教案的編寫要考慮教學資源的合理利用，使教學更加富有創(chuàng)造性和趣味性。教師在編寫教案時應該注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。精心編寫教案，能夠提高教學效果，激發(fā)學生的學習積極性。
鄒韜奮我的母親教案篇一
2、體會作者對母親深深地情感。
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人。
【教學重難點】。
重點：勾劃關(guān)鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格。
難點：體會作者對母親深深地情感。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課，揭示文體。
板書：回憶（思念）。
二、檢查預習，概括情節(jié)。
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈講述小說陪兒落淚深夜做鞋。
2、指導學習方法，布置學習任務。
勾畫：描寫人物的語言。
品析：最具表現(xiàn)力的詞語。
批注：我的閱讀感受。
三、細讀文本，感受人物。
1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語――活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）。
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現(xiàn)力的詞語，訓練信息提取能力）。
板書：可愛。
2、聽讀“講述小說”的段落，――探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭――艱辛命運的共鳴（能干的才具）。
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結(jié)合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜。
3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合上下文分析母親流淚的原因。）。
明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼（嚴格的慈愛）。
（2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內(nèi)心世界的能力）。
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念。
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現(xiàn)力的詞語，理清作者的情感線索。）。
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語――回報母親的奉獻（努力的精神）。
板書：奉獻（勞苦）、歉疚。
四、回顧文本，探究主旨。
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）。
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）。
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內(nèi)容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群。
五、美文賦詩，余音裊裊。
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結(jié)束教學）。
鄒韜奮我的母親教案篇二
1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語句、細節(jié)來體會母愛。
2.學會做批注、學會用截取法表現(xiàn)人物。
3.體會敘議結(jié)合的寫法。
體會真摯而深沉的母愛、培養(yǎng)對母親的感情。
揣摩語言、細節(jié)，體會母愛。
2課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
2.學生自助：整體感知課文。
(1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
(2)思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
3.求助互助：體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
4.教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
5.課堂小結(jié)。
6.課堂鞏固：朗讀感人細節(jié)。
7.課后續(xù)助：《同步練習》課前思考。
1.指名有感情的朗讀課文。
2.復習上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請你概括四個片段的內(nèi)容。
(2)品讀四個片段中動人的話語和細節(jié)，體會感情，說說自己的體會。(以小組為單位展示)。
3.求助互助：
(1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
(2)感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
4.教師補助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
5.課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。
6.課后續(xù)助：《同步練習》“合作探究”題。
課題：《我的母親》班級姓名。
學生自助：
1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
瞥見人影憧憧元宵惺忪娓娓動聽頰上。
嗚咽萬籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
2.有感情的朗讀課文。
思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
課堂鞏固：
1.體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
3.寫一段自己體悟母愛的話。
續(xù)助方案：
1.感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
鄒韜奮我的母親教案篇三
教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是鄒韜奮我的母親教案，請參考！
教學目標：
1.理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言。
3.聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)。
二.揭示目標，明確任務。
三.檢查預習，整體感知。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
在這篇文章收入《經(jīng)歷》的時候，他在《經(jīng)歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”
3.閱讀課文試概括：全文共寫了關(guān)于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）。
讀了，我看到了一位的母親。
【明確】事件一：母親元宵夜帶我看花燈——無微不至地關(guān)愛孩子，年輕的美。
事件二：母親講述小說情感豐富——情感豐富、才能被埋沒。
事件三：母親心疼我讀書挨打——既慈愛又識大體。
事件四：母親深夜為我做鞋——勤勞能干。
【明確】第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）。
四.自主學習，合作交流。
【參考】。
五.合作探究，品評鑒賞。
1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）。
【明確】(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
(2)細膩而飽含真情的.語言。
(3)穿插必要的議論。
2.以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了。
（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。
（5）如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
六.課時小結(jié)，作業(yè)布置。
鄒韜奮我的母親教案篇四
一、教學目的：
1、體會自然樸素的語言風格。
2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。
3、認識中國婦女的優(yōu)良傳統(tǒng)美德并使之發(fā)揚光大。
二、教學重點：學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇布局的精巧。
三、教學難點：對重點字詞和句子的理解。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
大家知道有名的小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現(xiàn)代作家，他的作品曾被譯為二十多國文字在國外廣為流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。
請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。
練習（給下列加點字詞注音，并能說出其意思）：
殷勤、揣在懷中、撮土、挨打、掂量、喪事。
殷紅、揣摩、一撮子、挨家挨戶、惦念、廿位。
二、整體感知。
1、讀課文，講出文中敘述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結(jié)。
參考：母親的身世；
母親的出嫁、生“我”；
母親的勤儉持家；
待人接物，為人處世；
保護兒女；
愛子情深；
母對兒的理解、牽掛；
兒對母的想念；
兒對母的哀悼、感激和懷念。
齊讀最后一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。
2、文中所敘述的事例體現(xiàn)了母親什么樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論并歸納總結(jié)。
（軟而硬的性格）愛子情深、無私。
第二課時。
三、探究研讀。
1、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，對母親身世的敘述在全文來說有什么作用？
母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農(nóng)家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養(yǎng)了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敘述為下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。
參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細致地描寫了母親的手，通過這些細節(jié)來表現(xiàn)母親熱愛勞動，勤勞能干，不怕吃苦的優(yōu)良品德，也體現(xiàn)了中華民族勞動婦女優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
學生舉例并說明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這里用了語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫出了母親神態(tài)的變化及感情的變化，表現(xiàn)了母親對兒子的疼愛――雖依依不舍卻不曾挽留的深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等的手法，都細致地刻畫了人物形象，從某些細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現(xiàn)人物的重要手法，也叫做細節(jié)描寫。
“從這里，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著?！?BR> “到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
參考：母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
6、談一談你學完這篇課文后有何感想。
引導和結(jié)語：母親是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?，她辛辛苦苦地撫養(yǎng)我們長大，默默地奉獻著無私的母愛，溫曖著我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關(guān)心母親，盡自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！
四、擴展延伸。
找一些有關(guān)母愛的文章進行朗讀并比較寫法異同。
鄒韜奮我的母親教案篇五
教學目標：
1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語句、細節(jié)來體會母愛。
2.學會做批注、學會用截取法表現(xiàn)人物。
3.體會敘議結(jié)合的寫法。
教學重點：體會真摯而深沉的母愛、培養(yǎng)對母親的感情。
教學難點：揣摩語言、細節(jié)，體會母愛。
教學安排：2課時。
教學過程：
第1課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
2.學生自助：整體感知課文。
(1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
(2)思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
3.求助互助：體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
4.教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
5.課堂小結(jié)。
6.課堂鞏固：朗讀感人細節(jié)。
7.課后續(xù)助：《同步練習》課前思考。
第2課時。
1.指名有感情的朗讀課文。
2.復習上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請你概括四個片段的內(nèi)容。
(2)品讀四個片段中動人的話語和細節(jié)，體會感情，說說自己的體會。(以小組為單位展示)。
3.求助互助：
(1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
(2)感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
4.教師補助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
5.課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。
6.課后續(xù)助：《同步練習》“合作探究”題。
課題：《我的母親》班級姓名。
學生自助：
1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
瞥見人影憧憧元宵惺忪娓娓動聽頰上。
嗚咽萬籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
2.有感情的朗讀課文。
思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的.重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
課堂鞏固：
1.體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
3.寫一段自己體悟母愛的話。
續(xù)助方案：
1.感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
鄒韜奮我的母親教案篇六
教學設(shè)想:。
這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和期望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有必須的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
教學目標:。
知識與潛力：
了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習透過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。
過程與方法：
學會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
教學重點：學會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
教學難點：敘議結(jié)合表達中心。
教學方法：師生互動法。
課時安排：一課時。
教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，透過細節(jié)深入分析母親細膩的感情。
【教學過程】。
一.檢查預習。
1.字詞教學。
2.作者簡介。
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。19畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，用心宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
二.導入新課。
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、完美的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文，整體感知。
走進文本感受母愛。
四、交流互動合作探究。
1.快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。
四個片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。
第一個片段中最感人的話語是：“我由此刻追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描述表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和能夠微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描述，也有環(huán)境描述，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五.比較閱讀。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的;而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六.質(zhì)疑交流。
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的;有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
2.創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么他的教育方式正確嗎。
七.自主小結(jié)。
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展。
模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親。
九.布置作業(yè)(課后練習及相關(guān)配套練習)。
鄒韜奮我的母親教案篇七
. 教學目標：
1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內(nèi)容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4. 根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結(jié)全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結(jié)：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
鄒韜奮我的母親教案篇八
教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課dd欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中能夠看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。
二、初步感知。
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情？從哪里可看出來？
三、解讀探究。
1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親？
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人dd我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。（教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括并賞析語句）。
課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
b．我說了不該說的話，她重重責罰我；
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
透過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
4、作者簡介。
（四）情感體驗，拓展延伸。
1、學生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。）。
（五）小結(jié)課文、布置作業(yè)。
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
三毛的《守望的天使》。
王恒績的《瘋娘》。
韓靜霆的《母愛是船也是帆》。
2、母親節(jié)快到了，請同學們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達對母親的愛。
鄒韜奮我的母親教案篇九
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結(jié)構(gòu)。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉(zhuǎn)反側(cè)：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內(nèi)容。作者深情地回憶關(guān)于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結(jié)。
鄒韜奮我的母親教案篇十
[教學目標]：
1、用簡潔的語言概括文章資料進而感知真摯、深沉的母愛。
2、透過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。
3、學習用截取法來表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。
[重點難點]。
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：從資料、語言感受母愛的真摯、深沉。
[教學方法]。
學生：自主學習交流合作當堂訓練。
教師：激趣引導智慧點撥理性分析。
[教學過程]。
一故事導入展示目標。
二走進文本概括事件。
用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段。
三精讀文段體會情感。
1、請你結(jié)合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內(nèi)心，體會母親的情感。
2、你看到了怎樣的一位母親呢請用一些概括性的詞語來說一說。
四回顧全文寫作探究。
1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢。
2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎請你憶一憶，寫一寫。
五、深情小結(jié)沉思回味(以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié))。
鄒韜奮我的母親教案篇十一
3.聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
2課時。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
在這篇文章收入《經(jīng)歷》的時候，他在《經(jīng)歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”
3.閱讀課文試概括：全文共寫了關(guān)于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）。
事件一：母親元宵夜帶我看花燈——無微不至地關(guān)愛孩子，年輕的美。
事件二：母親講述小說情感豐富——情感豐富、才能被埋沒。
事件三：母親心疼我讀書挨打——既慈愛又識大體。
事件四：母親深夜為我做鞋——勤勞能干。
第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）。
參考。
小結(jié)。
1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）。
明確(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
(2)細膩而飽含真情的語言。
(3)穿插必要的議論。
2.以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了。
（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。
（5）如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
鄒韜奮我的母親教案篇十二
學習作者一人多事多品，綜合運用語言、外貌等多種方法刻畫人物的描寫，并嘗試運用。
一、回顧導入，明確目標。
1.回憶《我的母親》一文，圍繞母親寫了哪幾件事，分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格或品質(zhì)？
每個小組選派一名代表，交流。
2.明確本節(jié)課學習目標。
二、探究寫法，例中學知。
1、獨立思考。
2、小組交流匯總。
3、全班展示交流，總結(jié)作者的寫作方式及表達情感的方式。
教師點撥：老舍先生在《我的母親》這篇中圍繞母親這一個人，選取了多個事例，從多個角度寫出了母親的性格、習慣，表達了對母親的贊頌。感激與懷念。我們把這種寫法可以叫做“一人多事多品”。
三、實踐感悟，鞏固提升。
學生默讀課文，自主學習。
小組合作交流。
全班展示匯報：
預設(shè)：為花操勞——愛花。
為客人沏茶——待人親切。
收藏畫作——興趣廣泛。
邀人在家小聚——熱情好客。
為盲藝人謀生計——關(guān)心藝人疾苦。
提案芝麻醬——關(guān)心百姓生活。
四、遷移運用。
過渡：“一人多事多品”的'寫作方法，能夠讓人物形象更加真實、豐滿，讓我們更加全面的了解一個人。下面我們就嘗試著運用這種寫法來安排自己的作文素材。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。試著運用這篇“一人多事多品”的寫作方法，講述你身邊一個熟悉的人，畫一畫思維導圖。
１、學生獨立進行嘗試。
２、展示評議。
五、課堂小結(jié)。
《我的母親》不僅讓我們認識了一位偉大的母親，感受到了老舍對母親的感激與深切的懷念之情，我們還學到了一人多事多品的寫作方法。
鄒韜奮我的母親教案篇十三
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.感知課文內(nèi)容，理解作者對母親的懷念之情。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
品味具體語句中所包含的感情，感受質(zhì)樸、真切的文風。
教學內(nèi)容。
第一課時。
一、導入：
1.由詩歌《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛是人類歌頌的永恒主題，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.走近作者，了解其母親。
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現(xiàn)代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領(lǐng)袖之一。原名嗣穈，學名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。
胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風云，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業(yè)衰落，經(jīng)濟困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。
二、整體把握，感知內(nèi)容：
1.檢查生字詞。
文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
廣漠：形容地方廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。
輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。
2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調(diào)。
3.學生自讀課文，思考下列問題：
（1）找出描述母親的詞語，并用課文當中的一句話概括母親形象。
慈母嚴父剛氣寬恕。
母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
（3）作者對母親懷有怎樣的感情？
明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。
三、深入探究。
再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡(luò)。
（1）介紹我的童年生活。
（3）感謝母親，總結(jié)全文。
2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）。
3.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
5.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
6.請學生朗讀課文最后一段。文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）。
四、小結(jié)。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
五、布置作業(yè)。
1熟讀課文，進一步體會作者的情感。
板書設(shè)計：
胡適。
慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓。
嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰。
剛氣不受人格上的侮辱。
教學反思學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，了解文章的感情基調(diào)。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現(xiàn)人物，引導學生抓關(guān)鍵事例，找關(guān)鍵詞語來把握作者的寫作旨要。
鄒韜奮我的母親教案篇十四
b-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經(jīng)學習過老舍先生的文章，那位同學能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關(guān)老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經(jīng)學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術(shù)家”。
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
a勤勞、吃苦——3自然段
b熱情好客——10自然段
c貧而樂施——隨份子等
d善良隱忍——對姑母的態(tài)度
e樂于助人——11自然段
f堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
a、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
b、10自然段——好客的習慣
c、12自然段——軟而硬的風格
d、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
e 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段?，F(xiàn)在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
a、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
b、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫
c、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
鄒韜奮我的母親教案篇十五
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
鄒韜奮我的母親教案篇十六
1.對這生進行發(fā)散思維的訓練，通過歸類二次發(fā)散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。
2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。
歸納思維方法，思維內(nèi)容深入發(fā)散。
樂學善思。
辦法詩、歌、名言pk賽。
一、激趣導入。
1.同學們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛的詩歌、名言。
2.導出課題。
二、自主思考，發(fā)散思維。
1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）。
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的'寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）。
3.小組內(nèi)思維成果，組內(nèi)交流。
4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重復）。
5.全班匯報師生。
6.詩、歌、名言pk賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲）。
三、教給方法，深入思考。
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。
3.生匯報，師點撥。
四、運用思維，輕松。
1.主題。
2.生練寫。
3.讀作品，師生評議。
鄒韜奮我的母親教案篇十七
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍。”
師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術(shù)加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒?！边@是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響?，F(xiàn)在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調(diào)生活與語文學習的關(guān)系?；顒颖旧硎巧顑?nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質(zhì)，也是一種寫作技巧。
鄒韜奮我的母親教案篇十八
1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，十四我的母親教案(蘇教版八年級上)。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
鄒韜奮，新聞記者、出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語。
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知。
三、理清文章思路。
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分，初中二年級語文教案《十四我的母親教案(蘇教版八年級上)》。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究。
學生概括關(guān)于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠。
3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影。
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)。
課外練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
檢查背誦一段文字。
二、繼續(xù)學習課文。
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉?？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執(zhí)著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態(tài)”表達出來了。
三、比較閱讀。
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
四、探究。
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結(jié)。
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業(yè)。
課后練習二。
鄒韜奮我的母親教案篇十九
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關(guān)鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內(nèi)容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領(lǐng)下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。
鄒韜奮我的母親教案篇二十
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調(diào)贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結(jié)并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當時社會婦女的地位想一想)。
結(jié)論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調(diào)“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
鄒韜奮我的母親教案篇二十一
教學目標：
1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。2.了解胡適及他的母親：胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。
1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二.整體把握，感知內(nèi)容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。
一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結(jié)全文。
鄒韜奮我的母親教案篇二十二
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀。
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價。
三悟一悟。
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節(jié)，并批注讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的`詞語入手，寫出是什么打動了你。）。
學生批注。
小組交流。
全班交流評價。
四說一說。
出示名言。
人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念到母親的時候。
――莫泊桑（法國）。
講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個片段。
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫。
編寫一則發(fā)給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數(shù)：100字左右。
六結(jié)束語。
鄒韜奮我的母親教案篇一
2、體會作者對母親深深地情感。
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人。
【教學重難點】。
重點：勾劃關(guān)鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格。
難點：體會作者對母親深深地情感。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課，揭示文體。
板書：回憶（思念）。
二、檢查預習，概括情節(jié)。
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈講述小說陪兒落淚深夜做鞋。
2、指導學習方法，布置學習任務。
勾畫：描寫人物的語言。
品析：最具表現(xiàn)力的詞語。
批注：我的閱讀感受。
三、細讀文本，感受人物。
1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語――活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）。
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現(xiàn)力的詞語，訓練信息提取能力）。
板書：可愛。
2、聽讀“講述小說”的段落，――探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭――艱辛命運的共鳴（能干的才具）。
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結(jié)合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜。
3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結(jié)合上下文分析母親流淚的原因。）。
明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼（嚴格的慈愛）。
（2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內(nèi)心世界的能力）。
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念。
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現(xiàn)力的詞語，理清作者的情感線索。）。
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語――回報母親的奉獻（努力的精神）。
板書：奉獻（勞苦）、歉疚。
四、回顧文本，探究主旨。
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）。
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）。
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內(nèi)容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群。
五、美文賦詩，余音裊裊。
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結(jié)束教學）。
鄒韜奮我的母親教案篇二
1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語句、細節(jié)來體會母愛。
2.學會做批注、學會用截取法表現(xiàn)人物。
3.體會敘議結(jié)合的寫法。
體會真摯而深沉的母愛、培養(yǎng)對母親的感情。
揣摩語言、細節(jié)，體會母愛。
2課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
2.學生自助：整體感知課文。
(1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
(2)思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
3.求助互助：體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
4.教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
5.課堂小結(jié)。
6.課堂鞏固：朗讀感人細節(jié)。
7.課后續(xù)助：《同步練習》課前思考。
1.指名有感情的朗讀課文。
2.復習上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請你概括四個片段的內(nèi)容。
(2)品讀四個片段中動人的話語和細節(jié)，體會感情，說說自己的體會。(以小組為單位展示)。
3.求助互助：
(1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
(2)感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
4.教師補助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
5.課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。
6.課后續(xù)助：《同步練習》“合作探究”題。
課題：《我的母親》班級姓名。
學生自助：
1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
瞥見人影憧憧元宵惺忪娓娓動聽頰上。
嗚咽萬籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
2.有感情的朗讀課文。
思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
課堂鞏固：
1.體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
3.寫一段自己體悟母愛的話。
續(xù)助方案：
1.感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
鄒韜奮我的母親教案篇三
教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是鄒韜奮我的母親教案，請參考！
教學目標：
1.理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言。
3.聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)。
二.揭示目標，明確任務。
三.檢查預習，整體感知。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
在這篇文章收入《經(jīng)歷》的時候，他在《經(jīng)歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”
3.閱讀課文試概括：全文共寫了關(guān)于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）。
讀了，我看到了一位的母親。
【明確】事件一：母親元宵夜帶我看花燈——無微不至地關(guān)愛孩子，年輕的美。
事件二：母親講述小說情感豐富——情感豐富、才能被埋沒。
事件三：母親心疼我讀書挨打——既慈愛又識大體。
事件四：母親深夜為我做鞋——勤勞能干。
【明確】第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）。
四.自主學習，合作交流。
【參考】。
五.合作探究，品評鑒賞。
1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）。
【明確】(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
(2)細膩而飽含真情的.語言。
(3)穿插必要的議論。
2.以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了。
（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。
（5）如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
六.課時小結(jié)，作業(yè)布置。
鄒韜奮我的母親教案篇四
一、教學目的：
1、體會自然樸素的語言風格。
2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。
3、認識中國婦女的優(yōu)良傳統(tǒng)美德并使之發(fā)揚光大。
二、教學重點：學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇布局的精巧。
三、教學難點：對重點字詞和句子的理解。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
大家知道有名的小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現(xiàn)代作家，他的作品曾被譯為二十多國文字在國外廣為流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。
請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。
練習（給下列加點字詞注音，并能說出其意思）：
殷勤、揣在懷中、撮土、挨打、掂量、喪事。
殷紅、揣摩、一撮子、挨家挨戶、惦念、廿位。
二、整體感知。
1、讀課文，講出文中敘述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結(jié)。
參考：母親的身世；
母親的出嫁、生“我”；
母親的勤儉持家；
待人接物，為人處世；
保護兒女；
愛子情深；
母對兒的理解、牽掛；
兒對母的想念；
兒對母的哀悼、感激和懷念。
齊讀最后一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。
2、文中所敘述的事例體現(xiàn)了母親什么樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論并歸納總結(jié)。
（軟而硬的性格）愛子情深、無私。
第二課時。
三、探究研讀。
1、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，對母親身世的敘述在全文來說有什么作用？
母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農(nóng)家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養(yǎng)了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敘述為下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。
參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細致地描寫了母親的手，通過這些細節(jié)來表現(xiàn)母親熱愛勞動，勤勞能干，不怕吃苦的優(yōu)良品德，也體現(xiàn)了中華民族勞動婦女優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。
學生舉例并說明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這里用了語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫出了母親神態(tài)的變化及感情的變化，表現(xiàn)了母親對兒子的疼愛――雖依依不舍卻不曾挽留的深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等的手法，都細致地刻畫了人物形象，從某些細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現(xiàn)人物的重要手法，也叫做細節(jié)描寫。
“從這里，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著?！?BR> “到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
參考：母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
6、談一談你學完這篇課文后有何感想。
引導和結(jié)語：母親是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?，她辛辛苦苦地撫養(yǎng)我們長大，默默地奉獻著無私的母愛，溫曖著我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關(guān)心母親，盡自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！
四、擴展延伸。
找一些有關(guān)母愛的文章進行朗讀并比較寫法異同。
鄒韜奮我的母親教案篇五
教學目標：
1.了解作者，揣摩有表現(xiàn)力的語句、細節(jié)來體會母愛。
2.學會做批注、學會用截取法表現(xiàn)人物。
3.體會敘議結(jié)合的寫法。
教學重點：體會真摯而深沉的母愛、培養(yǎng)對母親的感情。
教學難點：揣摩語言、細節(jié)，體會母愛。
教學安排：2課時。
教學過程：
第1課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
2.學生自助：整體感知課文。
(1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
(2)思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
3.求助互助：體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
4.教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
5.課堂小結(jié)。
6.課堂鞏固：朗讀感人細節(jié)。
7.課后續(xù)助：《同步練習》課前思考。
第2課時。
1.指名有感情的朗讀課文。
2.復習上節(jié)課內(nèi)容：(1)本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請你概括四個片段的內(nèi)容。
(2)品讀四個片段中動人的話語和細節(jié)，體會感情，說說自己的體會。(以小組為單位展示)。
3.求助互助：
(1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
(2)感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
4.教師補助：(一是截取法，二是主題的拓展)。
5.課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。
6.課后續(xù)助：《同步練習》“合作探究”題。
課題：《我的母親》班級姓名。
學生自助：
1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
瞥見人影憧憧元宵惺忪娓娓動聽頰上。
嗚咽萬籟俱寂女紅歉疚輾轉(zhuǎn)反側(cè)唏噓。
2.有感情的朗讀課文。
思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事?分別在哪些段落?請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，并概括四個片段的內(nèi)容。
方法指導：a、抓關(guān)鍵詞句概括法，即摘用課文中的.重點詞語或重點句(總起句、總結(jié)句、中心句)來概括。
b、給片段加小標題的方法。
課堂鞏固：
1.體會字里行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批注。
方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批注。
a、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關(guān)鍵詞語。
b、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> c、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
d、聯(lián)想：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。
示例：母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結(jié)合的表現(xiàn)手法。
示例：如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析：議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
3.寫一段自己體悟母愛的話。
續(xù)助方案：
1.感悟母愛。
品讀完此文后鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內(nèi)容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個：她是一個;她是一個。
鄒韜奮我的母親教案篇六
教學設(shè)想:。
這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和期望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有必須的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
教學目標:。
知識與潛力：
了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習透過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。
過程與方法：
學會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
教學重點：學會運用細節(jié)描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結(jié)合的寫法。
教學難點：敘議結(jié)合表達中心。
教學方法：師生互動法。
課時安排：一課時。
教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，透過細節(jié)深入分析母親細膩的感情。
【教學過程】。
一.檢查預習。
1.字詞教學。
2.作者簡介。
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。19畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，用心宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
二.導入新課。
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、完美的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文，整體感知。
走進文本感受母愛。
四、交流互動合作探究。
1.快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。
四個片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。
第一個片段中最感人的話語是：“我由此刻追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描述表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和能夠微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描述，也有環(huán)境描述，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五.比較閱讀。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的;而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六.質(zhì)疑交流。
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的;有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
2.創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么他的教育方式正確嗎。
七.自主小結(jié)。
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展。
模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親。
九.布置作業(yè)(課后練習及相關(guān)配套練習)。
鄒韜奮我的母親教案篇七
. 教學目標：
1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內(nèi)容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4. 根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結(jié)全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結(jié)：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
鄒韜奮我的母親教案篇八
教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課dd欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中能夠看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。
二、初步感知。
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情？從哪里可看出來？
三、解讀探究。
1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親？
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人dd我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。（教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括并賞析語句）。
課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
b．我說了不該說的話，她重重責罰我；
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
透過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
4、作者簡介。
（四）情感體驗，拓展延伸。
1、學生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。）。
（五）小結(jié)課文、布置作業(yè)。
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
三毛的《守望的天使》。
王恒績的《瘋娘》。
韓靜霆的《母愛是船也是帆》。
2、母親節(jié)快到了，請同學們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達對母親的愛。
鄒韜奮我的母親教案篇九
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結(jié)構(gòu)。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉(zhuǎn)反側(cè)：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內(nèi)容。作者深情地回憶關(guān)于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結(jié)。
鄒韜奮我的母親教案篇十
[教學目標]：
1、用簡潔的語言概括文章資料進而感知真摯、深沉的母愛。
2、透過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。
3、學習用截取法來表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。
[重點難點]。
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：從資料、語言感受母愛的真摯、深沉。
[教學方法]。
學生：自主學習交流合作當堂訓練。
教師：激趣引導智慧點撥理性分析。
[教學過程]。
一故事導入展示目標。
二走進文本概括事件。
用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段。
三精讀文段體會情感。
1、請你結(jié)合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內(nèi)心，體會母親的情感。
2、你看到了怎樣的一位母親呢請用一些概括性的詞語來說一說。
四回顧全文寫作探究。
1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢。
2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎請你憶一憶，寫一寫。
五、深情小結(jié)沉思回味(以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié))。
鄒韜奮我的母親教案篇十一
3.聯(lián)系自己的生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
2課時。
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)。
1.給下列加點的字注音。
瞥見()妹仔()惺忪()面頰()萬籟俱寂()循循善誘()。
唏噓()縫紉()歉疚()盈眶()娓娓動聽()人影憧憧()。
2.作者簡介。
在這篇文章收入《經(jīng)歷》的時候，他在《經(jīng)歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”
3.閱讀課文試概括：全文共寫了關(guān)于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）。
事件一：母親元宵夜帶我看花燈——無微不至地關(guān)愛孩子，年輕的美。
事件二：母親講述小說情感豐富——情感豐富、才能被埋沒。
事件三：母親心疼我讀書挨打——既慈愛又識大體。
事件四：母親深夜為我做鞋——勤勞能干。
第一、二和后面的七、八兩小節(jié)。
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）。
參考。
小結(jié)。
1.這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）。
明確(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。
(2)細膩而飽含真情的語言。
(3)穿插必要的議論。
2.以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了。
（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。
（5）如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
鄒韜奮我的母親教案篇十二
學習作者一人多事多品，綜合運用語言、外貌等多種方法刻畫人物的描寫，并嘗試運用。
一、回顧導入，明確目標。
1.回憶《我的母親》一文，圍繞母親寫了哪幾件事，分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格或品質(zhì)？
每個小組選派一名代表，交流。
2.明確本節(jié)課學習目標。
二、探究寫法，例中學知。
1、獨立思考。
2、小組交流匯總。
3、全班展示交流，總結(jié)作者的寫作方式及表達情感的方式。
教師點撥：老舍先生在《我的母親》這篇中圍繞母親這一個人，選取了多個事例，從多個角度寫出了母親的性格、習慣，表達了對母親的贊頌。感激與懷念。我們把這種寫法可以叫做“一人多事多品”。
三、實踐感悟，鞏固提升。
學生默讀課文，自主學習。
小組合作交流。
全班展示匯報：
預設(shè)：為花操勞——愛花。
為客人沏茶——待人親切。
收藏畫作——興趣廣泛。
邀人在家小聚——熱情好客。
為盲藝人謀生計——關(guān)心藝人疾苦。
提案芝麻醬——關(guān)心百姓生活。
四、遷移運用。
過渡：“一人多事多品”的'寫作方法，能夠讓人物形象更加真實、豐滿，讓我們更加全面的了解一個人。下面我們就嘗試著運用這種寫法來安排自己的作文素材。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。試著運用這篇“一人多事多品”的寫作方法，講述你身邊一個熟悉的人，畫一畫思維導圖。
１、學生獨立進行嘗試。
２、展示評議。
五、課堂小結(jié)。
《我的母親》不僅讓我們認識了一位偉大的母親，感受到了老舍對母親的感激與深切的懷念之情，我們還學到了一人多事多品的寫作方法。
鄒韜奮我的母親教案篇十三
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.感知課文內(nèi)容，理解作者對母親的懷念之情。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
品味具體語句中所包含的感情，感受質(zhì)樸、真切的文風。
教學內(nèi)容。
第一課時。
一、導入：
1.由詩歌《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛是人類歌頌的永恒主題，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.走近作者，了解其母親。
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現(xiàn)代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領(lǐng)袖之一。原名嗣穈，學名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。
胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風云，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業(yè)衰落，經(jīng)濟困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。
二、整體把握，感知內(nèi)容：
1.檢查生字詞。
文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
廣漠：形容地方廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。
輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。
2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調(diào)。
3.學生自讀課文，思考下列問題：
（1）找出描述母親的詞語，并用課文當中的一句話概括母親形象。
慈母嚴父剛氣寬恕。
母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
（3）作者對母親懷有怎樣的感情？
明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。
三、深入探究。
再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡(luò)。
（1）介紹我的童年生活。
（3）感謝母親，總結(jié)全文。
2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）。
3.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
5.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
6.請學生朗讀課文最后一段。文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）。
四、小結(jié)。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
五、布置作業(yè)。
1熟讀課文，進一步體會作者的情感。
板書設(shè)計：
胡適。
慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓。
嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰。
剛氣不受人格上的侮辱。
教學反思學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，了解文章的感情基調(diào)。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現(xiàn)人物，引導學生抓關(guān)鍵事例，找關(guān)鍵詞語來把握作者的寫作旨要。
鄒韜奮我的母親教案篇十四
b-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經(jīng)學習過老舍先生的文章，那位同學能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關(guān)老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經(jīng)學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術(shù)家”。
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
a勤勞、吃苦——3自然段
b熱情好客——10自然段
c貧而樂施——隨份子等
d善良隱忍——對姑母的態(tài)度
e樂于助人——11自然段
f堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
a、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
b、10自然段——好客的習慣
c、12自然段——軟而硬的風格
d、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
e 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段?，F(xiàn)在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
a、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
b、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫
c、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
鄒韜奮我的母親教案篇十五
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
鄒韜奮我的母親教案篇十六
1.對這生進行發(fā)散思維的訓練，通過歸類二次發(fā)散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。
2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。
歸納思維方法，思維內(nèi)容深入發(fā)散。
樂學善思。
辦法詩、歌、名言pk賽。
一、激趣導入。
1.同學們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛的詩歌、名言。
2.導出課題。
二、自主思考，發(fā)散思維。
1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）。
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的'寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）。
3.小組內(nèi)思維成果，組內(nèi)交流。
4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重復）。
5.全班匯報師生。
6.詩、歌、名言pk賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲）。
三、教給方法，深入思考。
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。
3.生匯報，師點撥。
四、運用思維，輕松。
1.主題。
2.生練寫。
3.讀作品，師生評議。
鄒韜奮我的母親教案篇十七
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍。”
師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術(shù)加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒?！边@是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響?，F(xiàn)在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調(diào)生活與語文學習的關(guān)系?；顒颖旧硎巧顑?nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質(zhì)，也是一種寫作技巧。
鄒韜奮我的母親教案篇十八
1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，十四我的母親教案(蘇教版八年級上)。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
鄒韜奮，新聞記者、出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語。
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知。
三、理清文章思路。
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分，初中二年級語文教案《十四我的母親教案(蘇教版八年級上)》。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究。
學生概括關(guān)于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠。
3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影。
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)。
課外練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
檢查背誦一段文字。
二、繼續(xù)學習課文。
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉?？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執(zhí)著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態(tài)”表達出來了。
三、比較閱讀。
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
四、探究。
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結(jié)。
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業(yè)。
課后練習二。
鄒韜奮我的母親教案篇十九
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關(guān)鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內(nèi)容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領(lǐng)下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。
鄒韜奮我的母親教案篇二十
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調(diào)贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結(jié)并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當時社會婦女的地位想一想)。
結(jié)論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調(diào)“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
鄒韜奮我的母親教案篇二十一
教學目標：
1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。2.了解胡適及他的母親：胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。
1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二.整體把握，感知內(nèi)容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。
一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結(jié)全文。
鄒韜奮我的母親教案篇二十二
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀。
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價。
三悟一悟。
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節(jié)，并批注讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的`詞語入手，寫出是什么打動了你。）。
學生批注。
小組交流。
全班交流評價。
四說一說。
出示名言。
人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念到母親的時候。
――莫泊桑（法國）。
講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個片段。
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫。
編寫一則發(fā)給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數(shù)：100字左右。
六結(jié)束語。