讀后感是對書籍內(nèi)容和作者思想的個(gè)人理解和反思。如何通過讀后感發(fā)現(xiàn)和探索書中的深層意義和價(jià)值？接下來是一些觸動心靈的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?BR> 號教室的奇跡讀后感篇一
整本書給人的感覺很樸實(shí)，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧。
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中。通過六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問老師一個(gè)問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止?！崩追蚋嬖V我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來心中向往的地方?。惥辏?BR> 號教室的奇跡讀后感篇二
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫？艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的`老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥砻總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩――我想要獎賞――我想取悅某人――我要遵守規(guī)則――我能體貼別人――我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
號教室的奇跡讀后感篇三
“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師說過的一句話，正是這位樸實(shí)的小學(xué)老師，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家!
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學(xué)會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“+1”或“-1”的與系數(shù)不為“+1”“-1”的在符號方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過重點(diǎn)對這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!
號教室的奇跡讀后感篇四
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書。在書中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老師抵擋住金錢的誘惑，俯首甘做霍伯特小學(xué)五年級的老師，將自己的青春和汗水如雨露般灑在了這片貧瘠的“土地”上，讓我垂簾三尺。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫·艾斯奎斯老師在25年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過排除一個(gè)小小的故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理;在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置時(shí)不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊?！痹趯?shí)際教學(xué)過程中，我們可能很多時(shí)候都會因時(shí)間等原因而沒有把握好教育的良機(jī)。《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因?yàn)闊o知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> “讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長;不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
號教室的奇跡讀后感篇五
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺得自己很幸運(yùn)，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會發(fā)生一些突如其來的事件令我手足無措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩(wěn)度過，由此也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這本書我用了一個(gè)月認(rèn)真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書給我最大的感觸就是愛。
雷夫的教育之所以成功，首先是因?yàn)樗麑ι畹臒釔?。一個(gè)不懂得熱愛生活的人更談不上愛自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著不高的工資卻肩負(fù)祖國花朵的未來的大任，這是這份職業(yè)在社會中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自內(nèi)心對教育、對學(xué)生的愛，而不僅僅把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的變化并適當(dāng)?shù)慕o出表揚(yáng)和鼓勵。在日常生活中，大人也會更愿意聽一些好聽的`，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內(nèi)心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢、一個(gè)激勵的眼神、一句贊揚(yáng)的話語都會令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯(cuò)，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現(xiàn)有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問題時(shí)張口就說......然后就想到在微博上看過一項(xiàng)說明。小孩子“特心急”是因?yàn)榇笕烁『⒌摹皶r(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺時(shí)間流逝的慢。總而言之就是小孩的時(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書時(shí)我時(shí)?；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對我的教導(dǎo)，甚至延續(xù)到了今天?；剡^頭來想到自己已經(jīng)為人師表，教導(dǎo)著新一代祖國的花朵，我捫心自問：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會有影響？影響是否能夠長遠(yuǎn)？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽。
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號教室的奇跡讀后感篇六
雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時(shí)間，輔導(dǎo)孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的'那份愛的基礎(chǔ)之上的。
3、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報(bào)。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
號教室的奇跡讀后感篇七
“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”。
這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實(shí)實(shí)在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的.同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
讀著一個(gè)個(gè)故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛學(xué)習(xí)，是由于沒有興趣，而沒有興趣的主要原因就在于老師。對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
雷夫老師對學(xué)生，對教育事業(yè)深深地愛，令我敬佩！敬他，學(xué)他，做他！
號教室的奇跡讀后感篇八
當(dāng)品味完一本著作后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書時(shí)，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但是各位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動著?！兜?6號教室的奇跡》的封面上寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”,而本書的作者，一個(gè)充滿愛心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第56號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國top5%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長經(jīng)歷和教育方式及班級管理形式對于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實(shí)際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實(shí)踐生活中哪里做的不對，哪里需要改進(jìn)。
《第56號教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎勵，用小粘貼獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯(cuò)能改的`孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎勵。一次美術(shù)課后一個(gè)孩子跟我說她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎勵了，我當(dāng)時(shí)答應(yīng)她下次美術(shù)課會帶來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問起我會給什么樣的獎勵時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會帶來。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎勵終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因?yàn)槲业囊淮未问逞裕⒆硬辉傧嘈盼?，我?dāng)如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會識破，也會失望。
另外對《第56號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，對孩子的鼓勵和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的興趣和對自身的高要求。
最后，我想說對我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來說，56號教室墻上掛著標(biāo)語“成功無捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對教育的堅(jiān)定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”給我深刻的啟迪，無論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地工作才能取得成就，實(shí)現(xiàn)夢想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
號教室的奇跡讀后感篇九
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
“數(shù)以萬計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！弊髡呃追蛟凇兜?6號教室的奇跡》的自序開頭的一句話深深吸引了我。這本書講的是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其間并沒有刻意煽情的文字，但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么?！毕嗤娣e的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的'氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
號教室的奇跡讀后感篇十
讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。一開始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒有漏掉一個(gè)字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因?yàn)檫@是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的'平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。
雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這印證了一名好教師的成長是要善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想的觀點(diǎn)是正確的。在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。
事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。
由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
號教室的奇跡讀后感篇十一
《56號教室的奇跡》的作者雷夫.艾斯奎是一位美國的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但他仍然堅(jiān)守在他的56號教室，他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛心和力量，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛心的力量讓56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。合上書本細(xì)細(xì)品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。在近25年的教育實(shí)踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人的根本落腳點(diǎn)是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長？值得我認(rèn)真思考。或許，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩句；不及英語學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動聽的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴(yán)密的邏輯推理找到事實(shí)的真相，用認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題，用獨(dú)創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問題的方法，獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方式，縝密推理的驗(yàn)算態(tài)度，不正是我們在日復(fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個(gè)慢的過程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，才能靜待花開。
二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此書中雷夫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六個(gè)階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。因孩子們對雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機(jī)與活力，孩子們也因?yàn)橛辛诉@樣富有愛心，又充滿活力的老師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標(biāo)，而是教師在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子在不同的階段都會有這樣或那樣的問題，教育沒有固定的模式，沒有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，完成品格的塑造。
三、學(xué)生良好品格的形成離不開優(yōu)秀的教師陪伴。在學(xué)生成長過程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點(diǎn)心得：
1.尊重時(shí)間。讓孩子體會：過去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來。
2.練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。
3.避開電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計(jì)算機(jī)能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。
4.做出決定。有周全的計(jì)劃，才會有明智的決定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。
6.不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。
7.懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。
8.選擇學(xué)校。提醒孩子無論就讀哪一所學(xué)校重點(diǎn)在于對自我人格的健全。
9.堅(jiān)持到底。生命不是短距離沖刺，是一場馬拉松長程賽。
從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對學(xué)生的影響是方方面面的。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，但我們可以拉長課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠(yuǎn)。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對學(xué)生的潛移默化。有人在評論中這樣寫道：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩書氣自華的自信才是對教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。
四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開教師的個(gè)人魅力。在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批出色的人才，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開的。雷夫老師提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀。為了能夠讓孩子在無比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進(jìn)，他旁征博引、寓教于樂。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長，成就精彩人生!縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個(gè)人魅力是分不開的。雷夫老師廣博的學(xué)識，開闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛心無不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，成就了自己美好的未來。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛教育的摯念所深深感染，又被他的這種無怨無悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點(diǎn)什么呢？或許他的這種境界、高度是我無法企及的，但是他對教育的這種摯愛的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。
讀完雷夫老師的書，不禁讓我思緒萬千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實(shí)無華的語言，對孩子無微不至的愛處處令我感動，又令我心生慚愧?；仡欁约菏畮啄甑膹慕躺?，雖無愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠(yuǎn)。好在，此時(shí)幡然醒悟還不算太晚。
余下的時(shí)光里，我將會不斷地修煉自我，謹(jǐn)言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛心感染每一個(gè)孩子，讓有限的光陰傳遞出無限的力量。
相信，在明天，當(dāng)再一次面對渴求知識的雙眼，我會更加自信篤定，從容面對，面帶微笑，靜待花開……（梁婭）。
號教室的奇跡讀后感篇十二
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
看完《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。"
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的`教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！"
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
號教室的奇跡讀后感篇十三
這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。
整本書給人的感覺很樸實(shí)，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧。
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中。通過六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問老師一個(gè)問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止?！崩追蚋嬖V我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來心中向往的地方?。惥辏?BR> 號教室的奇跡讀后感篇二
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫？艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的`老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥砻總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩――我想要獎賞――我想取悅某人――我要遵守規(guī)則――我能體貼別人――我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
號教室的奇跡讀后感篇三
“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師說過的一句話，正是這位樸實(shí)的小學(xué)老師，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家!
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學(xué)會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，孩子們一下子對各個(gè)概念的靈活運(yùn)用有困難，我設(shè)計(jì)了通過《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機(jī)發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn);四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“+1”或“-1”的與系數(shù)不為“+1”“-1”的在符號方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過重點(diǎn)對這兩類題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!
號教室的奇跡讀后感篇四
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書。在書中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老師抵擋住金錢的誘惑，俯首甘做霍伯特小學(xué)五年級的老師，將自己的青春和汗水如雨露般灑在了這片貧瘠的“土地”上，讓我垂簾三尺。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫·艾斯奎斯老師在25年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過排除一個(gè)小小的故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理;在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置時(shí)不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊?！痹趯?shí)際教學(xué)過程中，我們可能很多時(shí)候都會因時(shí)間等原因而沒有把握好教育的良機(jī)。《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因?yàn)闊o知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> “讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長;不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
號教室的奇跡讀后感篇五
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺得自己很幸運(yùn)，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會發(fā)生一些突如其來的事件令我手足無措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩(wěn)度過，由此也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這本書我用了一個(gè)月認(rèn)真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書給我最大的感觸就是愛。
雷夫的教育之所以成功，首先是因?yàn)樗麑ι畹臒釔?。一個(gè)不懂得熱愛生活的人更談不上愛自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著不高的工資卻肩負(fù)祖國花朵的未來的大任，這是這份職業(yè)在社會中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自內(nèi)心對教育、對學(xué)生的愛，而不僅僅把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的變化并適當(dāng)?shù)慕o出表揚(yáng)和鼓勵。在日常生活中，大人也會更愿意聽一些好聽的`，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內(nèi)心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢、一個(gè)激勵的眼神、一句贊揚(yáng)的話語都會令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯(cuò)，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現(xiàn)有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問題時(shí)張口就說......然后就想到在微博上看過一項(xiàng)說明。小孩子“特心急”是因?yàn)榇笕烁『⒌摹皶r(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺時(shí)間流逝的慢。總而言之就是小孩的時(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書時(shí)我時(shí)?；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對我的教導(dǎo)，甚至延續(xù)到了今天?；剡^頭來想到自己已經(jīng)為人師表，教導(dǎo)著新一代祖國的花朵，我捫心自問：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會有影響？影響是否能夠長遠(yuǎn)？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽。
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號教室的奇跡讀后感篇六
雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時(shí)間，輔導(dǎo)孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的'那份愛的基礎(chǔ)之上的。
3、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報(bào)。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
號教室的奇跡讀后感篇七
“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”。
這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老師的一句普普通通而又實(shí)實(shí)在在的話。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的.同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
讀著一個(gè)個(gè)故事，年近四十的我，也在不斷地思索，孩子若不愛學(xué)習(xí)，是由于沒有興趣，而沒有興趣的主要原因就在于老師。對于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。()但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
雷夫老師對學(xué)生，對教育事業(yè)深深地愛，令我敬佩！敬他，學(xué)他，做他！
號教室的奇跡讀后感篇八
當(dāng)品味完一本著作后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
第一次聽到《第56號教室的奇跡》這本書時(shí)，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但是各位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動著?！兜?6號教室的奇跡》的封面上寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”,而本書的作者，一個(gè)充滿愛心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第56號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國top5%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長經(jīng)歷和教育方式及班級管理形式對于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實(shí)際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實(shí)踐生活中哪里做的不對，哪里需要改進(jìn)。
《第56號教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ；“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎勵，用小粘貼獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯(cuò)能改的`孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎勵。一次美術(shù)課后一個(gè)孩子跟我說她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎勵了，我當(dāng)時(shí)答應(yīng)她下次美術(shù)課會帶來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問起我會給什么樣的獎勵時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會帶來。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎勵終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因?yàn)槲业囊淮未问逞裕⒆硬辉傧嘈盼?，我?dāng)如何自處？！如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會識破，也會失望。
另外對《第56號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，對孩子的鼓勵和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的興趣和對自身的高要求。
最后，我想說對我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來說，56號教室墻上掛著標(biāo)語“成功無捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對教育的堅(jiān)定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”給我深刻的啟迪，無論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地工作才能取得成就，實(shí)現(xiàn)夢想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索！
號教室的奇跡讀后感篇九
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家分享。
“數(shù)以萬計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！弊髡呃追蛟凇兜?6號教室的奇跡》的自序開頭的一句話深深吸引了我。這本書講的是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其間并沒有刻意煽情的文字，但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么?！毕嗤娣e的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的'氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
號教室的奇跡讀后感篇十
讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。一開始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒有漏掉一個(gè)字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因?yàn)檫@是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的'平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。
雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這印證了一名好教師的成長是要善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想的觀點(diǎn)是正確的。在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。
事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識。
由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
號教室的奇跡讀后感篇十一
《56號教室的奇跡》的作者雷夫.艾斯奎是一位美國的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但他仍然堅(jiān)守在他的56號教室，他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛心和力量，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛心的力量讓56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。合上書本細(xì)細(xì)品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。在近25年的教育實(shí)踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人的根本落腳點(diǎn)是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長？值得我認(rèn)真思考。或許，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩句；不及英語學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動聽的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴(yán)密的邏輯推理找到事實(shí)的真相，用認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問題，用獨(dú)創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問題的方法，獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方式，縝密推理的驗(yàn)算態(tài)度，不正是我們在日復(fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個(gè)慢的過程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，才能靜待花開。
二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此書中雷夫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六個(gè)階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。因孩子們對雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機(jī)與活力，孩子們也因?yàn)橛辛诉@樣富有愛心，又充滿活力的老師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標(biāo)，而是教師在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子在不同的階段都會有這樣或那樣的問題，教育沒有固定的模式，沒有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，完成品格的塑造。
三、學(xué)生良好品格的形成離不開優(yōu)秀的教師陪伴。在學(xué)生成長過程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點(diǎn)心得：
1.尊重時(shí)間。讓孩子體會：過去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來。
2.練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。
3.避開電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計(jì)算機(jī)能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。
4.做出決定。有周全的計(jì)劃，才會有明智的決定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。
6.不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。
7.懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。
8.選擇學(xué)校。提醒孩子無論就讀哪一所學(xué)校重點(diǎn)在于對自我人格的健全。
9.堅(jiān)持到底。生命不是短距離沖刺，是一場馬拉松長程賽。
從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對學(xué)生的影響是方方面面的。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，但我們可以拉長課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠(yuǎn)。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對學(xué)生的潛移默化。有人在評論中這樣寫道：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩書氣自華的自信才是對教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。
四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開教師的個(gè)人魅力。在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批出色的人才，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開的。雷夫老師提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀。為了能夠讓孩子在無比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進(jìn)，他旁征博引、寓教于樂。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長，成就精彩人生!縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個(gè)人魅力是分不開的。雷夫老師廣博的學(xué)識，開闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛心無不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，成就了自己美好的未來。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛教育的摯念所深深感染，又被他的這種無怨無悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點(diǎn)什么呢？或許他的這種境界、高度是我無法企及的，但是他對教育的這種摯愛的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。
讀完雷夫老師的書，不禁讓我思緒萬千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實(shí)無華的語言，對孩子無微不至的愛處處令我感動，又令我心生慚愧?；仡欁约菏畮啄甑膹慕躺?，雖無愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠(yuǎn)。好在，此時(shí)幡然醒悟還不算太晚。
余下的時(shí)光里，我將會不斷地修煉自我，謹(jǐn)言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛心感染每一個(gè)孩子，讓有限的光陰傳遞出無限的力量。
相信，在明天，當(dāng)再一次面對渴求知識的雙眼，我會更加自信篤定，從容面對，面帶微笑，靜待花開……（梁婭）。
號教室的奇跡讀后感篇十二
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
看完《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。"
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的`教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！"
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
號教室的奇跡讀后感篇十三
這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。