通過總結(jié)，我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇一
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題：
交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1、導(dǎo)語：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇二
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知文本：
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。
3、這三個(gè)情節(jié)，三個(gè)畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。
三、默讀文，讀出兩個(gè)畫面：
（一）、想象“鎖”之悲。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
2、看圖想象：普羅米修斯還會(huì)遭受那些痛苦？
3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：
當(dāng)烈日如火時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時(shí)其他天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？（堅(jiān)定句子）。
（二）感受“啄”之痛。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動(dòng)作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時(shí)還有天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？（堅(jiān)定句子）。
四、理解“懲罰”，體會(huì)人物精神。
哪怕面對(duì)鷲鷹無休止的啄食，他仍堅(jiān)定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？
3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個(gè)消息告訴大家？
五、總結(jié)升華，拓展延伸：
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇三
2、學(xué)科：語文。
3、課時(shí)：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)。
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫的語句。
就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”啊！把這個(gè)“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖啊？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
（出示畫面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。。?BR> 孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛??！
3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類的愛。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時(shí)。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
（二）整體感知，梳理情節(jié)
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫詞語，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
（3）……不過他的意志卻堅(jiān)不可摧?！盁o論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說明理由。
提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：從有關(guān)句段中體會(huì)人物心情。
教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會(huì)普羅米修斯精神。
教學(xué)過程：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？
你讀過哪些神話故事。
神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。
下面老師給大家?guī)硪粋€(gè)古希臘的神話故事。
教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。
同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？
板書。
這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。
（二）初讀感知。
那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們打開課本131頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）檢查預(yù)習(xí)。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。
（2）剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）。
課件關(guān)鍵字??拿取火種??遭受懲罰??獲得自由。
（3）我們?cè)谶@么短的時(shí)間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。
開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導(dǎo)說話“我很敬佩……，因?yàn)椤??！?BR> （1）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？
板書:：勇敢。
（2）但是狠心的宙斯卻嚴(yán)厲地懲罰了他，那么在面對(duì)懲罰時(shí)普羅米修斯怎樣說的？課件。
句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
師生交流：戴、死死、高高、既、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、肝臟。
b??宙斯、肝臟。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段。
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音。
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）。
（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私。
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
拿取火種??????????遭受懲罰????????獲得自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇六
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”第二個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
2課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長于斯。）。
2、讀了課題，你能提出什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
宙斯下令嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行命令。
赫拉克勒斯挽弓搭救。
3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）。
四、研讀課文。
1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?！?BR> a。想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆]有火，人類只好（）。
（師小結(jié)：因?yàn)闆]有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）。
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說？
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?BR> 補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）。
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）。
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）。
（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）。
一、繼續(xù)研讀課文。
1、因?yàn)橛辛嘶?，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）。
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)（）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說什么？
（設(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。）。
二、交流感悟。
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？
三、拓展延伸。
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行。
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救。
（設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇七
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、在朗讀和想象中體會(huì)沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
課件。
第1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）。
二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考。
1、自由讀課文，明確讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
（2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕。
（1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）。
（2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞。
（1）請(qǐng)生讀。
第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
（1）請(qǐng)生讀。
（2）誰能根據(jù)神名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時(shí)板書：無火取火受罰獲救）。
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
（一）感悟無火的悲慘。
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）。
2、生帶著感受讀句子。
3、同學(xué)們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，地面上沒有火，人們只好？（請(qǐng)生說）。
4、這樣的日子用一個(gè)詞來形容（板書：悲慘）。
5、（配音）齊讀。
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。
（二）感悟有火的幸福。
過渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
（課件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）。
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）。
（三）對(duì)比朗讀，練筆感悟。
過渡：同學(xué)們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）。
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請(qǐng)女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請(qǐng)男生來讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）。
四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。
2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的?！逼樟_米修斯說（指名生讀）。
3、這時(shí)候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）。
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）。
五、拓展延伸，以詩名志。
同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇八
2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3，展示對(duì)話：
"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"
從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。
2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇九
師：據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò)，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——
從“高高的懸崖”你仿佛看見——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒有動(dòng)搖——
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐?，更因?yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過去了——
師：三十年過去了——
三百年，三千年過去了——
三萬年過去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。能關(guān)注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
3.體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題。
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò)，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
三、再讀課文。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1.匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2.歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫：忍受懲罰。
第三部分寫：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）。
四、研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦。
1.在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4)指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”
然而，三年過去了——。
師：三十年過去了——。
三百年，三千年過去了——。
三萬年過去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)。
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
【板書設(shè)計(jì)】。
冒險(xiǎn)取火??????????。
忍受懲罰：?鎖????啄????絕不屈服。
獲得解救。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十一
一、簡單了解“神話”，激發(fā)讀神話故事的興趣。
（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）。
神話故事往往寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民對(duì)美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等?！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）。
二、普羅米修斯為人類拿取火種，體會(huì)他的勇敢、博愛。
師：在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關(guān)句子，讀一讀。（抓關(guān)鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會(huì)沒有火時(shí)原始人類的生活）。
出示：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
師：帶著你的理解，讀一讀這句話。
齊讀。
出示句子：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結(jié)合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿取）。
（板書：勇敢）。
師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？
（學(xué)生讀）決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）。
（學(xué)生讀）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——。
出示語句：（齊讀）。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學(xué)生齊讀）。
師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？
（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
你覺得火的出現(xiàn)還會(huì)帶來哪些變化？
出示：自從有了火，人類?????????????????????????。
小結(jié)：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠(yuǎn)古人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）坐在教室里的我們，想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）。
三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、無私。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
學(xué)生交流讀書感受。
采用不同方式讀6-8小節(jié)。
板書：堅(jiān)強(qiáng)。
師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！
出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）。
請(qǐng)學(xué)生讀。
師激qing引讀。
沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!）。
嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!）。
師：當(dāng)普羅米修斯遭受這些苦痛時(shí)，他俯視人間，他。
他想???????????????????????。
師：是??！
他深邃的目光?凝視遠(yuǎn)方。
一定看到了山下燈火輝煌。
他不息的雙耳??敏銳如初。
一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！
勇敢??博愛??堅(jiān)強(qiáng)??無私。
你是古希臘人民心中的——神！
你是我們心中永遠(yuǎn)的——英雄！
師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請(qǐng)齊讀課文最后一小節(jié)。
五、總結(jié)。
學(xué)生自由說一說。
同學(xué)們：
當(dāng)我們面對(duì)邪惡的威脅，我們能像普羅米修斯一樣義無反顧地選擇正義嗎？
當(dāng)我們面對(duì)痛苦的折磨，我們還能像普羅米修斯一樣堅(jiān)守我們的信念嗎？
當(dāng)我們面對(duì)遙遠(yuǎn)的未來，我們還能像普羅米修斯一樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地追求，直到成功嗎？
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過程。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
（課前：師板書課題）。
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十五
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個(gè)高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個(gè)神話中的名字，或是雕塑中的造型?在講授這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行去感受人物的品質(zhì)，使普羅米修斯這位英雄有血有肉地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。
板書：無火——盜火——受罰——獲救
(一)體會(huì)無火的痛苦
1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的?
2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個(gè)詞一下引起了你的注意?
理解“決心”，再讀該小節(jié)。
(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)沒有……只好……
練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。
4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂
1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入，腦海里有電影。
2、體會(huì)有火后人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時(shí)你的心情如何?讀相關(guān)的段落。
(2)了解了火的用途后，你最想做的是什么?
生述
(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3、小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明;有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長;也是因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
普羅米修斯，________________________
1、人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來?
板書：大發(fā)雷霆。
談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。
3、激活遷移練習(xí)
(1)、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：
出示：就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”
(2)、你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫面吧：請(qǐng)趕快把它寫下來：
(3)、生寫后交流：
每個(gè)學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫?。
(4)、讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
普羅米修斯，___________________________
你想對(duì)宙斯說些什么?
1、過渡：
2、指名讀，讀最后一節(jié)。
比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。
這里我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇一
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題：
交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1、導(dǎo)語：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇二
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知文本：
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。
3、這三個(gè)情節(jié)，三個(gè)畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。
三、默讀文，讀出兩個(gè)畫面：
（一）、想象“鎖”之悲。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
2、看圖想象：普羅米修斯還會(huì)遭受那些痛苦？
3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：
當(dāng)烈日如火時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時(shí),他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時(shí)其他天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？（堅(jiān)定句子）。
（二）感受“啄”之痛。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動(dòng)作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時(shí)還有天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？（堅(jiān)定句子）。
四、理解“懲罰”，體會(huì)人物精神。
哪怕面對(duì)鷲鷹無休止的啄食，他仍堅(jiān)定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？
3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個(gè)消息告訴大家？
五、總結(jié)升華，拓展延伸：
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇三
2、學(xué)科：語文。
3、課時(shí)：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)。
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫的語句。
就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”啊！把這個(gè)“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖啊？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
（出示畫面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。。?BR> 孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛??！
3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類的愛。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時(shí)。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
（二）整體感知，梳理情節(jié)
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫詞語，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
（3）……不過他的意志卻堅(jiān)不可摧?！盁o論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說明理由。
提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：從有關(guān)句段中體會(huì)人物心情。
教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會(huì)普羅米修斯精神。
教學(xué)過程：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？
你讀過哪些神話故事。
神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。
下面老師給大家?guī)硪粋€(gè)古希臘的神話故事。
教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。
同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？
板書。
這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。
（二）初讀感知。
那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們打開課本131頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）檢查預(yù)習(xí)。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。
（2）剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）。
課件關(guān)鍵字??拿取火種??遭受懲罰??獲得自由。
（3）我們?cè)谶@么短的時(shí)間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。
開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導(dǎo)說話“我很敬佩……，因?yàn)椤??！?BR> （1）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？
板書:：勇敢。
（2）但是狠心的宙斯卻嚴(yán)厲地懲罰了他，那么在面對(duì)懲罰時(shí)普羅米修斯怎樣說的？課件。
句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
師生交流：戴、死死、高高、既、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、肝臟。
b??宙斯、肝臟。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段。
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音。
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）。
（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私。
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)。
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
拿取火種??????????遭受懲罰????????獲得自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇六
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”第二個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
2課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長于斯。）。
2、讀了課題，你能提出什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
宙斯下令嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行命令。
赫拉克勒斯挽弓搭救。
3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）。
四、研讀課文。
1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?！?BR> a。想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆]有火，人類只好（）。
（師小結(jié)：因?yàn)闆]有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）。
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說？
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?BR> 補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）。
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）。
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）。
（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）。
一、繼續(xù)研讀課文。
1、因?yàn)橛辛嘶?，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）。
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)（）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說什么？
（設(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。）。
二、交流感悟。
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？
三、拓展延伸。
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行。
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救。
（設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇七
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、在朗讀和想象中體會(huì)沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
課件。
第1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）。
二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考。
1、自由讀課文，明確讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
（2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕。
（1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）。
（2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞。
（1）請(qǐng)生讀。
第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
（1）請(qǐng)生讀。
（2）誰能根據(jù)神名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時(shí)板書：無火取火受罰獲救）。
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
（一）感悟無火的悲慘。
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）。
2、生帶著感受讀句子。
3、同學(xué)們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，地面上沒有火，人們只好？（請(qǐng)生說）。
4、這樣的日子用一個(gè)詞來形容（板書：悲慘）。
5、（配音）齊讀。
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。
（二）感悟有火的幸福。
過渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
（課件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）。
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）。
（三）對(duì)比朗讀，練筆感悟。
過渡：同學(xué)們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）。
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請(qǐng)女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請(qǐng)男生來讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）。
四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。
2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的?！逼樟_米修斯說（指名生讀）。
3、這時(shí)候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）。
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）。
五、拓展延伸，以詩名志。
同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇八
2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3，展示對(duì)話：
"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"
從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。
2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇九
師：據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò)，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——
從“高高的懸崖”你仿佛看見——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒有動(dòng)搖——
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐?，更因?yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過去了——
師：三十年過去了——
三百年，三千年過去了——
三萬年過去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。能關(guān)注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
3.體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題。
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、初讀課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò)，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
三、再讀課文。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1.匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2.歸納主要內(nèi)容。
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫：冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫：忍受懲罰。
第三部分寫：獲得解救。
（設(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）。
四、研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦。
1.在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4)指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒有動(dòng)搖——。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”
然而，三年過去了——。
師：三十年過去了——。
三百年，三千年過去了——。
三萬年過去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)。
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
【板書設(shè)計(jì)】。
冒險(xiǎn)取火??????????。
忍受懲罰：?鎖????啄????絕不屈服。
獲得解救。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十一
一、簡單了解“神話”，激發(fā)讀神話故事的興趣。
（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）。
神話故事往往寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民對(duì)美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等?！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）。
二、普羅米修斯為人類拿取火種，體會(huì)他的勇敢、博愛。
師：在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關(guān)句子，讀一讀。（抓關(guān)鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會(huì)沒有火時(shí)原始人類的生活）。
出示：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
師：帶著你的理解，讀一讀這句話。
齊讀。
出示句子：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結(jié)合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿取）。
（板書：勇敢）。
師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？
（學(xué)生讀）決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）。
（學(xué)生讀）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——。
出示語句：（齊讀）。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學(xué)生齊讀）。
師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？
（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
你覺得火的出現(xiàn)還會(huì)帶來哪些變化？
出示：自從有了火，人類?????????????????????????。
小結(jié)：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠(yuǎn)古人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）坐在教室里的我們，想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）。
三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、無私。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
學(xué)生交流讀書感受。
采用不同方式讀6-8小節(jié)。
板書：堅(jiān)強(qiáng)。
師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！
出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）。
請(qǐng)學(xué)生讀。
師激qing引讀。
沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!）。
嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!）。
師：當(dāng)普羅米修斯遭受這些苦痛時(shí)，他俯視人間，他。
他想???????????????????????。
師：是??！
他深邃的目光?凝視遠(yuǎn)方。
一定看到了山下燈火輝煌。
他不息的雙耳??敏銳如初。
一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！
勇敢??博愛??堅(jiān)強(qiáng)??無私。
你是古希臘人民心中的——神！
你是我們心中永遠(yuǎn)的——英雄！
師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請(qǐng)齊讀課文最后一小節(jié)。
五、總結(jié)。
學(xué)生自由說一說。
同學(xué)們：
當(dāng)我們面對(duì)邪惡的威脅，我們能像普羅米修斯一樣義無反顧地選擇正義嗎？
當(dāng)我們面對(duì)痛苦的折磨，我們還能像普羅米修斯一樣堅(jiān)守我們的信念嗎？
當(dāng)我們面對(duì)遙遠(yuǎn)的未來，我們還能像普羅米修斯一樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地追求，直到成功嗎？
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過程。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢？請(qǐng)寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
（課前：師板書課題）。
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)授課篇十五
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個(gè)高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個(gè)神話中的名字，或是雕塑中的造型?在講授這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行去感受人物的品質(zhì)，使普羅米修斯這位英雄有血有肉地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。
板書：無火——盜火——受罰——獲救
(一)體會(huì)無火的痛苦
1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的?
2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個(gè)詞一下引起了你的注意?
理解“決心”，再讀該小節(jié)。
(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)沒有……只好……
練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。
4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂
1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。看看誰讀得最投入，腦海里有電影。
2、體會(huì)有火后人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時(shí)你的心情如何?讀相關(guān)的段落。
(2)了解了火的用途后，你最想做的是什么?
生述
(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3、小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明;有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長;也是因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
普羅米修斯，________________________
1、人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來?
板書：大發(fā)雷霆。
談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。
3、激活遷移練習(xí)
(1)、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：
出示：就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”
(2)、你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫面吧：請(qǐng)趕快把它寫下來：
(3)、生寫后交流：
每個(gè)學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫?。
(4)、讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
普羅米修斯，___________________________
你想對(duì)宙斯說些什么?
1、過渡：
2、指名讀，讀最后一節(jié)。
比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。
這里我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，