父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

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    總結(jié)能夠幫助我們更好地分析問(wèn)題,找到解決方案。注意總結(jié)的時(shí)效性,及時(shí)做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是非常有參考價(jià)值的。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    文章對(duì)話描述突出,透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,以演表情,讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
    主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    能夠有感情地朗讀課文,能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小生命,要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    有感情的朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    教具學(xué)具課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    師:這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
    二、朗讀感悟。
    1、師配樂(lè)朗誦。
    2、師:你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
    生:想。
    師:那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段,找一找,從哪里能看出父親對(duì)鳥十分的了解。
    “霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
    你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢?
    “樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
    用眼睛望,用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
    3、師:“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
    生:輕、慢,自言自語(yǔ)。
    師:那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
    師:父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
    4、師:是啊,父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——(課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
    生:并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    師:父親能透過(guò)望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
    生:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    師:父親透過(guò)聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
    生:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    師:父親真是神了,簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
    生:想。
    師:那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段,我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
    (叫2-3組同學(xué))。
    另外學(xué)生做樹林,父親應(yīng)演出,在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
    我應(yīng)演出,好奇,到處望。
    如果父親演得好,就稱贊:真是一位出色的鳥類專家啊。
    說(shuō)話聲音那么輕,是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
    【利用學(xué)生的演讀,讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
    師:演得那么好,那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
    (叫3個(gè)左右讀)。
    師:讓我們一齊來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
    生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰,師:你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
    (熱的,剛燒的,包子……)。
    師:那時(shí)熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
    師:哇,那么厲害,說(shuō)得那么好,讓我們同桌合作分主角,讀一讀這幾段話,怎樣樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
    師:為什么要這樣讀?
    生如果沒(méi)讀出父親的輕。師:聲音再輕一點(diǎn),不要驚動(dòng)了小鳥。
    師:再奇怪一點(diǎn),再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
    師:那么多同桌都想讀,我們就一齊分主角來(lái)讀一讀吧,你是父親,就讀父親的話,小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指,夸夸好同桌。)。
    【透過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀,讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
    師:父親真是位鳥類專家,是鳥的好朋友,他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
    錄音:“聽(tīng),鳥要唱歌了”
    (聽(tīng)鳥叫聲)。
    師:你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
    師:父親還有更厲害的呢!想不想明白?
    那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文資料)。
    師:父親哪里厲害了呢?
    師:請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料,想想小作者為什么那么高興呢?
    師:讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥,愛(ài)鳥吧!(總體讀課文)。
    師:讓我們從此刻開始,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,與自然界友好相處,做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
    課結(jié)束。
    【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分展開師生與文本之間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛(ài)鳥、知鳥之情。
    引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?!币约案赣H為什么快活。
    1、本課的生字卡片若干。
    2、課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。
    3、將父親說(shuō)鳥的句子做成文字課件。
    一、開門見(jiàn)山,揭示課題。
    1、小朋友,你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題:29、父親和鳥)。
    2、指名讀、齊讀課題。
    3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    師:剛才的這些問(wèn)題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來(lái)。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)。
    1、自學(xué)生字,交流反饋:
    師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來(lái)。
    學(xué)生舉例,師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下:
    a、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥”。
    b、我只聞到濃濃的草水氣味,沒(méi)有聞到鳥的氣味。
    c、在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
    師:誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。
    這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)。
    指名讀,小組賽讀,開火車讀生字及詞語(yǔ),交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
    指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):
    重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫。
    2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、指名朗讀。讀了以后,你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀,齊讀。)。
    2、童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)告訴大家,你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛(ài)鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕,飛起來(lái)重……)。
    二、朗讀感悟。
    師:大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥的'情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那我們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥的。
    1、生自由讀課文,用波浪線劃出父親說(shuō)鳥的句子。
    2、交流匯報(bào),教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊,出示父親的話。
    他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥?!?BR>    “看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味?!?BR>    “有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
    “這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?!?BR>    “在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵。
    人打中?!?BR>    “黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”
    生分小組學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥,很了解鳥……)全班交流,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    結(jié)合學(xué)生的體會(huì),相機(jī)出示句子:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。
    師:什么時(shí)候鳥最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?
    (鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)。
    [出示課件:茂密的樹林中藏著許多鳥,黎明時(shí)開始出來(lái)活動(dòng)。]。
    師:你們聽(tīng),鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥,想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物,又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象,發(fā)散思維)。
    師:“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥、護(hù)鳥的人)理解句子:我真高興,父親不是獵人。
    指名用“快活”說(shuō)一句話。
    小結(jié):從父親說(shuō)的每一句話的字里行間,都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛(ài),他對(duì)鳥的了解之深,就像了解自己的孩子一樣,他和鳥是那么親密無(wú)間,就像一家人。
    5、指導(dǎo)朗讀父親的話,讀出父親和鳥、愛(ài)鳥的語(yǔ)氣。
    a、師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中“我”的語(yǔ)言。
    b、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀,男女生齊讀(讀全文)。
    6、讀到這,你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥,不讓獵人打它們……)。
    小結(jié):在父親的熏陶和感染下,“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥、護(hù)鳥的人。
    三、拓展延伸。
    師:老師相信,小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流,看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
    3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。
    能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
    揭示課題。
    1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
    2、齊讀課題。
    3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料,說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
    1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
    2、讀準(zhǔn)生字詞。
    (1)指名讀字。
    (2)讀詞語(yǔ)。
    (3)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
    1、再讀課文,用“——”畫出父親的話,用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
    2、練讀人物對(duì)話。
    (1)、學(xué)生自主朗讀。
    (2)、聽(tīng)老師示范朗讀。
    (3)、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
    3、體會(huì)感情。
    (1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
    (2)、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4、通讀全文,讀中感悟。
    指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥;體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:
    小朋友們,你們到過(guò)樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,你們了解小鳥嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥的故事。
    二、識(shí)字寫字
    1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
    2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
    3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
    首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大,并將字的'短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入:
    今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
    二、朗讀感悟
    1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
    2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
    3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
    4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
    5、選讀得好的小組表演讀。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    1、說(shuō)句子:從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生展開思維,從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
    2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽(tīng),了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
    二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。
    4、打?qū)懡Y(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,談話激趣。
    2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。
    二、激趣導(dǎo)讀。
    1、對(duì)話平臺(tái):鳥兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥眩粚?duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥兒的對(duì)話,你們想知道他們說(shuō)了什么嗎?“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課吧!(要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。)。
    2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,體會(huì)課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
    3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)。
    4、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
    三、合作識(shí)字。
    1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
    2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”?!懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
    3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
    2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
    3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
    【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美。】。
    五、練習(xí)打?qū)憽?BR>    形式:
    1、用生字?jǐn)U詞。
    2、用一個(gè)生字組詞后,進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
    3、用生字組詞,再用生詞寫一句話。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)打?qū)?,培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力,同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)?!俊?BR>    六、擴(kuò)展閱讀。
    七、小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、激趣引入。
    1、揭題:板“鳥”:一說(shuō)起“鳥”,你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句?(學(xué)生先說(shuō),再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。)。
    2、聽(tīng)讀:看來(lái)大家對(duì)鳥還是有一定的了解??赡阒励B什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎?我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥》。在聽(tīng)讀時(shí),輕輕地閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊想象。
    3、聽(tīng)讀后,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)讀,用想象描摹圖畫,讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈。】。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難。
    提出問(wèn)題:你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有意思的問(wèn)題嗎?
    預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生一下提不出來(lái),師可作適當(dāng)引導(dǎo),如:
    (1)父親望到了什么?又聞到了什么?
    (2)哪些地方可看出父親很愛(ài)鳥?
    (3)為什么我真高興,父親不是獵人?
    師過(guò)渡:那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問(wèn)一起品讀課文吧!
    三、品讀文本。
    (一)、理解3-8自然段。
    2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。(出示:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。)。
    3、師:那父親望見(jiàn)了什么呢?又聞到了什么呢?自由朗讀課文的第3-8自然段。
    (1)學(xué)生匯報(bào)。
    a、(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo))那他就知道了什么了?--理解“喃喃”,指導(dǎo)朗讀父親的話。
    b、“我”就站在父親的身邊,卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥叫??梢?jiàn),父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。(板“知鳥”)。
    c、(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥味的時(shí)候)鳥味是怎樣的?你知道嗎?我聞到的只是濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥的氣味,為什么父親卻能聞出來(lái)呢?對(duì)比中,可看出父親對(duì)鳥很熟悉。父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥,這也說(shuō)明了什么?原因也是在愛(ài)鳥上。(板“愛(ài)鳥”)。
    (2)父親為什么對(duì)鳥這樣熟悉呢?(長(zhǎng)年累月的感覺(jué),他也許每一天都要那樣地望一望,聞一聞。)。
    (4)學(xué)生說(shuō)理由(喜歡、愛(ài)……),帶著熟悉的、愛(ài)的感覺(jué)再次讀第三段。
    (5)這種感覺(jué)真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(學(xué)生自由讀。)。
    (二)理解9、10自然段。
    父親說(shuō)鳥要唱歌了,瞧,我們剛坐下鳥兒就唱了起來(lái)。(課件出示。
    課文插圖,并播放小鳥的叫聲。)。
    1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么?
    指導(dǎo)理解:父親對(duì)鳥太熟悉了,說(shuō)鳥要唱歌,鳥真的就唱了,太神奇了,但神奇背后是對(duì)鳥的愛(ài)。
    2、可愛(ài)的小鳥啊,仿佛在唱什么?(想象)。
    (三)理解11、12自然段。
    是啊,這是樹林和小鳥最快活的時(shí)候。(課件出示:父親說(shuō):“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?!蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。)。
    1、帶著快樂(lè)讀這兩句話。(從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活。)。
    指導(dǎo)理解:鳥快活,父親也快活??梢?jiàn)。父親十分愛(ài)鳥。)。
    2、試用“快活”說(shuō)句子。
    就在這時(shí),父親卻說(shuō)了這么一段話。(課件出示:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!保?BR>    1、為什么?
    2、思考:父親的心里除了快活,還有什么?(擔(dān)心)。
    過(guò)渡:父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命,小鳥快樂(lè)他快樂(lè),小鳥危險(xiǎn)他擔(dān)心,你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎?為什么?(父親和小鳥就像親人一樣?)。
    3、如果父親是獵人的話會(huì)怎么樣?
    4、是啊,所以我真高興,父親不是獵人。(課件出示:我真高興,父親不是獵人。)板書:不是獵人,讀句子。
    【設(shè)計(jì)意圖:用心靈揣摩文本,讓言語(yǔ)編織理解?!俊?BR>    四、情感升華。
    難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖:讓情感得到升華,讓主題得到深化?!俊?BR>    五、課內(nèi)擴(kuò)展。
    1、進(jìn)入“資料城”及“中國(guó)愛(ài)鳥網(wǎng)”,看看其它動(dòng)物與人類的感人故事,了解鳥的更多知識(shí)。
    【設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大閱讀量,提高學(xué)生的想象能力,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。】。
    3、登錄“留言板”打?qū)懀?BR>    (2)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥標(biāo)語(yǔ)或口號(hào),看誰(shuí)寫得多又好。
    【設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的想象能力,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?!?。
    六、總結(jié)課文,突出主題。
    我希望所有的人都跟父親一樣,用自己的真心去善待我們身邊的生靈,我們的生活才會(huì)處處充滿溫情,大自然與人類的情感才會(huì)更密切,更和諧。
    七、布置作業(yè):
    1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話;
    2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物,寫幾句話。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):感受“父親”愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1、板書:鳥。
    一說(shuō)起鳥,你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
    3、板書課題:齊讀。
    二、初讀識(shí)字。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2、反饋:
    出示詞語(yǔ):
    霧蒙蒙?喃喃地說(shuō)?鳥味?濃濃的草木味。
    黎明?焐的熱騰騰?獵人?瞬間?嗯。
    (1)、借助拼音,請(qǐng)小老師帶讀(隨機(jī)正音,比如,前后鼻,翹舌)。
    (2)、我們來(lái)挑戰(zhàn)一下(去掉拼音)。
    同桌互讀,讀對(duì)了,夸夸對(duì)方,讀錯(cuò)了,幫幫對(duì)方。
    (3)指名讀。
    你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎?(喃濃)。
    濃濃:跟它相反的是什么?熱騰騰:你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的?
    黎明:是指什么時(shí)候?喃喃:是怎么樣的?
    (4)、齊讀。
    三、整體感知。
    1、再讀一讀,我們用心去感受,看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)?
    2、反饋:(學(xué)生答)。
    3、老師:從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥很熟悉,很了解,也很愛(ài)鳥,愛(ài)整個(gè)森林。
    (板書:愛(ài)鳥知鳥)。
    四、感悟體會(huì)。
    1、那么,你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥、愛(ài)鳥的人呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
    2、交流反饋(隨機(jī)教學(xué))。
    (1)出示:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥。”
    父親“望了又望”望見(jiàn)了什么?是不是樹枝在動(dòng)?哪里知道?
    樹枝在動(dòng),他知道了什么?我站在旁邊,我知道嗎?
    “聞了又聞”聞到了什么?聞到這鳥味,父親仿佛看到了什么?
    我“聞”到了嗎?為什么只有父親感受到了呢?
    (2)出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味?!备赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
    這里讓你感受到什么?我們?cè)撛趺醋x父親的話?
    (生自由練讀——指名讀——齊讀)。
    (3)、出示:父親又說(shuō):“聽(tīng),鳥要唱歌了。”我們剛坐下,鳥就唱了起來(lái)。
    小鳥的叫聲讓你感受到什么?父親怎么就知道了呢?
    我知道父親這時(shí)——?
    父親的心里除了快樂(lè),還有什么?
    請(qǐng)你帶著這樣的感情讀讀這句話?
    3、出示:我真高興,父親不是獵人。
    父親不是獵人,“我”為什么“真高興”?
    如果父親是獵人的話,小鳥的命運(yùn)是怎么樣?
    五:總結(jié)提升。
    難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我還有更大的愿望,你知道嗎?
    六:指導(dǎo)寫字。
    1、出示“喜、重”。
    2、指導(dǎo)寫字。
    板書設(shè)計(jì):
    不是獵人——知鳥愛(ài)鳥。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、聽(tīng)老師范讀課文,默記字音。
    2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字和生詞。
    3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
    4、再讀課文,鞏固字的讀音。
    1、指名分段讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥?你能讀讀這句話嗎?
    3、“父親最喜歡鳥,對(duì)鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很了解?小組合作學(xué)習(xí)交流。
    4、小組匯報(bào):
    a、讀課文。
    b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥?
    c、自選方式,再讀這一部分。
    d、匯報(bào)內(nèi)容:
    主備課。
    個(gè)人備課。
    a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味,就知道林中有鳥。
    父親看到了什么?聞到了什么?
    c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
    5、聽(tīng)了大家的匯報(bào),你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人?
    6、為什么說(shuō)“我真高興,父親不是個(gè)獵人”?
    如果“父親”是獵人,又會(huì)怎樣?
    7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人?
    8、讀全文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。(看圖讀文)。
    1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物?
    2、我們?cè)鯓颖Wo(hù)這些有意的小動(dòng)物?
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ),默寫所學(xué)的四個(gè)生字。
    2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。(課件出示:父親一生喜歡樹林,還有愛(ài)唱歌的鳥。)。
    1、默讀課文,用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥的句子。
    小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
    2、指名回答,教師相機(jī)出示句子:
    父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥。”
    (1)指導(dǎo)理解“喃喃地說(shuō)”,并用這種語(yǔ)氣朗讀。
    (2)練習(xí)說(shuō)“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ)。
    父親指著一跟樹枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
    “有,在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群群的,羽毛焐得熱騰騰。
    (1)指導(dǎo)輕聲朗讀父親說(shuō)的話。
    (2)理解“焐”在課文里是什么意思,并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    (3)練習(xí)用“熱騰騰”造句。
    “聽(tīng),鳥要唱歌了。”我們剛坐下,鳥就唱了起來(lái)。父親說(shuō):“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?!?BR>    (1)聽(tīng)鳥的叫聲,想象小鳥是如何唱歌的。
    (2)指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話。
    (3)練習(xí)用“快活”造句。
    父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!薄袄杳鲿r(shí)的鳥,翅膀潮濕。飛起來(lái)重。”
    指導(dǎo)用難過(guò)的語(yǔ)氣朗讀。
    3、總結(jié):父親真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
    學(xué)生回答:“父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
    5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥愛(ài)鳥的人,“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
    (1)學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
    (2)請(qǐng)女同學(xué)讀“我”,男同學(xué)讀“父親”的句子,注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
    [通過(guò)讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)。
    1、教師總結(jié):從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥的愛(ài),而“我”也在父親的感染下愛(ài)上了小鳥,說(shuō)出了:
    我真高興,父親不是獵人。(課件出示)。
    通過(guò)思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來(lái)理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥的人。
    學(xué)生說(shuō)護(hù)鳥的方法。
    收集小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂(lè)園”。
    板書設(shè)計(jì):
    知鳥:望、聞、不少鳥。
    葉子動(dòng)、有鳥味。
    剛……就……。
    黎明容易打中。
    愛(ài)鳥:輕生怕驚動(dòng)。
    鳥快活而快活。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《父親和鳥》是一篇感情真摯的`課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
    結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
    1、情境導(dǎo)入,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于學(xué)生心理,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo),夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前,我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文,課堂伊始,我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況,讓學(xué)生從生字的字音、字形入手,讓學(xué)生由字入詞,由詞入句,逐層遞進(jìn),符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
    3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中,我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望,聞了又聞”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類的詞語(yǔ),并進(jìn)行了小結(jié),讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí),就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí),我出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生對(duì)比,找出優(yōu)劣,并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子,讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ),可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
    當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足,總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。特別是在感悟部分,雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但在反饋時(shí),我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè),牽著學(xué)生“走”,在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候,教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要,而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)多鉆研教材,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí),提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),讓課堂中的生成能更精彩!
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    在講《父親和鳥》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章,讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛(ài)護(hù)環(huán)境”,在七單元中識(shí)字七是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌,《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的呵護(hù),《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎,所以在讀本節(jié)課課題,我就說(shuō):同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系?或是父親對(duì)鳥兒會(huì)怎樣?輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后,利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫中,我們可以看出父親愛(ài)鳥”貫穿始末。
    我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來(lái),很多孩子很快找到了句子,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地,輕手輕腳”這些動(dòng)詞,體會(huì)出父親愛(ài)鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛(ài)鳥,因?yàn)閻?ài)所以才會(huì)輕手輕腳,但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛(ài)鳥的一種表現(xiàn),我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),我說(shuō):“同學(xué)們你們喜歡干什么?”他們有的說(shuō):玩游戲、有的說(shuō)下棋,等等。我就說(shuō):“你喜歡這些東西你先得怎么樣?是不是必須知道它怎么玩,怎么操作,了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜歡?!焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥,對(duì)鳥的習(xí)性了如指掌:知道鳥什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候最容易被打中,這些也是愛(ài)鳥的表現(xiàn)。
    “焐”這個(gè)字我采用演示法來(lái)解決,讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作,活躍了氛圍,提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題:父親這么懂鳥,如果他是獵人,會(huì)有什么結(jié)果?孩子們議論紛紛,有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥,有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人,收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,馬上問(wèn):為什么我真高興,父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥,我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo),由潛入深,不漏痕跡地解決問(wèn)題,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),效果不錯(cuò)。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
    本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
    學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
    在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后,我設(shè)計(jì)了第。
    一課時(shí)教學(xué)過(guò)程,并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”:
    一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺。
    二、揣摩文本,情思相融。
    這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
    1、聽(tīng)讀課文。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?
    2、自讀課文。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
    3、品讀課文。
    抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥?!薄案赣H指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):‘看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。’父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥?!薄案赣H又對(duì)我說(shuō):‘在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
    如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
    (1)出示句子。
    (2)霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
    (3)“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
    (4)誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?
    (5)師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
    生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
    生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
    生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。
    4、演讀課文。
    請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ)。
    三、積累拓展,情思飛揚(yáng)。
    1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
    3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
    四、升華情感,余音裊裊。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
    孩子們提問(wèn)題,提的問(wèn)題不著邊際,凈浪費(fèi)時(shí)間。這位父親真了不起,對(duì)鳥這么了解。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興,父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,“為什么我真高興父親不是獵人?”這個(gè)問(wèn)題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題,“保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命”。
    備完課后,我想試試孩子們的問(wèn)題意識(shí),于是在孩子們初讀課文后,大體能把課文讀通以后,我對(duì)孩子們說(shuō):“老師讀完這篇課文后,頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看你有沒(méi)有問(wèn)題,看誰(shuí)的問(wèn)題好?”這樣一說(shuō),有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了,看著學(xué)生讀得差不多了,我讓他們把自己的問(wèn)題先寫在書上,我下去溜達(dá)看了一下,一看,果真有孩子把問(wèn)題給提出來(lái)了,而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書中,對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí),又有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問(wèn)題!我馬上抓住這個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說(shuō):“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問(wèn)題,大家找一找?!币粫?huì)兒,孩子們劃完了,很多孩子舉起了手。
    “因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林,還有愛(ài)唱歌的鳥?!?BR>    “從這句話中你看出什么”
    “我覺(jué)得父親對(duì)鳥非常了解,所以他才能聞出鳥的味道。”
    “那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥非常了解呢?”
    孩子們又陷入了深深的思索中,就這樣,孩子們邊交流邊朗讀,“沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”“恩,還有鳥味?!薄奥?tīng),鳥要唱歌了?!薄霸邙B最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!薄袄杳鲿r(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來(lái)重。”由他們自己提出的幾個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。最后,我問(wèn)孩子們:“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密,會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見(jiàn),教室里更加熱鬧了。
    這節(jié)課問(wèn)題是由孩子們自己提出來(lái)的,也是孩子們自己思考解決的,整節(jié)課他們興味盎然,孩子們感受到了思考的樂(lè)趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話,不能老是領(lǐng)著他們走,放手對(duì)他們是一種歷練.
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    2有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
    3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。
    能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
    一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
    1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
    2、齊讀課題。
    二、自讀課文,識(shí)記生字。
    1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
    2、讀準(zhǔn)生字詞。
    (1)指名讀字。
    (2)讀詞語(yǔ)。
    (3)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
    三、再讀課文,整體感知。
    1、再讀課文,用“——”畫出父親的話,用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
    2、練讀人物對(duì)話。
    (1)、學(xué)生自主朗讀。
    (2)、聽(tīng)老師示范朗讀。
    (3)、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
    3、體會(huì)感情。
    (1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
    (2)、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4、通讀全文,讀中感悟。
    指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥;體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
    四、課堂總結(jié)。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(開火車讀、齊讀)。
    2、師:想知道我和父親見(jiàn)到的是怎樣一片樹林嗎?
    那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們來(lái)到一片霧蒙蒙的樹林,這是清晨的樹林。(欣賞課件)。
    3、師:它讓你感覺(jué)到了什么?
    (一)、品讀句子:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
    1、理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
    (1)引出兩詞。
    師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。師:這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
    師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。
    說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。
    (2)讀通句子。
    師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
    (自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
    (3)領(lǐng)會(huì)句意。
    父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”愛(ài)鳥的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候是容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀,自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了,著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
    3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
    課前準(zhǔn)備。
    1.多媒體課件。
    2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
    3.學(xué)生自制生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程。
    情境導(dǎo)入,揭示課題。
    1.播放多媒體課件,教師解說(shuō),引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
    2.齊讀課題。
    初讀課文,讀中識(shí)字。
    1.自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。
    2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字,遇到難讀的生字多讀幾遍。
    3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況:
    讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
    4.小組合作識(shí)記生字。
    5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如,猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
    6.“我會(huì)讀”:用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
    朗讀課文,感悟內(nèi)容。
    1.自讀課文,思考從哪兒看出父親知鳥愛(ài)鳥?用“----”畫出父親說(shuō)的話。
    2.自己練習(xí)讀。
    3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛(ài)鳥?
    4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥。’”
    (1)找小伙伴讀,揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
    (2)表演讀。
    b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥。”
    (1)同桌合作讀,互相指點(diǎn)、糾正。
    (2)齊讀,注意父親的語(yǔ)氣。
    5.演讀第七至十六自然段。
    a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色,而后練讀。
    b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
    6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受,引導(dǎo)討論:為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?
    拓展活動(dòng)。
    課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料,了解有關(guān)鳥的知識(shí),下節(jié)課展示。