通過撰寫報告，可以提高自己的表達能力和思維能力。使用簡明扼要的語言表達觀點和論證，避免冗長和啰嗦的敘述。感謝大家的閱讀，希望以上內容對大家的報告寫作有所幫助。
大學師生關系的調查報告篇一
1.1教與學良性互動。
教和學是教師和學生兩個主體的有效互動，只有這樣，才能真正促進一堂體育課的形成。師生互動是言語的有效溝通、情感的交流、互相的理解和支持。良性的互動可以做如下的分析：首先，師生互相欣賞，教師的欣賞尤其重要。在課堂的開展中，不管什么樣的教學內容，采取什么的教學形式，教師都應該更多的運用欣賞的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學生，鼓勵學生，為學生的發(fā)展錦上添花。其次，更多地運用鼓勵的方式激發(fā)學生學習和參與的興趣。教師在一些教學內容相對乏味，難以吸引學生注意或者需要學生積極參與的課堂上，需要更多地采取激勵的教學方法，讓學生有興趣和勇氣參與其中，使學習的成效最大化。
1.2教學創(chuàng)新即時啟發(fā)與生成。
教學并不是照本宣科，并不是如教案一樣完全一成不變的。相反，教學是即時性的，尤其是學生的學習會隨著當時的教學情況和教學內容而改變。因此，在教學課堂上教師必須適時地把握體育課堂，及時地做出應對和改變，最大程度地滿足學生當時學習的要求。教師根據(jù)學生當時的學習反應，及時迅速地做出反應，或者采納學生建議和要求，和他們一起進行探索，或者適時地做出妥善的引導，有效地應對學生的需要，使大學體育課堂煥發(fā)生命力。
2.1師生精神共鳴。
體育運動由來已久，能夠強健人的體魄是其發(fā)展最基本的功能。體育之所以能夠幾千年來長盛不衰，幾千年來備受人們推崇，關鍵性的還是其包含的體育精神。至今風靡全球的奧林匹克運動會就是一個極好的證明。體育精神的激勵和引導作用對年輕一代的健康成長有重要的意義。以此，大學體育課堂需要更加注重對學生體育精神的灌輸和引導，讓學生能夠自覺自愿地參與到體育中去，使學生在體育中受到熏陶，在潛移默化中促進促使人格的完善。首先，堅強性共鳴。大學體育不僅僅需要理論的學習，更注重理論與實踐的結合。在實踐中，會有很多高強度的.動作，需要學生有充分的理論做支撐，同時教師的示范和引導也必不可少。其次，審美性共鳴。體育包含的力量美、速度美、造型美，會促使學生更加青睞體育，迷戀體育帶給自己美的享受和快感。在教師的引導和帶領下，學生從體育中感受美、體驗沒、創(chuàng)造美，使師生產(chǎn)生美的精神共鳴。
2.2師生文化共享。
各種體育賽事、體育運動都是體育文化的載體。和學生一起進行體育活動，探討體育文化，實現(xiàn)師生文化的共享，是師生共同形成崇高的體育意識。第一，體育文化創(chuàng)新共享。隨著社會的發(fā)展，各種體育賽事層出不窮，信息化也能及時地將各種體育賽事的創(chuàng)新記錄傳播開來。世界記錄的更新、新的體育項目的發(fā)展，讓大家興奮不已，并在課堂中達成信息文化的共享，激勵大家對體育的向往。第二，體育文化魅力共享。體育運動中物質文化也是大家共同的追求，和學生的共享有能夠引起師生的共鳴。如體育服裝的享受，籃球球服，跆拳道的服裝，各種體育器材帶給大家的美和無限的魅力，融合在體育實踐中，促進本身提高的增強。
2.3師生魅力共創(chuàng)。
師生在課堂中感受體育的魅力，更需要親身體驗體育帶給大家的魅力。體育活動并不是輕而易舉就能完成的，需要大家有足夠的體力和毅力，努力克服這其中遇到的困難，敢于挑戰(zhàn)自己，樂于挑戰(zhàn)自己。在教師的協(xié)同下，不斷地超越自己，構建和諧的師生關系。
3結語。
和諧的師生關系是現(xiàn)階段大學體育教育的必然要求，在大學教育教學中，教師應該充分挖掘體育的魅力，構建共享平臺，有效形成良性的師生互動模式，在共同興趣的引導下共同學習，激發(fā)精神共鳴，促進師生的和諧共進。
大學師生關系的調查報告篇二
一、調查背景和目的：
宿舍是高校最小的群體單位,是大學生彼此接觸最多、交流最多的地方。根據(jù)調查,大學生有近三分之二的時間是在集體宿舍里度過。[1]宿舍不僅是大學生生活和休息的場所,也成為他們學習的園地、信息獲取的窗口、思想交流的渠道、娛樂的天地,成為大學生從家庭到高校再到社會的一個緩沖地帶。宿舍人際交往的氛圍與宿舍人際關系對大學生思想道德與生活習慣的養(yǎng)成,對大學生人生發(fā)展有著深遠的影響。宿舍人際關系作為大學生人際關系的重要組成部分,在很大程度上已經(jīng)成為了衡量大學生社會化程度的重要標尺。尤其是近年來因高校宿舍內部關系不和諧造成的眾多不良事件,使得對宿舍人際關系的分析,顯得尤為必要。大學階段是大學生社會化過程中的重要時期，建立和諧宿舍人際關系直接影響大學生社會化的進程。大學階段是大學生自我意識形成和發(fā)展的重要時期,而宿舍作為大學生彼此接觸最多、交流最多的地方對宿舍成員的作用十分重大。正是由于宿舍關系對大學生有著重大的影響，本文通過調查研究防災科技學院在校大學生宿舍關系對防災學子的宿舍關系進行一個初步的分析，同時也會相應的給出一些改進的建議。
二、調查對象范圍及研究方法：
該項調查的調查對象為防災科技學院在校大學生，包括大一，大二，大三的同學(由于客觀原因，未對大四同學進行調查)。其中男女，文理科學生均包含。調查的方法主要有問卷調查法、比較研究法和文獻研究法。
三、調查內容：
在此次調查中，我們的研究方向就是大學生的宿舍關系狀況的好壞。具體可以從多個方面入手，第一，通過調查問卷，我們可以清楚的了解到當前防災科技學院大學生的宿舍關系存在哪些主要矛盾;第二，通過問卷的分析以及考慮到大學生群體的特殊性我們可以了解到有助于促進大學生宿舍關系的和睦的主要影響因素。第三，通過對往年的相關調查研究的，分析和對比我們可以對比出本校大學生于外校大學生的宿舍關系存在哪些異同之處，并且分析得出產(chǎn)生這一結果的原因。四、調查結果：
本次調查共發(fā)放了250份問卷，有效的為217份，問卷有效率為：87%。
五、結論;。
通過本次調查研究，對防災科技學院大學生宿舍關系的研究課題本小組得出了以下結論：
1)防災科技學院在校大學生的集體榮譽感和集體責任感非常強，大部分的同學都能夠在集體需要自己出力的時候挺身而出，而不是選擇扭扭捏捏。并且防災學子能夠克服現(xiàn)有宿舍條件中存在的種種困難，大家互相幫助，和和睦睦的快樂的生活在一起，并且都希望自己能夠健康成長。
2)防災科技學院在校大學生能夠意識到宿舍矛盾的發(fā)生和存在，但是恰恰不懂得該如何去處理好這些矛盾。這是導致生活中出現(xiàn)一些摩擦的主要原因。學校是學生修身修德的場所，我們需要學校開展相應的活動，教育我們這群祖國未來的精英如何去處理好人際關系，最后順順利利的走出校園，走向社會。
3)對于如何改善宿舍關系，防災科技學院在校大學生還是能夠有一個很好的意識的。大家基本上都知道怎么樣做能夠處理好宿舍之間的人際關系，但是因為種種原因吧，他們大多數(shù)不會那樣去做。這是典型的眼高手低現(xiàn)象，只是簡單的思考思考或者在自己的腦海里面做一遍，但是在現(xiàn)實生活中卻是無所適從。所以說這一點也是要我們學校組織相應的活動來給大學生補拐!
4)通過本小組的討論，我們大致的處理以下的處理宿舍關系的方法：個人方面：因為在宿舍人際關系之中沒有完全之策。所以我們需要在保持人格完整的同時，去平等的對待他人，關心他人的需要，與他人溝通，將心比心，讓自己善于換位思考。我們只有消除彼此之間內心的隔閡才能夠建立其與他人的和諧融洽的關系。
學校方面：組織學生參加一些活動，比如背摔，20人21條腿(依人數(shù)多少來定)等，以此來增加彼此之間的信任感并讓大家團結起來。當然如果是男生的話，學?？梢越M織學生一起參加籃球賽，這樣可以增加大家的團隊意識，也能夠讓宿舍關系的到長足的和諧的發(fā)展。
大學師生關系的調查報告篇三
大學生是即將進入社會的人。他們沒有初中與高中時期的稚氣，也沒有已加入社會的人的成熟。大學是他們學習的基地，大學寢室是他們學習的單位之一。大學寢室不僅僅是休息的場所，也是學習與娛樂的重要場所，大部分學生的時間都是在寢室度過的。因此，寢室人際關系也是人際關系中最普遍，最直接，最重要的的一種人際關系。寢室人際關系的好壞直接影響寢室成員的心理健康情況，良性的寢室關系會促使同寢室成員積極進取，共同發(fā)展；惡性的寢室關系則是會使寢室成員之間產(chǎn)生不良的情緒反應，會影響整個大學學習和生活的質量。對于現(xiàn)在大學生寢室關系的現(xiàn)狀，不同的人有不同的見解。本次調查研究針對臺州科技職業(yè)技術學院經(jīng)貿管理學院14級學生學生進行，調查報告以5個不同寢室的個體學生為主。為了解我校學生宿舍人際關系的情況，總結經(jīng)驗，促進校園和諧發(fā)展，發(fā)現(xiàn)大學生寢室人際關系中存在的問題，特開展本次調查，得出此調查報告。
針對臺州科技職業(yè)技術學院學生進行的大學生寢室人際關系調查報告，其學生都是90后。由中南大學心理健康教育中心主任、臨床心理學博士唐海波教授表示，90后孩子是個性鮮明的一代，因為不懂得寬容和換位思考，又缺乏人際交往技巧，宿舍間的矛盾日積月累，乃至出現(xiàn)“宿舍危機”，嚴重的還會誘發(fā)心理疾病。
時間：20xx年1月8日至1月15日。
地點：臺州科技職業(yè)技術學院。
對象：臺州科技職業(yè)技術學院學生。
主題：促進校園和諧發(fā)展，發(fā)現(xiàn)大學生寢室人際關系中存在的問題。
問卷調查——在臺州科技職業(yè)學院各專業(yè)發(fā)放問卷。
（一）制作問卷。
（二）分發(fā)調查問卷，在學院分發(fā)調查問卷。
（三）問卷整理與分析。
（四）撰寫調查報告。通過問卷調查完成調查報告。
在臺州科技職業(yè)技術學院發(fā)放問卷235份，回收有效問卷168份。
（一）基本信息。
1.男女比例。男生占47.62%,女生占52.38%。
2.學院比例。人文旅游學院占27.38%，機電與模具工程學院占27.78%，農(nóng)業(yè)工程學院占10.12%，經(jīng)貿管理學院占29.17%，成人教育學院占5.95%。
3.年級比例。大一學生占30.95%，大二學生占57.74%，大三學生占8.93%。
4.獨生子女比例。獨生子女占32.14%，不是獨生子女占60.71%。
5.地區(qū)比例。來自同地區(qū)的學生占14.88%，部分來自同地區(qū)的占40.48%，全都不是同地區(qū)的占44.64%。
6.住宿比例。有過住宿的學生占82.14%，沒有住過校的學生有13.69%。
7.性格比例。性格偏內向的學生占22.62%，性格偏外向的學生占13.69%，性格為混合型的學生占60.12%。
8.同班比例。寢室成員都為同班同學占87.50%，部分為同班同學的占11.31%，都不是同班同學的占0.60%。
基本信息分析。
男女比例的問卷分布較為平均；
年級比例的問卷分布，以大一、大二學生占大多數(shù)；
獨生子女比例的問卷分布，是獨生子女的占大多數(shù)；
性格比例的問卷分布，性格為混合型的學生占大多數(shù)；
同班比例的問卷分布，同班同學的學生占大多數(shù)。
（1題）75%的學生認為宿舍人際關系十分重要，23.21%的學生認為宿舍人際關系重要，1.79%的學生認為宿舍人際關系一般。這說明大部分學生對宿舍人際關系的重要程度是比較認可的，少部分學生對宿舍人際關系的認可程度不夠高。
（2題）66.07%的學生對當前的宿舍人際關系感到滿意，30.95%的學生對當前宿舍人際關系感到一般，2.38%的學生對當前宿舍人際關系感到不滿意。這說明大部分學生對宿舍人際關系的認可度和滿意程度是比較高的.，不會有太大的矛盾。少部分學生可能存在有某些原因對當前宿舍不夠滿意。
（9題）在研究大學生在寢室人際中存在的問題時，發(fā)現(xiàn)在“室友間進行情感交流”的問題上，有45.83%的學生選擇交流很頻繁，36.31%的學生選擇交流頻繁，16.67%的學生選擇交流一般，1.19%的學生選擇交流很少。由此可以看出，大部分的大學生明白良好的人際關系的形成是需要大家在一起互相接觸，實現(xiàn)思想與感情的互相交流的，能經(jīng)常做到人際互動，將會實現(xiàn)更好的人際交往。
（14題）在“懂得分享”的問題上，有50.60%的學生選擇愿意很樂意去分享自己的東西；有47.62%的學生選擇看是什么東西再分享自己的東西；有1.79%的學生選擇不樂意去分享自己的東西。由此可以看出，大部分學生愿意去分享自己的東西的，懂得互幫互助，增進宿舍人際關系，是宿舍關系更和諧。
（19題、20題、23題）調查顯示，在生活瑣事方面存在的問題。主要集中在個人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、作息時間不協(xié)調等問題上。具體表現(xiàn)在“有人不講個人衛(wèi)生”、“休息時間有人打接電話”、“休息時間有人開燈”、“休息時有人說話”、“有人不打掃宿舍衛(wèi)生”等等。從性別差異上來看，除了上述的一些問題，男生之間主要還表現(xiàn)在“有人有腳臭”“有人借錢及其它東西不還”、“有人打鼾”等，女生主要還表現(xiàn)在“有外人留寢”、“關于水電費宿舍內部有分歧”、“有人不經(jīng)我的允許就睡、坐我的床”、“有人不經(jīng)我的允許就吃我的零食”等。
（21題、22題）在“經(jīng)濟情況”的問題上，52.38%的學生認為宿舍同學的經(jīng)濟情況都差不多，認為自己家在宿舍中的經(jīng)濟情況為一般的占74.40%。由此可以看出，大部分學生的家庭經(jīng)濟都是較為平均，不存在較大的貧富差距，在宿舍的生活水平都是比較均等的，不會存在太多貧富差距上的歧視。
（12題）在“生活方式”的問題上，有42.26%的學生選擇在寢室生活中和大家一起行動，2.98%的學生選擇一個人行動，39.29%的學生學生選擇偶爾一起，偶爾一個人，15.48%的學生選擇固定幾個人。由此可見，在寢室的生活方式，大部分學生行動是一致，不存在太多的孤立獨立，相處的時間較長且固定。
大學師生關系的調查報告篇四
隨著社會的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學生的數(shù)量也越來越多。在大學校園里，現(xiàn)代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑。潛意識里，覺得大學生的人際關系還不夠完美，看著大學生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現(xiàn)象屢見不鮮，所以大學生的人際關系問題如今已成為社會關注的熱門話題。本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。
1、調查目的：
（1）大學生人際關系方面到底存在什么問題。
（2）大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調查方式：
采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調查。
因為林來自農(nóng)村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。
（一）對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。
（二）大學與人交流的意向比較強
68.7%的大學生覺得自己性格不內向；問及“當你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。
（三）大學生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問卷顯示，大多數(shù)大學生通過短信和上網(wǎng)聊天來聯(lián)系朋友。所以設置了關于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時間的問題。大多數(shù)學生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗，大一時每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得?！盎丶摇笨纯?，打個電話發(fā)個短信互相問候和關心也好。
（四）大學生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數(shù)大學生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節(jié)和互相適應。
（五）大學生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴重，影響交往主動性
不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。
(六)正對大學生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學習方面的原因，而不能很好的處理與同學、室友得關系，導致了悲劇的發(fā)生。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關系是一門藝術，是一門必修課。
這份調查問卷調查的是大學生的人際關系狀況，問卷從大學生與同學、網(wǎng)友、家人的關系方面設問，考察大學生的人際關系狀況。希望能了解大學生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。
第1題；您的性別：
a.男；b.女
第2題；您的學歷
a?？疲籦本科；c碩士；d；其他
第3題；現(xiàn)在就讀年級
a；大一；b大二；c大三；d大四；e其他
第4題；您的性格是否內向
a是b否
第5題；在你的人際交往中，你覺得你的人際關系如何？
第6題；進入一個新的環(huán)境后，你是否經(jīng)常懷念以前的老朋友？
a經(jīng)常；b偶爾；c從不；d不知道
第7題；大學里舍友大多來自不同的地方，生活習慣有所不同，對于這一點你認為：
a差別不大，能適應；b差別大，但是能相互忍讓c差別很大，無法適應
第8題；你和朋友聯(lián)系的主要方式有
a寫信；b電話；c短信；d上網(wǎng)聊天；e登門拜訪
第9題；一個月發(fā)多少短信？（如：一般150條）
______________________
第10題；經(jīng)常上網(wǎng)么？每天平均上多久？
a；0-2小時；b；2-5小時；c；5小時以上；d；8小時以上
第11題；你覺得網(wǎng)友與現(xiàn)實中的朋友相比，給你的感覺如何
第12題；會覺得孤單和失落么？
第13題；當你建立了穩(wěn)固的`朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友嗎？
a愿意；b不愿意；c視情況而定；d沒想過
第14題；除了本班的同學你還和其它專業(yè)的同學有來往嗎？
第15題；上了大學，離家比較遠，您和家人一般誰主動聯(lián)系對方？
a自己；b家人；c都比較主動聯(lián)系；d很少與家人聯(lián)系
第16題；和室友關系融洽嗎？
a好；b一般c不好
大學師生關系的調查報告篇五
良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
2)調查時間：8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
3調查問卷的設計。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4根據(jù)調查所得結果分析。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
大學師生關系的調查報告篇六
良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
2)調查時間：xx年8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的'前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
看同學們的要求，對于老師似乎還是很難能夠全都達到，畢竟，除了學生，老師還有自己的家庭、朋友。但只要是能夠達到以上任意一兩點的老師，我想都是學生心中的好老師。
4.2老師方面。
1.您認為哪種學習方式更有效?
2.您已經(jīng)畢業(yè)的學生是否回來看您?
3.您是否喜歡現(xiàn)在這個職業(yè)?
4.看到您現(xiàn)在的學生，您的想法是?
5.在最后，我們又問了老師們“您認為您的學生們現(xiàn)在普遍存在哪些問題?”老師的回答中最多的是這三條：
1)依賴性強，學習缺乏主動性;。
2)學習只要應付考試，不求甚解，不會也不經(jīng)常提問;。
3)缺乏年輕人應有的活力，不太配合老師上課，導致上課氣氛很難搞到活躍的程度。
4.3師生對比。
本次調查中，《關于當代大學生師生關系調查(老師卷)》作為一個輔助的調查問卷，為我們更好地分析了大學生師生關系情況。下面就與學生卷的調查結果進行分析比較。
總體來講，老師與對于現(xiàn)階段的師生關系還是滿意的，不滿意的僅占全部受調查者的14.3%，這和學生的調查結果沒有很大的差別(學生中，不滿意度為11.36%)。但在老師卷中，我們也設置了與學生卷中同樣的一道題，可調查的結果卻與學生的結果大相徑庭。
2.彼此定位：
有62.3%的老師認為學生是自己的朋友，并且有約31.8%的老師認為一個好老師也應該是學生的朋友。這樣的結果也表明，老師對于學生學習上的嚴厲，甚至在平時的不茍言笑，都是為了學生的成績有所提高，但在老師的內心，依舊把學生看成朋友，而不是一個簡簡單單的學生，只是平時的交流少了，隔閡就多了。同時，可能一些學生和一些歲數(shù)大的老師有“代溝”，而不愿意去多說話。
3.你覺得學生不愿意與老師交流的原因是。
有過半數(shù)學生的選擇是“缺乏一個合適的平臺”，可有37.5%的老師選擇“學生自己不夠主動”，選擇“缺乏合適平臺”的老師僅占18.75%。老師和學生看待問題的方式不同，對于師生交流的方式理解就不同，這應該是同樣問題不同答案的原因之一。
4.你認為老師有這些經(jīng)歷嗎?
調查結果顯示，大多數(shù)老師在學生的印象的是這樣的：喜歡拖堂、照本宣讀、喜歡將學生互相比較、給同學們講一些憤世嫉俗的話，但又得不到解決也不能給出合理解決方式。其中照本宣讀的現(xiàn)象最為普遍，38.89%的同學都選擇了這一點，34.09%的同學認為大學課程多，老師為完成教學任務不顧學生感受，不主動提問。作為調查人，我們自己也深有感觸。但我想說上課不多提問不全是老師們的錯，“大學課程繁多，上課時間少、學生多，老師少”是當代中國大學的普遍現(xiàn)象。如果每個老師上課都提問，哪里有時間將該教的事和知識都教給所有人。作為大學生的我們，已經(jīng)對社會有所了解，也明白了一些社會關系、問題，但有的老師卻還像中學老師似的善于批評社會，卻看不到他們?yōu)楦淖冞@社會現(xiàn)狀所做的努力。大學生不同于中學生，他們已經(jīng)變得有一些現(xiàn)實，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應現(xiàn)狀?？偟膩碚f，他們要的是實用的知識，而不是像以前那樣只圖嘴上痛快，但現(xiàn)在的大學，卻是經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的老師。
50%的學生都說師生沖突很少發(fā)生，50%的學生說雖然很多老師上課不經(jīng)常提問，但講問題深入淺出，很有道理。說明同學們對老師們還是尊敬多于不耐煩，而且，不耐煩的一部分原因以上也已經(jīng)指出。
在平時學習中，對老師這一職業(yè)，同學們也沒有太大的排斥，61.36%的受訪者表示自己將來可能擔任教師的職務，10.23%的學生將當教師當成了自己的職業(yè)理想。
對“您是否希望將來自己的孩子也能像自己一樣成為一名老師”，有74.6%的老師選擇了“是”75%的老師表示自己很喜歡教師這一職業(yè)，并且從這一職業(yè)中學到了很多。從中可以看出老師對自己職業(yè)的喜愛程度，正因為喜愛，才會想讓自己的孩子成為一名老師。有這樣的熱愛自己職業(yè)的老師，但仍有師生關系不好的現(xiàn)象，只能說是師生之間缺乏了解。人都說“日久生情”，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會有太大的芥蒂。
4.4得出結論，打開心結。
通過以上對調查結果的分析，導致師生關系不如意的原因我們心里都有了一定結果。有問題就要找問題的原因，找到了原因就可以根據(jù)問題的根源來解決問題。老師與學生之間，當然沒有什么生來的矛盾，我們的調查目的就是幫助解決這些本不該存在的問題。接下來我們對以上結果分析的理解提出以下幾點建議：
一、學生：
1)對老師尊敬，但不要懼怕。要知道老師也和們一樣曾經(jīng)是學生，也和我們的父母一樣有自己的家庭與事業(yè)。
2)理解老師。老師和我們一樣是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，每個人都有自己缺點，對人要求不要太苛刻。
3)平時上課多配合老師。教學不是老師一個人的事。
4)不懂就問。老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，而學生的目的則是盡自己所能將老師所知道的和課本上所寫的知識都化為己有，有疑問，老師才能具體答疑，問與答的過程中也能增進師生的互相了解。
5)盡量主動學習。學生的學習成績是老師最關心的事，當然也是學生自己最重視的事。主動學習會成為學生的樂趣，老師的欣慰。
二、老師：
1)盡量不要太嚴肅，平易近人的老師最受人歡迎，也會使學生不會懼怕自己。
2)講課要有趣，不要照本宣讀。做一個風趣的人，學生喜歡，自己也開心。
3)不要將學生做太多對比，考試排名是必要的，但不是衡量學生的標準。盡量一視同仁，不要讓學生覺得您是偏心的。
4)積極引導學生做一些課外科研活動，大學生需要那樣的鍛煉平臺，但需要有人引導。
三、社會與學校：
1)多為老師與學生的交流提供一些平臺。比如開展一些需要師生配合的活動。
2)管理安排教學課程時能考慮到給學生和老師充分的交流時間等。
在本次社會實踐中，我們也遇到了一些困難。尤其是給老師發(fā)問卷時，我們都是小心翼翼，不得不說我們也有點怕老師。大多數(shù)老師很忙，不愿意為我們應填寫調查報告，相對而言，調查學生則容易很多。不過，不管怎么樣，困難總能克服，經(jīng)過我們幾天的努力，這一次的調查已經(jīng)圓滿結束，并且有了上面的報告。
師生關系一直是而且將會一直是社會應該關注的話題，因為它關系到整個社會的發(fā)展，此次的調查給了我們對于大學生師生關系的一個較為全面的理解，我們對此提出了一些建議，相信如果這些建議能夠得到實踐，師生關系將會更好的發(fā)展。
以上就是我們此次調查工作的全部內容，需要強調的是：以上內容分僅代表我們小組的個別意見，還有很多不全面的地方存在，望大家予以諒解!
大學師生關系的調查報告篇七
本小組調查了東北財經(jīng)大學師生關系。首先必須解釋一些很重要的概念。比如，調查，師生關系。
調查指通過各種方式方法，有計劃也有目的地來理解某一種事物或事情。
師生關系指的是教師和學生之間的關系。它反映的是某一個社會的在某一個時間段社會關系。它是文化的一部分。
按照上邊說的調查的概念，每個調查應該是有目的和計劃的。本調查的目的是研究東北財經(jīng)大學的師生關系，知道交流過程當中有什么樣的問題或者矛盾，知道那些問題的原因與解決的辦法。本調查的計劃本來是準備好兩個問卷。一個是提供給教師們，另外一個準備給學生。在問卷里準備師生關系相關的問題，最后把每個問卷的結果做出來。再最后把兩個問卷放在一起和做結論，想辦法解決所在的問題。
結果是本小組準備了兩個問卷。老師的問卷包括二十一個問題，學生的問卷包括十五個問題。一共在調查當中參加了227人，其中38位老師們和189個學生。下面是每卷的結果和結論。首先是老師的問卷。
大部分參加的老師們是女性的-61.11%，38.89%是男性。66.67%老師們的年齡是30-40歲，11.11%是40-50歲的老師們，16.67%是30歲，5.56%是50-60歲的老師們。在他們中61.11%老師們對目前的師生關系較滿意。0%-不滿意。77.78%老師們認為師生關系十分重要。0%認為并不重要。94.44%老師們想對學生有問必答，希望跟各種類的學生溝通。0%不希望太多溝通。如果學生對某一位老師做出了負面評價是83.33%老師們會對加注意。面對跟學生不同的看法88.89%愿意深刻地討論。他們50%老師們認為學生適應老師但也50%認為老師適應學生。
從這里可以來看，老師們回答問題的時候大部分都選了某一種答案，常常有些問題甚至0%老師們選了某一個答案。這個代表的是老師們已經(jīng)很多年工作，而且對自己的工作很熟悉。他們已經(jīng)知道終點和最重要的東西。學生不是一樣。他們回答問題的時候有很多各種各樣的選擇。這個可能是跟年齡有關的。
下面是學生的問卷。上面已經(jīng)告訴了大家，189個學生參加了這個調查。其中，49.74%是男的，50.26%是女的。從這里可以看出比例是差不多一樣的。這個表示的是不管性別，學生的行為是差不多一樣的，而且結果是跟男和女的學生都有關系。大部分學生都是二三年級的學生。其中，73.02%是大二的學生，17.99%是大三的學生。調查也包括2.65%大一的學生，5.29%大四的學生和1.06%研究生。這樣的比例表示大部分學生是大二三的因為他們不算是新生也不算是畢業(yè)生。他們對大學，大學的老師們和生活是比較熟悉的，而且是已經(jīng)上過的好多課。他們認識的老師也比較多。大一的學生對大學了解還是很少，而且也沒上過太多的課。畢業(yè)生雖然是對大學的老師們最熟悉的但是他們最關注的問題是工作和未來，而且他們很多人已經(jīng)實習，甚至開始工作。研究生年齡比本科生年齡大，所以關系也可能是有不一樣的問題。
62.96%對自己的跟老師的關系一般滿意，同時21.16%是非常滿意。一般滿意學生的數(shù)量比非常滿意的大是因為平時老師們對學生不太了解，也是放過來。他們的.交流次數(shù)都是在教室里，甚至出了上課并沒有。對老師們非常熟悉的人數(shù)更少。還有1.59%非常不滿意的學生，14.29%是個別不滿意。原因是在每個人組會出現(xiàn)矛盾，師生的關系也不例外。
41.8%學生到不上某一位老師的課程還是能跟1-2位老師們交流，分享自己的信息。這些學生有機會好好認識老師們。15.87%學生能跟3-5位老師們分享。6.88%學生能分享跟5位老師們。還有35.45%學生完全不會分享自己的信息?？赡苓@些學生沒有機會很好地認識老師。到不上某一個課程的時候71.43%學生能在路上跟以前的老師打招呼。原因也是很明確的-禮貌。19.05%人要看心情,而9.52%并不會跟老師打招呼。
學生上他們最不喜歡的老師的課的時候60.32%學生來為了拿到學業(yè)。35.98%來點名的時候但平時不來。3.7%學生完全不來。這一款兒表示的是更多學生更關注學業(yè)但不是師生關系。對影響師生關系的特點學生有下面的看法。51.85%學生覺得互動回應是最重要的，51.32%-教學質量不佳，23.81%-學術權威，10.05%-年齡，2.12%-不更新的朋友圈動態(tài)，3.7%-其他。這樣的結果表示的是互動的時候學生有機會認識老師，而且跟老師討論各種各樣的問題?？墒遣患训慕虒W質量也是一種原因。
雖然學生愿意跟老師們交流，但是他們只愿意上課時候。58.73%學生下課后能去找老師如果他們有問題。10.58%學生能去找老師。6.88%能去期末的時候。23.81%完全不會去。原因是時間。課間的時間不太長。當跟老師交流不愉快的時候51.85%幾乎沒有這樣的情況。28.57%有但是已經(jīng)解決了。14.81有，表面決定了但是還是不滿。4.76%正在有這樣的問題。
從所有的數(shù)據(jù)來看，可以看出學生愿意跟老師們交流。大部分學生很關注自己的學業(yè)，而且交流的時候想關于好處。跟少學生有機會真正的認識老師，而下課后跟他/她交流，分享自己的信心。
從兩個結果來看,可以做出一個結論。老師和學生都想有很好的關系。雖然很多學生注意自己的學業(yè)而且除了上課之外不太能跟老師交流，大部分老師們都還是愿意跟學生交流而且好好認識他們。可能大一的學生是還是新生，他們需要時間適應但大四的學生已經(jīng)對溝通過程跟熟悉，所以能更有效的跟老師們交流。
大學師生關系的調查報告篇八
[ 摘要 ]在大學校園里，現(xiàn)代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑．本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。
[關鍵詞]人際關系人際交往大學生人生活在社會中，離不開與他人的交往與協(xié)同，如何處理好各種人際關系就成為世人皆要碰到的，誰也回避不了的事情。根據(jù)調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。根據(jù)調查結果表明，占４４％的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現(xiàn)象，７５％的同學反映曾經(jīng)跟同學有過關系緊張的現(xiàn)象。從踏入大學校門的那天起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
案例一：某同學來自某大城市一個富裕家庭，是獨生子女，入學一年，與宿舍的同學的關系很差，因為有一位同學晚上睡覺打呼嚕吵到她，她就跟那位同學發(fā)生了爭吵；因為有一位同學擅自用了他的電腦，她又跟那位同學爭吵；因為有一位同學說她不節(jié)省，浪費電，她又跟她吵起來了，等等，現(xiàn)在跟班里的同學關系也弄得很差。
案例二：某位同學反映，她跟宿舍里的其他三位同學相處的很不愉快，跟宿舍三位同學都發(fā)生了矛盾。一次，她跟外校的男朋友打完電話后，宿舍的同學就七嘴八舌的跟她說，她每次打電話的時間很長，經(jīng)常霸占了電話，說電話的聲音很大聲，經(jīng)常吵到她們學習，她一時氣不過，就跟她們吵起來了，以后打電話就特意把那個聲音提高，時間拖長，跟宿舍的同學的關系就越來越差了。
案例三：有位同學反映，宿舍有四個人，但有兩個同學做得特別差，從不掃地，從不注意個人的衛(wèi)生，不僅懶，在別人打掃衛(wèi)生時還在一邊說風涼話，而且也很不節(jié)省，經(jīng)常浪費電，浪費水，跟他們商量時，他們就說不是經(jīng)常在宿舍，不關他們的事，要不就是假裝聽不到。有時班里有活動的時候，那兩位同學也會找借口推托，然后就不參加班里的活動。
案例四：有位同學反映，他們宿舍有一位同學，說他經(jīng)常在學校自修，所以每月交電水費時他就只交２０％，這樣還不算，他在宿舍時，我們所有人都不可以吵鬧，要是吵到他了就罵我們，在宿舍里好像個皇帝那樣子，任何人都要遷就他。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？根據(jù)調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學生中間存在這樣的問題，影響著人際關系的良好發(fā)展。
第一：以自我為中心。以自我為中心的人表現(xiàn)為只從自己的經(jīng)驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。常常只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利。隨著社會的發(fā)展，在大學校園里，獨生子女越來越多，一部分的同學有這樣的傾向，導致了人際關系的緊張。
第二：性情孤僻，自我封閉。有些人性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現(xiàn)的很冷淡，對任何事情不發(fā)表意見，也不表示贊同。
第三：對人有偏見，有嫉妒心理。有些人經(jīng)常在待人處事時很容易偏激，對他人言行敏感、多疑與不信任，猜疑是大學生之間進行交往的大敵。有些人因為他人的長處、成績會有偏見而產(chǎn)生嫉妒的心理，會心懷不滿，甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為；有些人會因為別人的家庭情況比自己好進而產(chǎn)生嫉妒，在生活上處處針鋒相對，不能與同學和平相處。
第四：有害羞自卑的心理。有些同學因為家庭環(huán)境，或者因為外貌、成績等因素，在與同學的交往中就會畏首畏尾，不敢大膽的表達出自己的想法，在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。
第五：討好行為，功利主義。有一部分的同學為自身利益著想，就會很刻意的去親近某一位同學，或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關系，讓同學認為此人是一個諂媚主義者，導致了人際關系的不好。
第六：個性張揚，無拘無束。有一部分的同學在學校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的，主張個性張揚，無拘無束的大學生活，卻不關心宿舍的衛(wèi)生問題，甚至是個人的衛(wèi)生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產(chǎn)生不滿情緒，影響了人際關系。
第七：性格決定問題。有些人性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起被自己差的人；或者性格過分的獨立，有自己的想法，不屑于與同學的交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。
人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢？我們不妨從以下幾個方面做起。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。
第二，要努力塑造良好的`個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。一般來說，若想要增強人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。
人際關系是一門藝術，是一門必修課，需要我們好好的學習，任何一個人并不是一出生就是一個“萬人迷”；任何一個人一出生也不是一只“過街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的！
大學師生關系的調查報告篇九
目前的大學生主要在校期間的活動地點可稱“三點一線”——教室、食堂、宿舍?，F(xiàn)在大學生的宿舍不僅僅是作為一個休息的場所，還是學生生活、學習、休息、娛樂的重要場所。據(jù)有關調查顯示，大學生目前每天在寢室的時間超過10小時，有的甚至更多。可見，寢室環(huán)境對于學生的身心發(fā)展有至關重要的作用。寢室環(huán)境優(yōu)良對于同學之間的感情也有所幫助，對于一個寢室的同學，有助于培養(yǎng)他們的集體精神。寢室的良好環(huán)境主要是環(huán)境衛(wèi)生。但就如今的情況和檢查寢室結果看，很多宿舍都是亂糟糟的床鋪，一堆垃圾的地面，衣服、鞋子到處亂扔亂掛。這不僅僅是一個簡單的衛(wèi)生問題，于是，我系以這個主題做了一個小規(guī)模的調查問卷。調查后發(fā)現(xiàn)，寢室的衛(wèi)生不單單是一個清潔問題，還反映出寢室的文化、關系，以及宿舍在學生心目中的位置。
本月這次調查以問卷調查形式，對大二學生，共提出以下問題，一個問答題，便于大面積的進行調查。
調查情況。
本次調查問卷共發(fā)放50份，收回40份。
調查結果與分析。
（一）生活物品沒有固定位置。
調查顯示，67.4%的學生表示寢室里的物品沒有秩序，經(jīng)常隨手亂放。58.5%的學生表示學習用品用完隨手一扔，自己的桌子，同學的桌子，床上到處都有。70.7%的學生離開寢室前，凳子隨便一放。學習的桌子上什么物品都有。81%的學生表示床上，凳子上衣服到處都放。床下的鞋子也沒有規(guī)律，雜亂無章。
（二）垃圾到處亂扔。
52%的同學表示自己的寢室會在每周的最后幾天發(fā)生垃圾危機。其中73%的為男生寢室，84%的為四人或二人寢室。由于本校男生大部分都住在四人寢室，四人寢室和二人寢室里自帶衛(wèi)生間，洗手間，這樣一來，住在四人寢室或二人寢室的同學就把衛(wèi)生間和洗手間當成垃圾儲藏室了，而六人間的由于沒有室內水房，倒垃圾的頻率也就較高，寢室的垃圾也很少影響到寢室衛(wèi)生。
（三）衛(wèi)生間，水房有異味。
30%的同學表示寢室的衛(wèi)生間，水房氣味不好。其中26%的來自六人間，其余都來自四人或二人間。不論是六人，四人還是二人間，普遍存在一個通病就是有人去廁所之后不及時沖廁所，或者沖不干凈，導致廁所異味難聞。六人間的公用廁所情況還好一些，最嚴重的就是四人間。水房亦是如此。如此導致四人或二人間的整個房間的空氣都不清新。同時，四人間和二人間的廁所或水房經(jīng)常黃斑漬漬。
（四）寢室有潮氣，發(fā)霉。
冬季大連比較濕，天氣較冷，難以通風，導致寢室的濕氣加重，墻上就容易發(fā)霉。這種現(xiàn)狀幾乎都來自住在陰面的寢室，長日見不到陽光，致使寢室容易發(fā)霉，有異味。
（一）保潔意識。
69%的同學表示寢室整體的保潔意識較差，認為屬于自己的床和桌子才是自己的，其他的東西都不歸自己管，更不用提衛(wèi)生了。還有一種流行語流傳在學生口中，認為只有雜亂的寢室才顯得溫馨。其中男生居多，男生由于懶于洗衣，清潔，而愛好運動的他們認為有異味也是男生特有的，沒必要太在意。而部分女生寢室根據(jù)個人喜好掛床簾，整個寢室看起來又擠又亂。如此的想法導致寢室的整體保潔意識差。
（二）嬌生慣養(yǎng)。
調查中顯示98%都是來自獨生子女家庭，大家都習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，在家里都是小阿哥，小格格，習慣了有家人照顧的生活。當寢室需要他們來打理的時候就不知道怎么辦了。衣服怕洗不干凈就不洗，攢一塊洗。地臟就當沒看到，反正還有別人。這種嬌生慣養(yǎng)的事實也是寢室衛(wèi)生不佳的重要原因之一。
（三）無輪流值日。
50%的同學表示寢室沒有安排輪流值日生，這樣一來成了“三個和尚”了，大家都比較懶散，惰性很強，都等著另一個人來打掃，等到最后就是沒人打掃。
（四）無相關制度。
由于沒有與寢室衛(wèi)生有關的制度和評比，導致學生沒有意識到寢室衛(wèi)生的重要性，結果就是沒人在意寢室的衛(wèi)生，即使環(huán)境衛(wèi)生好也沒有人看到，沒有嘉獎。所以也就很少有人真正在意寢室衛(wèi)生的功利性目的。
（一）學校制定寢室衛(wèi)生制度。
國有國法，家有家規(guī)。寢室的衛(wèi)生也應該有一個管理的依據(jù)。學校可以制定一系列相關的制度，評文明寢室標準，不文明寢室的處罰措施等。通過后勤部門或者學生會來落實和實施。要求每個寢室張貼衛(wèi)生制度，賞罰標準，時刻提醒學生應該強化自我保潔意識，自我管理意識，使學生自覺養(yǎng)成良好的寢室習慣，按照要求約束自己的行為，創(chuàng)造一個和諧，綠色的整潔寢室和良好的生活環(huán)境。
（二）發(fā)揮寢室長的帶頭作用。
一個國家需要主席，一個學校需要校長，一個班級需要班長，而一個寢室必然要有一個寢室長。本次調查中，36.5%的同學表示其寢室長發(fā)揮了良好的帶頭作用，54%的同學表示寢室長發(fā)揮一般，8.5%的同學表示根本沒有寢室長或者寢室長基本無作用。如果一個寢室的寢室長學習進步，關心大局，生活作風上進，時刻提醒其他成員，那么一個寢室的成員也不會差太多。相反如果寢室長不起帶頭作用，或者本身就不思進取的話，整個寢室也就在不良的生活作風中成長。
（三）將寢室衛(wèi)生和評優(yōu)結合。
實施文明寢室評比制度，交給學生會落實。每個月檢查寢室，當月底結合本月檢查結果，評選出當月的文明寢室，并在宿舍樓的醒目位置張貼。雖然看起來不算什么，但如果真正實施的話，得到文明寢室的同學會覺得有自豪感，成就感。覺得自己付出的勞動得到了肯定，也讓更多的人加以肯定。同時沒有得到文明寢室的同學也會努力，爭取自己的寢室也能得到嘉獎。與此同時，學校還可以將文明寢室與學生評優(yōu)，入黨結合。如，評選黨員如果此學生所在的寢室不是文明寢室就沒有資格入黨；或者是評選優(yōu)秀班集體的同時，要求本班不得少于幾個文明寢室，否則就沒有資格參加評選等。這樣無形中對于學生既是一種壓力也是一種動力，在生活和工作上共同引起學生對寢室環(huán)境的重視，這樣學生會，同學，學校同時重視起寢室衛(wèi)生才能真正的搞好寢室環(huán)境。
（1）學校禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器的舉措。
調查顯示，25%的學生表示贊成禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器，67%的學生表示贊成，但有些地方需要完善，8%的學生不贊成禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器。
（2）使用大功率用電器的后果。
調查顯示，57%的同學表示會使公寓樓的電力線路負荷太重而發(fā)生跳閘事故，47%的同學覺得長期使用會使電線因長期超負荷而老化極易發(fā)生火災。
大學師生關系的調查報告篇十
“52.5%的醫(yī)護人員對于短時間內改善醫(yī)患關系感到不樂觀;44.69%醫(yī)學生認為醫(yī)患關系會不斷改善，35.8%醫(yī)學生對醫(yī)患關系的發(fā)展前景看好?！?BR> 5月開始，臺州學院醫(yī)學院13級臨床大二班學生蒙秋珍、章嫻平、常玨、鄭丹丹進行了長達半年多的調研，編寫了一份“醫(yī)患關系視角下醫(yī)學生素質教育研究”的社會調研報告。試圖把脈醫(yī)患關系，想看看在目前的醫(yī)患關系狀況下，醫(yī)學院學生該怎么做，將來才能處理好醫(yī)患關系。
蒙秋珍考入臺州學院醫(yī)學院入學不久就發(fā)生了溫嶺傷醫(yī)事件“我頓時就明白了身為醫(yī)生的叔叔為什么會反對自己的孩子去學醫(yī)?！?BR> 跟同學一樣，醫(yī)學院新生蒙秋珍第一次意識到醫(yī)患關系和自己密切相關。
第二學期，學校組織申報研究課題時，在指導老師提議下，蒙秋珍一組四人決定選擇“醫(yī)患關系”為切入點，“想搞清楚當前醫(yī)患關系的情況怎樣，問題出在哪里，特別是將來要成為醫(yī)生和護士我們應該怎樣積極應對，才能處理好醫(yī)患關系?”
這個立足于“積極應對”姿態(tài)的課題獲得了學校大力支持。臺州學院醫(yī)學院統(tǒng)計學老師王福彥認為，對這類研究應予以積極支持與弘揚。認識問題才能良好解決處理問題，在校教育期間就使學生認識“醫(yī)患關系的.重要性”，能讓學生有充分思想準備，在未來的工作中正確應對這類問題。
20暑期，學院特意分配了幾位同學幫他們分發(fā)問卷。這份調研包含四份不同的問卷，分別用于調研患者和群眾，在校大一、大二、大三醫(yī)學生，在校大四醫(yī)學生和在崗醫(yī)護工作者。
年5月開始，蒙秋珍一組四人共對216名患者和群眾、本學院330名在校大學生，以及臺州市立醫(yī)院、臺州市中心醫(yī)院的30名臨床醫(yī)生進行了調查。
調查結果顯示，無論病人還是醫(yī)生，大部分人認為醫(yī)患關系比較和諧，選擇“非常和諧、和諧、一般”的患者和群眾占了近九成，醫(yī)生也高達六成以上。
在“醫(yī)患關系能否改善”這個問題上，絕大部分的患者和群眾對“未來一段時間里醫(yī)患關系的改善”表示樂觀，三成以上醫(yī)生持樂觀態(tài)度，半數(shù)醫(yī)生對短時間內醫(yī)患關系的改善表示悲觀。
醫(yī)生們認為，媒體的報道、雙方的信任缺乏、患者相對知識的匱乏、人性脆弱、當前醫(yī)療體制問題，社會整體道德素質下降都是影響醫(yī)患關系的因素。
八成患者和群眾則認為，能不能得到滿意的醫(yī)療服務和醫(yī)院里有沒有熟人，這兩者之間關系很大或有一定關系。
問及“如何改善醫(yī)患關系”時，九成以上的醫(yī)生認為，醫(yī)生應有精湛的醫(yī)術、豐富的經(jīng)驗、富有責任心、良好的態(tài)度和較好的溝通技巧。近半數(shù)醫(yī)生提出了醫(yī)護人員在平時工作中可以多一個微笑，多一句問候，而患者對醫(yī)生要多一份信任和理解。
蒙秋珍和同學們在調研后認為，醫(yī)生與患者之間增加溝通會大大改善醫(yī)患關系。“溝通不暢在很多時候是矛盾的起點?！?BR> 他們還給學校和在校醫(yī)學生提出了增強醫(yī)學生醫(yī)患關系處理能力的建議：醫(yī)學生在校階段，學校應加強有關醫(yī)患關系方面的知識講座，多安排醫(yī)護工作實踐，增強醫(yī)學生的醫(yī)患關系處理能力。
近半醫(yī)學生心態(tài)未受偶發(fā)事件影響。
這份調查有一項內容也引起記者注意，對于“您希望自己的子女以后繼續(xù)從事醫(yī)療工作嗎”的問題，三成醫(yī)生“比較反對”，另有三成以上醫(yī)生“堅決反對”。
在校醫(yī)學院學生卻對堅守這個職業(yè)表現(xiàn)出了熱誠。絕大多數(shù)的醫(yī)學生都認為醫(yī)患關系十分重要，半數(shù)以上認為這是醫(yī)患雙方的共同責任。
接近一半的醫(yī)學生仍然保持著非常樂觀積極的心態(tài)，認為緊張的醫(yī)患關系不僅沒有給他們帶來負面影響，反而讓他們獲得了更多動力，更加堅定了醫(yī)學這條道路的決心。
蒙秋珍說了一個事情，她在臺州市中心醫(yī)院調研時，跟隨一位頗有名望的醫(yī)生一上午，看著他從早上忙到中午，連廁所都沒能上。
午休時間，這位醫(yī)生一邊吃盒飯一邊幫她回答問卷，勾到“您希望自己的子女以后繼續(xù)從事醫(yī)療工作嗎”，醫(yī)生苦笑一聲，選了個“堅決反對”。盒飯沒扒完，一臺手術又把醫(yī)生叫走了。
回來后，蒙秋珍在調研本子上記了幾句話?！八麄儾毁澩约旱暮⒆訉W醫(yī)。但就是這些人，日復一日堅守在崗位上救死扶傷?！?BR> 大學師生關系的調查報告篇十一
死亡的現(xiàn)象屢見不鮮，所以大學生的人際關系問題如今已成為社會關注的熱門話
題。本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提
出自己的看法。
（1）大學生人際關系方面到底存在什么問題。
（2）大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調查。
因為林來自農(nóng)村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。
（一）對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。
（二）大學與人交流的意向比較強
68.7%的大學生覺得自己性格不內向；問及“當你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。
（三）大學生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問卷顯示，大多數(shù)大學生通過短信和上網(wǎng)聊天來聯(lián)系朋友。所以設置了關于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時間的問題。大多數(shù)學生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗，大一時每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得?！盎丶摇笨纯矗騻€電話發(fā)個短信互相問候和關心也好。
（四）大學生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數(shù)大學生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節(jié)和互相適應。
（五）大學生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴重，影響交往主動性
不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。
(六)正對大學生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學習方面的原因，而不能很好的處理與同學、室友得關系，導致了悲劇的發(fā)生。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關系是一門藝術，是一門必修課。
這份調查問卷調查的是大學生的人際關系狀況，問卷從大學生與同學、網(wǎng)友、家人的關系方面設問，考察大學生的人際關系狀況。希望能了解大學生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。
a.男 b.女
a?？?b本科 c碩士 d 其他
a 大一 b大二 c大三 d大四 e其他
a是b否
a關系不錯，我很滿意 b關系一般，勉強過的去 c關系很糟，覺得自己很失
敗 d 不清楚
a經(jīng)常 b偶爾 c從不 d不知道
a差別不大，能適應 b差別大，但是能相互忍讓c差別很大，無法適應
a寫信 b電話 c短信 d上網(wǎng)聊天 e登門拜訪
______________________
a 0-2小時 b 2-5小時 c 5小時以上 d 8小時以上
a愿意 b不愿意 c視情況而定 d沒想過
a還好，和其它專業(yè)的有些聯(lián)系 b根本就不認識其它專業(yè)的人，更別說來往 c知
道是一個院的，但具體的就不了解了 d自己班的同學都不是很熟悉
a自己 b家人 c都比較主動聯(lián)系 d很少與家人聯(lián)系
a好 b一般c不好
大學師生關系的調查報告篇十二
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的'同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
1、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢姡瑤熒P系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下。
大學師生關系的調查報告篇十三
人際關系人際交往大學生人生活在社會中，離不開與他人的交往與協(xié)同，如何處理好各種人際關系就成為世人皆要碰到的，誰也回避不了的事情。根據(jù)調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。根據(jù)調查結果表明，占４４％的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現(xiàn)象，７５％的同學反映曾經(jīng)跟同學有過關系緊張的現(xiàn)象。從踏入大學校門的那天起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
案例一：某同學來自某大城市一個富裕家庭，是獨生子女，入學一年，與宿舍的同學的關系很差，因為有一位同學晚上睡覺打呼嚕吵到她，她就跟那位同學發(fā)生了爭吵；因為有一位同學擅自用了他的電腦，她又跟那位同學爭吵；因為有一位同學說她不節(jié)省，浪費電，她又跟她吵起來了，等等，現(xiàn)在跟班里的同學關系也弄得很差。
案例二：某位同學反映，她跟宿舍里的其他三位同學相處的很不愉快，跟宿舍三位同學都發(fā)生了矛盾。一次，她跟外校的男朋友打完電話后，宿舍的同學就七嘴八舌的跟她說，她每次打電話的時間很長，經(jīng)常霸占了電話，說電話的聲音很大聲，經(jīng)常吵到她們學習，她一時氣不過，就跟她們吵起來了，以后打電話就特意把那個聲音提高，時間拖長，跟宿舍的同學的關系就越來越差了。
案例三：有位同學反映，宿舍有四個人，但有兩個同學做得特別差，從不掃地，從不注意個人的衛(wèi)生，不僅懶，在別人打掃衛(wèi)生時還在一邊說風涼話，而且也很不節(jié)省，經(jīng)常浪費電，浪費水，跟他們商量時，他們就說不是經(jīng)常在宿舍，不關他們的事，要不就是假裝聽不到。有時班里有活動的時候，那兩位同學也會找借口推托，然后就不參加班里的活動。
案例四：有位同學反映，他們宿舍有一位同學，說他經(jīng)常在學校自修，所以每月交電水費時他就只交２０％，這樣還不算，他在宿舍時，我們所有人都不可以吵鬧，要是吵到他了就罵我們，在宿舍里好像個皇帝那樣子，任何人都要遷就他。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？根據(jù)調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學生中間存在這樣的問題，影響著人際關系的良好發(fā)展。
第一：以自我為中心。以自我為中心的人表現(xiàn)為只從自己的經(jīng)驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。常常只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利。隨著社會的發(fā)展，在大學校園里，獨生子女越來越多，一部分的同學有這樣的傾向，導致了人際關系的緊張。
第二：性情孤僻，自我封閉。有些人性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現(xiàn)的很冷淡，對任何事情不發(fā)表意見，也不表示贊同。
第三：對人有偏見，有嫉妒心理。有些人經(jīng)常在待人處事時很容易偏激，對他人言行敏感、多疑與不信任，猜疑是大學生之間進行交往的大敵。有些人因為他人的長處、成績會有偏見而產(chǎn)生嫉妒的心理，會心懷不滿，甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為；有些人會因為別人的家庭情況比自己好進而產(chǎn)生嫉妒，在生活上處處針鋒相對，不能與同學和平相處。
第四：有害羞自卑的心理。有些同學因為家庭環(huán)境，或者因為外貌、成績等因素，在與同學的交往中就會畏首畏尾，不敢大膽的表達出自己的想法，在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。
第五：討好行為，功利主義。有一部分的同學為自身利益著想，就會很刻意的去親近某一位同學，或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關系，讓同學認為此人是一個諂媚主義者，導致了人際關系的不好。
第六：個性張揚，無拘無束。有一部分的同學在學校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的，主張個性張揚，無拘無束的大學生活，卻不關心宿舍的衛(wèi)生問題，甚至是個人的衛(wèi)生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產(chǎn)生不滿情緒，影響了人際關系。
第七：性格決定問題。有些人性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起被自己差的人；或者性格過分的獨立，有自己的想法，不屑于與同學的交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。
人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢？我們不妨從以下幾個方面做起。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。一般來說，若想要增強人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。
人際關系是一門藝術，是一門必修課，需要我們好好的學習，任何一個人并不是一出生就是一個“萬人迷”；任何一個人一出生也不是一只“過街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的！
大學師生關系的調查報告篇十四
隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家整理的大學生寒假社會調查報告之高校師生交往狀況調，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
良好的師生關系是培養(yǎng)高素質人才的基礎，是提高高校教學質量的重要保障，是當代和諧校園建設不可或缺的條件。然而，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，新時期高校師生關系面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，師生沖突等諸多不和諧的音符頻頻出現(xiàn)，這使其再次成為一個新的焦點。為此，江南大學外國語學院就“大學生視點——高校師生交往狀況”對當代在校學生展開了廣泛而深刻的社會調查。調查結果如下：
社會主義建設新時期，高等院校學生已不再處于被動的局面，而老師也逐漸失去了“聞道有先后”的優(yōu)勢，“師道尊嚴”的傳統(tǒng)亦漸漸淡去，“學生沒了敬畏感，老師少了神圣感”，這充分說明了高校師生已走向冷漠化。從問卷調查分析：當代高校師生關系呈現(xiàn)如下特點：
1.師生交往少，關系逐漸冷漠化。調查結果顯示，95%的大學生贊同高校師生已漸行漸遠的觀點，與此同時，90%的學生認為當前師生交往存在冷漠化，功利化的特點，更有甚者，主張師生間沒有必要交往的同學比例高達6%。師生除教學交流外，各自行色匆匆，哪怕見面很多人也會因人而異地打招呼，而即使是上課，教師與學生相隔一個講臺，也似乎隔了一個鴻溝，他們僅僅是認識的人，而不是親密的人。
2.師生感情溝通渠道減少，感情交流動力減弱。根據(jù)調查問卷，師生交往中，傾向于短信、郵件交流的學生占到85%，70%的學生與專業(yè)老師接觸最。而除上課，80%的學生課后與老師的接觸幾乎為0，87%的學生只會在受到懲罰或者是遇到學習上的困難時才會主動和老師交流。這說明當前的師生關系越來越趨向于單一化，從某種程度來講，就是一種純粹的工作關系。
3.師生互信程度低，學生偏于消極逆反。大部分學生對大學老師的期待比較高，調查結果顯示，一半以上的學生希望和老師在課堂上是師生，平時是朋友，能夠相互理解，相互支持，希望老師能夠從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)束縛中解脫，向亦師亦友型的關系轉變。他們心目中理想的老師是有“淵博學識，文雅舉止，幽默風趣，人格高尚，熱愛學生，尊重學生”等諸多素質的，有的同學在未進大學前就為自己勾勒了心中理想的大學，心中理想的大學老師。然而，理想與現(xiàn)實的差距，對象牙塔過多的憧憬與設計，與學生心目中的“理想王國”、“自由國度”叛若鴻溝，大學生們往往因此產(chǎn)生過多的消極逆反情緒。
高校師生關系中的工作、心理、個人、道德關系有融洽的一面，又有矛盾沖突的`一面。近年來，由于受市場經(jīng)濟的影響和信息浪潮的沖擊，高校師生關系間的矛盾、沖突頻頻發(fā)生，隨著社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，和諧的高校校園的創(chuàng)建已成為和諧社會建設中的一項舉足輕重的任務。為此，新時期，要促進人與自然的和諧共處，也要引導高校師生關系和諧發(fā)展。經(jīng)初步統(tǒng)計分析，目前，引起師生關系緊張的因素主要有如下幾點：
1.師生間缺乏必要的交流。究其原因，一是由于高校教育和教學任務的繁瑣,教師對學生的了解和學生對教師的了解,已在時間和空間上缺乏充分的條件。走馬燈式更換的教師,流水似輪轉的學生,師生之間相互認識、相互溝通的機會是非常有限的。而且，大部分公共理論課采取多班合上的“大課”制,教師因上大課到學期末也叫不上學生的名字,更談不上了解學生的家庭、學習、思想、智力與個性等；二是收取高額學費使人情味淡化；三是學生的實用觀念和功利性強，四是教師過重的教學工作和科研任務,出現(xiàn)教師職業(yè)情感冷漠,師生間溝通有障礙。常言說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。師生雙方只有彼此充分認識和理解，才能實施有效教育與教學活動。
大學師生關系的調查報告篇十五
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良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
1)調查主題：關于當代大學生師生關系。
2)調查時間：xx年8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
5)調查目的：了解當代大學生師生關系現(xiàn)狀，提出解決辦法。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
看同學們的要求，對于老師似乎還是很難能夠全都達到，畢竟，除了學生，老師還有自己的家庭、朋友。但只要是能夠達到以上任意一兩點的老師，我想都是學生心中的好老師。
4.2老師方面。
1.您認為哪種學習方式更有效?
2.您已經(jīng)畢業(yè)的學生是否回來看您?
3.您是否喜歡現(xiàn)在這個職業(yè)?
4.看到您現(xiàn)在的學生，您的想法是?
5.在最后，我們又問了老師們“您認為您的學生們現(xiàn)在普遍存在哪些問題?”老師的回答中最多的是這三條：
1)依賴性強，學習缺乏主動性;。
2)學習只要應付考試，不求甚解，不會也不經(jīng)常提問;。
3)缺乏年輕人應有的活力，不太配合老師上課，導致上課氣氛很難搞到活躍的程度。
4.3師生對比。
本次調查中，《關于當代大學生師生關系調查(老師卷)》作為一個輔助的調查問卷，為我們更好地分析了大學生師生關系情況。下面就與學生卷的調查結果進行分析比較。
總體來講，老師與對于現(xiàn)階段的師生關系還是滿意的，不滿意的僅占全部受調查者的14.3%，這和學生的調查結果沒有很大的差別(學生中，不滿意度為11.36%)。但在老師卷中，我們也設置了與學生卷中同樣的一道題，可調查的結果卻與學生的結果大相徑庭。
2.彼此定位：
有62.3%的老師認為學生是自己的朋友，并且有約31.8%的老師認為一個好老師也應該是學生的朋友。這樣的結果也表明，老師對于學生學習上的嚴厲，甚至在平時的不茍言笑，都是為了學生的成績有所提高，但在老師的內心，依舊把學生看成朋友，而不是一個簡簡單單的學生，只是平時的交流少了，隔閡就多了。同時，可能一些學生和一些歲數(shù)大的老師有“代溝”，而不愿意去多說話。
3.你覺得學生不愿意與老師交流的原因是。
有過半數(shù)學生的選擇是“缺乏一個合適的平臺”，可有37.5%的老師選擇“學生自己不夠主動”，選擇“缺乏合適平臺”的老師僅占18.75%。老師和學生看待問題的方式不同，對于師生交流的方式理解就不同，這應該是同樣問題不同答案的原因之一。
4.你認為老師有這些經(jīng)歷嗎?
調查結果顯示，大多數(shù)老師在學生的印象的是這樣的：喜歡拖堂、照本宣讀、喜歡將學生互相比較、給同學們講一些憤世嫉俗的話，但又得不到解決也不能給出合理解決方式。其中照本宣讀的現(xiàn)象最為普遍，38.89%的同學都選擇了這一點，34.09%的同學認為大學課程多，老師為完成教學任務不顧學生感受，不主動提問。作為調查人，我們自己也深有感觸。但我想說上課不多提問不全是老師們的錯，“大學課程繁多，上課時間少、學生多，老師少”是當代中國大學的普遍現(xiàn)象。如果每個老師上課都提問，哪里有時間將該教的事和知識都教給所有人。作為大學生的我們，已經(jīng)對社會有所了解，也明白了一些社會關系、問題，但有的老師卻還像中學老師似的善于批評社會，卻看不到他們?yōu)楦淖冞@社會現(xiàn)狀所做的努力。大學生不同于中學生，他們已經(jīng)變得有一些現(xiàn)實，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應現(xiàn)狀。總的來說，他們要的是實用的知識，而不是像以前那樣只圖嘴上痛快，但現(xiàn)在的大學，卻是經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的老師。
50%的學生都說師生沖突很少發(fā)生，50%的學生說雖然很多老師上課不經(jīng)常提問，但講問題深入淺出，很有道理。說明同學們對老師們還是尊敬多于不耐煩，而且，不耐煩的一部分原因以上也已經(jīng)指出。
在平時學習中，對老師這一職業(yè)，同學們也沒有太大的排斥，61.36%的受訪者表示自己將來可能擔任教師的職務，10.23%的學生將當教師當成了自己的職業(yè)理想。
對“您是否希望將來自己的孩子也能像自己一樣成為一名老師”，有74.6%的老師選擇了“是”75%的老師表示自己很喜歡教師這一職業(yè)，并且從這一職業(yè)中學到了很多。從中可以看出老師對自己職業(yè)的喜愛程度，正因為喜愛，才會想讓自己的孩子成為一名老師。有這樣的熱愛自己職業(yè)的老師，但仍有師生關系不好的現(xiàn)象，只能說是師生之間缺乏了解。人都說“日久生情”，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會有太大的芥蒂。
4.4得出結論，打開心結。
通過以上對調查結果的分析，導致師生關系不如意的原因我們心里都有了一定結果。有問題就要找問題的原因，找到了原因就可以根據(jù)問題的根源來解決問題。老師與學生之間，當然沒有什么生來的矛盾，我們的調查目的就是幫助解決這些本不該存在的問題。接下來我們對以上結果分析的理解提出以下幾點建議：
一、學生：
1)對老師尊敬，但不要懼怕。要知道老師也和們一樣曾經(jīng)是學生，也和我們的父母一樣有自己的家庭與事業(yè)。
2)理解老師。老師和我們一樣是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，每個人都有自己缺點，對人要求不要太苛刻。
3)平時上課多配合老師。教學不是老師一個人的事。
4)不懂就問。老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，而學生的目的則是盡自己所能將老師所知道的和課本上所寫的知識都化為己有，有疑問，老師才能具體答疑，問與答的過程中也能增進師生的互相了解。
5)盡量主動學習。學生的學習成績是老師最關心的事，當然也是學生自己最重視的事。主動學習會成為學生的樂趣，老師的欣慰。
二、老師：
1)盡量不要太嚴肅，平易近人的老師最受人歡迎，也會使學生不會懼怕自己。
2)講課要有趣，不要照本宣讀。做一個風趣的人，學生喜歡，自己也開心。
3)不要將學生做太多對比，考試排名是必要的，但不是衡量學生的標準。盡量一視同仁，不要讓學生覺得您是偏心的。
4)積極引導學生做一些課外科研活動，大學生需要那樣的鍛煉平臺，但需要有人引導。
三、社會與學校：
1)多為老師與學生的交流提供一些平臺。比如開展一些需要師生配合的活動。
2)管理安排教學課程時能考慮到給學生和老師充分的交流時間等。
在本次社會實踐中，我們也遇到了一些困難。尤其是給老師發(fā)問卷時，我們都是小心翼翼，不得不說我們也有點怕老師。大多數(shù)老師很忙，不愿意為我們應填寫。
相對而言調查學生則容易很多。不過不管怎么樣困難總能克服經(jīng)過我們幾天的努力這一次的調查已經(jīng)圓滿結束并且有了上面的報告。
師生關系一直是而且將會一直是社會應該關注的話題，因為它關系到整個社會的發(fā)展，此次的調查給了我們對于大學生師生關系的一個較為全面的理解，我們對此提出了一些建議，相信如果這些建議能夠得到實踐，師生關系將會更好的發(fā)展。
以上就是我們此次調查工作的全部內容，需要強調的是：以上內容分僅代表我們小組的個別意見，還有很多不全面的地方存在，望大家予以諒解!
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一、問題的提出。
二、調查對象及方法。
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率.％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容。
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析。
1、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢?，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下：
表二。
人數(shù)。
甲組。
乙組。
成績。
比較。
提高。
降低。
由此可見，良好的師生關系有利于促進學生學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習成績的一個不利因素。
在問卷調查中有這樣的問題：小學生在學校中最怕什么？
調查顯示，46.8％的學生承認“在學校里有自己害怕的老師”，37.4％的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52.5％的學生在老師請他們去辦公室談話時感到“很緊張”，29.2％的學生頭腦中的班主任形象“很嚴肅”，18.2％的學生覺得班主任“動不動就發(fā)火”，5％的學生從沒單獨和老師說過話。30.8%小學生最怕老師“批評或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學后被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責罵”、不讓進教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學生，累加起來占學生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高于男生。
你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？
100%的學生喜歡老師的微笑，只有47.5％的學生看到有些老師總是面帶微笑。
在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？”結果是令人失望的，約60%的小學生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對于第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。
在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發(fā)起脾氣來非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵?！币粋€小學生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好！聽人家說，外國小學就有足球隊，我們什么都沒有。
在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：
有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。
老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什么都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。
我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。
在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨自來解決心理困境或悶在心里。
在回答“你最喜歡什么樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數(shù)學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細胞盡情地放松，大家都說，一看見那數(shù)學老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點?！?BR> 由此可見，小學生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數(shù)學生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點關系嗎？師生關系和諧，如知心朋友，我們的小學生還會出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎？因此，師生關系對小學生的心理健康有很大的影響。
四、調查結論。
通過調查分析，得出結論：師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、特別是對小學生的心理健康發(fā)展有很大的影響。
另外，良好的師生關系使學生處于安全環(huán)境下，能夠踏實地將注意力專注于學習，提高學習效率。而不良的師生關系，使學生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時準備應對教師的“威脅”，注意力會分散，不能專心學習。
四討論與建議。
建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發(fā)展。
1、樹立新理念，確立新角色。
任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中，教師的角色才能相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。
2、營造寬松和諧的教學氛圍。
良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護并滿足學生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學生的自信心。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。
大學師生關系的調查報告篇十六
(二)調查結果分析。
1.宿舍安全隱患問題。
對于宿舍安全隱患問題，42%的同學認為宿舍目前存在安全隱患，32%的同學認為不存在安全隱患，13%的同學則表示對于安全隱患不清楚。從這個問題可以看出，需要加強這一方面的管理，并且加強對于安全隱患知識的普及亟需要加強普及宣傳。
2.住宿環(huán)境。
42%的同學對于目前的住宿環(huán)境滿意，14%的同學對于目前的環(huán)境不滿意，44%的同學對于目前的宿舍環(huán)境表示一般。由此可以看出，目前宿舍內部設施還不錯。但是對于宿舍周邊環(huán)境問題不管是對于宿舍周邊的噪音，氣味，還是周邊的衛(wèi)生問題，同學均有較大的反映，因此應著重加強這一方面的改善。
現(xiàn)在學生宿舍管理過程中存在一些問題，較為突出的是學生對于宿舍管理的漠視，根據(jù)調查可以看出很多同學對于宿舍管理的各項規(guī)章制度并沒有很大的興趣。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
(一)重視知識和能力培養(yǎng)，忽視寢室管理。
很多情況下，學校追求教學效果為主的思想而影響了行為效果的養(yǎng)成。再加上學校一般只注重社會效益，而對宿舍管理過程參與較少。就大理學院而言，學校對于宿舍管理主要是外承包以寶龍公寓為主，雖然對于學習與生活分工明確，但是在一定程度上使學校與學生宿舍管理相脫離，所以學生的培養(yǎng)應該從日常的點滴抓起，從此時此刻抓起。
(二)后勤服務人員存在很大爭議。
在宿舍管理過程中，也存在一定的問題，諸如門禁時間以及電器使用方面上，存在很大的爭議。目前的工作模式在過去的學生工作中雖然取得了一定的成績，但也容易形成“邊緣地帶”和“真空區(qū)域”，造成某種程度上教育和管理的脫節(jié)，從而出現(xiàn)管理職責不夠清晰、服務水平不夠到位等現(xiàn)象。
(三)學生缺乏自主管理的意識。
對于大多數(shù)學生而言，他們只是視宿舍為住宿的場所，缺乏主人翁意識。根據(jù)調查的結果顯示，學生的管理更偏重于培養(yǎng)學生的生活習慣。比如衛(wèi)生檢查、文明宿舍之類的，但是這些傳統(tǒng)的學生宿舍管理手段和方法一般不適應對學生的“育人”管理。
(四)管理人員缺乏學生管理經(jīng)驗。
就目前而言，學校大多數(shù)管理人員是臨時工，他們的政治素質不高，并且文化水平也比較低，這就造成管理人員的素質與服務對象的要求有很大的差距，難以勝任管理工作。
(五)宿舍風氣差距懸殊。
目前，高校學生宿舍風氣差距懸殊，甚至是兩極分化一般情況下，宿舍具有良好風氣的，其成員思想積極上進，主動追求進步，學習氛圍濃郁，學習成績優(yōu)秀，生活習慣良好;相反地，宿舍風氣較差的，其成員思想倦怠，不思進取，缺乏道德意識，生活遨遍、懶散，沉迷于游戲，疏忽于學習等。
(一)建立一支高素質的學生宿舍管理人員隊伍。
學生宿舍管理人員文化素質水平的高低，直接會影響大學生的溝通、控制、影響能力。因此在聘用學生宿舍管理人員中，不能僅從降低經(jīng)濟成本著想聘用普通服務人員，在人格魅力方面影響學生、在生活經(jīng)驗上對于學生宿舍管理也有重要的作用。
(二)在學生宿舍管理中注入新的管理理念。
培養(yǎng)學生良好生活習慣是促進學生全面發(fā)展的重要管理理念。學生宿舍管理人員在處理各種問題中應該本著尊重學生、理解學生、引導學生的思想，要及時修改不適合的規(guī)章制度，從而降低管理難度和減少管理矛盾。利用電子媒介，豐富溝通渠道。
(三)重視學生參與管理。
在管理中，讓學生參與到宿舍管理工作中去，增強他們自覺遵守宿舍管理的規(guī)章制度，強化他們的熱情。目前大多數(shù)高校學生宿舍管理中，吸收學生參與管理往往只停留在學生參與檢查宿舍衛(wèi)生、文明宿舍評比等內容，參與管理的層面較淺，參與管理的范圍窄。大學生自我管理、服務、教育是學生工作的一種好的方法，也是培養(yǎng)人才的一種途徑，大學生宿舍管理應推進人學生的自我管理、自我服務、自我教育。
(四)加強宿舍安全管理。
學生宿舍是高校安全建設和管理的重點節(jié)點，學生宿舍安全工作成效與廣大師生員工的.生命及財產(chǎn)安全緊密聯(lián)系。因此，我們需要不斷探索，創(chuàng)新管理理念、完善服務內容、提升管理和服務水平，去滿足新環(huán)境下高校學生宿舍安全管理的需求。
領導應高度重視學生宿舍安全問題，結合實際情況，不斷尋求解決學生宿舍安全隱患的新思路、新方法。同時，加強安全責任制度建設和落實，堅持誰主管、誰負責的原則，完善管理、考核和獎懲機制。通過提高認識、轉變觀念、采取對策，在思想和行動上達到高度一致。
本著預防為本、教育優(yōu)先的原則，把學生宿舍安全管理規(guī)定從多層面、多渠道傳達和灌輸給學生;通過制作和發(fā)放安全知識小貼士，將安全須知發(fā)放至各個宿舍。
如大功率電器等違章電器的及時收繳，對亂接電線、違章用電、私自使用大功率電器的學生給予嚴肅的批評教育并要求做出深刻檢查和承諾。
總之，學生宿舍作為大學期間環(huán)境的重要組成部分，是大學生活、學習、娛樂的重要場所。因此，有效加強學生宿舍管理工作，充分發(fā)揮學生宿舍的育人功能，有著其特殊的重要性和必要性，這也是高校教育工作的一項重要內容。
大學師生關系的調查報告篇十七
據(jù)統(tǒng)計，大學生在宿舍中的活動時間除去睡眠，每天仍有5.72小時，在大學生的生活、學習環(huán)節(jié)中居于首位。大學生宿舍成員間相互交往與接觸的程度是高校其他學生組織無法相比的。在宿舍里，他們朝夕相處，在密切的交往中，成員間各自的思想特點，個性愛好，品行修養(yǎng)得到充分暴露，也使別人獲得深入的了解，往往在不知不覺中發(fā)生著相互的影響。宿舍是大學生進行思想交流最活躍，最寬松的場所，乙是信息溝通最不受拘束的渠道，大學生在宿舍中的表現(xiàn)可以說是大學生思想、行為與情感的晴雨表。近年來，由于宿舍內部關系不和諧造成的眾多高校慘案，使得宿舍人際關系越來越受到人們的重視。那么，目前大學生宿舍的關系到底如何？又有哪些因素影響了宿舍人際關系？影響的程度如何？為了解答這一系列問題，鄭州輕工業(yè)學院經(jīng)管學院工商管理03-1班《鄭州市大學生宿舍內部人際關系》調查小組專門做了此次調查。
二、方法與步驟。
（一）調查方式與方法）。
我們小組調查的是鄭州市大學生群體，其中抽取了鄭州市四所大學，分別是鄭州大學（重點大學）、鄭州輕工業(yè)學院（理工類大學）、河南財經(jīng)學院（文史類大學）、河南農(nóng)業(yè)大學（農(nóng)醫(yī)類大學），作為我們的抽樣范圍。所有樣本從這四所大學中抽取，采用的是自填問卷的調查方式，調查員即我們的組員。我們每人根據(jù)工作安排在這四所大學內發(fā)放問卷，當場發(fā)當場收，這樣可以保證問卷的回收率和質量。
（二）調查對象。
這項研究的樣本是根據(jù)隨機抽樣的原則，從已選定的四所大學（鄭州大學、鄭州輕工業(yè)學院、河南財經(jīng)學院、河南農(nóng)業(yè)大學）住校大學生中抽取的。我們共發(fā)放問卷400份回收396份，占問卷總數(shù)的，由于問卷數(shù)量有限，我們只將填答不全的問卷設置缺失值，并未當作無效問卷。所以有效率就等于回收率。其中男生199人，女生197人，一年級學生42人，二年級學生197人，三年級學生137人，四年級學生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數(shù)的16.2%，非獨生子女332人，占總數(shù)的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
（三）資料收集方法與過程。
1、研究的主要變量。
本文考慮的是各種因素對大學生宿舍人際關系（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問題1的答案得到該變量為一定類變量。
年級：分為一年級、二年級、三年級、四年級、其它，直接從問題2的答案得到該變量為一定序變量。
城鄉(xiāng)差別：分為大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，直接從問題4的答案得到該變量為一定類變量。
獨生子女：分為獨生子女、非獨生子女。直接從問題6的答案得到該變量為一定類變量。
主要性格：分為外向、內向，直接從問題7的答案得到該變量為一定類變量。
2、資料收集過程。
我們首先確定鄭州市四所大學（鄭州大學、鄭州輕工業(yè)學院、河南財經(jīng)學院、河南農(nóng)業(yè)大學），再從每一所大學隨機抽取100名學生。共抽取學生400名，這些學生就構成本次調查的樣本。調查采用自填問卷的方式進行，問卷由我們組員發(fā)給被隨機抽取的學生，染他們當場填答，填答完后仍由調查員收回。實發(fā)問卷400份，回收396份，回收率99%。未收回問卷主要是因為被調查者私自收藏所致。從總的情況看，學生填答問卷是很認真的，問卷質量較高。
三、資料介紹與分析。
（一）資料分類。
1、統(tǒng)計資料。
有效問卷396份，其中男生199人，女生197人。一年級學生42人，二年級學生197人，三年級學生137人，四年級學生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數(shù)的16.2%，非獨生子女332人，占總數(shù)的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
2、典型資料。
由于此次調查的大學生未發(fā)現(xiàn)很典型的案例，所以這項資料暫無。
（二）資料分析。
表1中顯示性格外向的學生和宿舍成員間的關系非常融洽的比例高于性格內向的學生，他們的比例分別是29.9%和18.7%。性格外向的學生和宿舍成員間的關系比較融洽的比例高于性性格外向的學生和宿舍成員間的關系。他們的比例分別為58.9%和57.7%。性格外向的學生和宿舍成員間的關系一般的比例低于性格內向的學生比例。他們的比例分別為0.96%和21.3%。根據(jù)表1分析可知性格外向的學生與宿舍成員的關系較好，而性格內向的學生與宿舍成員關系則較一般。
2、下面再看一下家庭經(jīng)濟狀況的不同及其與宿舍成員的關系有無影響。
表2。
家庭經(jīng)濟狀況一般的學生與宿舍成員的關系在比較融洽以上的所占比例是82.9%。家庭經(jīng)濟狀況困難的學生與宿舍成員的關系在比較融洽以上的所占比例是75.5%。由此可看出家庭狀況中等、一般的學生與宿舍成員的關系最好，家庭經(jīng)濟狀況良好的次之，家庭經(jīng)濟狀況困難的學生與宿舍成員的關系最差。
3、再看一下學生對宿舍能否做到團結的看法。
表3。
此可以看出目前大部分大學生對宿舍關系的看法還是很積極的。
四、結論與思考。
（一）研究結論。
根據(jù)此次調查得出的結果看，當前大學生宿舍人際關系狀況還是比較好的，影響大學生宿舍人際關系的主要原因并不是什么巨大的利益沖突，無外乎一些生活瑣事，如對宿舍成員的生活習慣以及日常行為的觀點不一致引發(fā)的一些小爭執(zhí)，這些現(xiàn)象表現(xiàn)在女生身上更為明顯。還有一個現(xiàn)象是調查中發(fā)現(xiàn)的，那就是我們調查的四所學校中都存在異性留宿的情況，且比例還有挺大（12.3%）。
（二）思考。
建立良好的宿舍人際關系是每個大學生的必修課，在宿舍人際交往中沒有萬全之策。若在保持自身人格完整的同時，關心他人的需要，與別人溝通。平等真誠地對待朋友，將心比心，培養(yǎng)自己的角色互換心理，就能消除隔閡，獲得真正的友誼。建立起和諧的大學生宿舍人際關系。
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大學師生關系的調查報告篇一
1.1教與學良性互動。
教和學是教師和學生兩個主體的有效互動，只有這樣，才能真正促進一堂體育課的形成。師生互動是言語的有效溝通、情感的交流、互相的理解和支持。良性的互動可以做如下的分析：首先，師生互相欣賞，教師的欣賞尤其重要。在課堂的開展中，不管什么樣的教學內容，采取什么的教學形式，教師都應該更多的運用欣賞的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學生，鼓勵學生，為學生的發(fā)展錦上添花。其次，更多地運用鼓勵的方式激發(fā)學生學習和參與的興趣。教師在一些教學內容相對乏味，難以吸引學生注意或者需要學生積極參與的課堂上，需要更多地采取激勵的教學方法，讓學生有興趣和勇氣參與其中，使學習的成效最大化。
1.2教學創(chuàng)新即時啟發(fā)與生成。
教學并不是照本宣科，并不是如教案一樣完全一成不變的。相反，教學是即時性的，尤其是學生的學習會隨著當時的教學情況和教學內容而改變。因此，在教學課堂上教師必須適時地把握體育課堂，及時地做出應對和改變，最大程度地滿足學生當時學習的要求。教師根據(jù)學生當時的學習反應，及時迅速地做出反應，或者采納學生建議和要求，和他們一起進行探索，或者適時地做出妥善的引導，有效地應對學生的需要，使大學體育課堂煥發(fā)生命力。
2.1師生精神共鳴。
體育運動由來已久，能夠強健人的體魄是其發(fā)展最基本的功能。體育之所以能夠幾千年來長盛不衰，幾千年來備受人們推崇，關鍵性的還是其包含的體育精神。至今風靡全球的奧林匹克運動會就是一個極好的證明。體育精神的激勵和引導作用對年輕一代的健康成長有重要的意義。以此，大學體育課堂需要更加注重對學生體育精神的灌輸和引導，讓學生能夠自覺自愿地參與到體育中去，使學生在體育中受到熏陶，在潛移默化中促進促使人格的完善。首先，堅強性共鳴。大學體育不僅僅需要理論的學習，更注重理論與實踐的結合。在實踐中，會有很多高強度的.動作，需要學生有充分的理論做支撐，同時教師的示范和引導也必不可少。其次，審美性共鳴。體育包含的力量美、速度美、造型美，會促使學生更加青睞體育，迷戀體育帶給自己美的享受和快感。在教師的引導和帶領下，學生從體育中感受美、體驗沒、創(chuàng)造美，使師生產(chǎn)生美的精神共鳴。
2.2師生文化共享。
各種體育賽事、體育運動都是體育文化的載體。和學生一起進行體育活動，探討體育文化，實現(xiàn)師生文化的共享，是師生共同形成崇高的體育意識。第一，體育文化創(chuàng)新共享。隨著社會的發(fā)展，各種體育賽事層出不窮，信息化也能及時地將各種體育賽事的創(chuàng)新記錄傳播開來。世界記錄的更新、新的體育項目的發(fā)展，讓大家興奮不已，并在課堂中達成信息文化的共享，激勵大家對體育的向往。第二，體育文化魅力共享。體育運動中物質文化也是大家共同的追求，和學生的共享有能夠引起師生的共鳴。如體育服裝的享受，籃球球服，跆拳道的服裝，各種體育器材帶給大家的美和無限的魅力，融合在體育實踐中，促進本身提高的增強。
2.3師生魅力共創(chuàng)。
師生在課堂中感受體育的魅力，更需要親身體驗體育帶給大家的魅力。體育活動并不是輕而易舉就能完成的，需要大家有足夠的體力和毅力，努力克服這其中遇到的困難，敢于挑戰(zhàn)自己，樂于挑戰(zhàn)自己。在教師的協(xié)同下，不斷地超越自己，構建和諧的師生關系。
3結語。
和諧的師生關系是現(xiàn)階段大學體育教育的必然要求，在大學教育教學中，教師應該充分挖掘體育的魅力，構建共享平臺，有效形成良性的師生互動模式，在共同興趣的引導下共同學習，激發(fā)精神共鳴，促進師生的和諧共進。
大學師生關系的調查報告篇二
一、調查背景和目的：
宿舍是高校最小的群體單位,是大學生彼此接觸最多、交流最多的地方。根據(jù)調查,大學生有近三分之二的時間是在集體宿舍里度過。[1]宿舍不僅是大學生生活和休息的場所,也成為他們學習的園地、信息獲取的窗口、思想交流的渠道、娛樂的天地,成為大學生從家庭到高校再到社會的一個緩沖地帶。宿舍人際交往的氛圍與宿舍人際關系對大學生思想道德與生活習慣的養(yǎng)成,對大學生人生發(fā)展有著深遠的影響。宿舍人際關系作為大學生人際關系的重要組成部分,在很大程度上已經(jīng)成為了衡量大學生社會化程度的重要標尺。尤其是近年來因高校宿舍內部關系不和諧造成的眾多不良事件,使得對宿舍人際關系的分析,顯得尤為必要。大學階段是大學生社會化過程中的重要時期，建立和諧宿舍人際關系直接影響大學生社會化的進程。大學階段是大學生自我意識形成和發(fā)展的重要時期,而宿舍作為大學生彼此接觸最多、交流最多的地方對宿舍成員的作用十分重大。正是由于宿舍關系對大學生有著重大的影響，本文通過調查研究防災科技學院在校大學生宿舍關系對防災學子的宿舍關系進行一個初步的分析，同時也會相應的給出一些改進的建議。
二、調查對象范圍及研究方法：
該項調查的調查對象為防災科技學院在校大學生，包括大一，大二，大三的同學(由于客觀原因，未對大四同學進行調查)。其中男女，文理科學生均包含。調查的方法主要有問卷調查法、比較研究法和文獻研究法。
三、調查內容：
在此次調查中，我們的研究方向就是大學生的宿舍關系狀況的好壞。具體可以從多個方面入手，第一，通過調查問卷，我們可以清楚的了解到當前防災科技學院大學生的宿舍關系存在哪些主要矛盾;第二，通過問卷的分析以及考慮到大學生群體的特殊性我們可以了解到有助于促進大學生宿舍關系的和睦的主要影響因素。第三，通過對往年的相關調查研究的，分析和對比我們可以對比出本校大學生于外校大學生的宿舍關系存在哪些異同之處，并且分析得出產(chǎn)生這一結果的原因。四、調查結果：
本次調查共發(fā)放了250份問卷，有效的為217份，問卷有效率為：87%。
五、結論;。
通過本次調查研究，對防災科技學院大學生宿舍關系的研究課題本小組得出了以下結論：
1)防災科技學院在校大學生的集體榮譽感和集體責任感非常強，大部分的同學都能夠在集體需要自己出力的時候挺身而出，而不是選擇扭扭捏捏。并且防災學子能夠克服現(xiàn)有宿舍條件中存在的種種困難，大家互相幫助，和和睦睦的快樂的生活在一起，并且都希望自己能夠健康成長。
2)防災科技學院在校大學生能夠意識到宿舍矛盾的發(fā)生和存在，但是恰恰不懂得該如何去處理好這些矛盾。這是導致生活中出現(xiàn)一些摩擦的主要原因。學校是學生修身修德的場所，我們需要學校開展相應的活動，教育我們這群祖國未來的精英如何去處理好人際關系，最后順順利利的走出校園，走向社會。
3)對于如何改善宿舍關系，防災科技學院在校大學生還是能夠有一個很好的意識的。大家基本上都知道怎么樣做能夠處理好宿舍之間的人際關系，但是因為種種原因吧，他們大多數(shù)不會那樣去做。這是典型的眼高手低現(xiàn)象，只是簡單的思考思考或者在自己的腦海里面做一遍，但是在現(xiàn)實生活中卻是無所適從。所以說這一點也是要我們學校組織相應的活動來給大學生補拐!
4)通過本小組的討論，我們大致的處理以下的處理宿舍關系的方法：個人方面：因為在宿舍人際關系之中沒有完全之策。所以我們需要在保持人格完整的同時，去平等的對待他人，關心他人的需要，與他人溝通，將心比心，讓自己善于換位思考。我們只有消除彼此之間內心的隔閡才能夠建立其與他人的和諧融洽的關系。
學校方面：組織學生參加一些活動，比如背摔，20人21條腿(依人數(shù)多少來定)等，以此來增加彼此之間的信任感并讓大家團結起來。當然如果是男生的話，學?？梢越M織學生一起參加籃球賽，這樣可以增加大家的團隊意識，也能夠讓宿舍關系的到長足的和諧的發(fā)展。
大學師生關系的調查報告篇三
大學生是即將進入社會的人。他們沒有初中與高中時期的稚氣，也沒有已加入社會的人的成熟。大學是他們學習的基地，大學寢室是他們學習的單位之一。大學寢室不僅僅是休息的場所，也是學習與娛樂的重要場所，大部分學生的時間都是在寢室度過的。因此，寢室人際關系也是人際關系中最普遍，最直接，最重要的的一種人際關系。寢室人際關系的好壞直接影響寢室成員的心理健康情況，良性的寢室關系會促使同寢室成員積極進取，共同發(fā)展；惡性的寢室關系則是會使寢室成員之間產(chǎn)生不良的情緒反應，會影響整個大學學習和生活的質量。對于現(xiàn)在大學生寢室關系的現(xiàn)狀，不同的人有不同的見解。本次調查研究針對臺州科技職業(yè)技術學院經(jīng)貿管理學院14級學生學生進行，調查報告以5個不同寢室的個體學生為主。為了解我校學生宿舍人際關系的情況，總結經(jīng)驗，促進校園和諧發(fā)展，發(fā)現(xiàn)大學生寢室人際關系中存在的問題，特開展本次調查，得出此調查報告。
針對臺州科技職業(yè)技術學院學生進行的大學生寢室人際關系調查報告，其學生都是90后。由中南大學心理健康教育中心主任、臨床心理學博士唐海波教授表示，90后孩子是個性鮮明的一代，因為不懂得寬容和換位思考，又缺乏人際交往技巧，宿舍間的矛盾日積月累，乃至出現(xiàn)“宿舍危機”，嚴重的還會誘發(fā)心理疾病。
時間：20xx年1月8日至1月15日。
地點：臺州科技職業(yè)技術學院。
對象：臺州科技職業(yè)技術學院學生。
主題：促進校園和諧發(fā)展，發(fā)現(xiàn)大學生寢室人際關系中存在的問題。
問卷調查——在臺州科技職業(yè)學院各專業(yè)發(fā)放問卷。
（一）制作問卷。
（二）分發(fā)調查問卷，在學院分發(fā)調查問卷。
（三）問卷整理與分析。
（四）撰寫調查報告。通過問卷調查完成調查報告。
在臺州科技職業(yè)技術學院發(fā)放問卷235份，回收有效問卷168份。
（一）基本信息。
1.男女比例。男生占47.62%,女生占52.38%。
2.學院比例。人文旅游學院占27.38%，機電與模具工程學院占27.78%，農(nóng)業(yè)工程學院占10.12%，經(jīng)貿管理學院占29.17%，成人教育學院占5.95%。
3.年級比例。大一學生占30.95%，大二學生占57.74%，大三學生占8.93%。
4.獨生子女比例。獨生子女占32.14%，不是獨生子女占60.71%。
5.地區(qū)比例。來自同地區(qū)的學生占14.88%，部分來自同地區(qū)的占40.48%，全都不是同地區(qū)的占44.64%。
6.住宿比例。有過住宿的學生占82.14%，沒有住過校的學生有13.69%。
7.性格比例。性格偏內向的學生占22.62%，性格偏外向的學生占13.69%，性格為混合型的學生占60.12%。
8.同班比例。寢室成員都為同班同學占87.50%，部分為同班同學的占11.31%，都不是同班同學的占0.60%。
基本信息分析。
男女比例的問卷分布較為平均；
年級比例的問卷分布，以大一、大二學生占大多數(shù)；
獨生子女比例的問卷分布，是獨生子女的占大多數(shù)；
性格比例的問卷分布，性格為混合型的學生占大多數(shù)；
同班比例的問卷分布，同班同學的學生占大多數(shù)。
（1題）75%的學生認為宿舍人際關系十分重要，23.21%的學生認為宿舍人際關系重要，1.79%的學生認為宿舍人際關系一般。這說明大部分學生對宿舍人際關系的重要程度是比較認可的，少部分學生對宿舍人際關系的認可程度不夠高。
（2題）66.07%的學生對當前的宿舍人際關系感到滿意，30.95%的學生對當前宿舍人際關系感到一般，2.38%的學生對當前宿舍人際關系感到不滿意。這說明大部分學生對宿舍人際關系的認可度和滿意程度是比較高的.，不會有太大的矛盾。少部分學生可能存在有某些原因對當前宿舍不夠滿意。
（9題）在研究大學生在寢室人際中存在的問題時，發(fā)現(xiàn)在“室友間進行情感交流”的問題上，有45.83%的學生選擇交流很頻繁，36.31%的學生選擇交流頻繁，16.67%的學生選擇交流一般，1.19%的學生選擇交流很少。由此可以看出，大部分的大學生明白良好的人際關系的形成是需要大家在一起互相接觸，實現(xiàn)思想與感情的互相交流的，能經(jīng)常做到人際互動，將會實現(xiàn)更好的人際交往。
（14題）在“懂得分享”的問題上，有50.60%的學生選擇愿意很樂意去分享自己的東西；有47.62%的學生選擇看是什么東西再分享自己的東西；有1.79%的學生選擇不樂意去分享自己的東西。由此可以看出，大部分學生愿意去分享自己的東西的，懂得互幫互助，增進宿舍人際關系，是宿舍關系更和諧。
（19題、20題、23題）調查顯示，在生活瑣事方面存在的問題。主要集中在個人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、作息時間不協(xié)調等問題上。具體表現(xiàn)在“有人不講個人衛(wèi)生”、“休息時間有人打接電話”、“休息時間有人開燈”、“休息時有人說話”、“有人不打掃宿舍衛(wèi)生”等等。從性別差異上來看，除了上述的一些問題，男生之間主要還表現(xiàn)在“有人有腳臭”“有人借錢及其它東西不還”、“有人打鼾”等，女生主要還表現(xiàn)在“有外人留寢”、“關于水電費宿舍內部有分歧”、“有人不經(jīng)我的允許就睡、坐我的床”、“有人不經(jīng)我的允許就吃我的零食”等。
（21題、22題）在“經(jīng)濟情況”的問題上，52.38%的學生認為宿舍同學的經(jīng)濟情況都差不多，認為自己家在宿舍中的經(jīng)濟情況為一般的占74.40%。由此可以看出，大部分學生的家庭經(jīng)濟都是較為平均，不存在較大的貧富差距，在宿舍的生活水平都是比較均等的，不會存在太多貧富差距上的歧視。
（12題）在“生活方式”的問題上，有42.26%的學生選擇在寢室生活中和大家一起行動，2.98%的學生選擇一個人行動，39.29%的學生學生選擇偶爾一起，偶爾一個人，15.48%的學生選擇固定幾個人。由此可見，在寢室的生活方式，大部分學生行動是一致，不存在太多的孤立獨立，相處的時間較長且固定。
大學師生關系的調查報告篇四
隨著社會的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學生的數(shù)量也越來越多。在大學校園里，現(xiàn)代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑。潛意識里，覺得大學生的人際關系還不夠完美，看著大學生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現(xiàn)象屢見不鮮，所以大學生的人際關系問題如今已成為社會關注的熱門話題。本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。
1、調查目的：
（1）大學生人際關系方面到底存在什么問題。
（2）大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調查方式：
采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調查。
因為林來自農(nóng)村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。
（一）對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。
（二）大學與人交流的意向比較強
68.7%的大學生覺得自己性格不內向；問及“當你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。
（三）大學生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問卷顯示，大多數(shù)大學生通過短信和上網(wǎng)聊天來聯(lián)系朋友。所以設置了關于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時間的問題。大多數(shù)學生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗，大一時每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得?！盎丶摇笨纯?，打個電話發(fā)個短信互相問候和關心也好。
（四）大學生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數(shù)大學生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節(jié)和互相適應。
（五）大學生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴重，影響交往主動性
不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。
(六)正對大學生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學習方面的原因，而不能很好的處理與同學、室友得關系，導致了悲劇的發(fā)生。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關系是一門藝術，是一門必修課。
這份調查問卷調查的是大學生的人際關系狀況，問卷從大學生與同學、網(wǎng)友、家人的關系方面設問，考察大學生的人際關系狀況。希望能了解大學生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。
第1題；您的性別：
a.男；b.女
第2題；您的學歷
a?？疲籦本科；c碩士；d；其他
第3題；現(xiàn)在就讀年級
a；大一；b大二；c大三；d大四；e其他
第4題；您的性格是否內向
a是b否
第5題；在你的人際交往中，你覺得你的人際關系如何？
第6題；進入一個新的環(huán)境后，你是否經(jīng)常懷念以前的老朋友？
a經(jīng)常；b偶爾；c從不；d不知道
第7題；大學里舍友大多來自不同的地方，生活習慣有所不同，對于這一點你認為：
a差別不大，能適應；b差別大，但是能相互忍讓c差別很大，無法適應
第8題；你和朋友聯(lián)系的主要方式有
a寫信；b電話；c短信；d上網(wǎng)聊天；e登門拜訪
第9題；一個月發(fā)多少短信？（如：一般150條）
______________________
第10題；經(jīng)常上網(wǎng)么？每天平均上多久？
a；0-2小時；b；2-5小時；c；5小時以上；d；8小時以上
第11題；你覺得網(wǎng)友與現(xiàn)實中的朋友相比，給你的感覺如何
第12題；會覺得孤單和失落么？
第13題；當你建立了穩(wěn)固的`朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友嗎？
a愿意；b不愿意；c視情況而定；d沒想過
第14題；除了本班的同學你還和其它專業(yè)的同學有來往嗎？
第15題；上了大學，離家比較遠，您和家人一般誰主動聯(lián)系對方？
a自己；b家人；c都比較主動聯(lián)系；d很少與家人聯(lián)系
第16題；和室友關系融洽嗎？
a好；b一般c不好
大學師生關系的調查報告篇五
良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
2)調查時間：8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
3調查問卷的設計。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4根據(jù)調查所得結果分析。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
大學師生關系的調查報告篇六
良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
2)調查時間：xx年8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的'前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
看同學們的要求，對于老師似乎還是很難能夠全都達到，畢竟，除了學生，老師還有自己的家庭、朋友。但只要是能夠達到以上任意一兩點的老師，我想都是學生心中的好老師。
4.2老師方面。
1.您認為哪種學習方式更有效?
2.您已經(jīng)畢業(yè)的學生是否回來看您?
3.您是否喜歡現(xiàn)在這個職業(yè)?
4.看到您現(xiàn)在的學生，您的想法是?
5.在最后，我們又問了老師們“您認為您的學生們現(xiàn)在普遍存在哪些問題?”老師的回答中最多的是這三條：
1)依賴性強，學習缺乏主動性;。
2)學習只要應付考試，不求甚解，不會也不經(jīng)常提問;。
3)缺乏年輕人應有的活力，不太配合老師上課，導致上課氣氛很難搞到活躍的程度。
4.3師生對比。
本次調查中，《關于當代大學生師生關系調查(老師卷)》作為一個輔助的調查問卷，為我們更好地分析了大學生師生關系情況。下面就與學生卷的調查結果進行分析比較。
總體來講，老師與對于現(xiàn)階段的師生關系還是滿意的，不滿意的僅占全部受調查者的14.3%，這和學生的調查結果沒有很大的差別(學生中，不滿意度為11.36%)。但在老師卷中，我們也設置了與學生卷中同樣的一道題，可調查的結果卻與學生的結果大相徑庭。
2.彼此定位：
有62.3%的老師認為學生是自己的朋友，并且有約31.8%的老師認為一個好老師也應該是學生的朋友。這樣的結果也表明，老師對于學生學習上的嚴厲，甚至在平時的不茍言笑，都是為了學生的成績有所提高，但在老師的內心，依舊把學生看成朋友，而不是一個簡簡單單的學生，只是平時的交流少了，隔閡就多了。同時，可能一些學生和一些歲數(shù)大的老師有“代溝”，而不愿意去多說話。
3.你覺得學生不愿意與老師交流的原因是。
有過半數(shù)學生的選擇是“缺乏一個合適的平臺”，可有37.5%的老師選擇“學生自己不夠主動”，選擇“缺乏合適平臺”的老師僅占18.75%。老師和學生看待問題的方式不同，對于師生交流的方式理解就不同，這應該是同樣問題不同答案的原因之一。
4.你認為老師有這些經(jīng)歷嗎?
調查結果顯示，大多數(shù)老師在學生的印象的是這樣的：喜歡拖堂、照本宣讀、喜歡將學生互相比較、給同學們講一些憤世嫉俗的話，但又得不到解決也不能給出合理解決方式。其中照本宣讀的現(xiàn)象最為普遍，38.89%的同學都選擇了這一點，34.09%的同學認為大學課程多，老師為完成教學任務不顧學生感受，不主動提問。作為調查人，我們自己也深有感觸。但我想說上課不多提問不全是老師們的錯，“大學課程繁多，上課時間少、學生多，老師少”是當代中國大學的普遍現(xiàn)象。如果每個老師上課都提問，哪里有時間將該教的事和知識都教給所有人。作為大學生的我們，已經(jīng)對社會有所了解，也明白了一些社會關系、問題，但有的老師卻還像中學老師似的善于批評社會，卻看不到他們?yōu)楦淖冞@社會現(xiàn)狀所做的努力。大學生不同于中學生，他們已經(jīng)變得有一些現(xiàn)實，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應現(xiàn)狀?？偟膩碚f，他們要的是實用的知識，而不是像以前那樣只圖嘴上痛快，但現(xiàn)在的大學，卻是經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的老師。
50%的學生都說師生沖突很少發(fā)生，50%的學生說雖然很多老師上課不經(jīng)常提問，但講問題深入淺出，很有道理。說明同學們對老師們還是尊敬多于不耐煩，而且，不耐煩的一部分原因以上也已經(jīng)指出。
在平時學習中，對老師這一職業(yè)，同學們也沒有太大的排斥，61.36%的受訪者表示自己將來可能擔任教師的職務，10.23%的學生將當教師當成了自己的職業(yè)理想。
對“您是否希望將來自己的孩子也能像自己一樣成為一名老師”，有74.6%的老師選擇了“是”75%的老師表示自己很喜歡教師這一職業(yè)，并且從這一職業(yè)中學到了很多。從中可以看出老師對自己職業(yè)的喜愛程度，正因為喜愛，才會想讓自己的孩子成為一名老師。有這樣的熱愛自己職業(yè)的老師，但仍有師生關系不好的現(xiàn)象，只能說是師生之間缺乏了解。人都說“日久生情”，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會有太大的芥蒂。
4.4得出結論，打開心結。
通過以上對調查結果的分析，導致師生關系不如意的原因我們心里都有了一定結果。有問題就要找問題的原因，找到了原因就可以根據(jù)問題的根源來解決問題。老師與學生之間，當然沒有什么生來的矛盾，我們的調查目的就是幫助解決這些本不該存在的問題。接下來我們對以上結果分析的理解提出以下幾點建議：
一、學生：
1)對老師尊敬，但不要懼怕。要知道老師也和們一樣曾經(jīng)是學生，也和我們的父母一樣有自己的家庭與事業(yè)。
2)理解老師。老師和我們一樣是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，每個人都有自己缺點，對人要求不要太苛刻。
3)平時上課多配合老師。教學不是老師一個人的事。
4)不懂就問。老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，而學生的目的則是盡自己所能將老師所知道的和課本上所寫的知識都化為己有，有疑問，老師才能具體答疑，問與答的過程中也能增進師生的互相了解。
5)盡量主動學習。學生的學習成績是老師最關心的事，當然也是學生自己最重視的事。主動學習會成為學生的樂趣，老師的欣慰。
二、老師：
1)盡量不要太嚴肅，平易近人的老師最受人歡迎，也會使學生不會懼怕自己。
2)講課要有趣，不要照本宣讀。做一個風趣的人，學生喜歡，自己也開心。
3)不要將學生做太多對比，考試排名是必要的，但不是衡量學生的標準。盡量一視同仁，不要讓學生覺得您是偏心的。
4)積極引導學生做一些課外科研活動，大學生需要那樣的鍛煉平臺，但需要有人引導。
三、社會與學校：
1)多為老師與學生的交流提供一些平臺。比如開展一些需要師生配合的活動。
2)管理安排教學課程時能考慮到給學生和老師充分的交流時間等。
在本次社會實踐中，我們也遇到了一些困難。尤其是給老師發(fā)問卷時，我們都是小心翼翼，不得不說我們也有點怕老師。大多數(shù)老師很忙，不愿意為我們應填寫調查報告，相對而言，調查學生則容易很多。不過，不管怎么樣，困難總能克服，經(jīng)過我們幾天的努力，這一次的調查已經(jīng)圓滿結束，并且有了上面的報告。
師生關系一直是而且將會一直是社會應該關注的話題，因為它關系到整個社會的發(fā)展，此次的調查給了我們對于大學生師生關系的一個較為全面的理解，我們對此提出了一些建議，相信如果這些建議能夠得到實踐，師生關系將會更好的發(fā)展。
以上就是我們此次調查工作的全部內容，需要強調的是：以上內容分僅代表我們小組的個別意見，還有很多不全面的地方存在，望大家予以諒解!
大學師生關系的調查報告篇七
本小組調查了東北財經(jīng)大學師生關系。首先必須解釋一些很重要的概念。比如，調查，師生關系。
調查指通過各種方式方法，有計劃也有目的地來理解某一種事物或事情。
師生關系指的是教師和學生之間的關系。它反映的是某一個社會的在某一個時間段社會關系。它是文化的一部分。
按照上邊說的調查的概念，每個調查應該是有目的和計劃的。本調查的目的是研究東北財經(jīng)大學的師生關系，知道交流過程當中有什么樣的問題或者矛盾，知道那些問題的原因與解決的辦法。本調查的計劃本來是準備好兩個問卷。一個是提供給教師們，另外一個準備給學生。在問卷里準備師生關系相關的問題，最后把每個問卷的結果做出來。再最后把兩個問卷放在一起和做結論，想辦法解決所在的問題。
結果是本小組準備了兩個問卷。老師的問卷包括二十一個問題，學生的問卷包括十五個問題。一共在調查當中參加了227人，其中38位老師們和189個學生。下面是每卷的結果和結論。首先是老師的問卷。
大部分參加的老師們是女性的-61.11%，38.89%是男性。66.67%老師們的年齡是30-40歲，11.11%是40-50歲的老師們，16.67%是30歲，5.56%是50-60歲的老師們。在他們中61.11%老師們對目前的師生關系較滿意。0%-不滿意。77.78%老師們認為師生關系十分重要。0%認為并不重要。94.44%老師們想對學生有問必答，希望跟各種類的學生溝通。0%不希望太多溝通。如果學生對某一位老師做出了負面評價是83.33%老師們會對加注意。面對跟學生不同的看法88.89%愿意深刻地討論。他們50%老師們認為學生適應老師但也50%認為老師適應學生。
從這里可以來看，老師們回答問題的時候大部分都選了某一種答案，常常有些問題甚至0%老師們選了某一個答案。這個代表的是老師們已經(jīng)很多年工作，而且對自己的工作很熟悉。他們已經(jīng)知道終點和最重要的東西。學生不是一樣。他們回答問題的時候有很多各種各樣的選擇。這個可能是跟年齡有關的。
下面是學生的問卷。上面已經(jīng)告訴了大家，189個學生參加了這個調查。其中，49.74%是男的，50.26%是女的。從這里可以看出比例是差不多一樣的。這個表示的是不管性別，學生的行為是差不多一樣的，而且結果是跟男和女的學生都有關系。大部分學生都是二三年級的學生。其中，73.02%是大二的學生，17.99%是大三的學生。調查也包括2.65%大一的學生，5.29%大四的學生和1.06%研究生。這樣的比例表示大部分學生是大二三的因為他們不算是新生也不算是畢業(yè)生。他們對大學，大學的老師們和生活是比較熟悉的，而且是已經(jīng)上過的好多課。他們認識的老師也比較多。大一的學生對大學了解還是很少，而且也沒上過太多的課。畢業(yè)生雖然是對大學的老師們最熟悉的但是他們最關注的問題是工作和未來，而且他們很多人已經(jīng)實習，甚至開始工作。研究生年齡比本科生年齡大，所以關系也可能是有不一樣的問題。
62.96%對自己的跟老師的關系一般滿意，同時21.16%是非常滿意。一般滿意學生的數(shù)量比非常滿意的大是因為平時老師們對學生不太了解，也是放過來。他們的.交流次數(shù)都是在教室里，甚至出了上課并沒有。對老師們非常熟悉的人數(shù)更少。還有1.59%非常不滿意的學生，14.29%是個別不滿意。原因是在每個人組會出現(xiàn)矛盾，師生的關系也不例外。
41.8%學生到不上某一位老師的課程還是能跟1-2位老師們交流，分享自己的信息。這些學生有機會好好認識老師們。15.87%學生能跟3-5位老師們分享。6.88%學生能分享跟5位老師們。還有35.45%學生完全不會分享自己的信息?？赡苓@些學生沒有機會很好地認識老師。到不上某一個課程的時候71.43%學生能在路上跟以前的老師打招呼。原因也是很明確的-禮貌。19.05%人要看心情,而9.52%并不會跟老師打招呼。
學生上他們最不喜歡的老師的課的時候60.32%學生來為了拿到學業(yè)。35.98%來點名的時候但平時不來。3.7%學生完全不來。這一款兒表示的是更多學生更關注學業(yè)但不是師生關系。對影響師生關系的特點學生有下面的看法。51.85%學生覺得互動回應是最重要的，51.32%-教學質量不佳，23.81%-學術權威，10.05%-年齡，2.12%-不更新的朋友圈動態(tài)，3.7%-其他。這樣的結果表示的是互動的時候學生有機會認識老師，而且跟老師討論各種各樣的問題?？墒遣患训慕虒W質量也是一種原因。
雖然學生愿意跟老師們交流，但是他們只愿意上課時候。58.73%學生下課后能去找老師如果他們有問題。10.58%學生能去找老師。6.88%能去期末的時候。23.81%完全不會去。原因是時間。課間的時間不太長。當跟老師交流不愉快的時候51.85%幾乎沒有這樣的情況。28.57%有但是已經(jīng)解決了。14.81有，表面決定了但是還是不滿。4.76%正在有這樣的問題。
從所有的數(shù)據(jù)來看，可以看出學生愿意跟老師們交流。大部分學生很關注自己的學業(yè)，而且交流的時候想關于好處。跟少學生有機會真正的認識老師，而下課后跟他/她交流，分享自己的信心。
從兩個結果來看,可以做出一個結論。老師和學生都想有很好的關系。雖然很多學生注意自己的學業(yè)而且除了上課之外不太能跟老師交流，大部分老師們都還是愿意跟學生交流而且好好認識他們。可能大一的學生是還是新生，他們需要時間適應但大四的學生已經(jīng)對溝通過程跟熟悉，所以能更有效的跟老師們交流。
大學師生關系的調查報告篇八
[ 摘要 ]在大學校園里，現(xiàn)代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑．本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。
[關鍵詞]人際關系人際交往大學生人生活在社會中，離不開與他人的交往與協(xié)同，如何處理好各種人際關系就成為世人皆要碰到的，誰也回避不了的事情。根據(jù)調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。根據(jù)調查結果表明，占４４％的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現(xiàn)象，７５％的同學反映曾經(jīng)跟同學有過關系緊張的現(xiàn)象。從踏入大學校門的那天起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
案例一：某同學來自某大城市一個富裕家庭，是獨生子女，入學一年，與宿舍的同學的關系很差，因為有一位同學晚上睡覺打呼嚕吵到她，她就跟那位同學發(fā)生了爭吵；因為有一位同學擅自用了他的電腦，她又跟那位同學爭吵；因為有一位同學說她不節(jié)省，浪費電，她又跟她吵起來了，等等，現(xiàn)在跟班里的同學關系也弄得很差。
案例二：某位同學反映，她跟宿舍里的其他三位同學相處的很不愉快，跟宿舍三位同學都發(fā)生了矛盾。一次，她跟外校的男朋友打完電話后，宿舍的同學就七嘴八舌的跟她說，她每次打電話的時間很長，經(jīng)常霸占了電話，說電話的聲音很大聲，經(jīng)常吵到她們學習，她一時氣不過，就跟她們吵起來了，以后打電話就特意把那個聲音提高，時間拖長，跟宿舍的同學的關系就越來越差了。
案例三：有位同學反映，宿舍有四個人，但有兩個同學做得特別差，從不掃地，從不注意個人的衛(wèi)生，不僅懶，在別人打掃衛(wèi)生時還在一邊說風涼話，而且也很不節(jié)省，經(jīng)常浪費電，浪費水，跟他們商量時，他們就說不是經(jīng)常在宿舍，不關他們的事，要不就是假裝聽不到。有時班里有活動的時候，那兩位同學也會找借口推托，然后就不參加班里的活動。
案例四：有位同學反映，他們宿舍有一位同學，說他經(jīng)常在學校自修，所以每月交電水費時他就只交２０％，這樣還不算，他在宿舍時，我們所有人都不可以吵鬧，要是吵到他了就罵我們，在宿舍里好像個皇帝那樣子，任何人都要遷就他。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？根據(jù)調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學生中間存在這樣的問題，影響著人際關系的良好發(fā)展。
第一：以自我為中心。以自我為中心的人表現(xiàn)為只從自己的經(jīng)驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。常常只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利。隨著社會的發(fā)展，在大學校園里，獨生子女越來越多，一部分的同學有這樣的傾向，導致了人際關系的緊張。
第二：性情孤僻，自我封閉。有些人性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現(xiàn)的很冷淡，對任何事情不發(fā)表意見，也不表示贊同。
第三：對人有偏見，有嫉妒心理。有些人經(jīng)常在待人處事時很容易偏激，對他人言行敏感、多疑與不信任，猜疑是大學生之間進行交往的大敵。有些人因為他人的長處、成績會有偏見而產(chǎn)生嫉妒的心理，會心懷不滿，甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為；有些人會因為別人的家庭情況比自己好進而產(chǎn)生嫉妒，在生活上處處針鋒相對，不能與同學和平相處。
第四：有害羞自卑的心理。有些同學因為家庭環(huán)境，或者因為外貌、成績等因素，在與同學的交往中就會畏首畏尾，不敢大膽的表達出自己的想法，在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。
第五：討好行為，功利主義。有一部分的同學為自身利益著想，就會很刻意的去親近某一位同學，或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關系，讓同學認為此人是一個諂媚主義者，導致了人際關系的不好。
第六：個性張揚，無拘無束。有一部分的同學在學校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的，主張個性張揚，無拘無束的大學生活，卻不關心宿舍的衛(wèi)生問題，甚至是個人的衛(wèi)生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產(chǎn)生不滿情緒，影響了人際關系。
第七：性格決定問題。有些人性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起被自己差的人；或者性格過分的獨立，有自己的想法，不屑于與同學的交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。
人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢？我們不妨從以下幾個方面做起。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。
第二，要努力塑造良好的`個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。一般來說，若想要增強人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。
人際關系是一門藝術，是一門必修課，需要我們好好的學習，任何一個人并不是一出生就是一個“萬人迷”；任何一個人一出生也不是一只“過街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的！
大學師生關系的調查報告篇九
目前的大學生主要在校期間的活動地點可稱“三點一線”——教室、食堂、宿舍?，F(xiàn)在大學生的宿舍不僅僅是作為一個休息的場所，還是學生生活、學習、休息、娛樂的重要場所。據(jù)有關調查顯示，大學生目前每天在寢室的時間超過10小時，有的甚至更多。可見，寢室環(huán)境對于學生的身心發(fā)展有至關重要的作用。寢室環(huán)境優(yōu)良對于同學之間的感情也有所幫助，對于一個寢室的同學，有助于培養(yǎng)他們的集體精神。寢室的良好環(huán)境主要是環(huán)境衛(wèi)生。但就如今的情況和檢查寢室結果看，很多宿舍都是亂糟糟的床鋪，一堆垃圾的地面，衣服、鞋子到處亂扔亂掛。這不僅僅是一個簡單的衛(wèi)生問題，于是，我系以這個主題做了一個小規(guī)模的調查問卷。調查后發(fā)現(xiàn)，寢室的衛(wèi)生不單單是一個清潔問題，還反映出寢室的文化、關系，以及宿舍在學生心目中的位置。
本月這次調查以問卷調查形式，對大二學生，共提出以下問題，一個問答題，便于大面積的進行調查。
調查情況。
本次調查問卷共發(fā)放50份，收回40份。
調查結果與分析。
（一）生活物品沒有固定位置。
調查顯示，67.4%的學生表示寢室里的物品沒有秩序，經(jīng)常隨手亂放。58.5%的學生表示學習用品用完隨手一扔，自己的桌子，同學的桌子，床上到處都有。70.7%的學生離開寢室前，凳子隨便一放。學習的桌子上什么物品都有。81%的學生表示床上，凳子上衣服到處都放。床下的鞋子也沒有規(guī)律，雜亂無章。
（二）垃圾到處亂扔。
52%的同學表示自己的寢室會在每周的最后幾天發(fā)生垃圾危機。其中73%的為男生寢室，84%的為四人或二人寢室。由于本校男生大部分都住在四人寢室，四人寢室和二人寢室里自帶衛(wèi)生間，洗手間，這樣一來，住在四人寢室或二人寢室的同學就把衛(wèi)生間和洗手間當成垃圾儲藏室了，而六人間的由于沒有室內水房，倒垃圾的頻率也就較高，寢室的垃圾也很少影響到寢室衛(wèi)生。
（三）衛(wèi)生間，水房有異味。
30%的同學表示寢室的衛(wèi)生間，水房氣味不好。其中26%的來自六人間，其余都來自四人或二人間。不論是六人，四人還是二人間，普遍存在一個通病就是有人去廁所之后不及時沖廁所，或者沖不干凈，導致廁所異味難聞。六人間的公用廁所情況還好一些，最嚴重的就是四人間。水房亦是如此。如此導致四人或二人間的整個房間的空氣都不清新。同時，四人間和二人間的廁所或水房經(jīng)常黃斑漬漬。
（四）寢室有潮氣，發(fā)霉。
冬季大連比較濕，天氣較冷，難以通風，導致寢室的濕氣加重，墻上就容易發(fā)霉。這種現(xiàn)狀幾乎都來自住在陰面的寢室，長日見不到陽光，致使寢室容易發(fā)霉，有異味。
（一）保潔意識。
69%的同學表示寢室整體的保潔意識較差，認為屬于自己的床和桌子才是自己的，其他的東西都不歸自己管，更不用提衛(wèi)生了。還有一種流行語流傳在學生口中，認為只有雜亂的寢室才顯得溫馨。其中男生居多，男生由于懶于洗衣，清潔，而愛好運動的他們認為有異味也是男生特有的，沒必要太在意。而部分女生寢室根據(jù)個人喜好掛床簾，整個寢室看起來又擠又亂。如此的想法導致寢室的整體保潔意識差。
（二）嬌生慣養(yǎng)。
調查中顯示98%都是來自獨生子女家庭，大家都習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，在家里都是小阿哥，小格格，習慣了有家人照顧的生活。當寢室需要他們來打理的時候就不知道怎么辦了。衣服怕洗不干凈就不洗，攢一塊洗。地臟就當沒看到，反正還有別人。這種嬌生慣養(yǎng)的事實也是寢室衛(wèi)生不佳的重要原因之一。
（三）無輪流值日。
50%的同學表示寢室沒有安排輪流值日生，這樣一來成了“三個和尚”了，大家都比較懶散，惰性很強，都等著另一個人來打掃，等到最后就是沒人打掃。
（四）無相關制度。
由于沒有與寢室衛(wèi)生有關的制度和評比，導致學生沒有意識到寢室衛(wèi)生的重要性，結果就是沒人在意寢室的衛(wèi)生，即使環(huán)境衛(wèi)生好也沒有人看到，沒有嘉獎。所以也就很少有人真正在意寢室衛(wèi)生的功利性目的。
（一）學校制定寢室衛(wèi)生制度。
國有國法，家有家規(guī)。寢室的衛(wèi)生也應該有一個管理的依據(jù)。學校可以制定一系列相關的制度，評文明寢室標準，不文明寢室的處罰措施等。通過后勤部門或者學生會來落實和實施。要求每個寢室張貼衛(wèi)生制度，賞罰標準，時刻提醒學生應該強化自我保潔意識，自我管理意識，使學生自覺養(yǎng)成良好的寢室習慣，按照要求約束自己的行為，創(chuàng)造一個和諧，綠色的整潔寢室和良好的生活環(huán)境。
（二）發(fā)揮寢室長的帶頭作用。
一個國家需要主席，一個學校需要校長，一個班級需要班長，而一個寢室必然要有一個寢室長。本次調查中，36.5%的同學表示其寢室長發(fā)揮了良好的帶頭作用，54%的同學表示寢室長發(fā)揮一般，8.5%的同學表示根本沒有寢室長或者寢室長基本無作用。如果一個寢室的寢室長學習進步，關心大局，生活作風上進，時刻提醒其他成員，那么一個寢室的成員也不會差太多。相反如果寢室長不起帶頭作用，或者本身就不思進取的話，整個寢室也就在不良的生活作風中成長。
（三）將寢室衛(wèi)生和評優(yōu)結合。
實施文明寢室評比制度，交給學生會落實。每個月檢查寢室，當月底結合本月檢查結果，評選出當月的文明寢室，并在宿舍樓的醒目位置張貼。雖然看起來不算什么，但如果真正實施的話，得到文明寢室的同學會覺得有自豪感，成就感。覺得自己付出的勞動得到了肯定，也讓更多的人加以肯定。同時沒有得到文明寢室的同學也會努力，爭取自己的寢室也能得到嘉獎。與此同時，學校還可以將文明寢室與學生評優(yōu)，入黨結合。如，評選黨員如果此學生所在的寢室不是文明寢室就沒有資格入黨；或者是評選優(yōu)秀班集體的同時，要求本班不得少于幾個文明寢室，否則就沒有資格參加評選等。這樣無形中對于學生既是一種壓力也是一種動力，在生活和工作上共同引起學生對寢室環(huán)境的重視，這樣學生會，同學，學校同時重視起寢室衛(wèi)生才能真正的搞好寢室環(huán)境。
（1）學校禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器的舉措。
調查顯示，25%的學生表示贊成禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器，67%的學生表示贊成，但有些地方需要完善，8%的學生不贊成禁止使用大功率用電器、違規(guī)用電器。
（2）使用大功率用電器的后果。
調查顯示，57%的同學表示會使公寓樓的電力線路負荷太重而發(fā)生跳閘事故，47%的同學覺得長期使用會使電線因長期超負荷而老化極易發(fā)生火災。
大學師生關系的調查報告篇十
“52.5%的醫(yī)護人員對于短時間內改善醫(yī)患關系感到不樂觀;44.69%醫(yī)學生認為醫(yī)患關系會不斷改善，35.8%醫(yī)學生對醫(yī)患關系的發(fā)展前景看好?！?BR> 5月開始，臺州學院醫(yī)學院13級臨床大二班學生蒙秋珍、章嫻平、常玨、鄭丹丹進行了長達半年多的調研，編寫了一份“醫(yī)患關系視角下醫(yī)學生素質教育研究”的社會調研報告。試圖把脈醫(yī)患關系，想看看在目前的醫(yī)患關系狀況下，醫(yī)學院學生該怎么做，將來才能處理好醫(yī)患關系。
蒙秋珍考入臺州學院醫(yī)學院入學不久就發(fā)生了溫嶺傷醫(yī)事件“我頓時就明白了身為醫(yī)生的叔叔為什么會反對自己的孩子去學醫(yī)?！?BR> 跟同學一樣，醫(yī)學院新生蒙秋珍第一次意識到醫(yī)患關系和自己密切相關。
第二學期，學校組織申報研究課題時，在指導老師提議下，蒙秋珍一組四人決定選擇“醫(yī)患關系”為切入點，“想搞清楚當前醫(yī)患關系的情況怎樣，問題出在哪里，特別是將來要成為醫(yī)生和護士我們應該怎樣積極應對，才能處理好醫(yī)患關系?”
這個立足于“積極應對”姿態(tài)的課題獲得了學校大力支持。臺州學院醫(yī)學院統(tǒng)計學老師王福彥認為，對這類研究應予以積極支持與弘揚。認識問題才能良好解決處理問題，在校教育期間就使學生認識“醫(yī)患關系的.重要性”，能讓學生有充分思想準備，在未來的工作中正確應對這類問題。
20暑期，學院特意分配了幾位同學幫他們分發(fā)問卷。這份調研包含四份不同的問卷，分別用于調研患者和群眾，在校大一、大二、大三醫(yī)學生，在校大四醫(yī)學生和在崗醫(yī)護工作者。
年5月開始，蒙秋珍一組四人共對216名患者和群眾、本學院330名在校大學生，以及臺州市立醫(yī)院、臺州市中心醫(yī)院的30名臨床醫(yī)生進行了調查。
調查結果顯示，無論病人還是醫(yī)生，大部分人認為醫(yī)患關系比較和諧，選擇“非常和諧、和諧、一般”的患者和群眾占了近九成，醫(yī)生也高達六成以上。
在“醫(yī)患關系能否改善”這個問題上，絕大部分的患者和群眾對“未來一段時間里醫(yī)患關系的改善”表示樂觀，三成以上醫(yī)生持樂觀態(tài)度，半數(shù)醫(yī)生對短時間內醫(yī)患關系的改善表示悲觀。
醫(yī)生們認為，媒體的報道、雙方的信任缺乏、患者相對知識的匱乏、人性脆弱、當前醫(yī)療體制問題，社會整體道德素質下降都是影響醫(yī)患關系的因素。
八成患者和群眾則認為，能不能得到滿意的醫(yī)療服務和醫(yī)院里有沒有熟人，這兩者之間關系很大或有一定關系。
問及“如何改善醫(yī)患關系”時，九成以上的醫(yī)生認為，醫(yī)生應有精湛的醫(yī)術、豐富的經(jīng)驗、富有責任心、良好的態(tài)度和較好的溝通技巧。近半數(shù)醫(yī)生提出了醫(yī)護人員在平時工作中可以多一個微笑，多一句問候，而患者對醫(yī)生要多一份信任和理解。
蒙秋珍和同學們在調研后認為，醫(yī)生與患者之間增加溝通會大大改善醫(yī)患關系。“溝通不暢在很多時候是矛盾的起點?！?BR> 他們還給學校和在校醫(yī)學生提出了增強醫(yī)學生醫(yī)患關系處理能力的建議：醫(yī)學生在校階段，學校應加強有關醫(yī)患關系方面的知識講座，多安排醫(yī)護工作實踐，增強醫(yī)學生的醫(yī)患關系處理能力。
近半醫(yī)學生心態(tài)未受偶發(fā)事件影響。
這份調查有一項內容也引起記者注意，對于“您希望自己的子女以后繼續(xù)從事醫(yī)療工作嗎”的問題，三成醫(yī)生“比較反對”，另有三成以上醫(yī)生“堅決反對”。
在校醫(yī)學院學生卻對堅守這個職業(yè)表現(xiàn)出了熱誠。絕大多數(shù)的醫(yī)學生都認為醫(yī)患關系十分重要，半數(shù)以上認為這是醫(yī)患雙方的共同責任。
接近一半的醫(yī)學生仍然保持著非常樂觀積極的心態(tài)，認為緊張的醫(yī)患關系不僅沒有給他們帶來負面影響，反而讓他們獲得了更多動力，更加堅定了醫(yī)學這條道路的決心。
蒙秋珍說了一個事情，她在臺州市中心醫(yī)院調研時，跟隨一位頗有名望的醫(yī)生一上午，看著他從早上忙到中午，連廁所都沒能上。
午休時間，這位醫(yī)生一邊吃盒飯一邊幫她回答問卷，勾到“您希望自己的子女以后繼續(xù)從事醫(yī)療工作嗎”，醫(yī)生苦笑一聲，選了個“堅決反對”。盒飯沒扒完，一臺手術又把醫(yī)生叫走了。
回來后，蒙秋珍在調研本子上記了幾句話?！八麄儾毁澩约旱暮⒆訉W醫(yī)。但就是這些人，日復一日堅守在崗位上救死扶傷?！?BR> 大學師生關系的調查報告篇十一
死亡的現(xiàn)象屢見不鮮，所以大學生的人際關系問題如今已成為社會關注的熱門話
題。本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提
出自己的看法。
（1）大學生人際關系方面到底存在什么問題。
（2）大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調查。
因為林來自農(nóng)村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎？如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。
（一）對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。
（二）大學與人交流的意向比較強
68.7%的大學生覺得自己性格不內向；問及“當你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么？”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。
（三）大學生與朋友、家人的聯(lián)系偏少
問卷顯示，大多數(shù)大學生通過短信和上網(wǎng)聊天來聯(lián)系朋友。所以設置了關于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時間的問題。大多數(shù)學生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗，大一時每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得?！盎丶摇笨纯矗騻€電話發(fā)個短信互相問候和關心也好。
（四）大學生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數(shù)大學生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節(jié)和互相適應。
（五）大學生的心理自卑和孤僻現(xiàn)象還比較嚴重，影響交往主動性
不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現(xiàn)出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產(chǎn)生重大影響。孤僻表現(xiàn)為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環(huán)之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。
(六)正對大學生的自殺或他殺行為，正是由于因為嫉妒或學習方面的原因，而不能很好的處理與同學、室友得關系，導致了悲劇的發(fā)生。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。人際關系是一門藝術，是一門必修課。
這份調查問卷調查的是大學生的人際關系狀況，問卷從大學生與同學、網(wǎng)友、家人的關系方面設問，考察大學生的人際關系狀況。希望能了解大學生的交往心理，能夠借此得出相應結論或對策。
a.男 b.女
a?？?b本科 c碩士 d 其他
a 大一 b大二 c大三 d大四 e其他
a是b否
a關系不錯，我很滿意 b關系一般，勉強過的去 c關系很糟，覺得自己很失
敗 d 不清楚
a經(jīng)常 b偶爾 c從不 d不知道
a差別不大，能適應 b差別大，但是能相互忍讓c差別很大，無法適應
a寫信 b電話 c短信 d上網(wǎng)聊天 e登門拜訪
______________________
a 0-2小時 b 2-5小時 c 5小時以上 d 8小時以上
a愿意 b不愿意 c視情況而定 d沒想過
a還好，和其它專業(yè)的有些聯(lián)系 b根本就不認識其它專業(yè)的人，更別說來往 c知
道是一個院的，但具體的就不了解了 d自己班的同學都不是很熟悉
a自己 b家人 c都比較主動聯(lián)系 d很少與家人聯(lián)系
a好 b一般c不好
大學師生關系的調查報告篇十二
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的'同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
1、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢姡瑤熒P系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下。
大學師生關系的調查報告篇十三
人際關系人際交往大學生人生活在社會中，離不開與他人的交往與協(xié)同，如何處理好各種人際關系就成為世人皆要碰到的，誰也回避不了的事情。根據(jù)調查反映，當代大學生人際關系狀況并不理想。根據(jù)調查結果表明，占４４％的同學反映，跟宿舍同學存在人際關系緊張現(xiàn)象，７５％的同學反映曾經(jīng)跟同學有過關系緊張的現(xiàn)象。從踏入大學校門的那天起，大學生就會遇到各方面的人際關系：師生之間、同學之間、舍友之間，以及個人與班級、學校之間的關系等等。面對如此眾多的人際關系，有的同學因為處理不當，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學因為人際關系緊張，精神壓力很大，導致程度不同的心理病癥；而更多的同學則由于不知如何處理復雜的人際關系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
案例一：某同學來自某大城市一個富裕家庭，是獨生子女，入學一年，與宿舍的同學的關系很差，因為有一位同學晚上睡覺打呼嚕吵到她，她就跟那位同學發(fā)生了爭吵；因為有一位同學擅自用了他的電腦，她又跟那位同學爭吵；因為有一位同學說她不節(jié)省，浪費電，她又跟她吵起來了，等等，現(xiàn)在跟班里的同學關系也弄得很差。
案例二：某位同學反映，她跟宿舍里的其他三位同學相處的很不愉快，跟宿舍三位同學都發(fā)生了矛盾。一次，她跟外校的男朋友打完電話后，宿舍的同學就七嘴八舌的跟她說，她每次打電話的時間很長，經(jīng)常霸占了電話，說電話的聲音很大聲，經(jīng)常吵到她們學習，她一時氣不過，就跟她們吵起來了，以后打電話就特意把那個聲音提高，時間拖長，跟宿舍的同學的關系就越來越差了。
案例三：有位同學反映，宿舍有四個人，但有兩個同學做得特別差，從不掃地，從不注意個人的衛(wèi)生，不僅懶，在別人打掃衛(wèi)生時還在一邊說風涼話，而且也很不節(jié)省，經(jīng)常浪費電，浪費水，跟他們商量時，他們就說不是經(jīng)常在宿舍，不關他們的事，要不就是假裝聽不到。有時班里有活動的時候，那兩位同學也會找借口推托，然后就不參加班里的活動。
案例四：有位同學反映，他們宿舍有一位同學，說他經(jīng)常在學校自修，所以每月交電水費時他就只交２０％，這樣還不算，他在宿舍時，我們所有人都不可以吵鬧，要是吵到他了就罵我們，在宿舍里好像個皇帝那樣子，任何人都要遷就他。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？根據(jù)調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學生中間存在這樣的問題，影響著人際關系的良好發(fā)展。
第一：以自我為中心。以自我為中心的人表現(xiàn)為只從自己的經(jīng)驗和角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。常常只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當中只關心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利。隨著社會的發(fā)展，在大學校園里，獨生子女越來越多，一部分的同學有這樣的傾向，導致了人際關系的緊張。
第二：性情孤僻，自我封閉。有些人性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關心周圍的同學，冷眼看世界，周圍的同學也很難與他交談，對班里的事情表現(xiàn)的很冷淡，對任何事情不發(fā)表意見，也不表示贊同。
第三：對人有偏見，有嫉妒心理。有些人經(jīng)常在待人處事時很容易偏激，對他人言行敏感、多疑與不信任，猜疑是大學生之間進行交往的大敵。有些人因為他人的長處、成績會有偏見而產(chǎn)生嫉妒的心理，會心懷不滿，甚至在行為上冷嘲熱諷和采取不道德行為；有些人會因為別人的家庭情況比自己好進而產(chǎn)生嫉妒，在生活上處處針鋒相對，不能與同學和平相處。
第四：有害羞自卑的心理。有些同學因為家庭環(huán)境，或者因為外貌、成績等因素，在與同學的交往中就會畏首畏尾，不敢大膽的表達出自己的想法，在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導致自己交不到朋友。
第五：討好行為，功利主義。有一部分的同學為自身利益著想，就會很刻意的去親近某一位同學，或老師。這樣與被親近的人之間也建立了虛偽的人際關系，讓同學認為此人是一個諂媚主義者，導致了人際關系的不好。
第六：個性張揚，無拘無束。有一部分的同學在學校里喜歡把自己打扮得奇裝異彩的，主張個性張揚，無拘無束的大學生活，卻不關心宿舍的衛(wèi)生問題，甚至是個人的衛(wèi)生問題，這樣導致了宿舍的同學對其產(chǎn)生不滿情緒，影響了人際關系。
第七：性格決定問題。有些人性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習慣，對任何人都過于挑剔，對同學的生活習慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起被自己差的人；或者性格過分的獨立，有自己的想法，不屑于與同學的交往，缺少集體觀念，這樣在大學人際關系中也有一定的影響。
人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢？我們不妨從以下幾個方面做起。
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處，如果你能仔細觀察，多注意別人，就會發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚別人的長處，此舉將會給自身帶來益處。一般來說，若想要增強人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。
第三，要寬宏豁達，學會體察對方立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的還有一個重要的特點就是在交往中不能過于以自己的標準要求別人，還應認識到自己的行為和生活方式也可能是別人所不能接受和不喜歡的。當彼此之間發(fā)生沖突或不協(xié)調時，不能僅僅指責和埋怨對方，而要做到互相的諒解和彼此的適應，克服自我為中心的不好性格。要學會容忍他人的行為的觀點，不斤斤計較他人的過失，學會熱心幫助別人，關心身邊的同學。真誠的對待每一位同學，不弄虛作假，說別人的壞話。當與同學發(fā)生矛盾時，受到不公平的對待，不被同學接納時，要學會寬宏豁達，學會站在別人的立場考慮問題，會體會到別人的心情感受，誤會、委屈就會煙消云散，別人也會欣然的接受你，要有“化干戈為玉帛”的大度。
人際關系是一門藝術，是一門必修課，需要我們好好的學習，任何一個人并不是一出生就是一個“萬人迷”；任何一個人一出生也不是一只“過街的老鼠”。只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的！
大學師生關系的調查報告篇十四
隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家整理的大學生寒假社會調查報告之高校師生交往狀況調，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
良好的師生關系是培養(yǎng)高素質人才的基礎，是提高高校教學質量的重要保障，是當代和諧校園建設不可或缺的條件。然而，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，新時期高校師生關系面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，師生沖突等諸多不和諧的音符頻頻出現(xiàn)，這使其再次成為一個新的焦點。為此，江南大學外國語學院就“大學生視點——高校師生交往狀況”對當代在校學生展開了廣泛而深刻的社會調查。調查結果如下：
社會主義建設新時期，高等院校學生已不再處于被動的局面，而老師也逐漸失去了“聞道有先后”的優(yōu)勢，“師道尊嚴”的傳統(tǒng)亦漸漸淡去，“學生沒了敬畏感，老師少了神圣感”，這充分說明了高校師生已走向冷漠化。從問卷調查分析：當代高校師生關系呈現(xiàn)如下特點：
1.師生交往少，關系逐漸冷漠化。調查結果顯示，95%的大學生贊同高校師生已漸行漸遠的觀點，與此同時，90%的學生認為當前師生交往存在冷漠化，功利化的特點，更有甚者，主張師生間沒有必要交往的同學比例高達6%。師生除教學交流外，各自行色匆匆，哪怕見面很多人也會因人而異地打招呼，而即使是上課，教師與學生相隔一個講臺，也似乎隔了一個鴻溝，他們僅僅是認識的人，而不是親密的人。
2.師生感情溝通渠道減少，感情交流動力減弱。根據(jù)調查問卷，師生交往中，傾向于短信、郵件交流的學生占到85%，70%的學生與專業(yè)老師接觸最。而除上課，80%的學生課后與老師的接觸幾乎為0，87%的學生只會在受到懲罰或者是遇到學習上的困難時才會主動和老師交流。這說明當前的師生關系越來越趨向于單一化，從某種程度來講，就是一種純粹的工作關系。
3.師生互信程度低，學生偏于消極逆反。大部分學生對大學老師的期待比較高，調查結果顯示，一半以上的學生希望和老師在課堂上是師生，平時是朋友，能夠相互理解，相互支持，希望老師能夠從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)束縛中解脫，向亦師亦友型的關系轉變。他們心目中理想的老師是有“淵博學識，文雅舉止，幽默風趣，人格高尚，熱愛學生，尊重學生”等諸多素質的，有的同學在未進大學前就為自己勾勒了心中理想的大學，心中理想的大學老師。然而，理想與現(xiàn)實的差距，對象牙塔過多的憧憬與設計，與學生心目中的“理想王國”、“自由國度”叛若鴻溝，大學生們往往因此產(chǎn)生過多的消極逆反情緒。
高校師生關系中的工作、心理、個人、道德關系有融洽的一面，又有矛盾沖突的`一面。近年來，由于受市場經(jīng)濟的影響和信息浪潮的沖擊，高校師生關系間的矛盾、沖突頻頻發(fā)生，隨著社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，和諧的高校校園的創(chuàng)建已成為和諧社會建設中的一項舉足輕重的任務。為此，新時期，要促進人與自然的和諧共處，也要引導高校師生關系和諧發(fā)展。經(jīng)初步統(tǒng)計分析，目前，引起師生關系緊張的因素主要有如下幾點：
1.師生間缺乏必要的交流。究其原因，一是由于高校教育和教學任務的繁瑣,教師對學生的了解和學生對教師的了解,已在時間和空間上缺乏充分的條件。走馬燈式更換的教師,流水似輪轉的學生,師生之間相互認識、相互溝通的機會是非常有限的。而且，大部分公共理論課采取多班合上的“大課”制,教師因上大課到學期末也叫不上學生的名字,更談不上了解學生的家庭、學習、思想、智力與個性等；二是收取高額學費使人情味淡化；三是學生的實用觀念和功利性強，四是教師過重的教學工作和科研任務,出現(xiàn)教師職業(yè)情感冷漠,師生間溝通有障礙。常言說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。師生雙方只有彼此充分認識和理解，才能實施有效教育與教學活動。
大學師生關系的調查報告篇十五
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良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
1)調查主題：關于當代大學生師生關系。
2)調查時間：xx年8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪。
a)利用問卷星網(wǎng)上發(fā)布調查問卷。
b)實地發(fā)放調查問卷。
c)采訪在校學生。
總計發(fā)放學生卷123份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷。
5)調查目的：了解當代大學生師生關系現(xiàn)狀，提出解決辦法。
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)。
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明。
(一)問卷展示。
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二)問卷中重點題目分析。
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三)在問卷實施過程中的問題分析。
在調查中遇到的問題：經(jīng)常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經(jīng)驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經(jīng)過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4.1學生方面。
1你有過怕老師的經(jīng)歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產(chǎn)生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子?？偨Y起來，有這樣幾條：
1)不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2)幽默風趣，講課生動。
3)關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4)平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5)學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6)有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
看同學們的要求，對于老師似乎還是很難能夠全都達到，畢竟，除了學生，老師還有自己的家庭、朋友。但只要是能夠達到以上任意一兩點的老師，我想都是學生心中的好老師。
4.2老師方面。
1.您認為哪種學習方式更有效?
2.您已經(jīng)畢業(yè)的學生是否回來看您?
3.您是否喜歡現(xiàn)在這個職業(yè)?
4.看到您現(xiàn)在的學生，您的想法是?
5.在最后，我們又問了老師們“您認為您的學生們現(xiàn)在普遍存在哪些問題?”老師的回答中最多的是這三條：
1)依賴性強，學習缺乏主動性;。
2)學習只要應付考試，不求甚解，不會也不經(jīng)常提問;。
3)缺乏年輕人應有的活力，不太配合老師上課，導致上課氣氛很難搞到活躍的程度。
4.3師生對比。
本次調查中，《關于當代大學生師生關系調查(老師卷)》作為一個輔助的調查問卷，為我們更好地分析了大學生師生關系情況。下面就與學生卷的調查結果進行分析比較。
總體來講，老師與對于現(xiàn)階段的師生關系還是滿意的，不滿意的僅占全部受調查者的14.3%，這和學生的調查結果沒有很大的差別(學生中，不滿意度為11.36%)。但在老師卷中，我們也設置了與學生卷中同樣的一道題，可調查的結果卻與學生的結果大相徑庭。
2.彼此定位：
有62.3%的老師認為學生是自己的朋友，并且有約31.8%的老師認為一個好老師也應該是學生的朋友。這樣的結果也表明，老師對于學生學習上的嚴厲，甚至在平時的不茍言笑，都是為了學生的成績有所提高，但在老師的內心，依舊把學生看成朋友，而不是一個簡簡單單的學生，只是平時的交流少了，隔閡就多了。同時，可能一些學生和一些歲數(shù)大的老師有“代溝”，而不愿意去多說話。
3.你覺得學生不愿意與老師交流的原因是。
有過半數(shù)學生的選擇是“缺乏一個合適的平臺”，可有37.5%的老師選擇“學生自己不夠主動”，選擇“缺乏合適平臺”的老師僅占18.75%。老師和學生看待問題的方式不同，對于師生交流的方式理解就不同，這應該是同樣問題不同答案的原因之一。
4.你認為老師有這些經(jīng)歷嗎?
調查結果顯示，大多數(shù)老師在學生的印象的是這樣的：喜歡拖堂、照本宣讀、喜歡將學生互相比較、給同學們講一些憤世嫉俗的話，但又得不到解決也不能給出合理解決方式。其中照本宣讀的現(xiàn)象最為普遍，38.89%的同學都選擇了這一點，34.09%的同學認為大學課程多，老師為完成教學任務不顧學生感受，不主動提問。作為調查人，我們自己也深有感觸。但我想說上課不多提問不全是老師們的錯，“大學課程繁多，上課時間少、學生多，老師少”是當代中國大學的普遍現(xiàn)象。如果每個老師上課都提問，哪里有時間將該教的事和知識都教給所有人。作為大學生的我們，已經(jīng)對社會有所了解，也明白了一些社會關系、問題，但有的老師卻還像中學老師似的善于批評社會，卻看不到他們?yōu)楦淖冞@社會現(xiàn)狀所做的努力。大學生不同于中學生，他們已經(jīng)變得有一些現(xiàn)實，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應現(xiàn)狀。總的來說，他們要的是實用的知識，而不是像以前那樣只圖嘴上痛快，但現(xiàn)在的大學，卻是經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的老師。
50%的學生都說師生沖突很少發(fā)生，50%的學生說雖然很多老師上課不經(jīng)常提問，但講問題深入淺出，很有道理。說明同學們對老師們還是尊敬多于不耐煩，而且，不耐煩的一部分原因以上也已經(jīng)指出。
在平時學習中，對老師這一職業(yè)，同學們也沒有太大的排斥，61.36%的受訪者表示自己將來可能擔任教師的職務，10.23%的學生將當教師當成了自己的職業(yè)理想。
對“您是否希望將來自己的孩子也能像自己一樣成為一名老師”，有74.6%的老師選擇了“是”75%的老師表示自己很喜歡教師這一職業(yè)，并且從這一職業(yè)中學到了很多。從中可以看出老師對自己職業(yè)的喜愛程度，正因為喜愛，才會想讓自己的孩子成為一名老師。有這樣的熱愛自己職業(yè)的老師，但仍有師生關系不好的現(xiàn)象，只能說是師生之間缺乏了解。人都說“日久生情”，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會有太大的芥蒂。
4.4得出結論，打開心結。
通過以上對調查結果的分析，導致師生關系不如意的原因我們心里都有了一定結果。有問題就要找問題的原因，找到了原因就可以根據(jù)問題的根源來解決問題。老師與學生之間，當然沒有什么生來的矛盾，我們的調查目的就是幫助解決這些本不該存在的問題。接下來我們對以上結果分析的理解提出以下幾點建議：
一、學生：
1)對老師尊敬，但不要懼怕。要知道老師也和們一樣曾經(jīng)是學生，也和我們的父母一樣有自己的家庭與事業(yè)。
2)理解老師。老師和我們一樣是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，每個人都有自己缺點，對人要求不要太苛刻。
3)平時上課多配合老師。教學不是老師一個人的事。
4)不懂就問。老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，而學生的目的則是盡自己所能將老師所知道的和課本上所寫的知識都化為己有，有疑問，老師才能具體答疑，問與答的過程中也能增進師生的互相了解。
5)盡量主動學習。學生的學習成績是老師最關心的事，當然也是學生自己最重視的事。主動學習會成為學生的樂趣，老師的欣慰。
二、老師：
1)盡量不要太嚴肅，平易近人的老師最受人歡迎，也會使學生不會懼怕自己。
2)講課要有趣，不要照本宣讀。做一個風趣的人，學生喜歡，自己也開心。
3)不要將學生做太多對比，考試排名是必要的，但不是衡量學生的標準。盡量一視同仁，不要讓學生覺得您是偏心的。
4)積極引導學生做一些課外科研活動，大學生需要那樣的鍛煉平臺，但需要有人引導。
三、社會與學校：
1)多為老師與學生的交流提供一些平臺。比如開展一些需要師生配合的活動。
2)管理安排教學課程時能考慮到給學生和老師充分的交流時間等。
在本次社會實踐中，我們也遇到了一些困難。尤其是給老師發(fā)問卷時，我們都是小心翼翼，不得不說我們也有點怕老師。大多數(shù)老師很忙，不愿意為我們應填寫。
相對而言調查學生則容易很多。不過不管怎么樣困難總能克服經(jīng)過我們幾天的努力這一次的調查已經(jīng)圓滿結束并且有了上面的報告。
師生關系一直是而且將會一直是社會應該關注的話題，因為它關系到整個社會的發(fā)展，此次的調查給了我們對于大學生師生關系的一個較為全面的理解，我們對此提出了一些建議，相信如果這些建議能夠得到實踐，師生關系將會更好的發(fā)展。
以上就是我們此次調查工作的全部內容，需要強調的是：以上內容分僅代表我們小組的個別意見，還有很多不全面的地方存在，望大家予以諒解!
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一、問題的提出。
二、調查對象及方法。
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率.％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容。
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析。
1、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢?，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教，一個月后，考試成績如下：
表二。
人數(shù)。
甲組。
乙組。
成績。
比較。
提高。
降低。
由此可見，良好的師生關系有利于促進學生學習成績的提高，而不良的師生關系將成為影響學生學習成績的一個不利因素。
在問卷調查中有這樣的問題：小學生在學校中最怕什么？
調查顯示，46.8％的學生承認“在學校里有自己害怕的老師”，37.4％的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52.5％的學生在老師請他們去辦公室談話時感到“很緊張”，29.2％的學生頭腦中的班主任形象“很嚴肅”，18.2％的學生覺得班主任“動不動就發(fā)火”，5％的學生從沒單獨和老師說過話。30.8%小學生最怕老師“批評或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學后被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責罵”、不讓進教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學生，累加起來占學生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高于男生。
你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？
100%的學生喜歡老師的微笑，只有47.5％的學生看到有些老師總是面帶微笑。
在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？”結果是令人失望的，約60%的小學生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對于第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。
在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發(fā)起脾氣來非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵?！币粋€小學生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好！聽人家說，外國小學就有足球隊，我們什么都沒有。
在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：
有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。
老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什么都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。
我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。
在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧愿獨自來解決心理困境或悶在心里。
在回答“你最喜歡什么樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數(shù)學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細胞盡情地放松，大家都說，一看見那數(shù)學老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點?！?BR> 由此可見，小學生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數(shù)學生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點關系嗎？師生關系和諧，如知心朋友，我們的小學生還會出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎？因此，師生關系對小學生的心理健康有很大的影響。
四、調查結論。
通過調查分析，得出結論：師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、特別是對小學生的心理健康發(fā)展有很大的影響。
另外，良好的師生關系使學生處于安全環(huán)境下，能夠踏實地將注意力專注于學習，提高學習效率。而不良的師生關系，使學生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時準備應對教師的“威脅”，注意力會分散，不能專心學習。
四討論與建議。
建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發(fā)展。
1、樹立新理念，確立新角色。
任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中，教師的角色才能相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。
2、營造寬松和諧的教學氛圍。
良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護并滿足學生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學生的自信心。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。
大學師生關系的調查報告篇十六
(二)調查結果分析。
1.宿舍安全隱患問題。
對于宿舍安全隱患問題，42%的同學認為宿舍目前存在安全隱患，32%的同學認為不存在安全隱患，13%的同學則表示對于安全隱患不清楚。從這個問題可以看出，需要加強這一方面的管理，并且加強對于安全隱患知識的普及亟需要加強普及宣傳。
2.住宿環(huán)境。
42%的同學對于目前的住宿環(huán)境滿意，14%的同學對于目前的環(huán)境不滿意，44%的同學對于目前的宿舍環(huán)境表示一般。由此可以看出，目前宿舍內部設施還不錯。但是對于宿舍周邊環(huán)境問題不管是對于宿舍周邊的噪音，氣味，還是周邊的衛(wèi)生問題，同學均有較大的反映，因此應著重加強這一方面的改善。
現(xiàn)在學生宿舍管理過程中存在一些問題，較為突出的是學生對于宿舍管理的漠視，根據(jù)調查可以看出很多同學對于宿舍管理的各項規(guī)章制度并沒有很大的興趣。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
(一)重視知識和能力培養(yǎng)，忽視寢室管理。
很多情況下，學校追求教學效果為主的思想而影響了行為效果的養(yǎng)成。再加上學校一般只注重社會效益，而對宿舍管理過程參與較少。就大理學院而言，學校對于宿舍管理主要是外承包以寶龍公寓為主，雖然對于學習與生活分工明確，但是在一定程度上使學校與學生宿舍管理相脫離，所以學生的培養(yǎng)應該從日常的點滴抓起，從此時此刻抓起。
(二)后勤服務人員存在很大爭議。
在宿舍管理過程中，也存在一定的問題，諸如門禁時間以及電器使用方面上，存在很大的爭議。目前的工作模式在過去的學生工作中雖然取得了一定的成績，但也容易形成“邊緣地帶”和“真空區(qū)域”，造成某種程度上教育和管理的脫節(jié)，從而出現(xiàn)管理職責不夠清晰、服務水平不夠到位等現(xiàn)象。
(三)學生缺乏自主管理的意識。
對于大多數(shù)學生而言，他們只是視宿舍為住宿的場所，缺乏主人翁意識。根據(jù)調查的結果顯示，學生的管理更偏重于培養(yǎng)學生的生活習慣。比如衛(wèi)生檢查、文明宿舍之類的，但是這些傳統(tǒng)的學生宿舍管理手段和方法一般不適應對學生的“育人”管理。
(四)管理人員缺乏學生管理經(jīng)驗。
就目前而言，學校大多數(shù)管理人員是臨時工，他們的政治素質不高，并且文化水平也比較低，這就造成管理人員的素質與服務對象的要求有很大的差距，難以勝任管理工作。
(五)宿舍風氣差距懸殊。
目前，高校學生宿舍風氣差距懸殊，甚至是兩極分化一般情況下，宿舍具有良好風氣的，其成員思想積極上進，主動追求進步，學習氛圍濃郁，學習成績優(yōu)秀，生活習慣良好;相反地，宿舍風氣較差的，其成員思想倦怠，不思進取，缺乏道德意識，生活遨遍、懶散，沉迷于游戲，疏忽于學習等。
(一)建立一支高素質的學生宿舍管理人員隊伍。
學生宿舍管理人員文化素質水平的高低，直接會影響大學生的溝通、控制、影響能力。因此在聘用學生宿舍管理人員中，不能僅從降低經(jīng)濟成本著想聘用普通服務人員，在人格魅力方面影響學生、在生活經(jīng)驗上對于學生宿舍管理也有重要的作用。
(二)在學生宿舍管理中注入新的管理理念。
培養(yǎng)學生良好生活習慣是促進學生全面發(fā)展的重要管理理念。學生宿舍管理人員在處理各種問題中應該本著尊重學生、理解學生、引導學生的思想，要及時修改不適合的規(guī)章制度，從而降低管理難度和減少管理矛盾。利用電子媒介，豐富溝通渠道。
(三)重視學生參與管理。
在管理中，讓學生參與到宿舍管理工作中去，增強他們自覺遵守宿舍管理的規(guī)章制度，強化他們的熱情。目前大多數(shù)高校學生宿舍管理中，吸收學生參與管理往往只停留在學生參與檢查宿舍衛(wèi)生、文明宿舍評比等內容，參與管理的層面較淺，參與管理的范圍窄。大學生自我管理、服務、教育是學生工作的一種好的方法，也是培養(yǎng)人才的一種途徑，大學生宿舍管理應推進人學生的自我管理、自我服務、自我教育。
(四)加強宿舍安全管理。
學生宿舍是高校安全建設和管理的重點節(jié)點，學生宿舍安全工作成效與廣大師生員工的.生命及財產(chǎn)安全緊密聯(lián)系。因此，我們需要不斷探索，創(chuàng)新管理理念、完善服務內容、提升管理和服務水平，去滿足新環(huán)境下高校學生宿舍安全管理的需求。
領導應高度重視學生宿舍安全問題，結合實際情況，不斷尋求解決學生宿舍安全隱患的新思路、新方法。同時，加強安全責任制度建設和落實，堅持誰主管、誰負責的原則，完善管理、考核和獎懲機制。通過提高認識、轉變觀念、采取對策，在思想和行動上達到高度一致。
本著預防為本、教育優(yōu)先的原則，把學生宿舍安全管理規(guī)定從多層面、多渠道傳達和灌輸給學生;通過制作和發(fā)放安全知識小貼士，將安全須知發(fā)放至各個宿舍。
如大功率電器等違章電器的及時收繳，對亂接電線、違章用電、私自使用大功率電器的學生給予嚴肅的批評教育并要求做出深刻檢查和承諾。
總之，學生宿舍作為大學期間環(huán)境的重要組成部分，是大學生活、學習、娛樂的重要場所。因此，有效加強學生宿舍管理工作，充分發(fā)揮學生宿舍的育人功能，有著其特殊的重要性和必要性，這也是高校教育工作的一項重要內容。
大學師生關系的調查報告篇十七
據(jù)統(tǒng)計，大學生在宿舍中的活動時間除去睡眠，每天仍有5.72小時，在大學生的生活、學習環(huán)節(jié)中居于首位。大學生宿舍成員間相互交往與接觸的程度是高校其他學生組織無法相比的。在宿舍里，他們朝夕相處，在密切的交往中，成員間各自的思想特點，個性愛好，品行修養(yǎng)得到充分暴露，也使別人獲得深入的了解，往往在不知不覺中發(fā)生著相互的影響。宿舍是大學生進行思想交流最活躍，最寬松的場所，乙是信息溝通最不受拘束的渠道，大學生在宿舍中的表現(xiàn)可以說是大學生思想、行為與情感的晴雨表。近年來，由于宿舍內部關系不和諧造成的眾多高校慘案，使得宿舍人際關系越來越受到人們的重視。那么，目前大學生宿舍的關系到底如何？又有哪些因素影響了宿舍人際關系？影響的程度如何？為了解答這一系列問題，鄭州輕工業(yè)學院經(jīng)管學院工商管理03-1班《鄭州市大學生宿舍內部人際關系》調查小組專門做了此次調查。
二、方法與步驟。
（一）調查方式與方法）。
我們小組調查的是鄭州市大學生群體，其中抽取了鄭州市四所大學，分別是鄭州大學（重點大學）、鄭州輕工業(yè)學院（理工類大學）、河南財經(jīng)學院（文史類大學）、河南農(nóng)業(yè)大學（農(nóng)醫(yī)類大學），作為我們的抽樣范圍。所有樣本從這四所大學中抽取，采用的是自填問卷的調查方式，調查員即我們的組員。我們每人根據(jù)工作安排在這四所大學內發(fā)放問卷，當場發(fā)當場收，這樣可以保證問卷的回收率和質量。
（二）調查對象。
這項研究的樣本是根據(jù)隨機抽樣的原則，從已選定的四所大學（鄭州大學、鄭州輕工業(yè)學院、河南財經(jīng)學院、河南農(nóng)業(yè)大學）住校大學生中抽取的。我們共發(fā)放問卷400份回收396份，占問卷總數(shù)的，由于問卷數(shù)量有限，我們只將填答不全的問卷設置缺失值，并未當作無效問卷。所以有效率就等于回收率。其中男生199人，女生197人，一年級學生42人，二年級學生197人，三年級學生137人，四年級學生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數(shù)的16.2%，非獨生子女332人，占總數(shù)的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
（三）資料收集方法與過程。
1、研究的主要變量。
本文考慮的是各種因素對大學生宿舍人際關系（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問題1的答案得到該變量為一定類變量。
年級：分為一年級、二年級、三年級、四年級、其它，直接從問題2的答案得到該變量為一定序變量。
城鄉(xiāng)差別：分為大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，直接從問題4的答案得到該變量為一定類變量。
獨生子女：分為獨生子女、非獨生子女。直接從問題6的答案得到該變量為一定類變量。
主要性格：分為外向、內向，直接從問題7的答案得到該變量為一定類變量。
2、資料收集過程。
我們首先確定鄭州市四所大學（鄭州大學、鄭州輕工業(yè)學院、河南財經(jīng)學院、河南農(nóng)業(yè)大學），再從每一所大學隨機抽取100名學生。共抽取學生400名，這些學生就構成本次調查的樣本。調查采用自填問卷的方式進行，問卷由我們組員發(fā)給被隨機抽取的學生，染他們當場填答，填答完后仍由調查員收回。實發(fā)問卷400份，回收396份，回收率99%。未收回問卷主要是因為被調查者私自收藏所致。從總的情況看，學生填答問卷是很認真的，問卷質量較高。
三、資料介紹與分析。
（一）資料分類。
1、統(tǒng)計資料。
有效問卷396份，其中男生199人，女生197人。一年級學生42人，二年級學生197人，三年級學生137人，四年級學生21人，其他5人。獨生子女64人，占總數(shù)的16.2%，非獨生子女332人，占總數(shù)的83.8%。主要性格內向的184人，外向的204人。
2、典型資料。
由于此次調查的大學生未發(fā)現(xiàn)很典型的案例，所以這項資料暫無。
（二）資料分析。
表1中顯示性格外向的學生和宿舍成員間的關系非常融洽的比例高于性格內向的學生，他們的比例分別是29.9%和18.7%。性格外向的學生和宿舍成員間的關系比較融洽的比例高于性性格外向的學生和宿舍成員間的關系。他們的比例分別為58.9%和57.7%。性格外向的學生和宿舍成員間的關系一般的比例低于性格內向的學生比例。他們的比例分別為0.96%和21.3%。根據(jù)表1分析可知性格外向的學生與宿舍成員的關系較好，而性格內向的學生與宿舍成員關系則較一般。
2、下面再看一下家庭經(jīng)濟狀況的不同及其與宿舍成員的關系有無影響。
表2。
家庭經(jīng)濟狀況一般的學生與宿舍成員的關系在比較融洽以上的所占比例是82.9%。家庭經(jīng)濟狀況困難的學生與宿舍成員的關系在比較融洽以上的所占比例是75.5%。由此可看出家庭狀況中等、一般的學生與宿舍成員的關系最好，家庭經(jīng)濟狀況良好的次之，家庭經(jīng)濟狀況困難的學生與宿舍成員的關系最差。
3、再看一下學生對宿舍能否做到團結的看法。
表3。
此可以看出目前大部分大學生對宿舍關系的看法還是很積極的。
四、結論與思考。
（一）研究結論。
根據(jù)此次調查得出的結果看，當前大學生宿舍人際關系狀況還是比較好的，影響大學生宿舍人際關系的主要原因并不是什么巨大的利益沖突，無外乎一些生活瑣事，如對宿舍成員的生活習慣以及日常行為的觀點不一致引發(fā)的一些小爭執(zhí)，這些現(xiàn)象表現(xiàn)在女生身上更為明顯。還有一個現(xiàn)象是調查中發(fā)現(xiàn)的，那就是我們調查的四所學校中都存在異性留宿的情況，且比例還有挺大（12.3%）。
（二）思考。
建立良好的宿舍人際關系是每個大學生的必修課，在宿舍人際交往中沒有萬全之策。若在保持自身人格完整的同時，關心他人的需要，與別人溝通。平等真誠地對待朋友，將心比心，培養(yǎng)自己的角色互換心理，就能消除隔閡，獲得真正的友誼。建立起和諧的大學生宿舍人際關系。
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