珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

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    父母是我們的第一任老師,我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄?。如何保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn),我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。下面是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1能有感情地朗讀課文。
    2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
    2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
    1.指名讀.2自然段,想想你從中讀懂了什么?
    2.學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
    (1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
    (2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
    (3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
    (4)齊讀第2自然段
    4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
    5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
    1.指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
    (1)出示句子;
    三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
    過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
    a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    b學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
    (2)齊讀第3自然段
    (3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)第4自然段
    (1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
    (2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
    (3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
    (4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
    (5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
    3.學(xué)習(xí)5.6自然段
    (1)師引讀,第5自然段,用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
    (2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
    (3)指名讀第6自然段
    a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象
    b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
    c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
    d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
    4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
    活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
    5.指導(dǎo)朗讀
    6.齊讀第3—6自然段
    1試背4.5.6自然段
    2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
    理解含義深刻的句子。
    1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
    2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
    2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
    二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
    2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
    三.質(zhì)疑。
    在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
    (為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
    四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
    1.出示導(dǎo)讀要求。
    2.以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
    3.交流討論。
    (1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
    a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
    第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
    第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
    4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
    五.作業(yè)。
    1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
    (1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖
    2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
    板書(shū):
    25.珍珠鳥(niǎo)
    怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。了解課文敘述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    了解珍珠泉的美麗和可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
    教學(xué)構(gòu)想
    首先初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后學(xué)生自學(xué)課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì);再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序,并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
    教學(xué)時(shí)間
    一課時(shí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱(chēng)它為“珍珠泉”。(板書(shū)課題)
    二、初讀課文,整體感知
    1 放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象,然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
    2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋螅俅渭ぐl(fā)閱讀興趣。
    三、學(xué)生自讀課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)生字。
    1 先讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
    2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句,從中體會(huì)作者的思想感情。
    (1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合,把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一氣浪讀,討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),教師與他們交流。
    (2)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況,反復(fù)誦讀,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位,隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解,聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周?chē)拔锏恼Z(yǔ)句時(shí),啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字,和三個(gè)“那樣”,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛(ài)之情;指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些,好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩,讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“!”,讀出變化,突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中,對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
    (3)讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng),對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
    (4)齊讀全文。
    四、理清文章的記敘順序
    1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)?,以及譚底冒出的 ,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。
    2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí),了解課文的記敘順序。
    五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    六、小結(jié),激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
    這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類(lèi)似的文章,可以推薦給同學(xué),大家一起欣賞,一起學(xué)習(xí)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    綠
    14* 珍珠泉 深
    清
    小水泡
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
    領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)。
    (配以多媒體畫(huà)面)。
    清脆的鳥(niǎo)鳴,是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物,曾幾何時(shí),我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí),怎能不羨慕?現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧!
    二.配樂(lè)朗讀,整體感知。
    1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:(5分)。
    文章寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    “我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    三.精讀課文,品味語(yǔ)言(8+2分)。
    現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話(huà)。
    首先,老師舉一個(gè)例子。
    我喜歡文章的第14節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。
    (1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“起先??跟著跳到畫(huà)框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法,寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
    (2)我喜歡第7節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?!薄八梅剩麄€(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!边\(yùn)用了外形描寫(xiě),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
    (3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“它先是離我較遠(yuǎn),??發(fā)出‘嚓嚓’響?!边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
    (4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?!边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě),形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
    (5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)?!眲?dòng)作描寫(xiě),這句中的“探”字用得生動(dòng)。
    小結(jié):
    作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情?,F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。(學(xué)生齊讀7——14節(jié))。
    四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)。
    剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,可見(jiàn),大家同作者一樣,對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。
    思考:
    1、從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情?請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
    (1)真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
    “真好!”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感,喜愛(ài)之情。
    (2)放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
    在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
    (3)那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
    “我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭,垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢,這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家!因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
    (4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這小家伙!
    “我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始,就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣:小鳥(niǎo)出生了,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí),我滿(mǎn)心歡喜,發(fā)出了“喲,雛兒!正是這小家伙!”的驚嘆!
    (5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西”,小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意?!薄啊奈翌潉?dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
    “有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它?!?BR>    通過(guò)這些描寫(xiě),表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了,會(huì)飛了,與“我”一天天接近了,“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增:讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖,甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上,“我”不去驚動(dòng)它,更不驅(qū)趕它,甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。
    2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴(lài)的進(jìn)程?請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
    (珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi),小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)也有一個(gè)進(jìn)程。)。
    “我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)“我”提供了必要的前提條件。
    (1)“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著,逃到畫(huà)框上去了?!?BR>    (2)漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。
    (3)它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的.杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
    (4)它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
    (5)白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
    作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的,多么令人動(dòng)心與珍惜。
    3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界?
    這段描寫(xiě),讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上,進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了,它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家,有如熟睡在舒適而安全的巢中,熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁;而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆,生怕驚跑了它。
    看,小鳥(niǎo)睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖,夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)??正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情,小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感!
    4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么?用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
    明確:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    五.探究研討,課堂延伸(2分)。
    (補(bǔ)充一則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。)。
    1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
    遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
    明確:他們是富有愛(ài)心的人,能和小動(dòng)物和諧相處的人。
    2、再來(lái)看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過(guò)著和平而安定的生活。然而,近年來(lái),人們?yōu)榱俗约旱乃接?,大量的捕殺麋鹿?998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?,紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,?只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里,其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?,他們還是把這只麋鹿給宰殺了,當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
    明確:人類(lèi)的殘暴,人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
    3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作)。
    保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
    地球上沒(méi)有動(dòng)物,那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
    是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;是鳥(niǎo)先消失,還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
    動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友,人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
    3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
    2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    2、學(xué)生自由說(shuō)。
    二、講讀課文、品味感情。
    1、讀第1—2自然段。
    聽(tīng)(多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音)它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了,你看到了嗎?
    (1)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說(shuō)。
    (2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。
    (3)學(xué)生交流,板書(shū):住處:舒適溫暖安全。
    (4)指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的'心情?
    指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)。
    (5)小結(jié):“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
    2.講讀第3自然段。
    (1)學(xué)生交流“我”聽(tīng)到:指名讀:什么是“雛兒”?
    (2)學(xué)生交流。
    相機(jī)出示:
    過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn):探說(shuō)明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)。
    瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。)。
    (2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
    (3)指導(dǎo)朗讀:
    (4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?
    (2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
    (3)根據(jù)學(xué)生交流,
    (4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
    (6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴(lài)我,甚至與我成了形影不離的好朋友。
    4.學(xué)習(xí)第5自然段。
    (1)出示:第五自然段。
    (2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)?
    (3)好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo),讓我們一起讀好第四、五自然段。
    過(guò)渡:作者對(duì)它的關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴(lài)的好朋友了!瞧:
    5.學(xué)習(xí)第6自然段。
    (1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
    (2)此情此景讓你體會(huì)到什么?
    (3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
    (6)輕聲朗讀第六自然段。
    6.學(xué)習(xí)第7自然段。
    (1)出示句子:信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
    (2)齊讀第七自然段。
    (3)你是怎么理解這句話(huà)的?難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
    (5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。
    三、總結(jié)。
    是呀,《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件,有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
    信賴(lài)關(guān)愛(ài)。
    美好的境界。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界。
    人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力,提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
    課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
    一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    (播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。
    我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
    二、明確閱讀要求。
    1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本,開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
    2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。
    a、用比較快的速度默讀課文。
    b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
    c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話(huà)的理解。
    三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
    四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
    1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
    2、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話(huà)。
    五、全班討論交流:
    1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
    有十處,討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
    (2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
    (3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
    (4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去(落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
    (5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上?!紟煂?dǎo):我這時(shí)又怎樣做的?(不去傷害它。)〗。
    (7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
    (9)、友好地啄兩下”我"的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì)說(shuō)些什么?〗。
    (10)、扒在我的.、肩頭睡著了。
    2、同學(xué)們,你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
    (a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……)。
    (b、作者喜歡小鳥(niǎo),尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……)。
    (c、人離不開(kāi)鳥(niǎo),鳥(niǎo)離不開(kāi)人)。
    教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌!
    (珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。)。
    (1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
    (1、作者正在給我喂好吃的食物。)。
    (2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開(kāi)心。)。
    (3、我們一齊到公園里玩耍。)。
    (3)、(看課本145頁(yè)插圖)配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么完美的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
    5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫(xiě)后群眾交流。
    (幸福的一家;信賴(lài);完美的境界;愛(ài);深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)。
    教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
    6、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
    過(guò)渡語(yǔ):你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽(tīng)的名字!可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo),也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界。
    (1)、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
    (2)、延伸:
    師:人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處就應(yīng)怎樣做?
    (互相信任?;ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容,和睦相處。……)。
    (3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流)。
    群眾交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
    (信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是建立友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?!?BR>    六、全文總結(jié):
    是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美!讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽(tīng),可隨唱,結(jié)束新課。)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,熟讀課文。了解課文敘述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    了解珍珠泉的美麗和可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
    教學(xué)構(gòu)想。
    首先初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后學(xué)生自學(xué)課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì);再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序,并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱(chēng)它為“珍珠泉”。(板書(shū)課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象,然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
    2學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?,再次激發(fā)閱讀興趣。
    三、學(xué)生自讀課文,交流學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)生字。
    1先讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
    2對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句,從中體會(huì)作者的思想感情。
    (1)根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合,把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一氣浪讀,討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),教師與他們交流。
    (2)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況,反復(fù)誦讀,教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位,隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解,聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周?chē)拔锏恼Z(yǔ)句時(shí),啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字,和三個(gè)“那樣”,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛(ài)之情;指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些,好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩,讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“!”,讀出變化,突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中,對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
    (3)讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng),對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
    (4)齊讀全文。
    四、理清文章的記敘順序。
    1(出事投影)課文先介紹了珍珠泉在,接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)?,以及譚底冒出的,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的之情。
    2學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí),了解課文的記敘順序。
    五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    六、小結(jié),激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
    這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美??!我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類(lèi)似的文章,可以推薦給同學(xué),大家一起欣賞,一起學(xué)習(xí)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
    綠
    清
    小水泡。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
    3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
    了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    一、引入新課。
    1、課件展示泉水圖片,出示“泉”字,觀察字形特點(diǎn)。
    你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?教師播放幾幅我國(guó)著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井熱泉、噴魚(yú)泉、水火泉)的幻燈片,學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
    2、板書(shū)課題“珍珠泉”。
    二、自學(xué)課文。
    1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ),明確閱讀要求:課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
    2、根據(jù)要求自學(xué)課文:
    初讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。了解課文內(nèi)容,想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
    三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
    1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
    2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模鶕?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分:
    一(1):珍珠泉所處的位置;
    二(2-4):珍珠泉的美麗;
    三(5-6):作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)。
    四、學(xué)習(xí)課文,提煉寫(xiě)作方法:
    (1)珍珠泉在哪?為什么要寫(xiě)小山包、石板路、泉水周?chē)木拔铮@樣是不是太啰嗦了?
    總結(jié):寫(xiě)景物應(yīng)該先介紹它所處的位置,還可以寫(xiě)與之相關(guān)的環(huán)境、周?chē)木拔锏?,不是只?xiě)一點(diǎn)本身。
    總結(jié):描寫(xiě)景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
    (3)作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情?你從哪里看出來(lái)的?
    作者把珍珠泉寫(xiě)得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
    “開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),融入了人的感情,語(yǔ)氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
    “水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清……”,“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
    “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美。
    總結(jié):寫(xiě)景物要能表達(dá)出自己的感情,把景物寫(xiě)得很美,寫(xiě)得像人一樣,其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
    (4)出示課文:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
    學(xué)生朗讀課文第五、六段,這是作者的——想象。
    總結(jié):寫(xiě)景物除了寫(xiě)自己看到的以外,還可以加上自己的想象。
    《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文,但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)、感情的表達(dá)、豐富的想象,都對(duì)學(xué)生接下來(lái)的單元習(xí)作“描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義,因此在教學(xué)這篇課文時(shí),我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而是更多地從寫(xiě)作層面入手,引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例,用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言,深入淺出地加以剖析,從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出,這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的。寫(xiě)景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是難度比較大的一種題材,學(xué)生不善于觀察,也不善于描寫(xiě),本課的教學(xué),對(duì)于寫(xiě)作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,當(dāng)然要真正寫(xiě)好這方面的作文,還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察,用心地積累素材,這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    授課日期20xx年12月4日
    整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
    2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
    課件插圖。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
    2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
    4、齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1、學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
    (2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
    2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字,指名認(rèn)讀、正音:
    雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR>    柜撞嗒淘扭賴(lài)。
    (2)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。
    舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
    信賴(lài)籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
    (3)注意:撥和拔,蔓的讀音。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
    2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?
    4、交流討論。
    四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)。
    1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
    2.學(xué)生交流:
    (1)作者很高興,有這對(duì)鳥(niǎo)。(第一句)。
    (2)小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
    (3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
    3、教師小結(jié):由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。
    示了“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
    1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
    2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    課件(文字圖片音樂(lè))。
    作業(yè)與訓(xùn)練:
    課內(nèi):
    練習(xí)與測(cè)試20課。
    珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激活整體。
    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?
    (學(xué)生:珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……)。
    二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形。
    1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)。
    2.讀一讀句子,你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?
    3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
    4.指導(dǎo)讀好句子。
    5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話(huà)看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
    三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近。
    1.但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
    (1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)。
    (2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。
    2.過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
    3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流:“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
    4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,
    5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
    家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”?!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅恕5?句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。
    7.引讀第6節(jié)。
    8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
    五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴(lài)。
    1.導(dǎo)入:珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫(xiě)作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)。
    3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生交流。
    4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?
    5.看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它,手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
    7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。
    出示課件:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
    9.這句話(huà)也就是告訴我們?
    六、拓展延伸,揭示主旨,
    1.導(dǎo)入:愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”,愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài),出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
    2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。
    3.贈(zèng)言:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?!?。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
    2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
    了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。
    讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水,對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生,如果有條件,可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
    1.談話(huà)導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛(ài),夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué),泉水也是這樣。
    2.你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
    3.師播放泉水圖象,讀資料袋,了解泉水,引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
    1.引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ),明確閱讀要求:課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
    2.根據(jù)要求自學(xué)課文:初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;再讀課文:根據(jù)課文提示,展開(kāi)討論,理解內(nèi)容,體會(huì)感情;有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感,積累優(yōu)美語(yǔ)句。
    3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
    1.課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?BR>    ()潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
    ()我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
    2.讀書(shū)檢查自學(xué)情況:
    想一想,讀出有關(guān)語(yǔ)句。
    (1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
    (2)潭水是什么樣的?
    (3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
    說(shuō)一說(shuō):珍珠泉有什么特點(diǎn)?交流總結(jié):
    (珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽(yáng)光下涌出,形成多彩的珍珠。)。
    3.品讀課文,體會(huì)情感;
    (2)體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    (描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗。)。
    (讀潭底冒水泡的情景時(shí),開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),融入了人的感情,從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)。
    (朗讀珍珠泉周?chē)木拔?,要?qiáng)調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)。
    (這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)。
    4.背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
    想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,對(duì)話(huà)是師生以課堂為載體、以課文為依托,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng),是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在,它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話(huà)的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的.價(jià)值追求。
    《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。
    能力目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
    1.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
    激趣導(dǎo)入:同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò),好不好?看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
    用心讀課文,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感。
    受?動(dòng)筆讀書(shū)。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
    3.教師板書(shū)。
    4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
    (設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程,在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言,進(jìn)行內(nèi)化;另外,圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題,探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
    1.看著此情此景,作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚。
    五,作布業(yè)置。
    美好境界。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
    知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。
    一讀:讀準(zhǔn)字音。
    二讀:讀通句子,讀順課文。
    三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
    2、檢查自學(xué)情況:。
    a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
    b、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
    c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
    3、整體感知。
    (美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、一分鐘識(shí)記字形比賽。
    2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
    3、小結(jié)寫(xiě)字情況。
    四、作業(yè)。
    感情朗讀課文。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線(xiàn),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美,體驗(yàn)美和交流美.
    抓住主線(xiàn),探究體驗(yàn),讀中悟情,延伸拓展.
    1.教師在黑板上寫(xiě)"泉":同學(xué)們,這是什么字它是什么意思呢。
    拿出字典查一查.教師:對(duì),"泉"是指"從地下流出的水".
    2.知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子.
    3.可是,課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書(shū)).讓我們一起來(lái)讀讀課題.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠熇唇檣芙檣.
    1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問(wèn)題來(lái),然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題,在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào).
    2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題.簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留.
    1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來(lái)為人們所喜愛(ài).同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
    2.全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):。
    a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.
    b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.
    這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺(jué)從哪里感覺(jué)它像珍珠學(xué)生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě),為什么請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑",還有第5自然段的三個(gè)問(wèn)句,都要體現(xiàn)"有趣".
    c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請(qǐng)大家一起讀一讀.
    3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
    1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間,你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后,再讀這一段.
    2.其實(shí),作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似的文章叫《歌溪》,老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀,與這篇文章對(duì)比一下,看看有什么相似點(diǎn).
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
    3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);
    4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    教學(xué)重點(diǎn):
    人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
    教學(xué)難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    (播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。
    我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
    1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本,開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
    2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。
    a、用比較快的速度默讀課文。
    b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
    c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解。
    1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
    2、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)。
    1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
    有十處,討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
    (2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
    (3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
    (4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去(落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
    (5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上?!紟煂?dǎo):我這時(shí)又怎么做的?(不去傷害它。)〗。
    (7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
    (9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì)說(shuō)些什么?〗。
    (10)、扒在我的肩頭睡著了。
    2、同學(xué)們,你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
    (a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……)。
    (b、作者喜歡小鳥(niǎo),尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……)。
    (c、人離不開(kāi)鳥(niǎo),鳥(niǎo)離不開(kāi)人)。
    教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌!
    (珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。)。
    (1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
    (1、作者正在給我喂好吃的食物。)。
    (2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開(kāi)心。)。
    (3、我們一起到公園里玩耍。)。
    ……。
    (3)、(看課本145頁(yè)插圖)配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
    5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫(xiě)后集體交流。
    (幸福的一家;信賴(lài);美好的境界;愛(ài);深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)。
    教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
    6、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    過(guò)渡語(yǔ):你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽(tīng)的名字!可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo),也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    (1)、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
    (2)、延伸:
    師:人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
    (互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處?!?。
    (3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流)。
    集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
    (信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)。
    六、全文總結(jié):
    是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽(tīng),可隨唱,結(jié)束新課。)。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
    2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
    3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
    理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
    2、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
    (2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
    (3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
    (4)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?
    2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
    “信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。
    作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
    1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
    參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
    2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
    2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。
    3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
    4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界?!钡囊馑肌2⑹艿秸?、善、美的道德情操的熏陶。
    1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
    2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
    3.揭題:珍珠鳥(niǎo)。單看課題,你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
    1.自讀課文,思考作者寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    2.交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
    (作者先寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái),它們做了爸爸媽媽?zhuān)辛诵≌渲轼B(niǎo),作者并不去驚動(dòng)它們,而是精心地照料它們。后來(lái),小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái),從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!?。
    [從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。
    1.初讀課文,你有什么感受嗎?
    預(yù)設(shè):珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)。
    2.自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái),一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
    3.讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,讀出自己的感情。
    如:第四段:“小鳥(niǎo)的'影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
    第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱(chēng)背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
    第七段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!毕胂袼鼒A滾滾的小身子,讀出它的可愛(ài)。
    第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句,讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
    第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
    第十三段:讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
    4.從這些句子中,你還感受到了什么呢?
    預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。”
    1.是呀,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)。所以,才有了下面這動(dòng)人的一幕,師生一起讀。
    2.師:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))。
    生1:我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
    3.我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
    4.你對(duì)這句話(huà)怎么理解的?
    1.查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
    2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
    3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
    4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
    5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。
    1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
    預(yù)設(shè):可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo),作者很喜歡珍珠鳥(niǎo),作者獲得了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡膯⑹?。
    [溫故而知新,可以為師矣。]。
    2.第八段:
    (1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語(yǔ)去掉,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話(huà)寫(xiě)得有條理的好處。
    (2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,再造個(gè)句子。
    第十段:
    (1)先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)。
    (2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ):突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),可適時(shí)朗讀體會(huì)。
    (3)去掉關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)背誦,積累語(yǔ)言。
    [以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。
    預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ):此時(shí),作者心里會(huì)想?
    3.是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”,但,從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫(xiě)中,我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章,離不開(kāi)“我”的感受,你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
    4.快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
    1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
    預(yù)設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。
    2.結(jié)合上下文猜測(cè):
    陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。
    (1)斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。
    (2)生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃。
    詞典:劃分語(yǔ)素:生意:富有生命力的氣象,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子。
    3.再讀句子,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
    4.還有哪些詞語(yǔ),也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
    如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等。
    5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
    珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下,由怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是:要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是:語(yǔ)言質(zhì)樸,清新而有文采;文尾的點(diǎn)睛之筆,亮出主旨,語(yǔ)言明快意賅,毫不含蘊(yùn)遮掩。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線(xiàn)索清晰,情感細(xì)膩,語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
    1.知識(shí)和能力目標(biāo):
    (1)能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞,理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。
    (2)能理解課文內(nèi)容,能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它的信賴(lài)。
    (3)能有感情地朗讀課文。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo):
    能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱(chēng)中運(yùn)用誦讀和品味的方法。
    能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    能理解課文最后一句話(huà)的含義,能體會(huì)作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
    4.教學(xué)重點(diǎn)。
    能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的,這“信賴(lài)”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
    5.教學(xué)難點(diǎn)。
    能理解課文最后一句話(huà)的含義,能體會(huì)作者的思想感情。
    1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。
    2.初讀課文感知內(nèi)容。
    請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容,教師提問(wèn):同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性?)。
    3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言。
    課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段,主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。
    (1)感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。
    a.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞:“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”,來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大,膽子越來(lái)越大,與“我”越來(lái)越親近。
    b.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞:“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”,繼續(xù)感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越親近“我”。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境,想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。
    (3)找一找寫(xiě)“我”的反應(yīng)的詞句,體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度,讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度,才使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”那么親近。
    4.美讀課文體驗(yàn)情感。
    (1)請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段,一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容:
    從“居然”一詞中體會(huì):小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸,出乎了我的意料。
    從“生怕”一詞中體會(huì):我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo),為了不嚇到它,我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。
    從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì):珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了,它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。
    (3)再配樂(lè)有感情地讀讀這一段,讀出這一段的情趣。
    (4)教師:“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙,不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)。
    教師:同學(xué)們,課文中是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?
    教師:看著這美好的境界,我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng),也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。(再齊讀)。
    5.模仿造句總結(jié)升華。
    教師出示文字:信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。
    教師:老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫(xiě)一句話(huà),把你對(duì)“信賴(lài)”的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái),和大家感受交流一下。
    仿句練習(xí):信賴(lài),往往。
    信賴(lài)。
    怕不怕。
    創(chuàng)造美好的境界 。