編寫教案需要注重語言的準確性和表達的清晰性，讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)意圖。教案的編寫需要考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和認知發(fā)展特點。在教案范文中，你可以看到不同類型教案的編寫思路和操作步驟。
一去二三里的教案與反思篇一
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學(xué)生共體驗。當學(xué)生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學(xué)生個個能講。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。
清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。
在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然后教學(xué)生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學(xué)生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學(xué)生的不良姿勢。
這節(jié)課傳授知識較多，方法設(shè)計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。
一去二三里的教案與反思篇二
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗?！甭犞脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次?。 蔽尹c點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?BR> 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇三
首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。我在處理這一教學(xué)難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當進行點撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。”既讓學(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因為習(xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應(yīng)該把握時機抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
一去二三里的教案與反思篇四
1、(出示圖)首先看遠處有那些景物？(房屋＼裊裊的炊煙)。
2、看房屋背后的小山上有什么？(亭子)亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂。
3、我們再往近處看，近處有那些景物？(藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥)。
(過渡)：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準。
1、(出示課文音節(jié))請一位同學(xué)們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)、齊讀一遍、
過渡：看同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯，陳老師真為你們感到自豪、
1、(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成。
一句話，先請小朋友自己試一試、(少量時間自由讀)。
2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句、
5、他們讀的真好，我們一起來試一試、還是每一小組讀一句、
6、(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調(diào)、(領(lǐng)讀)。
7、我們一起讀一遍(齊讀)。
1、(課文顯出生字)從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是＂一二三四五六七八九十＂讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了、(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍、(請小朋友領(lǐng)讀)。
2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車、(請兩組小朋友)。
3、我們重點來學(xué)習(xí)一二三，先看＂一＂一起讀、你能用一組詞或說個句子嗎？
123下一頁拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習(xí)字本上描一個寫一個、
一去二三里的教案與反思篇五
識字教學(xué)的第一課《一去二三里》?！耙蝗ザ?，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么，如果我還把他們當成生字來教的話，部分學(xué)生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊：第一板塊設(shè)計為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認識的語文數(shù)字，并請他們當小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認識田字格，指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。
在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo)。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性和創(chuàng)造性的識字?！痹诮虒W(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。
平時，我鼓勵學(xué)生在生活中識字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問。要從一點一滴中積累，在一筆一畫中識字。
一去二三里的教案與反思篇六
修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三里”使人想到詩人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字，都將為學(xué)生今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號畫出要求“學(xué)會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學(xué)會的字，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認識筆畫的同時練習(xí)書寫筆畫，通過實踐加深認識。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓學(xué)生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段?？稍诮處?、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
一去二三里的教案與反思篇七
課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的?？偛荒墚斨w老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。
在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機會成為本節(jié)課的出彩點。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。”“我發(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！
評課的時候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。能等一等，總是好的。
但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？
一去二三里的教案與反思篇八
《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬?，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神和新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)同學(xué)識字、寫字。
本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字，都將為同學(xué)今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處置方法有所不同。
一去二三里的教案與反思篇九
我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?BR> 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇十
(宋)邵康節(jié)。
煙村四五家。
亭臺六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫，謚康節(jié)，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。
“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數(shù)學(xué)運算，如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識。
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
根據(jù)一年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
朗讀課文時，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生認識田字格和教給學(xué)生認識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
一去二三里的教案與反思篇十一
《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖，圖一描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)前我事先畫好幾個數(shù)字，讓學(xué)生來找朋友。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。
重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達到了實實在在的效果。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合。首先教給學(xué)生筆畫名稱，第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。在范寫時我一筆一畫的給學(xué)生講解，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美。
一去二三里的教案與反思篇十二
新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
采用多種方法讓學(xué)生在讀中識字，在游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。教給孩子識字的方法，放手讓孩子自主識字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。讓孩子輕松快樂地閱讀識字。教學(xué)是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。
一去二三里的教案與反思篇十三
《課標》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的.音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才干領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。
一、導(dǎo)入局部。
我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
二、看圖說話。
１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
２、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時調(diào)動同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
１、讓同學(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。）。
２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
３、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
四、課間休息。
我讓同學(xué)動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
五、閱讀詩文。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。（同學(xué)年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
３、配樂朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出人意料。）。
這是小學(xué)一年級識字教學(xué)的第一課，選這一課作為我校“課堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識字與學(xué)課文。其二，這篇識字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個同學(xué)不會讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識，去找一些適合我班實際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時的教學(xué)中也要多多設(shè)計一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時才去常規(guī)化。
一去二三里的教案與反思篇一
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學(xué)生共體驗。當學(xué)生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學(xué)生個個能講。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。
清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。
在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然后教學(xué)生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學(xué)生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學(xué)生的不良姿勢。
這節(jié)課傳授知識較多，方法設(shè)計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。
一去二三里的教案與反思篇二
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗?！甭犞脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次?。 蔽尹c點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?BR> 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇三
首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。我在處理這一教學(xué)難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當進行點撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當成詩人去想象，去體會。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。”既讓學(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因為習(xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機。因此，作為教師應(yīng)該把握時機抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
一去二三里的教案與反思篇四
1、(出示圖)首先看遠處有那些景物？(房屋＼裊裊的炊煙)。
2、看房屋背后的小山上有什么？(亭子)亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂。
3、我們再往近處看，近處有那些景物？(藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥)。
(過渡)：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準。
1、(出示課文音節(jié))請一位同學(xué)們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)、齊讀一遍、
過渡：看同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯，陳老師真為你們感到自豪、
1、(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成。
一句話，先請小朋友自己試一試、(少量時間自由讀)。
2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句、
5、他們讀的真好，我們一起來試一試、還是每一小組讀一句、
6、(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調(diào)、(領(lǐng)讀)。
7、我們一起讀一遍(齊讀)。
1、(課文顯出生字)從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是＂一二三四五六七八九十＂讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認識他們了、(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍、(請小朋友領(lǐng)讀)。
2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車、(請兩組小朋友)。
3、我們重點來學(xué)習(xí)一二三，先看＂一＂一起讀、你能用一組詞或說個句子嗎？
123下一頁拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習(xí)字本上描一個寫一個、
一去二三里的教案與反思篇五
識字教學(xué)的第一課《一去二三里》?！耙蝗ザ?，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么，如果我還把他們當成生字來教的話，部分學(xué)生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊：第一板塊設(shè)計為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認識的語文數(shù)字，并請他們當小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認識田字格，指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。
在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo)。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性和創(chuàng)造性的識字?！痹诮虒W(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。
平時，我鼓勵學(xué)生在生活中識字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問。要從一點一滴中積累，在一筆一畫中識字。
一去二三里的教案與反思篇六
修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三里”使人想到詩人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字，都將為學(xué)生今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號畫出要求“學(xué)會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學(xué)會的字，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認識筆畫的同時練習(xí)書寫筆畫，通過實踐加深認識。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓學(xué)生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段?？稍诮處?、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
一去二三里的教案與反思篇七
課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的?？偛荒墚斨w老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。
在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機會成為本節(jié)課的出彩點。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。”“我發(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！
評課的時候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。能等一等，總是好的。
但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？
一去二三里的教案與反思篇八
《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬?，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神和新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)同學(xué)識字、寫字。
本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字，都將為同學(xué)今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處置方法有所不同。
一去二三里的教案與反思篇九
我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?BR> 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇十
(宋)邵康節(jié)。
煙村四五家。
亭臺六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫，謚康節(jié)，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。
“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數(shù)學(xué)運算，如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識。
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
根據(jù)一年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
朗讀課文時，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生認識田字格和教給學(xué)生認識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
一去二三里的教案與反思篇十一
《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖，圖一描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)前我事先畫好幾個數(shù)字，讓學(xué)生來找朋友。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。
重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達到了實實在在的效果。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合。首先教給學(xué)生筆畫名稱，第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。在范寫時我一筆一畫的給學(xué)生講解，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美。
一去二三里的教案與反思篇十二
新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
采用多種方法讓學(xué)生在讀中識字，在游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。教給孩子識字的方法，放手讓孩子自主識字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。讓孩子輕松快樂地閱讀識字。教學(xué)是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。
一去二三里的教案與反思篇十三
《課標》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的.音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才干領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。
一、導(dǎo)入局部。
我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
二、看圖說話。
１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
２、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時調(diào)動同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
１、讓同學(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。）。
２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
３、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
四、課間休息。
我讓同學(xué)動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
五、閱讀詩文。
根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。（同學(xué)年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
３、配樂朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出人意料。）。
這是小學(xué)一年級識字教學(xué)的第一課，選這一課作為我校“課堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識字與學(xué)課文。其二，這篇識字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個同學(xué)不會讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識，去找一些適合我班實際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時的教學(xué)中也要多多設(shè)計一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時才去常規(guī)化。