總結可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。審視自己的過去表現(xiàn)，找出其中的亮點和不足。以下是一些寫作總結的精選范文，供大家參考和學習。
終身學習論文篇一
我們在體育教育教學中，一定要注重對學生終身體育意識的培育。做好對高校學生終身體育意識的培育教學，是高校達到體育健康課程目標及價值的有效保障，是體育教育的主要任務，因此，體育教育要為學生的終身體育鍛煉奠定能力之儲備及心理素質之穩(wěn)固基礎。
一、體育教育對實施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會對人體發(fā)展產(chǎn)生主導作用的活動，會影響到人之一生的體質及健康。所以，高校的一切活動皆應當面向全體學生，依據(jù)學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構有助于學生身心健康的體育活動，激活學生的積極性，提升學生于體育活動中的自我反饋意識的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅實的基礎。一個人若想實現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅持長期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會責任感，自主鍛煉能力等因素導致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對終身體育產(chǎn)生的影響最大、時間最長的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會體育的中間部分，對履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應當?shù)於ù髮W生終身體育的基礎。
現(xiàn)代教育倡導“給學生的終身發(fā)展奠定基礎”，體育教育若是只注重階段效應，而未為學生的終身體育及健康奠下堅實基礎，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標準》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應當落實終身體育理念的措辭?！度窠∩碛媱澗V要》也對廣大學生指明了終身體育的方向，即體育教育應當重點培育學生的體育觀念和能力以及習慣，應當有意識地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關鍵，體育教育采取體育課內外相結合的舉措，為廣大學生終身體育奠定基礎。
三、當前高校對學生終身體育教育中存在的問題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或學生，終身體育意識淡薄，對終身體育理念認知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學的內容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應。
以往我國體育教育教育教學的內容都是以競技體育內容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢是以娛樂、休閑、健身及探險等方面為主體。
(三)投資不足，受場地設施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來直接的影響，同時也影響了對其他運動領域的拓展，體育設施等到環(huán)境條件局限了更多體育項目在高校的開展。
(四)嚴格的考核制度，側面影響了學生實施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學活動的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強化對高校學生實施終身體育教育的對策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢。針對當前體育教育教育教學工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問題，提出如下幾方面的對策:。
(一)確立終身體育的觀念，強化高校終身體育教育工作。
高校應當發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開終身體育教育宣傳和引導工作。高校教師應當把開展好終身體育教育當做責無旁貸的重擔，改變過去舊的教學模式，科學合理建構和調整體育教育教學內容，進一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強運動的樂趣，以及具有健身娛樂性質的內容成分。在對高校學生實行體育意識的培育過程中，應當先從體育教育引導方面切入，要逐漸激活學生對體育的興致，對現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運用一切可能利用的教學及教學輔助措施就是為了把學生之體育興趣和愛好可以持久地保留下來，促使其最終實現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識與習慣。
(二)強化對高校學生終身體育意識的培養(yǎng)。
高校終身體育意識的培養(yǎng)，不但依靠于對相關體育基本理論的學習，并且還需要依靠對體育實踐活動的真情實感體驗，屢次實踐的過程是對真情實感的體驗及對理論基礎知識的深化理解，當感性認識借助自身努力升至到理性認識時，體育價值觀較好的構成，則會出現(xiàn)質的飛躍。所以，體育教育活動對培育學生的終身體育意識具有其特殊的作用。高校經(jīng)常向學生灌輸相關運動理論和常識、營養(yǎng)方面知識與保健方面的知識、衛(wèi)生方面的常識與健康方面的常識，促使學生真正體會到體育鍛煉對其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習慣，為終身體育奠下基礎。
(三)有計劃、有目的地培養(yǎng)高校學生的體育技能。
高校應當把培養(yǎng)學生自發(fā)鍛煉能力融會在整個教學階段中，不僅要向高校學生傳授運動技能，而且還應當積極培訓學生對體育項目的認知能力，讓高校學生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學中還應當培訓學生于獨立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對鍛煉的次數(shù)自我控制能力、鍛煉時間的自我控制能力、鍛煉強度的自我控制能力、鍛煉動作的自我控制能力等，實現(xiàn)主動鍛煉意識要求的目標，為終身體育奠下堅實基礎。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實解決體育教育運動場地、器材等體育設施方面存在的問題，增添體育項目，拓展體育活動范圍，讓學生對體育活動擁有更寬的選用余地，適應滿足高校學生的各種不同需求，特別是在教學內容上不要再拘泥于原來的競技類項目上，應當有意識的向休閑、娛樂類等體育運動內容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學是培育學生擁有終身體育習慣的主要模式之一，是培育學生的自主鍛煉意識的重點環(huán)節(jié)。當前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來。因此，體育教育教育教學應當充分利用好此歷史機遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學規(guī)劃當中，促成高校學生積極參與的良性的體育鍛煉習慣。在提升高校學生的身心素質健康的同時，充分運用學生在高校學習的寶貴時間，有效培育學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，為終身體育奠下堅實的基礎。
參考文獻:。
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終身學習論文篇二
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網(wǎng)絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網(wǎng)絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網(wǎng)絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡來獲取自己所需要的學習材料等.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
終身學習論文篇三
論文摘要:大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡學習的特點，提出了大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網(wǎng)絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網(wǎng)絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡學習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學生中進行網(wǎng)絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網(wǎng)絡學習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網(wǎng)絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網(wǎng)絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網(wǎng)絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運用信息工具及網(wǎng)絡功能的'能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡的基本服務功能。事實上網(wǎng)絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網(wǎng)絡學習技能這一特定問題，將網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡環(huán)境下，構建專題訓練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
網(wǎng)絡學習技能牽涉到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量的問題。根據(jù)前面分析的大學生在網(wǎng)絡學習過程中存在的幾大問題，按照學習者的原有知識準備，為滿足學習者的實際需要，下面對網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式內容和建設目標進行設定。
1.基礎知識?；A知識包含進行網(wǎng)絡學習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。通過計算機、網(wǎng)絡基礎知識的自主學習，掌握與網(wǎng)絡學習相關的基礎理論，為網(wǎng)絡學習打下基礎。
2.專題學習。網(wǎng)絡學習是以計算機技術為基礎的，要在網(wǎng)絡中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡參與技能等。每一部分內容，按一定的教學策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構成系統(tǒng)知識中的中級篇。
通過專題學習使學習者:(1)在確定任務的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學友就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關鍵詞或者由邏輯、位置關系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學習理念，專題資源中的內容圍繞網(wǎng)絡學習技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內容的設定由各個開發(fā)教師根據(jù)當代網(wǎng)絡學習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡學習工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學習者提供不間斷資源，構成網(wǎng)站知識結構中的提高篇。
通過不斷新增知識的學習，使學習者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡學習的搜索一分類一思考結果的學習結構，把網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)系統(tǒng)構建成學習者實現(xiàn)終身學習的理想平臺。
4.學習實踐。大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關于網(wǎng)絡學習技能的知識，學校還要通過各種策略，引導學生在學習過程中發(fā)展學習技能。
(1)構建實踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡環(huán)境中加以實踐，學習實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡教學輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡學習工具作為網(wǎng)絡學習技能知識學習的實習場所和訓練網(wǎng)絡學習技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學習者在學中練、練中學，通過相應的指導和訓練獲得網(wǎng)絡學習技能，同時也讓網(wǎng)絡學習者充分了解到在網(wǎng)絡環(huán)境中有許多提高學習外部技能的工具。
(2)運用基于網(wǎng)絡的研究性學習培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
研究性學習是一種學生探究問題的學習方式，它廣泛地滲透于各種學科、活動的學習之中，主要強調在教師指導下學生自主探究，積極建構知識。這種學習具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡的研究性學習更是借助了網(wǎng)絡信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學科課程和各專業(yè)學生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學習的有效方式。
在學生具備了相應的網(wǎng)絡學習技能的知識后，依托網(wǎng)絡學習實踐環(huán)境，讓學生在教師的指導下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡功能，通過基于網(wǎng)絡的研究性學習，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學生在網(wǎng)絡環(huán)境下高效學習與交流的能力，讓學生借助網(wǎng)絡去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。在學習過程中，學生置身于網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關資料的搜集、深人的分析并且提出科學的解決問題的方案，并進行科學分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把提高大學生的網(wǎng)絡化學習和生存能力與提高大學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網(wǎng)絡學習技能專題站實施了網(wǎng)絡學習技能訓練，并要求學習者進行基于網(wǎng)絡的研究性學習，目標是通過網(wǎng)絡學習技能的訓練和培養(yǎng)，來改善學習者的學習，提高其網(wǎng)絡學習效率。參加訓練的有學生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應用做了如下的調查:。
(一)內容設定的分析―學習者對學習內容的選擇。
1.調查對象―培訓班學員。
你將從哪部分的內容開始學習:。
2.調查對象―全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開始學習:。
調查結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學生對網(wǎng)絡學習技能專題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡基礎知識學起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學習內容的較多，35歲以下的學員和理工科學生則選擇專題資源中新的主題進行學習和應用的較多。可見，網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式的內容結構設定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學生學習的需求。
通過網(wǎng)絡技能培養(yǎng)模式內容的學習，你最大的收獲是(可多選):。
調查結果顯示，通過網(wǎng)絡學習技能的學習，學習者在學習方式改變上的最大收獲是與學友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。但網(wǎng)上自主學習的能力和信息加工的能力是需在長期的網(wǎng)絡學習中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構個人的知識體系，建構學習社區(qū)，進行研究性學習。
調查的學習者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡學習工具，學習者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡的研究性學習。通過網(wǎng)絡學習技能的學習實踐和參與研究性學習，許多學習者對網(wǎng)絡學習工具以及基于網(wǎng)絡的研究性學習產(chǎn)生了極大興趣。這類學習者來自各學科各年齡層，他們在網(wǎng)絡上建構個人的知識體系和學習社區(qū)，由知識的學習向知識的管理延伸，提高了其終身學習能力。
五、結語。
網(wǎng)絡學習技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量等問題。本研究針對大學生這一教育群體的特點，結合實際教學實踐經(jīng)驗，探索大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)方式，在總結網(wǎng)絡學習的特點、分析大學生網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡學習技能研究意義的基礎上，分析影響網(wǎng)絡學習技能提高的各種因素，設計了網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)模式和目標，開發(fā)了網(wǎng)絡學習技能專題訓練網(wǎng)站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習技能，提高終身學習能力提供了一種新的思路。
終身學習論文篇四
國家義務教育歷史課程標準指出:歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變,提倡學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式;歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應如何積極開發(fā)并巧用教學資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。可見,有待我們去開發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源。
歷史是一門綜合性很強的人文學科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學生課外去閱讀摘錄,既可豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內容的理解,又能促使他們的“動”,促進課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應該樂意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源。
作為一個歷史教師,應當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學習的主動積極性,活躍歷史課堂。如關于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學,我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質的.認識非常深刻,教學效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實,也可以有選擇地利用,因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學校來說應該是沒有問題的。之所以要精選,是因為課堂教學時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內容,是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的,我們的教學內容比較集中,教學程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因為這些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡資源是豐富而又便捷的教學資源。
信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡已進入不少校園,我們應該好好地利用,使之為歷史教學服務。特別是計算機教學的推進,更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因為有些專題性的資源過期再難覓。如的紀念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應當因地制宜地加以利用。總之,我們應當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點,把能夠為歷史教學服務的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學生學習動起來、歷史教學活起來。
終身學習論文篇五
現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。
1、案例及分析。
1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經(jīng)學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據(jù)辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時，依據(jù)學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。
1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。
為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經(jīng)商議，認為采用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學了解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。
1．6深化拓展學生認真學習有關干細胞研究進展和應用的資料后，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據(jù)的推測和臆想性陳述?問題4：依據(jù)你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學習活動的評價自我指導學習結束后．依據(jù)“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。
2、體會。
2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇并管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由于學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導學習的可行性經(jīng)我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學生學會學習”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生學會收集、分析和利用信息，豐富了學生的科學知識、激發(fā)了學生的學習興趣。
終身學習論文篇六
論文摘要:面對當前經(jīng)濟、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經(jīng)驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經(jīng)濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經(jīng)遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經(jīng)濟正在興起和經(jīng)濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農(nóng)村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經(jīng)驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經(jīng)費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
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終身學習論文篇七
信息技術教學在大學中更多的也就是多媒體教學,這種教學模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維,使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來,在課堂上積極的與老師,同學進行交流與探討,學習到更多的知識。
2.2學習主動性的養(yǎng)成。
大學與中小學的管理模式差異巨大,在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機,沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應,沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的,大學四年能不能真正學到有用的東西,決定權掌握在學生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的`學習興趣,這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學生提供更寬廣,更自由的學習空間。
傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術的發(fā)展,當代大學生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎較弱的學生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡渠道及時的進行查漏補缺,因為在大學里老師一般都是上完課就走了,也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”,更多的都是要靠學生們自己主動學習。
3結束語。
在這個信息爆炸的時代,信息技術將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進。而將信息技術運用到當代大學教學中來,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢,更能促進學生素質的全面發(fā)展,這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習,主動學習的好習慣,能幫助學生提高個人的綜合素質。而且信息技術教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求,最大限度的幫助學生學習和積累知識。
參考文獻。
終身學習論文篇八
養(yǎng)成獨立思考、善于思考的習慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學習能力，遇到問題很自然地會要求父母幫忙"媽媽，這個字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時許多家長都樂意助孩子一臂之力。其實錯了，這樣久而久之，孩子便在學習上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應當激勵孩子自己動腦筋、想辦法解決問題，可以給孩子提示解決問題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問題的習慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問題、善于提出問題的習慣。許多科學家的成功在于他們有強烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學習能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學后，隨著知識面的擴大，和接觸的事物越來越多，會提出許多問題來。有時候家長往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開與外界的接觸。來自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進而由此形成各種感覺，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達到最優(yōu)。如果切斷一個人同外界的聯(lián)系，切斷一個人的人際交往，對人來講無異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對于孩子來說尤其如此。因為孩子正處于吸收知識的最佳年齡，如果沒有通過多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會造成閉目塞聽。
遵循學習規(guī)律進行學習的習慣。如何有效促進孩子的學習能力，對剛剛入學的孩子來說，關鍵的環(huán)節(jié)是聽好課。現(xiàn)在按照"減負"的要求，低年級學生學校不留家庭作業(yè)，有的家長"心里沒著沒落的"，擔心孩子學不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學習班，剛剛上學孩子就背上了沉重的學習負擔。如何提高孩子學習能力，其實完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長復述在學校學習的內容，家長讓孩子運用所學的知識來解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽講了，所學的知識是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習慣，孩子就會由被動變?yōu)橹鲃?，同樣達到幫助孩子復習、總結、進而鞏固所學的課堂知識的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。怎樣幫助孩子提升學習能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因為孩子問的問題，大人早就不關心了，站在大人的角度，沒什么可問的'。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至于對眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習慣。隨著孩子年級的提高，課程會越來越多，內容也不斷增加，家長憑個人的能力，很難對孩子進行具體的指導。為此，如何提高孩子學習能力不少家長很苦惱，其實大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學習上遇到問題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學習的方法，這比"授之以魚"能夠得到更大的教育效益。家長自己不會也沒關系，正好跟孩子一起學習。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對于一個人來說，遭遇失敗是不可避免的。而一個好的父母一定會讓孩子大膽地去實踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時，把它看成是教育的良機，讓孩子在失敗中不斷成長。我們有些父母不僅不愛護孩子的好奇心，反而認為孩子很無用，那么簡單的東西都不明白。如何提高孩子學習能力，年輕的父母最好和孩子換位體會一下，自己在孩子這么大時，不是也認為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時那些幼稚的問題。
終身學習論文篇九
新課程改革的深入，對高中數(shù)學教育方式和學習方法提出了更高的要求。一方面，教師要運用多種教學手段豐富教學方式，實現(xiàn)與學生的良好互動和情感交流，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。另一方面，學生不僅要熟練掌握數(shù)學知識，更要在學習中學會將理論應用于實踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力與分析能力。情景教學的有效應用，可以幫助我們實現(xiàn)綜合性的教學目的。
一、情景教學的概念。
情景教學，顧名思義，是指通過運用文字、聲音、視頻等多種方式設定特定教學情景，以生動形象的情境，營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入教學活動中。這種教學方法強調充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重師生之間的互動交流，教師承擔著帶領學生進入學習大門的引路者的角色。情景教學的主要目的在于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的適應能力與實踐能力，從而提高教學效率，改善教學質量，最終出色地完成教學任務。情景教學將帶給學生許多新鮮體驗，使學生不自覺融入到教學活動中。
二、情景教學在高中數(shù)學教學中的應用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設教學情境。
根據(jù)相關調查結果現(xiàn)實，數(shù)學以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認為是高中各個學科里最難的一門學科，不少學生大有“聞數(shù)學而失色”之勢。教師通過合理的情景設定可以幫助學生有效減輕學習數(shù)學的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設計，更能夠拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，體會到數(shù)學來源于生活，從而提高學習興趣。例如：學校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時，老師可以結合學生的`課余活動設計情景：在事先準備好的卡片上寫上本班報名參加比賽的10位同學的名字，在黑板上大致畫出籃球場的形狀。按照比賽規(guī)則每隊每場只能有5名隊員上場，問：我們班的出場隊員有多少組合方式？設計情景與題目以后，由學生進行分組討論，最后每組派代表進行匯報。這樣的情景設計，讓學生用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，能夠激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生參與學習，使他們體味到學習的樂趣。
（二）利用實物，創(chuàng)設教學情境。
很多學生因數(shù)學的抽象性而將數(shù)學學習拒之門外。利用實物創(chuàng)設數(shù)學教學情境，能有效地將數(shù)學具體化，這種情境的創(chuàng)設主要依靠的是信息技術。教師運用多媒體技術，可以將難以用言語表達清楚的變化規(guī)律和相關關系清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關系，制作復雜圖形旋轉而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學生學習積極性，提高學習興趣。
興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的數(shù)學教師善于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，一種好的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣。情景教學對高中數(shù)學教學最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣。教師通過設定生動有趣的情景進行提問，提問的過程具有趣味性，多種形式的信息技術使教學內容更豐富。其趣味性和豐富內容吸引學生主動投入到數(shù)學學習中，化被動學習為主動學習。
（二）實現(xiàn)以學生為本的教育目標。
教育是圍繞學生展開的活動，其意義不僅僅在于知識的傳授，更要求全面提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中以教師為主導的講解方式往往使學生對老師過分依賴，而高中數(shù)學教學的情景教學，從學生本身出發(fā)，充分考慮學生的實際需求，注重學生在學習中的主體地位，讓學生主動參與。教師通過情景設計，引導學生深入思考和分析問題，讓學生學會自己動腦探索解決問題的方法。
（三）促進實現(xiàn)和諧的師生關系。
情景教學對師生關系的構建具有重要意義。這是因為在以往的教學模式中，往往是教師占主導地位。老師孜孜不倦地講解，學生靜靜聆聽，這種方式使老師在學生心中構建了一個嚴肅、遙不可及的形象，疏遠了學生與老師之間的距離。有些學生內向，有問題不敢提；有些學生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權威”。但在高中數(shù)學中進行情景教學，使得教師與學生地位平等化。教師通過引領，帶領學生主動參與，與學生一起探討新知識，師生之間輕松、愉悅的交流互動促進了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結語。
情景教學對高中數(shù)學教學的意義不言而喻，在教學實踐中高中數(shù)學教師應認識其重要作用并積極運用到日常教學活動中，在提高學生知識水平的同時，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為社會培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級中學。
終身學習論文篇十
論文摘要：了解高職院校學生終身學習能力現(xiàn)狀，為提升學生的終身學習能力和意識，實施相應的措施提供依據(jù)。方法：采用了問卷調查和座談法對南華工商學院的8個專業(yè)291名在校學生進行了調查。結果：高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變；高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高；合作意識強，部分學生溝通能力較弱；部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結論：高職院校學生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調。為此，要求學校不斷推進教育改革，學生要轉變學習觀念。
從20世紀60年代以來，終身教育、終身學習理論和實踐內容不斷發(fā)展和豐富。大學生在面對經(jīng)濟傘球化、知識經(jīng)濟及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時，應關注終身學習能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學習能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進行了終身學習能力問卷調查，并從終身學習的叫個維度進行分析，為提出學生終身學習能力實旌策略奠定基礎。
一、調查對象和方法。
1．調查目的和時間。通過了解在校大學的學習能力現(xiàn)狀，為教師教學和學生學習給予指導：調的時間為10月至12月。
2．調查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調查對象為該校國際經(jīng)濟與貿易系、金融系、環(huán)境藝術系等8個專業(yè)291名在校學生。
3．調查方法。主要采用了問卷調查和座談法。在確定調查對象時，采用了隨機抽樣方法。使用excel軟件產(chǎn)生隨機數(shù)來確定調查對象。大學生終身學習能力調查表由項目組自行設計，由學生自填。問卷分為四部分：學會認知、學會做事、學會合作和學會生存，共有32個單項選擇和一個開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調查后確定下來的。同時，采用座談會形式對8名在校學生進行信息收集，詢問其對調查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學習的看法。
4．統(tǒng)計方法。有效調查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用spss15．0進行統(tǒng)計分析。
二、調查結果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學會認知。被調查的280名(11名未填)學生中，基礎知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學生沒有獲得相關的資格證書。當問及運用所學知識來解決實際問題的程度時，20％的學生明確表示經(jīng)常運用。經(jīng)常運用計算機和網(wǎng)絡查詢信息的學生占63．6％。另外，60．2％的學生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進行閱讀的學生占57．6％；遇到問題不去進行實際調查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學生中經(jīng)常運用所學知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學生相差不大。經(jīng)常利用計算機和網(wǎng)絡在大一生中占52．6％，大二學生中占65．3％，大三學生中占77．8％。每周去圖書館的次數(shù)大一學生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學生為27．4％，大三學生為50．6％。經(jīng)常進行課余閱讀的大一、大二和大三學生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學會做事。85．2％的被調查學生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學生不清楚。參加過實踐活動，單位給予優(yōu)秀或良好的學生占66％，沒有參加過實踐活動的學生占17．5％。79．4％的學生參與創(chuàng)業(yè)活動或策劃過主題活動或獲過技能競賽獎等，20．6％的學生沒有其中一項。87．9％的學生參加班集體或小組活動，l1．4％的學生較少參與。表示和其他同學或同事完成任務時，能愉快并較好配合他人工作的學生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動時，88．3％的學生表示能影響他人或對別人的工作給予指導，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或學習中制定過計期并能實施的學生占91．8％，制定計劃但沒實施或沒制定計劃的占8．2％。
從學生的年級統(tǒng)計看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學生中參加實踐活動被單位評價為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實踐活動的大一、大二和大三學生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動影響別人的情況見表3。
4．學會合作。90％的學生能客觀地評價自己，但10％學生不能對自己的準確評價。能溝通能力方面91．7％的學生能較準確表達自己的意思，5．9％的學生表示要反復幾次對方才能明白表達的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學生能熟練運用網(wǎng)絡、多媒體等溝通工具，但16．8％的學生表示不熟練，1．7％學生沒使用過。在承擔責任上，84．2％的學生敢于或能承擔應有的責任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學生不太理解大多數(shù)社會現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學生中能準確表達自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學生不能熟練使用溝通工具。5．學會生存。90．3％的學生表示對陌生環(huán)境適應較快，而有9．7％的學生表示適應環(huán)境能力還較弱。對生活或學習中出現(xiàn)的危機，87．8％的學生表示能較好應付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學生占97．2％．2，8％的學生表示一點都不知道。88．1％的學生表示在遇到重大的挫折時能很好地控制自己情緒，9．4％的學生表示嚴重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術形式，10．5％的學生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項；93．7％的學生認為自己過得幸福，而6．3％的學生認為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變。調查顯示．95．4％的學生都能在考核中通過，反映學生以被動式學習為主。但54．4％的學生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學生不會將所學的知識加以運用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調，課堂教學的實際效果并未在學生身上得體現(xiàn)，學校的考核未能顯示出學生的實際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學生就業(yè)造成障礙。
同時，由于計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展一定程度上改變了學生的學習方式，學生對網(wǎng)絡的依賴性越來越大，也認識到了網(wǎng)絡的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學生比低所級的學生更依賴于網(wǎng)絡，傾向于較少去圖書館查閱資料和進行課外閱讀。那么比較多的學生是不是在上網(wǎng)學習?李明國調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說明學生并未把網(wǎng)絡作為學習主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學生學習方式比較被動，習慣填鴨式教學模式，主動學習能力差，沒有學會學習，不注重學習興趣培養(yǎng)，不關注學習技巧和方法的提高。近九成的學生不會對學習和生活中的問題進行反思，四成的學生很少進行實際調查。
2．高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高。作為青年學生，精力充沛，敢于實踐，多數(shù)學生都能積極地參與實踐活動。沒有參與實踐的學生占17．5％，但從學生所處的年級來看，大一學生沒參與實踐的學生比重較大為26．3％，可能由于大一學生剛來校參與實踐的機會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項指標看，高職院校學生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學生計劃和協(xié)調能力比較弱，這將影響他們進一步的提高，這個比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進生當中。但高年級的學生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學生，說明學校教育起到了正面作用。
3．合作意識強，部分學生溝通能力較弱。80％以上的學生都能正確認識自己、認識社會，體現(xiàn)出學生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達能力應進一步提高。5．9％的學生不能準確表達自己的想法，9．9％的大三學生不能熟練使用溝通工具。這可能受學校的設施及學生自信心影響有關。
另外，高年級學生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4．部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴招后本科生找工作都很困難，所以高職學生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學生的回答令人擔憂。9．7％的學生適應環(huán)境能力還較弱，9．4％的學生情緒控制能力差，6．3％的學生認為自己過得不幸福。大學生的個體發(fā)展不僅是知識積累，還應是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應加強運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結合起來。在教學上應根據(jù)學生學習特點。適當增加網(wǎng)絡教學內容，引導學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自學、獨立思考，學會查閱資料。還應加強學生計劃、協(xié)調能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強化心理健康教育，使學生學會健康、愉快生活和學習。
學校教育應關注學生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學生的開發(fā)應主要從智力、心力和體力角度進行。大學教育不僅要關注學生智力開發(fā)，更應重視學生的內驅力、意志力、自評力和調控力(心力)的增強。學生的知識結構在人文、社會和科學學科上應合理搭配；學生不應只是知識的吸納，還應有智力的發(fā)展。對學生的需要、理想進行主動引導，升華學習目的，培養(yǎng)學習興趣；愛護和培養(yǎng)學生的自信；鼓勵學生成就幸福生活。
加強實踐課程教學，以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實踐教學占總課時的35％，并且實踐課是獨立體系，與課堂教學具有同等重要的地位。因此，應開設各種實驗、技能性選修課、社會調查、畢業(yè)設計、勞動技術系列課程等。同時，創(chuàng)造多種實驗活動形式，把課堂教學、學科活動、課外活動和校外活動等結合起來，為學生提供獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)造的機會。
濃縮專業(yè)課程，開設綜合課程，優(yōu)化學生知識結構。把相鄰學科的教學內容組織在一門學科中，避免內容重復，不過分強調專業(yè)知識，不但可以節(jié)省教學時間，而且有利于學生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強學生心理素質測評。采取用科學合理的測評工具和手段，對學生的素質進行診斷與評價，尋找問題，采取有針對性的措施進行干預，尤其是對適應性和情緒控制能力差的學生進行篩選和開展工作。
終身學習論文篇十一
1.課前學習習慣存在的問題。
課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。
2.課中學習習慣存在的問題。
首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。
3.課后學習習慣存在的問題。
目前在小學生課后學習中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學生不能夠獨立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學習環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學生缺乏內在的學習動力，大部分的小學生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學生不良學習習慣的形成原因。
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。
一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調查結果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導孩子養(yǎng)成良好的學習生活習慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學習習慣的養(yǎng)成。
2.家長的文化程度。
直接監(jiān)管孩子學習的家庭人員的文化程度對孩子學習習慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學習習慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進作用，若是他們自身都存在著一些學習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學習生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學習問題較為突出，他們的學習通常是在爺爺和奶奶的看管下進行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響。
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學習習慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風格和價值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學學習習慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠遠大于家庭中物質環(huán)境對孩子的影響。
三、通過改善家庭教育促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.樹立正確的家庭教育觀念。
學校是學生學習的地方，老師是學生學習的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認為家長主要負責孩子的監(jiān)護責任，而孩子的教育責任則主要是學校和老師的。其實，相比于學校與老師，家長才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學生大部分的是時間實在學校度過的，可是父母與家人才是與孩子關系最為密切的，孩子對生活學習中很多事情的認識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。
家庭是心靈的港灣，是成長的避風港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風氣對中孩子人格的塑造和習慣的養(yǎng)成起著關鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習慣會受到其家長的正確的引導和熏陶，便會形成良好的學習生活習慣。相反，一個生活在充滿陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。
3.家長應積極配合學校對子女進行教育。
孩子學習教育不僅僅是校方的責任，家長需要對學校方面安排的學習任務，布置的工作全力配合，全力支持學校對孩子的教育工作。平時應積極參與學校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學習狀況。達到家庭與學校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學習習慣而努力的局面。
四、小結。
擁有良好的學習習慣，可以為孩子今后的終生學習奠定良好的基礎。身處小學階段的他們是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此家長應該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學習習慣。
【參考文獻】。
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[2]劉曉燕.從家庭學習談小學低年級學生學習習慣的養(yǎng)成[j].教育教學研究，.6。
終身學習論文篇十二
我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當一個人總在抱怨周圍的環(huán)境是多么不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學習本身，他的能力也將浪費在抱怨中。
適應不同的環(huán)境，不僅是主動學習的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機會。
終身學習論文篇十三
我喜歡“學無止境”這句話。這句話不僅僅是指在一門學問要學扎實，研究深入，也是講要學習更多的技能和知識，學習是沒有盡頭的.。
我是一個快學習的人，雖然有時會對學習很厭惡，但我從來不認為自己學的很多。因為這是一個競爭激烈的時代，只要你比別人好那么一點，就接近成功一大步。
學無止境，學問的海洋太廣闊了，人真得活到老學到老，要不停地增加新知識，充實自己。我認為課后還是要多學一點東西，使自己能學習更廣的知識、技能。要真獲得學問，人要具備勤奮刻苦的態(tài)度，才能在學問的海洋里獲得大量的財富。我認為“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這句話最符合“學無止境”這個詞。
我要牢記“學無止境”這就話，在學習的道路上踏出一片陽關道。
終身學習論文篇十四
1．提高課堂教學效率。社會在發(fā)展，知識領域的擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
2．教學發(fā)展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。
3．帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來提高知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步?！盎畹嚼?，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者。
4．適應實驗新教材的教學。在教材更新異常迅速的今天，如果只滿走現(xiàn)在所有知識，那是行不通的，盡早會被社會淘汰，只有不斷的充實自己開拓自己的知識領域，加強對教材的駕御能力，才能因材施教。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。以往，一個人只要在學校學好一門專業(yè)，就可以一輩子當專家；學會一種技術和手藝，就可以受用?？墒请S著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，許多行業(yè)已不再是代代相承、永遠不變。尤其是信息技術的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。
目前我實施終身學習有以下幾個方面內容：
1、天天讀書?！罢嬲慕處煴厥亲x書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求?！遍喿x是成長的基石，是創(chuàng)新的基礎。
2、課后反思。做有思想的教師，要求教師經(jīng)常反省自己。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；成敗得失，總結提高，方法規(guī)律，與學生分享。
3、積極實踐。學會學習無疑是艱苦的，也是快樂的。因為學習使人自強，讓人發(fā)展，教人創(chuàng)新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發(fā)學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創(chuàng)新。
4、把教書育人當成自己的事業(yè)，不斷學習，終身學習，創(chuàng)造自己的輝煌。
終身學習論文篇十五
一天將要結束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，讓我們一起認真地寫一篇日記吧。日記怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的終身學習日記，僅供參考，大家一起來看看吧。
許多人的生命目標就是追尋幸福，但幸福是什么，怎樣才能得到幸福？幸福是個虛無縹緲之物，似乎沒有確切的衡量標準，那我們怎么才知道自己幸福還是不幸福？與其在追尋幸福的道路上迷茫，不如將追求幸福的目標轉化成成為有用之人，成為對社會對他人有貢獻的人，這是我覺得可視化的幸福衡量標準。正如法國著名作家巴爾扎克所說：“人生最美好的主旨和生活最幸福的結果，莫過于學習。”人生有涯而知無涯，成為有用之才就得抱持著終身學習的人生態(tài)度。
終身學習的意義在哪里？著名人文學者錢理群說他人生道路上必須面對的問題是，怎樣使自己始終如一處在探討、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，并由此獲得永恒的快樂？這種狀態(tài)就是終身學習的狀態(tài)。他稱之為“黎明的感覺”，“黎明的感覺”就是每天早上睜開眼睛，你便獲得了一次新生，你的'生命開始新的一天，就有了黎明的感覺：一切對你來說都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。這就是古人說的：“茍日新，日日新，又日新?！泵刻煨褋矶家孕律鷥旱暮闷嫘膩砬笾?，而這種好奇探索的學習心態(tài)，讓自己在每天的尋常生活中衍生出全新的成長體驗。
終身學習強調酣暢淋漓的全身心投入，也重視細水長流的日積月累。全身心投入是在以終身學習的志向基礎上，在每一天每一刻里認真專注地學習當下的東西，學在當下，酣暢淋漓。有人問怎么讓自己的每一天都過得有意義？最好的答案是學習吧，讓自己每天成長邁出一小步。而這些日積月累的一小步終將成為一大步，在人生長跑中飛速跨越，細水長流的積累終究引發(fā)質的飛躍的成長。
學無止境，其樂無窮。終身學習，讓我們成就有用之才的人生理想，也讓我們找到追尋幸福的生命方向。
終身學習論文篇十六
全體市民：
在春暖花開的四月，我市“全民讀書活動月”拉開了帷幕。
開展全民讀書活動的主題是：“倡導讀書風尚，建設文化汕頭”。
這是我們這座處于轉折關鍵時期的城市，在凝聚人心、真抓實干、加快發(fā)展的進程中，在重新探求、熔鑄面向未來的汕頭人精神過程中所發(fā)出的熱切呼喚。
文化是一個民族的根，一個民族的魂，先進文化是社會進步的不竭源泉。
面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，任何一座城市在她不斷增長的`經(jīng)濟背后，都離不開博大而深厚的人文力量的支撐。
為有效推動全民文化素質的提高，建設文化汕頭，我們誠摯地向全社會發(fā)出倡議：
―――讀書吧！我們倡導讀書，因為書籍是人類的精神糧食，是人類走向文明與進步的階梯。
在知識的大海中遨游，將使我們開闊視野，增長才智，并充分享受著快樂與愉悅。
讀書將使我們每一個人生活得更加充實、更加健康。
―――讀書吧！我們倡導讀書，因為讀書不是一朝一夕的事，學習是終身的事業(yè)。
開卷有益，學無止境。
我們只有孜孜不倦、始終不渝地學習，才能在不斷吸納精神營養(yǎng)中更新知識，與時俱進。
―――讀書吧！我們倡導讀書，不論是領導干部還是普通民眾，男女老幼，希望你們每一個人都根據(jù)自己的興趣、職業(yè)與志向，選擇你所喜愛的書籍，參加到全民讀書的活動中來！讓我們人人養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣。
在讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操、健全人格；在讀書中提高生活品位；在讀書中成長成才。
―――讀書吧！我們倡導讀書，我們也倡導實踐。
我們正在勵精圖治、尋求新的發(fā)展與突破。
讓我們在讀書中吸納先進的現(xiàn)代思想和科技知識；在讀書中弘揚優(yōu)秀的文化精神；在讀書中實踐與創(chuàng)新；讓濃濃的學習氛圍使我們掌握知識，愛崗敬業(yè)；讓讀書為我們進步與成功奠定基礎，為開拓與拼搏注入活力；讓讀書在我們的城市蔚成風尚，讓追求知識、尊重人才成為汕頭最美的時尚。
朋友們，讀書吧！在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把全民讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的家園，讓讀書生活，伴隨著我們以及我們的城市，更加自信、充實地走向美好，走向未來！
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
終身學習論文篇十七
劉洋，我們對這個名字已經(jīng)再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓練，僅用兩年多的時間就完成了3~5年的訓練任務。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實。
2013年6月16日18時37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號發(fā)射成功了，這是每一個中國人都值得驕傲、自豪的時刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號成功發(fā)射的背后，劉洋學姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊四級航天員，擔任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊副大隊長，安全飛行1680小時，被評為空軍二級飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經(jīng)過兩年多的航天員訓練，完成了基礎理論、航天環(huán)境適應性、航天專業(yè)技術、飛行程序與任務模擬等8大類幾十個科目的航天員訓練任務，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術綜合考核。
2013年6月16日18時37分21秒，這是一個神圣的時刻，神舟九號飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學第一課中，劉洋學姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識到對這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們人類”。當我知道劉洋學姐要帶著使命去太空中完成任務的那一刻，我特別想對她說：劉洋學姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標。在你身上我學到了不怕吃苦、勤奮好學、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學校的驕傲，更是我學習上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長的學習過程中，我要努力學習、奮發(fā)圖強，要像劉洋學姐那樣，為國爭光，終身學習做祖國的棟梁！
終身學習論文篇十八
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十九
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者。”記得我們剛上學的.時候，還不認識漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時候，我們經(jīng)常會選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應了。
一進超市，我的目光就轉向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會兒，然后完全進入了故事的情節(jié)。過了一會兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時候爸爸告訴我，我上小學的時候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會為自己的目標不懈努力，向張海迪、居里夫人學習。
看了越來越多的書，從中學會了善良，學會了如何做一個利益高尚，靈魂豐富的人，學會了做一個冷靜而有毅力的人，學會了如何對待友情，珍惜生命….
終身學習論文篇二十
親愛的老師、同學們：
伴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學習”的紀念日，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的雷鋒精神，提高當代大學生的思想道德修養(yǎng)，增強同學們服務同學奉獻社會的精神，我們向全院同學發(fā)出“學雷鋒，樹新風，我志愿，我行動”的倡議：
加大宣傳力度，重點從增強愛國情感做起。
在這期黑板報中，把雷鋒同志的先進事跡和人生格言與同學們分享，爭取從深深地感染每一位同學。
現(xiàn)在的同學比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習課的時間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟幫助的同學，在與他們進行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個世紀過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實踐著自己的人生價值。
我們立志要當永遠的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇一
我們在體育教育教學中，一定要注重對學生終身體育意識的培育。做好對高校學生終身體育意識的培育教學，是高校達到體育健康課程目標及價值的有效保障，是體育教育的主要任務，因此，體育教育要為學生的終身體育鍛煉奠定能力之儲備及心理素質之穩(wěn)固基礎。
一、體育教育對實施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會對人體發(fā)展產(chǎn)生主導作用的活動，會影響到人之一生的體質及健康。所以，高校的一切活動皆應當面向全體學生，依據(jù)學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構有助于學生身心健康的體育活動，激活學生的積極性，提升學生于體育活動中的自我反饋意識的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅實的基礎。一個人若想實現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅持長期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會責任感，自主鍛煉能力等因素導致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對終身體育產(chǎn)生的影響最大、時間最長的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會體育的中間部分，對履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應當?shù)於ù髮W生終身體育的基礎。
現(xiàn)代教育倡導“給學生的終身發(fā)展奠定基礎”，體育教育若是只注重階段效應，而未為學生的終身體育及健康奠下堅實基礎，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標準》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應當落實終身體育理念的措辭?！度窠∩碛媱澗V要》也對廣大學生指明了終身體育的方向，即體育教育應當重點培育學生的體育觀念和能力以及習慣，應當有意識地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關鍵，體育教育采取體育課內外相結合的舉措，為廣大學生終身體育奠定基礎。
三、當前高校對學生終身體育教育中存在的問題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或學生，終身體育意識淡薄，對終身體育理念認知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學的內容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應。
以往我國體育教育教育教學的內容都是以競技體育內容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢是以娛樂、休閑、健身及探險等方面為主體。
(三)投資不足，受場地設施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來直接的影響，同時也影響了對其他運動領域的拓展，體育設施等到環(huán)境條件局限了更多體育項目在高校的開展。
(四)嚴格的考核制度，側面影響了學生實施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學活動的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強化對高校學生實施終身體育教育的對策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢。針對當前體育教育教育教學工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問題，提出如下幾方面的對策:。
(一)確立終身體育的觀念，強化高校終身體育教育工作。
高校應當發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開終身體育教育宣傳和引導工作。高校教師應當把開展好終身體育教育當做責無旁貸的重擔，改變過去舊的教學模式，科學合理建構和調整體育教育教學內容，進一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強運動的樂趣，以及具有健身娛樂性質的內容成分。在對高校學生實行體育意識的培育過程中，應當先從體育教育引導方面切入，要逐漸激活學生對體育的興致，對現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運用一切可能利用的教學及教學輔助措施就是為了把學生之體育興趣和愛好可以持久地保留下來，促使其最終實現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識與習慣。
(二)強化對高校學生終身體育意識的培養(yǎng)。
高校終身體育意識的培養(yǎng)，不但依靠于對相關體育基本理論的學習，并且還需要依靠對體育實踐活動的真情實感體驗，屢次實踐的過程是對真情實感的體驗及對理論基礎知識的深化理解，當感性認識借助自身努力升至到理性認識時，體育價值觀較好的構成，則會出現(xiàn)質的飛躍。所以，體育教育活動對培育學生的終身體育意識具有其特殊的作用。高校經(jīng)常向學生灌輸相關運動理論和常識、營養(yǎng)方面知識與保健方面的知識、衛(wèi)生方面的常識與健康方面的常識，促使學生真正體會到體育鍛煉對其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習慣，為終身體育奠下基礎。
(三)有計劃、有目的地培養(yǎng)高校學生的體育技能。
高校應當把培養(yǎng)學生自發(fā)鍛煉能力融會在整個教學階段中，不僅要向高校學生傳授運動技能，而且還應當積極培訓學生對體育項目的認知能力，讓高校學生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學中還應當培訓學生于獨立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對鍛煉的次數(shù)自我控制能力、鍛煉時間的自我控制能力、鍛煉強度的自我控制能力、鍛煉動作的自我控制能力等，實現(xiàn)主動鍛煉意識要求的目標，為終身體育奠下堅實基礎。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實解決體育教育運動場地、器材等體育設施方面存在的問題，增添體育項目，拓展體育活動范圍，讓學生對體育活動擁有更寬的選用余地，適應滿足高校學生的各種不同需求，特別是在教學內容上不要再拘泥于原來的競技類項目上，應當有意識的向休閑、娛樂類等體育運動內容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學是培育學生擁有終身體育習慣的主要模式之一，是培育學生的自主鍛煉意識的重點環(huán)節(jié)。當前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來。因此，體育教育教育教學應當充分利用好此歷史機遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學規(guī)劃當中，促成高校學生積極參與的良性的體育鍛煉習慣。在提升高校學生的身心素質健康的同時，充分運用學生在高校學習的寶貴時間，有效培育學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，為終身體育奠下堅實的基礎。
參考文獻:。
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[2]付海濤.淺析體育教育教育對學生終身體育意識培養(yǎng)的影響[j].體育世界(學術版)，，(05)。
終身學習論文篇二
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網(wǎng)絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網(wǎng)絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網(wǎng)絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡來獲取自己所需要的學習材料等.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
終身學習論文篇三
論文摘要:大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡學習的特點，提出了大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網(wǎng)絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網(wǎng)絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡學習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學生中進行網(wǎng)絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網(wǎng)絡學習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網(wǎng)絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網(wǎng)絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網(wǎng)絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運用信息工具及網(wǎng)絡功能的'能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡的基本服務功能。事實上網(wǎng)絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網(wǎng)絡學習技能這一特定問題，將網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡環(huán)境下，構建專題訓練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
網(wǎng)絡學習技能牽涉到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量的問題。根據(jù)前面分析的大學生在網(wǎng)絡學習過程中存在的幾大問題，按照學習者的原有知識準備，為滿足學習者的實際需要，下面對網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式內容和建設目標進行設定。
1.基礎知識?；A知識包含進行網(wǎng)絡學習所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識。通過計算機、網(wǎng)絡基礎知識的自主學習，掌握與網(wǎng)絡學習相關的基礎理論，為網(wǎng)絡學習打下基礎。
2.專題學習。網(wǎng)絡學習是以計算機技術為基礎的，要在網(wǎng)絡中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡參與技能等。每一部分內容，按一定的教學策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構成系統(tǒng)知識中的中級篇。
通過專題學習使學習者:(1)在確定任務的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學友就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關鍵詞或者由邏輯、位置關系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)?；诮K身學習理念，專題資源中的內容圍繞網(wǎng)絡學習技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內容的設定由各個開發(fā)教師根據(jù)當代網(wǎng)絡學習技能的發(fā)展狀況自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡學習工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學習者提供不間斷資源，構成網(wǎng)站知識結構中的提高篇。
通過不斷新增知識的學習，使學習者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡學習的搜索一分類一思考結果的學習結構，把網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)系統(tǒng)構建成學習者實現(xiàn)終身學習的理想平臺。
4.學習實踐。大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關于網(wǎng)絡學習技能的知識，學校還要通過各種策略，引導學生在學習過程中發(fā)展學習技能。
(1)構建實踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡環(huán)境中加以實踐，學習實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡教學輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡學習工具作為網(wǎng)絡學習技能知識學習的實習場所和訓練網(wǎng)絡學習技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學習者在學中練、練中學，通過相應的指導和訓練獲得網(wǎng)絡學習技能，同時也讓網(wǎng)絡學習者充分了解到在網(wǎng)絡環(huán)境中有許多提高學習外部技能的工具。
(2)運用基于網(wǎng)絡的研究性學習培養(yǎng)網(wǎng)絡學習技能。
研究性學習是一種學生探究問題的學習方式，它廣泛地滲透于各種學科、活動的學習之中，主要強調在教師指導下學生自主探究，積極建構知識。這種學習具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡的研究性學習更是借助了網(wǎng)絡信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學科課程和各專業(yè)學生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學習的有效方式。
在學生具備了相應的網(wǎng)絡學習技能的知識后，依托網(wǎng)絡學習實踐環(huán)境，讓學生在教師的指導下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡功能，通過基于網(wǎng)絡的研究性學習，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學生在網(wǎng)絡環(huán)境下高效學習與交流的能力，讓學生借助網(wǎng)絡去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。在學習過程中，學生置身于網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關資料的搜集、深人的分析并且提出科學的解決問題的方案，并進行科學分析、協(xié)作探究、得出結論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把提高大學生的網(wǎng)絡化學習和生存能力與提高大學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學教師培訓班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網(wǎng)絡學習技能專題站實施了網(wǎng)絡學習技能訓練，并要求學習者進行基于網(wǎng)絡的研究性學習，目標是通過網(wǎng)絡學習技能的訓練和培養(yǎng)，來改善學習者的學習，提高其網(wǎng)絡學習效率。參加訓練的有學生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應用做了如下的調查:。
(一)內容設定的分析―學習者對學習內容的選擇。
1.調查對象―培訓班學員。
你將從哪部分的內容開始學習:。
2.調查對象―全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內容開始學習:。
調查結果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學生對網(wǎng)絡學習技能專題訓練內容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡基礎知識學起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學習內容的較多，35歲以下的學員和理工科學生則選擇專題資源中新的主題進行學習和應用的較多。可見，網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式的內容結構設定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學生學習的需求。
通過網(wǎng)絡技能培養(yǎng)模式內容的學習，你最大的收獲是(可多選):。
調查結果顯示，通過網(wǎng)絡學習技能的學習，學習者在學習方式改變上的最大收獲是與學友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學習活動。但網(wǎng)上自主學習的能力和信息加工的能力是需在長期的網(wǎng)絡學習中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構個人的知識體系，建構學習社區(qū)，進行研究性學習。
調查的學習者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡學習工具，學習者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡的研究性學習。通過網(wǎng)絡學習技能的學習實踐和參與研究性學習，許多學習者對網(wǎng)絡學習工具以及基于網(wǎng)絡的研究性學習產(chǎn)生了極大興趣。這類學習者來自各學科各年齡層，他們在網(wǎng)絡上建構個人的知識體系和學習社區(qū)，由知識的學習向知識的管理延伸，提高了其終身學習能力。
五、結語。
網(wǎng)絡學習技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡學習效果、提高學習質量等問題。本研究針對大學生這一教育群體的特點，結合實際教學實踐經(jīng)驗，探索大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)方式，在總結網(wǎng)絡學習的特點、分析大學生網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡學習技能研究意義的基礎上，分析影響網(wǎng)絡學習技能提高的各種因素，設計了網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)模式和目標，開發(fā)了網(wǎng)絡學習技能專題訓練網(wǎng)站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡學習技能，提高終身學習能力提供了一種新的思路。
終身學習論文篇四
國家義務教育歷史課程標準指出:歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變,提倡學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式;歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應如何積極開發(fā)并巧用教學資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。可見,有待我們去開發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源。
歷史是一門綜合性很強的人文學科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學生課外去閱讀摘錄,既可豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內容的理解,又能促使他們的“動”,促進課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應該樂意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學生最信服、最易接受的教學資源。
作為一個歷史教師,應當隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學習的主動積極性,活躍歷史課堂。如關于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學,我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質的.認識非常深刻,教學效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實,也可以有選擇地利用,因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學校來說應該是沒有問題的。之所以要精選,是因為課堂教學時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內容,是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的,我們的教學內容比較集中,教學程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因為這些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡資源是豐富而又便捷的教學資源。
信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡已進入不少校園,我們應該好好地利用,使之為歷史教學服務。特別是計算機教學的推進,更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因為有些專題性的資源過期再難覓。如的紀念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應當因地制宜地加以利用。總之,我們應當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點,把能夠為歷史教學服務的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學生學習動起來、歷史教學活起來。
終身學習論文篇五
現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。
1、案例及分析。
1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經(jīng)學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據(jù)辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時，依據(jù)學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。
1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。
為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經(jīng)商議，認為采用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學了解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。
1．6深化拓展學生認真學習有關干細胞研究進展和應用的資料后，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據(jù)的推測和臆想性陳述?問題4：依據(jù)你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學習活動的評價自我指導學習結束后．依據(jù)“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。
2、體會。
2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇并管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由于學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導學習的可行性經(jīng)我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學生學會學習”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使學生學會收集、分析和利用信息，豐富了學生的科學知識、激發(fā)了學生的學習興趣。
終身學習論文篇六
論文摘要:面對當前經(jīng)濟、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設小康社會和全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的同時，提出了在我國建設學習型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務，這不僅是全面建設小康社會和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構建終身學習體系與建設學習型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實踐經(jīng)驗和制度建設等重大問題，對我國教育的進一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設具有重要的意義。
一、前言。
建設終身學習體系和學習型社會是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結構體系、教育功能、教育體制、教育內容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調整、重組和變革。建設終身學習體系和學習型社會既包括以學校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關系著企業(yè)教育培訓、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結構體系、教育制度和發(fā)展模式，使學習成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應建設終身學習體系和學習型社會的需要，探索有利于終身學習的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設，最大限度地滿足全民終身學習的需求。
終身教育的含義：“學習型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調：消除學習障礙，保障所有人的學習權益，使教育和學習從傳統(tǒng)的學校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學習型社會的新概念賦予社會以新的特征。學習將成為未來社會形態(tài)特征的基本內容，包括社會生活中學習活動的普遍性、學習機會的充分性、學習對象的廣泛性、學習內容的豐富性等，教育(學習)將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學習型社會的含義：從知識經(jīng)濟時代的要求和特點出發(fā)，認為學習應該貫穿人的一生。終身學習框架應包括生命周期中的所有學習――從嬰兒到生命終結前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學習。終身教育體系與學習型社會的構建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構建有利促進學習型社會構建。
三、構建終身學習體系和學習型社會是現(xiàn)實的必然要求。
(一)科學技術高速發(fā)展對教育和學習的體系提出了新的要求。
隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學習和教育必須貫穿人的一生。人們從學校中獲取的知識已經(jīng)遠遠不能適應人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應人們在其一生中對不斷學習要求的新的教育體制和機制。
我國全面小康社會的建設，是在世界范圍內知識經(jīng)濟正在興起和經(jīng)濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學習體系和學習型社會在全面建設小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎設施建設和在教育教學工作中的應用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設學習型組織、學習型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。我國已初步具備了建設終身學習體系和學習型社會的前提和基礎。然而面對全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標和建設終身學習體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應時代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學習法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學習方面的責任和義務，依法保障公民終身學習的權利，推進終身學習的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設中合理分擔教育成本的機制，實現(xiàn)終身學習辦學主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學習的教育培訓制度和終身學習的質量保障和認證機制，完善各種學習、培訓成果的評估鑒定體系，建立學習信息服務系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和制度。
學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石，是構成學習型社會的基本單位，在形成終身學習的環(huán)境以及建設學習型社會的過程中具有重要的作用。
學習型組織的本質特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學習,終身學習,全員學習”，同時通過學習，使組織的功能、結構與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學習型組織的發(fā)展是建設學習型社會的重要基礎。在學習型組織里，學習不僅是學習者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎和社會的細胞，擔負著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農(nóng)村和公共服務的職能。要倡導和鼓勵社會團體和組織都能建設為學習型組織。最近我國提出了各級黨政領導干部培訓計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認真總結這些年來干部培訓工作的經(jīng)驗和教訓，提高不同行業(yè)不同領域干部培訓的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學習型組織的建設，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設學習型社會，還應積極推進學習型家庭的建設。建設各種學習型組織，是通向建設學習型社區(qū)、學習型社會的必由之路。學習型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內從業(yè)人員學習的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學習型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內分散的學習資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內有不同學習需求的居民提供各種不同的學習機會,促進社區(qū)居民的主動學習、自主學習和互動學習，塑造濃厚的學習氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經(jīng)費、物質和學習資源等方面為社區(qū)居民的學習努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學習機會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術解決實際問題的能力和意識，是一個人應對未來信息社會和進行終身學習必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學習能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結語。
在我國建設終身學習體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本途徑。建設終身教育體系和學習型社會，不僅是適應和促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。
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終身學習論文篇七
信息技術教學在大學中更多的也就是多媒體教學,這種教學模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維,使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來,在課堂上積極的與老師,同學進行交流與探討,學習到更多的知識。
2.2學習主動性的養(yǎng)成。
大學與中小學的管理模式差異巨大,在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機,沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應,沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的,大學四年能不能真正學到有用的東西,決定權掌握在學生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的`學習興趣,這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學生提供更寬廣,更自由的學習空間。
傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術的發(fā)展,當代大學生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎較弱的學生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡渠道及時的進行查漏補缺,因為在大學里老師一般都是上完課就走了,也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”,更多的都是要靠學生們自己主動學習。
3結束語。
在這個信息爆炸的時代,信息技術將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進。而將信息技術運用到當代大學教學中來,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢,更能促進學生素質的全面發(fā)展,這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習,主動學習的好習慣,能幫助學生提高個人的綜合素質。而且信息技術教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求,最大限度的幫助學生學習和積累知識。
參考文獻。
終身學習論文篇八
養(yǎng)成獨立思考、善于思考的習慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學習能力，遇到問題很自然地會要求父母幫忙"媽媽，這個字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時許多家長都樂意助孩子一臂之力。其實錯了，這樣久而久之，孩子便在學習上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應當激勵孩子自己動腦筋、想辦法解決問題，可以給孩子提示解決問題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問題的習慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問題、善于提出問題的習慣。許多科學家的成功在于他們有強烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學習能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學后，隨著知識面的擴大，和接觸的事物越來越多，會提出許多問題來。有時候家長往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開與外界的接觸。來自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進而由此形成各種感覺，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達到最優(yōu)。如果切斷一個人同外界的聯(lián)系，切斷一個人的人際交往，對人來講無異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對于孩子來說尤其如此。因為孩子正處于吸收知識的最佳年齡，如果沒有通過多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會造成閉目塞聽。
遵循學習規(guī)律進行學習的習慣。如何有效促進孩子的學習能力，對剛剛入學的孩子來說，關鍵的環(huán)節(jié)是聽好課。現(xiàn)在按照"減負"的要求，低年級學生學校不留家庭作業(yè)，有的家長"心里沒著沒落的"，擔心孩子學不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學習班，剛剛上學孩子就背上了沉重的學習負擔。如何提高孩子學習能力，其實完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長復述在學校學習的內容，家長讓孩子運用所學的知識來解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽講了，所學的知識是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習慣，孩子就會由被動變?yōu)橹鲃?，同樣達到幫助孩子復習、總結、進而鞏固所學的課堂知識的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。怎樣幫助孩子提升學習能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因為孩子問的問題，大人早就不關心了，站在大人的角度，沒什么可問的'。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至于對眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習慣。隨著孩子年級的提高，課程會越來越多，內容也不斷增加，家長憑個人的能力，很難對孩子進行具體的指導。為此，如何提高孩子學習能力不少家長很苦惱，其實大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學習上遇到問題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學習的方法，這比"授之以魚"能夠得到更大的教育效益。家長自己不會也沒關系，正好跟孩子一起學習。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對于一個人來說，遭遇失敗是不可避免的。而一個好的父母一定會讓孩子大膽地去實踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時，把它看成是教育的良機，讓孩子在失敗中不斷成長。我們有些父母不僅不愛護孩子的好奇心，反而認為孩子很無用，那么簡單的東西都不明白。如何提高孩子學習能力，年輕的父母最好和孩子換位體會一下，自己在孩子這么大時，不是也認為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時那些幼稚的問題。
終身學習論文篇九
新課程改革的深入，對高中數(shù)學教育方式和學習方法提出了更高的要求。一方面，教師要運用多種教學手段豐富教學方式，實現(xiàn)與學生的良好互動和情感交流，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。另一方面，學生不僅要熟練掌握數(shù)學知識，更要在學習中學會將理論應用于實踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力與分析能力。情景教學的有效應用，可以幫助我們實現(xiàn)綜合性的教學目的。
一、情景教學的概念。
情景教學，顧名思義，是指通過運用文字、聲音、視頻等多種方式設定特定教學情景，以生動形象的情境，營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入教學活動中。這種教學方法強調充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重師生之間的互動交流，教師承擔著帶領學生進入學習大門的引路者的角色。情景教學的主要目的在于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的適應能力與實踐能力，從而提高教學效率，改善教學質量，最終出色地完成教學任務。情景教學將帶給學生許多新鮮體驗，使學生不自覺融入到教學活動中。
二、情景教學在高中數(shù)學教學中的應用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設教學情境。
根據(jù)相關調查結果現(xiàn)實，數(shù)學以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認為是高中各個學科里最難的一門學科，不少學生大有“聞數(shù)學而失色”之勢。教師通過合理的情景設定可以幫助學生有效減輕學習數(shù)學的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設計，更能夠拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，體會到數(shù)學來源于生活，從而提高學習興趣。例如：學校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時，老師可以結合學生的`課余活動設計情景：在事先準備好的卡片上寫上本班報名參加比賽的10位同學的名字，在黑板上大致畫出籃球場的形狀。按照比賽規(guī)則每隊每場只能有5名隊員上場，問：我們班的出場隊員有多少組合方式？設計情景與題目以后，由學生進行分組討論，最后每組派代表進行匯報。這樣的情景設計，讓學生用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，能夠激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生參與學習，使他們體味到學習的樂趣。
（二）利用實物，創(chuàng)設教學情境。
很多學生因數(shù)學的抽象性而將數(shù)學學習拒之門外。利用實物創(chuàng)設數(shù)學教學情境，能有效地將數(shù)學具體化，這種情境的創(chuàng)設主要依靠的是信息技術。教師運用多媒體技術，可以將難以用言語表達清楚的變化規(guī)律和相關關系清晰明了地呈現(xiàn)在學生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關系，制作復雜圖形旋轉而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學生學習積極性，提高學習興趣。
興趣是最好的老師，一個優(yōu)秀的數(shù)學教師善于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，一種好的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣。情景教學對高中數(shù)學教學最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣。教師通過設定生動有趣的情景進行提問，提問的過程具有趣味性，多種形式的信息技術使教學內容更豐富。其趣味性和豐富內容吸引學生主動投入到數(shù)學學習中，化被動學習為主動學習。
（二）實現(xiàn)以學生為本的教育目標。
教育是圍繞學生展開的活動，其意義不僅僅在于知識的傳授，更要求全面提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中以教師為主導的講解方式往往使學生對老師過分依賴，而高中數(shù)學教學的情景教學，從學生本身出發(fā)，充分考慮學生的實際需求，注重學生在學習中的主體地位，讓學生主動參與。教師通過情景設計，引導學生深入思考和分析問題，讓學生學會自己動腦探索解決問題的方法。
（三）促進實現(xiàn)和諧的師生關系。
情景教學對師生關系的構建具有重要意義。這是因為在以往的教學模式中，往往是教師占主導地位。老師孜孜不倦地講解，學生靜靜聆聽，這種方式使老師在學生心中構建了一個嚴肅、遙不可及的形象，疏遠了學生與老師之間的距離。有些學生內向，有問題不敢提；有些學生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權威”。但在高中數(shù)學中進行情景教學，使得教師與學生地位平等化。教師通過引領，帶領學生主動參與，與學生一起探討新知識，師生之間輕松、愉悅的交流互動促進了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結語。
情景教學對高中數(shù)學教學的意義不言而喻，在教學實踐中高中數(shù)學教師應認識其重要作用并積極運用到日常教學活動中，在提高學生知識水平的同時，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為社會培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級中學。
終身學習論文篇十
論文摘要：了解高職院校學生終身學習能力現(xiàn)狀，為提升學生的終身學習能力和意識，實施相應的措施提供依據(jù)。方法：采用了問卷調查和座談法對南華工商學院的8個專業(yè)291名在校學生進行了調查。結果：高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變；高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高；合作意識強，部分學生溝通能力較弱；部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結論：高職院校學生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調。為此，要求學校不斷推進教育改革，學生要轉變學習觀念。
從20世紀60年代以來，終身教育、終身學習理論和實踐內容不斷發(fā)展和豐富。大學生在面對經(jīng)濟傘球化、知識經(jīng)濟及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時，應關注終身學習能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學習能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進行了終身學習能力問卷調查，并從終身學習的叫個維度進行分析，為提出學生終身學習能力實旌策略奠定基礎。
一、調查對象和方法。
1．調查目的和時間。通過了解在校大學的學習能力現(xiàn)狀，為教師教學和學生學習給予指導：調的時間為10月至12月。
2．調查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調查對象為該校國際經(jīng)濟與貿易系、金融系、環(huán)境藝術系等8個專業(yè)291名在校學生。
3．調查方法。主要采用了問卷調查和座談法。在確定調查對象時，采用了隨機抽樣方法。使用excel軟件產(chǎn)生隨機數(shù)來確定調查對象。大學生終身學習能力調查表由項目組自行設計，由學生自填。問卷分為四部分：學會認知、學會做事、學會合作和學會生存，共有32個單項選擇和一個開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調查后確定下來的。同時，采用座談會形式對8名在校學生進行信息收集，詢問其對調查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學習的看法。
4．統(tǒng)計方法。有效調查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用spss15．0進行統(tǒng)計分析。
二、調查結果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學會認知。被調查的280名(11名未填)學生中，基礎知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學生沒有獲得相關的資格證書。當問及運用所學知識來解決實際問題的程度時，20％的學生明確表示經(jīng)常運用。經(jīng)常運用計算機和網(wǎng)絡查詢信息的學生占63．6％。另外，60．2％的學生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進行閱讀的學生占57．6％；遇到問題不去進行實際調查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學生中經(jīng)常運用所學知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學生相差不大。經(jīng)常利用計算機和網(wǎng)絡在大一生中占52．6％，大二學生中占65．3％，大三學生中占77．8％。每周去圖書館的次數(shù)大一學生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學生為27．4％，大三學生為50．6％。經(jīng)常進行課余閱讀的大一、大二和大三學生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學會做事。85．2％的被調查學生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學生不清楚。參加過實踐活動，單位給予優(yōu)秀或良好的學生占66％，沒有參加過實踐活動的學生占17．5％。79．4％的學生參與創(chuàng)業(yè)活動或策劃過主題活動或獲過技能競賽獎等，20．6％的學生沒有其中一項。87．9％的學生參加班集體或小組活動，l1．4％的學生較少參與。表示和其他同學或同事完成任務時，能愉快并較好配合他人工作的學生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動時，88．3％的學生表示能影響他人或對別人的工作給予指導，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或學習中制定過計期并能實施的學生占91．8％，制定計劃但沒實施或沒制定計劃的占8．2％。
從學生的年級統(tǒng)計看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學生中參加實踐活動被單位評價為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實踐活動的大一、大二和大三學生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動影響別人的情況見表3。
4．學會合作。90％的學生能客觀地評價自己，但10％學生不能對自己的準確評價。能溝通能力方面91．7％的學生能較準確表達自己的意思，5．9％的學生表示要反復幾次對方才能明白表達的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學生能熟練運用網(wǎng)絡、多媒體等溝通工具，但16．8％的學生表示不熟練，1．7％學生沒使用過。在承擔責任上，84．2％的學生敢于或能承擔應有的責任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學生不太理解大多數(shù)社會現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學生中能準確表達自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學生不能熟練使用溝通工具。5．學會生存。90．3％的學生表示對陌生環(huán)境適應較快，而有9．7％的學生表示適應環(huán)境能力還較弱。對生活或學習中出現(xiàn)的危機，87．8％的學生表示能較好應付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學生占97．2％．2，8％的學生表示一點都不知道。88．1％的學生表示在遇到重大的挫折時能很好地控制自己情緒，9．4％的學生表示嚴重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術形式，10．5％的學生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項；93．7％的學生認為自己過得幸福，而6．3％的學生認為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學生獲取或應用知識能力較差，學習方式在發(fā)生改變。調查顯示．95．4％的學生都能在考核中通過，反映學生以被動式學習為主。但54．4％的學生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學生不會將所學的知識加以運用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調，課堂教學的實際效果并未在學生身上得體現(xiàn)，學校的考核未能顯示出學生的實際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學生就業(yè)造成障礙。
同時，由于計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展一定程度上改變了學生的學習方式，學生對網(wǎng)絡的依賴性越來越大，也認識到了網(wǎng)絡的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學生比低所級的學生更依賴于網(wǎng)絡，傾向于較少去圖書館查閱資料和進行課外閱讀。那么比較多的學生是不是在上網(wǎng)學習?李明國調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說明學生并未把網(wǎng)絡作為學習主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學生學習方式比較被動，習慣填鴨式教學模式，主動學習能力差，沒有學會學習，不注重學習興趣培養(yǎng)，不關注學習技巧和方法的提高。近九成的學生不會對學習和生活中的問題進行反思，四成的學生很少進行實際調查。
2．高職院校學生實踐積極性高，計劃、協(xié)調能力有待提高。作為青年學生，精力充沛，敢于實踐，多數(shù)學生都能積極地參與實踐活動。沒有參與實踐的學生占17．5％，但從學生所處的年級來看，大一學生沒參與實踐的學生比重較大為26．3％，可能由于大一學生剛來校參與實踐的機會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項指標看，高職院校學生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學生計劃和協(xié)調能力比較弱，這將影響他們進一步的提高，這個比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進生當中。但高年級的學生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學生，說明學校教育起到了正面作用。
3．合作意識強，部分學生溝通能力較弱。80％以上的學生都能正確認識自己、認識社會，體現(xiàn)出學生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達能力應進一步提高。5．9％的學生不能準確表達自己的想法，9．9％的大三學生不能熟練使用溝通工具。這可能受學校的設施及學生自信心影響有關。
另外，高年級學生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4．部分學生適應環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴招后本科生找工作都很困難，所以高職學生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學生的回答令人擔憂。9．7％的學生適應環(huán)境能力還較弱，9．4％的學生情緒控制能力差，6．3％的學生認為自己過得不幸福。大學生的個體發(fā)展不僅是知識積累，還應是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應加強運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結合起來。在教學上應根據(jù)學生學習特點。適當增加網(wǎng)絡教學內容，引導學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生自學、獨立思考，學會查閱資料。還應加強學生計劃、協(xié)調能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強化心理健康教育，使學生學會健康、愉快生活和學習。
學校教育應關注學生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學生的開發(fā)應主要從智力、心力和體力角度進行。大學教育不僅要關注學生智力開發(fā)，更應重視學生的內驅力、意志力、自評力和調控力(心力)的增強。學生的知識結構在人文、社會和科學學科上應合理搭配；學生不應只是知識的吸納，還應有智力的發(fā)展。對學生的需要、理想進行主動引導，升華學習目的，培養(yǎng)學習興趣；愛護和培養(yǎng)學生的自信；鼓勵學生成就幸福生活。
加強實踐課程教學，以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實踐教學占總課時的35％，并且實踐課是獨立體系，與課堂教學具有同等重要的地位。因此，應開設各種實驗、技能性選修課、社會調查、畢業(yè)設計、勞動技術系列課程等。同時，創(chuàng)造多種實驗活動形式，把課堂教學、學科活動、課外活動和校外活動等結合起來，為學生提供獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)造的機會。
濃縮專業(yè)課程，開設綜合課程，優(yōu)化學生知識結構。把相鄰學科的教學內容組織在一門學科中，避免內容重復，不過分強調專業(yè)知識，不但可以節(jié)省教學時間，而且有利于學生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強學生心理素質測評。采取用科學合理的測評工具和手段，對學生的素質進行診斷與評價，尋找問題，采取有針對性的措施進行干預，尤其是對適應性和情緒控制能力差的學生進行篩選和開展工作。
終身學習論文篇十一
1.課前學習習慣存在的問題。
課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。
2.課中學習習慣存在的問題。
首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。
3.課后學習習慣存在的問題。
目前在小學生課后學習中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學生不能夠獨立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學習環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學生缺乏內在的學習動力，大部分的小學生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學生不良學習習慣的形成原因。
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。
一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調查結果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導孩子養(yǎng)成良好的學習生活習慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學習習慣的養(yǎng)成。
2.家長的文化程度。
直接監(jiān)管孩子學習的家庭人員的文化程度對孩子學習習慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學習習慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進作用，若是他們自身都存在著一些學習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學習生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學習問題較為突出，他們的學習通常是在爺爺和奶奶的看管下進行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響。
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學習習慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風格和價值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學學習習慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠遠大于家庭中物質環(huán)境對孩子的影響。
三、通過改善家庭教育促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.樹立正確的家庭教育觀念。
學校是學生學習的地方，老師是學生學習的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認為家長主要負責孩子的監(jiān)護責任，而孩子的教育責任則主要是學校和老師的。其實，相比于學校與老師，家長才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學生大部分的是時間實在學校度過的，可是父母與家人才是與孩子關系最為密切的，孩子對生活學習中很多事情的認識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。
家庭是心靈的港灣，是成長的避風港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風氣對中孩子人格的塑造和習慣的養(yǎng)成起著關鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習慣會受到其家長的正確的引導和熏陶，便會形成良好的學習生活習慣。相反，一個生活在充滿陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。
3.家長應積極配合學校對子女進行教育。
孩子學習教育不僅僅是校方的責任，家長需要對學校方面安排的學習任務，布置的工作全力配合，全力支持學校對孩子的教育工作。平時應積極參與學校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學習狀況。達到家庭與學校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學習習慣而努力的局面。
四、小結。
擁有良好的學習習慣，可以為孩子今后的終生學習奠定良好的基礎。身處小學階段的他們是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此家長應該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學習習慣。
【參考文獻】。
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終身學習論文篇十二
我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當一個人總在抱怨周圍的環(huán)境是多么不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學習本身，他的能力也將浪費在抱怨中。
適應不同的環(huán)境，不僅是主動學習的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機會。
終身學習論文篇十三
我喜歡“學無止境”這句話。這句話不僅僅是指在一門學問要學扎實，研究深入，也是講要學習更多的技能和知識，學習是沒有盡頭的.。
我是一個快學習的人，雖然有時會對學習很厭惡，但我從來不認為自己學的很多。因為這是一個競爭激烈的時代，只要你比別人好那么一點，就接近成功一大步。
學無止境，學問的海洋太廣闊了，人真得活到老學到老，要不停地增加新知識，充實自己。我認為課后還是要多學一點東西，使自己能學習更廣的知識、技能。要真獲得學問，人要具備勤奮刻苦的態(tài)度，才能在學問的海洋里獲得大量的財富。我認為“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這句話最符合“學無止境”這個詞。
我要牢記“學無止境”這就話，在學習的道路上踏出一片陽關道。
終身學習論文篇十四
1．提高課堂教學效率。社會在發(fā)展，知識領域的擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
2．教學發(fā)展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。
3．帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來提高知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步?！盎畹嚼?，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者。
4．適應實驗新教材的教學。在教材更新異常迅速的今天，如果只滿走現(xiàn)在所有知識，那是行不通的，盡早會被社會淘汰，只有不斷的充實自己開拓自己的知識領域，加強對教材的駕御能力，才能因材施教。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。以往，一個人只要在學校學好一門專業(yè)，就可以一輩子當專家；學會一種技術和手藝，就可以受用?？墒请S著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，許多行業(yè)已不再是代代相承、永遠不變。尤其是信息技術的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。
目前我實施終身學習有以下幾個方面內容：
1、天天讀書?！罢嬲慕處煴厥亲x書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求?！遍喿x是成長的基石，是創(chuàng)新的基礎。
2、課后反思。做有思想的教師，要求教師經(jīng)常反省自己。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；成敗得失，總結提高，方法規(guī)律，與學生分享。
3、積極實踐。學會學習無疑是艱苦的，也是快樂的。因為學習使人自強，讓人發(fā)展，教人創(chuàng)新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發(fā)學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創(chuàng)新。
4、把教書育人當成自己的事業(yè)，不斷學習，終身學習，創(chuàng)造自己的輝煌。
終身學習論文篇十五
一天將要結束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，讓我們一起認真地寫一篇日記吧。日記怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的終身學習日記，僅供參考，大家一起來看看吧。
許多人的生命目標就是追尋幸福，但幸福是什么，怎樣才能得到幸福？幸福是個虛無縹緲之物，似乎沒有確切的衡量標準，那我們怎么才知道自己幸福還是不幸福？與其在追尋幸福的道路上迷茫，不如將追求幸福的目標轉化成成為有用之人，成為對社會對他人有貢獻的人，這是我覺得可視化的幸福衡量標準。正如法國著名作家巴爾扎克所說：“人生最美好的主旨和生活最幸福的結果，莫過于學習。”人生有涯而知無涯，成為有用之才就得抱持著終身學習的人生態(tài)度。
終身學習的意義在哪里？著名人文學者錢理群說他人生道路上必須面對的問題是，怎樣使自己始終如一處在探討、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，并由此獲得永恒的快樂？這種狀態(tài)就是終身學習的狀態(tài)。他稱之為“黎明的感覺”，“黎明的感覺”就是每天早上睜開眼睛，你便獲得了一次新生，你的'生命開始新的一天，就有了黎明的感覺：一切對你來說都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。這就是古人說的：“茍日新，日日新，又日新?！泵刻煨褋矶家孕律鷥旱暮闷嫘膩砬笾?，而這種好奇探索的學習心態(tài)，讓自己在每天的尋常生活中衍生出全新的成長體驗。
終身學習強調酣暢淋漓的全身心投入，也重視細水長流的日積月累。全身心投入是在以終身學習的志向基礎上，在每一天每一刻里認真專注地學習當下的東西，學在當下，酣暢淋漓。有人問怎么讓自己的每一天都過得有意義？最好的答案是學習吧，讓自己每天成長邁出一小步。而這些日積月累的一小步終將成為一大步，在人生長跑中飛速跨越，細水長流的積累終究引發(fā)質的飛躍的成長。
學無止境，其樂無窮。終身學習，讓我們成就有用之才的人生理想，也讓我們找到追尋幸福的生命方向。
終身學習論文篇十六
全體市民：
在春暖花開的四月，我市“全民讀書活動月”拉開了帷幕。
開展全民讀書活動的主題是：“倡導讀書風尚，建設文化汕頭”。
這是我們這座處于轉折關鍵時期的城市，在凝聚人心、真抓實干、加快發(fā)展的進程中，在重新探求、熔鑄面向未來的汕頭人精神過程中所發(fā)出的熱切呼喚。
文化是一個民族的根，一個民族的魂，先進文化是社會進步的不竭源泉。
面對二十一世紀的挑戰(zhàn)，任何一座城市在她不斷增長的`經(jīng)濟背后，都離不開博大而深厚的人文力量的支撐。
為有效推動全民文化素質的提高，建設文化汕頭，我們誠摯地向全社會發(fā)出倡議：
―――讀書吧！我們倡導讀書，因為書籍是人類的精神糧食，是人類走向文明與進步的階梯。
在知識的大海中遨游，將使我們開闊視野，增長才智，并充分享受著快樂與愉悅。
讀書將使我們每一個人生活得更加充實、更加健康。
―――讀書吧！我們倡導讀書，因為讀書不是一朝一夕的事，學習是終身的事業(yè)。
開卷有益，學無止境。
我們只有孜孜不倦、始終不渝地學習，才能在不斷吸納精神營養(yǎng)中更新知識，與時俱進。
―――讀書吧！我們倡導讀書，不論是領導干部還是普通民眾，男女老幼，希望你們每一個人都根據(jù)自己的興趣、職業(yè)與志向，選擇你所喜愛的書籍，參加到全民讀書的活動中來！讓我們人人養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣。
在讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操、健全人格；在讀書中提高生活品位；在讀書中成長成才。
―――讀書吧！我們倡導讀書，我們也倡導實踐。
我們正在勵精圖治、尋求新的發(fā)展與突破。
讓我們在讀書中吸納先進的現(xiàn)代思想和科技知識；在讀書中弘揚優(yōu)秀的文化精神；在讀書中實踐與創(chuàng)新；讓濃濃的學習氛圍使我們掌握知識，愛崗敬業(yè)；讓讀書為我們進步與成功奠定基礎，為開拓與拼搏注入活力；讓讀書在我們的城市蔚成風尚，讓追求知識、尊重人才成為汕頭最美的時尚。
朋友們，讀書吧！在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把全民讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的家園，讓讀書生活，伴隨著我們以及我們的城市，更加自信、充實地走向美好，走向未來！
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
終身學習論文篇十七
劉洋，我們對這個名字已經(jīng)再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓練，僅用兩年多的時間就完成了3~5年的訓練任務。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實。
2013年6月16日18時37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號發(fā)射成功了，這是每一個中國人都值得驕傲、自豪的時刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號成功發(fā)射的背后，劉洋學姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊四級航天員，擔任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊副大隊長，安全飛行1680小時，被評為空軍二級飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經(jīng)過兩年多的航天員訓練，完成了基礎理論、航天環(huán)境適應性、航天專業(yè)技術、飛行程序與任務模擬等8大類幾十個科目的航天員訓練任務，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術綜合考核。
2013年6月16日18時37分21秒，這是一個神圣的時刻，神舟九號飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學第一課中，劉洋學姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識到對這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們人類”。當我知道劉洋學姐要帶著使命去太空中完成任務的那一刻，我特別想對她說：劉洋學姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標。在你身上我學到了不怕吃苦、勤奮好學、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學校的驕傲，更是我學習上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長的學習過程中，我要努力學習、奮發(fā)圖強，要像劉洋學姐那樣，為國爭光，終身學習做祖國的棟梁！
終身學習論文篇十八
大家好，我是陽光。
大科學家牛頓童年時，頭腦并不聰明，在班里的學習成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因為他學習成績不好，有個同學說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
時間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時間，勤奮學習，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學習、學會學習，“爭當勤奮學習、追求上進的好少年”。
2、勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神，把寶貴的時間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學習上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學習論文篇十九
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者。”記得我們剛上學的.時候，還不認識漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時候，我們經(jīng)常會選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應了。
一進超市，我的目光就轉向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會兒，然后完全進入了故事的情節(jié)。過了一會兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時候爸爸告訴我，我上小學的時候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會為自己的目標不懈努力，向張海迪、居里夫人學習。
看了越來越多的書，從中學會了善良，學會了如何做一個利益高尚，靈魂豐富的人，學會了做一個冷靜而有毅力的人，學會了如何對待友情，珍惜生命….
終身學習論文篇二十
親愛的老師、同學們：
伴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學習”的紀念日，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的雷鋒精神，提高當代大學生的思想道德修養(yǎng)，增強同學們服務同學奉獻社會的精神，我們向全院同學發(fā)出“學雷鋒，樹新風，我志愿，我行動”的倡議：
加大宣傳力度，重點從增強愛國情感做起。
在這期黑板報中，把雷鋒同志的先進事跡和人生格言與同學們分享，爭取從深深地感染每一位同學。
現(xiàn)在的同學比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習課的時間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟幫助的同學，在與他們進行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個世紀過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實踐著自己的人生價值。
我們立志要當永遠的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。