教案的編寫應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和認(rèn)知發(fā)展。教案的編寫可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。下面是一些教案的評析和修改意見，供大家參考。
索溪峪的野教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評價(jià)。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)：說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的.資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案篇二
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”?。?BR> 師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個(gè)“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
索溪峪的野教案篇三
一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發(fā)布了消息。
3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號標(biāo)明下列句子的正確順序。
（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（??）植物園里人山人海。
（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。
（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。
（??）人們指指點(diǎn)點(diǎn)，邊走邊觀察，不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。
五、214365。
索溪峪的野教案篇四
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1．認(rèn)識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
一、 揭題導(dǎo)入
1 、指導(dǎo)書寫課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2、 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪?。?BR> 3 、揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 、分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二 、檢查字詞
1 、檢查五個(gè)生字
（出示課件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 、檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）
三 、初讀課文，理解詞語
1、 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）
2 、檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
（指名學(xué)生讀，部分齊讀）
3、 欣賞圖片，理解詞語
（出示課件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）
四 、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?BR> （生快速讀課文）
師：誰來當(dāng)向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動(dòng)物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五、 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 、欣賞風(fēng)光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
（師巡視，和學(xué)生一起讀）
2 、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
（師生齊讀：山是野的）
3 、比較寫法
師：你看這表達(dá)方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
（出示課件：我來比比）
（師生一起對比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來寫呀？
（生：野。師板書：野）
（點(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學(xué)生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
（生齊讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
（點(diǎn)擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
（這部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六、 拓展延伸
師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。
（出示課件：我來寫寫）
師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時(shí)間去完成。下課。
（最后這項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會。）
索溪峪的野教案篇五
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
一、談話引入新課。
我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導(dǎo)。
一）請同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語，并思考：
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點(diǎn)？請以一、兩例說明。
二）、學(xué)生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點(diǎn)？
a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？
生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？
生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）
教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導(dǎo)：我們在閱讀時(shí)，要體會猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動(dòng)態(tài)美）
三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?BR> 提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學(xué)等。）
教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案篇六
《索溪峪的野》是小學(xué)語文的一篇課文，在做這個(gè)課文的閱讀題時(shí)，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不十分害?它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。
4.補(bǔ)寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?
1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。
2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。
3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊美了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí)，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個(gè)具體問題：
1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方，并聯(lián)系上下文體會句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
接下來讓學(xué)生自瀆自悟，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個(gè)部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個(gè)方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點(diǎn)寫具體的，從而體會作者的表達(dá)方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達(dá)，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)。
雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運(yùn)用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高。
索溪峪的野教案篇七
同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見課題時(shí)，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個(gè)大大的問號了。誰再來讀一讀課題。
既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!
1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫出山之野的?誰來匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
智者樂山，仁者樂水?？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，
現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想
師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個(gè)小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問題：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。
誰來匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。
看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個(gè)問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。
索溪峪的野教案篇八
師：一起來交流一下。
生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（生讀、研討）。
師：誰先來說？
生：我們兩個(gè)先來匯報(bào)：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的?！鞍蹴纭笔菤鈩菔⒋?、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。
生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長達(dá)6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風(fēng)景也美，就像一幅美麗的圖畫。
師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達(dá)自己所感受到的那種美？
（生有感情地讀。）。
師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。
生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險(xiǎn)”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個(gè)詞讀懂了山的驚險(xiǎn)，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。
生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我同意他的看法，不過還有補(bǔ)充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險(xiǎn)，人工顯然是無法修飾的，所以我認(rèn)為那里的山確實(shí)很天然，很有“野性”。
師：你真不錯(cuò)，能聯(lián)系上下文來理解。男同學(xué)一起來讀這句話。（男生齊讀）。
師：山不但有種驚險(xiǎn)的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學(xué)來交流一下自己的感受。
生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態(tài)各異，變化多端。
生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個(gè)詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時(shí)我能想象到：可能這邊的山是直插藍(lán)天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。
師：你的想象力真豐富！不錯(cuò)！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。
師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，再一次來領(lǐng)略這獨(dú)特的美景。
（全班配樂朗讀。）。
反思：
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。
三.拓展延伸，深化情感。
語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語言、品味語言，積累語言、運(yùn)用語言，自然而然，情真意切。
索溪峪的野教案篇九
1．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個(gè)方向照射過來，影子就顯出來了。
索溪峪的野教案篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，（）。
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動(dòng)物“野”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
索溪峪的野教案篇十一
設(shè)計(jì)一節(jié)課（或選已有的一個(gè)教學(xué)實(shí)例），談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料。
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）。
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
教學(xué)體會：
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作人員。
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時(shí)，從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋，漢有評價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，首先對他們的合作過程給予積極的評價(jià)。在合作過程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的中，學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個(gè)層面的學(xué)生在不同程度上獲得了發(fā)展。
索溪峪的野教案篇十二
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字。
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
幻燈出示題目：
xxx小學(xué)六年級二班第一模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第二模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第三模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第四模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
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索溪峪的野教案篇十三
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
抓重點(diǎn)詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫法。
課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個(gè)問題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報(bào)：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點(diǎn)的？
2、交流“驚險(xiǎn)美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險(xiǎn)的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導(dǎo)想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險(xiǎn)的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險(xiǎn)美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。
（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。
（2）對比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法
主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報(bào)交流。
水野
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。（擬人）
句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動(dòng)物野
1、對比體會：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導(dǎo)想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂）
4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導(dǎo)朗讀
4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看?。∵@一課，在寫法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動(dòng)運(yùn)用。
學(xué)生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
索溪峪的野教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游。
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。
3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野水野動(dòng)物野游人野）。
教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學(xué)生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會。
2、學(xué)生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山野。
水野。
動(dòng)物野。
游人野。
索溪峪的野教案篇十五
1、認(rèn)識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點(diǎn)無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
1、認(rèn)讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個(gè)方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動(dòng)物、游人）課件展示
1、山有什么特點(diǎn)？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點(diǎn)句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來讀
（2）反復(fù)朗讀體會
3、動(dòng)物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，抓重點(diǎn)句
（2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復(fù)朗讀
2、哪個(gè)詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達(dá)你的贊美之情？
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動(dòng)物自由自在
人返樸歸真
索溪峪的野教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評價(jià)。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)：說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的.資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案篇二
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”?。?BR> 師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個(gè)“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）。
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
索溪峪的野教案篇三
一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發(fā)布了消息。
3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號標(biāo)明下列句子的正確順序。
（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（??）植物園里人山人海。
（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。
（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。
（??）人們指指點(diǎn)點(diǎn)，邊走邊觀察，不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。
五、214365。
索溪峪的野教案篇四
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1．認(rèn)識賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
一、 揭題導(dǎo)入
1 、指導(dǎo)書寫課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。
2、 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪?。?BR> 3 、揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 、分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）
二 、檢查字詞
1 、檢查五個(gè)生字
（出示課件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 、檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）
三 、初讀課文，理解詞語
1、 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀）
2 、檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
（指名學(xué)生讀，部分齊讀）
3、 欣賞圖片，理解詞語
（出示課件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）
四 、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?BR> （生快速讀課文）
師：誰來當(dāng)向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動(dòng)物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五、 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 、欣賞風(fēng)光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
（師巡視，和學(xué)生一起讀）
2 、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
（師生齊讀：山是野的）
3 、比較寫法
師：你看這表達(dá)方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
（出示課件：我來比比）
（師生一起對比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來寫呀？
（生：野。師板書：野）
（點(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學(xué)生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
（生齊讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
（點(diǎn)擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
（這部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六、 拓展延伸
師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。
（出示課件：我來寫寫）
師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時(shí)間去完成。下課。
（最后這項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會。）
索溪峪的野教案篇五
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
一、談話引入新課。
我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導(dǎo)。
一）請同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語，并思考：
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點(diǎn)？請以一、兩例說明。
二）、學(xué)生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點(diǎn)？
a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？
生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？
生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）
教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導(dǎo)：我們在閱讀時(shí)，要體會猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動(dòng)態(tài)美）
三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?BR> 提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學(xué)等。）
教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案篇六
《索溪峪的野》是小學(xué)語文的一篇課文，在做這個(gè)課文的閱讀題時(shí)，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準(zhǔn)備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不十分害?它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫法上的特點(diǎn)。
4.補(bǔ)寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?
1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。
2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。
3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊美了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在教學(xué)時(shí)，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個(gè)具體問題：
1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容;2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方，并聯(lián)系上下文體會句子的意思;3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
接下來讓學(xué)生自瀆自悟，我具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了山“野”這個(gè)部分的描寫，在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個(gè)方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點(diǎn)寫具體的，從而體會作者的表達(dá)方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生采用作者的表達(dá)方法仿寫，先讓學(xué)生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達(dá)，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學(xué)寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)。
雖然有的同學(xué)寫得不盡完美，擬人手法運(yùn)用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高。
索溪峪的野教案篇七
同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見課題時(shí)，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個(gè)大大的問號了。誰再來讀一讀課題。
既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!
1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫出山之野的?誰來匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
智者樂山，仁者樂水?？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，
現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想
師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個(gè)小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問題：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。
誰來匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。
看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個(gè)問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。
索溪峪的野教案篇八
師：一起來交流一下。
生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（生讀、研討）。
師：誰先來說？
生：我們兩個(gè)先來匯報(bào)：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的?！鞍蹴纭笔菤鈩菔⒋?、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。
生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長達(dá)6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風(fēng)景也美，就像一幅美麗的圖畫。
師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達(dá)自己所感受到的那種美？
（生有感情地讀。）。
師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。
生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險(xiǎn)”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個(gè)詞讀懂了山的驚險(xiǎn)，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。
生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我同意他的看法，不過還有補(bǔ)充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險(xiǎn)，人工顯然是無法修飾的，所以我認(rèn)為那里的山確實(shí)很天然，很有“野性”。
師：你真不錯(cuò)，能聯(lián)系上下文來理解。男同學(xué)一起來讀這句話。（男生齊讀）。
師：山不但有種驚險(xiǎn)的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學(xué)來交流一下自己的感受。
生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態(tài)各異，變化多端。
生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個(gè)詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時(shí)我能想象到：可能這邊的山是直插藍(lán)天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。
師：你的想象力真豐富！不錯(cuò)！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。
師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，再一次來領(lǐng)略這獨(dú)特的美景。
（全班配樂朗讀。）。
反思：
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。
二、自讀自悟，獲得情感。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。
三.拓展延伸，深化情感。
語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語言、品味語言，積累語言、運(yùn)用語言，自然而然，情真意切。
索溪峪的野教案篇九
1．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
1．自己練習(xí)朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風(fēng)光”。
把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。
探究活動(dòng)
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當(dāng)光線從四面八方照來時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個(gè)方向照射過來，影子就顯出來了。
索溪峪的野教案篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，（）。
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動(dòng)物“野”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
索溪峪的野教案篇十一
設(shè)計(jì)一節(jié)課（或選已有的一個(gè)教學(xué)實(shí)例），談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料。
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）。
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
教學(xué)體會：
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作人員。
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時(shí)，從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋，漢有評價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，首先對他們的合作過程給予積極的評價(jià)。在合作過程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的中，學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個(gè)層面的學(xué)生在不同程度上獲得了發(fā)展。
索溪峪的野教案篇十二
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字。
默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
幻燈出示題目：
xxx小學(xué)六年級二班第一模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第二模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第三模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
xxx小學(xué)六年級二班第四模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
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索溪峪的野教案篇十三
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
抓重點(diǎn)詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)作者寫法。
課前準(zhǔn)備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個(gè)問題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀
2、檢查自學(xué)效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報(bào)：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動(dòng)物野/人野
四、研讀“山野”
1、學(xué)生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點(diǎn)的？
2、交流“驚險(xiǎn)美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險(xiǎn)的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導(dǎo)想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險(xiǎn)的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險(xiǎn)美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。
（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當(dāng)你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。
（2）對比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法
主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動(dòng)物野”、“人野”
“水野”“動(dòng)物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報(bào)交流。
水野
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟表達(dá)方法。（擬人）
句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動(dòng)物野
1、對比體會：動(dòng)物園里的動(dòng)物和索溪峪的動(dòng)物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導(dǎo)想象：那兒的動(dòng)物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動(dòng)物們說點(diǎn)什么？（感悟人與動(dòng)物相處的快樂）
4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個(gè)野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導(dǎo)朗讀
4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看?。∵@一課，在寫法上也是很值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們在以后的日記、作文中主動(dòng)運(yùn)用。
學(xué)生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學(xué)后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
索溪峪的野教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游。
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。
3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野水野動(dòng)物野游人野）。
教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學(xué)生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。
1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會。
2、學(xué)生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。
1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價(jià)。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山野。
水野。
動(dòng)物野。
游人野。
索溪峪的野教案篇十五
1、認(rèn)識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點(diǎn)無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
1、認(rèn)讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個(gè)方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動(dòng)物、游人）課件展示
1、山有什么特點(diǎn)？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點(diǎn)句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來讀
（2）反復(fù)朗讀體會
3、動(dòng)物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，抓重點(diǎn)句
（2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復(fù)朗讀
2、哪個(gè)詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達(dá)你的贊美之情？
山野
水野
索溪峪的“野”動(dòng)物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動(dòng)物自由自在
人返樸歸真