總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，讓我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)?？偨Y(jié)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效果的重要過(guò)程，可以幫助我們深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，我們要通過(guò)總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高自己的能力和水平。
教學(xué)的心得篇一
轉(zhuǎn)眼間，又要放假了，回顧這個(gè)學(xué)期的書(shū)法校本課程的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。
一、明確目標(biāo)，抓好書(shū)法教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。
教師通過(guò)科學(xué)形象分析字的筆順以及字形結(jié)構(gòu)后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生通過(guò)少量的書(shū)寫(xiě)，輕松、快速有效地識(shí)記生字。在教學(xué)中，通過(guò)切實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字教育研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)讀水平的提高。引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美。為此，我們分年級(jí)組織了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，每班都建立典型學(xué)生個(gè)案記錄，進(jìn)行跟蹤研究。
二、抓好書(shū)法特色教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而習(xí)慣、方法、態(tài)度又體現(xiàn)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)舊上培養(yǎng)學(xué)生具有合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)書(shū)法教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。在書(shū)法教學(xué)中，要求學(xué)生自覺(jué)通過(guò)開(kāi)展自主性、合作性、探究性的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中逐步形成。
三、以書(shū)法特色育人，教育學(xué)生做人的道理。
“書(shū)如其人”是我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法中的一貫主張。書(shū)法是作者心靈的折光，是人格、形象的代表，一旦形于紙墨，其學(xué)識(shí)與才華，其高尚與齷齪，君子與小人就昭然若揭于天下了。書(shū)法特色教學(xué)以其特有的魅力，對(duì)于學(xué)生健康、積極、向上品格的形成還是具有很大作用的。為此，我們依舊重視兩方面著手抓好“以書(shū)法育人”工作。一方面，我們利用國(guó)旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播以及班隊(duì)課的時(shí)間與學(xué)生講一些著名書(shū)法家的故事。使學(xué)生通過(guò)了解這些書(shū)法家的故事，懂得應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。另一方面，我們又通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生從寫(xiě)字中悟出一些做人的道理。發(fā)揮以寫(xiě)啟智、以寫(xiě)健體、以寫(xiě)育德、以寫(xiě)?zhàn)B性的育人功能。
四、營(yíng)造氛圍，環(huán)境育人。
教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)。本學(xué)期我們完成教學(xué)樓走廊外墻的書(shū)法作品的更換工作，使其成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線?！皹阏\(chéng)”少年書(shū)畫(huà)館的館藏作品也不斷更新，常年向?qū)W生開(kāi)放。每個(gè)教室要每月更換墨香園地，學(xué)校定期展出學(xué)生書(shū)法作品，定期更換書(shū)法展覽櫥窗內(nèi)容。讓濃郁的寫(xiě)字氛圍感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練字興趣。
五、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，彰顯成效。
下階段，我們覺(jué)得研究的深入取決于觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。當(dāng)前的教育，由于受各種主客觀因素的制約和影響，人文教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)，崇尚智育第一，追求功利色彩等等，忽視了對(duì)人的全面發(fā)展的教育。尤其現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)，有人認(rèn)為寫(xiě)字完全可以由電腦代替，寫(xiě)字教學(xué)也可以束之高閣了。還有很多老師不夠重視寫(xiě)字教學(xué)，特別是書(shū)法教育；不夠重視學(xué)生思想意志和刻苦精神的磨練和教育。因此，重視書(shū)法教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的關(guān)鍵。
我們將緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步開(kāi)展形式多樣的書(shū)法活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，加強(qiáng)學(xué)生良好行規(guī)范的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)。
六、今后改進(jìn)工作的計(jì)劃與措施。
1、培養(yǎng)興趣為主。我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過(guò)高。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能有一個(gè)大的飛躍是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不求快、多，力爭(zhēng)少而精，使學(xué)生能學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生能夠從親手寫(xiě)成第一個(gè)端正、美觀的字開(kāi)始，逐漸對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，古人講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生練字過(guò)程中不走彎路。不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、重視筆法。用筆是書(shū)法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助同學(xué)提高自學(xué)能力和培養(yǎng)興趣。用筆即各種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，要充分給學(xué)生講透講細(xì)，細(xì)到每一個(gè)筆畫(huà)每一個(gè)動(dòng)作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，學(xué)生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會(huì)筆法精神，寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞墓P畫(huà)。
教學(xué)的心得篇二
經(jīng)過(guò)這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐，切身意識(shí)到分層教學(xué)的重要性，同時(shí)，根據(jù)我校班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會(huì)，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來(lái)為社會(huì)服務(wù)。
備課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時(shí)，教師給c、d學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來(lái)用十分鐘給c、d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的`、難易不同的練習(xí)題；教師就檢查c、d學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時(shí)給d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡(jiǎn)單的練習(xí)。每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績(jī)，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn)，或提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流、溝通，加強(qiáng)師生間的了解和理解，并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
一題一解，就題論題，落實(shí)新課程基本要求，而對(duì)優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。
實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè)，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達(dá)綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的組織形式來(lái)看，已改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的組織形式；從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí)；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去同一年級(jí)、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?；從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、允許解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵(lì)各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
由于全員參與，目標(biāo)明確，實(shí)施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
教學(xué)的心得篇三
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不夠理解。當(dāng)教師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其中的技巧，表達(dá)方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂(lè)欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗(yàn)感知美。當(dāng)孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂(lè)中的美時(shí)，音樂(lè)欣賞課程往往就是成功的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@一過(guò)程中便得到了成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了去欣賞，在未來(lái)的道路上他們就能越走越遠(yuǎn)。
善于運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)美教學(xué)中教師可以根據(jù)需要呈現(xiàn)實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難掌握唱歌時(shí)用先弱后強(qiáng)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。要善于運(yùn)用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂(lè)美多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化，從而為幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就情不自禁的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂(lè)美，因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。
它非常的直觀、形象、生動(dòng)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè)美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對(duì)單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運(yùn)用生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒和感知體驗(yàn)音樂(lè)美。大自然對(duì)于幼兒永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(zhǎng)著呢，快要碰到池塘的水了……正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)了觀察，幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。
初步欣賞，營(yíng)造欣賞的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵(lì)、幫助幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗(yàn)，所在的每節(jié)課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè)器等多種教學(xué)設(shè)施，把幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè)，尋找樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要積極引導(dǎo)、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè)作品時(shí)還不能對(duì)作品做出什么評(píng)論，只要求幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達(dá)一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè)的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達(dá)出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會(huì)使他們更加貼近音樂(lè)本身。
幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè)的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于相同的音樂(lè)，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說(shuō)明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。但是對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。
總之，音樂(lè)欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考和積累，才能使音樂(lè)欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要音樂(lè)教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，教師應(yīng)該是個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者、美的設(shè)計(jì)者、美的創(chuàng)造者，更應(yīng)該是美的播種者———把美的.種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們?cè)缛臻_(kāi)花結(jié)果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。
教學(xué)的心得篇四
講故事、提問(wèn)、再講故事、總結(jié)故事蘊(yùn)藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學(xué)方法我在平時(shí)的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說(shuō)它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺(jué)得不盡然。主要還是要看在整個(gè)過(guò)程中故事如何去講，問(wèn)題如何去提，道理如何去總結(jié)。
我從我日常的故事教學(xué)中總結(jié)出如下的心得：
1．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式和語(yǔ)言講述故事。幼兒喜歡模仿和跟著教師來(lái)朗讀故事，但是有的故事的語(yǔ)言表述習(xí)慣是幼兒難于掌握和表現(xiàn)的。而且總是要求幼兒按照書(shū)本來(lái)講述故事會(huì)讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書(shū)本和以書(shū)本為準(zhǔn)的“死板”問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在理解故事時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述故事。這樣既能檢驗(yàn)幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。
2．不把故事活動(dòng)當(dāng)成品德教育、生活教育課來(lái)上。我在聽(tīng)其他教師組織故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過(guò)程中，將故事中所蘊(yùn)含的道理無(wú)限放大，讓幼兒了解什么是對(duì)的什么是不應(yīng)該的，將故事教學(xué)活動(dòng)變成了一趟品德教育活動(dòng)。不是說(shuō)在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語(yǔ)言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應(yīng)該重各項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。我們?cè)诠适陆虒W(xué)后，往往會(huì)安排一個(gè)創(chuàng)編或者表演故事的環(huán)節(jié)，但是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在第二課時(shí)或者是平時(shí)的集體游戲時(shí)間。因?yàn)楫?dāng)幼兒剛接觸一個(gè)故事的時(shí)候，可能他能粗略的了解故事的大致內(nèi)容，但是對(duì)故事角色情感、語(yǔ)言等的認(rèn)識(shí)還不是很到位。如果在對(duì)故事情節(jié)、角色情感還沒(méi)有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng)編或者表演的話，會(huì)讓幼兒感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會(huì)體驗(yàn)挫折和無(wú)趣，對(duì)以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編和表演。
教學(xué)的心得篇五
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
教學(xué)的心得篇六
教學(xué)相長(zhǎng)一詞出自《禮記·學(xué)記》，“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”本意是學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己的不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無(wú)論學(xué)還是教的人，都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高。現(xiàn)在只教和學(xué)兩方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一個(gè)人之所以能夠不斷進(jìn)步，關(guān)鍵在于他能夠不斷的接受別人的好的建議，并進(jìn)行反省后改進(jìn)。秉承著這個(gè)原則，除了每節(jié)課后的教學(xué)反思，我還會(huì)定期讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)我的建議，從一個(gè)客觀的角度更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我邁著輕快的步伐朝辦公室的方向走去，忽然從身后傳來(lái)一個(gè)聲音“生物老師”我回頭看見(jiàn)我們班的一個(gè)男生，他主動(dòng)又不好意思的對(duì)我說(shuō)：“老師，由于習(xí)慣了之前生物課的懶散，現(xiàn)在對(duì)生物也不是很感興趣，但是想學(xué)好生物，又不知從何學(xué)起，總覺(jué)得書(shū)本上的知識(shí)做題的時(shí)候用不到，有什么好的解決方法嗎？”聽(tīng)了他的話，我既欣慰又著急。欣慰的是它擁有一份上進(jìn)心，著急的是幫他盡快解決問(wèn)題。上課的時(shí)候我會(huì)刻意的注意他，在生物課上，他是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，我本以為這是他的性格使然。但慢慢的從同學(xué)口中得知，他在物理課上很活躍，而且可以站到講臺(tái)上給同學(xué)們講題，這使我很詫異。自己會(huì)做題和給別人講懂題屬于理解上的兩個(gè)不同層次。在生物課上培養(yǎng)能講題的小助手也是自己教師生涯的目標(biāo)之一。借著這個(gè)話題，我便問(wèn)他：“我正在尋找生物講題，小助手，你愿意加入嗎？不用害怕，只要你有這份心，我必然會(huì)盡全力幫助你，況且物理題你講的那么好?！彼麑?duì)我說(shuō)：“覺(jué)得做物理題很有趣兒，會(huì)對(duì)物理知識(shí)公式進(jìn)行總結(jié)，做題的時(shí)候拿過(guò)來(lái)直接用。但是還沒(méi)有對(duì)生物培養(yǎng)起這樣的興趣”他也說(shuō)了自己對(duì)生物課的感受，圖像能夠吸引他的興趣，而且記憶深刻，最后也希望每一章能有一個(gè)大致的框架總結(jié)。
聽(tīng)了他的話，我獲益匪淺。的.確興趣是最好的老師。以后會(huì)在自己的課堂上把抽象的知識(shí)以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，并組織學(xué)生們將每一章的知識(shí)點(diǎn)一概念圖或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既能激發(fā)創(chuàng)造力又能加深印象。
打造一堂有趣，且充實(shí)的生物課是我的終極目標(biāo)，希望在這短暫的時(shí)間里，教學(xué)相長(zhǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)的心得篇七
前不久，筆者有幸聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課，是人教版第十二冊(cè)《窮人》第二課時(shí)，深有感觸，下面就這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。”例如教師在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。”
《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教學(xué)的心得篇八
這是一個(gè)發(fā)生在市級(jí)美術(shù)觀摩教學(xué)活動(dòng)前試教過(guò)程中的真實(shí)故事，讓所有磨課參與者不得不驚訝、欽佩和反思。事發(fā)雖然很突然，也讓人為之惋惜，結(jié)果是意外，也是驚喜，更驗(yàn)證了陶行知先生的“小人不小”說(shuō)之正確，以及“等待”對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是何等的重要。
這是一節(jié)大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)。本著《指南》提出的藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”之兩大目標(biāo)，執(zhí)教者利用南京盛產(chǎn)雨花石這一得天獨(dú)厚的本土資源，借助圖片調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒先感受與欣賞天公造物——雨花石的自然之美，然后為幼兒提供激發(fā)表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望的實(shí)物范例——石頭畫(huà)，讓幼兒充分感知石頭畫(huà)的色彩、線條、圖案，最后幼兒在一堆大小不同、形狀各異的石頭中精心挑選出一塊自己中意的石頭，四人一組坐在一起開(kāi)始了自己的石頭畫(huà)創(chuàng)作?；蛟S是想觀察得更加清楚，也可能是被幼兒的創(chuàng)作行為所吸引，參與磨課的老師后來(lái)幾乎都陸續(xù)離開(kāi)自己的座位，走到幼兒身邊去仔細(xì)觀摩。這在某種程度上也影響到了執(zhí)教者對(duì)全體幼兒的觀察。
我今天計(jì)劃重點(diǎn)觀察四個(gè)孩子，一個(gè)男孩，三個(gè)女孩。只見(jiàn)其中一個(gè)女孩按照老師的要求選好一塊乳白色圓形石頭后，便一聲不響地回座位輕輕地坐下來(lái)作畫(huà)。不一會(huì)兒，一個(gè)扎著羊角辮、穿著連衣裙、兩臂側(cè)平舉、眼睛一睜一閉、模樣俏皮的小姑娘便躍然石上?！班?，芊芊在石頭上畫(huà)了一個(gè)跟她一樣漂亮、可愛(ài)的小姑娘?！钡玫嚼蠋煹目隙?，這位名叫芊芊的小女孩沒(méi)有喜形于色。而是按照自己的節(jié)奏，不急不忙地放下勾線筆，換上一支排筆蘸了一些紅色顏料，在小姑娘的四周涂了起來(lái)。不一會(huì)兒，小姑娘在紅色背景襯托下顯得更加美麗、可愛(ài)。即將完工之際，意外發(fā)生了：坐在她右側(cè)的女孩在伸手去取架在桌子中間顏料盒上的排筆時(shí)，不小心重重地碰了一下她握筆的那只胳膊肘。這一推，不偏不倚正好將石頭畫(huà)中小姑娘的整個(gè)右胳膊染成了跟背景一模一樣的紅色。“哎呀，真……”“有沒(méi)有白色顏料?”……見(jiàn)此情景，參與磨課的老師們無(wú)不為之惋惜，有的甚至情不自禁地在一旁七嘴八舌小聲地討論起亡羊補(bǔ)牢的辦法來(lái)。芊芊卻像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，繼續(xù)將沒(méi)有涂完的背景涂滿紅色之后，不慌不忙地重新拿起勾線筆，找準(zhǔn)合適的位置，給畫(huà)中小姑娘補(bǔ)上了一只屈肘于胸前的右胳膊。這一補(bǔ)補(bǔ)得真是恰到好處，用“天衣無(wú)縫”來(lái)形容一點(diǎn)兒都不為過(guò)。老師們你看看我，我看看你，人人都為芊芊豎起了大拇指，都夸芊芊聰明。值得一提的是，這一切從發(fā)生到結(jié)束，芊芊自始至終是那么淡定和從容，仿佛一切都是那么自然，那么順理成章。我想，這應(yīng)該就是《指南》倡導(dǎo)的、教師應(yīng)該引起重視的“認(rèn)真專注、不怕困難……”之幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)吧。
這是執(zhí)教者沒(méi)有“關(guān)注”到的這節(jié)美術(shù)活動(dòng)最精彩的一幕。試想想，假如教師“敏感地察覺(jué)”到了事件的發(fā)生，將會(huì)是怎樣一番情形?她會(huì)耐心等待芊芊自己解決問(wèn)題嗎?假如沒(méi)等，面對(duì)這個(gè)突發(fā)事件，她會(huì)采取怎樣的教學(xué)策略?她的“關(guān)心”又會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為后果呢?想到這里，我似乎有點(diǎn)莫名的慶幸。
突然想起龍應(yīng)臺(tái)孩子，你慢慢來(lái)》中的卷首語(yǔ)：“我在石階上坐下來(lái)，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！?BR> 嗯，教育孩子，有時(shí)真的急不得，所謂欲速則不達(dá)也。
教學(xué)的心得篇九
時(shí)間就如那流淌著的河水，這個(gè)學(xué)期晃悠悠就流到了盡頭。在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔(dān)任了11級(jí)電商班、11級(jí)直升班、11室內(nèi)設(shè)計(jì)和12室內(nèi)設(shè)計(jì)班的cad教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)隨著時(shí)光的流逝不斷前行，在時(shí)間的聲音里悄然完成。
回顧我的教學(xué)工作，不知不覺(jué)中也有了五年的時(shí)間。歲月是一把殺豬刀，我們?cè)跉q月的流逝里逐漸衰老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻在逐年累積，面對(duì)的學(xué)生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對(duì)于五年的時(shí)間，是一個(gè)說(shuō)不得的時(shí)間，人生能有幾個(gè)五年，究其教學(xué)工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，總是在不斷的自省，不斷的去反問(wèn)，不斷的改進(jìn)。
在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點(diǎn)滴何在?隨著教學(xué)工作的不斷累積，作為教師的成績(jī)感卻越來(lái)越少，面對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理如何進(jìn)行，我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)自己今后可能無(wú)法繞開(kāi)的這份工作?同時(shí)，在上課過(guò)程中，學(xué)生的差異明顯，其間差距很大，花費(fèi)了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學(xué)生離我而去，留下來(lái)的卻老是讓人傷肝動(dòng)氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學(xué)生沒(méi)有信心，也讓我問(wèn)心有愧。癥結(jié)何在?怨怒學(xué)生笨沒(méi)有用，找客觀原因也沒(méi)有用，對(duì)教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。
我們接觸的學(xué)生是初中階段成績(jī)較差的群體，他們具有一下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來(lái)，新的知識(shí)掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重障礙。
2、心理問(wèn)題多。通過(guò)對(duì)許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛(ài)走極端。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會(huì)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。
5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來(lái)到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來(lái)，沒(méi)有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒(méi)有了。
對(duì)于教學(xué)，我認(rèn)為需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在"想學(xué)"的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。
1、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度.學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。采用學(xué)生易于理解的方式.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解與年齡相符的知識(shí)。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即是要在教學(xué)中尋找一種方式使得教師"少教"，而學(xué)生"多學(xué)"。
2、如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效教學(xué)?我覺(jué)得要完成教學(xué)任務(wù)，態(tài)度認(rèn)真并代表學(xué)習(xí)的收獲。扎實(shí)才有效，有效才扎實(shí)。不能用多媒體代替學(xué)生的想象，要有效地運(yùn)用課外資源解決重難點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，需要以啟發(fā)式方法提出問(wèn)題但教師缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速地把思路和解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái).最后學(xué)生在教師的牽引下把思維指向標(biāo)準(zhǔn)答案。
沒(méi)能超越教材，沒(méi)能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好，保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容面對(duì)的教學(xué)機(jī)智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執(zhí)著精神，教師游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)以外。
對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅就用一本課本給學(xué)生上課是絕對(duì)不夠的，要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)展新的教學(xué)思路。
1.認(rèn)真鉆研，大膽求索。
要改革，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握豐富的教育教學(xué)理論。有了理論，就可探索新的教學(xué)路子?！白龅嚼希瑢W(xué)到老”。學(xué)，就會(huì)有進(jìn)取，就會(huì)有創(chuàng)新。因此，認(rèn)真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。
2.勇于實(shí)踐，做好榜樣。
把探索到的教學(xué)理論，付上于教學(xué)的實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，做好理論付諸實(shí)踐，努力尋求"自主"的出路。在公開(kāi)課后，學(xué)校組織教師教研組內(nèi)集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實(shí)踐的探索研究的新局面，有力地推動(dòng)了教學(xué)工作。
3.認(rèn)真拓展，豐富知識(shí)。
我利用業(yè)余的時(shí)間，到網(wǎng)上收集了一些和專業(yè)課程相關(guān)的教材和案例，作為我教學(xué)的后盾。備課就綜合所搜集的知識(shí)，融會(huì)貫通之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓知識(shí)更通俗易懂，更容易讓學(xué)生接受。
總之，在教學(xué)中我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。不斷自己教學(xué)反思，從中陳述一下自己的教學(xué)感悟和心得，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中一步一步前進(jìn)，一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中所需要前進(jìn)的道路還很長(zhǎng)，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。
教學(xué)的心得篇十
一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說(shuō)是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來(lái)龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)。
2．注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。
片段教學(xué)過(guò)程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽(tīng)到其他評(píng)委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。
片段教學(xué)過(guò)程時(shí)間是有限制的，并且沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺(jué)得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽(tīng)者。
3．注重板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)是與片段教學(xué)分不開(kāi)的。我先講設(shè)計(jì)，再講書(shū)寫(xiě)，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書(shū)寫(xiě)。板書(shū)切忌東寫(xiě)寫(xiě)，西寫(xiě)寫(xiě)，最后一看黑板，跟草稿沒(méi)什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來(lái)，贏得評(píng)委的賞識(shí)。
教學(xué)的心得篇十一
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較輕松，也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)ps過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：
photoshop的學(xué)習(xí)實(shí)際上對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不足，具體表現(xiàn)為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對(duì)于作品往往是憑個(gè)人主觀的好惡進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級(jí)錯(cuò)誤普遍而又反復(fù)出現(xiàn)，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調(diào)。最后，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達(dá)的知識(shí)，但一到機(jī)房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。因此，如何在ps教學(xué)中提高學(xué)生的審素養(yǎng)仍需思考。
針對(duì)以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)：
第一是注重模塊意圖的設(shè)計(jì)。
比如在色彩基礎(chǔ)及調(diào)整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習(xí)興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對(duì)自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材。
在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì)就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，且作品完成的數(shù)量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現(xiàn)在有素材的數(shù)量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
將學(xué)生學(xué)習(xí)ps的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)ps的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了photoshop在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)上，我在以往教學(xué)內(nèi)容上增加了數(shù)碼照片處理與一節(jié)的內(nèi)容，主要講解了數(shù)碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)ps加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。
教學(xué)的心得篇十二
《變阻器》是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。
今天上的這節(jié)課，有讓我感動(dòng)的地方，更有很多讓我深思的地方。
一、成功之處。
二、不足之處。
1.由于自己的緊張，課剛開(kāi)始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點(diǎn)小漏洞，結(jié)果，由于自己心理素質(zhì)差，大腦開(kāi)始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了反復(fù)，而耽誤了時(shí)間，知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失誤。
三、自我反思：
1．自己的心理素質(zhì)太差，一點(diǎn)小失誤而影響了整整一堂課。
2．課前的充分準(zhǔn)備，會(huì)使課堂內(nèi)容密度大，環(huán)節(jié)緊湊。
3．教師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，提出問(wèn)題的明確，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，考慮問(wèn)題都能有很好的引導(dǎo)。
4．對(duì)待學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，自己在心態(tài)上有了進(jìn)步，但是對(duì)學(xué)生還是顯得過(guò)于嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生多一些笑臉。
教學(xué)的心得篇十三
過(guò)一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒(méi)有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
教學(xué)的心得篇十四
找春天課后反思由小編整理，僅供參考：
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
兩節(jié)課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè)。
在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來(lái)，學(xué)生練習(xí)的題，費(fèi)時(shí)多，效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，時(shí)間要長(zhǎng)些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
教學(xué)的心得篇十五
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)！讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了卡片開(kāi)火車認(rèn)讀、看氣球猜字、去拼音識(shí)字、放禮花搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先讓孩子聽(tīng)同學(xué)讀，看這首詩(shī)文“有幾句話？”。然后讓孩子帶問(wèn)題默讀“第一句話寫(xiě)了哪些地方？有哪些景物？”在描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能在對(duì)同伴，對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的'，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促導(dǎo)入到觀看“國(guó)慶閱兵”，進(jìn)行激情：“作為祖國(guó)的孩子，未來(lái)的主人，在祖國(guó)63歲生日的今天，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”孩子的回答也有不失精彩的：“祖國(guó)媽媽，我將來(lái)長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家。”而我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行深化。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來(lái)看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)好。坐姿端正了，舉手回答問(wèn)題了。
教學(xué)的心得篇十六
“興趣是最好的`老師”，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，他自然就會(huì)留心生活，細(xì)心觀察，積極主動(dòng)地在生活中尋找素材，所以習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如何激趣？我想，也許可以從以下方面去努力：
1．引導(dǎo)學(xué)生把生活引進(jìn)習(xí)作當(dāng)中。
在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子非常害怕寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作就頭疼，擠半天都擠不出一個(gè)字，非常痛苦，即使寫(xiě)出來(lái)了，也是干癟無(wú)味的，這時(shí)我們老師也會(huì)感到非常頭疼。這些都是由于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)，不善于觀察，不會(huì)激活生活儲(chǔ)備，這就需要我們老師去引領(lǐng)了。要善于指導(dǎo)學(xué)生把生活帶進(jìn)課堂當(dāng)中、帶進(jìn)習(xí)作當(dāng)中，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，在課上老師以自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生多觀察大自然，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)又鼓勵(lì)孩子把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓孩子做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，從生活中尋找素材，把生活再現(xiàn)于習(xí)作當(dāng)中。
2．多給予孩子鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)。
誰(shuí)都希望被欣賞、被肯定，學(xué)生辛辛苦苦完成一篇習(xí)作，他當(dāng)然希望自己的“杰作”能被別人欣賞，能受到老師的肯定，也許別人的欣賞和肯定就能激起他寫(xiě)作的興趣和欲望，所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)多采用正面評(píng)價(jià)，習(xí)作中并不缺乏閃光點(diǎn)，只是缺乏發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，我們老師就應(yīng)該有一雙“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的可取之處，哪怕是一句話，甚至是一個(gè)詞，多給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的喜悅感，那他們就會(huì)樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。還有就是我們要盡可能把要求降低，讓學(xué)生有“勇氣”寫(xiě)作，在習(xí)作教學(xué)中可采用的“五星要求”，對(duì)于寫(xiě)作程度不同的學(xué)生給予不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，看誰(shuí)達(dá)到的“星”最多，這樣即使孩子達(dá)到了最低的或一般的要求，他都會(huì)有成就感，因?yàn)樽约浩鸫a有一點(diǎn)或幾點(diǎn)是被人肯定的，那他以后才會(huì)敢于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1.習(xí)作的形式要不拘一格。
我們?cè)诹?xí)作當(dāng)中不要過(guò)于限制學(xué)生的思維，不要過(guò)于限制習(xí)作的形式，應(yīng)采用各種形式，讓學(xué)生自由選擇文體，讓學(xué)生感到作文的表現(xiàn)形式很多，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能真正顯示出學(xué)生寫(xiě)作的才華。
2.多鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互批。
一般情況，學(xué)生的作文都是由老師批改的，老師辛苦不說(shuō)，而且效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生往往看一下評(píng)分就了事了，寫(xiě)作水平進(jìn)步不大。如果讓學(xué)生互評(píng)互批的話，學(xué)生的主體性就更凸顯出來(lái)了，學(xué)生不僅僅是參與了寫(xiě)作的過(guò)程，還參與了評(píng)改的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感到自己除了動(dòng)筆寫(xiě)作外還能給別人修改文章，能給別人建議，自己的價(jià)值得到了肯定，一種成功感就會(huì)油然而生。長(zhǎng)期以往，學(xué)生欣賞、修改文章的能力就會(huì)大大提高，而由于主體性得到凸顯，寫(xiě)作的積極性也就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)的心得篇十七
職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對(duì)癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問(wèn)題。
由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)落后，中考成績(jī)不理想，這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩?，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。
由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會(huì)，因?yàn)檫@些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng)，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會(huì)，掌握在社會(huì)生存的技能，不能很好地為社會(huì)服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，因此，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運(yùn)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)造成差生的原因，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。
1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補(bǔ)漏工作。
作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系，對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí)，要注意查缺補(bǔ)漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，同時(shí)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的內(nèi)容，如立幾何中的空間問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。
教學(xué)的心得篇一
轉(zhuǎn)眼間，又要放假了，回顧這個(gè)學(xué)期的書(shū)法校本課程的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。
一、明確目標(biāo)，抓好書(shū)法教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。
教師通過(guò)科學(xué)形象分析字的筆順以及字形結(jié)構(gòu)后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生通過(guò)少量的書(shū)寫(xiě)，輕松、快速有效地識(shí)記生字。在教學(xué)中，通過(guò)切實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字教育研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)讀水平的提高。引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美。為此，我們分年級(jí)組織了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，每班都建立典型學(xué)生個(gè)案記錄，進(jìn)行跟蹤研究。
二、抓好書(shū)法特色教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而習(xí)慣、方法、態(tài)度又體現(xiàn)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)舊上培養(yǎng)學(xué)生具有合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)書(shū)法教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。在書(shū)法教學(xué)中，要求學(xué)生自覺(jué)通過(guò)開(kāi)展自主性、合作性、探究性的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中逐步形成。
三、以書(shū)法特色育人，教育學(xué)生做人的道理。
“書(shū)如其人”是我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法中的一貫主張。書(shū)法是作者心靈的折光，是人格、形象的代表，一旦形于紙墨，其學(xué)識(shí)與才華，其高尚與齷齪，君子與小人就昭然若揭于天下了。書(shū)法特色教學(xué)以其特有的魅力，對(duì)于學(xué)生健康、積極、向上品格的形成還是具有很大作用的。為此，我們依舊重視兩方面著手抓好“以書(shū)法育人”工作。一方面，我們利用國(guó)旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播以及班隊(duì)課的時(shí)間與學(xué)生講一些著名書(shū)法家的故事。使學(xué)生通過(guò)了解這些書(shū)法家的故事，懂得應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。另一方面，我們又通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生從寫(xiě)字中悟出一些做人的道理。發(fā)揮以寫(xiě)啟智、以寫(xiě)健體、以寫(xiě)育德、以寫(xiě)?zhàn)B性的育人功能。
四、營(yíng)造氛圍，環(huán)境育人。
教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)。本學(xué)期我們完成教學(xué)樓走廊外墻的書(shū)法作品的更換工作，使其成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線?！皹阏\(chéng)”少年書(shū)畫(huà)館的館藏作品也不斷更新，常年向?qū)W生開(kāi)放。每個(gè)教室要每月更換墨香園地，學(xué)校定期展出學(xué)生書(shū)法作品，定期更換書(shū)法展覽櫥窗內(nèi)容。讓濃郁的寫(xiě)字氛圍感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練字興趣。
五、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，彰顯成效。
下階段，我們覺(jué)得研究的深入取決于觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。當(dāng)前的教育，由于受各種主客觀因素的制約和影響，人文教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)，崇尚智育第一，追求功利色彩等等，忽視了對(duì)人的全面發(fā)展的教育。尤其現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)，有人認(rèn)為寫(xiě)字完全可以由電腦代替，寫(xiě)字教學(xué)也可以束之高閣了。還有很多老師不夠重視寫(xiě)字教學(xué)，特別是書(shū)法教育；不夠重視學(xué)生思想意志和刻苦精神的磨練和教育。因此，重視書(shū)法教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的關(guān)鍵。
我們將緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步開(kāi)展形式多樣的書(shū)法活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，加強(qiáng)學(xué)生良好行規(guī)范的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)。
六、今后改進(jìn)工作的計(jì)劃與措施。
1、培養(yǎng)興趣為主。我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過(guò)高。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能有一個(gè)大的飛躍是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不求快、多，力爭(zhēng)少而精，使學(xué)生能學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生能夠從親手寫(xiě)成第一個(gè)端正、美觀的字開(kāi)始，逐漸對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，古人講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生練字過(guò)程中不走彎路。不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、重視筆法。用筆是書(shū)法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助同學(xué)提高自學(xué)能力和培養(yǎng)興趣。用筆即各種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，要充分給學(xué)生講透講細(xì)，細(xì)到每一個(gè)筆畫(huà)每一個(gè)動(dòng)作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，學(xué)生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會(huì)筆法精神，寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞墓P畫(huà)。
教學(xué)的心得篇二
經(jīng)過(guò)這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐，切身意識(shí)到分層教學(xué)的重要性，同時(shí)，根據(jù)我校班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會(huì)，并不是需要相同的思想、相同的行動(dòng)，而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來(lái)為社會(huì)服務(wù)。
備課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時(shí)，教師給c、d學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來(lái)用十分鐘給c、d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的`、難易不同的練習(xí)題；教師就檢查c、d學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時(shí)給d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡(jiǎn)單的練習(xí)。每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績(jī)，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn)，或提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流、溝通，加強(qiáng)師生間的了解和理解，并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
一題一解，就題論題，落實(shí)新課程基本要求，而對(duì)優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時(shí)，教師要不斷巡視，把握信息，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。
實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè)，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達(dá)綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的組織形式來(lái)看，已改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的組織形式；從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí)；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去同一年級(jí)、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?；從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、允許解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵(lì)各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
由于全員參與，目標(biāo)明確，實(shí)施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)施課題教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
教學(xué)的心得篇三
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不夠理解。當(dāng)教師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其中的技巧，表達(dá)方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂(lè)欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗(yàn)感知美。當(dāng)孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂(lè)中的美時(shí)，音樂(lè)欣賞課程往往就是成功的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@一過(guò)程中便得到了成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了去欣賞，在未來(lái)的道路上他們就能越走越遠(yuǎn)。
善于運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)美教學(xué)中教師可以根據(jù)需要呈現(xiàn)實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難掌握唱歌時(shí)用先弱后強(qiáng)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。要善于運(yùn)用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂(lè)美多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化，從而為幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就情不自禁的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂(lè)美，因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。
它非常的直觀、形象、生動(dòng)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè)美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對(duì)單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運(yùn)用生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒和感知體驗(yàn)音樂(lè)美。大自然對(duì)于幼兒永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(zhǎng)著呢，快要碰到池塘的水了……正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)了觀察，幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。
初步欣賞，營(yíng)造欣賞的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵(lì)、幫助幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗(yàn)，所在的每節(jié)課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè)器等多種教學(xué)設(shè)施，把幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè)，尋找樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要積極引導(dǎo)、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè)作品時(shí)還不能對(duì)作品做出什么評(píng)論，只要求幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達(dá)一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè)的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達(dá)出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會(huì)使他們更加貼近音樂(lè)本身。
幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè)的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于相同的音樂(lè)，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說(shuō)明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。但是對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。
總之，音樂(lè)欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考和積累，才能使音樂(lè)欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要音樂(lè)教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，教師應(yīng)該是個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者、美的設(shè)計(jì)者、美的創(chuàng)造者，更應(yīng)該是美的播種者———把美的.種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們?cè)缛臻_(kāi)花結(jié)果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。
教學(xué)的心得篇四
講故事、提問(wèn)、再講故事、總結(jié)故事蘊(yùn)藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學(xué)方法我在平時(shí)的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說(shuō)它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺(jué)得不盡然。主要還是要看在整個(gè)過(guò)程中故事如何去講，問(wèn)題如何去提，道理如何去總結(jié)。
我從我日常的故事教學(xué)中總結(jié)出如下的心得：
1．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式和語(yǔ)言講述故事。幼兒喜歡模仿和跟著教師來(lái)朗讀故事，但是有的故事的語(yǔ)言表述習(xí)慣是幼兒難于掌握和表現(xiàn)的。而且總是要求幼兒按照書(shū)本來(lái)講述故事會(huì)讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書(shū)本和以書(shū)本為準(zhǔn)的“死板”問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在理解故事時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述故事。這樣既能檢驗(yàn)幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。
2．不把故事活動(dòng)當(dāng)成品德教育、生活教育課來(lái)上。我在聽(tīng)其他教師組織故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過(guò)程中，將故事中所蘊(yùn)含的道理無(wú)限放大，讓幼兒了解什么是對(duì)的什么是不應(yīng)該的，將故事教學(xué)活動(dòng)變成了一趟品德教育活動(dòng)。不是說(shuō)在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語(yǔ)言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應(yīng)該重各項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。我們?cè)诠适陆虒W(xué)后，往往會(huì)安排一個(gè)創(chuàng)編或者表演故事的環(huán)節(jié)，但是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在第二課時(shí)或者是平時(shí)的集體游戲時(shí)間。因?yàn)楫?dāng)幼兒剛接觸一個(gè)故事的時(shí)候，可能他能粗略的了解故事的大致內(nèi)容，但是對(duì)故事角色情感、語(yǔ)言等的認(rèn)識(shí)還不是很到位。如果在對(duì)故事情節(jié)、角色情感還沒(méi)有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng)編或者表演的話，會(huì)讓幼兒感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會(huì)體驗(yàn)挫折和無(wú)趣，對(duì)以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編和表演。
教學(xué)的心得篇五
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
教學(xué)的心得篇六
教學(xué)相長(zhǎng)一詞出自《禮記·學(xué)記》，“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”本意是學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己的不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有難點(diǎn)，然后都再去進(jìn)一步鉆研，所以無(wú)論學(xué)還是教的人，都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高。現(xiàn)在只教和學(xué)兩方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一個(gè)人之所以能夠不斷進(jìn)步，關(guān)鍵在于他能夠不斷的接受別人的好的建議，并進(jìn)行反省后改進(jìn)。秉承著這個(gè)原則，除了每節(jié)課后的教學(xué)反思，我還會(huì)定期讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)我的建議，從一個(gè)客觀的角度更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我邁著輕快的步伐朝辦公室的方向走去，忽然從身后傳來(lái)一個(gè)聲音“生物老師”我回頭看見(jiàn)我們班的一個(gè)男生，他主動(dòng)又不好意思的對(duì)我說(shuō)：“老師，由于習(xí)慣了之前生物課的懶散，現(xiàn)在對(duì)生物也不是很感興趣，但是想學(xué)好生物，又不知從何學(xué)起，總覺(jué)得書(shū)本上的知識(shí)做題的時(shí)候用不到，有什么好的解決方法嗎？”聽(tīng)了他的話，我既欣慰又著急。欣慰的是它擁有一份上進(jìn)心，著急的是幫他盡快解決問(wèn)題。上課的時(shí)候我會(huì)刻意的注意他，在生物課上，他是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，我本以為這是他的性格使然。但慢慢的從同學(xué)口中得知，他在物理課上很活躍，而且可以站到講臺(tái)上給同學(xué)們講題，這使我很詫異。自己會(huì)做題和給別人講懂題屬于理解上的兩個(gè)不同層次。在生物課上培養(yǎng)能講題的小助手也是自己教師生涯的目標(biāo)之一。借著這個(gè)話題，我便問(wèn)他：“我正在尋找生物講題，小助手，你愿意加入嗎？不用害怕，只要你有這份心，我必然會(huì)盡全力幫助你，況且物理題你講的那么好?！彼麑?duì)我說(shuō)：“覺(jué)得做物理題很有趣兒，會(huì)對(duì)物理知識(shí)公式進(jìn)行總結(jié)，做題的時(shí)候拿過(guò)來(lái)直接用。但是還沒(méi)有對(duì)生物培養(yǎng)起這樣的興趣”他也說(shuō)了自己對(duì)生物課的感受，圖像能夠吸引他的興趣，而且記憶深刻，最后也希望每一章能有一個(gè)大致的框架總結(jié)。
聽(tīng)了他的話，我獲益匪淺。的.確興趣是最好的老師。以后會(huì)在自己的課堂上把抽象的知識(shí)以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，并組織學(xué)生們將每一章的知識(shí)點(diǎn)一概念圖或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既能激發(fā)創(chuàng)造力又能加深印象。
打造一堂有趣，且充實(shí)的生物課是我的終極目標(biāo)，希望在這短暫的時(shí)間里，教學(xué)相長(zhǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)的心得篇七
前不久，筆者有幸聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課，是人教版第十二冊(cè)《窮人》第二課時(shí)，深有感觸，下面就這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。”例如教師在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。”
《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教學(xué)的心得篇八
這是一個(gè)發(fā)生在市級(jí)美術(shù)觀摩教學(xué)活動(dòng)前試教過(guò)程中的真實(shí)故事，讓所有磨課參與者不得不驚訝、欽佩和反思。事發(fā)雖然很突然，也讓人為之惋惜，結(jié)果是意外，也是驚喜，更驗(yàn)證了陶行知先生的“小人不小”說(shuō)之正確，以及“等待”對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是何等的重要。
這是一節(jié)大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)。本著《指南》提出的藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”之兩大目標(biāo)，執(zhí)教者利用南京盛產(chǎn)雨花石這一得天獨(dú)厚的本土資源，借助圖片調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒先感受與欣賞天公造物——雨花石的自然之美，然后為幼兒提供激發(fā)表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望的實(shí)物范例——石頭畫(huà)，讓幼兒充分感知石頭畫(huà)的色彩、線條、圖案，最后幼兒在一堆大小不同、形狀各異的石頭中精心挑選出一塊自己中意的石頭，四人一組坐在一起開(kāi)始了自己的石頭畫(huà)創(chuàng)作?；蛟S是想觀察得更加清楚，也可能是被幼兒的創(chuàng)作行為所吸引，參與磨課的老師后來(lái)幾乎都陸續(xù)離開(kāi)自己的座位，走到幼兒身邊去仔細(xì)觀摩。這在某種程度上也影響到了執(zhí)教者對(duì)全體幼兒的觀察。
我今天計(jì)劃重點(diǎn)觀察四個(gè)孩子，一個(gè)男孩，三個(gè)女孩。只見(jiàn)其中一個(gè)女孩按照老師的要求選好一塊乳白色圓形石頭后，便一聲不響地回座位輕輕地坐下來(lái)作畫(huà)。不一會(huì)兒，一個(gè)扎著羊角辮、穿著連衣裙、兩臂側(cè)平舉、眼睛一睜一閉、模樣俏皮的小姑娘便躍然石上?！班?，芊芊在石頭上畫(huà)了一個(gè)跟她一樣漂亮、可愛(ài)的小姑娘?！钡玫嚼蠋煹目隙?，這位名叫芊芊的小女孩沒(méi)有喜形于色。而是按照自己的節(jié)奏，不急不忙地放下勾線筆，換上一支排筆蘸了一些紅色顏料，在小姑娘的四周涂了起來(lái)。不一會(huì)兒，小姑娘在紅色背景襯托下顯得更加美麗、可愛(ài)。即將完工之際，意外發(fā)生了：坐在她右側(cè)的女孩在伸手去取架在桌子中間顏料盒上的排筆時(shí)，不小心重重地碰了一下她握筆的那只胳膊肘。這一推，不偏不倚正好將石頭畫(huà)中小姑娘的整個(gè)右胳膊染成了跟背景一模一樣的紅色。“哎呀，真……”“有沒(méi)有白色顏料?”……見(jiàn)此情景，參與磨課的老師們無(wú)不為之惋惜，有的甚至情不自禁地在一旁七嘴八舌小聲地討論起亡羊補(bǔ)牢的辦法來(lái)。芊芊卻像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，繼續(xù)將沒(méi)有涂完的背景涂滿紅色之后，不慌不忙地重新拿起勾線筆，找準(zhǔn)合適的位置，給畫(huà)中小姑娘補(bǔ)上了一只屈肘于胸前的右胳膊。這一補(bǔ)補(bǔ)得真是恰到好處，用“天衣無(wú)縫”來(lái)形容一點(diǎn)兒都不為過(guò)。老師們你看看我，我看看你，人人都為芊芊豎起了大拇指，都夸芊芊聰明。值得一提的是，這一切從發(fā)生到結(jié)束，芊芊自始至終是那么淡定和從容，仿佛一切都是那么自然，那么順理成章。我想，這應(yīng)該就是《指南》倡導(dǎo)的、教師應(yīng)該引起重視的“認(rèn)真專注、不怕困難……”之幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)吧。
這是執(zhí)教者沒(méi)有“關(guān)注”到的這節(jié)美術(shù)活動(dòng)最精彩的一幕。試想想，假如教師“敏感地察覺(jué)”到了事件的發(fā)生，將會(huì)是怎樣一番情形?她會(huì)耐心等待芊芊自己解決問(wèn)題嗎?假如沒(méi)等，面對(duì)這個(gè)突發(fā)事件，她會(huì)采取怎樣的教學(xué)策略?她的“關(guān)心”又會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為后果呢?想到這里，我似乎有點(diǎn)莫名的慶幸。
突然想起龍應(yīng)臺(tái)孩子，你慢慢來(lái)》中的卷首語(yǔ)：“我在石階上坐下來(lái)，看著這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結(jié)：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái);小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！?BR> 嗯，教育孩子，有時(shí)真的急不得，所謂欲速則不達(dá)也。
教學(xué)的心得篇九
時(shí)間就如那流淌著的河水，這個(gè)學(xué)期晃悠悠就流到了盡頭。在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔(dān)任了11級(jí)電商班、11級(jí)直升班、11室內(nèi)設(shè)計(jì)和12室內(nèi)設(shè)計(jì)班的cad教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)隨著時(shí)光的流逝不斷前行，在時(shí)間的聲音里悄然完成。
回顧我的教學(xué)工作，不知不覺(jué)中也有了五年的時(shí)間。歲月是一把殺豬刀，我們?cè)跉q月的流逝里逐漸衰老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻在逐年累積，面對(duì)的學(xué)生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對(duì)于五年的時(shí)間，是一個(gè)說(shuō)不得的時(shí)間，人生能有幾個(gè)五年，究其教學(xué)工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，總是在不斷的自省，不斷的去反問(wèn)，不斷的改進(jìn)。
在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點(diǎn)滴何在?隨著教學(xué)工作的不斷累積，作為教師的成績(jī)感卻越來(lái)越少，面對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理如何進(jìn)行，我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)自己今后可能無(wú)法繞開(kāi)的這份工作?同時(shí)，在上課過(guò)程中，學(xué)生的差異明顯，其間差距很大，花費(fèi)了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學(xué)生離我而去，留下來(lái)的卻老是讓人傷肝動(dòng)氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學(xué)生沒(méi)有信心，也讓我問(wèn)心有愧。癥結(jié)何在?怨怒學(xué)生笨沒(méi)有用，找客觀原因也沒(méi)有用，對(duì)教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。
我們接觸的學(xué)生是初中階段成績(jī)較差的群體，他們具有一下特點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來(lái)，新的知識(shí)掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重障礙。
2、心理問(wèn)題多。通過(guò)對(duì)許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問(wèn)題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛(ài)走極端。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會(huì)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)興趣，長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。
5、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來(lái)到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來(lái)，沒(méi)有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒(méi)有了。
對(duì)于教學(xué)，我認(rèn)為需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在"想學(xué)"的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。
1、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度.學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。采用學(xué)生易于理解的方式.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解與年齡相符的知識(shí)。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即是要在教學(xué)中尋找一種方式使得教師"少教"，而學(xué)生"多學(xué)"。
2、如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效教學(xué)?我覺(jué)得要完成教學(xué)任務(wù)，態(tài)度認(rèn)真并代表學(xué)習(xí)的收獲。扎實(shí)才有效，有效才扎實(shí)。不能用多媒體代替學(xué)生的想象，要有效地運(yùn)用課外資源解決重難點(diǎn)。在解決問(wèn)題上，需要以啟發(fā)式方法提出問(wèn)題但教師缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速地把思路和解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái).最后學(xué)生在教師的牽引下把思維指向標(biāo)準(zhǔn)答案。
沒(méi)能超越教材，沒(méi)能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好，保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容面對(duì)的教學(xué)機(jī)智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執(zhí)著精神，教師游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)以外。
對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅就用一本課本給學(xué)生上課是絕對(duì)不夠的，要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)展新的教學(xué)思路。
1.認(rèn)真鉆研，大膽求索。
要改革，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握豐富的教育教學(xué)理論。有了理論，就可探索新的教學(xué)路子?！白龅嚼希瑢W(xué)到老”。學(xué)，就會(huì)有進(jìn)取，就會(huì)有創(chuàng)新。因此，認(rèn)真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。
2.勇于實(shí)踐，做好榜樣。
把探索到的教學(xué)理論，付上于教學(xué)的實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，做好理論付諸實(shí)踐，努力尋求"自主"的出路。在公開(kāi)課后，學(xué)校組織教師教研組內(nèi)集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實(shí)踐的探索研究的新局面，有力地推動(dòng)了教學(xué)工作。
3.認(rèn)真拓展，豐富知識(shí)。
我利用業(yè)余的時(shí)間，到網(wǎng)上收集了一些和專業(yè)課程相關(guān)的教材和案例，作為我教學(xué)的后盾。備課就綜合所搜集的知識(shí)，融會(huì)貫通之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓知識(shí)更通俗易懂，更容易讓學(xué)生接受。
總之，在教學(xué)中我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。不斷自己教學(xué)反思，從中陳述一下自己的教學(xué)感悟和心得，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中一步一步前進(jìn)，一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中所需要前進(jìn)的道路還很長(zhǎng)，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。
教學(xué)的心得篇十
一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說(shuō)是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來(lái)龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)。
2．注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。
片段教學(xué)過(guò)程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽(tīng)到其他評(píng)委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。
片段教學(xué)過(guò)程時(shí)間是有限制的，并且沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺(jué)得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽(tīng)者。
3．注重板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)是與片段教學(xué)分不開(kāi)的。我先講設(shè)計(jì)，再講書(shū)寫(xiě)，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書(shū)寫(xiě)。板書(shū)切忌東寫(xiě)寫(xiě)，西寫(xiě)寫(xiě)，最后一看黑板，跟草稿沒(méi)什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來(lái)，贏得評(píng)委的賞識(shí)。
教學(xué)的心得篇十一
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較輕松，也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)ps過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：
photoshop的學(xué)習(xí)實(shí)際上對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不足，具體表現(xiàn)為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對(duì)于作品往往是憑個(gè)人主觀的好惡進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級(jí)錯(cuò)誤普遍而又反復(fù)出現(xiàn)，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調(diào)。最后，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達(dá)的知識(shí)，但一到機(jī)房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。因此，如何在ps教學(xué)中提高學(xué)生的審素養(yǎng)仍需思考。
針對(duì)以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)：
第一是注重模塊意圖的設(shè)計(jì)。
比如在色彩基礎(chǔ)及調(diào)整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習(xí)興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)運(yùn)用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對(duì)自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材。
在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì)就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，且作品完成的數(shù)量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現(xiàn)在有素材的數(shù)量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。
將學(xué)生學(xué)習(xí)ps的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)ps的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了photoshop在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)上，我在以往教學(xué)內(nèi)容上增加了數(shù)碼照片處理與一節(jié)的內(nèi)容，主要講解了數(shù)碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)ps加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。
教學(xué)的心得篇十二
《變阻器》是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。
今天上的這節(jié)課，有讓我感動(dòng)的地方，更有很多讓我深思的地方。
一、成功之處。
二、不足之處。
1.由于自己的緊張，課剛開(kāi)始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點(diǎn)小漏洞，結(jié)果，由于自己心理素質(zhì)差，大腦開(kāi)始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了反復(fù)，而耽誤了時(shí)間，知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失誤。
三、自我反思：
1．自己的心理素質(zhì)太差，一點(diǎn)小失誤而影響了整整一堂課。
2．課前的充分準(zhǔn)備，會(huì)使課堂內(nèi)容密度大，環(huán)節(jié)緊湊。
3．教師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，提出問(wèn)題的明確，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)，考慮問(wèn)題都能有很好的引導(dǎo)。
4．對(duì)待學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，自己在心態(tài)上有了進(jìn)步，但是對(duì)學(xué)生還是顯得過(guò)于嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生多一些笑臉。
教學(xué)的心得篇十三
過(guò)一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒(méi)有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
教學(xué)的心得篇十四
找春天課后反思由小編整理，僅供參考：
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
兩節(jié)課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè)。
在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來(lái)，學(xué)生練習(xí)的題，費(fèi)時(shí)多，效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，時(shí)間要長(zhǎng)些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
教學(xué)的心得篇十五
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)！讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了卡片開(kāi)火車認(rèn)讀、看氣球猜字、去拼音識(shí)字、放禮花搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先讓孩子聽(tīng)同學(xué)讀，看這首詩(shī)文“有幾句話？”。然后讓孩子帶問(wèn)題默讀“第一句話寫(xiě)了哪些地方？有哪些景物？”在描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能在對(duì)同伴，對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的'，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促導(dǎo)入到觀看“國(guó)慶閱兵”，進(jìn)行激情：“作為祖國(guó)的孩子，未來(lái)的主人，在祖國(guó)63歲生日的今天，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”孩子的回答也有不失精彩的：“祖國(guó)媽媽，我將來(lái)長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家。”而我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行深化。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來(lái)看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)好。坐姿端正了，舉手回答問(wèn)題了。
教學(xué)的心得篇十六
“興趣是最好的`老師”，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，他自然就會(huì)留心生活，細(xì)心觀察，積極主動(dòng)地在生活中尋找素材，所以習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如何激趣？我想，也許可以從以下方面去努力：
1．引導(dǎo)學(xué)生把生活引進(jìn)習(xí)作當(dāng)中。
在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子非常害怕寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作就頭疼，擠半天都擠不出一個(gè)字，非常痛苦，即使寫(xiě)出來(lái)了，也是干癟無(wú)味的，這時(shí)我們老師也會(huì)感到非常頭疼。這些都是由于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)，不善于觀察，不會(huì)激活生活儲(chǔ)備，這就需要我們老師去引領(lǐng)了。要善于指導(dǎo)學(xué)生把生活帶進(jìn)課堂當(dāng)中、帶進(jìn)習(xí)作當(dāng)中，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，在課上老師以自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生多觀察大自然，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)又鼓勵(lì)孩子把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓孩子做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，從生活中尋找素材，把生活再現(xiàn)于習(xí)作當(dāng)中。
2．多給予孩子鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)。
誰(shuí)都希望被欣賞、被肯定，學(xué)生辛辛苦苦完成一篇習(xí)作，他當(dāng)然希望自己的“杰作”能被別人欣賞，能受到老師的肯定，也許別人的欣賞和肯定就能激起他寫(xiě)作的興趣和欲望，所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)多采用正面評(píng)價(jià)，習(xí)作中并不缺乏閃光點(diǎn)，只是缺乏發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，我們老師就應(yīng)該有一雙“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的可取之處，哪怕是一句話，甚至是一個(gè)詞，多給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的喜悅感，那他們就會(huì)樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。還有就是我們要盡可能把要求降低，讓學(xué)生有“勇氣”寫(xiě)作，在習(xí)作教學(xué)中可采用的“五星要求”，對(duì)于寫(xiě)作程度不同的學(xué)生給予不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，看誰(shuí)達(dá)到的“星”最多，這樣即使孩子達(dá)到了最低的或一般的要求，他都會(huì)有成就感，因?yàn)樽约浩鸫a有一點(diǎn)或幾點(diǎn)是被人肯定的，那他以后才會(huì)敢于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1.習(xí)作的形式要不拘一格。
我們?cè)诹?xí)作當(dāng)中不要過(guò)于限制學(xué)生的思維，不要過(guò)于限制習(xí)作的形式，應(yīng)采用各種形式，讓學(xué)生自由選擇文體，讓學(xué)生感到作文的表現(xiàn)形式很多，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能真正顯示出學(xué)生寫(xiě)作的才華。
2.多鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互批。
一般情況，學(xué)生的作文都是由老師批改的，老師辛苦不說(shuō)，而且效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生往往看一下評(píng)分就了事了，寫(xiě)作水平進(jìn)步不大。如果讓學(xué)生互評(píng)互批的話，學(xué)生的主體性就更凸顯出來(lái)了，學(xué)生不僅僅是參與了寫(xiě)作的過(guò)程，還參與了評(píng)改的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感到自己除了動(dòng)筆寫(xiě)作外還能給別人修改文章，能給別人建議，自己的價(jià)值得到了肯定，一種成功感就會(huì)油然而生。長(zhǎng)期以往，學(xué)生欣賞、修改文章的能力就會(huì)大大提高，而由于主體性得到凸顯，寫(xiě)作的積極性也就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)的心得篇十七
職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對(duì)癥下藥，從根本上解決這一問(wèn)題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問(wèn)題。
由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)落后，中考成績(jī)不理想，這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩?，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。
由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會(huì)，因?yàn)檫@些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng)，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會(huì)，掌握在社會(huì)生存的技能，不能很好地為社會(huì)服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，因此，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運(yùn)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)造成差生的原因，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。
1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補(bǔ)漏工作。
作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系，對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí)，要注意查缺補(bǔ)漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞，同時(shí)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的內(nèi)容，如立幾何中的空間問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。