招聘廣告是一種用于招募人才的通知或廣告，它能夠幫助企業(yè)找到合適的人員?？偨Y(jié)的內(nèi)容要緊扣主題，不要偏離重點?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣，讓我們更加主動地去總結(jié)和思考。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇一
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
1、正確認識課文中6個生字，會寫8個生字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學生熱愛科學的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?
學生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學習課文《我要的是葫蘆》。
引導學生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學生探究自然科學奧秘的興趣，激發(fā)學生動腦看圖的能力。
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導學生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學生感知故事、理解課文，所以，教學時采用變序閱讀法，細致觀察圖片后，給學生提供了質(zhì)疑的機會，引導學生進行探究式閱讀。
1、學習第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習讀一讀。
指導學生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導學生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖：學生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學習第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導學生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇二
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發(fā)展學生思維）。
5.指導書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。
1.圖文結(jié)合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）。
2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）。
4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環(huán)境中運用語言。最后展開評價，看誰的`故事編得好。
參考資料。
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點難點：
1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片。
第一課時。
一、*導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學生進行板演，進行評價。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。
三、改編課文。
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說一說句子。
(2)指導書寫。
3、擴展閱讀。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習。
(2)在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
(3)進行展示。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇四
一、設(shè)計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來學一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》。認讀：葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
隨機教學：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
u?????那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次。
指導朗讀。
u?????他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。
根據(jù)學生反饋出示最后一段。
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語氣。
哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現(xiàn)在我想同學們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生：表情：一個面帶微笑，一個滿臉驚訝；
葉子：一個綠綠的葉子，一個枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆：一個掛在藤子，一個掉在地上。
同學們真不錯，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來，那么為什么會有這樣的不同呢？請同學們再把課文默讀一遍，找一找，在課文中你認為哪些自然段可以找到答案——二，三。
生：葉子生了蚜蟲，他也不管。
鄰居勸，也不管。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀。
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為什么呀？
五、總結(jié)課文。
植物生長要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:。
長滿綠葉????????可愛的小葫蘆。
長滿蟲子，?全都變黃了???????????葫蘆都落了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇五
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。
1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
結(jié)合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。
ppt課件、葫蘆貼畫。
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆?。?BR> 這兩個句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。
4、學習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導讀出不同的語氣。
6、你認為他說的這句話對嗎？
7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？
六、課外拓展
第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇六
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設(shè)計的：
自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
1、借助拼音讀準字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的?？茖W知識—————“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個人每天都去看幾次?！?BR> 2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇七
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
第二課時。
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學生認真觀察圖片，找出不同。
3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。
二、開門見山，導入新課。
2、學生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學習第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。
（1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆。
（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！
（3）、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）。
（4）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。
（2）、引導學生感情朗讀。
四、學習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）。
4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學習第二段。
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的。
（板書：一些蚜蟲變黃了）。
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）。
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）。
（二）學習第三段。
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）。
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系。
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想：學了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……。
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導。
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字。
2、指導學生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫。
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復習“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫。
4、點評。
八、板書設(shè)計：
綠葉小花小葫蘆。
一些蚜蟲變黃了。
蚜蟲更多了都落了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇八
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進行說明。
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學文文章，這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學目標：
1、學會本課6個生字，認識由生字組成的新詞，會寫2個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強調(diào)“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學目標：
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學重、難點：
1、教學的重點：正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。
2、教學的難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
我的教學重難點的依據(jù)是《語文課程標準》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學方法，不僅讓學生的語感得到訓練，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
在課堂教學中，穎采用多種形式的方法：通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學生充分閱讀，形成自主探究式學習，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應的知識，從而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使他們成為學習的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識。
（一）激趣導入，揭示課題。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍n一開始，我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實物，學生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學生說對葫蘆還有哪些了解，這樣，學生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進行簡單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對本課的學習。
（二）學習本課生字和詞語。
我讓學生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個生字認讀，逐層遞進。在小組內(nèi)討論記字方法，實現(xiàn)了績優(yōu)生帶動學困生學習的目標，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學應注意音形義的結(jié)合，符合學生認知規(guī)律，提高學生識字能力讓學生能夠舉一反三。如在教學時，我讓學生做“盯”的動作，讓學生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學生擴展目字旁的字有哪些，有意識地讓學生進一步明確形聲字的特點，這也是學習、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學生明白這是一個語氣詞，同時與前面學過的語氣詞聯(lián)系起來，既學到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過熟字換偏旁的方式，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來記憶。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文。
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導學生采用最“語文”的方法來學習語文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。通過兩幅圖片的對比，學生會產(chǎn)生疑問，小葫蘆為什么會落？于是我采用變序閱讀法，引導學生學習課文一、四自然段。
學習第一自然段時，在學生讀的基礎(chǔ)上，要求學生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍，引導學生從“細長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進行體會，然后再采用指名讀、齊讀等形式進行朗讀訓練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學生的語感。引導學生從“細長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學生說說還可以說“細長的什么？”這一安排，訓練了學生的表達能力。引導學生體會“掛”用得更準確時，我先讓學生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學生體會“掛”字所帶來的美。
在第四自然段的學習中，學生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片，了解了故事的開頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來詳細了解”，一句簡單的過渡語，將下節(jié)課要學習的二三自然段輕松帶出，使學生感到意猶未盡。
（五）指導書寫。
本課所寫兩個生字，讓學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說說寫的時候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇九
課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。
這篇課文是一則寓言故事，學生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對于學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。
1、復習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、謎語導入。
上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復習。
1、我會認。
出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。
2、我會讀。
出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。
3、我會寫。
出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。
4、我會概括。
學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。
三、精讀課文。
（一）學習第二自然段。
1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語”的意思。
4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。
（二）學習第三自然段。
1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。
1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現(xiàn)學習。
（1）那個人的表情、動作不一樣。
（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
（3）葫蘆所在的位置不一樣。
（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。
四、板書設(shè)計。
蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
體會感嘆句的語氣。
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文。
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學習課文第一節(jié)。
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）。
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）。
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆。
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是。
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段。
五、學習最后一段。
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十一
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
1、實物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動畫、幻燈片
教學過程
一、 導入
1、今天，
2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)
4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預習
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現(xiàn)在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。
4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、 學習1、4自然段
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、 學習2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。
（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十二
1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？
預設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
預設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆?。 ?BR> 從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
生:“一個一個都落了?！?BR> 師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?BR> 師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十三
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動畫、幻燈片。
一、導入。
1、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)。
3、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預習。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現(xiàn)在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知。
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。
4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、學習1、4自然段。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、學習2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀。
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。
（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、續(xù)編故事。
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十四
2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
1.學習“葫蘆”二字。
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。
請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆。
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）。
現(xiàn)在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，ppt動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學“謝”（出示字典中的選項，選擇）。
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思??？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以請字典朋友來幫忙?BR> 我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆?。‰y怪了，那個人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。
誰準備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。
我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）。
有幾個蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）。
相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）。
相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）。
3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。
5.學了這個故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
指導其他生字教學。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十五
教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
１、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
１、生字卡片。
２、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
１、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
２、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
１、引導朗讀理解第一段。
２、用一用量詞：
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
３、比較句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
４、朗讀體驗：
指導朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
５、設(shè)疑導出第４段：
四、感悟體會，深究原因。
１、導讀課文２、３段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
２、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
３、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）。
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。）。
練習設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啟發(fā)。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學習本課最好準備。
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學習生字
重點學習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆
學習 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學習課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應的詞語。
重點引導學生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學習第四小節(jié)
指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無功。
3、學習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學習第三小節(jié)。結(jié)合學習詞語“鄰居”，學會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責備的語氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
1、我們一起來復習生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文。
（一）、學習第一自然段。
1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）。
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學習第四自然段。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
（三）、學習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會讀：
第二關(guān)、會演：
第三關(guān)、會說：
2、第一關(guān)小組學習后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。
（2）勾對的舉手。
（3）小組分角色讀。
（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)。
3、第二關(guān)：會演，小組演了后交流。
（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）。
（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
恭喜大家闖過第二關(guān)。
4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會掉呢？
三、小結(jié)。
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇一
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
1、正確認識課文中6個生字，會寫8個生字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學生熱愛科學的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?
學生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學習課文《我要的是葫蘆》。
引導學生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學生探究自然科學奧秘的興趣，激發(fā)學生動腦看圖的能力。
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導學生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學生感知故事、理解課文，所以，教學時采用變序閱讀法，細致觀察圖片后，給學生提供了質(zhì)疑的機會，引導學生進行探究式閱讀。
1、學習第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習讀一讀。
指導學生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導學生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖：學生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學習第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導學生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇二
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發(fā)展學生思維）。
5.指導書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。
1.圖文結(jié)合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）。
2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）。
4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環(huán)境中運用語言。最后展開評價，看誰的`故事編得好。
參考資料。
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點難點：
1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片。
第一課時。
一、*導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學生進行板演，進行評價。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。
三、改編課文。
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說一說句子。
(2)指導書寫。
3、擴展閱讀。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習。
(2)在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
(3)進行展示。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇四
一、設(shè)計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來學一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》。認讀：葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
隨機教學：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
u?????那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次。
指導朗讀。
u?????他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。
根據(jù)學生反饋出示最后一段。
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語氣。
哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現(xiàn)在我想同學們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生：表情：一個面帶微笑，一個滿臉驚訝；
葉子：一個綠綠的葉子，一個枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆：一個掛在藤子，一個掉在地上。
同學們真不錯，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來，那么為什么會有這樣的不同呢？請同學們再把課文默讀一遍，找一找，在課文中你認為哪些自然段可以找到答案——二，三。
生：葉子生了蚜蟲，他也不管。
鄰居勸，也不管。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀。
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為什么呀？
五、總結(jié)課文。
植物生長要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:。
長滿綠葉????????可愛的小葫蘆。
長滿蟲子，?全都變黃了???????????葫蘆都落了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇五
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。
1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
結(jié)合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。
ppt課件、葫蘆貼畫。
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆?。?BR> 這兩個句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。
4、學習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導讀出不同的語氣。
6、你認為他說的這句話對嗎？
7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？
六、課外拓展
第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇六
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設(shè)計的：
自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
1、借助拼音讀準字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的?？茖W知識—————“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個人每天都去看幾次?！?BR> 2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇七
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
第二課時。
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學生認真觀察圖片，找出不同。
3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。
二、開門見山，導入新課。
2、學生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學習第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。
（1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆。
（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！
（3）、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）。
（4）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。
（2）、引導學生感情朗讀。
四、學習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）。
4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學習第二段。
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的。
（板書：一些蚜蟲變黃了）。
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）。
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）。
（二）學習第三段。
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）。
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系。
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想：學了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……。
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導。
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字。
2、指導學生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫。
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復習“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫。
4、點評。
八、板書設(shè)計：
綠葉小花小葫蘆。
一些蚜蟲變黃了。
蚜蟲更多了都落了。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇八
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進行說明。
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學文文章，這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學目標：
1、學會本課6個生字，認識由生字組成的新詞，會寫2個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強調(diào)“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學目標：
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學重、難點：
1、教學的重點：正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。
2、教學的難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
我的教學重難點的依據(jù)是《語文課程標準》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學方法，不僅讓學生的語感得到訓練，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
在課堂教學中，穎采用多種形式的方法：通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學生充分閱讀，形成自主探究式學習，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應的知識，從而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使他們成為學習的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識。
（一）激趣導入，揭示課題。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍n一開始，我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實物，學生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學生說對葫蘆還有哪些了解，這樣，學生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進行簡單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對本課的學習。
（二）學習本課生字和詞語。
我讓學生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個生字認讀，逐層遞進。在小組內(nèi)討論記字方法，實現(xiàn)了績優(yōu)生帶動學困生學習的目標，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學應注意音形義的結(jié)合，符合學生認知規(guī)律，提高學生識字能力讓學生能夠舉一反三。如在教學時，我讓學生做“盯”的動作，讓學生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學生擴展目字旁的字有哪些，有意識地讓學生進一步明確形聲字的特點，這也是學習、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學生明白這是一個語氣詞，同時與前面學過的語氣詞聯(lián)系起來，既學到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過熟字換偏旁的方式，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來記憶。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文。
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導學生采用最“語文”的方法來學習語文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。通過兩幅圖片的對比，學生會產(chǎn)生疑問，小葫蘆為什么會落？于是我采用變序閱讀法，引導學生學習課文一、四自然段。
學習第一自然段時，在學生讀的基礎(chǔ)上，要求學生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍，引導學生從“細長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進行體會，然后再采用指名讀、齊讀等形式進行朗讀訓練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學生的語感。引導學生從“細長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學生說說還可以說“細長的什么？”這一安排，訓練了學生的表達能力。引導學生體會“掛”用得更準確時，我先讓學生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學生體會“掛”字所帶來的美。
在第四自然段的學習中，學生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片，了解了故事的開頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來詳細了解”，一句簡單的過渡語，將下節(jié)課要學習的二三自然段輕松帶出，使學生感到意猶未盡。
（五）指導書寫。
本課所寫兩個生字，讓學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說說寫的時候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇九
課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。
這篇課文是一則寓言故事，學生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對于學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。
1、復習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、謎語導入。
上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復習。
1、我會認。
出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。
2、我會讀。
出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。
3、我會寫。
出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。
4、我會概括。
學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。
三、精讀課文。
（一）學習第二自然段。
1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語”的意思。
4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。
（二）學習第三自然段。
1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。
1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現(xiàn)學習。
（1）那個人的表情、動作不一樣。
（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
（3）葫蘆所在的位置不一樣。
（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。
四、板書設(shè)計。
蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
體會感嘆句的語氣。
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文。
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學習課文第一節(jié)。
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）。
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）。
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆。
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是。
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段。
五、學習最后一段。
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十一
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
1、實物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動畫、幻燈片
教學過程
一、 導入
1、今天，
2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)
4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預習
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現(xiàn)在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。
4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、 學習1、4自然段
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、 學習2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。
（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十二
1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？
預設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
預設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆?。 ?BR> 從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
生:“一個一個都落了?！?BR> 師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?BR> 師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十三
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動畫、幻燈片。
一、導入。
1、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)。
3、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預習。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預習了，現(xiàn)在老師檢查一下你預習生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知。
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。
4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、學習1、4自然段。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、學習2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀。
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。
（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、續(xù)編故事。
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十四
2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
1.學習“葫蘆”二字。
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。
請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆。
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）。
現(xiàn)在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，ppt動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學“謝”（出示字典中的選項，選擇）。
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思??？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以請字典朋友來幫忙?BR> 我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆?。‰y怪了，那個人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。
誰準備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。
我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）。
有幾個蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）。
相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）。
相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）。
3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。
5.學了這個故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
指導其他生字教學。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十五
教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內(nèi)容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。
１、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
１、生字卡片。
２、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
１、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
２、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
１、引導朗讀理解第一段。
２、用一用量詞：
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
３、比較句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
４、朗讀體驗：
指導朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
５、設(shè)疑導出第４段：
四、感悟體會，深究原因。
１、導讀課文２、３段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
２、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
３、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）。
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。）。
練習設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啟發(fā)。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學習本課最好準備。
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學習生字
重點學習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆
學習 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學習課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應的詞語。
重點引導學生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學習第四小節(jié)
指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無功。
3、學習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學習第三小節(jié)。結(jié)合學習詞語“鄰居”，學會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責備的語氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
我要的是葫蘆教學設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
1、我們一起來復習生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文。
（一）、學習第一自然段。
1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）。
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學習第四自然段。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
（三）、學習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會讀：
第二關(guān)、會演：
第三關(guān)、會說：
2、第一關(guān)小組學習后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。
（2）勾對的舉手。
（3）小組分角色讀。
（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)。
3、第二關(guān)：會演，小組演了后交流。
（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）。
（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
恭喜大家闖過第二關(guān)。
4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會掉呢？
三、小結(jié)。
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。