音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和樂(lè)器演奏來(lái)表達(dá)情感和觀念的藝術(shù)形式。如何正確理解和運(yùn)用法律，維護(hù)自身權(quán)益？總結(jié)的范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，但我們要記住總結(jié)是一個(gè)個(gè)人的過(guò)程，要真實(shí)、客觀地總結(jié)自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。
教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫(xiě)字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開(kāi)始拉。（正式上課）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。）。
（開(kāi)火車(chē)?yán)首x。）。
師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥(niǎo)。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫(huà)錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一句話。
師：動(dòng)畫(huà)看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥(niǎo)？（燕子）那課文中的小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
（生自讀課文，畫(huà)線，師巡視。）。
師：誰(shuí)找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）。
師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話。）。
師：你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢？
眾生：可愛(ài)、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）。
接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，而且也把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫(huà)的最喜歡小鳥(niǎo)拿出來(lái)吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫(huà)貼到黑板上來(lái)。（學(xué)生們貼圖。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥(niǎo)像的圖。邊畫(huà)籠子邊說(shuō)。）真是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥(niǎo)啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。
師：你聽(tīng)到什么了？啊，小手不是很多，再聽(tīng)一邊吧，這回可要仔細(xì)聽(tīng)啦?。ㄔ僦该x這一段。）。
交流聽(tīng)到什么。（小鳥(niǎo)的叫聲，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)啊？（鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽心情怎樣?。靠梢杂谜n文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！
師：那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。）?BR> 師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)园滓黄鹱x，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。
（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥(niǎo)放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書(shū)一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文。
生交流。
師小結(jié)：放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)取下你的畫(huà)，就從今天起讓我們做一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫(huà)讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學(xué)生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點(diǎn)評(píng)。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、初讀。
l復(fù)習(xí)生字。
1、小鳥(niǎo)可不是一個(gè)人來(lái)的，瞧！它和伙伴給我們帶來(lái)很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！
2、指名領(lǐng)讀。
3、同桌互讀，
l聽(tīng)課文錄音，初知大意。
1、你們讀得真好，小鳥(niǎo)說(shuō)它還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？
2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）。
3、這個(gè)故事誰(shuí)聽(tīng)懂了？誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥(niǎo)？誰(shuí)把小鳥(niǎo)放了？
三、精讀。
l感受鳥(niǎo)的可愛(ài)。
1、觀察：
瞧，這就是姑媽送給我的小鳥(niǎo)（出示小鳥(niǎo)圖片）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？
3、（出示句子）再來(lái)讀一讀，想一想：你覺(jué)得這是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？
追問(wèn)：你從哪里讀出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？
4、指導(dǎo)朗讀：
這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你喜歡嗎？你讀讀，我聽(tīng)聽(tīng)！自由讀，指名讀感受鳥(niǎo)的可憐。
a
1、姑媽把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）。
小鳥(niǎo)見(jiàn)到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥(niǎo)不高興的？
2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥(niǎo)吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）。
4、指導(dǎo)朗讀：
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1、小鳥(niǎo)不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥(niǎo)叫）誒？小鳥(niǎo)怎么突然叫起來(lái)了？我們來(lái)讀讀二自然段（點(diǎn)擊）。
2、理解焦急。
窗外也有一只鳥(niǎo)，是誰(shuí)？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥(niǎo)媽媽為什么焦急？
3、想象：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥(niǎo)媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥(niǎo)可憐地叫著媽媽?zhuān)吹竭@里你心里會(huì)怎么想呢？
l感受鳥(niǎo)的幸福。
2、齊讀后回答。
課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛(ài)小鳥(niǎo)了？
3、聽(tīng)聽(tīng)，和媽媽在一起的小鳥(niǎo)叫得多開(kāi)心呀！此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ)？
4、總結(jié)：是呀，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！
四、拓展。
2、看了這些圖片，你有什么話想說(shuō)嗎?說(shuō)得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的好孩子！
3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶。”（打一種鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?BR> 3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫?，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？
（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
2、看圖說(shuō)話。
（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的'模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?BR> 3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥(niǎo),我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥(niǎo)回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子?？带B(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。
２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
1、了解鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？游戲：開(kāi)火車(chē)。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）。
開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：課文中是怎么寫(xiě)的？
讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）。
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽?zhuān)粍?dòng)也不動(dòng)）。
學(xué)生交流。
（板書(shū)：養(yǎng)）。
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？
這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽(tīng)那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。
生1：突然。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ?！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書(shū)：放）。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥(niǎo)快樂(lè)了，我們就快樂(lè)了，讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受快樂(lè)（望著這些美麗的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)，為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。）。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)心，有了我的愛(ài)護(hù)，人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“見(jiàn)面、碰一碰、飛”。
2、通過(guò)玩手指游戲和結(jié)伴表演，感知、理解表達(dá)兒歌內(nèi)容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)手偶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶：小鳥(niǎo)。提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？它會(huì)干什么？
2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個(gè)幼兒找一個(gè)同伴分別扮演小鳥(niǎo)，表演兒歌。
4、教師小結(jié)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動(dòng)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程：
教師播放錄音，學(xué)生：猜想是什么鳥(niǎo)，在做什么事情。
師：小鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)、唱歌玩耍時(shí)心情是怎么樣的呢？生：快樂(lè)的。
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》一課。出示課題。
師：你見(jiàn)到過(guò)什么鳥(niǎo)？給我們介紹一下吧，說(shuō)說(shuō)它的顏色和樣子。生說(shuō)出鳥(niǎo)兒后教師從白板圖庫(kù)中出示鳥(niǎo)兒的圖片，再一次全班仔細(xì)觀察。
師：說(shuō)朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥(niǎo)，大家討論一下，這些鳥(niǎo)兒哪里最美，最有特點(diǎn)？要怎么樣才能畫(huà)出來(lái)？哪里不會(huì)畫(huà)的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并指出繪畫(huà)的方法。
師：你說(shuō)的真好，老師這里有更簡(jiǎn)單的方法可以畫(huà)出來(lái)。切換白板示范繪畫(huà)局部。
師：鳥(niǎo)兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂(lè)呢？你們?cè)谧簧媳硌菀幌?？生：在坐位上討論表演?BR> 師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下。
師：我們學(xué)會(huì)畫(huà)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，也會(huì)給它加上美麗的特點(diǎn)，看老師就畫(huà)出了幾張不同形態(tài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開(kāi)始畫(huà)一群《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》吧。師巡時(shí)，提示幾個(gè)，如：有同學(xué)畫(huà)出小鳥(niǎo)在打招呼的真有趣。還有畫(huà)唱歌的小鳥(niǎo)呢。
師：拿一張畫(huà)，大家看這是這位同學(xué)的畫(huà)，老師是這樣欣賞他的畫(huà)的。看這張畫(huà)的鳥(niǎo)的形狀……，顏色……，動(dòng)作……。老師是評(píng)價(jià)了哪幾個(gè)方面啊？現(xiàn)在大家分小組互相評(píng)價(jià)，推薦一張好的畫(huà)讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫(huà)。師：你們小組誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，為什么推薦這一張？
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁?，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥(niǎo)睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^(guò)后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥(niǎo)太可憐了!
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的?生：因?yàn)闃?shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。
師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì)是什么樣?生：小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟?lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟?lèi)自身也會(huì)受到危害的。
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該怎么做呢?你想過(guò)沒(méi)有?
生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，也是維護(hù)我們自身的家園。
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。
生：我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。
(邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片)。
師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)注意：(老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái)，尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說(shuō)邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄€有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構(gòu)思畫(huà)面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
(播放輕音樂(lè))同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。
(音樂(lè)結(jié)束)把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
(小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生：(畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著一群漂亮的小鳥(niǎo)。)我畫(huà)的是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè)，來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。)。
師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀)。
《小鳥(niǎo)的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要?！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè)，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸?？鞓?lè)，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命，保護(hù)自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩，來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對(duì)話，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞《鳥(niǎo)店》這首管弦樂(lè)曲，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。
聆聽(tīng)樂(lè)曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂(lè)曲自由創(chuàng)編律動(dòng)。
：理解不同樂(lè)段作品所表現(xiàn)的情景。
截曲軟。
1、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲情緒。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首管弦樂(lè)曲。既然是管弦樂(lè)作品，那么在樂(lè)隊(duì)中既有管樂(lè)、又有弦樂(lè)，弦樂(lè)指的是提琴類(lèi)的樂(lè)器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當(dāng)然在樂(lè)隊(duì)中，這些樂(lè)器都不是一，而是每種樂(lè)器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂(lè)包括銅管和木管兩大類(lèi)，銅管樂(lè)包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂(lè)的音色要輝煌。木管樂(lè)包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂(lè)器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂(lè)器在一起，互相彌補(bǔ)音色上的缺陷，有時(shí)候主題在木管、有時(shí)候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂(lè)來(lái)完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對(duì)樂(lè)器音色的深透了解和作品的理解，給聽(tīng)眾帶來(lái)美好的享受。）。
在這首樂(lè)曲中，作曲家要利用樂(lè)器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。
（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧?kù)o、安詳，歡快、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p一邊樂(lè)曲后，根據(jù)樂(lè)曲的順序，把這幾種情緒進(jìn)行排序。
生：完整欣賞一遍樂(lè)曲，進(jìn)行排序練習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你排序的結(jié)果？
生：自由交流自己的答案。
師：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有異議的地方結(jié)合音樂(lè)再次欣賞，把情緒進(jìn)行正確排列。
2、再聽(tīng)樂(lè)曲，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥(niǎo)店》的故事（板書(shū)樂(lè)曲題目《鳥(niǎo)店》）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后，請(qǐng)給大家講一講你從音樂(lè)中聽(tīng)到的故事。
生：完整欣賞后，為樂(lè)曲編故事。
師：巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編。
3、分段細(xì)聽(tīng)。
（1）第一段音樂(lè)欣賞：
生：踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。
師：這段音樂(lè)描寫(xiě)了寧?kù)o的清晨，這段音樂(lè)里我們能聽(tīng)到什么聲音呢？
生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音。
師：（再次播放第一段）。
生：分成四個(gè)組一邊聽(tīng)，一邊用形體感受音樂(lè)（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥(niǎo)兒鳴叫在那寧?kù)o、安詳?shù)男芍校?BR> （2）第二段音樂(lè)欣賞。
師：這么美好的早晨，小鳥(niǎo)們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來(lái)欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)（出示問(wèn)題）：
a、這段音樂(lè)中速度發(fā)生了怎樣的變化？
b、分別描寫(xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：帶領(lǐng)同學(xué)們一般聽(tīng)音樂(lè)，一邊輕輕地拍手，幫助學(xué)生感受樂(lè)曲速度、情緒的變化。
生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問(wèn)題。
師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，這段音樂(lè)中有快速、中速、慢速，快速描寫(xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)诨ハ嘧分穑兴倜鑼?xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)谧鲇螒?，慢速描?xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)谛菹?。播放另一段音?lè)主題。
師：鳥(niǎo)兒們?cè)谧约旱奶焯美镞^(guò)著幸福、快樂(lè)的生活，可是他們?cè)趺匆矝](méi)有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。
（3）第。
三、四段音樂(lè)欣賞。
師：你們仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？
生：是貓來(lái)了。
三、四段音樂(lè)）。
生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，表演貓要吃小鳥(niǎo)的情景。
師：貓吃到小鳥(niǎo)了嗎？為什么？
生：沒(méi)有吃到小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。
師：這些小鳥(niǎo)太可憐了，它們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們的家應(yīng)該在哪里呢？
生：樹(shù)林。
生：……。
師：你們的建議我接受了，我要是再堅(jiān)持來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)店，我將永遠(yuǎn)失去鳥(niǎo)兒帶給我的快樂(lè)，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥(niǎo)店中的全部鳥(niǎo)兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。
生：歡呼起來(lái)。
4、外化表現(xiàn)。
師：下面。咱們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍這首管弦樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。
生：分組隨音樂(lè)表演。
師：音樂(lè)結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽(tīng)的作品是由誰(shuí)來(lái)創(chuàng)作的呢？
生：德國(guó)的奈克。
師：當(dāng)時(shí)有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽(tīng)的作品，但是由于時(shí)間太久遠(yuǎn)了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂(lè)作品流傳了下來(lái)，供大家欣賞。
．教學(xué)檢測(cè)。
師：我們今天從管弦樂(lè)《鳥(niǎo)店》中學(xué)到了什么呢？
生：發(fā)言。
小結(jié)下。
1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（知識(shí)性的內(nèi)容順帶講解）。
2．根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。
3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)表演的機(jī)會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生參與）。
4．表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)鼓勵(lì)大家有自己的個(gè)性和理解。（提倡有自己的風(fēng)格，不與他人雷同）。
5．教學(xué)中為學(xué)生錄象并當(dāng)場(chǎng)播放給學(xué)生。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。
6．運(yùn)用音樂(lè)軟制作樂(lè)譜和為音樂(lè)做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學(xué)軟、制作幻燈片）。
教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，總愛(ài)唧唧喳喳，象小鳥(niǎo)兒們一樣，但是對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，這可是要不得的。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我感覺(jué)到：要完成學(xué)生始終用心體會(huì)和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場(chǎng)景這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)最根本的方法就是靜下心來(lái)關(guān)注音樂(lè)，除此之外，我們沒(méi)有任何方法到達(dá)勝利的彼岸。
因此，我教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)，都是圍繞聆聽(tīng)音樂(lè)作品開(kāi)展的。從聆聽(tīng)音樂(lè)引子部分到聆聽(tīng)小鳥(niǎo)們愉快歌舞的場(chǎng)景到與讒貓進(jìn)行斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，都要把音樂(lè)聽(tīng)進(jìn)去，否則，大家的表演就沒(méi)有味道。達(dá)不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學(xué)目的。
事實(shí)證明，我的教學(xué)是適合我的學(xué)生的，是為他們量身定制的，后學(xué)生總是要求我再為他們播放《鳥(niǎo)店》的音樂(lè)?？粗麄?cè)谝魳?lè)中合作學(xué)習(xí)的情景，我很舒心，因?yàn)樗麄儾恍枰业膸椭?，也能很到位的理解作品的?nèi)涵，祝愿孩子們?cè)谝魳?lè)中享受到幸福、快樂(lè)！
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、衣、身”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。
體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
小黑板、掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
2、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
3、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
4、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，認(rèn)讀生字并結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。
6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。
7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫(xiě)一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了就找到了朋友）。
三、初讀課文，整體感知。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段。
2、了解每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
1、會(huì)寫(xiě)“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
2、誰(shuí)能讀讀第二自然段。我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？
“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
3、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。
4、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？
5、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么。
三、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話。
3、用自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀，讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
四、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、本單元包括古人計(jì)數(shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），搭積木（十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹(shù)（8加幾），有幾只小鳥(niǎo)（7加幾），練習(xí)三，做個(gè)加法表，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。
2、主要知識(shí)點(diǎn)。
(2)認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計(jì)算20以?xún)?nèi)部進(jìn)位加法。
(3)用湊十法計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。用整數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)前測(cè)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
開(kāi)火車(chē)做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。
1、結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的'進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握7加幾的計(jì)算方法，能正確熟練地口算。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根，教師準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單：老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你也報(bào)一個(gè)數(shù)，不過(guò)有個(gè)小要求，這兩個(gè)數(shù)啊，加起來(lái)要等于10。看看誰(shuí)的反應(yīng)快，請(qǐng)舉手搶答。
1、出示書(shū)上的情境圖。同學(xué)們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答，預(yù)設(shè)：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只鳥(niǎo)）。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息，接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息。
3、誰(shuí)能通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)問(wèn)題？（指名回答，預(yù)設(shè)：一共有幾只鳥(niǎo)？）。
4、既然有問(wèn)題，我們就要想要向辦法解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)解決？（指名回答）。
1、光嘴上說(shuō)不行，我們要用事實(shí)說(shuō)話，用行動(dòng)證明，這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來(lái)擺一擺，算一算，看看剛剛同學(xué)提出來(lái)的解決方法對(duì)不對(duì)。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，互相學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生的選擇。
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來(lái)做道和小棒有關(guān)系的題目，不過(guò)這次不是擺，是圈。請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學(xué)生陳述想的過(guò)程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)擺小棒，圈小棒，同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅，看看同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用這個(gè)訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生概括總結(jié)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問(wèn)題。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足：
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好，對(duì)學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，評(píng)價(jià)的不夠到位。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強(qiáng)。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
一、導(dǎo)入。
1、你喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？
2、板書(shū)課題：
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。
二、釋題。
1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。
3、看到這個(gè)題目，你想到了些什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確、流利；
2、學(xué)生互讀課文，互相糾正字音；
3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況；
4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？
2、再讀細(xì)思：小鳥(niǎo)是什么樣子的？
3、三讀激情：
（1）小鳥(niǎo)為什么會(huì)來(lái)到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上？
（2）你看到這幅場(chǎng)景，心中會(huì)怎么想？
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？
2、再讀細(xì)品。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么？
2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語(yǔ)看出“我”關(guān)心小鳥(niǎo)？
3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？
（四）自學(xué)第五自然段。
先讀后說(shuō)：自己讀懂了什么？
五、重讀課文，重新感悟。
六、小結(jié)。
學(xué)了這篇課文有什么收獲？
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
先自己觀察，再和同桌交流：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看？
八、練習(xí)：讀一讀，再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
（課后第三題）。
附板書(shū)：
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)“我”
濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。
別嚇著它（關(guān)心弱?。?。
歡快地叫。
和諧，需要心與心的交流。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本篇課文寫(xiě)了“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
小鳥(niǎo)標(biāo)本、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、(出示小鳥(niǎo)標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物、(小鳥(niǎo))今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢、(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢、我們一起去看一看。
3、板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上、結(jié)合第一張插圖理解。
3、“我”看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至５段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
4、交流匯報(bào)：
（1）“我”看到小鳥(niǎo)想到它很可憐，同情小鳥(niǎo)。讓學(xué)生找出寫(xiě)“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛(ài)的情感。
（2）“我”看到小鳥(niǎo)，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說(shuō)、高興地說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說(shuō)，高興地說(shuō)的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛(ài)心的人。
（3）朗讀課文，請(qǐng)所有像小作者一樣有愛(ài)心的學(xué)生一起來(lái)，有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎、
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。
2、讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說(shuō)句子。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)部首“阝、女、辶”。
(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫(xiě)的生字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
(4)老師檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好。
四、積累詞語(yǔ)。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。
教學(xué)準(zhǔn)備課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫(xiě)字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開(kāi)始拉。（正式上課）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。）。
（開(kāi)火車(chē)?yán)首x。）。
師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥(niǎo)。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫(huà)錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一句話。
師：動(dòng)畫(huà)看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥(niǎo)？（燕子）那課文中的小鳥(niǎo)是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
（生自讀課文，畫(huà)線，師巡視。）。
師：誰(shuí)找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）。
師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話。）。
師：你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢？
眾生：可愛(ài)、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）。
接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，而且也把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫(huà)的最喜歡小鳥(niǎo)拿出來(lái)吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫(huà)貼到黑板上來(lái)。（學(xué)生們貼圖。）。
2、學(xué)習(xí)第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥(niǎo)像的圖。邊畫(huà)籠子邊說(shuō)。）真是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥(niǎo)啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。
師：你聽(tīng)到什么了？啊，小手不是很多，再聽(tīng)一邊吧，這回可要仔細(xì)聽(tīng)啦?。ㄔ僦该x這一段。）。
交流聽(tīng)到什么。（小鳥(niǎo)的叫聲，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)啊？（鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽心情怎樣?。靠梢杂谜n文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！
師：那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。）?BR> 師：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)园滓黄鹱x，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。
（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥(niǎo)放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書(shū)一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文。
生交流。
師小結(jié)：放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來(lái)取下你的畫(huà)，就從今天起讓我們做一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫(huà)讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學(xué)生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點(diǎn)評(píng)。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、初讀。
l復(fù)習(xí)生字。
1、小鳥(niǎo)可不是一個(gè)人來(lái)的，瞧！它和伙伴給我們帶來(lái)很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！
2、指名領(lǐng)讀。
3、同桌互讀，
l聽(tīng)課文錄音，初知大意。
1、你們讀得真好，小鳥(niǎo)說(shuō)它還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？
2、提出要求：邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？（播放課文錄音）。
3、這個(gè)故事誰(shuí)聽(tīng)懂了？誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥(niǎo)？誰(shuí)把小鳥(niǎo)放了？
三、精讀。
l感受鳥(niǎo)的可愛(ài)。
1、觀察：
瞧，這就是姑媽送給我的小鳥(niǎo)（出示小鳥(niǎo)圖片）你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么？
3、（出示句子）再來(lái)讀一讀，想一想：你覺(jué)得這是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？
追問(wèn)：你從哪里讀出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？
4、指導(dǎo)朗讀：
這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你喜歡嗎？你讀讀，我聽(tīng)聽(tīng)！自由讀，指名讀感受鳥(niǎo)的可憐。
a
1、姑媽把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）。
小鳥(niǎo)見(jiàn)到我這個(gè)小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥(niǎo)不高興的？
2、什么叫一動(dòng)不動(dòng)，我給小鳥(niǎo)吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）。
4、指導(dǎo)朗讀：
b
1、小鳥(niǎo)不吃也不動(dòng)，可把我急壞了，（點(diǎn)擊：鳥(niǎo)叫）誒？小鳥(niǎo)怎么突然叫起來(lái)了？我們來(lái)讀讀二自然段（點(diǎn)擊）。
2、理解焦急。
窗外也有一只鳥(niǎo)，是誰(shuí)？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥(niǎo)媽媽為什么焦急？
3、想象：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥(niǎo)媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥(niǎo)可憐地叫著媽媽?zhuān)吹竭@里你心里會(huì)怎么想呢？
l感受鳥(niǎo)的幸福。
2、齊讀后回答。
課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛(ài)小鳥(niǎo)了？
3、聽(tīng)聽(tīng)，和媽媽在一起的小鳥(niǎo)叫得多開(kāi)心呀！此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ)？
4、總結(jié)：是呀，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！
四、拓展。
2、看了這些圖片，你有什么話想說(shuō)嗎?說(shuō)得真好，老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的好孩子！
3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶。”（打一種鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?BR> 3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫?，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、情境導(dǎo)入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
（2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
師：我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？
（4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）。
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學(xué)習(xí)三、四段。
2、看圖說(shuō)話。
（1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
總結(jié)：對(duì)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）。
（4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?BR> 一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的'模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?BR> 3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹?，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥(niǎo),我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥(niǎo)回家。
這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子?？带B(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。
２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
1、了解鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？游戲：開(kāi)火車(chē)。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）。
開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：課文中是怎么寫(xiě)的？
讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）。
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽?zhuān)粍?dòng)也不動(dòng)）。
學(xué)生交流。
（板書(shū)：養(yǎng)）。
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）。
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？
誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？
這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽(tīng)那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。
生1：突然。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ?！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書(shū)：放）。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥(niǎo)快樂(lè)了，我們就快樂(lè)了，讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受快樂(lè)（望著這些美麗的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)，為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。）。
師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)心，有了我的愛(ài)護(hù)，人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“見(jiàn)面、碰一碰、飛”。
2、通過(guò)玩手指游戲和結(jié)伴表演，感知、理解表達(dá)兒歌內(nèi)容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)手偶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶：小鳥(niǎo)。提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？它會(huì)干什么？
2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個(gè)幼兒找一個(gè)同伴分別扮演小鳥(niǎo)，表演兒歌。
4、教師小結(jié)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動(dòng)。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程：
教師播放錄音，學(xué)生：猜想是什么鳥(niǎo)，在做什么事情。
師：小鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)、唱歌玩耍時(shí)心情是怎么樣的呢？生：快樂(lè)的。
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》一課。出示課題。
師：你見(jiàn)到過(guò)什么鳥(niǎo)？給我們介紹一下吧，說(shuō)說(shuō)它的顏色和樣子。生說(shuō)出鳥(niǎo)兒后教師從白板圖庫(kù)中出示鳥(niǎo)兒的圖片，再一次全班仔細(xì)觀察。
師：說(shuō)朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥(niǎo)，大家討論一下，這些鳥(niǎo)兒哪里最美，最有特點(diǎn)？要怎么樣才能畫(huà)出來(lái)？哪里不會(huì)畫(huà)的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并指出繪畫(huà)的方法。
師：你說(shuō)的真好，老師這里有更簡(jiǎn)單的方法可以畫(huà)出來(lái)。切換白板示范繪畫(huà)局部。
師：鳥(niǎo)兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂(lè)呢？你們?cè)谧簧媳硌菀幌?？生：在坐位上討論表演?BR> 師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下。
師：我們學(xué)會(huì)畫(huà)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，也會(huì)給它加上美麗的特點(diǎn)，看老師就畫(huà)出了幾張不同形態(tài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開(kāi)始畫(huà)一群《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》吧。師巡時(shí)，提示幾個(gè)，如：有同學(xué)畫(huà)出小鳥(niǎo)在打招呼的真有趣。還有畫(huà)唱歌的小鳥(niǎo)呢。
師：拿一張畫(huà)，大家看這是這位同學(xué)的畫(huà)，老師是這樣欣賞他的畫(huà)的。看這張畫(huà)的鳥(niǎo)的形狀……，顏色……，動(dòng)作……。老師是評(píng)價(jià)了哪幾個(gè)方面啊？現(xiàn)在大家分小組互相評(píng)價(jià)，推薦一張好的畫(huà)讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫(huà)。師：你們小組誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，為什么推薦這一張？
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁?，不要怕，快睡吧?！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥(niǎo)睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^(guò)后，四周一片死寂，(同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待)遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥(niǎo)太可憐了!
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的?生：因?yàn)闃?shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。
師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì)是什么樣?生：小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟?lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟?lèi)自身也會(huì)受到危害的。
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該怎么做呢?你想過(guò)沒(méi)有?
生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，也是維護(hù)我們自身的家園。
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。)。
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。
生：我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。
(邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片)。
師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)注意：(老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做)小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái)，尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。(邊說(shuō)邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢?請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩)請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄€有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構(gòu)思畫(huà)面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
(播放輕音樂(lè))同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。
(音樂(lè)結(jié)束)把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
(小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生：(畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著一群漂亮的小鳥(niǎo)。)我畫(huà)的是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè)，來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。)。
師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀)。
《小鳥(niǎo)的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要?！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè)，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢?這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸?？鞓?lè)，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命，保護(hù)自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線條和色彩，來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對(duì)話，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞《鳥(niǎo)店》這首管弦樂(lè)曲，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。
聆聽(tīng)樂(lè)曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂(lè)曲自由創(chuàng)編律動(dòng)。
：理解不同樂(lè)段作品所表現(xiàn)的情景。
截曲軟。
1、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲情緒。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首管弦樂(lè)曲。既然是管弦樂(lè)作品，那么在樂(lè)隊(duì)中既有管樂(lè)、又有弦樂(lè)，弦樂(lè)指的是提琴類(lèi)的樂(lè)器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當(dāng)然在樂(lè)隊(duì)中，這些樂(lè)器都不是一，而是每種樂(lè)器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂(lè)包括銅管和木管兩大類(lèi)，銅管樂(lè)包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂(lè)的音色要輝煌。木管樂(lè)包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂(lè)器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂(lè)器在一起，互相彌補(bǔ)音色上的缺陷，有時(shí)候主題在木管、有時(shí)候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂(lè)來(lái)完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對(duì)樂(lè)器音色的深透了解和作品的理解，給聽(tīng)眾帶來(lái)美好的享受。）。
在這首樂(lè)曲中，作曲家要利用樂(lè)器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。
（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧?kù)o、安詳，歡快、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p一邊樂(lè)曲后，根據(jù)樂(lè)曲的順序，把這幾種情緒進(jìn)行排序。
生：完整欣賞一遍樂(lè)曲，進(jìn)行排序練習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你排序的結(jié)果？
生：自由交流自己的答案。
師：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有異議的地方結(jié)合音樂(lè)再次欣賞，把情緒進(jìn)行正確排列。
2、再聽(tīng)樂(lè)曲，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥(niǎo)店》的故事（板書(shū)樂(lè)曲題目《鳥(niǎo)店》）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后，請(qǐng)給大家講一講你從音樂(lè)中聽(tīng)到的故事。
生：完整欣賞后，為樂(lè)曲編故事。
師：巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編。
3、分段細(xì)聽(tīng)。
（1）第一段音樂(lè)欣賞：
生：踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。
師：這段音樂(lè)描寫(xiě)了寧?kù)o的清晨，這段音樂(lè)里我們能聽(tīng)到什么聲音呢？
生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音。
師：（再次播放第一段）。
生：分成四個(gè)組一邊聽(tīng)，一邊用形體感受音樂(lè)（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥(niǎo)兒鳴叫在那寧?kù)o、安詳?shù)男芍校?BR> （2）第二段音樂(lè)欣賞。
師：這么美好的早晨，小鳥(niǎo)們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來(lái)欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)（出示問(wèn)題）：
a、這段音樂(lè)中速度發(fā)生了怎樣的變化？
b、分別描寫(xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁矗?BR> 師：帶領(lǐng)同學(xué)們一般聽(tīng)音樂(lè)，一邊輕輕地拍手，幫助學(xué)生感受樂(lè)曲速度、情緒的變化。
生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問(wèn)題。
師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，這段音樂(lè)中有快速、中速、慢速，快速描寫(xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)诨ハ嘧分穑兴倜鑼?xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)谧鲇螒?，慢速描?xiě)了小鳥(niǎo)們?cè)谛菹?。播放另一段音?lè)主題。
師：鳥(niǎo)兒們?cè)谧约旱奶焯美镞^(guò)著幸福、快樂(lè)的生活，可是他們?cè)趺匆矝](méi)有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。
（3）第。
三、四段音樂(lè)欣賞。
師：你們仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？
生：是貓來(lái)了。
三、四段音樂(lè)）。
生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，表演貓要吃小鳥(niǎo)的情景。
師：貓吃到小鳥(niǎo)了嗎？為什么？
生：沒(méi)有吃到小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。
師：這些小鳥(niǎo)太可憐了，它們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們的家應(yīng)該在哪里呢？
生：樹(shù)林。
生：……。
師：你們的建議我接受了，我要是再堅(jiān)持來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)店，我將永遠(yuǎn)失去鳥(niǎo)兒帶給我的快樂(lè)，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥(niǎo)店中的全部鳥(niǎo)兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。
生：歡呼起來(lái)。
4、外化表現(xiàn)。
師：下面。咱們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍這首管弦樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。
生：分組隨音樂(lè)表演。
師：音樂(lè)結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽(tīng)的作品是由誰(shuí)來(lái)創(chuàng)作的呢？
生：德國(guó)的奈克。
師：當(dāng)時(shí)有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽(tīng)的作品，但是由于時(shí)間太久遠(yuǎn)了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂(lè)作品流傳了下來(lái)，供大家欣賞。
．教學(xué)檢測(cè)。
師：我們今天從管弦樂(lè)《鳥(niǎo)店》中學(xué)到了什么呢？
生：發(fā)言。
小結(jié)下。
1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（知識(shí)性的內(nèi)容順帶講解）。
2．根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。
3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)表演的機(jī)會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生參與）。
4．表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)鼓勵(lì)大家有自己的個(gè)性和理解。（提倡有自己的風(fēng)格，不與他人雷同）。
5．教學(xué)中為學(xué)生錄象并當(dāng)場(chǎng)播放給學(xué)生。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。
6．運(yùn)用音樂(lè)軟制作樂(lè)譜和為音樂(lè)做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學(xué)軟、制作幻燈片）。
教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，總愛(ài)唧唧喳喳，象小鳥(niǎo)兒們一樣，但是對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，這可是要不得的。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我感覺(jué)到：要完成學(xué)生始終用心體會(huì)和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場(chǎng)景這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)最根本的方法就是靜下心來(lái)關(guān)注音樂(lè)，除此之外，我們沒(méi)有任何方法到達(dá)勝利的彼岸。
因此，我教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)，都是圍繞聆聽(tīng)音樂(lè)作品開(kāi)展的。從聆聽(tīng)音樂(lè)引子部分到聆聽(tīng)小鳥(niǎo)們愉快歌舞的場(chǎng)景到與讒貓進(jìn)行斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，都要把音樂(lè)聽(tīng)進(jìn)去，否則，大家的表演就沒(méi)有味道。達(dá)不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學(xué)目的。
事實(shí)證明，我的教學(xué)是適合我的學(xué)生的，是為他們量身定制的，后學(xué)生總是要求我再為他們播放《鳥(niǎo)店》的音樂(lè)?？粗麄?cè)谝魳?lè)中合作學(xué)習(xí)的情景，我很舒心，因?yàn)樗麄儾恍枰业膸椭?，也能很到位的理解作品的?nèi)涵，祝愿孩子們?cè)谝魳?lè)中享受到幸福、快樂(lè)！
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、衣、身”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。
體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
小黑板、掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
2、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
3、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
4、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，認(rèn)讀生字并結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。
6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。
7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫(xiě)一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了就找到了朋友）。
三、初讀課文，整體感知。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段。
2、了解每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
1、會(huì)寫(xiě)“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
2、誰(shuí)能讀讀第二自然段。我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？
“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
3、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。
4、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？
5、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么。
三、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話。
3、用自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀，讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
四、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、本單元包括古人計(jì)數(shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），搭積木（十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹(shù)（8加幾），有幾只小鳥(niǎo)（7加幾），練習(xí)三，做個(gè)加法表，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。
2、主要知識(shí)點(diǎn)。
(2)認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計(jì)算20以?xún)?nèi)部進(jìn)位加法。
(3)用湊十法計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。用整數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)前測(cè)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
開(kāi)火車(chē)做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。
1、結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的'進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握7加幾的計(jì)算方法，能正確熟練地口算。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根，教師準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單：老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你也報(bào)一個(gè)數(shù)，不過(guò)有個(gè)小要求，這兩個(gè)數(shù)啊，加起來(lái)要等于10。看看誰(shuí)的反應(yīng)快，請(qǐng)舉手搶答。
1、出示書(shū)上的情境圖。同學(xué)們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答，預(yù)設(shè)：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只鳥(niǎo)）。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息，接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息。
3、誰(shuí)能通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)問(wèn)題？（指名回答，預(yù)設(shè)：一共有幾只鳥(niǎo)？）。
4、既然有問(wèn)題，我們就要想要向辦法解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)解決？（指名回答）。
1、光嘴上說(shuō)不行，我們要用事實(shí)說(shuō)話，用行動(dòng)證明，這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來(lái)擺一擺，算一算，看看剛剛同學(xué)提出來(lái)的解決方法對(duì)不對(duì)。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書(shū)。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，互相學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生的選擇。
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來(lái)做道和小棒有關(guān)系的題目，不過(guò)這次不是擺，是圈。請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學(xué)生陳述想的過(guò)程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)擺小棒，圈小棒，同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅，看看同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用這個(gè)訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生概括總結(jié)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問(wèn)題。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足：
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好，對(duì)學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，評(píng)價(jià)的不夠到位。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強(qiáng)。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
一、導(dǎo)入。
1、你喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？
2、板書(shū)課題：
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。
二、釋題。
1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。
3、看到這個(gè)題目，你想到了些什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確、流利；
2、學(xué)生互讀課文，互相糾正字音；
3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況；
4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？
2、再讀細(xì)思：小鳥(niǎo)是什么樣子的？
3、三讀激情：
（1）小鳥(niǎo)為什么會(huì)來(lái)到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上？
（2）你看到這幅場(chǎng)景，心中會(huì)怎么想？
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？
2、再讀細(xì)品。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么？
2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語(yǔ)看出“我”關(guān)心小鳥(niǎo)？
3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？
（四）自學(xué)第五自然段。
先讀后說(shuō)：自己讀懂了什么？
五、重讀課文，重新感悟。
六、小結(jié)。
學(xué)了這篇課文有什么收獲？
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
先自己觀察，再和同桌交流：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看？
八、練習(xí)：讀一讀，再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
（課后第三題）。
附板書(shū)：
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)“我”
濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。
別嚇著它（關(guān)心弱?。?。
歡快地叫。
和諧，需要心與心的交流。
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本篇課文寫(xiě)了“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
小鳥(niǎo)標(biāo)本、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、(出示小鳥(niǎo)標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物、(小鳥(niǎo))今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢、(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢、我們一起去看一看。
3、板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上、結(jié)合第一張插圖理解。
3、“我”看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至５段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
4、交流匯報(bào)：
（1）“我”看到小鳥(niǎo)想到它很可憐，同情小鳥(niǎo)。讓學(xué)生找出寫(xiě)“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛(ài)的情感。
（2）“我”看到小鳥(niǎo)，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說(shuō)、高興地說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說(shuō)，高興地說(shuō)的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛(ài)心的人。
（3）朗讀課文，請(qǐng)所有像小作者一樣有愛(ài)心的學(xué)生一起來(lái)，有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎、
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。
2、讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說(shuō)句子。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)部首“阝、女、辶”。
(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫(xiě)的生字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
(4)老師檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好。
四、積累詞語(yǔ)。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。