總結(jié)是對我們的工作和學(xué)習進行檢驗和評估的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題并改進?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達的方式得體得當。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習，在學(xué)習中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
當學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習的模式是有相當幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認為在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實驗中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習動機的一種動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或?qū)W生實驗，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。精心設(shè)計好演示實驗的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關(guān)鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學(xué)實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學(xué)實驗都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，成立化學(xué)課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認識的起點，要讓學(xué)生學(xué)會思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實驗教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的認識能力。
[參考文獻]。
第6期當代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學(xué)習的動力。這樣學(xué)習成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的作風。
總之，使學(xué)生充分認識到觀察和實驗在學(xué)習物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩健Ｔ诖?，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標。注意是學(xué)習必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習的重、難點。老師如果能適當增補一些實驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習理論認為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進一步的認識，既復(fù)習鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習理論認為，認知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機是觀察學(xué)習中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機，包括激發(fā)學(xué)習的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習動機。說白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習動機。
參考文獻：
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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
探究式教學(xué)符合新課標教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習過程中去，讓學(xué)習變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標準》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標準，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進二氧化碳氣體中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進去的地窖，進去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習積極性，自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強感性認識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習實驗，寫出預(yù)習報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的習慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準確，這樣他們在日后的學(xué)習實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準、看得細，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
化學(xué)實驗中對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實驗,引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學(xué)院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
正確的、先進的創(chuàng)新教育理念是時代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用。“怎樣培養(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認為“學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實驗教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實驗[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機、有機、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計性實驗課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實踐課程，給學(xué)生提供一個開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實驗，與基礎(chǔ)實驗有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實驗的學(xué)習目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，有標準化的實驗過程與實驗結(jié)果。而專業(yè)實驗除了要讓學(xué)生練習基本實驗操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實驗教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會有什么主動的反應(yīng)。一把火點起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實驗的課程特點及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團隊精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實踐表明，這種基于科研課題的實驗內(nèi)容更能激起學(xué)生實驗的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和團隊分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實驗是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實驗課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個實驗都是獨立的，實驗時間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實驗內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實驗與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實驗差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實驗內(nèi)容進行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實驗教學(xué)中。解決了原實驗教學(xué)項目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項目的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许椖繉嶒炛行枰芏啻笮蛢x器進行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力。新的實驗項目更具有設(shè)計性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個實驗包含了多個小實驗，各個小實驗間有很強的邏輯性和互驗性，下一個實驗需要前一個實驗結(jié)果進行佐證，這樣這些小實驗就有機地整合為一個綜合性的材料制備分析實驗。新材料化學(xué)實驗、涉及的`技術(shù)面廣，實驗的綜合性、探索性和連續(xù)性強。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實現(xiàn)了由單一驗證性實驗向設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性實驗的轉(zhuǎn)型。實踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時也促使學(xué)生主動去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進一步深造讀研究生打下堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實驗的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實驗任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認真預(yù)習實驗內(nèi)容，提前做好實驗準備，包括實驗用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實驗?zāi)菢咏o學(xué)生備好實驗用品。實驗過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實驗，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實驗自己設(shè)計。另一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)實驗技能，形成感性認識，提高動手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)?？蒲袑嶒炄蝿?wù)量大，擔任無法獨立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進行分組，每組作為一個團隊來共同完成實驗。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團隊精神，發(fā)揮集體的力量，促進小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個重要部分，抓好實驗教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實驗報告為材料化學(xué)實驗教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報告輕實驗的弊端。因此，在材料化學(xué)實驗的考核辦法上也進行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時成績和考試成績各占50%：平時成績主要依據(jù)課前預(yù)習、實驗操作水平、課堂提問和實驗報告；實驗成績由教師選擇一個綜合實驗，只給學(xué)生實驗方案，不再講解實驗原理、方法、操作過程和注意事項，由學(xué)生按分組自主預(yù)習，查資料來完成實驗。不單一的靠考核實驗結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實驗過程中的操作、解決問題和團隊合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)了自主實驗和團隊合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實驗的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實驗經(jīng)費不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實驗的興趣，圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實驗的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實踐能力，養(yǎng)成了良好的團隊合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實驗結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實驗教學(xué)的先進性、實用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團隊合作精神，對培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習習慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學(xué)習，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關(guān)鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會學(xué)生摒棄初中學(xué)習過程中羅列公式、生搬硬套的習慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識，以電磁學(xué)施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習中通過不斷的積累，從簡單到復(fù)雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進行自我訓(xùn)練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進學(xué)生在高中物理學(xué)習過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
要有計劃性和針對性學(xué)生實驗?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學(xué)生分組實驗，都直接寫出“實驗?zāi)康摹薄ⅰ皩嶒炂鞑摹?、“實驗步驟”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格。
在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進、逐步深入。例如，電磁打點計時器在實驗《測勻變速直線運動的加速度》，實驗《驗證牛頓第二定律》和實驗《驗證機械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實驗時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學(xué)生對儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實驗安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習準備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反。可以在學(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負接線柱與電源負極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動手實驗時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要:二十一世紀是生命科學(xué)的時代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法進行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法。
二十一世紀是生命科學(xué)的時代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實驗教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)。以往的驗證性實驗實驗內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴謹，而這些方面都可以通過實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力加以改善。因此，生物化學(xué)實驗中需要圍繞提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達能力開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習的手段，也是檢驗學(xué)生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教學(xué)課程應(yīng)授予獨立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實驗理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設(shè)計以及實驗結(jié)果科學(xué)嚴謹?shù)谋硎鏊膫€方面，全面考核實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習情況。過度依賴分數(shù)獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班，以此來激勵其他組同學(xué)努力認真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使其變被動為主動。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛刑N含的理論與方法，對實驗數(shù)據(jù)的分析也很淺顯?，F(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動學(xué)習的位置上，結(jié)合學(xué)時數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負責準備一個實驗，準備環(huán)節(jié)包括文獻、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學(xué)生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結(jié)束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個實驗為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進行詳細講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，是當前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實驗中學(xué)生自主設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進儀器的同時，緊密聯(lián)系當前學(xué)術(shù)熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實際問題相結(jié)合，同時還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實驗教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運用生物化學(xué)理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實驗教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點的實驗教學(xué)模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
參考文獻:。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能，在實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨特作用決定了開展化學(xué)實驗改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在實驗中對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能。
隨著新課程標準的不斷推進和完善，人們對化學(xué)實驗的教育功能又有了進一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實驗不僅能夠促進學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將學(xué)生所學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習知識的興趣。另外，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對待科學(xué)的態(tài)度。我們在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實驗過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實驗原理，實驗的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實，在實驗過程中進行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）和化學(xué)知識相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實驗可以對學(xué)生進行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅毅的科學(xué)意志。
三、加深實驗過程中的美育教育。
化學(xué)實驗中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項藝術(shù)性的教育活動，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性。
四、實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在實驗過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環(huán)保教育仍是實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實驗中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點、重點環(huán)境問題對學(xué)生進行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護，增強學(xué)生的參與感和責任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學(xué)生進行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認識到環(huán)境保護對人類的重要性。
參考文獻：
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文介紹了在物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，詳細強調(diào)了二十一世紀實驗室在高校中的地位與作用。改革舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生在實驗記錄、儀器操作和數(shù)據(jù)處理方面技能和方法，為二十一世紀和十二五規(guī)劃培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；嚴謹求實；綜合素質(zhì)。
21世紀國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對思維主體來說，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動。在大學(xué)物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認識和體會。
一、重新認識物理實驗課在高校中的地位和作用。
為面向21世紀，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對高校實驗課的地位和作用重新認識。高校的實驗室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標志，是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實驗室是開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要場所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。
二、改革陳舊的實驗課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹立知識能力并重的創(chuàng)新實驗觀。
目前，實驗室開設(shè)的實驗課大多數(shù)是以驗證性實驗為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力和作用，達不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的。目前多數(shù)實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學(xué)方法仍為機械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實驗課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實驗課枯燥無味，沒有學(xué)習興趣。一旦讓學(xué)生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容和方法；另一方面，要與時代特征和社會發(fā)展的趨勢來審議過去的實驗內(nèi)容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應(yīng)用實驗研究和實驗教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實新實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)方法。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實驗來串聯(lián)知識，通過實驗來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。
就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生的實驗記錄不規(guī)范、不完整，個別學(xué)生還有抄襲實驗報告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對實驗教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實驗數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強調(diào)實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設(shè)備的編號和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實驗數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習慣和嚴謹科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。
觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡單地告訴學(xué)生實驗操作過程，而是根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮鸵螅岢鲈S多相關(guān)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認真思考和探索。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認識到要想做好實驗，必須認真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。
有的學(xué)生輕視實驗操作訓(xùn)練，實驗動手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力的訓(xùn)練，也是實驗課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結(jié)果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數(shù)，控制實驗人數(shù)，使每一個學(xué)生都有動手操作的機會，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。
在實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實驗課只要學(xué)會實驗操作就行了，不重視實驗結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實驗數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的.現(xiàn)象和推理。針對這些情況，我們根據(jù)不同的實驗，讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實驗數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認識到掌握實驗操作技能只是實驗課教學(xué)目的之一，更重要的是通過觀察和實驗來分析驗證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。
“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新意識就無從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號的。學(xué)生只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來，在學(xué)生茫無頭緒時給予啟迪，讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實驗是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實驗教學(xué)這個核心，開展以物理實驗的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個性特長對培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才有著重要的意義。
參考文獻：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習，在學(xué)習中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
當學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習的模式是有相當幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。本文認為在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該主要從“自覺觀察，指導(dǎo)觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學(xué)生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
化學(xué)實驗中學(xué)生觀察能力是指學(xué)生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生探索知識、構(gòu)成學(xué)習動機的一種動力。在化學(xué)實驗中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或?qū)W生實驗，教師和學(xué)生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學(xué)生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學(xué)中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。精心設(shè)計好演示實驗的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教學(xué)目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察思維結(jié)合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應(yīng)善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的'抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發(fā)展學(xué)生智力的核心。在許多抽象的化學(xué)基本理論教學(xué)中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關(guān)鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學(xué)生智力。
四、明確目標，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學(xué)實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學(xué)實驗都必須使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導(dǎo)地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而且這些往往是主要反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學(xué)工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產(chǎn)生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質(zhì)特征。
六、結(jié)合思維，認真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴大學(xué)生的觀察范圍。
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，成立化學(xué)課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學(xué)生認識的起點，要讓學(xué)生學(xué)會思維就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。按照化學(xué)實驗教學(xué)的程序：觀察——分析——結(jié)論——引申，教師要提醒學(xué)生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側(cè)面，并注意從中找出事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的認識能力。
[參考文獻]。
第6期當代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2005no.6。
第1期當代南方教育論壇生化教學(xué)與研究2006janno.1。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學(xué)習的動力。這樣學(xué)習成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的作風。
總之，使學(xué)生充分認識到觀察和實驗在學(xué)習物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩健Ｔ诖?，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標。注意是學(xué)習必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習的重、難點。老師如果能適當增補一些實驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習理論認為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進一步的認識，既復(fù)習鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習理論認為，認知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機是觀察學(xué)習中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機，包括激發(fā)學(xué)習的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習動機。說白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習動機。
參考文獻：
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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
探究式教學(xué)符合新課標教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習過程中去，讓學(xué)習變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標準》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實際經(jīng)驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設(shè)計學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標準，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點、學(xué)習方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習，筆者重視通過化學(xué)實驗來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進二氧化碳氣體中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實驗具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實驗室進行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，借助化學(xué)實驗讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進去的地窖，進去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習積極性，自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強感性認識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習實驗，寫出預(yù)習報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的習慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準確，這樣他們在日后的學(xué)習實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準、看得細，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
化學(xué)實驗中對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實驗,引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學(xué)院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
正確的、先進的創(chuàng)新教育理念是時代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用。“怎樣培養(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認為“學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實驗教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實驗[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機、有機、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計性實驗課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實踐課程，給學(xué)生提供一個開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實驗，與基礎(chǔ)實驗有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實驗的學(xué)習目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，有標準化的實驗過程與實驗結(jié)果。而專業(yè)實驗除了要讓學(xué)生練習基本實驗操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實驗教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會有什么主動的反應(yīng)。一把火點起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實驗的課程特點及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團隊精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實踐表明，這種基于科研課題的實驗內(nèi)容更能激起學(xué)生實驗的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和團隊分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革。
材料化學(xué)實驗是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實驗課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個實驗都是獨立的，實驗時間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實驗內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實驗與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實驗差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實驗內(nèi)容進行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實驗教學(xué)中。解決了原實驗教學(xué)項目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項目的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许椖繉嶒炛行枰芏啻笮蛢x器進行材料表征，像x-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力。新的實驗項目更具有設(shè)計性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個實驗包含了多個小實驗，各個小實驗間有很強的邏輯性和互驗性，下一個實驗需要前一個實驗結(jié)果進行佐證，這樣這些小實驗就有機地整合為一個綜合性的材料制備分析實驗。新材料化學(xué)實驗、涉及的`技術(shù)面廣，實驗的綜合性、探索性和連續(xù)性強。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實現(xiàn)了由單一驗證性實驗向設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性實驗的轉(zhuǎn)型。實踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時也促使學(xué)生主動去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進一步深造讀研究生打下堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整。
材料化學(xué)的實驗的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實驗任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認真預(yù)習實驗內(nèi)容，提前做好實驗準備，包括實驗用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實驗?zāi)菢咏o學(xué)生備好實驗用品。實驗過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實驗，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實驗自己設(shè)計。另一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)實驗技能，形成感性認識，提高動手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)?？蒲袑嶒炄蝿?wù)量大，擔任無法獨立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進行分組，每組作為一個團隊來共同完成實驗。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團隊精神，發(fā)揮集體的力量，促進小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化。
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個重要部分，抓好實驗教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實驗報告為材料化學(xué)實驗教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報告輕實驗的弊端。因此，在材料化學(xué)實驗的考核辦法上也進行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時成績和考試成績各占50%：平時成績主要依據(jù)課前預(yù)習、實驗操作水平、課堂提問和實驗報告；實驗成績由教師選擇一個綜合實驗，只給學(xué)生實驗方案，不再講解實驗原理、方法、操作過程和注意事項，由學(xué)生按分組自主預(yù)習，查資料來完成實驗。不單一的靠考核實驗結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實驗過程中的操作、解決問題和團隊合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)了自主實驗和團隊合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實驗的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實驗經(jīng)費不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實驗的興趣，圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實驗的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實踐能力，養(yǎng)成了良好的團隊合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實驗結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊?，基于教師科研項目的新型材料化學(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實驗教學(xué)的先進性、實用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團隊合作精神，對培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻：
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習習慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學(xué)習，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關(guān)鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會學(xué)生摒棄初中學(xué)習過程中羅列公式、生搬硬套的習慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識，以電磁學(xué)施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習中通過不斷的積累，從簡單到復(fù)雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進行自我訓(xùn)練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進學(xué)生在高中物理學(xué)習過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
要有計劃性和針對性學(xué)生實驗?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學(xué)生分組實驗，都直接寫出“實驗?zāi)康摹薄ⅰ皩嶒炂鞑摹?、“實驗步驟”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格。
在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進、逐步深入。例如，電磁打點計時器在實驗《測勻變速直線運動的加速度》，實驗《驗證牛頓第二定律》和實驗《驗證機械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實驗時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學(xué)生對儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實驗安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習準備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反。可以在學(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負接線柱與電源負極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動手實驗時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。
實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。
化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要:二十一世紀是生命科學(xué)的時代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法進行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法。
二十一世紀是生命科學(xué)的時代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實驗教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐以及表達能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實踐工作奠定堅實的基礎(chǔ)。以往的驗證性實驗實驗內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴謹，而這些方面都可以通過實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力加以改善。因此，生物化學(xué)實驗中需要圍繞提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達能力開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習的手段，也是檢驗學(xué)生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗教學(xué)課程應(yīng)授予獨立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實驗理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設(shè)計以及實驗結(jié)果科學(xué)嚴謹?shù)谋硎鏊膫€方面，全面考核實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習情況。過度依賴分數(shù)獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班，以此來激勵其他組同學(xué)努力認真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語言表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使其變被動為主動。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛刑N含的理論與方法，對實驗數(shù)據(jù)的分析也很淺顯?，F(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動學(xué)習的位置上，結(jié)合學(xué)時數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負責準備一個實驗，準備環(huán)節(jié)包括文獻、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學(xué)生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結(jié)束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個實驗為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進行詳細講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，是當前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學(xué)實驗中學(xué)生自主設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學(xué)生對已學(xué)知識進行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進儀器的同時，緊密聯(lián)系當前學(xué)術(shù)熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實際問題相結(jié)合，同時還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實驗教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運用生物化學(xué)理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新以及表達等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實驗教學(xué)中一直努力解決的問題。因此，在當前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點的實驗教學(xué)模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：科學(xué)素養(yǎng)是人才的基本素質(zhì)之一，中學(xué)化學(xué)教師要重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能，在實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣；教育功能；科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)是指日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和對科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的獨特作用決定了開展化學(xué)實驗改革的必要性，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在實驗中對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視化學(xué)實驗的情感態(tài)度價值觀教育功能。
隨著新課程標準的不斷推進和完善，人們對化學(xué)實驗的教育功能又有了進一步的研究，人們發(fā)現(xiàn)實驗不僅能夠促進學(xué)生智能發(fā)展，而且在推進學(xué)生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將學(xué)生所學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，加深學(xué)生的情感體驗，使他們形成服務(wù)社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學(xué)的各個方面。在具體教學(xué)過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學(xué)生，有利于學(xué)生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和行為，通過對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習知識的興趣。另外，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)的`態(tài)度和對待科學(xué)的態(tài)度。我們在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真、尊重科學(xué)理論的科學(xué)態(tài)度。
二、實驗過程中情意品質(zhì)的養(yǎng)成。
（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生理解實驗原理，實驗的發(fā)生應(yīng)具備哪些條件，進一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的必要條件；量變可以引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才引起質(zhì)變。
（2）借助化學(xué)發(fā)展史料和化學(xué)史實，在實驗過程中進行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業(yè)做出的貢獻。
（3）通過sts（科學(xué)、技術(shù)、社會）和化學(xué)知識相結(jié)合的教育，使學(xué)生注重科學(xué)技術(shù)的進步對社會發(fā)展的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀等一系列情意品質(zhì)。
（4）通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，分組實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，難度適中的化學(xué)實驗可以對學(xué)生進行一定程度的挫折教育，使學(xué)生養(yǎng)成堅毅的科學(xué)意志。
三、加深實驗過程中的美育教育。
化學(xué)實驗中的美育教育也是培養(yǎng)學(xué)生情意品質(zhì)的過程。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞和表現(xiàn)化學(xué)美的能力。美育是一種側(cè)重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學(xué)生的精神。美育教育是一項藝術(shù)性的教育活動，使化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式上都充滿美感。
在化學(xué)實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現(xiàn)象，像發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現(xiàn)象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學(xué)變化規(guī)律的同時使學(xué)生感受到直觀的科學(xué)美和化學(xué)變化之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性。
四、實驗中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在實驗過程中有可能產(chǎn)生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學(xué)生的環(huán)保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環(huán)保教育仍是實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。對于像實驗中產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，加入相應(yīng)的試劑做化學(xué)處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規(guī)范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學(xué)生環(huán)保意識的途徑。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就目前全球范圍內(nèi)的熱點、重點環(huán)境問題對學(xué)生進行教育，使學(xué)生積極的投身環(huán)境保護，增強學(xué)生的參與感和責任感。教師應(yīng)充分利用教材中的環(huán)保知識，結(jié)合生產(chǎn)和生活中的環(huán)境污染對學(xué)生進行環(huán)保教育，最終使學(xué)生認識到環(huán)境保護對人類的重要性。
參考文獻：
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化學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：本文介紹了在物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，詳細強調(diào)了二十一世紀實驗室在高校中的地位與作用。改革舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生在實驗記錄、儀器操作和數(shù)據(jù)處理方面技能和方法，為二十一世紀和十二五規(guī)劃培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；嚴謹求實；綜合素質(zhì)。
21世紀國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對思維主體來說，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動。在大學(xué)物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認識和體會。
一、重新認識物理實驗課在高校中的地位和作用。
為面向21世紀，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對高校實驗課的地位和作用重新認識。高校的實驗室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標志，是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實驗室是開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要場所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。
二、改革陳舊的實驗課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹立知識能力并重的創(chuàng)新實驗觀。
目前，實驗室開設(shè)的實驗課大多數(shù)是以驗證性實驗為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力和作用，達不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的。目前多數(shù)實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學(xué)方法仍為機械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實驗課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實驗課枯燥無味，沒有學(xué)習興趣。一旦讓學(xué)生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容和方法；另一方面，要與時代特征和社會發(fā)展的趨勢來審議過去的實驗內(nèi)容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應(yīng)用實驗研究和實驗教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實新實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)方法。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實驗來串聯(lián)知識，通過實驗來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。
就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生的實驗記錄不規(guī)范、不完整，個別學(xué)生還有抄襲實驗報告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對實驗教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實驗數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強調(diào)實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設(shè)備的編號和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實驗數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習慣和嚴謹科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。
觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡單地告訴學(xué)生實驗操作過程，而是根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮鸵螅岢鲈S多相關(guān)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認真思考和探索。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認識到要想做好實驗，必須認真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。
有的學(xué)生輕視實驗操作訓(xùn)練，實驗動手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力的訓(xùn)練，也是實驗課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結(jié)果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數(shù)，控制實驗人數(shù)，使每一個學(xué)生都有動手操作的機會，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。
在實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實驗課只要學(xué)會實驗操作就行了，不重視實驗結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實驗數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的.現(xiàn)象和推理。針對這些情況，我們根據(jù)不同的實驗，讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實驗數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認識到掌握實驗操作技能只是實驗課教學(xué)目的之一，更重要的是通過觀察和實驗來分析驗證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。
“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新意識就無從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號的。學(xué)生只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來，在學(xué)生茫無頭緒時給予啟迪，讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實驗是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實驗教學(xué)這個核心，開展以物理實驗的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個性特長對培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才有著重要的意義。
參考文獻：