi)放的成果和社會(huì)的穩(wěn)定。
(二)企業(yè)自身發(fā)展的需要。
據(jù)商務(wù)部報(bào)道：企業(yè)每年因信用缺失導(dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元。由于失信現(xiàn)象的嚴(yán)重性，我國(guó)中小企業(yè)普遍存在發(fā)展難、融資難的問(wèn)題。隨著企業(yè)生產(chǎn)及規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)避免不了會(huì)發(fā)生借貸和融資業(yè)務(wù)，債權(quán)人以有條件讓渡形式貸出貨幣或賒銷(xiāo)商品，債務(wù)人則按約定的日期償還借貸或償還貨款，并支付利息。而在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，中小企業(yè)拖欠貨款或貸款已是屢見(jiàn)不鮮，這些成為我們每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)的問(wèn)題，分析其原因關(guān)鍵在于企業(yè)的信用管理缺失或不到位。
我國(guó)企業(yè)信用管理制度比較滯后，信用管理水平較低，管理的方法和技術(shù)手段比較單一，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)的貿(mào)易大國(guó)形象是不相稱的。統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)僅11%的涉外企業(yè)建立了自己的信用管理部門(mén)和信用管理制度，此外，我國(guó)企業(yè)的信用銷(xiāo)售能力和西方國(guó)家相比也存在較大的差異。美國(guó)90%的企業(yè)是采用信用賒銷(xiāo)的方式和手段;歐洲的信用銷(xiāo)售率也達(dá)到了80%以上，而我國(guó)的企業(yè)信用銷(xiāo)售率平均在50%以下。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)企業(yè)信用制度建設(shè)不僅僅是企業(yè)自身成長(zhǎng)的需要，也是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。
(三)政府有效監(jiān)管、依法納稅的需要。
在美國(guó)，有一句諺語(yǔ)“人的一生，有兩件事無(wú)法避免，就是死亡和納稅”，而目前中國(guó)，中小企業(yè)偷逃稅收現(xiàn)象依舊大量存在，企業(yè)的信用失守致使國(guó)家監(jiān)管無(wú)效、稅收流失。還有三鹿集團(tuán)本是中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入過(guò)百億元，品牌價(jià)值也超過(guò)百億。然而由于三聚氰胺事件，這些歷經(jīng)幾代人形成的資產(chǎn)頓時(shí)化為烏有，集團(tuán)3萬(wàn)職工被迫下崗。不僅如此，該事件對(duì)于整個(gè)奶制品產(chǎn)業(yè)可謂是滅頂之災(zāi)。在征信成本太高，而失信又幾乎沒(méi)什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。這些不誠(chéng)信行為不僅對(duì)人民健康帶來(lái)了巨大的危害，也在考驗(yàn)著政府的工作效能，更對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展造成了極為惡劣的影響。以上現(xiàn)象原因在于企業(yè)信用缺位，行為脫離政府監(jiān)管。首先政府對(duì)企業(yè)進(jìn)行信用監(jiān)管是政府的職責(zé)所在，也是政府行為服務(wù)社會(huì)的重要表現(xiàn)，如果沒(méi)有政府對(duì)企業(yè)的信用監(jiān)管，那么企業(yè)加強(qiáng)信用管理建設(shè)就只能是紙上談兵，因此這是企業(yè)信用管理建設(shè)的`必要條件和有力保障。
(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中利益驅(qū)動(dòng)下的道德缺失。
所謂“天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的目標(biāo)是逐利，如果企業(yè)失信的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于獲利，那么大多數(shù)企業(yè)的行為就會(huì)自然趨向失信，以獲取超額利潤(rùn)，而守信的企業(yè)會(huì)因在競(jìng)爭(zhēng)中守信成本較高，處于劣勢(shì)而被淘汰，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的道理。另一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，價(jià)格戰(zhàn)這種到處上演的惡性競(jìng)爭(zhēng)方式使企業(yè)為了生存而不得不降低質(zhì)量和服務(wù)，消費(fèi)者更因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱吃虧上當(dāng)。以上因素直接導(dǎo)致企業(yè)在利益驅(qū)動(dòng)下道德缺失、信用失守。
(二)信用管理制度及體系不健全，缺乏有效的失信懲罰機(jī)制。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟的國(guó)家，一般都有較為健全的國(guó)家信用管理體系，包括立法和執(zhí)法，政府對(duì)信用行業(yè)的監(jiān)管、對(duì)全社會(huì)信用教育的研究開(kāi)發(fā)等。我國(guó)在這些方面存在嚴(yán)重不足。在立法方面，我國(guó)的《民法通則》、《合同法》和《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《刑法》中雖都有誠(chéng)實(shí)守信的法律原則，但這些仍不足以對(duì)社會(huì)的各種失信行為形成強(qiáng)有力的法律規(guī)范和約束，立法仍然滯后。在執(zhí)法方面，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。在對(duì)一些失信和詐騙案件的處理中，還存在嚴(yán)重的地方保護(hù)主義傾向，失信行為得不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)懲罰和道德懲罰。政府對(duì)信用領(lǐng)域監(jiān)管薄弱，對(duì)從事企業(yè)信用服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)(包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律服務(wù)和征信中介、資信評(píng)估等)缺乏監(jiān)管，造成虛假信息盛行。同時(shí)我國(guó)企業(yè)很少設(shè)立專門(mén)的信用管理部門(mén)或人員，這首先易導(dǎo)致因授信不當(dāng)使合約不能履行以及授信企業(yè)對(duì)履約計(jì)劃缺乏管理而違約現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，又會(huì)因?qū)献骺蛻粜庞脿顩r缺乏了解而受騙上當(dāng)。
三、加強(qiáng)企業(yè)信用管理的對(duì)策。
(一)構(gòu)建秩序優(yōu)良的社會(huì)誠(chéng)信空間。
加強(qiáng)企業(yè)信用管理首要從道德源頭上抓起，加強(qiáng)全社會(huì)信用意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)良好信用意識(shí)觀念和誠(chéng)實(shí)守信原則;從道德觀念上，培育企業(yè)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的“誠(chéng)信”觀念;從法律制度上，加強(qiáng)對(duì)違約失信行為的懲處和執(zhí)法，增加失信成本，逐步完善信用法規(guī)制度，從而構(gòu)建秩序優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)社會(huì)誠(chéng)信空間。
(二)完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系。
逐步建立并完善企業(yè)信用信息披露平臺(tái)體系，建立適應(yīng)企業(yè)信用管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)把企業(yè)的銀行、稅務(wù)、工商、海關(guān)、商檢、質(zhì)檢等信用記錄進(jìn)行征集并互聯(lián)起來(lái)，從而建立一個(gè)企業(yè)信用信息征集、評(píng)價(jià)、管理的完整信用信息披露平臺(tái)體系。例如早前中國(guó)人民銀行對(duì)企業(yè)的銀行信用信息設(shè)立的征信管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就是一個(gè)大膽的嘗試，并在實(shí)際應(yīng)用中得到了較好的效果。
(三)加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)體系建設(shè)完善市場(chǎng)監(jiān)管。
通過(guò)法律法規(guī)來(lái)明確信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、市場(chǎng)準(zhǔn)入、業(yè)務(wù)范圍、監(jiān)管方式等具體內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。通過(guò)實(shí)施機(jī)構(gòu)資質(zhì)和從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定制度，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)報(bào)告制度和信息披露機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)行為的檢查和督導(dǎo)等措施，防止個(gè)別信用中介的誠(chéng)信危機(jī)導(dǎo)致整個(gè)信用評(píng)級(jí)行業(yè)失去應(yīng)有的社會(huì)功能。要完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，保持評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)從規(guī)范其收入來(lái)源、制定評(píng)級(jí)收費(fèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立評(píng)級(jí)人員回避制度、評(píng)級(jí)職業(yè)守則的監(jiān)督機(jī)制等方面，完善評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)。從而提高信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的社會(huì)信譽(yù)和可信度。
綜上所述，實(shí)現(xiàn)企業(yè)誠(chéng)信，需要全社會(huì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的氛圍，需要全社會(huì)共同努力，樹(shù)立誠(chéng)信為本的理念。企業(yè)自身要把誠(chéng)信管理擺在企業(yè)文化和競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的核心位子，規(guī)范其市場(chǎng)契約行為，同時(shí)要發(fā)揮政府在信用建設(shè)上的主導(dǎo)作用，加快建立和完善信用法規(guī)體系，強(qiáng)化信用監(jiān)管，構(gòu)建信用激勵(lì)機(jī)制，著力創(chuàng)建良好的社會(huì)信用環(huán)境。
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特殊教育教師不足的原因及對(duì)策論文篇十五
青年教師本應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師歸屬感相較于城區(qū)學(xué)校青年教師明顯偏低，表現(xiàn)為責(zé)任感和事業(yè)心缺失、工作主動(dòng)性差、進(jìn)取心弱等。青年教師歸屬感的缺失是制約偏遠(yuǎn)山區(qū)教育健康發(fā)展的重要因素，因此，重新構(gòu)建偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師的歸屬感尤為重要。
1.教師心理失衡。
大部分青年教師對(duì)自身定位過(guò)高，渴望通過(guò)自己的努力得到認(rèn)可，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，而實(shí)際情況是繁重的工作、生活負(fù)荷換得的收獲與付出不成比例，心理期望與現(xiàn)實(shí)落差巨大，出現(xiàn)了挫敗感與心理失衡，導(dǎo)致歸屬感缺失。
2.人際關(guān)系僵化。
大部分青年教師在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上往往與老教師存在一定分歧，甚至個(gè)別青年教師以自我為中心、盲目自大，不懂得尊重別人，不善于聽(tīng)取老教師意見(jiàn)，人際關(guān)系不融洽，造成歸屬感缺失。加上教師交際范圍狹窄，個(gè)人婚姻大事無(wú)法順利解決，以至于青年教師歸屬感缺失。
3.學(xué)校管理不善。
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校各種行政事務(wù)、各項(xiàng)評(píng)估、各類(lèi)材料報(bào)送等無(wú)端地增加了教師工作壓力。許多學(xué)校在管理中缺少以人為本的理念，在評(píng)價(jià)上唯成績(jī)論，不考慮教學(xué)態(tài)度、工作責(zé)任感等，年終績(jī)效考核與教學(xué)成績(jī)直接掛鉤，職稱晉升、榮譽(yù)表彰等論資排輩現(xiàn)象也還存在，使一些青年教師缺乏成就感。還有就是學(xué)校的管理者不重視學(xué)校文化建設(shè)，青年教師缺乏豐富多彩的文化生活，這也是青年教師歸屬感缺失的重要原因。
4.辦學(xué)條件太差。
偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便、信息閉塞，教師進(jìn)城需更多的時(shí)間和金錢(qián)支出，教師由農(nóng)村考入城市再回農(nóng)村工作，享受不到城市生活的品質(zhì)，造成心理上的失落。此外，偏遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)速無(wú)法幫助青年教師獲取自己想要的信息；音樂(lè)教師苦于沒(méi)有專業(yè)的輔助教學(xué)設(shè)備，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也有限，必要的培訓(xùn)都無(wú)法開(kāi)展等等，造成青年教師歸屬感缺失。
5.政策保障不力。
偏遠(yuǎn)山區(qū)教師福利待遇低，而職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相較城區(qū)學(xué)校更加嚴(yán)格，因編制數(shù)量少、人員更替慢，新進(jìn)教師多停留在初級(jí)職稱，有的教師勤勤懇懇工作幾十年，卻仍拿著初級(jí)的工資，另外為職稱評(píng)定還要準(zhǔn)備英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)考試、普通話測(cè)試等，花費(fèi)了比城區(qū)學(xué)校教師更多的時(shí)間和精力，前景仍舊渺茫，無(wú)法給自己準(zhǔn)確的定位，造成歸屬感缺失。
二、偏遠(yuǎn)山區(qū)青年教師歸屬感缺失的影響。
1.教師流失嚴(yán)重。
一旦青年教師缺失歸屬感，就會(huì)將教師職業(yè)當(dāng)作“跳板”，邊工作邊尋找機(jī)遇，一旦考上公務(wù)員、研究生或條件優(yōu)越地區(qū)的崗位，都會(huì)義無(wú)反顧地選擇離開(kāi)。優(yōu)秀青年教師的流失給學(xué)校教育教學(xué)造成了不可彌補(bǔ)的損失。
2.教育質(zhì)量不高。
教師的情感是有效課堂教學(xué)成果的主要因素，青年教師歸屬感缺失而焦慮不安，工作不積極，缺少主動(dòng)性。很多青年教師人心思動(dòng)，他們的離開(kāi)或準(zhǔn)備離開(kāi)的想法和行動(dòng)，勢(shì)必影響到周?chē)渌處煟斐山處熽?duì)伍人心不穩(wěn)，還加重了其他教師的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
3.學(xué)校生源不足。
學(xué)生家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，師資力量是最重要的因素。如果教師缺失歸屬感，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，教師的離開(kāi)還迫使學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)適應(yīng)新教師的教學(xué)理念和方式，甚至有的學(xué)生因?qū)π氯谓處熡心娣葱睦碓斐沙煽?jī)一落千丈。特別是優(yōu)秀教師的流失，更會(huì)降低學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，甚至出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象，使學(xué)校生源受到影響。4.社會(huì)資源浪費(fèi)教師的不穩(wěn)定性增加了學(xué)校的管理成本，如學(xué)校在新任教師“傳幫帶”、培訓(xùn)等方面浪費(fèi)了一定的人財(cái)物，而偏遠(yuǎn)山區(qū)完小教師多兼任管理職能，學(xué)校必須重新進(jìn)行人事安排。
三、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師歸屬感的構(gòu)建。
1.傾斜政策，保障教師權(quán)益。
對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校加大投入，提升軟硬件水平，為教師提供周轉(zhuǎn)用房，節(jié)省教師上下班時(shí)間及租房成本。依據(jù)學(xué)校的偏遠(yuǎn)程度，結(jié)合教師在農(nóng)村學(xué)校的任教年限發(fā)放特殊津補(bǔ)貼，使其在待遇上與城區(qū)學(xué)校適當(dāng)拉開(kāi)差距，教師如調(diào)離偏遠(yuǎn)山區(qū)則取消補(bǔ)貼，通過(guò)提高待遇來(lái)穩(wěn)定偏遠(yuǎn)山區(qū)教師隊(duì)伍，也吸引城市教師向農(nóng)村“回流”。此外，規(guī)范職稱評(píng)聘制度，放寬對(duì)學(xué)歷、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等條件的要求，在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教達(dá)到一定年限的，可申報(bào)特設(shè)崗位，暢通晉升渠道，讓青年教師通過(guò)追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)增加歸屬感。
2.強(qiáng)化管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，尊重教師的勞動(dòng)，讓青年教師更多地參與到職稱評(píng)定、績(jī)效考核等學(xué)校管理制度的制定中，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，綜合衡量教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果，引入學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。重視青年教師培訓(xùn)，鞏固老教師與青年教師的“傳幫帶”制度。注重人文關(guān)懷，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺(tái)，為其參加進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造必要的條件，關(guān)注青年教師尤其是女教師的婚姻大事。培育校園文化，積極開(kāi)展拓展訓(xùn)練、工會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力，鞏固主人翁意識(shí)。
3.提升修養(yǎng)，奉獻(xiàn)教師職業(yè)。
青年教師應(yīng)從提升自身修養(yǎng)入手，要牢固樹(shù)立扎根山區(qū)思想，提高奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感，積極承擔(dān)教學(xué)責(zé)任和義務(wù)。塑造健全的人格，提高對(duì)挫折的承受能力，主動(dòng)與老教師、學(xué)生良性溝通，成為學(xué)生的良師益友。促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)提升，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，積極融入到學(xué)校的大家庭之中。青年教師歸屬感的構(gòu)建不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要社會(huì)、學(xué)校及青年教師共同努力。