總結(jié)是一種自省的過(guò)程，讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，我們要注重邏輯性，要讓大家清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。每個(gè)人的總結(jié)風(fēng)格和寫(xiě)作風(fēng)格都有所不同，因此我們要保持個(gè)人特色。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)我們閉上雙眼，腦海中會(huì)浮現(xiàn)很多感人的畫(huà)面，是誰(shuí)在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我。
們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)聲叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、聽(tīng)文入境。
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭？
聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師提問(wèn)：聽(tīng)完讀文，我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團(tuán)結(jié)的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛(ài)、幸福的家庭。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們所使用的詞語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、和諧、幸福、友愛(ài)等可以歸納為一個(gè)詞語(yǔ)：
和諧。師板書(shū)：和諧。
下面，我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情。
師出示思考題：聽(tīng)著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過(guò)剛才的讀。
你一定讀懂了很多問(wèn)題，下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示：作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)家庭盡顯和諧。
先看第一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書(shū)。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個(gè)句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說(shuō)莫懷戚的《散步》語(yǔ)言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一。
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個(gè)人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何景？
生找出寫(xiě)景的句子。
師明確：文中寫(xiě)景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個(gè)片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫(xiě)景的句子。
朗讀這個(gè)片段。
多媒體投影思考題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們思考：這兩個(gè)片段分別寫(xiě)了初春哪些景色？
抽生回答：
4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘。
（2）請(qǐng)同學(xué)們思考：從景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機(jī)哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛(ài)生活。
四、賞讀入心。
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí)，會(huì)感到文中很多句子寫(xiě)得很美，其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影：對(duì)稱(chēng)句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們?cè)偃フ艺摇?BR> 生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個(gè)對(duì)稱(chēng)句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理。
鮮花獻(xiàn)給可敬的人。
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花給他（她）的理由。
師小結(jié)：意見(jiàn)很不一致，同學(xué)們分析得很好，確實(shí)，每一個(gè)人都做得很好，家庭中也不存在權(quán)力的大小?；ハ嘧鹬兀ハ嚓P(guān)愛(ài)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。孝順父母古來(lái)有之，我國(guó)的孟子說(shuō)：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類(lèi)才有的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。
師說(shuō)：同學(xué)們念到最后一句充滿了自豪感，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為中國(guó)人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
師說(shuō)：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；
有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻，請(qǐng)用你手中的筆，把你心中的這份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
1、思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時(shí)采用圈點(diǎn)批注法。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)有所感悟和思考，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳效果。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?。
3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過(guò)程?：
1、導(dǎo)入??課題。
3、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來(lái)，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（可以讓學(xué)生分組討論）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）。
5、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。（教師注意啟發(fā)、提示）。
6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言）。
7、下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小文章。
板書(shū)：
散步。
尊老愛(ài)幼（讀進(jìn)去）。
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（讀出來(lái)）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽(tīng)讀全文，要用心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——
（可聽(tīng)錄音或教師配樂(lè)范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫(huà)出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
（1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫(huà)面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫(xiě)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的，你又為他們做過(guò)什么？
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫(xiě)親情
1、以親情為話題寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情
3、寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠(chéng)行動(dòng)，營(yíng)建親情
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
2、自選題：（可任意選作其中的一個(gè)）。
（1）把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。
（2）在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì)文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
設(shè)計(jì)目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。
2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂(lè)朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題）
設(shè)計(jì)目的：
（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）
5、整體感知：
（1）本文寫(xiě)了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。
（2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批，教師板書(shū)）
6、研讀探究：
（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設(shè)計(jì)目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）
（2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛(ài)與責(zé)任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗(yàn)拓展：
（1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深?lèi)?ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
（3）談收獲，談感悟。
（三）總結(jié)：
（四）作業(yè)：寫(xiě)作文〈〈親情樹(shù)〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
1、整體感知內(nèi)容，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機(jī)勃勃的意境美。
3、動(dòng)情朗讀課文，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
理解尊老愛(ài)幼的人性美，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
復(fù)習(xí)展示：
收集有關(guān)友誼的詩(shī)句，寫(xiě)在下面，并和同學(xué)們交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩(shī)句、格言警句，整理在下面。
2、給加點(diǎn)的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問(wèn)題：
本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
從字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？并說(shuō)出你的理由。
2找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，分別寫(xiě)了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解，并和同學(xué)們交流。
1、以“散步”為標(biāo)題有什么作用？
2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣”這句話的意思是什么？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)”反應(yīng)了人物（）品質(zhì)，體現(xiàn)了（）的家庭關(guān)系。
你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
一導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸福”有更加真切的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂(lè)朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱(chēng)美）
小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美
景色美
情景美
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。
多媒體展示在陽(yáng)光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動(dòng)人畫(huà)面，同時(shí)配以播放張也演唱的《家和萬(wàn)事興》的歌曲。
師結(jié)：兒孝母慈，其樂(lè)融融是我們讀了本文后最發(fā)自內(nèi)心的表白，我想這正是我們這個(gè)大家庭的真實(shí)寫(xiě)照。愿在座的每一位同學(xué)都能真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛(ài)幼，由你們代代相傳！
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容（15分）。
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
（1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
（2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對(duì)稱(chēng)的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。
（5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。“2”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè)融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫(xiě)法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)淡雅，余味裊裊。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣，仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。
看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
目標(biāo)1。
理解課文最后一段話。
朗讀法、談話法、練習(xí)法。
歌曲《我愛(ài)我家》。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開(kāi)_______________”說(shuō)一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛(ài)一家人）。
5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對(duì)稱(chēng)美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類(lèi)似的句子。
朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）。
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話。指名讀。聽(tīng)了這句話，有不懂的問(wèn)題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫(xiě)了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門(mén)前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫(xiě)話。
2、學(xué)生交流。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛(ài)。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
親情是一聲親切的呼喚、一個(gè)關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個(gè)體貼的動(dòng)作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個(gè)“情”字，必須抓住一個(gè)“人”。
一、人物描寫(xiě)最好使用“欲揚(yáng)先抑”的手法。
二、必須有一件典型事例作為詳寫(xiě)的材料，再選取2—3件事例略寫(xiě)，形成襯托。
三、心理描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處，與開(kāi)頭處對(duì)親人的誤解或者矛盾形成對(duì)比和照應(yīng)。
四、簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結(jié)合，可以達(dá)到很好的表達(dá)效果。
五、不要過(guò)多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會(huì)成為“虛情”。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
一導(dǎo)入。
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗讀課文。
配樂(lè)朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知。
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）。
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）。
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱(chēng)美）。
小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美。
景色美。
情景美。
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一。
《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）。
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味探究。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話 一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！?
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)
(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。
(板書(shū)：親情)
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十八
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌。
一、談話引入，激起興趣。
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽(tīng)（是啊，只有認(rèn)真聽(tīng)才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事）……。
教師隨機(jī)板書(shū)：聽(tīng)想。
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽(tīng)、看、猜、說(shuō)。
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）。
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫(xiě)下來(lái)，板書(shū)：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。
預(yù)設(shè)。
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好?。?。
舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?BR> 準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著?。?。
總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西??！
6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒(méi)有被吃掉！
學(xué)生自由猜測(cè)。
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎？）。
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)??？（沒(méi)有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥(niǎo)）。
10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛(ài)的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒(méi)得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信?。ń涣鞯臅r(shí)候板貼）。
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢?。?BR> （2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）。
（3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去?。∮辛?，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車(chē)上）。
15、手推車(chē)沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太了！”（幸運(yùn)）。
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒(méi)被吃掉，這就是——幸運(yùn)。
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。
教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門(mén)去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?BR> 19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書(shū)。
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱(chēng)之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂(lè)，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫(huà)，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書(shū)：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車(chē)呢！有意思吧？
當(dāng)鱷魚(yú)愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?BR> 更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦?。ㄗ杂砷喿x）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十九
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)：比較閱讀。
一、激情導(dǎo)入。
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，我們一起來(lái)看一看（幫媽媽洗腳）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）。
（1）寫(xiě)景的句子。
--對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
--描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
--“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）。
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
--我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）。
--“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
--體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個(gè)人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。
四、比較閱讀。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
五、課堂小結(jié)。
課后習(xí)題。
1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
（2）兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
答案與提示：
1.
（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。
（2）水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現(xiàn)“忍受”.
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
3．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．理解課文的主旨。
2．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)方法。
朗讀品味。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們都有過(guò)散步的經(jīng)歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇美文，共同感受作品美的意蘊(yùn)。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書(shū)：散步莫懷戚。
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學(xué)知道“戚”是什么意思？請(qǐng)快速查字典或詞典，看誰(shuí)查得快。查到后請(qǐng)舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長(zhǎng)輩對(duì)子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語(yǔ)有“休戚相關(guān)”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
這篇課文比較短，只有580多個(gè)字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)，或查工具書(shū)，或詢問(wèn)同桌，或問(wèn)老師，加以解決。
【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時(shí)拆散水波粼粼魚(yú)塘各得其所。
檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看有沒(méi)有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要盡量讀出作者表達(dá)的情感來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。做到這一點(diǎn)，需要揣摩課文字里行間所蘊(yùn)含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
老師有感情地朗讀課文。
要求學(xué)生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時(shí)，要整體把握課文的主要內(nèi)容?？凑n文寫(xiě)了一個(gè)什么故事，并要求用一句話概括出來(lái)。
【明確】這篇課文敘寫(xiě)了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
換句話來(lái)說(shuō)，就是：誰(shuí)？什么事件？什么地點(diǎn)？做了什么事？
五、細(xì)讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫(xiě)的事情本身很平常，但作者所要表達(dá)的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。理解文章的主旨，需要仔細(xì)閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫(xiě)作意圖。需要說(shuō)明的是，一篇文章的主旨有時(shí)不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學(xué)們能發(fā)表不同的見(jiàn)解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解。
a.表現(xiàn)了關(guān)于家庭倫理的理想。
b．表現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)主題。
c．表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感。
d．表現(xiàn)了對(duì)生命的珍視與贊頌。
需要說(shuō)明的是，無(wú)論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當(dāng)然，也不能貼標(biāo)簽。
六、問(wèn)題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。
問(wèn)題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開(kāi)的；以散步為題簡(jiǎn)明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫(huà)面感。
七、咬文嚼字，品味語(yǔ)言。
好的內(nèi)容，還要好的語(yǔ)言來(lái)承載。本文的語(yǔ)言非常精美，需要仔細(xì)品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的特點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)段等方面入手。
【明確】詞語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長(zhǎng)）著。
【明確】句式兩兩相對(duì)，互相映襯，有對(duì)稱(chēng)之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】?jī)商幘拔锩鑼?xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這是對(duì)南方初春的田野的描寫(xiě)，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
這是對(duì)小路遠(yuǎn)處景物的描寫(xiě)，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫(xiě)雖著墨不多，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強(qiáng)化積累。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應(yīng)該熟讀，甚至背過(guò)。只有這樣才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化積累，進(jìn)而變成自己的營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來(lái)背誦就會(huì)事半功倍。本文的線索是散步，文章內(nèi)容都是圍繞散步來(lái)展開(kāi)的。
第1段文字，寫(xiě)散步的地點(diǎn)和人物。
第2段文字，寫(xiě)“我”勸母親散步。
第3段文字，寫(xiě)天氣情況。
第4段文字，寫(xiě)田野的景物。
第5段文字，寫(xiě)全家一起散步。
第6段文字，寫(xiě)發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫(xiě)“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫(xiě)在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結(jié)，暢談收獲。
學(xué)生自由談學(xué)習(xí)本課后的收獲，也可以質(zhì)疑提出值得探討的問(wèn)題。
附原文。
散步。
莫懷戚。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十一
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
導(dǎo)入
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟?shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)我們閉上雙眼，腦海中會(huì)浮現(xiàn)很多感人的畫(huà)面，是誰(shuí)在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我。
們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)聲叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、聽(tīng)文入境。
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭？
聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師提問(wèn)：聽(tīng)完讀文，我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團(tuán)結(jié)的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛(ài)、幸福的家庭。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們所使用的詞語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、和諧、幸福、友愛(ài)等可以歸納為一個(gè)詞語(yǔ)：
和諧。師板書(shū)：和諧。
下面，我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情。
師出示思考題：聽(tīng)著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過(guò)剛才的讀。
你一定讀懂了很多問(wèn)題，下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示：作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)家庭盡顯和諧。
先看第一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書(shū)。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個(gè)句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說(shuō)莫懷戚的《散步》語(yǔ)言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一。
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個(gè)人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何景？
生找出寫(xiě)景的句子。
師明確：文中寫(xiě)景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個(gè)片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫(xiě)景的句子。
朗讀這個(gè)片段。
多媒體投影思考題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們思考：這兩個(gè)片段分別寫(xiě)了初春哪些景色？
抽生回答：
4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘。
（2）請(qǐng)同學(xué)們思考：從景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機(jī)哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛(ài)生活。
四、賞讀入心。
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí)，會(huì)感到文中很多句子寫(xiě)得很美，其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影：對(duì)稱(chēng)句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們?cè)偃フ艺摇?BR> 生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個(gè)對(duì)稱(chēng)句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理。
鮮花獻(xiàn)給可敬的人。
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花給他（她）的理由。
師小結(jié)：意見(jiàn)很不一致，同學(xué)們分析得很好，確實(shí)，每一個(gè)人都做得很好，家庭中也不存在權(quán)力的大小?；ハ嘧鹬兀ハ嚓P(guān)愛(ài)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。孝順父母古來(lái)有之，我國(guó)的孟子說(shuō)：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類(lèi)才有的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。
師說(shuō)：同學(xué)們念到最后一句充滿了自豪感，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為中國(guó)人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
師說(shuō)：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；
有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻，請(qǐng)用你手中的筆，把你心中的這份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
1、思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時(shí)采用圈點(diǎn)批注法。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)有所感悟和思考，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳效果。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?。
3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過(guò)程?：
1、導(dǎo)入??課題。
3、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來(lái)，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（可以讓學(xué)生分組討論）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）。
5、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。（教師注意啟發(fā)、提示）。
6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言）。
7、下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小文章。
板書(shū)：
散步。
尊老愛(ài)幼（讀進(jìn)去）。
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（讀出來(lái)）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽(tīng)讀全文，要用心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——
（可聽(tīng)錄音或教師配樂(lè)范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫(huà)出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
（1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫(huà)面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫(xiě)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的，你又為他們做過(guò)什么？
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫(xiě)親情
1、以親情為話題寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情
3、寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠(chéng)行動(dòng)，營(yíng)建親情
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
2、自選題：（可任意選作其中的一個(gè)）。
（1）把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。
（2）在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì)文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
設(shè)計(jì)目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。
2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂(lè)朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題）
設(shè)計(jì)目的：
（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）
5、整體感知：
（1）本文寫(xiě)了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。
（2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批，教師板書(shū)）
6、研讀探究：
（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設(shè)計(jì)目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）
（2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛(ài)與責(zé)任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗(yàn)拓展：
（1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深?lèi)?ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
（3）談收獲，談感悟。
（三）總結(jié)：
（四）作業(yè)：寫(xiě)作文〈〈親情樹(shù)〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
1、整體感知內(nèi)容，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機(jī)勃勃的意境美。
3、動(dòng)情朗讀課文，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
理解尊老愛(ài)幼的人性美，理解尊老愛(ài)幼的人性美。
復(fù)習(xí)展示：
收集有關(guān)友誼的詩(shī)句，寫(xiě)在下面，并和同學(xué)們交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩(shī)句、格言警句，整理在下面。
2、給加點(diǎn)的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問(wèn)題：
本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
從字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？并說(shuō)出你的理由。
2找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，分別寫(xiě)了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解，并和同學(xué)們交流。
1、以“散步”為標(biāo)題有什么作用？
2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣”這句話的意思是什么？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)”反應(yīng)了人物（）品質(zhì)，體現(xiàn)了（）的家庭關(guān)系。
你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
一導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸福”有更加真切的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂(lè)朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱(chēng)美）
小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美
景色美
情景美
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。
多媒體展示在陽(yáng)光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動(dòng)人畫(huà)面，同時(shí)配以播放張也演唱的《家和萬(wàn)事興》的歌曲。
師結(jié)：兒孝母慈，其樂(lè)融融是我們讀了本文后最發(fā)自內(nèi)心的表白，我想這正是我們這個(gè)大家庭的真實(shí)寫(xiě)照。愿在座的每一位同學(xué)都能真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛(ài)幼，由你們代代相傳！
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容（15分）。
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
（1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
（2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對(duì)稱(chēng)的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。
（5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
預(yù)設(shè)說(shuō)明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。“2”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè)融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫(xiě)法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)淡雅，余味裊裊。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣，仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。
看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
目標(biāo)1。
理解課文最后一段話。
朗讀法、談話法、練習(xí)法。
歌曲《我愛(ài)我家》。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開(kāi)_______________”說(shuō)一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛(ài)一家人）。
5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對(duì)稱(chēng)美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類(lèi)似的句子。
朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）。
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話。指名讀。聽(tīng)了這句話，有不懂的問(wèn)題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任。可否這樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫(xiě)了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門(mén)前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫(xiě)話。
2、學(xué)生交流。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛(ài)。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
親情是一聲親切的呼喚、一個(gè)關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個(gè)體貼的動(dòng)作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個(gè)“情”字，必須抓住一個(gè)“人”。
一、人物描寫(xiě)最好使用“欲揚(yáng)先抑”的手法。
二、必須有一件典型事例作為詳寫(xiě)的材料，再選取2—3件事例略寫(xiě)，形成襯托。
三、心理描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處，與開(kāi)頭處對(duì)親人的誤解或者矛盾形成對(duì)比和照應(yīng)。
四、簡(jiǎn)潔的景物描寫(xiě)往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結(jié)合，可以達(dá)到很好的表達(dá)效果。
五、不要過(guò)多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會(huì)成為“虛情”。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
一導(dǎo)入。
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗讀課文。
配樂(lè)朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知。
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）。
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）。
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四分析研討，重點(diǎn)賞析。
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱(chēng)美）。
小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美。
景色美。
情景美。
五遷移。
1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一。
《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）。
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味探究。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話 一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)
(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！?
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個(gè)人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)
(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。
(板書(shū)：親情)
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十八
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌。
一、談話引入，激起興趣。
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽(tīng)（是啊，只有認(rèn)真聽(tīng)才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事）……。
教師隨機(jī)板書(shū)：聽(tīng)想。
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽(tīng)、看、猜、說(shuō)。
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）。
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫(xiě)下來(lái)，板書(shū)：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。
預(yù)設(shè)。
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好?。?。
舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?BR> 準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著?。?。
總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西??！
6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒(méi)有被吃掉！
學(xué)生自由猜測(cè)。
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎？）。
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)??？（沒(méi)有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥(niǎo)）。
10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛(ài)的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒(méi)得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信?。ń涣鞯臅r(shí)候板貼）。
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢?。?BR> （2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）。
（3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去?。∮辛?，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車(chē)上）。
15、手推車(chē)沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太了！”（幸運(yùn)）。
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒(méi)被吃掉，這就是——幸運(yùn)。
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。
教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門(mén)去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?BR> 19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書(shū)。
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱(chēng)之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂(lè)，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫(huà)，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書(shū)：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車(chē)呢！有意思吧？
當(dāng)鱷魚(yú)愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?BR> 更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦?。ㄗ杂砷喿x）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十九
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn)：比較閱讀。
一、激情導(dǎo)入。
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，我們一起來(lái)看一看（幫媽媽洗腳）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）。
（1）寫(xiě)景的句子。
--對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
--描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
--“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）。
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
--我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）。
--“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。
3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
--體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個(gè)人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。
四、比較閱讀。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
五、課堂小結(jié)。
課后習(xí)題。
1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
（2）兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
答案與提示：
1.
（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。
（2）水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。
2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現(xiàn)“忍受”.
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
3．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．理解課文的主旨。
2．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)方法。
朗讀品味。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們都有過(guò)散步的經(jīng)歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇美文，共同感受作品美的意蘊(yùn)。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書(shū)：散步莫懷戚。
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學(xué)知道“戚”是什么意思？請(qǐng)快速查字典或詞典，看誰(shuí)查得快。查到后請(qǐng)舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長(zhǎng)輩對(duì)子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語(yǔ)有“休戚相關(guān)”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
這篇課文比較短，只有580多個(gè)字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)，或查工具書(shū)，或詢問(wèn)同桌，或問(wèn)老師，加以解決。
【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時(shí)拆散水波粼粼魚(yú)塘各得其所。
檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看有沒(méi)有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要盡量讀出作者表達(dá)的情感來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。做到這一點(diǎn)，需要揣摩課文字里行間所蘊(yùn)含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
老師有感情地朗讀課文。
要求學(xué)生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時(shí)，要整體把握課文的主要內(nèi)容?？凑n文寫(xiě)了一個(gè)什么故事，并要求用一句話概括出來(lái)。
【明確】這篇課文敘寫(xiě)了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
換句話來(lái)說(shuō)，就是：誰(shuí)？什么事件？什么地點(diǎn)？做了什么事？
五、細(xì)讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫(xiě)的事情本身很平常，但作者所要表達(dá)的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。理解文章的主旨，需要仔細(xì)閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫(xiě)作意圖。需要說(shuō)明的是，一篇文章的主旨有時(shí)不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學(xué)們能發(fā)表不同的見(jiàn)解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解。
a.表現(xiàn)了關(guān)于家庭倫理的理想。
b．表現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)主題。
c．表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感。
d．表現(xiàn)了對(duì)生命的珍視與贊頌。
需要說(shuō)明的是，無(wú)論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當(dāng)然，也不能貼標(biāo)簽。
六、問(wèn)題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。
問(wèn)題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開(kāi)的；以散步為題簡(jiǎn)明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫(huà)面感。
七、咬文嚼字，品味語(yǔ)言。
好的內(nèi)容，還要好的語(yǔ)言來(lái)承載。本文的語(yǔ)言非常精美，需要仔細(xì)品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的特點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)段等方面入手。
【明確】詞語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長(zhǎng)）著。
【明確】句式兩兩相對(duì)，互相映襯，有對(duì)稱(chēng)之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】?jī)商幘拔锩鑼?xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這是對(duì)南方初春的田野的描寫(xiě)，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
這是對(duì)小路遠(yuǎn)處景物的描寫(xiě)，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫(xiě)雖著墨不多，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強(qiáng)化積累。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應(yīng)該熟讀，甚至背過(guò)。只有這樣才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化積累，進(jìn)而變成自己的營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來(lái)背誦就會(huì)事半功倍。本文的線索是散步，文章內(nèi)容都是圍繞散步來(lái)展開(kāi)的。
第1段文字，寫(xiě)散步的地點(diǎn)和人物。
第2段文字，寫(xiě)“我”勸母親散步。
第3段文字，寫(xiě)天氣情況。
第4段文字，寫(xiě)田野的景物。
第5段文字，寫(xiě)全家一起散步。
第6段文字，寫(xiě)發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫(xiě)“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫(xiě)在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結(jié)，暢談收獲。
學(xué)生自由談學(xué)習(xí)本課后的收獲，也可以質(zhì)疑提出值得探討的問(wèn)題。
附原文。
散步。
莫懷戚。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二十一
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
導(dǎo)入
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟?shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。