在教學過程中，教案起到指導作用，幫助教師清晰地了解每節(jié)課要講授的內容和教學步驟。教案的編寫需要充分考慮學生的思維方式和學習習慣。閱讀這些教案范文，可以讓你更好地了解如何編寫一份高質量的教案。
簡單的小數加減法教案設計篇一
《簡單的小數加減法》這部分內容是在學生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數加減法只涉及到一位小數，重點是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導入，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發(fā)現數學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據學生的回答列出多個不同的小數加減法的算式。
2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來學生對齊數位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。
3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。
4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數學與生活的密切聯系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現的機會很少。
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養(yǎng)。
簡單的小數加減法教案設計篇二
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數加減法的.意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統計圖說數學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇三
3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇四
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
三、實踐應用。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統計圖說數學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇五
教學內容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點：認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
二、新授：
1、操作學具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。
5+0=5。
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。
的朵數也沒有開的朵數。
4、教學“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）。
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結：
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？
安排學生相互說說，再告訴大家。
一、教學后記:這節(jié)課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
簡單的小數加減法教案設計篇六
1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。
3、感知生活與數學的密切聯系。
2、感知生活與數學的密切聯系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師出示：你知道1米比0.3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
練習3題學生提出問題然后集體解答。
練習4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、
簡單的小數加減法教案設計篇七
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
課件或投影儀。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=96減63=39+18=651減352=。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2減0.6=0.6。
簡單的小數加減法教案設計篇八
法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動?；匚堆诺鋳W運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
簡單的小數加減法教案設計篇九
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇十
教學目標：
2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇十一
1．會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學重點】。
1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
2.理解課文內容，體會文中人物的心理變化。
【教學難點】。
引導學生體會文中人物的心理變化，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學準備】。
1.布置學生預習課文。
2.制作課件。
3.識字卡片、小黑板。
【教學方法】。
朗讀感悟，品讀交流。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們一起來學習15課《爭吵》。（板書課題）（生齊讀一遍課題）。
2.師：通過讀課題，你想指導什么？（指名答）。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：看來同學們都有很多疑問，那么現在就請同學們帶著這些疑問并根據老師給出的學習提示讀課文。（出示學習提示）。
（學習提示：
1.借助拼音大聲朗讀課文，讀準字音,讀通句子，理清文章的敘述順序。
2.思考：課文主要講了一件什么事？）。
2.那現在請同學們思考一下，也可以同桌討論一下，看看誰能來填一填這幾個空。（同桌討論）（指名答）。
3.師：你能不能根據這個內容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事？（指名答）。
（出示課件：課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
三、細讀課文，探究解疑。
（一）學習第一部分（1－4自然段）。
1.請同學們自己讀讀1－4自然段，邊讀邊批畫出，“我”與克萊諦爭吵前的表現是怎樣的？（顯示課件）（學生自主學習）。
2.師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。你是從哪些語句中體會到的？（指名答）。
師：那剛才你是抓住人物的哪一方面來理解的？（生：心理描寫）。
師：誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話？（指名讀，齊讀）。
（3）生：“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣，都要打人了，但是又不想把事情鬧大，可以看出他能夠寬容待人。
師：你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎？（生：動作描寫）】。
師：誰能來加動作讀讀這一段？（指名讀，找生評價）。
師：師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來學習課文的？
（二）學習第5-13自然段。
1.師過渡：通過抓住人物的神態(tài)、心理、動作、語言描寫，我們了解了我和克萊諦的品質，就用這種方法，我們接著來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。
2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現。（生：第5-14自然段）。
（2）師：為什么我認識到自己錯了？（父親說的一句話）。我們來齊讀一遍（生齊讀）。
師：父親的話是什么意思？
師：那文中的“我”按父親說的做了嗎？（生：沒有）。
師：父親說，應該知錯認錯，可文中的“我”知道自己錯了，卻覺得說不出口，我”的心情怎樣？（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？誰能讀一讀這一段？（指名讀、生評價、齊讀）。
（3）師：除了這一段，同學們還畫出了哪里？（生：克萊諦不時用眼睛瞟我。）。
師:“瞟”是用眼睛怎樣看？（生：斜著眼睛看）學生做動作理解“瞟”。
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這是為什么？（指名答，對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）。
師：所以他們接下來是怎么表現的？（生：克萊蒂對我說……，我說……）。
師：誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？這個時候“我”又想了些什么？
師：對，這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。
（5）師：放學后，“我”和克萊蒂是怎么做的？
師：你覺得克萊諦是個怎樣的人？（生：友好、寬容、高尚）。
師：你是從那些方面看出來的？
師：我們能不能找三位同學分角色朗讀一下放學后重歸于好的這一部分，一位同學是“我”，一位是克萊諦，一位讀旁白。誰想試一下？（分角色朗讀）。
（三）學習14段。
（1）師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說，他是個什么樣的人？（生：高尚的人）。
（出示父親的話）。
師：讓我們齊讀一遍父親的話，這句話是什么意思？
師：就是說我們要知錯就改?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
（2）師：文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（生：奪，折，扔）這表現了父親怎樣的心情？（生：生氣、憤怒）。
師：父親想告訴我什么?(生：希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的，也讓我們深受啟發(fā)，使我們懂得要相互諒解、寬容待人、珍惜友情。
四、板書設計。
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
寬容友愛理解。
第二課時。
一、復習導入。
（指名答，課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
二、拓展延伸。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。
三、學習生字詞。
師：現在課文我們已經學完了，下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學了哪些生字詞。先看要求我們會認的生字詞。（出示生字詞）。
師：誰能來讀一下？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
四、指導寫字。
1.師：看來同學們已經都認識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字。（出示生字）誰能來讀一下這些生字？（指名讀、齊讀）。
2.師：同學們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢？哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
五、作業(yè)布置。
1.自讀《愛的教育》。
2.抄寫課文中的爸爸的話。
3.鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。
簡單的小數加減法教案設計篇十二
1、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。
使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊。
1.同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。
學生獨立完成后全班交流。
找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？
2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新課，板書課題。
談話：學習了整數的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來學習簡單小數的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現好不好...
1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開張了，很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧...”
2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數學信息。學生收集信息。
3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的...）。
4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數直接計算嗎？）。
1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。
5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。
6.討論：想一想，小數加減法和整數加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教師小結。
小數加減法和整數加減法在計算時，都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數加減法要注意小數點對齊。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
1.這節(jié)課你學會了什么內容？
2.教師：這節(jié)課有很多很多同學表現得非常棒，只要你認真去學習，努力發(fā)現和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。
小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。
在這節(jié)課的教學中,我從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數加減法、小數的'意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。練習的內容注意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確了數學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，使學生體會到數學從生活中來，到生活中去的內涵。
不足之處：練習設計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究，出現問題沒有及時解決。
簡單的小數加減法教案設計篇十三
【教學要求】。
1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。
2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。
3．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。
【教學建議】。
1．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數感。
學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數感。
2．加強對比，溝通聯系，促進遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養(yǎng)了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)學生的計算能力及思維的靈活性。
4．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。
在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養(yǎng)，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。
簡單的小數加減法教案設計篇十四
課題認識小數（第三課時）課型新授。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現并掌握小數的性質。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設
計
小數的性質。
小數的性質：小數的末尾添上“0”根據小數的性質，通?？?。
或者去掉“0”，小數的大小不變。以去掉小數末尾的“0”，把小。
數化簡。
教
后
記
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
一、導入。
二、新授：1、準備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復習舊知。
讀題。
分組準備，討論。
說出結果。
學生闡明自己的觀點。
小數變了，小數的大小沒有變。
填空。
學生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點。
匯報自己的結果。
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
三、延伸。
四、練習小數的大小不變。這是小數的性質。
1、課件出示例5：
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
練習六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
學生自主填空。
學生自主改寫。
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
五、總結。
六、課堂作業(yè)通過今天的學習你有什么收獲嗎？
回顧所學，體會進步。
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簡單的小數加減法教案設計篇十五
簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。
1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。
2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。
教學難點：掌握豎式計算小數的退位減法的方法。
一、談話引入、導入新課。
師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知，合作交流。
1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。
指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。
讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊，從個位算起（板書）。
3.探究算理以及方法。
同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？
學生討論后匯報。
可能出現的方法有：
（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。
（2）直接用小數計算的，
指導學生列豎式并說說想法，教師板書。
教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規(guī)和一瓶墨水一共多少錢？
請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。
4.這兩件商品相差多少元？
師：誰想起來說一說你的方法？
教師根據學生的敘述板書列豎式計算小數減法的過程。
小數加減法同整數加減法一樣，相同數位對齊，也就是要將小數點對齊，從低位算起，先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數位要與加（減）數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加（減）數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。
三、鞏固練習。
同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。
（嘗試用豎式計算，課件出示）。
3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。
教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。
四、回顧整理，反思提高。
今天同學們表現真不錯，我們今天學習了什么？
在計算小數的加減法的時候，應該注意什么？
簡單的小數加減法教案設計篇十六
1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。
3、感知生活與數學的密切聯系。
2、感知生活與數學的密切聯系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
3題學生提出問題然后集體解答。
4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、
簡單的小數加減法教案設計篇一
《簡單的小數加減法》這部分內容是在學生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進行學習的，本節(jié)課的小數加減法只涉及到一位小數，重點是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導入，激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發(fā)現數學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據學生的回答列出多個不同的小數加減法的算式。
2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來學生對齊數位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。
3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。
4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數學與生活的密切聯系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數學生處于聽的狀態(tài)，思考和表現的機會很少。
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養(yǎng)。
簡單的小數加減法教案設計篇二
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
1、通過練習，進一步理解小數加減法的.意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統計圖說數學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇三
3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇四
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
三、實踐應用。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統計圖說數學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇五
教學內容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點：認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
二、新授：
1、操作學具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。
5+0=5。
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。
的朵數也沒有開的朵數。
4、教學“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）。
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結：
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？
安排學生相互說說，再告訴大家。
一、教學后記:這節(jié)課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
簡單的小數加減法教案設計篇六
1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。
3、感知生活與數學的密切聯系。
2、感知生活與數學的密切聯系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師出示：你知道1米比0.3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
練習3題學生提出問題然后集體解答。
練習4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、
簡單的小數加減法教案設計篇七
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
課件或投影儀。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=96減63=39+18=651減352=。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2減0.6=0.6。
簡單的小數加減法教案設計篇八
法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動?；匚堆诺鋳W運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
簡單的小數加減法教案設計篇九
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇十
教學目標：
2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？
（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？
（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結：計算小數減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、實踐應用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
簡單的小數加減法教案設計篇十一
1．會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學重點】。
1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
2.理解課文內容，體會文中人物的心理變化。
【教學難點】。
引導學生體會文中人物的心理變化，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學準備】。
1.布置學生預習課文。
2.制作課件。
3.識字卡片、小黑板。
【教學方法】。
朗讀感悟，品讀交流。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們一起來學習15課《爭吵》。（板書課題）（生齊讀一遍課題）。
2.師：通過讀課題，你想指導什么？（指名答）。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：看來同學們都有很多疑問，那么現在就請同學們帶著這些疑問并根據老師給出的學習提示讀課文。（出示學習提示）。
（學習提示：
1.借助拼音大聲朗讀課文，讀準字音,讀通句子，理清文章的敘述順序。
2.思考：課文主要講了一件什么事？）。
2.那現在請同學們思考一下，也可以同桌討論一下，看看誰能來填一填這幾個空。（同桌討論）（指名答）。
3.師：你能不能根據這個內容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事？（指名答）。
（出示課件：課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
三、細讀課文，探究解疑。
（一）學習第一部分（1－4自然段）。
1.請同學們自己讀讀1－4自然段，邊讀邊批畫出，“我”與克萊諦爭吵前的表現是怎樣的？（顯示課件）（學生自主學習）。
2.師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。你是從哪些語句中體會到的？（指名答）。
師：那剛才你是抓住人物的哪一方面來理解的？（生：心理描寫）。
師：誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話？（指名讀，齊讀）。
（3）生：“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣，都要打人了，但是又不想把事情鬧大，可以看出他能夠寬容待人。
師：你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎？（生：動作描寫）】。
師：誰能來加動作讀讀這一段？（指名讀，找生評價）。
師：師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來學習課文的？
（二）學習第5-13自然段。
1.師過渡：通過抓住人物的神態(tài)、心理、動作、語言描寫，我們了解了我和克萊諦的品質，就用這種方法，我們接著來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。
2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現。（生：第5-14自然段）。
（2）師：為什么我認識到自己錯了？（父親說的一句話）。我們來齊讀一遍（生齊讀）。
師：父親的話是什么意思？
師：那文中的“我”按父親說的做了嗎？（生：沒有）。
師：父親說，應該知錯認錯，可文中的“我”知道自己錯了，卻覺得說不出口，我”的心情怎樣？（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？誰能讀一讀這一段？（指名讀、生評價、齊讀）。
（3）師：除了這一段，同學們還畫出了哪里？（生：克萊諦不時用眼睛瞟我。）。
師:“瞟”是用眼睛怎樣看？（生：斜著眼睛看）學生做動作理解“瞟”。
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這是為什么？（指名答，對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）。
師：所以他們接下來是怎么表現的？（生：克萊蒂對我說……，我說……）。
師：誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？這個時候“我”又想了些什么？
師：對，這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。
（5）師：放學后，“我”和克萊蒂是怎么做的？
師：你覺得克萊諦是個怎樣的人？（生：友好、寬容、高尚）。
師：你是從那些方面看出來的？
師：我們能不能找三位同學分角色朗讀一下放學后重歸于好的這一部分，一位同學是“我”，一位是克萊諦，一位讀旁白。誰想試一下？（分角色朗讀）。
（三）學習14段。
（1）師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說，他是個什么樣的人？（生：高尚的人）。
（出示父親的話）。
師：讓我們齊讀一遍父親的話，這句話是什么意思？
師：就是說我們要知錯就改?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
（2）師：文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（生：奪，折，扔）這表現了父親怎樣的心情？（生：生氣、憤怒）。
師：父親想告訴我什么?(生：希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的，也讓我們深受啟發(fā)，使我們懂得要相互諒解、寬容待人、珍惜友情。
四、板書設計。
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
寬容友愛理解。
第二課時。
一、復習導入。
（指名答，課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
二、拓展延伸。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。
三、學習生字詞。
師：現在課文我們已經學完了，下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學了哪些生字詞。先看要求我們會認的生字詞。（出示生字詞）。
師：誰能來讀一下？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
四、指導寫字。
1.師：看來同學們已經都認識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字。（出示生字）誰能來讀一下這些生字？（指名讀、齊讀）。
2.師：同學們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢？哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
五、作業(yè)布置。
1.自讀《愛的教育》。
2.抄寫課文中的爸爸的話。
3.鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。
簡單的小數加減法教案設計篇十二
1、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。
使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊。
1.同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。
學生獨立完成后全班交流。
找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？
2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新課，板書課題。
談話：學習了整數的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來學習簡單小數的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現好不好...
1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開張了，很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧...”
2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數學信息。學生收集信息。
3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的...）。
4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數直接計算嗎？）。
1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。
5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。
6.討論：想一想，小數加減法和整數加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教師小結。
小數加減法和整數加減法在計算時，都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數加減法要注意小數點對齊。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
1.這節(jié)課你學會了什么內容？
2.教師：這節(jié)課有很多很多同學表現得非常棒，只要你認真去學習，努力發(fā)現和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。
小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。
在這節(jié)課的教學中,我從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數加減法、小數的'意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。練習的內容注意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確了數學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，使學生體會到數學從生活中來，到生活中去的內涵。
不足之處：練習設計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究，出現問題沒有及時解決。
簡單的小數加減法教案設計篇十三
【教學要求】。
1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。
2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。
3．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。
【教學建議】。
1．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數感。
學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創(chuàng)設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數感。
2．加強對比，溝通聯系，促進遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養(yǎng)了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)學生的計算能力及思維的靈活性。
4．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。
在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養(yǎng)，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。
簡單的小數加減法教案設計篇十四
課題認識小數（第三課時）課型新授。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現并掌握小數的性質。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設
計
小數的性質。
小數的性質：小數的末尾添上“0”根據小數的性質，通?？?。
或者去掉“0”，小數的大小不變。以去掉小數末尾的“0”，把小。
數化簡。
教
后
記
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
一、導入。
二、新授：1、準備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復習舊知。
讀題。
分組準備，討論。
說出結果。
學生闡明自己的觀點。
小數變了，小數的大小沒有變。
填空。
學生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點。
匯報自己的結果。
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
三、延伸。
四、練習小數的大小不變。這是小數的性質。
1、課件出示例5：
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
練習六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
學生自主填空。
學生自主改寫。
教和學的過程。
內容教師活動學生活動。
五、總結。
六、課堂作業(yè)通過今天的學習你有什么收獲嗎？
回顧所學，體會進步。
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簡單的小數加減法教案設計篇十五
簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。
1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。
2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。
教學難點：掌握豎式計算小數的退位減法的方法。
一、談話引入、導入新課。
師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知，合作交流。
1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。
指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。
讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊，從個位算起（板書）。
3.探究算理以及方法。
同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？
學生討論后匯報。
可能出現的方法有：
（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。
（2）直接用小數計算的，
指導學生列豎式并說說想法，教師板書。
教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規(guī)和一瓶墨水一共多少錢？
請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。
4.這兩件商品相差多少元？
師：誰想起來說一說你的方法？
教師根據學生的敘述板書列豎式計算小數減法的過程。
小數加減法同整數加減法一樣，相同數位對齊，也就是要將小數點對齊，從低位算起，先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數位要與加（減）數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加（減）數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。
三、鞏固練習。
同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。
（嘗試用豎式計算，課件出示）。
3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。
教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。
四、回顧整理，反思提高。
今天同學們表現真不錯，我們今天學習了什么？
在計算小數的加減法的時候，應該注意什么？
簡單的小數加減法教案設計篇十六
1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。
3、感知生活與數學的密切聯系。
2、感知生活與數學的密切聯系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
3題學生提出問題然后集體解答。
4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、