這個(gè)分類(lèi)包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免主觀臆斷。那么，讓我們一起來(lái)看看一些出色的總結(jié)范文，獲取一些靈感吧。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)。
（二）展示過(guò)程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)。”
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔铮屇阌X(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景啊！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?BR> （一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）。
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹(shù)木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)要求：
（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)?）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析。
1、地位：本文是人教版第五單元第十八課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的名篇，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；
3、了解本文從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)；
4、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭美景甲天下，杭州有西湖，那蘇州以什么美景而名聞天下呢？今天咱們跟著葉老一起走進(jìn)富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧！
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）。
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
讓學(xué)生說(shuō)。
2為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）。
3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
（亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等）。
4把這些都有機(jī)布置在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹(shù)木畫(huà)意。
花墻廊子畫(huà)意。
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）。
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）。
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝?？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?BR> 第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入激趣。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）。
2、???定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
2、???????討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）。
3、???????比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
２、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?BR> 軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?BR> 鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書(shū)：
蘇州園林
１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
８節(jié)：門(mén)窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
１、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
１、唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說(shuō)明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說(shuō)明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。它是說(shuō)明文的典范。
1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問(wèn)題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說(shuō)明方法容易混淆。
2．學(xué)生對(duì)于說(shuō)明順序的把握還算到位，但是對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、搞清本文說(shuō)明方法并理解其作用。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2課時(shí)
1．說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2．背景、作者簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確:“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。
3．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教具的使用：多媒體課件。
四、教學(xué)步驟和實(shí)施。
（一）導(dǎo)入課文：
在第四單元我們一同游歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過(guò)了風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，領(lǐng)略了魅力無(wú)限的威尼斯，不由得感嘆祖國(guó)的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉圣陶先生一同走進(jìn)上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫(huà)。
（視頻資料播放《蘇州園林》的景觀）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
（解題）全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
（二）教材分析：
把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）。
1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。theclassicalgardensofsuzhou（蘇州古典園林）。
2、學(xué)生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特征。（出示投影）。
3、小組討論：圍繞總特征作者是如何來(lái)說(shuō)明的。
討論后，小組派代表發(fā)言總結(jié)，教師糾正。（出示投影）。
4、針對(duì)學(xué)生的討論，總結(jié)本文的說(shuō)明順序。（結(jié)合投影）。
邏輯順序。
5、在前面分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)。（結(jié)合投影）。
總------分------總。
6、學(xué)生討論：本文的說(shuō)明方法。
結(jié)合投影，教師要小結(jié)。
7、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就投影上的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
抽學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并作為今天的作業(yè)。
8、投影顯示中國(guó)的十大風(fēng)景名勝。
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
（3）總結(jié)本節(jié)：
大自然的鬼斧神工給我們帶來(lái)了精神上的愉悅，我們要熱愛(ài)大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。
（4）作業(yè)布置：
片斷練習(xí)：結(jié)合圖畫(huà)習(xí)作。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括具體主要次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、板書(shū)課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）。
說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)。
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美。
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱(chēng)贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫(xiě)一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫(xiě)的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫(xiě)勻稱(chēng)，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫(xiě)一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱(chēng)”的園林。
生4：“如畫(huà)”的園林。
生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫(xiě)。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫(xiě)來(lái)的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫(xiě)角落的圖畫(huà)美。
生4：第八段寫(xiě)蘇州園林的門(mén)和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫(xiě)的。
生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的東西。
師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫(xiě)出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫(xiě)出了蘇州園林的圖畫(huà)美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。
生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔Γ芏嗟胤绞晴U空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋?zhuān)^無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
引導(dǎo)語(yǔ);蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林之美的奧秘之門(mén)。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文
來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。 提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容? 討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”) 第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的'說(shuō)明方法并分析其作用。 歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展：
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
誦讀、合作研討
個(gè)性化或札記
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?BR> 明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）
（2）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?！?BR> “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?BR> 明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
（4）池沼的安排有何講究？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中?！ぞS則
絕憐人境無(wú)車(chē)馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?BR> 蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人?！{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)
（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn)）。
（屏顯）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板，可這篇說(shuō)明文，卻有著美的語(yǔ)言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫(xiě)出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
（學(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
（屏顯）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
3.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩(shī)。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門(mén)
那是濃縮的詩(shī)，
或?qū)懸獾漠?huà)，
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
二、了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？
使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。
先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，景物逐次展開(kāi)，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
第一板塊：導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）。
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話：這是一處的園林。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）。
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫(huà)”。）。
3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹(shù)木畫(huà)意。
花墻廊子畫(huà)意。
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）。
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）。
下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)。
從多角度說(shuō)。
的字樣，并板書(shū)。
因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?BR> 第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一.情景導(dǎo)入
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說(shuō)明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受
5.品畫(huà)軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
四.板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)。
（二）展示過(guò)程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)。”
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔铮屇阌X(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景啊！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?BR> （一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）。
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹(shù)木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)要求：
（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)?）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析。
1、地位：本文是人教版第五單元第十八課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的名篇，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；
3、了解本文從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)；
4、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭美景甲天下，杭州有西湖，那蘇州以什么美景而名聞天下呢？今天咱們跟著葉老一起走進(jìn)富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧！
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）。
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
讓學(xué)生說(shuō)。
2為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）。
3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
（亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等）。
4把這些都有機(jī)布置在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹(shù)木畫(huà)意。
花墻廊子畫(huà)意。
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）。
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）。
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝?？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?BR> 第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入激趣。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）。
2、???定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
2、???????討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）。
3、???????比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
２、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋?zhuān)?BR> 軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋?zhuān)?BR> 鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書(shū)：
蘇州園林
１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
８節(jié)：門(mén)窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
１、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
１、唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說(shuō)明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說(shuō)明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。它是說(shuō)明文的典范。
1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問(wèn)題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說(shuō)明方法容易混淆。
2．學(xué)生對(duì)于說(shuō)明順序的把握還算到位，但是對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、搞清本文說(shuō)明方法并理解其作用。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2課時(shí)
1．說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?
(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2．背景、作者簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確:“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。
3．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教具的使用：多媒體課件。
四、教學(xué)步驟和實(shí)施。
（一）導(dǎo)入課文：
在第四單元我們一同游歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過(guò)了風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，領(lǐng)略了魅力無(wú)限的威尼斯，不由得感嘆祖國(guó)的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉圣陶先生一同走進(jìn)上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫(huà)。
（視頻資料播放《蘇州園林》的景觀）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
（解題）全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
（二）教材分析：
把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）。
1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。theclassicalgardensofsuzhou（蘇州古典園林）。
2、學(xué)生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特征。（出示投影）。
3、小組討論：圍繞總特征作者是如何來(lái)說(shuō)明的。
討論后，小組派代表發(fā)言總結(jié)，教師糾正。（出示投影）。
4、針對(duì)學(xué)生的討論，總結(jié)本文的說(shuō)明順序。（結(jié)合投影）。
邏輯順序。
5、在前面分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)。（結(jié)合投影）。
總------分------總。
6、學(xué)生討論：本文的說(shuō)明方法。
結(jié)合投影，教師要小結(jié)。
7、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就投影上的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
抽學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并作為今天的作業(yè)。
8、投影顯示中國(guó)的十大風(fēng)景名勝。
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
（3）總結(jié)本節(jié)：
大自然的鬼斧神工給我們帶來(lái)了精神上的愉悅，我們要熱愛(ài)大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。
（4）作業(yè)布置：
片斷練習(xí)：結(jié)合圖畫(huà)習(xí)作。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括具體主要次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、板書(shū)課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）。
說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)。
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美。
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱(chēng)贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫(xiě)一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫(xiě)的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫(xiě)勻稱(chēng)，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫(xiě)一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱(chēng)”的園林。
生4：“如畫(huà)”的園林。
生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫(xiě)。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫(xiě)來(lái)的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫(xiě)角落的圖畫(huà)美。
生4：第八段寫(xiě)蘇州園林的門(mén)和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫(xiě)的。
生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的東西。
師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫(xiě)出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫(xiě)出了蘇州園林的圖畫(huà)美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。
生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔Γ芏嗟胤绞晴U空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋?zhuān)^無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
引導(dǎo)語(yǔ);蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林之美的奧秘之門(mén)。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文
來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。 提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢? 由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容? 討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”) 第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的'說(shuō)明方法并分析其作用。 歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 延伸擴(kuò)展：
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
誦讀、合作研討
個(gè)性化或札記
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?BR> 明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）
（2）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?！?BR> “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?BR> 明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
（4）池沼的安排有何講究？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中?！ぞS則
絕憐人境無(wú)車(chē)馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?BR> 蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人?！{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)
（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn)）。
（屏顯）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板，可這篇說(shuō)明文，卻有著美的語(yǔ)言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫(xiě)出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
（學(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
（屏顯）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
3.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩(shī)。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門(mén)
那是濃縮的詩(shī)，
或?qū)懸獾漠?huà)，
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
二、了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？
使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。
先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，景物逐次展開(kāi)，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
第一板塊：導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）。
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話：這是一處的園林。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）。
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫(huà)”。）。
3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹(shù)木畫(huà)意。
花墻廊子畫(huà)意。
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）。
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）。
下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)。
從多角度說(shuō)。
的字樣，并板書(shū)。
因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?BR> 第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一.情景導(dǎo)入
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說(shuō)明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受
5.品畫(huà)軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
四.板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美
林