教案是教師與學生之間的橋梁，它能夠有效地傳達教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。要編寫一份完善的教案，首先需要明確教學目標。以下是小編為大家收集的教案范文，希望對大家有所借鑒。請注意，這些范文僅供參考，具體教案的制定需根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況進行靈活調(diào)整。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學質(zhì)量，希望大家能夠認真對待，制定出高質(zhì)量的教案。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇一
2.了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關(guān)鍵語句，理解短文的深刻內(nèi)涵。(難點)
討論法、點撥法
1課時
一、導入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣?？粗鍒D，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇二
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
1、就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度?
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇三
教學目標1．了解作家及背景資料，積累文中優(yōu)美而別具特色的語言。
2．揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。
3．了解戰(zhàn)爭給人民國家?guī)淼膭?chuàng)傷，學習雨果廣闊的胸懷和偉大高尚的人格。
教學重難點1．把握雨果對圓明園的.高度評價，理解雨果的思想感情。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊。
教學方法。
板書設計。
教學過程。
一、圖片展示圓明園,火燒圓明園片段，圓明園被毀后圖片，
二、課題，作者簡介，字詞。
三、讀課文，思考：
1、讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
贊美圓明園，諷刺侵略者。
2、雨果怎樣評價圓明園？（在文中找，注意語言上的特點）。
3、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？（在文中找，注意語言上的特點強調(diào)反語）。
4、雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？
用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值。
對侵略者憤怒譴責的情感。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
--雨果。
四、拓展。
1.伊拉克戰(zhàn)爭圖片。
2.欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。
3.戰(zhàn)爭是罪惡之源；永遠不要戰(zhàn)爭；要珍愛和平。
4.奮發(fā)圖強，學好本領(lǐng)，報效祖國！
5.辯論：關(guān)于圓明園的修復之爭。
教學后記。
易紅梅。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇四
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學生自己選擇，體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上學生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內(nèi)獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
3、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
4、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環(huán)節(jié)，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇五
學習目標：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
學習重點：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
教學方法：朗讀法、討論法為主，點撥法為次。
教學媒體：ppt。
教學時間：一課時。
教學流程設計。
一、背景導入。
眾所周知，我們中國是四大文明古國之一，我們中華民族有著悠久燦爛的文明史，在歷史長河中創(chuàng)造了數(shù)不清的藝術(shù)瑰寶，它們都是中國勞動人民的智慧和勤勞的結(jié)晶，同學們能不能列舉一些你所知道的藝術(shù)代表作？法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園?！笨梢哉f圓明園是中華文明藝術(shù)皇冠上最璀璨的那顆明星之一，雨果是這樣描繪圓明園的--（播放視頻片段）。
魯迅曾說過“悲劇，是把美好的事物毀滅給人看?！?860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟，這是中華民族藝術(shù)文明史上最黑暗的一天，是一場令所有華夏子民恥辱的災難，是一出至今回想起來都令每個中國人心碎的悲劇，它也是那段積貧積弱、任人宰割的屈辱的歷史的真實寫照。我們再通過一段視頻了解一下這出悲劇怎樣上演的。（播放視頻片段）。
作為當時法國統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果是怎樣回復他的呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、介紹作家。
1、雨果及作品介紹ppt。
三、整體感知。
（一）通過剛才的學習我們知道了雨果在法國甚至世界上具有崇高的聲譽和巨大影響力，同學們讀一下第一自然段，想一下巴特勒上尉為什么征求雨果對自己遠征中國的意見？（利用雨果的影響力，對自己的侵略行徑進行贊頌和美化。）。
（二）閱讀課文第3段。
1．齊讀文中第三段。
2．雨果是怎樣贊美（或評價）圓明園的（自讀）？
代表性句子有：（ppt演示）（齊讀）。
“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！保ㄗ髡咭匀虻难酃?，高度概括地評價了圓明園的藝術(shù)價值在世界上的地位。）。
“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園?！保ㄗ髡哒{(diào)動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。）。
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！?BR> （“大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。）。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”（把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。）。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！保ㄓ迷娨话愕恼Z言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。）。
總結(jié)：（ppt演示）。
(1）是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
(2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
（3）是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
3.這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
作者情感：作者對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重和贊美，表現(xiàn)了他博大胸懷和對人類文化成果的熱愛。
4、從中可以看出坐著怎樣的品質(zhì)？（正直、公正、頭腦清醒、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造者。）。
（三）請大家齊讀課文（5-10段）：
1、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3、雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度？（批判譴責態(tài)度）。
三、品味語言。
1、雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為的譴責運用了怎樣的語言？（反語）。
2、找出來讀一讀。（ppt演示，學生反復讀，體會作者憤怒的心情）。
明確：
“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“……豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事?！薄拔覀儦W洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。
3、運用反語在表達上什么作用？（ppt演示）。
4、除了運用反語，本文在寫作方法上還有什么鮮明特點？
明確：鮮明的對比。
5、請找出文中運用了哪些對比，并簡要分析各自作用？（方法：自由討論）。
明確：
(2）將圓明園這一曠世之園的富麗堂皇與英法聯(lián)軍對它的劫掠、焚毀相比--揭露出英法聯(lián)軍的滔天罪行。
（3）將歐洲人的“文明”與中國人的“野蠻”對比，--揭露了英法聯(lián)軍的野蠻，中國人民的文明。
（4）贊美圓明園和諷刺侵略者的語句的對比--贊美圓明園的語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力，贊美之情溢于言表；諷刺劫掠者的語句體現(xiàn)了對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。
四、感悟升華。
1、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？明確：（ppt演示）人類的立場。
2、從他的立場您能感受到雨果先生身上的哪些品質(zhì)？（方法：自由討論）。
明確：珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者，飽含著深厚的人道主義精神。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
五、教師總結(jié)全文：
雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯(lián)軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略者的巨大同情！也體現(xiàn)出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們?yōu)橹腥A民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。
六、布置作業(yè)：（ppt演示）。
想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數(shù)200字左右。
陳磊。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇六
教學目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀？
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、贊美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園？
1）、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3）、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括――具體――概括。（這一點，學生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?BR> 我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇七
致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發(fā)表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰(zhàn)爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統(tǒng)編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學設計必須圍繞如何表達自己的觀點來展開。本文側(cè)重用鋪排去表達贊美，用反語表達諷刺，具有強烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強思考在當下仍有現(xiàn)實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導學生由語言入手去體味文章中表達的觀點與蘊含的情感。
二、學情分析。
九年級學生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進一步指導論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構(gòu)筑細節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。
三、教學目標。
1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運用鋪排所表達的贊美之情。
2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
3.通過分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在足夠高的高度與立場上表達觀點。
四、教學重點。
品味作者運用鋪排所表達的贊美之情;發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
五、教學難點。
分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在立場上表達觀點。
六、教學過程。
第一課時。
(一)走近圓明園。
教師引導：出示圓明園殘破圖片，請同學用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現(xiàn)狀。
學生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術(shù)奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。
教師引導：
課件出示相關(guān)提示：
1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。
2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。
3.法國軍醫(yī)阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現(xiàn)在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據(jù)提示，發(fā)揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。
學生活動：學生憑借想象與經(jīng)驗描述自己想象的圓明園。
(二)品讀圓明園。
教師引導：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
學生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出一些自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)律。
教師引導：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內(nèi)容相關(guān)的景、事、人按照一定的順序組成幾段結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復中有變化、變化中有重復的章法，無形中使文章產(chǎn)生一種整體的節(jié)奏感，并在回旋反復中使文章感情得到強化，主題更加突出。
(三)詩化圓明園。
教師引導：
采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導我們體會語言的精彩，請同學們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關(guān)于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進行創(chuàng)作也可以。
學生活動：創(chuàng)作詩歌。(學生詩歌示例)。
圓明園。
玉石、青銅、瓷器、雪松，
構(gòu)筑了一個民族的夢想。
神像、異獸、琉璃、琺瑯，
裝飾了帝王永恒的愿望。
一座座花園，
一方方水池，
一眼眼噴泉，
成群的孔雀，紛飛的天鵝。
最終不過是一炬成灰的火光。
第二課時。
(一)朗誦導入。
學生活動：朗誦改編或?qū)懽鞯脑姼?，簡述自己的寫作目的?BR> (二)探究目的。
教師引導：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?
學生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。
教師小結(jié)：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達自己的觀點與態(tài)度。
教師引導：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態(tài)度?
學生活動：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)反語修辭得出結(jié)論——越表揚，越諷刺。品讀反語諷刺。
教師引導：“真實”產(chǎn)生于兩種典型：即崇高優(yōu)美與滑稽丑怪的結(jié)合?！俺缶驮诿赖呐赃?，畸形靠著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共。”即“美丑對照”原則。
學生活動：發(fā)現(xiàn)并歸納出本文的對比魅力。
贊美圓明園——越美好，越可惜。
譴責侵略者——越表揚，越諷刺。
(三)反思運用。
教師引導：雨果對英法聯(lián)軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態(tài)度?
學生活動：文中尋找雨果持諷刺態(tài)度的原因。
“歲月所創(chuàng)造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。
“政府有時會是強盜，而人民也永遠不會是強盜”——人民立場。
教師引導：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結(jié)論。出示課件補充書籍《九三年》故事梗概。請同學評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。
學生活動：辯論并評價同伴發(fā)言時所處的高度和所站的立場。
(四)總結(jié)收獲。
教師引導：關(guān)于如何表達自己的觀點，本文對你有何啟示?
學生活動：總結(jié)本文獲得的啟示。
1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進行評價。
七、板書設計。
表達觀點的方式評價觀點的要素。
鋪排越美好越可惜人類高度。
反語越表揚越諷刺人民立場。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇八
指導思想：這篇課文主要指導學生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導學生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場；通過揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解文章的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會本文的反語作用，體味諷刺是藝術(shù)效果，認識侵略者的本質(zhì)。為使課堂充滿活力，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。穿插一些語文活動，聽說并重，手腦并用，有個性張揚，譜寫教與學的和諧樂章。教材分析：課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個內(nèi)容，第一個內(nèi)容，是關(guān)于作者對圓明園的贊美及它的藝術(shù)價值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現(xiàn)方法及的描述方式是難點，而后一個內(nèi)容主要是在反語手法的運用，相對而言，則好理解與掌握。學情分析：學生對八國聯(lián)軍對我國圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術(shù)價值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細致認真。但課堂討論能夠積極主動。教學目標：知識與能力目標1、積累“贓物、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及詞義。2、了解作家及背景材料。3、了解書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。過程和方法目標：1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。2、揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀目標：學習作家的高尚情操，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。教學教法：1、朗讀教學法。本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反復朗讀中體味。2、討論法與點撥法相結(jié)合。揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。媒體選擇：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學程序：一、導語設計希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果，今天我們學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。二、作家及背景資料介紹：媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。三、朗讀課文，整體把握文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文章。2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。3、學生齊讀文中贊美圓明園的語句提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第3段的思路。明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？學生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。4、學生齊讀諷刺侵略者的語句。提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行為。5、學生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。四、課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。五、課堂練習中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談談你的感想。選三位同學交流，其余同學點評。六、作業(yè)給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇九
1、作家作品：
雨果，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表人物。劇本《克倫威爾》，長篇小說《悲慘世界》和《巴黎圣母院》。
2、背景知識：
英法聯(lián)軍遠征中國：1850～1860年英法聯(lián)合發(fā)動侵華戰(zhàn)爭（第二次鴉片戰(zhàn)爭），1858年5月攻陷大沽炮臺，逼近天津，6月清政府與俄、美、英、法四國簽訂《天津條約》。1860年，英法再組聯(lián)軍，擴大戰(zhàn)爭。8月，攻陷大沽，進占天津，直攻北京，咸豐帝逃往熱河。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后簽訂中英、中法《北京條約》，中英、中法《天津條約》。
圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一，始建于康熙四十八年（1709年），為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十余公里，鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處，其中除具獨創(chuàng)形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群，并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系，藝術(shù)價值甚高，被譽為“萬園之園”，清咸豐十年英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。
3、寫作背景：
雨果致法帝拿破侖遠征軍團長巴特勒上尉的這封信是在1861年11月25日寫的，當時巴特勒率領(lǐng)法國遠征軍凱旋歸國，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣復函，怒斥無知匹夫，毀壞中國花費百年的功夫，巧奪天工建造而成的世間罕見的偉大建筑。當然，雨果沒有見過圓明園，但從伏爾泰的作品中得悉當時在歐洲稱之為“夏宮”的圓明園之于東方，等于金字塔之于埃及，競技場之于羅馬，巴特農(nóng)之于希臘，圣母院之于巴黎。雨果指圓明園與巴特農(nóng)均為世間玄邈豐美靈思巧構(gòu)之大成，且圓明園猶更勝一籌，因為它是中國玄學藝術(shù)的典范，是如嫦娥月宮之類的至高無上化境的體現(xiàn)，是歐洲文明天際外寰宇曠世偉構(gòu)。
雨果在信中指出，就是英法兩盜入侵，荷戟操戈，劫財焚園，荼毒中土，摧殘傾法蘭西廟堂文物均不足與比肩的稀世瑰寶，盡化塵土，林園妙境歷萬劫不復，嗚呼痛哉。他憤怒之作余，嚴厲譴責英法軍方為野蠻蒙昧之族類，毀壞曠世偉構(gòu)之罪行，青史昭然，罪無可遁。他更呼吁法蘭西再造共和，應洗滌盜匪穢名，湔雪奇恥，將法軍摧毀圓明園所攜回法國的稀世珍寶悉數(shù)歸還中國。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十
1.知識和能力目標：
學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
2.過程和方法目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。
二、教學重難點。
重點：把握文中反語的運用。
難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
三、教學課時1課時。
四、教學方法自讀探究法。
五、教學過程。
課前準備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫--英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。
（一）導入。
（二）檢查預習。
1.檢查作者簡介：
雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2.聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流。
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3.檢查字詞。
（三）整體感知。
教師投影思考題，放課文錄音，學生聽讀思考。
1.文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
2.就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？
明確：
a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
明確：
正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究，品味文章。
默讀課文。
1.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
明確：
閱讀5---10段回答下列問題：
1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2.文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。
作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實。
作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。
8.請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
（五）品味語言。
同學們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。那么，細細品來，你覺得雨果先生高超的語言表達，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。
預設：
1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)。
明確1：
替換法是揣摩語言常用的方法。
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)。
明確2：
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)。
明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)。
5.這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)。
明確5：
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)。
明確6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)。
8.我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！
3、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
（七）布置作業(yè)。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十一
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學習這篇文章的價值所在。
我問同學們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學時間?？吹酵瑢W們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學習氛圍了。
緊扣研討與練習進行教學，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學生接觸的不多，需要同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關(guān)知識。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。
當然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十二
1、知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。
2、技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。
3、情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
1、快速閱讀，要求學生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個問題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學生對圓明園有個感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導學生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。
4、布置課后作業(yè)：學過全文，請你給雨果寫封信，談談你的感受。
1、運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2、在課堂教學中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5、注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。
本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應該注意。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十三
不可否認，語文學科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學作品來完成與學生心靈世界的融合，對學生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思。看看我們的教材，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學片斷中學生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十四
學完這篇課文，我相信：所有人都會為雨果的道德和良心而發(fā)出由衷的感謝。他說得多么好?。赫袝r會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。雨果強烈地表明：強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，雨果是站在人民的立場上抗議政府所犯下的罪行。還指出：這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。更重要的是：雨果能公開地大膽地指訴強盜政府，這是需要多么大的勇氣??！從“這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”這句話中，我們也不難感受到：您對東方文化藝術(shù)的……哦！不。應該是對世界、對人類文明成果的珍視及對人類文明的創(chuàng)造者的尊重。因為雨果的正直、良心、勇氣和人道主義，我們所有的人都尊敬他！
我想，他的正直、良心、勇氣和人道主義的付出，都沒有白費。我們新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我們會萬眾一心，共同建設更美好的未來，為中國和全世界的人類付出我們最大的貢獻，讓子孫后代能夠永遠記住歷史的殘酷，激勵他們花更大的心思去為祖國和全世界的人民作貢獻。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十五
本課教學存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。
3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十六
一、設計的教學目標是：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學難點：
體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
二、對本堂課的教學過程的分析：
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學生自己選擇，體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上學生采用了默讀的方式，默讀的好處在于——可以在最短的時間內(nèi)獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
4、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
5、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
6、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
三、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、在課堂上學生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學的思維。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十七
雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時候主要設計了三個環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學習作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環(huán)節(jié)教學的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)。
師：請同學們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產(chǎn)生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學生還沒有完全到位，進一步引導)。
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)。
師：那老師來調(diào)查一下，有沒有同學會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)。
師：發(fā)生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)。
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)。
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)。
不可否認，語文學科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學作品來完成與學生心靈世界的融合，對學生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思。看看我們的教材，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學片斷中學生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十八
1，有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。
2，比較閱讀，體味有特色的語言。
3，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學重點。
作者的思想感情，精彩的語言。
課前準備。
教師：準備配樂朗讀課文。
教學內(nèi)容。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學設計。
1，導入。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學都讀過他的小說。今天學習他另一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
整體感知。
1、教師板書課題，檢查預習，小組交流查閱的資料，教師投影學習目標。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學生聽讀思考：
學生聽讀后，討論交流，教師點撥。
預期達到：
立場堅定，態(tài)度鮮明，譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。
合作探究。
教師導學。（投影圓明園的圖片）。
有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。
1、雨果怎樣評價圓明園？語言有什么特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？
學生思考，全班交流。
預期達到：
用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
自主評價．。
教師導學。
學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
可以從以下幾個方面考慮：
1、你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有什么啟發(fā)？
3、中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么進步？
教師啟發(fā)學生，多角度考慮讀后感的內(nèi)容。
預期目的：
與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。
布置作業(yè)。
整理讀后感的內(nèi)容，寫在練習本上。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十九
先生，您征求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的，出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來，打著維多利亞女王和拿破侖皇帝雙重旗號對中國的遠征，是由法國和英國共同分享的光榮，而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少贊譽。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的`藝術(shù)家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜在放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們把歐洲所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。
將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國，那才是真正的物主。
現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
維克多·雨果。
1861年11月25日于高城居。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇一
2.了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關(guān)鍵語句，理解短文的深刻內(nèi)涵。(難點)
討論法、點撥法
1課時
一、導入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣?？粗鍒D，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇二
1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
作者的思想過去，精彩的語言。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
1、就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度?
立場堅定，態(tài)度鮮明地譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
投影圓明園的圖片
1、 雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇三
教學目標1．了解作家及背景資料，積累文中優(yōu)美而別具特色的語言。
2．揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。
3．了解戰(zhàn)爭給人民國家?guī)淼膭?chuàng)傷，學習雨果廣闊的胸懷和偉大高尚的人格。
教學重難點1．把握雨果對圓明園的.高度評價，理解雨果的思想感情。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊。
教學方法。
板書設計。
教學過程。
一、圖片展示圓明園,火燒圓明園片段，圓明園被毀后圖片，
二、課題，作者簡介，字詞。
三、讀課文，思考：
1、讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
贊美圓明園，諷刺侵略者。
2、雨果怎樣評價圓明園？（在文中找，注意語言上的特點）。
3、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？（在文中找，注意語言上的特點強調(diào)反語）。
4、雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？
用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值。
對侵略者憤怒譴責的情感。
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。
--雨果。
四、拓展。
1.伊拉克戰(zhàn)爭圖片。
2.欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。
3.戰(zhàn)爭是罪惡之源；永遠不要戰(zhàn)爭；要珍愛和平。
4.奮發(fā)圖強，學好本領(lǐng)，報效祖國！
5.辯論：關(guān)于圓明園的修復之爭。
教學后記。
易紅梅。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇四
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學生自己選擇，體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上學生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內(nèi)獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
3、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
4、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環(huán)節(jié)，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇五
學習目標：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
學習重點：
1、整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品格。
2、揣摩品味有特色的語言。
教學方法：朗讀法、討論法為主，點撥法為次。
教學媒體：ppt。
教學時間：一課時。
教學流程設計。
一、背景導入。
眾所周知，我們中國是四大文明古國之一，我們中華民族有著悠久燦爛的文明史，在歷史長河中創(chuàng)造了數(shù)不清的藝術(shù)瑰寶，它們都是中國勞動人民的智慧和勤勞的結(jié)晶，同學們能不能列舉一些你所知道的藝術(shù)代表作？法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園?！笨梢哉f圓明園是中華文明藝術(shù)皇冠上最璀璨的那顆明星之一，雨果是這樣描繪圓明園的--（播放視頻片段）。
魯迅曾說過“悲劇，是把美好的事物毀滅給人看?！?860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟，這是中華民族藝術(shù)文明史上最黑暗的一天，是一場令所有華夏子民恥辱的災難，是一出至今回想起來都令每個中國人心碎的悲劇，它也是那段積貧積弱、任人宰割的屈辱的歷史的真實寫照。我們再通過一段視頻了解一下這出悲劇怎樣上演的。（播放視頻片段）。
作為當時法國統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果是怎樣回復他的呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。
二、介紹作家。
1、雨果及作品介紹ppt。
三、整體感知。
（一）通過剛才的學習我們知道了雨果在法國甚至世界上具有崇高的聲譽和巨大影響力，同學們讀一下第一自然段，想一下巴特勒上尉為什么征求雨果對自己遠征中國的意見？（利用雨果的影響力，對自己的侵略行徑進行贊頌和美化。）。
（二）閱讀課文第3段。
1．齊讀文中第三段。
2．雨果是怎樣贊美（或評價）圓明園的（自讀）？
代表性句子有：（ppt演示）（齊讀）。
“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！保ㄗ髡咭匀虻难酃?，高度概括地評價了圓明園的藝術(shù)價值在世界上的地位。）。
“請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園?！保ㄗ髡哒{(diào)動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。）。
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！?BR> （“大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。）。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”（把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。）。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！保ㄓ迷娨话愕恼Z言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。）。
總結(jié)：（ppt演示）。
(1）是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
(2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
（3）是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
3.這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
作者情感：作者對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重和贊美，表現(xiàn)了他博大胸懷和對人類文化成果的熱愛。
4、從中可以看出坐著怎樣的品質(zhì)？（正直、公正、頭腦清醒、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造者。）。
（三）請大家齊讀課文（5-10段）：
1、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3、雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度？（批判譴責態(tài)度）。
三、品味語言。
1、雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為的譴責運用了怎樣的語言？（反語）。
2、找出來讀一讀。（ppt演示，學生反復讀，體會作者憤怒的心情）。
明確：
“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“……豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事?！薄拔覀儦W洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。
3、運用反語在表達上什么作用？（ppt演示）。
4、除了運用反語，本文在寫作方法上還有什么鮮明特點？
明確：鮮明的對比。
5、請找出文中運用了哪些對比，并簡要分析各自作用？（方法：自由討論）。
明確：
(2）將圓明園這一曠世之園的富麗堂皇與英法聯(lián)軍對它的劫掠、焚毀相比--揭露出英法聯(lián)軍的滔天罪行。
（3）將歐洲人的“文明”與中國人的“野蠻”對比，--揭露了英法聯(lián)軍的野蠻，中國人民的文明。
（4）贊美圓明園和諷刺侵略者的語句的對比--贊美圓明園的語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力，贊美之情溢于言表；諷刺劫掠者的語句體現(xiàn)了對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。
四、感悟升華。
1、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？明確：（ppt演示）人類的立場。
2、從他的立場您能感受到雨果先生身上的哪些品質(zhì)？（方法：自由討論）。
明確：珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者，飽含著深厚的人道主義精神。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
五、教師總結(jié)全文：
雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯(lián)軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略者的巨大同情！也體現(xiàn)出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們?yōu)橹腥A民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。
六、布置作業(yè)：（ppt演示）。
想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數(shù)200字左右。
陳磊。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇六
教學目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀？
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、贊美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園？
1）、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3）、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括――具體――概括。（這一點，學生都能總結(jié)出來。但話語還不準確。）
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?BR> 我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇七
致巴特勒上尉的信是作者在流放根西島時候所寫的文章，1984年2月26日第一次發(fā)表在《人民日報》上，題目為《文明與野蠻》，后選入人教版教材戰(zhàn)爭主題單元，與《荷花淀》等文章放在一起。此次統(tǒng)編版教材將本文放在議論文單元作為精讀篇目來處理。從教材的編寫定位來看，教學設計必須圍繞如何表達自己的觀點來展開。本文側(cè)重用鋪排去表達贊美，用反語表達諷刺，具有強烈的抒情色彩。從寫作背景來看，圓明園激起的愛國主義情感與民族自強思考在當下仍有現(xiàn)實意義。因此，從教材分析的角度來看，本文宜引導學生由語言入手去體味文章中表達的觀點與蘊含的情感。
二、學情分析。
九年級學生第一次接觸議論文單元，本篇文章是第二篇精讀文章。學生初次明白論點、論據(jù)等文體知識。需要進一步指導論證思路，同時也要進一步對“站在何種立場提出觀點”做出指導。從情感教育的角度來看，本文的寫作背景學生在歷史課上有所接觸，因此對圓明園的被劫掠破壞并不陌生，但是要想達成情感共鳴，必須構(gòu)筑細節(jié)——圓明園究竟是什么樣子的，它是如何建造的，它又應該被如何看待……唯有如此，才能與作者達成情感共鳴。
三、教學目標。
1.描述想象中的圓明園并與雨果筆下的圓明園對比，品味作者運用鋪排所表達的贊美之情。
2.通過探究作者贊美圓明園的目的，理清思路，發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
3.通過分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在足夠高的高度與立場上表達觀點。
四、教學重點。
品味作者運用鋪排所表達的贊美之情;發(fā)現(xiàn)并歸納作者美丑對照原則的表達方式。
五、教學難點。
分析作者批評遠征中國的原因，認識作者的人道主義立場，學習站在立場上表達觀點。
六、教學過程。
第一課時。
(一)走近圓明園。
教師引導：出示圓明園殘破圖片，請同學用詞語或者句子描繪畫面中圓明園的被毀現(xiàn)狀。
學生活動：(示例)一顆隕落的東方明珠，一朵凋零的藝術(shù)奇葩，也是一道民族心靈的傷痕。
教師引導：
課件出示相關(guān)提示：
1.圓明園是世界園林建筑史上的巔峰之作，被歐洲人稱為“萬園之園”“東方凡爾賽宮”。
2.圓明園是康熙至咸豐六代皇帝151年，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修的。
3.法國軍醫(yī)阿爾芒·呂西感慨道：“我為我看到的東西所震驚，現(xiàn)在，《一千零一夜》對我來說，完全是實實在在的東西。兩天中，我在珍寶財富中徜徉!”根據(jù)提示，發(fā)揮想象，你腦海中沒有焚毀的圓明園是什么樣子的?用一句話或一組句子描繪未焚毀的圓明園。
學生活動：學生憑借想象與經(jīng)驗描述自己想象的圓明園。
(二)品讀圓明園。
教師引導：雨果也沒有見過圓明園，他想象中的圓明園是怎樣的?閱讀課文一到三自然段，摘讀自己最喜歡的句子，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
學生活動：摘讀本文中自己喜歡的語句，并說出喜歡的原因。說一說在作者描寫的語言中有哪些發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出一些自己發(fā)現(xiàn)的語言規(guī)律。
教師引導：鋪陳與排比用在一起，叫鋪排。意指將一連串內(nèi)容相關(guān)的景、事、人按照一定的順序組成幾段結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復中有變化、變化中有重復的章法，無形中使文章產(chǎn)生一種整體的節(jié)奏感，并在回旋反復中使文章感情得到強化，主題更加突出。
(三)詩化圓明園。
教師引導：
采用縮寫、改寫已有語句的方式可以更好地引導我們體會語言的精彩，請同學們把自己剛剛所讀的鋪排語句改寫成一首關(guān)于圓明園的詩歌，可描寫也可抒情。如果愿意自己借用文中語句進行創(chuàng)作也可以。
學生活動：創(chuàng)作詩歌。(學生詩歌示例)。
圓明園。
玉石、青銅、瓷器、雪松，
構(gòu)筑了一個民族的夢想。
神像、異獸、琉璃、琺瑯，
裝飾了帝王永恒的愿望。
一座座花園，
一方方水池，
一眼眼噴泉，
成群的孔雀，紛飛的天鵝。
最終不過是一炬成灰的火光。
第二課時。
(一)朗誦導入。
學生活動：朗誦改編或?qū)懽鞯脑姼?，簡述自己的寫作目的?BR> (二)探究目的。
教師引導：與自己的寫作目的相比，雨果贊美圓明園的目的何在?
學生活動：討論雨果贊美圓明園的緣由——回應巴特勒上尉的提問，越美好，越可惜，從而形成巨大的反差。
教師小結(jié)：富有感情的描寫、抒情可以和直接的議論一樣能夠表達自己的觀點與態(tài)度。
教師引導：除了描述之外，作者還采用哪種反差來表明自己的態(tài)度?
學生活動：閱讀課文，發(fā)現(xiàn)反語修辭得出結(jié)論——越表揚，越諷刺。品讀反語諷刺。
教師引導：“真實”產(chǎn)生于兩種典型：即崇高優(yōu)美與滑稽丑怪的結(jié)合?！俺缶驮诿赖呐赃?，畸形靠著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共。”即“美丑對照”原則。
學生活動：發(fā)現(xiàn)并歸納出本文的對比魅力。
贊美圓明園——越美好，越可惜。
譴責侵略者——越表揚，越諷刺。
(三)反思運用。
教師引導：雨果對英法聯(lián)軍焚毀圓明園為什么持反對的立場和諷刺的態(tài)度?
學生活動：文中尋找雨果持諷刺態(tài)度的原因。
“歲月所創(chuàng)造的一切屬于是屬于人類的”——人類高度。
“政府有時會是強盜，而人民也永遠不會是強盜”——人民立場。
教師引導：只有站在足夠的高度上才能俯瞰事情的全貌，只有站在正確的立場上才能得出正確的結(jié)論。出示課件補充書籍《九三年》故事梗概。請同學評價郭文放走朗德納克伯爵的做法。
學生活動：辯論并評價同伴發(fā)言時所處的高度和所站的立場。
(四)總結(jié)收獲。
教師引導：關(guān)于如何表達自己的觀點，本文對你有何啟示?
學生活動：總結(jié)本文獲得的啟示。
1.通過富有感情的描寫去評價。2.站在一定高度與立場上進行評價。
七、板書設計。
表達觀點的方式評價觀點的要素。
鋪排越美好越可惜人類高度。
反語越表揚越諷刺人民立場。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇八
指導思想：這篇課文主要指導學生自讀課本，在整體把握文章的前提下，引導學生體味雨果的博大胸懷和高尚品格，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場；通過揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解文章的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會本文的反語作用，體味諷刺是藝術(shù)效果，認識侵略者的本質(zhì)。為使課堂充滿活力，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。穿插一些語文活動，聽說并重，手腦并用，有個性張揚，譜寫教與學的和諧樂章。教材分析：課文的難度不大，文字通俗易懂。全文主要有兩個內(nèi)容，第一個內(nèi)容，是關(guān)于作者對圓明園的贊美及它的藝術(shù)價值和在世界上的重要地位，它的篇幅占一大半，比較而言，作者的表現(xiàn)方法及的描述方式是難點，而后一個內(nèi)容主要是在反語手法的運用，相對而言，則好理解與掌握。學情分析：學生對八國聯(lián)軍對我國圓明園的破壞是較熟悉的，但圓明園的藝術(shù)價值及在世界上的重要地位卻不甚清楚，對雨果其人也不熟悉。課外閱讀工作也做得不太細致認真。但課堂討論能夠積極主動。教學目標：知識與能力目標1、積累“贓物、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及詞義。2、了解作家及背景材料。3、了解書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。過程和方法目標：1、整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。2、揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度和價值觀目標：學習作家的高尚情操，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。教學教法：1、朗讀教學法。本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反復朗讀中體味。2、討論法與點撥法相結(jié)合。揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。媒體選擇：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。教學程序：一、導語設計希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果，今天我們學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。二、作家及背景資料介紹：媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。三、朗讀課文，整體把握文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文章。2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。3、學生齊讀文中贊美圓明園的語句提問：雨果怎樣評價圓明園？請理清文章第3段的思路。明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？學生思考、明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。4、學生齊讀諷刺侵略者的語句。提問：雨果譴責英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行為。5、學生齊讀3-6段，體味作者的思想感情。四、課堂小結(jié)中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。五、課堂練習中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”為題，說一段話，談談你的感想。選三位同學交流，其余同學點評。六、作業(yè)給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇九
1、作家作品：
雨果，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表人物。劇本《克倫威爾》，長篇小說《悲慘世界》和《巴黎圣母院》。
2、背景知識：
英法聯(lián)軍遠征中國：1850～1860年英法聯(lián)合發(fā)動侵華戰(zhàn)爭（第二次鴉片戰(zhàn)爭），1858年5月攻陷大沽炮臺，逼近天津，6月清政府與俄、美、英、法四國簽訂《天津條約》。1860年，英法再組聯(lián)軍，擴大戰(zhàn)爭。8月，攻陷大沽，進占天津，直攻北京，咸豐帝逃往熱河。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后簽訂中英、中法《北京條約》，中英、中法《天津條約》。
圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一，始建于康熙四十八年（1709年），為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十余公里，鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處，其中除具獨創(chuàng)形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群，并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系，藝術(shù)價值甚高，被譽為“萬園之園”，清咸豐十年英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。
3、寫作背景：
雨果致法帝拿破侖遠征軍團長巴特勒上尉的這封信是在1861年11月25日寫的，當時巴特勒率領(lǐng)法國遠征軍凱旋歸國，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣復函，怒斥無知匹夫，毀壞中國花費百年的功夫，巧奪天工建造而成的世間罕見的偉大建筑。當然，雨果沒有見過圓明園，但從伏爾泰的作品中得悉當時在歐洲稱之為“夏宮”的圓明園之于東方，等于金字塔之于埃及，競技場之于羅馬，巴特農(nóng)之于希臘，圣母院之于巴黎。雨果指圓明園與巴特農(nóng)均為世間玄邈豐美靈思巧構(gòu)之大成，且圓明園猶更勝一籌，因為它是中國玄學藝術(shù)的典范，是如嫦娥月宮之類的至高無上化境的體現(xiàn)，是歐洲文明天際外寰宇曠世偉構(gòu)。
雨果在信中指出，就是英法兩盜入侵，荷戟操戈，劫財焚園，荼毒中土，摧殘傾法蘭西廟堂文物均不足與比肩的稀世瑰寶，盡化塵土，林園妙境歷萬劫不復，嗚呼痛哉。他憤怒之作余，嚴厲譴責英法軍方為野蠻蒙昧之族類，毀壞曠世偉構(gòu)之罪行，青史昭然，罪無可遁。他更呼吁法蘭西再造共和，應洗滌盜匪穢名，湔雪奇恥，將法軍摧毀圓明園所攜回法國的稀世珍寶悉數(shù)歸還中國。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十
1.知識和能力目標：
學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
2.過程和方法目標：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
3.情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。
二、教學重難點。
重點：把握文中反語的運用。
難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
三、教學課時1課時。
四、教學方法自讀探究法。
五、教學過程。
課前準備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫--英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。
（一）導入。
（二）檢查預習。
1.檢查作者簡介：
雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2.聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流。
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3.檢查字詞。
（三）整體感知。
教師投影思考題，放課文錄音，學生聽讀思考。
1.文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
2.就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者什么樣的思想感情？
明確：
a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
明確：
正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究，品味文章。
默讀課文。
1.雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
重點研讀自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。
1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
明確：
閱讀5---10段回答下列問題：
1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
2.文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。
兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
3.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。
作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實。
作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。
8.請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
（五）品味語言。
同學們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。那么，細細品來，你覺得雨果先生高超的語言表達，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。
預設：
1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)。
明確1：
替換法是揣摩語言常用的方法。
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)。
明確2：
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)。
明確3：圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。
4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達效果?)。
5.這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)。
明確5：
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)。
明確6：
7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)。
8.我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)。
（六）拓展延伸。
1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！
3、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。
（七）布置作業(yè)。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十一
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學習這篇文章的價值所在。
我問同學們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等?！耙娺^圓明園嗎？”接著同學們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學時間?？吹酵瑢W們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學習氛圍了。
緊扣研討與練習進行教學，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學生接觸的不多，需要同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關(guān)知識。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。
當然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十二
1、知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。
2、技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。
3、情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
1、快速閱讀，要求學生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個問題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學生對圓明園有個感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導學生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。
4、布置課后作業(yè)：學過全文，請你給雨果寫封信，談談你的感受。
1、運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2、在課堂教學中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5、注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。
本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應該注意。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十三
不可否認，語文學科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學作品來完成與學生心靈世界的融合，對學生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思。看看我們的教材，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學片斷中學生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十四
學完這篇課文，我相信：所有人都會為雨果的道德和良心而發(fā)出由衷的感謝。他說得多么好?。赫袝r會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。雨果強烈地表明：強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，雨果是站在人民的立場上抗議政府所犯下的罪行。還指出：這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。更重要的是：雨果能公開地大膽地指訴強盜政府，這是需要多么大的勇氣??！從“這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”這句話中，我們也不難感受到：您對東方文化藝術(shù)的……哦！不。應該是對世界、對人類文明成果的珍視及對人類文明的創(chuàng)造者的尊重。因為雨果的正直、良心、勇氣和人道主義，我們所有的人都尊敬他！
我想，他的正直、良心、勇氣和人道主義的付出，都沒有白費。我們新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我們會萬眾一心，共同建設更美好的未來，為中國和全世界的人類付出我們最大的貢獻，讓子孫后代能夠永遠記住歷史的殘酷，激勵他們花更大的心思去為祖國和全世界的人民作貢獻。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十五
本課教學存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。
3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十六
一、設計的教學目標是：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學難點：
體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
二、對本堂課的教學過程的分析：
1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學生自己選擇，體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上學生采用了默讀的方式，默讀的好處在于——可以在最短的時間內(nèi)獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
4、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環(huán)節(jié)給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
5、設計教學環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
6、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
三、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、在課堂上學生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學的思維。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十七
雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時候主要設計了三個環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學習作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環(huán)節(jié)教學的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)。
師：請同學們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產(chǎn)生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學生還沒有完全到位，進一步引導)。
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)。
師：那老師來調(diào)查一下，有沒有同學會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)。
師：發(fā)生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)。
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)。
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)。
不可否認，語文學科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學作品來完成與學生心靈世界的融合，對學生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思。看看我們的教材，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學片斷中學生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十八
1，有感情地朗讀課文，體會作者思想感情。
2，比較閱讀，體味有特色的語言。
3，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學重點。
作者的思想感情，精彩的語言。
課前準備。
教師：準備配樂朗讀課文。
教學內(nèi)容。
法國著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。
教學設計。
1，導入。
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學都讀過他的小說。今天學習他另一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
整體感知。
1、教師板書課題，檢查預習，小組交流查閱的資料，教師投影學習目標。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學生聽讀思考：
學生聽讀后，討論交流，教師點撥。
預期達到：
立場堅定，態(tài)度鮮明，譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國所遭受的空前劫難。
正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。
合作探究。
教師導學。（投影圓明園的圖片）。
有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會，思考問題。
1、雨果怎樣評價圓明園？語言有什么特點？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？
學生思考，全班交流。
預期達到：
用圈點法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
自主評價．。
教師導學。
學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。
可以從以下幾個方面考慮：
1、你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有什么啟發(fā)？
3、中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么進步？
教師啟發(fā)學生，多角度考慮讀后感的內(nèi)容。
預期目的：
與雨果對話，有自己的心得和評價，升華思想情感。
布置作業(yè)。
整理讀后感的內(nèi)容，寫在練習本上。
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案篇十九
先生，您征求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的，出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來，打著維多利亞女王和拿破侖皇帝雙重旗號對中國的遠征，是由法國和英國共同分享的光榮，而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少贊譽。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的`藝術(shù)家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜在放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們把歐洲所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。
將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國，那才是真正的物主。
現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
維克多·雨果。
1861年11月25日于高城居。