總結(jié)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)的回顧，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和主題。小編精心整理了一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇一
興趣是最好的老師。但是，我們當(dāng)前所使用的語(yǔ)文教學(xué)方法，很難做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，依據(jù)小學(xué)生的身心特征去設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：“身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道。
“沒(méi)錯(cuò)，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒(méi)有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰(shuí)?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始給學(xué)生出謎語(yǔ)并引出有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
二、實(shí)施多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等于一體，運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以使語(yǔ)文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語(yǔ)言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，能多方位地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以實(shí)施多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生獲得多重方位的刺激，在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課文的文字描述和我們口頭語(yǔ)言的講解，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的認(rèn)知只會(huì)停留在表面，不會(huì)有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，于是，我利用多媒體給學(xué)生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實(shí)地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生看著眼前的畫(huà)面，震撼了，不時(shí)地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認(rèn)識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)本篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、實(shí)施探究式教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生是客體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是按照老師的意愿來(lái)進(jìn)行，學(xué)生極少有參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主對(duì)語(yǔ)文新知進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而做到尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，我在課前給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見(jiàn)了，親人”是對(duì)說(shuō)的，想想作者寫(xiě)了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，和同學(xué)交流想法。
(6)預(yù)習(xí)之后遇到了哪些自己無(wú)法解決的問(wèn)題?然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀和自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)感悟和心得。
這樣，我通過(guò)實(shí)施探究式教學(xué)法，做到了以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇二
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這句話不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫(xiě)照，也是我漫漫教學(xué)生涯中的艱難寫(xiě)照，初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)。 對(duì)于一個(gè)沒(méi)畢業(yè)多久的大學(xué)來(lái)說(shuō)，初次接手畢業(yè)班，多少有些“才疏學(xué)淺”的尷尬，然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的孜孜不倦的追求。
中考已落下帷幕，現(xiàn)將我這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、熟悉課標(biāo)，明確方向。 只有反復(fù)誦讀課表，認(rèn)真理解新課標(biāo)的精神，語(yǔ)文教學(xué)工作才不會(huì)失卻前行的方向。于是我?guī)ьI(lǐng)
同學(xué)
們一起研讀新課表，將重點(diǎn)難點(diǎn)劃出來(lái)，為自己的教學(xué)工作增添厚重的動(dòng)力。
二、洞察“中考”，高屋建瓴。 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從網(wǎng)上下載近三年的中考語(yǔ)文試卷，細(xì)心分析，確定自己的復(fù)習(xí)范疇。
三、了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。 初三（下）的學(xué)生面對(duì)翻天覆地的考試更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這時(shí)要求我們做老師的要有一顆如春風(fēng)拂面的溫柔細(xì)致的心，用寬容和慈
愛(ài)
去打動(dòng)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，真誠(chéng)交流，友好和諧地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。針對(duì)優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)的不同的特性采取不同的措施：保住優(yōu)良品種、促進(jìn)穩(wěn)中求升、激勵(lì)后秀前跑，從而形成良好的
學(xué)習(xí)
氛圍，促進(jìn)整體水平的提高，工作總結(jié)《初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)》。
四、身先士卒，為人師表。 “要想給學(xué)生一碗水，自己得先準(zhǔn)備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實(shí)的教學(xué)功底以及對(duì)學(xué)生滿懷***的熱愛(ài)實(shí)打?qū)嵏傻貫閷W(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，身先士卒，力求每一道題目自己按時(shí)按質(zhì)地完成，然后通過(guò)與學(xué)生競(jìng)賽的'形式與同學(xué)們一起探討，分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷地總結(jié)教學(xué)方法。
五、千錘百煉，點(diǎn)石為金。 復(fù)習(xí)階段的最佳訓(xùn)練武器是試卷了。面對(duì)鋪天蓋地的試卷，我有選擇地幫助學(xué)生練習(xí)。形式多樣，勞逸結(jié)合。既采取了專題訓(xùn)練的方式提高專題的習(xí)作技巧（基礎(chǔ)與運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀與作文），又采取了規(guī)定時(shí)間內(nèi)的模擬考試的形式方便學(xué)生接觸中考模式，同時(shí)“逢卷必改”，用友善與激勵(lì)的語(yǔ)言刺激學(xué)生們的上進(jìn)。在不斷的練習(xí)與總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平，提高同學(xué)們的應(yīng)試技巧。
六、提綱挈領(lǐng)，綜觀大局。 臨近中考時(shí)，我與同學(xué)再次梳理中考語(yǔ)文試卷的思路，并能夠運(yùn)用我們聰明的大腦編寫(xiě)一首首通俗易懂的《語(yǔ)文作題方法》歌謠，在趣味與科學(xué)中促進(jìn)我們的友誼，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
你若問(wèn)我?guī)М厴I(yè)班
什么
感受？我一定會(huì)告訴你，“累就一個(gè)字”。何也？?jī)蓚€(gè)完全不一樣的
班級(jí)
，兩群完全不一樣的學(xué)生，兩中完全不一樣的教師角色的扮演，真令人費(fèi)腦筋?。「螞r又是初出茅廬之輩接手老將的手，這壓力是相當(dāng)?shù)卮?更何況還是接手語(yǔ)文呢！要出
成績(jī)
，還真是個(gè)極大的挑戰(zhàn)！幸好我擺平了心態(tài)：如果我能繼續(xù)保持原有的水平，說(shuō)明我有點(diǎn)水平；如果我能超越原有的水平，說(shuō)明我很有水平；如果我把學(xué)生的成績(jī)都往后退了，那說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真的不足我真的需要學(xué)習(xí)，別人也會(huì)原諒我，畢竟我是個(gè)生手嘛。進(jìn)可以攻，退可以守，何愁之有？如此思量一番，也就不再有剛接手時(shí)的那么大的壓力了。
于是我以“相信自己挑戰(zhàn)自己”為自己的目標(biāo)，積極探討，苦心經(jīng)營(yíng)，在孜孜不倦的求教與施教過(guò)程中我贏得了同學(xué)們的認(rèn)可，贏得了同事們的好評(píng)，贏得了自己內(nèi)心深處的安定與喜悅。 在送學(xué)生進(jìn)中考考場(chǎng)的那一時(shí)刻，我進(jìn)一步堅(jiān)信了自己的能力，我深信了“業(yè)精于勤荒于嬉”的良訓(xùn)，我深信了“勤能補(bǔ)拙”的古訓(xùn)，我深信了“真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的神話！
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇三
內(nèi)容提要：語(yǔ)文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程有許多不足之處，制約著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程：明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度；借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)；注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)；開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力；強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)課外閱讀；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇四
摘要：本文從目前語(yǔ)文中存在的問(wèn)題及原因分析，結(jié)合正在進(jìn)行的中學(xué)語(yǔ)文課程改革，從教材．教師．學(xué)生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。
1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因。
教學(xué)范圍過(guò)于狹窄。這里所謂的教學(xué)視野指中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在目標(biāo)單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)情況。誠(chéng)然，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視野過(guò)于單一，從根本上來(lái)講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開(kāi)闊教學(xué)視野。如果教學(xué)視野不開(kāi)闊，一味追求考試升學(xué)率，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重下降，也將嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)的下降和教學(xué)個(gè)性的喪失，最終教師將變成一個(gè)教書(shū)匠。
眾所周知，語(yǔ)文課自由發(fā)揮的余地和空問(wèn)遠(yuǎn)較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)視野開(kāi)闊，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學(xué)校及中學(xué)語(yǔ)文教師，出于追求升學(xué)率等目的，完全把語(yǔ)文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習(xí)”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語(yǔ)文課堂，變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學(xué)視野過(guò)于狹窄，教師教學(xué)個(gè)性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學(xué)環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。以英語(yǔ)教學(xué)為例，很多中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)之所以很吃力，之所以學(xué)了多年以后也還是啞巴英語(yǔ)，一個(gè)重要的原因就是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學(xué)習(xí)為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因?yàn)閺男∈艿椒窖缘挠绊懱蟮木壒?。同樣的道理，能否營(yíng)造一個(gè)良好的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，也將從根本上影響到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前的情況來(lái)看，很多學(xué)校根本沒(méi)有什么像樣的圖書(shū)館、圖書(shū)室，學(xué)生除了看語(yǔ)文課本之外就再也沒(méi)有任何可讀!可看的課外書(shū)籍了，難道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文理解能力的提高就只能從教材而來(lái)?于此，還存在另外一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
教學(xué)手段過(guò)于陳舊、單一。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個(gè)模式上。就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本做法就是教師講解、板書(shū)，學(xué)生則是做筆記。在測(cè)評(píng)方面，除了考試就沒(méi)有其他更多的手段和方式了。這不僅無(wú)法使語(yǔ)文教學(xué)做到豐富多樣，且根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時(shí)代，通過(guò)黑板板書(shū)、通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)，這確是客觀條件所限。但在社會(huì)日新月異、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)代，把中學(xué)語(yǔ)文課仍局限于這樣一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，還把考試僅僅當(dāng)作測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺(jué)得落后于時(shí)代，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的需要了。
2重在從教材、教師、學(xué)生三方面來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
2．1進(jìn)行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標(biāo)，高度量化。
存初中學(xué)段的新課程平臺(tái)上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材共同展示，供全國(guó)各地學(xué)校自主選用。這三種教材版本是共性個(gè)性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時(shí)代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)的系列設(shè)置，著意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，密切語(yǔ)文同生活、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學(xué)習(xí)方式”的課改實(shí)質(zhì)；課后習(xí)題設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教育觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開(kāi)發(fā)的空間，給學(xué)生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學(xué)理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的豐動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識(shí)，缺乏敢于揚(yáng)棄和創(chuàng)造性開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的勇氣。表現(xiàn)在語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)答案，或拋開(kāi)教材的新體例，然按照語(yǔ)音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學(xué)模式，來(lái)講授新教材中風(fēng)格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的新課題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是教師對(duì)教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機(jī)械地將教材編者對(duì)文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而將自己對(duì)教材的個(gè)性理解，以師生互動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)具體的教材進(jìn)行個(gè)性的多元解讀；二是對(duì)于教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，教師不能不加選擇地“拿來(lái)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗(yàn)、興趣愛(ài)好等，由師生共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)活動(dòng)；三是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材可以進(jìn)行人膽的合理的舍棄，適當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用具有時(shí)代特征又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課程資源。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語(yǔ)文學(xué)科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所謂“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)教師為中心，課堂教學(xué)信息單向傳輸，是典型的純知識(shí)灌注式教育當(dāng)代的語(yǔ)文教育，則要求以學(xué)生主體為中心，強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)與個(gè)性價(jià)值。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對(duì)于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學(xué)家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個(gè)人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時(shí)，心理學(xué)研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語(yǔ)文能力有關(guān)，所以，提倡語(yǔ)文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動(dòng)行為。積極提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)行表現(xiàn)過(guò)程。
總之，中學(xué)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行，在這場(chǎng)改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對(duì)，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學(xué)生三方面來(lái)看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問(wèn)題的根本精髓所在，再改革我們才不會(huì)迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，全新的語(yǔ)文教育面貌就會(huì)呈現(xiàn)我們面前。
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小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇五
要有喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。而寫(xiě)字對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是一件容易事。要教學(xué)生寫(xiě)好字，就必須針對(duì)少年兒童。
心理。
培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。我根據(jù)兒童特點(diǎn)即一年級(jí)小學(xué)生上課一是缺乏耐心二是喜歡表?yè)P(yáng)三是好奇有嘗試精神采取相應(yīng)的教學(xué)方法：
1、精講少寫(xiě)。一年級(jí)的課文短，生字少，筆畫(huà)簡(jiǎn)單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識(shí)字，卡片幫助學(xué)生認(rèn)清字形，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出各筆畫(huà)的名稱及它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，為?xiě)字打基礎(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個(gè)生字。少寫(xiě)，每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)二遍。第一遍是由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，第二遍是鞏固練習(xí)。
2、選優(yōu)表?yè)P(yáng)，通過(guò)課堂作業(yè)天天練習(xí)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生也能寫(xiě)出較好的字。這時(shí)候，我就開(kāi)評(píng)比，好的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步的加以鼓勵(lì)，差的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫(xiě)作順序。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來(lái)學(xué)《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過(guò)程。
（1）課文寫(xiě)了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場(chǎng)（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動(dòng)畫(huà)。）。
（2）很明顯，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽（請(qǐng)兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請(qǐng)大家在指上列出你的方法。（請(qǐng)學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰(shuí)的幫助？孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬(wàn)一齊威王也換馬的出場(chǎng)順序呢？為什么不會(huì)？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語(yǔ)氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實(shí)力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓(xùn)練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇七
語(yǔ)文課程改革體會(huì)-02-1118：17語(yǔ)文課程改革體會(huì)曹殿成與其說(shuō)教育改革，不如說(shuō)教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?；诖?，課程改革實(shí)為必然，而且隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育與課程將會(huì)不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說(shuō)，從我國(guó)近二、三十年來(lái)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化，就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如：教授知識(shí)--培養(yǎng)能力--開(kāi)發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過(guò)程反映了我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興對(duì)教育的需要。對(duì)于這一點(diǎn)，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會(huì)，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的，即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開(kāi)始的義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)和從開(kāi)始的高中階段課程改革實(shí)驗(yàn)，本人做為一名參與其中的地級(jí)市中學(xué)語(yǔ)文教研員體會(huì)最深的就是這一點(diǎn)。
其實(shí)，本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動(dòng)最大也是這一點(diǎn)--教育育人理念的更新。道理本來(lái)很簡(jiǎn)單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說(shuō)“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學(xué)校管理得很自如；他學(xué)生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對(duì)青少年的教育可能會(huì)影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計(jì)在于春，人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué)，是學(xué)校和老師的成就，但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹(shù)立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績(jī)的理念，積極、扎實(shí)、穩(wěn)健地實(shí)施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點(diǎn)教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來(lái)，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。期冀三年、六年，一兩輪實(shí)驗(yàn)就取得成功，也許是不現(xiàn)實(shí)的。況且我國(guó)教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識(shí)、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國(guó)家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見(jiàn)等的“百家爭(zhēng)鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐不遲，以免給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范和可操作的評(píng)價(jià)辦法，既能夠使廣大教師正確的實(shí)驗(yàn)課程，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)，又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評(píng)價(jià)改革，又能促進(jìn)課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學(xué)的憑借。沒(méi)有教材不能進(jìn)行教育。教材對(duì)于中小學(xué)十分重要。教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等，都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時(shí)，教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(教參)?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材《教師用書(shū)》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個(gè)性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況。縣及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來(lái)很困難。事實(shí)上，中小學(xué)教師每天八小時(shí)多的教育教學(xué)坐班勞動(dòng)非常辛苦，而真正具有研究能力和機(jī)會(huì)的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)辦法，有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，他們會(huì)教得好，也會(huì)教得輕松。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇八
xx年秋季我縣啟動(dòng)新課程以來(lái)，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真實(shí)施，為新課程實(shí)驗(yàn)推廣開(kāi)展了扎實(shí)、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對(duì)不高，教師年齡老化，師資嚴(yán)重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問(wèn)題。基礎(chǔ)教育課程改革本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也必定是一項(xiàng)漸進(jìn)的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)通過(guò)推進(jìn)課改促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展最近生長(zhǎng)點(diǎn)，而非好高騖遠(yuǎn)，是我們推進(jìn)課改必須思考的。
為此，我縣小語(yǔ)學(xué)科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教師需求，依靠“研訓(xùn)”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長(zhǎng)，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語(yǔ)文教師“快樂(lè)教學(xué)、幸福生活”為目標(biāo)。
20xx年，我縣小語(yǔ)緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責(zé)，開(kāi)展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級(jí)的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進(jìn)中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過(guò)集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研，協(xié)助市教研室開(kāi)展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時(shí)，加強(qiáng)了以學(xué)科為主的課改推進(jìn)實(shí)際情況分析。總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)調(diào)研證實(shí)，課改給農(nóng)村教育教學(xué)帶來(lái)了積極的變化，特別表現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)和課堂教學(xué)實(shí)踐改革上。同時(shí)，課改中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以我縣20xx年4月開(kāi)展的一次以農(nóng)村學(xué)校為主，面向150名一線教師、200名小學(xué)生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對(duì)本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無(wú)動(dòng)于衷，但是其中只有2人選擇了對(duì)課程改革的理念和目標(biāo)“不認(rèn)同”。在對(duì)新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實(shí)現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過(guò)于理想，難以實(shí)現(xiàn)”。
2、關(guān)于對(duì)課程和教材的認(rèn)識(shí)，有35人（33.3%）認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現(xiàn)有課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時(shí)。教師們普遍認(rèn)為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時(shí)使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教參、教材，只有23人同時(shí)選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”，58人（34.12％）表示“有時(shí)預(yù)習(xí)”；而在課堂上“經(jīng)常”主動(dòng)向老師提問(wèn)的學(xué)生只有17人，“沒(méi)有提過(guò)”的達(dá)到42人，絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問(wèn)。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時(shí)之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時(shí)”才能完成，僅有個(gè)別學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間（2—3小時(shí)）。
教師課堂教學(xué)暴露的問(wèn)題，更是引人深思：一是教學(xué)目標(biāo)空泛，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)接不暇；二是教學(xué)內(nèi)容邊緣化，語(yǔ)文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無(wú)度拓展；四是合作學(xué)習(xí)過(guò)大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)脈絡(luò)，無(wú)主干；六是問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計(jì)隨意化；八是教師評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，沒(méi)有指向性。這些問(wèn)題是與課改初衷嚴(yán)重違背的。但我們收獲了問(wèn)題，有問(wèn)題才能有發(fā)展，問(wèn)題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標(biāo)。
二、閱讀奠基，夯實(shí)教學(xué)。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進(jìn)“書(shū)香校園建設(shè)”。目標(biāo)明確，推動(dòng)有力，措施具體有效，活動(dòng)開(kāi)展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴(kuò)大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)書(shū)香校園工程。為了貫徹落實(shí)“行動(dòng)與研究”教育教學(xué)研討會(huì)精神，營(yíng)造“書(shū)香校園”和全員讀書(shū)的良好氛圍，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，高中階段閱讀總量150萬(wàn)字以上的要求，幫助師生形成扎實(shí)的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬(wàn)安縣師生閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)》，方案確立了全縣師生閱讀的四項(xiàng)工作目標(biāo)：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書(shū)香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時(shí)，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書(shū)籍與經(jīng)典書(shū)籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”。
4、不斷強(qiáng)化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書(shū)中豐富知識(shí)、提升人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營(yíng)造氛圍、樹(shù)立榜樣、搭建平臺(tái)、抓好圖書(shū)館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書(shū)目、舉辦讀書(shū)節(jié)、成立讀書(shū)組織、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、建立激勵(lì)機(jī)制”等工作措施。我縣中小學(xué)書(shū)香校園工程由此進(jìn)入了全面實(shí)施階段。
2、舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。為了讓教師開(kāi)闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級(jí)教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂(lè)》的報(bào)告。在長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多小時(shí)的'報(bào)告中，劉老師站在生命成長(zhǎng)的高度，高處著眼，小處入手，從讀書(shū)走向、誦讀經(jīng)典、讀寫(xiě)結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書(shū)方法、讀書(shū)內(nèi)容，從容講來(lái)，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對(duì)教師為什么要讀書(shū)、如何讀書(shū)、應(yīng)該讀哪些書(shū)，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬(wàn)安縣“新華杯”師生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書(shū)使人智慧，建設(shè)書(shū)香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬(wàn)安縣“新華杯”師生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。旨在通過(guò)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讓師生與人類崇高精神對(duì)話，與文明對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，讓廣大師生從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中蕩滌自己的心靈，從書(shū)籍中享受教與學(xué)的樂(lè)趣，從書(shū)籍中找尋理想的棲息地。活動(dòng)分為兩個(gè)階段：學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書(shū)為媒，建立“學(xué)習(xí)共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實(shí)施方案，都制定了各具特色的師生讀書(shū)計(jì)劃。一個(gè)個(gè)主題鮮明的讀書(shū)活動(dòng)，不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，同時(shí)也喚發(fā)了師生的讀書(shū)激情，把全縣的讀書(shū)活動(dòng)演繹得多姿多彩?？h賽時(shí)，經(jīng)過(guò)筆試角逐，實(shí)小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無(wú)選擇”、“舍我其誰(shuí)”、“信心百倍”和“勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)”。在表彰儀式上教體局局長(zhǎng)郭白云對(duì)此次讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)給予了充分的肯定，并提出了三點(diǎn)希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛(ài)讀書(shū)；二是要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，保證師生有書(shū)讀；三是要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言；
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）。
2.讀詞語(yǔ)。
3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖。
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫(huà)的是什么？
2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。
3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
4.出示幻燈片（第一自然段），誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5.指名讀。
6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉，說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢？（指名回答）。
四、讀整篇課文。
五、拓展。
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？
2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對(duì)他詩(shī)體小說(shuō)特征的評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，如有可能可作成簡(jiǎn)單的poeerpoint課件，便于課堂交流。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲聲中，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開(kāi)得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
二、整體感知，理清情節(jié)。
1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
a、(1—31)夫妻話別(開(kāi)端)。
b、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)。
c、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)。
d、(85)學(xué)夫衛(wèi)國(guó)(尾聲)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來(lái)全新的教育思想與教學(xué)理念。xx年暑假為期4天的培訓(xùn)，為我們樹(shù)立起新的語(yǔ)文教育的任務(wù)意識(shí)、三維目標(biāo)意識(shí)、課程的四大特征意識(shí)。我們備課組活動(dòng)，每次都把學(xué)習(xí)理解課標(biāo)精神當(dāng)成頭等重要的大事，積極參加市語(yǔ)文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)，主動(dòng)參加市八中和十中的公開(kāi)周活動(dòng)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
傳統(tǒng)教材、教學(xué)的癥結(jié)關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，怕學(xué)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們的首要目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡(jiǎn)介、趣事，誘導(dǎo)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，變怕學(xué)為敢學(xué)；發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變拙學(xué)為善學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng)新，自主釋疑，自主復(fù)習(xí)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。
如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩(shī)句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"的詩(shī)句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的詩(shī)句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩(shī)句，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過(guò)多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春，或?qū)懳摹⒒蜃髟?shī)、或繪畫(huà)等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識(shí)，豐富了"春"的語(yǔ)言，陶冶的熱愛(ài)大自然的情操，也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時(shí)，則以問(wèn)題探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會(huì)人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀和價(jià)值觀。
新教材首次設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容，這在語(yǔ)文教材史上是突破性的飛躍，成為體現(xiàn)課標(biāo)精神、引導(dǎo)語(yǔ)文改革的一大亮點(diǎn)。教材中"綜合性學(xué)習(xí)"的設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。羅章偕老師的"漫游語(yǔ)文世界"總結(jié)交流課展示了同學(xué)們分組活動(dòng)的成果。有手機(jī)信息薈萃、低劣廣告舉隅、數(shù)字對(duì)聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹(shù)林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動(dòng)。梁龍莓老師"我愛(ài)我家"活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的細(xì)節(jié)，通過(guò)感受理解，體悟關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)。
１、組織學(xué)生討論，有時(shí)流于形式，走過(guò)場(chǎng)；
２、一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
３、課室的寬松環(huán)境也導(dǎo)致一些自覺(jué)性較差的學(xué)生表現(xiàn)比較散漫；
４、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上還是以卷面成績(jī)、老師的評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。如何建立新的考試評(píng)價(jià)體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十二
作為一名語(yǔ)文教師，自己深知責(zé)任重大，工作中不敢有絲毫懈怠，本學(xué)期，本人努力完成了教學(xué)任務(wù)，下面就個(gè)人的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生能正確的借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字257個(gè)，多音字12個(gè)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)漢字224個(gè)，這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的52名學(xué)生我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的銀庫(kù)都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。
我知道要讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡自己，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充分，給了我底氣，讓我的新充滿自信?；谶@點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是抓心，心齊了。注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的言語(yǔ)變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，老師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的，這也是我一直努力在做的。
基于學(xué)生教育起點(diǎn)不同，在能力上必然是存在著差距的，為了減少各種差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同的梯度的。針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)出相應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái)，因人而民異的方法取得了一定的效果，進(jìn)步比較明顯。另外，在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)上，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然，我也盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)同學(xué)予了相同的關(guān)愛(ài)。
本學(xué)年，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)。現(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。
在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的`，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻骨銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"；對(duì)癥下藥"；的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。
如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（3）班班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語(yǔ)文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。
首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的`保證。
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學(xué)期感覺(jué)最大的不足是班干部隊(duì)伍的建設(shè)還有很多沒(méi)落到實(shí)處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育還不夠及時(shí)和細(xì)致，或是力度不夠，少數(shù)學(xué)生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢；另外，還要進(jìn)一步優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
針對(duì)這半學(xué)期的工作，就做這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進(jìn)步，收獲更多。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十四
通過(guò)《十年語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石?，F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書(shū)，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過(guò)這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十五
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校,221003刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十六
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。（使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。）。
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。
讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。
結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎？
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題。
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。
列舉有力事例。
組織通順語(yǔ)言。
表達(dá)有聲有色。
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解？
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。
詞語(yǔ)盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)。
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上。
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十七
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（）的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
四、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇一
興趣是最好的老師。但是，我們當(dāng)前所使用的語(yǔ)文教學(xué)方法，很難做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，所以，這就需要身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，依據(jù)小學(xué)生的身心特征去設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：“身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫哇哇?！薄膀蝌?”“是小蝌蚪!”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道。
“沒(méi)錯(cuò)，是小蝌蚪，有這樣一群小蝌蚪，它們找不到自己的媽媽了，于是踏上了尋找媽媽的征程，那么，途中都發(fā)生了哪些故事，它們最后有沒(méi)有找到自己的媽媽，它們的媽媽到底是誰(shuí)?你們想知道嗎?”“想!”“好，接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始給學(xué)生出謎語(yǔ)并引出有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
二、實(shí)施多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等于一體，運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以使語(yǔ)文教材中死板的內(nèi)容和冷冰的語(yǔ)言文字以直觀形象、色彩絢麗的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，能多方位地刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以實(shí)施多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生獲得多重方位的刺激，在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課文的文字描述和我們口頭語(yǔ)言的講解，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的認(rèn)知只會(huì)停留在表面，不會(huì)有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，于是，我利用多媒體給學(xué)生播放了多張雅魯藏布大峽谷的圖片，并介紹它的視頻片段。
于是，雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗景象立刻真實(shí)地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生看著眼前的畫(huà)面，震撼了，不時(shí)地發(fā)出驚嘆聲……這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的景象有了直觀的認(rèn)識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)本篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、實(shí)施探究式教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生是客體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是按照老師的意愿來(lái)進(jìn)行，學(xué)生極少有參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主對(duì)語(yǔ)文新知進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而做到尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
比如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，我在課前給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容如下：
(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(具體略)。
(2)多讀幾遍課文，想一想課文的內(nèi)容是什么?
(3)課文中，“再見(jiàn)了，親人”是對(duì)說(shuō)的，想想作者寫(xiě)了他們什么事?
(4)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(5)用橫線畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，和同學(xué)交流想法。
(6)預(yù)習(xí)之后遇到了哪些自己無(wú)法解決的問(wèn)題?然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀和自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)感悟和心得。
這樣，我通過(guò)實(shí)施探究式教學(xué)法，做到了以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇二
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這句話不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫(xiě)照，也是我漫漫教學(xué)生涯中的艱難寫(xiě)照，初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)。 對(duì)于一個(gè)沒(méi)畢業(yè)多久的大學(xué)來(lái)說(shuō)，初次接手畢業(yè)班，多少有些“才疏學(xué)淺”的尷尬，然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的孜孜不倦的追求。
中考已落下帷幕，現(xiàn)將我這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、熟悉課標(biāo)，明確方向。 只有反復(fù)誦讀課表，認(rèn)真理解新課標(biāo)的精神，語(yǔ)文教學(xué)工作才不會(huì)失卻前行的方向。于是我?guī)ьI(lǐng)
同學(xué)
們一起研讀新課表，將重點(diǎn)難點(diǎn)劃出來(lái)，為自己的教學(xué)工作增添厚重的動(dòng)力。
二、洞察“中考”，高屋建瓴。 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從網(wǎng)上下載近三年的中考語(yǔ)文試卷，細(xì)心分析，確定自己的復(fù)習(xí)范疇。
三、了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。 初三（下）的學(xué)生面對(duì)翻天覆地的考試更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這時(shí)要求我們做老師的要有一顆如春風(fēng)拂面的溫柔細(xì)致的心，用寬容和慈
愛(ài)
去打動(dòng)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，真誠(chéng)交流，友好和諧地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。針對(duì)優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)的不同的特性采取不同的措施：保住優(yōu)良品種、促進(jìn)穩(wěn)中求升、激勵(lì)后秀前跑，從而形成良好的
學(xué)習(xí)
氛圍，促進(jìn)整體水平的提高，工作總結(jié)《初三（下）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)總結(jié)》。
四、身先士卒，為人師表。 “要想給學(xué)生一碗水，自己得先準(zhǔn)備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實(shí)的教學(xué)功底以及對(duì)學(xué)生滿懷***的熱愛(ài)實(shí)打?qū)嵏傻貫閷W(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，身先士卒，力求每一道題目自己按時(shí)按質(zhì)地完成，然后通過(guò)與學(xué)生競(jìng)賽的'形式與同學(xué)們一起探討，分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷地總結(jié)教學(xué)方法。
五、千錘百煉，點(diǎn)石為金。 復(fù)習(xí)階段的最佳訓(xùn)練武器是試卷了。面對(duì)鋪天蓋地的試卷，我有選擇地幫助學(xué)生練習(xí)。形式多樣，勞逸結(jié)合。既采取了專題訓(xùn)練的方式提高專題的習(xí)作技巧（基礎(chǔ)與運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀與作文），又采取了規(guī)定時(shí)間內(nèi)的模擬考試的形式方便學(xué)生接觸中考模式，同時(shí)“逢卷必改”，用友善與激勵(lì)的語(yǔ)言刺激學(xué)生們的上進(jìn)。在不斷的練習(xí)與總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平，提高同學(xué)們的應(yīng)試技巧。
六、提綱挈領(lǐng)，綜觀大局。 臨近中考時(shí)，我與同學(xué)再次梳理中考語(yǔ)文試卷的思路，并能夠運(yùn)用我們聰明的大腦編寫(xiě)一首首通俗易懂的《語(yǔ)文作題方法》歌謠，在趣味與科學(xué)中促進(jìn)我們的友誼，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
你若問(wèn)我?guī)М厴I(yè)班
什么
感受？我一定會(huì)告訴你，“累就一個(gè)字”。何也？?jī)蓚€(gè)完全不一樣的
班級(jí)
，兩群完全不一樣的學(xué)生，兩中完全不一樣的教師角色的扮演，真令人費(fèi)腦筋?。「螞r又是初出茅廬之輩接手老將的手，這壓力是相當(dāng)?shù)卮?更何況還是接手語(yǔ)文呢！要出
成績(jī)
，還真是個(gè)極大的挑戰(zhàn)！幸好我擺平了心態(tài)：如果我能繼續(xù)保持原有的水平，說(shuō)明我有點(diǎn)水平；如果我能超越原有的水平，說(shuō)明我很有水平；如果我把學(xué)生的成績(jī)都往后退了，那說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真的不足我真的需要學(xué)習(xí)，別人也會(huì)原諒我，畢竟我是個(gè)生手嘛。進(jìn)可以攻，退可以守，何愁之有？如此思量一番，也就不再有剛接手時(shí)的那么大的壓力了。
于是我以“相信自己挑戰(zhàn)自己”為自己的目標(biāo)，積極探討，苦心經(jīng)營(yíng)，在孜孜不倦的求教與施教過(guò)程中我贏得了同學(xué)們的認(rèn)可，贏得了同事們的好評(píng)，贏得了自己內(nèi)心深處的安定與喜悅。 在送學(xué)生進(jìn)中考考場(chǎng)的那一時(shí)刻，我進(jìn)一步堅(jiān)信了自己的能力，我深信了“業(yè)精于勤荒于嬉”的良訓(xùn)，我深信了“勤能補(bǔ)拙”的古訓(xùn)，我深信了“真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的神話！
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇三
內(nèi)容提要：語(yǔ)文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程有許多不足之處，制約著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程：明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度；借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)；注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)；開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力；強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)課外閱讀；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇四
摘要：本文從目前語(yǔ)文中存在的問(wèn)題及原因分析，結(jié)合正在進(jìn)行的中學(xué)語(yǔ)文課程改革，從教材．教師．學(xué)生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。
1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因。
教學(xué)范圍過(guò)于狹窄。這里所謂的教學(xué)視野指中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在目標(biāo)單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)情況。誠(chéng)然，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視野過(guò)于單一，從根本上來(lái)講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開(kāi)闊教學(xué)視野。如果教學(xué)視野不開(kāi)闊，一味追求考試升學(xué)率，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重下降，也將嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)的下降和教學(xué)個(gè)性的喪失，最終教師將變成一個(gè)教書(shū)匠。
眾所周知，語(yǔ)文課自由發(fā)揮的余地和空問(wèn)遠(yuǎn)較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)視野開(kāi)闊，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學(xué)校及中學(xué)語(yǔ)文教師，出于追求升學(xué)率等目的，完全把語(yǔ)文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習(xí)”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語(yǔ)文課堂，變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學(xué)視野過(guò)于狹窄，教師教學(xué)個(gè)性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學(xué)環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。以英語(yǔ)教學(xué)為例，很多中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)之所以很吃力，之所以學(xué)了多年以后也還是啞巴英語(yǔ)，一個(gè)重要的原因就是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學(xué)習(xí)為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因?yàn)閺男∈艿椒窖缘挠绊懱蟮木壒?。同樣的道理，能否營(yíng)造一個(gè)良好的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，也將從根本上影響到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前的情況來(lái)看，很多學(xué)校根本沒(méi)有什么像樣的圖書(shū)館、圖書(shū)室，學(xué)生除了看語(yǔ)文課本之外就再也沒(méi)有任何可讀!可看的課外書(shū)籍了，難道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文理解能力的提高就只能從教材而來(lái)?于此，還存在另外一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
教學(xué)手段過(guò)于陳舊、單一。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個(gè)模式上。就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本做法就是教師講解、板書(shū)，學(xué)生則是做筆記。在測(cè)評(píng)方面，除了考試就沒(méi)有其他更多的手段和方式了。這不僅無(wú)法使語(yǔ)文教學(xué)做到豐富多樣，且根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時(shí)代，通過(guò)黑板板書(shū)、通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)，這確是客觀條件所限。但在社會(huì)日新月異、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)代，把中學(xué)語(yǔ)文課仍局限于這樣一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，還把考試僅僅當(dāng)作測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺(jué)得落后于時(shí)代，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的需要了。
2重在從教材、教師、學(xué)生三方面來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
2．1進(jìn)行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標(biāo)，高度量化。
存初中學(xué)段的新課程平臺(tái)上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材共同展示，供全國(guó)各地學(xué)校自主選用。這三種教材版本是共性個(gè)性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時(shí)代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)的系列設(shè)置，著意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，密切語(yǔ)文同生活、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學(xué)習(xí)方式”的課改實(shí)質(zhì)；課后習(xí)題設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教育觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開(kāi)發(fā)的空間，給學(xué)生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學(xué)理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的豐動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識(shí)，缺乏敢于揚(yáng)棄和創(chuàng)造性開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的勇氣。表現(xiàn)在語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)答案，或拋開(kāi)教材的新體例，然按照語(yǔ)音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學(xué)模式，來(lái)講授新教材中風(fēng)格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的新課題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是教師對(duì)教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機(jī)械地將教材編者對(duì)文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而將自己對(duì)教材的個(gè)性理解，以師生互動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)具體的教材進(jìn)行個(gè)性的多元解讀；二是對(duì)于教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，教師不能不加選擇地“拿來(lái)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗(yàn)、興趣愛(ài)好等，由師生共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)活動(dòng)；三是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材可以進(jìn)行人膽的合理的舍棄，適當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用具有時(shí)代特征又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課程資源。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語(yǔ)文學(xué)科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所謂“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)教師為中心，課堂教學(xué)信息單向傳輸，是典型的純知識(shí)灌注式教育當(dāng)代的語(yǔ)文教育，則要求以學(xué)生主體為中心，強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)與個(gè)性價(jià)值。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對(duì)于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學(xué)家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個(gè)人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時(shí)，心理學(xué)研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語(yǔ)文能力有關(guān)，所以，提倡語(yǔ)文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動(dòng)行為。積極提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)行表現(xiàn)過(guò)程。
總之，中學(xué)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行，在這場(chǎng)改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對(duì)，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學(xué)生三方面來(lái)看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問(wèn)題的根本精髓所在，再改革我們才不會(huì)迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，全新的語(yǔ)文教育面貌就會(huì)呈現(xiàn)我們面前。
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小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇五
要有喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。而寫(xiě)字對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是一件容易事。要教學(xué)生寫(xiě)好字，就必須針對(duì)少年兒童。
心理。
培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。我根據(jù)兒童特點(diǎn)即一年級(jí)小學(xué)生上課一是缺乏耐心二是喜歡表?yè)P(yáng)三是好奇有嘗試精神采取相應(yīng)的教學(xué)方法：
1、精講少寫(xiě)。一年級(jí)的課文短，生字少，筆畫(huà)簡(jiǎn)單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識(shí)字，卡片幫助學(xué)生認(rèn)清字形，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出各筆畫(huà)的名稱及它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，為?xiě)字打基礎(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個(gè)生字。少寫(xiě)，每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)二遍。第一遍是由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，第二遍是鞏固練習(xí)。
2、選優(yōu)表?yè)P(yáng)，通過(guò)課堂作業(yè)天天練習(xí)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生也能寫(xiě)出較好的字。這時(shí)候，我就開(kāi)評(píng)比，好的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步的加以鼓勵(lì)，差的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫(xiě)作順序。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
2、一起來(lái)學(xué)《田忌賽馬》。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過(guò)程。
（1）課文寫(xiě)了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場(chǎng)（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動(dòng)畫(huà)。）。
（2）很明顯，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽（請(qǐng)兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請(qǐng)大家在指上列出你的方法。（請(qǐng)學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰(shuí)的幫助？孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬(wàn)一齊威王也換馬的出場(chǎng)順序呢？為什么不會(huì)？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語(yǔ)氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實(shí)力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓(xùn)練。
（1）小組讀。（2）分角色讀。
三、小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇七
語(yǔ)文課程改革體會(huì)-02-1118：17語(yǔ)文課程改革體會(huì)曹殿成與其說(shuō)教育改革，不如說(shuō)教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?；诖?，課程改革實(shí)為必然，而且隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育與課程將會(huì)不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說(shuō)，從我國(guó)近二、三十年來(lái)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化，就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如：教授知識(shí)--培養(yǎng)能力--開(kāi)發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過(guò)程反映了我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興對(duì)教育的需要。對(duì)于這一點(diǎn)，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會(huì)，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的，即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開(kāi)始的義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)和從開(kāi)始的高中階段課程改革實(shí)驗(yàn)，本人做為一名參與其中的地級(jí)市中學(xué)語(yǔ)文教研員體會(huì)最深的就是這一點(diǎn)。
其實(shí)，本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動(dòng)最大也是這一點(diǎn)--教育育人理念的更新。道理本來(lái)很簡(jiǎn)單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說(shuō)“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學(xué)校管理得很自如；他學(xué)生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對(duì)青少年的教育可能會(huì)影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計(jì)在于春，人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué)，是學(xué)校和老師的成就，但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹(shù)立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績(jī)的理念，積極、扎實(shí)、穩(wěn)健地實(shí)施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點(diǎn)教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來(lái)，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。期冀三年、六年，一兩輪實(shí)驗(yàn)就取得成功，也許是不現(xiàn)實(shí)的。況且我國(guó)教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識(shí)、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國(guó)家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見(jiàn)等的“百家爭(zhēng)鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐不遲，以免給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范和可操作的評(píng)價(jià)辦法，既能夠使廣大教師正確的實(shí)驗(yàn)課程，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)，又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評(píng)價(jià)改革，又能促進(jìn)課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學(xué)的憑借。沒(méi)有教材不能進(jìn)行教育。教材對(duì)于中小學(xué)十分重要。教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等，都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時(shí)，教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(教參)?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材《教師用書(shū)》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個(gè)性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況。縣及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來(lái)很困難。事實(shí)上，中小學(xué)教師每天八小時(shí)多的教育教學(xué)坐班勞動(dòng)非常辛苦，而真正具有研究能力和機(jī)會(huì)的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)辦法，有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，他們會(huì)教得好，也會(huì)教得輕松。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇八
xx年秋季我縣啟動(dòng)新課程以來(lái)，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真實(shí)施，為新課程實(shí)驗(yàn)推廣開(kāi)展了扎實(shí)、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對(duì)不高，教師年齡老化，師資嚴(yán)重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問(wèn)題。基礎(chǔ)教育課程改革本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也必定是一項(xiàng)漸進(jìn)的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)通過(guò)推進(jìn)課改促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展最近生長(zhǎng)點(diǎn)，而非好高騖遠(yuǎn)，是我們推進(jìn)課改必須思考的。
為此，我縣小語(yǔ)學(xué)科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教師需求，依靠“研訓(xùn)”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長(zhǎng)，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語(yǔ)文教師“快樂(lè)教學(xué)、幸福生活”為目標(biāo)。
20xx年，我縣小語(yǔ)緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責(zé)，開(kāi)展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級(jí)的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進(jìn)中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過(guò)集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研，協(xié)助市教研室開(kāi)展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時(shí)，加強(qiáng)了以學(xué)科為主的課改推進(jìn)實(shí)際情況分析。總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)調(diào)研證實(shí)，課改給農(nóng)村教育教學(xué)帶來(lái)了積極的變化，特別表現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)和課堂教學(xué)實(shí)踐改革上。同時(shí)，課改中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以我縣20xx年4月開(kāi)展的一次以農(nóng)村學(xué)校為主，面向150名一線教師、200名小學(xué)生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對(duì)本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無(wú)動(dòng)于衷，但是其中只有2人選擇了對(duì)課程改革的理念和目標(biāo)“不認(rèn)同”。在對(duì)新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實(shí)現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過(guò)于理想，難以實(shí)現(xiàn)”。
2、關(guān)于對(duì)課程和教材的認(rèn)識(shí)，有35人（33.3%）認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現(xiàn)有課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時(shí)。教師們普遍認(rèn)為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時(shí)使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教參、教材，只有23人同時(shí)選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”，58人（34.12％）表示“有時(shí)預(yù)習(xí)”；而在課堂上“經(jīng)常”主動(dòng)向老師提問(wèn)的學(xué)生只有17人，“沒(méi)有提過(guò)”的達(dá)到42人，絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問(wèn)。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時(shí)之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時(shí)”才能完成，僅有個(gè)別學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間（2—3小時(shí)）。
教師課堂教學(xué)暴露的問(wèn)題，更是引人深思：一是教學(xué)目標(biāo)空泛，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)接不暇；二是教學(xué)內(nèi)容邊緣化，語(yǔ)文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無(wú)度拓展；四是合作學(xué)習(xí)過(guò)大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)脈絡(luò)，無(wú)主干；六是問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計(jì)隨意化；八是教師評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，沒(méi)有指向性。這些問(wèn)題是與課改初衷嚴(yán)重違背的。但我們收獲了問(wèn)題，有問(wèn)題才能有發(fā)展，問(wèn)題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標(biāo)。
二、閱讀奠基，夯實(shí)教學(xué)。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進(jìn)“書(shū)香校園建設(shè)”。目標(biāo)明確，推動(dòng)有力，措施具體有效，活動(dòng)開(kāi)展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴(kuò)大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)書(shū)香校園工程。為了貫徹落實(shí)“行動(dòng)與研究”教育教學(xué)研討會(huì)精神，營(yíng)造“書(shū)香校園”和全員讀書(shū)的良好氛圍，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，高中階段閱讀總量150萬(wàn)字以上的要求，幫助師生形成扎實(shí)的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬(wàn)安縣師生閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)》，方案確立了全縣師生閱讀的四項(xiàng)工作目標(biāo)：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書(shū)香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時(shí)，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書(shū)籍與經(jīng)典書(shū)籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”。
4、不斷強(qiáng)化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書(shū)中豐富知識(shí)、提升人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營(yíng)造氛圍、樹(shù)立榜樣、搭建平臺(tái)、抓好圖書(shū)館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書(shū)目、舉辦讀書(shū)節(jié)、成立讀書(shū)組織、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、建立激勵(lì)機(jī)制”等工作措施。我縣中小學(xué)書(shū)香校園工程由此進(jìn)入了全面實(shí)施階段。
2、舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。為了讓教師開(kāi)闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級(jí)教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂(lè)》的報(bào)告。在長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多小時(shí)的'報(bào)告中，劉老師站在生命成長(zhǎng)的高度，高處著眼，小處入手，從讀書(shū)走向、誦讀經(jīng)典、讀寫(xiě)結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書(shū)方法、讀書(shū)內(nèi)容，從容講來(lái)，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對(duì)教師為什么要讀書(shū)、如何讀書(shū)、應(yīng)該讀哪些書(shū)，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬(wàn)安縣“新華杯”師生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書(shū)使人智慧，建設(shè)書(shū)香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬(wàn)安縣“新華杯”師生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。旨在通過(guò)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，讓師生與人類崇高精神對(duì)話，與文明對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，讓廣大師生從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中蕩滌自己的心靈，從書(shū)籍中享受教與學(xué)的樂(lè)趣，從書(shū)籍中找尋理想的棲息地。活動(dòng)分為兩個(gè)階段：學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書(shū)為媒，建立“學(xué)習(xí)共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實(shí)施方案，都制定了各具特色的師生讀書(shū)計(jì)劃。一個(gè)個(gè)主題鮮明的讀書(shū)活動(dòng)，不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，同時(shí)也喚發(fā)了師生的讀書(shū)激情，把全縣的讀書(shū)活動(dòng)演繹得多姿多彩?？h賽時(shí)，經(jīng)過(guò)筆試角逐，實(shí)小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無(wú)選擇”、“舍我其誰(shuí)”、“信心百倍”和“勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)”。在表彰儀式上教體局局長(zhǎng)郭白云對(duì)此次讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)給予了充分的肯定，并提出了三點(diǎn)希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛(ài)讀書(shū)；二是要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，保證師生有書(shū)讀；三是要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言；
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）。
2.讀詞語(yǔ)。
3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖。
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫(huà)的是什么？
2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。
3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
4.出示幻燈片（第一自然段），誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5.指名讀。
6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉，說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢？（指名回答）。
四、讀整篇課文。
五、拓展。
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？
2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對(duì)他詩(shī)體小說(shuō)特征的評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，如有可能可作成簡(jiǎn)單的poeerpoint課件，便于課堂交流。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲聲中，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開(kāi)得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
二、整體感知，理清情節(jié)。
1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
a、(1—31)夫妻話別(開(kāi)端)。
b、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)。
c、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)。
d、(85)學(xué)夫衛(wèi)國(guó)(尾聲)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來(lái)全新的教育思想與教學(xué)理念。xx年暑假為期4天的培訓(xùn)，為我們樹(shù)立起新的語(yǔ)文教育的任務(wù)意識(shí)、三維目標(biāo)意識(shí)、課程的四大特征意識(shí)。我們備課組活動(dòng)，每次都把學(xué)習(xí)理解課標(biāo)精神當(dāng)成頭等重要的大事，積極參加市語(yǔ)文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)，主動(dòng)參加市八中和十中的公開(kāi)周活動(dòng)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
傳統(tǒng)教材、教學(xué)的癥結(jié)關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，怕學(xué)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們的首要目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡(jiǎn)介、趣事，誘導(dǎo)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，變怕學(xué)為敢學(xué)；發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變拙學(xué)為善學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng)新，自主釋疑，自主復(fù)習(xí)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。
如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩(shī)句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"的詩(shī)句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的詩(shī)句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩(shī)句，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過(guò)多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春，或?qū)懳摹⒒蜃髟?shī)、或繪畫(huà)等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識(shí)，豐富了"春"的語(yǔ)言，陶冶的熱愛(ài)大自然的情操，也培養(yǎng)了鑒賞、想象、創(chuàng)造等能力。梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時(shí)，則以問(wèn)題探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會(huì)人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀和價(jià)值觀。
新教材首次設(shè)置了"綜合性學(xué)習(xí)"的內(nèi)容，這在語(yǔ)文教材史上是突破性的飛躍，成為體現(xiàn)課標(biāo)精神、引導(dǎo)語(yǔ)文改革的一大亮點(diǎn)。教材中"綜合性學(xué)習(xí)"的設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。羅章偕老師的"漫游語(yǔ)文世界"總結(jié)交流課展示了同學(xué)們分組活動(dòng)的成果。有手機(jī)信息薈萃、低劣廣告舉隅、數(shù)字對(duì)聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹(shù)林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動(dòng)。梁龍莓老師"我愛(ài)我家"活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的細(xì)節(jié)，通過(guò)感受理解，體悟關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)。
１、組織學(xué)生討論，有時(shí)流于形式，走過(guò)場(chǎng)；
２、一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生不能適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
３、課室的寬松環(huán)境也導(dǎo)致一些自覺(jué)性較差的學(xué)生表現(xiàn)比較散漫；
４、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上還是以卷面成績(jī)、老師的評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。如何建立新的考試評(píng)價(jià)體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十二
作為一名語(yǔ)文教師，自己深知責(zé)任重大，工作中不敢有絲毫懈怠，本學(xué)期，本人努力完成了教學(xué)任務(wù)，下面就個(gè)人的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生能正確的借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字257個(gè)，多音字12個(gè)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)漢字224個(gè)，這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的52名學(xué)生我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的銀庫(kù)都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。
我知道要讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡自己，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充分，給了我底氣，讓我的新充滿自信?；谶@點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是抓心，心齊了。注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的言語(yǔ)變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，老師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的，這也是我一直努力在做的。
基于學(xué)生教育起點(diǎn)不同，在能力上必然是存在著差距的，為了減少各種差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同的梯度的。針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)出相應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái)，因人而民異的方法取得了一定的效果，進(jìn)步比較明顯。另外，在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)上，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然，我也盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)同學(xué)予了相同的關(guān)愛(ài)。
本學(xué)年，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)。現(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。
在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的`，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻骨銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"；對(duì)癥下藥"；的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。
如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開(kāi)展教學(xué)工作。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（3）班班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語(yǔ)文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。
首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的`保證。
在語(yǔ)文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學(xué)期感覺(jué)最大的不足是班干部隊(duì)伍的建設(shè)還有很多沒(méi)落到實(shí)處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育還不夠及時(shí)和細(xì)致，或是力度不夠，少數(shù)學(xué)生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢；另外，還要進(jìn)一步優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
針對(duì)這半學(xué)期的工作，就做這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進(jìn)步，收獲更多。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十四
通過(guò)《十年語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石?，F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書(shū)，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過(guò)這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十五
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校,221003刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十六
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。（使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。）。
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。
讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。
結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎？
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題。
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。
列舉有力事例。
組織通順語(yǔ)言。
表達(dá)有聲有色。
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解？
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。
詞語(yǔ)盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)。
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上。
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作總結(jié)篇十七
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（）的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
四、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。