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如何提升小學語文教學有效性論文篇一
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發(fā)現語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現孔雀的驕傲之處和表現，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思，發(fā)現其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文篇二
體育是素質教育的組成部分之一，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高體育教學的質量是當前體育教師關注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關注體育課的教學方法與形式，更要注重學生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學真實有效，學生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學生自主鍛煉。
學生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現學生在課堂中的主體地位，也可以激活學生內心進行體育鍛煉的動機。由于每個學生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學模式，很難讓學生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學任務的基礎上讓學生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的運動積極性。例如，在“短跑”教學結束后，學生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學生自由活動，讓學生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學生能在參與中感受到樂趣，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學。
組織體育游戲是學生積極參與體育運動的基礎，結合學生愛玩的特點，體育教師在教學時可以設計相應的體育游戲，為學生提供一個“放心玩”的空間。體育教學不同于一般的文化課程的教學，其主要的教學場所是課外，而對于天性愛玩的學生來說，課外活動的體育教學更能激發(fā)他們的天性，使得學生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學了“健美操”后，教師可以讓學生結合這些動作以小組為單位進行設計，可以以這些動作為基礎，設計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，又讓學生將想法付諸實踐，真正地讓學生做到學以致用，使其感受到體育學習的趣味性與實用性。
三、借助媒體設備教學。
理論與實踐的有機結合才能真正使體育教學取得良好的效果，但是在當前的教學中，很多體育教師都忽略了理論教學，僅僅讓學生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學方式很有可能讓學生在鍛煉時受到傷害。還有的學生對體育理論知識的學習不重視，即使教師著重強調，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應的教學成果。而將多媒體設備引入到體育教學中，學生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學鍛煉的重要意義，也有助于學生更科學地進行體育運動。例如，在教學“武術”時，教師就可以借助多媒體設備先讓學生觀看一套完整的武術動作，其渾然天成的動作會讓學生感嘆。然后在教學中，教師可以配上《男兒當自強》的音樂，讓學生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學生的身體，而且可以塑造學生的心理品格。在體育教學中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學中，教師就可以組織學生進行比賽。如“籃球”教學，教師可以將班級的學生分成兩組，每組的學生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學生公平競爭的意識。針對學生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學生產生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓練學生的反應能力，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以發(fā)展學生的思維品質，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎?？傊?，創(chuàng)新體育教學的方法是增強體育教學活力的主要手段，體育教師要在教學實踐中注重創(chuàng)新，關注學生的身心發(fā)展，以便提供給學生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學生良好的品質。
參考文獻：
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如何提升小學語文教學有效性論文篇三
效率是時代進步的特征。在高中數學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質量的教學服務，幫助學生在高中數學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數學;有效性;課堂教學
數學教師作為高中數學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關注學生、關注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領學生入情境。例如在《數列》教學中講解等比數列時，為了讓學生能夠產生對等比數列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設的方法。在課堂上，我先向學生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結果發(fā)現果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現象產生了濃厚的興趣。然后，我又向學生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應當先明確當前的課堂提問中容易出現
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的
其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數學學習上，獲得數學教學的高效。提升高中數學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領學生走進更優(yōu)秀的數學世界，掌握更全面的數學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數學教師，我們應當從多個角度探尋提升高中數學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構建高效課堂助一臂之力。
[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.
[2]欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
如何提升小學語文教學有效性論文篇四
體育主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現象等等，這些情況的出現都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
如何提升小學語文教學有效性論文篇五
［摘要］隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉向學前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關鍵詞］學前教育；舞蹈教學；教學效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質教育在基層教育中的實現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。
一、學前教育開展舞蹈教學的特點。
（一）可以讓教師理解學前兒童的心理。學齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術素養(yǎng)。學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內容。
二、學前教育中舞蹈教學存在的問題。
（一）舞蹈教學課程教學缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學開始，芭蕾學習見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學內容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學到芭蕾基礎之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學期就結束了，這種頭重腳輕的教學內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學校學習到的內容，而且也違背了先易后難的教學規(guī)律。
（二）舞蹈教學缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學前舞蹈教學重要性的認識，所以很多教師在教授學生學前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學生舒展筋骨學會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標。實際上，學前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學前舞蹈教育應當針對學前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學前教育專業(yè)學生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術感知能力［3］。
（三）舞蹈教學教材缺乏針對性。當下并沒有針對幼兒舞蹈教學的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學前舞蹈教學的學生學習。學前舞蹈教學教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導性內容，兼顧兒童學前教育的多個領域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標準，對學生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學和實踐教育存在脫節(jié)。當下在學前舞蹈教育方面，理論知識性內容仍然較多，課程內容也更多地教授給學生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓練，學生們能學到都是一些基本內容，缺少和實際學前教育教學中的聯(lián)系，無法將課堂學到的內容投射到實踐中，學生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來說這樣的訓練過于枯燥，而學生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產將導致學前舞蹈教學的教學質量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學前教育舞蹈教學的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學習，讓學生掌握學前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調整，選擇適合本專業(yè)和學生特點的教學進行授課。對于學前教育專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后需要面對的是學前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實踐性內容，并且能夠由淺入深地對內容進行滲透，這樣才符合學前教育專業(yè)學生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見，利于學生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設立符合專業(yè)特性的舞蹈教學目標。開展學前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學生能夠通過學習在未來的實際教學中運用舞蹈知識提高兒童的藝術綜合素養(yǎng)，這就讓學前兒童舞蹈教學和學院派的舞蹈教學區(qū)分開來。對學生進行舞蹈教學的最終目的是服務于兒童，所以在教學目標的制定上需要根據兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學習需求進行制定。在教學過程中，除了需要讓學生獲得關于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學生的過程中教師也應當向學生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學前教育學生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學過程中進行有機融入。
（四）改善教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新。教學方法的改進可以提高課堂的教學效果，由于學生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學的過程中也需要進行針對性教學，對于舞蹈基礎不好的學生應當加強對他們基本功的考察，并對學生多加鼓勵，幫助學生樹立舞蹈學習的信心。對于有舞蹈功底的學生，教師可以提出更高的學習要求，鼓勵學生進行舞蹈編排。這種分層次教學的辦法可以兼顧到不同學生的學習基礎，并可以做到對不同學生的針對性指導，提高學生在舞蹈學習方面的薄弱項，而且學生也可以在學習過程中進行基于自身基礎的創(chuàng)新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內容，這種學生為主體的授課行為也讓學生重新成為課堂上的中心，能夠在學習的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文篇六
高中時期是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規(guī)范、標準化教學，幫助學生養(yǎng)成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養(yǎng)，是學生未來健康發(fā)展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養(yǎng)，激發(fā)學生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學有效性。
一、高中體育有效教學意義。
（一）增強學生身體素質。
在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續(xù)進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強學生心理素質。
學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優(yōu)化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。
二、影響高中體育教學有效性的因素。
（一）體育教師主體因素。
在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。
（二）教學客體因素。
體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的'運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優(yōu)質、有效性。
（三）教學策略因素。
高中體育的教學核心是培養(yǎng)學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。
三、高中體育教學有效性策略探析。
（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。
體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。
（二）校方應重視體育教學。
校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優(yōu)質、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學有效性奠定基礎。
（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。
體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養(yǎng)奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養(yǎng)學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學策略，倡導教學評價。
體育教師應摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，實時優(yōu)化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發(fā)展。
四、結語。
總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學的有效性。
參考文獻：
作者:王學良單位:福建省長汀一中。
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如何提升小學語文教學有效性論文篇七
德育是素質教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質以及思想素質也關系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求。
也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的'人才。
2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分。
且隨著素質教育的發(fā)展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發(fā)展，同時又通過素質教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。
二、提高小學生德育實效性的途徑分析。
1.重視班主任素質的提升。
班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動。
通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發(fā)展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮。
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯(lián)系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
總而言之，小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的教學方法和途徑來實施德育，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。
如何提升小學語文教學有效性論文篇八
課堂教學有效性是相對課堂教學低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，還應落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲。
一、創(chuàng)設生動情景來引入教學。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過設計一些與教學內容有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情景之中，容易激發(fā)起學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。
案例：在進行《核能》的教學中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災難”的對比反差，還可追問：假設世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，可能原子彈有一天在你們當地爆炸，你準備采取什么措施？激發(fā)強烈的學習欲望。
二、密切關注課堂教學中的“生成”
課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應該把教學過程當作一種理想狀態(tài)來設計而不允許有任何的偏差，否則會使教學過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達。
案例：在進行《功》一節(jié)中進行變力做功方法的拓展時，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時，有同學提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時本人也挺意外的，于是課堂立即轉入了研究此生成性問題的討論中，學生分組討論，筆者進行了即性沉思，不久經大家討論總結發(fā)現圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發(fā)生對應位移s過程中所做的功。并且，此結論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時給予肯定表揚，學生興奮享受成功的喜悅之時，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。
三、巧設隨堂演示實驗。
高中學生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求。教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學。
案例：如在講解《超重與失重》時，筆者用一個用過的易拉罐做實驗觀察失重現象，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當我準備按預先設計的要總結得出相關結論時，有同學就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學生設想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實驗和觀察，并在此基礎上讓學生通過討論總結，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結論。課堂氛圍很好，教學效果顯著。
四、引導學生走向生活，體味成功。
其實，中學生感到學物理難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時適當給予點撥，當學生解決問題后，便獲得成功的滿足。
案例：結合512大地震，學生會對地震波如何在剛開始時預防等一系列問題感興趣。因此在學習機械波后，可讓學生去搜集資料及相關數據報道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個方向。當地下的振源發(fā)生地震時，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預報的焦點就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準確地計算出橫波數據，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統(tǒng)并作出必要的反應。
五、提高教師授課的語言藝術。
語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。
參考文獻：
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如何提升小學語文教學有效性論文篇九
摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側重點，關于有效性的提升需要結合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學。
關鍵詞：中職院校；機械制圖；教學；有效性。
隨著這些年經濟的不斷發(fā)展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務院也為此出臺過相應的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現生機勃勃的學習氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學生少之又少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1、學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2、可以在進行授課前期帶學生到學校的.實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養(yǎng)學生直面困難的信心。
1、教師應該正確引導學生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。
2、教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3、教學的時候，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4、環(huán)境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學生學習也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業(yè)技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養(yǎng)，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質的養(yǎng)成。
參考文獻：
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如何提升小學語文教學有效性論文篇十
摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優(yōu)越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統(tǒng)教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發(fā)展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。
利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學生的注意力。
對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規(guī)則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。
參考文獻：
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如何提升小學語文教學有效性論文篇十一
一、活用教材，劍設情境。
創(chuàng)設良好的教學情境可以誘發(fā)學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生的學習主動性和主體意識，提高課堂教學效率，提高教學質量。教學實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設情境，就可以激發(fā)學生的學習興趣。如人教版二年級下冊《畫風》一篇，記錄了三個學生把“風”畫得形象逼真。教師可借此讓學生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學生們創(chuàng)設一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現拍歪、曝光過度等缺點。將照片復制到電腦中，讓學生觀察，說說他們對照片的看法，學生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導，學生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學生參與的積極性十分離，教學效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學生們貴在學習他的品質。但就撈鐵牛的方法來講并不科學，()且對河水產生影響。據此提出問題，讓學生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領域權威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學習里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學生實際相結合，對教材進行科學的處理，為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生自主學習的.積極性，讓學生用自己已有的知識、經驗，通過自己動手、動口、動腦，經歷知識形成的過程，使學生親身經歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學生的想象，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學片段。象形字古怪難學，如果讓學生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導入一個片段：一名科學家走進一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準備好的與文字相對應的圖片展示出來，學生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓練學生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設計，就能成為語言文字訓練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行。”“失敗乃成功之母。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經學生的想象“流淌”在課堂上，學生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據教學的實際需要選擇、更新、拓展教學內容，以學生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學效率。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十二
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十三
要想讓學生對于數學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數學情境中發(fā)現數學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數學知識。
要想提高數學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數學知識。對于學生而言，有效的數學知識指的是他們還不知道和了解的數學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數學知識的屬性以及學生在數學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數學知識量。學生的發(fā)展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數學課堂教學的有效性。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十四
傳統(tǒng)的教育將學生成績作為一切教學的根本目的，然而小學階段的學生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學習并沒有具體的認識。強制性的教育并不能正確引導學生提高學習效率，尤其對于思想品德課程的教育，需要創(chuàng)新教育理念，轉變教學方法，以學生為中心進行開展，從而提高課堂效率。
（一）陳舊的教學觀念。
傳統(tǒng)的教育考核標準仍然以教師的教學成果作為評判標準，限于這種狹隘性，教師仍然將學生的學習成績作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學生的全面發(fā)展，忽視對學生基本的思想道德品質的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學生分數上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學生對學習產生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學生興趣愛好的發(fā)展，制約了小學思想品德課程的教育。
（二）不合理的課程安排。
長久以來，繁重的課業(yè)給小學生增加了極大的學習負擔，各科老師為了完成本科目的教育任務，不惜經常占用思想品德課程，甚至在傳統(tǒng)的觀念中認為思想品德課程的設立毫無意義，完全形同虛設，從根本上就不予以重視。基于此類現象的時常發(fā)生，導致課程時間較短，自然影響了其作用的'發(fā)揮，難以達到教學的目的。
（三）知識內容空泛。
課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書本上，教材只能做為教育開展的大前提，從教材出發(fā)，將知識進行不斷地擴展延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結論在小學生的思想教育中體現的更為明顯。假設學生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過場一樣，學生左耳聽右耳冒，并不能整整領悟其中的意義。不但學生的學習熱情難以調動起來，對知識的學習也難與實踐相結合。
（一）從教材中來，到脫離教材。
思想品德教育可謂教育的基礎，尤其要從小學階段入手，培養(yǎng)其善良的品格和行為標準。小學生的認知能力和認知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導，樹立積極向上的榜樣，引導其正確的是非觀，對于教材的講解也要從課本中來，到脫離課本的過程。單純的教授知識并不能引起學生學習的興趣，因此教師在實際教學中要注重與學生之間的互動，可以通過具體的案例和實際操作方面來培養(yǎng)學生，例如在教育學生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學生對此并不能切身感受。所謂實踐出真知，老師完全可以給學生布置一項家庭作業(yè)，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對此寫一篇感悟，從而讓學生在實踐中真正體會到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。
（二）激發(fā)學生學習與實踐的積極性。
小學生對于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現欲望相對要強，老師可以根據教材的具體內容和學生特點組織一些相應的活動。例如在向學生灌輸珍惜紙張，保護樹木的概念上，完全可以組織一次集體植樹活動，并以小組的形式進行任務的派分。學生通過親身實踐，不僅能夠體會集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹木成長的不易，從而從內心深處感受到紙張的來之不易，并在今后的學習生活中規(guī)范自身的行為。對于學生來說，此類的活動不僅能夠調動參與的積極性，更能感受到學習的快樂。
（三）注重集體與個體之間的差異，因材施教。
任何的教育都不能千篇一律，要注重個體的差異。由于每個人的成長環(huán)境不一樣，學生的行為習慣以及觀念都有所差別，對事物的判斷標準和看法也不盡相同。由于缺乏社會經驗和判斷能力，小學生的行為觀念并未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上小學生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點后，可采用學生感興趣的教學方式進行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足于學生的個性。對于個性較為活潑的的學生，可以多提供一些上臺表演的機會，對于性格比較內向的學生，多展開小組討論學的模式，以此鍛煉這類學生的表達能力，并在交流中相互學習。
（四）榜樣教學。
思想品德教育區(qū)別的其他科目，其表現形式相對抽象，是對人情感思想、道德標準的教育，因此需要更加注重引導的作用，老師通過與學生之間的互動和了解，以及通過課外活動發(fā)現那些對小動物富有愛心、善于幫助他人的學生，將其樹立為學生的榜樣，鼓勵其他同學向這樣的學生學習，以這樣的同學為標兵典范。從而提高自身的思想道德感。
結束語。
小學生作為一個整體素質相對薄弱的群體，教師擔負著教書育人的重要使命。要充分認識到思想教育對小學階段教育的重要意義，以及對學習其他學科的影響。小學生思想道德教育是一切素質教育的大前提和基礎。新課標下的素質教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個國家的國民素質。而老師的言傳身教更是影響著學生的全面發(fā)展。為了更好的適應社會的需要，老師在今后的教學中不但要增強對小學生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結具體的教學方法，提高課堂教學的效率。
【參考文獻】。
[1]劉咸全.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[j].讀寫算：教育教學研究，2015（37）。
如何提升小學語文教學有效性論文篇一
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發(fā)現語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現孔雀的驕傲之處和表現，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思，發(fā)現其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文篇二
體育是素質教育的組成部分之一，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高體育教學的質量是當前體育教師關注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關注體育課的教學方法與形式，更要注重學生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學真實有效，學生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學生自主鍛煉。
學生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現學生在課堂中的主體地位，也可以激活學生內心進行體育鍛煉的動機。由于每個學生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學模式，很難讓學生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學任務的基礎上讓學生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的運動積極性。例如，在“短跑”教學結束后，學生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學生自由活動，讓學生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學生能在參與中感受到樂趣，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學。
組織體育游戲是學生積極參與體育運動的基礎，結合學生愛玩的特點，體育教師在教學時可以設計相應的體育游戲，為學生提供一個“放心玩”的空間。體育教學不同于一般的文化課程的教學，其主要的教學場所是課外，而對于天性愛玩的學生來說，課外活動的體育教學更能激發(fā)他們的天性，使得學生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學了“健美操”后，教師可以讓學生結合這些動作以小組為單位進行設計，可以以這些動作為基礎，設計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，又讓學生將想法付諸實踐，真正地讓學生做到學以致用，使其感受到體育學習的趣味性與實用性。
三、借助媒體設備教學。
理論與實踐的有機結合才能真正使體育教學取得良好的效果，但是在當前的教學中，很多體育教師都忽略了理論教學，僅僅讓學生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學方式很有可能讓學生在鍛煉時受到傷害。還有的學生對體育理論知識的學習不重視，即使教師著重強調，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應的教學成果。而將多媒體設備引入到體育教學中，學生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學鍛煉的重要意義，也有助于學生更科學地進行體育運動。例如，在教學“武術”時，教師就可以借助多媒體設備先讓學生觀看一套完整的武術動作，其渾然天成的動作會讓學生感嘆。然后在教學中，教師可以配上《男兒當自強》的音樂，讓學生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學生的身體，而且可以塑造學生的心理品格。在體育教學中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學中，教師就可以組織學生進行比賽。如“籃球”教學，教師可以將班級的學生分成兩組，每組的學生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學生公平競爭的意識。針對學生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學生產生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓練學生的反應能力，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以發(fā)展學生的思維品質，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎?？傊?，創(chuàng)新體育教學的方法是增強體育教學活力的主要手段，體育教師要在教學實踐中注重創(chuàng)新，關注學生的身心發(fā)展，以便提供給學生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學生良好的品質。
參考文獻：
［1］李桐.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創(chuàng)新構建［j］.當代體育科技，.
［2］秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究［d］.山東師范大學，.
如何提升小學語文教學有效性論文篇三
效率是時代進步的特征。在高中數學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質量的教學服務，幫助學生在高中數學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數學;有效性;課堂教學
數學教師作為高中數學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關注學生、關注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領學生入情境。例如在《數列》教學中講解等比數列時，為了讓學生能夠產生對等比數列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設的方法。在課堂上，我先向學生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結果發(fā)現果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現象產生了濃厚的興趣。然后，我又向學生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應當先明確當前的課堂提問中容易出現
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的
其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數學學習上，獲得數學教學的高效。提升高中數學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領學生走進更優(yōu)秀的數學世界，掌握更全面的數學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數學教師，我們應當從多個角度探尋提升高中數學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構建高效課堂助一臂之力。
[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.
[2]欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
如何提升小學語文教學有效性論文篇四
體育主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現象等等，這些情況的出現都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
如何提升小學語文教學有效性論文篇五
［摘要］隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉向學前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關鍵詞］學前教育；舞蹈教學；教學效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質教育在基層教育中的實現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。
一、學前教育開展舞蹈教學的特點。
（一）可以讓教師理解學前兒童的心理。學齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術素養(yǎng)。學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內容。
二、學前教育中舞蹈教學存在的問題。
（一）舞蹈教學課程教學缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學開始，芭蕾學習見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學內容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學到芭蕾基礎之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學期就結束了，這種頭重腳輕的教學內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學校學習到的內容，而且也違背了先易后難的教學規(guī)律。
（二）舞蹈教學缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學前舞蹈教學重要性的認識，所以很多教師在教授學生學前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學生舒展筋骨學會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標。實際上，學前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學前舞蹈教育應當針對學前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學前教育專業(yè)學生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術感知能力［3］。
（三）舞蹈教學教材缺乏針對性。當下并沒有針對幼兒舞蹈教學的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學前舞蹈教學的學生學習。學前舞蹈教學教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導性內容，兼顧兒童學前教育的多個領域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標準，對學生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學和實踐教育存在脫節(jié)。當下在學前舞蹈教育方面，理論知識性內容仍然較多，課程內容也更多地教授給學生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓練，學生們能學到都是一些基本內容，缺少和實際學前教育教學中的聯(lián)系，無法將課堂學到的內容投射到實踐中，學生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來說這樣的訓練過于枯燥，而學生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產將導致學前舞蹈教學的教學質量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學前教育舞蹈教學的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學習，讓學生掌握學前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調整，選擇適合本專業(yè)和學生特點的教學進行授課。對于學前教育專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后需要面對的是學前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實踐性內容，并且能夠由淺入深地對內容進行滲透，這樣才符合學前教育專業(yè)學生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見，利于學生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設立符合專業(yè)特性的舞蹈教學目標。開展學前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學生能夠通過學習在未來的實際教學中運用舞蹈知識提高兒童的藝術綜合素養(yǎng)，這就讓學前兒童舞蹈教學和學院派的舞蹈教學區(qū)分開來。對學生進行舞蹈教學的最終目的是服務于兒童，所以在教學目標的制定上需要根據兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學習需求進行制定。在教學過程中，除了需要讓學生獲得關于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學生的過程中教師也應當向學生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學前教育學生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學過程中進行有機融入。
（四）改善教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新。教學方法的改進可以提高課堂的教學效果，由于學生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學的過程中也需要進行針對性教學，對于舞蹈基礎不好的學生應當加強對他們基本功的考察，并對學生多加鼓勵，幫助學生樹立舞蹈學習的信心。對于有舞蹈功底的學生，教師可以提出更高的學習要求，鼓勵學生進行舞蹈編排。這種分層次教學的辦法可以兼顧到不同學生的學習基礎，并可以做到對不同學生的針對性指導，提高學生在舞蹈學習方面的薄弱項，而且學生也可以在學習過程中進行基于自身基礎的創(chuàng)新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內容，這種學生為主體的授課行為也讓學生重新成為課堂上的中心，能夠在學習的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文篇六
高中時期是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規(guī)范、標準化教學，幫助學生養(yǎng)成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養(yǎng)，是學生未來健康發(fā)展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養(yǎng)，激發(fā)學生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學有效性。
一、高中體育有效教學意義。
（一）增強學生身體素質。
在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續(xù)進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強學生心理素質。
學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優(yōu)化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。
二、影響高中體育教學有效性的因素。
（一）體育教師主體因素。
在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。
（二）教學客體因素。
體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的'運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優(yōu)質、有效性。
（三）教學策略因素。
高中體育的教學核心是培養(yǎng)學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。
三、高中體育教學有效性策略探析。
（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。
體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。
（二）校方應重視體育教學。
校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優(yōu)質、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學有效性奠定基礎。
（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。
體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養(yǎng)奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養(yǎng)學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學策略，倡導教學評價。
體育教師應摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，實時優(yōu)化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發(fā)展。
四、結語。
總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學的有效性。
參考文獻：
作者:王學良單位:福建省長汀一中。
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如何提升小學語文教學有效性論文篇七
德育是素質教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質以及思想素質也關系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求。
也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的'人才。
2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分。
且隨著素質教育的發(fā)展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發(fā)展，同時又通過素質教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。
二、提高小學生德育實效性的途徑分析。
1.重視班主任素質的提升。
班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動。
通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發(fā)展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮。
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯(lián)系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
總而言之，小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的教學方法和途徑來實施德育，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。
如何提升小學語文教學有效性論文篇八
課堂教學有效性是相對課堂教學低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，還應落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲。
一、創(chuàng)設生動情景來引入教學。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過設計一些與教學內容有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情景之中，容易激發(fā)起學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。
案例：在進行《核能》的教學中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災難”的對比反差，還可追問：假設世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，可能原子彈有一天在你們當地爆炸，你準備采取什么措施？激發(fā)強烈的學習欲望。
二、密切關注課堂教學中的“生成”
課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應該把教學過程當作一種理想狀態(tài)來設計而不允許有任何的偏差，否則會使教學過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達。
案例：在進行《功》一節(jié)中進行變力做功方法的拓展時，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時，有同學提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時本人也挺意外的，于是課堂立即轉入了研究此生成性問題的討論中，學生分組討論，筆者進行了即性沉思，不久經大家討論總結發(fā)現圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發(fā)生對應位移s過程中所做的功。并且，此結論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時給予肯定表揚，學生興奮享受成功的喜悅之時，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。
三、巧設隨堂演示實驗。
高中學生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求。教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學。
案例：如在講解《超重與失重》時，筆者用一個用過的易拉罐做實驗觀察失重現象，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當我準備按預先設計的要總結得出相關結論時，有同學就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學生設想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實驗和觀察，并在此基礎上讓學生通過討論總結，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結論。課堂氛圍很好，教學效果顯著。
四、引導學生走向生活，體味成功。
其實，中學生感到學物理難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時適當給予點撥，當學生解決問題后，便獲得成功的滿足。
案例：結合512大地震，學生會對地震波如何在剛開始時預防等一系列問題感興趣。因此在學習機械波后，可讓學生去搜集資料及相關數據報道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個方向。當地下的振源發(fā)生地震時，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預報的焦點就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準確地計算出橫波數據，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統(tǒng)并作出必要的反應。
五、提高教師授課的語言藝術。
語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。
參考文獻：
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[3]盧德馨，《研究型教學――理念。實踐。物理》，清華大學出版社，8月第1。
如何提升小學語文教學有效性論文篇九
摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側重點，關于有效性的提升需要結合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學。
關鍵詞：中職院校；機械制圖；教學；有效性。
隨著這些年經濟的不斷發(fā)展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務院也為此出臺過相應的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現生機勃勃的學習氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學生少之又少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1、學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2、可以在進行授課前期帶學生到學校的.實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養(yǎng)學生直面困難的信心。
1、教師應該正確引導學生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。
2、教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3、教學的時候，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4、環(huán)境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學生學習也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業(yè)技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養(yǎng)，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質的養(yǎng)成。
參考文獻：
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［2］楊成。關于提高中職機械制圖課堂教學效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十
摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優(yōu)越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統(tǒng)教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發(fā)展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。
利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學生的注意力。
對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規(guī)則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。
參考文獻：
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［2］朱丹.運用平板電腦優(yōu)化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.
如何提升小學語文教學有效性論文篇十一
一、活用教材，劍設情境。
創(chuàng)設良好的教學情境可以誘發(fā)學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生的學習主動性和主體意識，提高課堂教學效率，提高教學質量。教學實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設情境，就可以激發(fā)學生的學習興趣。如人教版二年級下冊《畫風》一篇，記錄了三個學生把“風”畫得形象逼真。教師可借此讓學生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學生們創(chuàng)設一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現拍歪、曝光過度等缺點。將照片復制到電腦中，讓學生觀察，說說他們對照片的看法，學生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導，學生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學生參與的積極性十分離，教學效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學生們貴在學習他的品質。但就撈鐵牛的方法來講并不科學，()且對河水產生影響。據此提出問題，讓學生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領域權威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學習里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學生實際相結合，對教材進行科學的處理，為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生自主學習的.積極性，讓學生用自己已有的知識、經驗，通過自己動手、動口、動腦，經歷知識形成的過程，使學生親身經歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學生的想象，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學片段。象形字古怪難學，如果讓學生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導入一個片段：一名科學家走進一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準備好的與文字相對應的圖片展示出來，學生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓練學生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設計，就能成為語言文字訓練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行。”“失敗乃成功之母。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經學生的想象“流淌”在課堂上，學生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據教學的實際需要選擇、更新、拓展教學內容，以學生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學效率。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十二
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十三
要想讓學生對于數學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數學情境中發(fā)現數學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數學知識。
要想提高數學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數學知識。對于學生而言，有效的數學知識指的是他們還不知道和了解的數學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數學知識的屬性以及學生在數學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數學知識量。學生的發(fā)展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數學課堂教學的有效性。
如何提升小學語文教學有效性論文篇十四
傳統(tǒng)的教育將學生成績作為一切教學的根本目的，然而小學階段的學生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學習并沒有具體的認識。強制性的教育并不能正確引導學生提高學習效率，尤其對于思想品德課程的教育，需要創(chuàng)新教育理念，轉變教學方法，以學生為中心進行開展，從而提高課堂效率。
（一）陳舊的教學觀念。
傳統(tǒng)的教育考核標準仍然以教師的教學成果作為評判標準，限于這種狹隘性，教師仍然將學生的學習成績作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學生的全面發(fā)展，忽視對學生基本的思想道德品質的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學生分數上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學生對學習產生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學生興趣愛好的發(fā)展，制約了小學思想品德課程的教育。
（二）不合理的課程安排。
長久以來，繁重的課業(yè)給小學生增加了極大的學習負擔，各科老師為了完成本科目的教育任務，不惜經常占用思想品德課程，甚至在傳統(tǒng)的觀念中認為思想品德課程的設立毫無意義，完全形同虛設，從根本上就不予以重視。基于此類現象的時常發(fā)生，導致課程時間較短，自然影響了其作用的'發(fā)揮，難以達到教學的目的。
（三）知識內容空泛。
課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書本上，教材只能做為教育開展的大前提，從教材出發(fā)，將知識進行不斷地擴展延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結論在小學生的思想教育中體現的更為明顯。假設學生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過場一樣，學生左耳聽右耳冒，并不能整整領悟其中的意義。不但學生的學習熱情難以調動起來，對知識的學習也難與實踐相結合。
（一）從教材中來，到脫離教材。
思想品德教育可謂教育的基礎，尤其要從小學階段入手，培養(yǎng)其善良的品格和行為標準。小學生的認知能力和認知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導，樹立積極向上的榜樣，引導其正確的是非觀，對于教材的講解也要從課本中來，到脫離課本的過程。單純的教授知識并不能引起學生學習的興趣，因此教師在實際教學中要注重與學生之間的互動，可以通過具體的案例和實際操作方面來培養(yǎng)學生，例如在教育學生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學生對此并不能切身感受。所謂實踐出真知，老師完全可以給學生布置一項家庭作業(yè)，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對此寫一篇感悟，從而讓學生在實踐中真正體會到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。
（二）激發(fā)學生學習與實踐的積極性。
小學生對于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現欲望相對要強，老師可以根據教材的具體內容和學生特點組織一些相應的活動。例如在向學生灌輸珍惜紙張，保護樹木的概念上，完全可以組織一次集體植樹活動，并以小組的形式進行任務的派分。學生通過親身實踐，不僅能夠體會集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹木成長的不易，從而從內心深處感受到紙張的來之不易，并在今后的學習生活中規(guī)范自身的行為。對于學生來說，此類的活動不僅能夠調動參與的積極性，更能感受到學習的快樂。
（三）注重集體與個體之間的差異，因材施教。
任何的教育都不能千篇一律，要注重個體的差異。由于每個人的成長環(huán)境不一樣，學生的行為習慣以及觀念都有所差別，對事物的判斷標準和看法也不盡相同。由于缺乏社會經驗和判斷能力，小學生的行為觀念并未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上小學生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點后，可采用學生感興趣的教學方式進行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足于學生的個性。對于個性較為活潑的的學生，可以多提供一些上臺表演的機會，對于性格比較內向的學生，多展開小組討論學的模式，以此鍛煉這類學生的表達能力，并在交流中相互學習。
（四）榜樣教學。
思想品德教育區(qū)別的其他科目，其表現形式相對抽象，是對人情感思想、道德標準的教育，因此需要更加注重引導的作用，老師通過與學生之間的互動和了解，以及通過課外活動發(fā)現那些對小動物富有愛心、善于幫助他人的學生，將其樹立為學生的榜樣，鼓勵其他同學向這樣的學生學習，以這樣的同學為標兵典范。從而提高自身的思想道德感。
結束語。
小學生作為一個整體素質相對薄弱的群體，教師擔負著教書育人的重要使命。要充分認識到思想教育對小學階段教育的重要意義，以及對學習其他學科的影響。小學生思想道德教育是一切素質教育的大前提和基礎。新課標下的素質教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個國家的國民素質。而老師的言傳身教更是影響著學生的全面發(fā)展。為了更好的適應社會的需要，老師在今后的教學中不但要增強對小學生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結具體的教學方法，提高課堂教學的效率。
【參考文獻】。
[1]劉咸全.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[j].讀寫算：教育教學研究，2015（37）。