教案是教師教學的重要工具，它直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和效果。教案的評價要客觀公正，對學生的學習情況進行詳細記錄和分析。接下來是一些教案案例，希望對大家有所幫助。
阿里山紀行教案篇一
教學目標：1疏通課文，理清作者行蹤，學習移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學重點：移步換景的寫法;。
難點：品味文章語言的美。
教學設想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作方法性的引導。
教學工具：多媒體。
教學用時：1課時。
教學過程：
用時教師活動學生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設情境，導入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀行教案篇二
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
阿里山紀行教案篇三
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
二、教學重點與難點。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學設想。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。
四、媒體設計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的`感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
阿里山紀行教案篇四
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山紀行教案篇五
學唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點，進行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進行舞蹈創(chuàng)編。
重點。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學們一定很想學唱了吧，我們先進行一條發(fā)聲練習，一起來唱ma的下行音階練習，同學們唱的時候，嘴巴微笑一點，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠。
2.教師引導學生體會倚音、圓滑線、反復記號的用法及演唱特點，并帶著學生一起邊拍打節(jié)奏邊進行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學過，誰來給大家再來介紹一下?
學生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復這兩個反復記號中夾著的一段;如果之前沒有反復記號，則從頭開始反復。
3.教師引導學生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實只是應用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍萍所作，后經(jīng)證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學生分組進行舞蹈創(chuàng)編，學生分組合作進行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學們，我們通過這一單元更進一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進行分享。
阿里山紀行教案篇六
臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”我一聽，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》?！边@首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經(jīng)過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進山的門衛(wèi)檢查，讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
阿里山紀行教案篇七
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
風古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。
阿里山紀行教案篇八
教學目標：
1、了解阿里山美麗如畫的風光，學習課文富于音樂美和情韻美的語言風格。
2、理解學習移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意心臟強烈的愛國之情。
教學設想。
重點、難點、疑點。
1、學習本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學習富于音樂美和情韻美的語言風格。
3、體會文中表達兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學思路：聽讀、朗讀、研讀重點段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學具：投影儀、收音機、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導入臺灣阿里山那迷人的風光之中。
二、課前熱身。
1、由學生來介紹作者的情況，教師補充總結(jié)。
2、檢查預習（學生上臺板演）。
（1）給加點的詞注音（投影）：
風靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關(guān)鍵的詞語：
清澈接風洗塵風靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學生聽錄音機讀。
（教師總結(jié)朗讀的方法，對一些學生讀不準的詞句，教師采用領(lǐng)讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學生答，教師總結(jié)）。
互動2：作者進阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
四、達標反饋（投影顯示）。
1、做練習（投影題目）：
根據(jù)下面句子的意思寫出相對應的詞語。
（課文內(nèi)容理解填空）。
2、做課后練習一。
第二課時。
一、復習導入。
復習上一節(jié)課講的內(nèi)容，提問叫學生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風光的？（學生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風光的共同特征是什么？（學生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現(xiàn)在哪些方面？（學生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學生討論后老師評價）。
三、達標反饋。
1、談談對文章語言美的體會，見“探究練習二”。
2、仔細閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學習小結(jié)。
1、內(nèi)容小結(jié)：（略）。
2、方法小結(jié)：（略）。
附：板書設計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山紀行教案篇九
[教學目標]。
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。197月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關(guān)阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山紀行教案篇十
各位朋友：
大家好！我是導游xxx，大家可以叫我小程。我們現(xiàn)在已經(jīng)到了著名的旅游勝地——阿里山了，接下來的時間就讓我陪伴各位一起去領(lǐng)略阿里山的`美麗景色吧！
阿里山的登山鐵道、云海、森林、日出、櫻花，被稱為“阿里山五奇”。首先，我們來觀賞登山鐵道。阿里山的登山鐵道建于1912年，呈螺旋形。鐵路好像一個大彈簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往過一座山要轉(zhuǎn)幾個圓圈。車既要繞山，又要鉆洞，忽進忽退，十分驚險。
再來看看云海。阿里山云海名列臺灣八景之一，通常出現(xiàn)于晴朗天氣。層層云霧波浪起伏，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來，我們置身其間，真有飄飄欲仙的感覺。
瞧，森林！阿里山擁有非常豐富的森林資源，所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，臺灣杉、鐵杉、紅松、扁柏和小姬松，被稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。
如果各位游客有興致，還可以在拂曉時看看日出的壯觀景象。每當夜色退去，天空呈魚肚白，天邊先現(xiàn)出一絲紅霞，紅霞慢慢變成弧形，半圓、大半圓，越來越紅，越來越亮。緊接著一輪紅日從云海邊冉冉升起，再從山頂冒出，光芒四射，美不勝收。
時間過得真快，一日的游程就要結(jié)束了，希望旖旎的風光能在你的腦海里留下美好的記憶。不知各位知道阿里山的櫻花否？阿里山的櫻花馳名中外，每年三四月間，櫻花幾乎開遍整個山區(qū)，姹紫嫣紅，艷麗多嬌，煞是迷人。歡迎朋友們屆時再來此地游覽！
阿里山紀行教案篇十一
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
第一課時。
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
阿里山紀行教案篇十二
2.學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1.教學重點：教學目的要求2。
2.教學難點?：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、中國臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
（一）新課導入??：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
（六）作業(yè)?：
思考：你所知道的有關(guān)中國臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
（二）復習舊課。
1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)?：
1.課后練習三。
2.以《美麗的????????????》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
阿里山紀行教案篇十三
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?！?BR> 五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關(guān)阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山紀行教案篇十四
教學設想。
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些中國臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程?。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
曲徑青苔??厚密。
木檜林海??神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
語言特色。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始???????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習??總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)?。
板書設計?。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。
木檜林海??神奇。
阿里山紀行教案篇十五
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節(jié)課的教學構(gòu)想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“?！墩n程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
阿里山紀行教案篇十六
各位朋友：
歡迎大家來到風光如畫的阿里山。不到阿里山，何以能說到了臺灣。
有一首歌就是來歌頌這美麗的阿里山。如果你到了阿里山一定要來觀賞神木。因為不到神木，又何以能說到了阿里山。假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。
不同尋常的古典文化氛圍的小火車站，清澈透亮的姊妹潭，幽深的林海，綠的青苔毛毛的。茸茸的。穿過了森林就真正的到了神木。領(lǐng)略神木的"神"高達58米，胸徑有6。5大約是有7個小孩才可以抱住它。這個龐然大物也可說是十分罕見啊。大就成了"精"，成了"神"。它已經(jīng)有了3千年的高壽了。這也就是它被稱之為神木的原因吧！
阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌。讓我們記住這個美麗的地方。
阿里山紀行教案篇十七
教學設想：
《阿里山紀行》一文，是美學家吳功正先生的作品，在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導游式的講解，恐學生難免學之無味。因此將重點放在對字詞句的品味，并聯(lián)系過去所學，或生活實際，創(chuàng)設欣賞美的情景，以期使學生能深入文章，去體味文字之奇妙，景致之奇美，語文之大美。
教學環(huán)節(jié)：
1、由名句導入。
2、由填字引入文章整體把握。
3、進入阿里山特有風光——神木描寫的賞析。
4、發(fā)現(xiàn)字詞句之美，品味詞句之奇，讀出文章情味（著重把握幾個動詞、疊詞、描摹優(yōu)美的語句及蘊含人文色彩的語句）。
5、總結(jié)本課內(nèi)容，結(jié)語與導入語相呼應。
教學過程：
一、導入：山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！保ò鍟┙裉煳覀兙碗S中國當代作家、美學家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的另一個杰作——阿里山的風采。（板書課題）。
二、自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。（在學生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_____，華山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡視課堂）。
三、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導學生發(fā)散想像，并對文章從整體把握）。
生：我認為是“美”。因為，文章所寫景色非常美，文句也非常優(yōu)美。
生：我覺得是“靜”。因為阿里山的氛圍相當?shù)陌察o。
師：為什么呢？?。
生：因為文章無論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。
師：從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學有補充嗎？
生：禪，因為文章中提到“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界?！倍U是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。
師：嗯，仿佛入定一般，達到物我兩忘的境界。
生：我覺的“奇”字好。因為阿里山的山水和“神木”非常的美，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。
師：嗯，更深入了，似乎不僅僅是外部環(huán)境的安靜，內(nèi)心也更沉靜了。
四、過渡：大家所講的都很有道理。我在備課的時候也找了一個字，同剛才那位同學一樣——“奇”。接下來我談談我的理由。
凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也?；眠^來，到中國臺灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）。
我們一起來看這株神木到底獨特在哪里？
（讀課文說明神木形態(tài)的語句）58米是什么樣的概念？虎丘塔48米，神木還要整整高出10米；6.5米的胸徑等于多少周長？（請學生速算）20.41米，若是一人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。（使學生對描寫對象有直觀的了解，為與作者產(chǎn)生情感體驗的共鳴作準備）。
所以我們看作者是怎樣形容它的。
眾生：罕見的龐然大物。
師：奇還奇在，即便遭受到巨創(chuàng)，被劈為三段，這棵樹中巨子還是……。
生：拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。
師：果然氣勢不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。
（生誦讀段落，后師板書讀錯字詞。指導應將這4組4字短語所表現(xiàn)的威風的氣勢讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。）。
五、過渡：文章的“奇”不僅僅表現(xiàn)在景物之奇，吳功正作為一位美學家，其遣詞造句也是相當考究的，大家可以再次品讀課文，你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動的詞句？（引入揣摩字詞句之奇妙）。
（在學生思考的過程中，板書“動詞，疊詞……描寫優(yōu)美，有文化氣息……”等作品讀提示）。
生：我覺得“那是靜謐……禪的世界?！睂懙姆浅：?，把整個寧靜的世界用三個詞就概括出來了。簡單，但又很到位。
生：我喜歡“潭無……卻又沒有了?！庇萌齻€比喻，寫出了聲音的細切。
師：讀到這里有沒有聯(lián)想到我們曾經(jīng)學到的一個語段？（回顧所學內(nèi)容，新舊文章在比較中更能使學生了解課文中所創(chuàng)設的情景）。
眾生：《老山界》里有一段相似的環(huán)境描寫。
師：這兩段相同的是，寫聲音的細小，其目的在于……。
諸生：反襯出環(huán)境的寂靜。
師：我們可以再聯(lián)系到我們所學的古詩，有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的？（聯(lián)系詩文，詩文的典雅與文章本身情境相輔相成，也為下文發(fā)現(xiàn)富有文化氣息的語句作鋪墊）。
生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?BR> 師：非常好。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我喜歡后面那句，“偶有人聲也是……安寧?！狈路鹩慰投疾簧岬么蚱粕值膶庫o，小心翼翼的樣子，能體會到游客對森林的喜愛之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
師：很用力，如饑似渴似的。我們可以體會到，現(xiàn)在都市的環(huán)境越來越差，充滿喧囂。突然來到這樣一個靜謐的環(huán)境里，這些游人怎么能不感到驚奇，深深吸氣，頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。
生：我覺得是這句，“它仍然……標志、靈魂?！鄙衲驹谶@樣的情況下仍然有這樣威風的氣勢，并且成為了阿里山的標志、靈魂。應該是代表阿里山，甚至是中華民族的那種堅強不屈的精神。
師：想得非常深入阿，將簡單的敘述語句的內(nèi)涵拔高到了精神層面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孫武都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。
生：是“忽然間，我覺得……‘入云深處亦沾衣?！被昧颂迫说脑娋洹?BR> 師：為什么會想到這句呢？
生：因為林中山嵐霧氣很重，使得他的衣服也“分明有點薄濕了”。
師：于是就想起了一千年前所說的一句話，有時在某時某地，今人和古人在某一情景會產(chǎn)生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事，你們有沒有這樣的體會？（引入語文活動，進行訓練）。
生：在秋天，西風吹起，霜葉漸漸變紅的時候，我會想起杜牧“霜葉紅于二月花”。
師：寫文章時如果也能化入古詩文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的時候?qū)嵺`一下。（導入本文在作文訓練中值得借鑒的價值）。
師：我們讀了很多句子，再來品味一下詞語，在文章中令你心動的詞語？
生：我覺得第二自然段里，“蔥郁如染”的“染”字用得很好，好像一支畫筆一樣，畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。
生：在第六自然段，“山間……染綠?！?BR> 師：這個“染”字，在這里突出了怎樣的情狀？
生：給人一種動態(tài)的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。
生：對這青苔，森林的喜愛之情。
師：看似普通的動詞其實也是有情味的呢。
青苔是怎樣的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的?！?BR> 師：既然是修飾青苔的，為什么不把它放在“青苔”前呢？?。
生：這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。
師：這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同？
生：讀起來更有節(jié)奏感，瑯瑯上口。
師：這個語段還有幾個疊詞，我們一起把這個語段一起讀一下，體會一下他的節(jié)奏。
（誦讀語段）。
文章中的妙詞佳句當然不止這些，我們在平常的學習中就應該學會揣摩，從中體會語文學習的樂趣。
今天我們一起品析了文章奇妙的詞句，透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風光，透過這些詞語，透過這些風景，我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風景美如畫。（總結(jié)教學內(nèi)容，使學生明晰所學內(nèi)容和文章之美，對文章所蘊的情進行感知）。
現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。（與導語部分呼應）。
阿里山紀行教案篇十八
二、教學重點與難點?。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；?。
2、本文富有音樂美與情韻美的語言?。
三、教學設想?。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。?。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。?。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。?。
四、媒體設計：投影?。
五、課時安排：一課時?。
六、教學過程?。
一、導入、檢查預習?。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）?。
簡介阿里山????簡介作者?。
找出文中生字詞注音?。
二、整體感知?。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。?。
明確知識點：移步換景?。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)?。
三、討論探究?。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？?。
四、品味語言?。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。?。
五、?拓展延伸（多媒體投影）?。
明確：自然、樸素的美?。
五、學習反饋。?。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？?。
六、布置綜合實踐作業(yè)?。
七、板書：??。
風?????????古式的火車?。
景?????????清澈的水潭?。
美?????????靜謐的森林???????????愛我河山?。
如?????????厚密的青苔???????????愛我中華?。
畫?????????無邊的林海?。
神奇的神木?。
教學反思：
阿里山紀行教案篇一
教學目標：1疏通課文，理清作者行蹤，學習移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學重點：移步換景的寫法;。
難點：品味文章語言的美。
教學設想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作方法性的引導。
教學工具：多媒體。
教學用時：1課時。
教學過程：
用時教師活動學生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設情境，導入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀行教案篇二
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
阿里山紀行教案篇三
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
二、教學重點與難點。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學設想。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。
四、媒體設計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的`感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
阿里山紀行教案篇四
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山紀行教案篇五
學唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點，進行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進行舞蹈創(chuàng)編。
重點。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學們一定很想學唱了吧，我們先進行一條發(fā)聲練習，一起來唱ma的下行音階練習，同學們唱的時候，嘴巴微笑一點，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠。
2.教師引導學生體會倚音、圓滑線、反復記號的用法及演唱特點，并帶著學生一起邊拍打節(jié)奏邊進行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學過，誰來給大家再來介紹一下?
學生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復這兩個反復記號中夾著的一段;如果之前沒有反復記號，則從頭開始反復。
3.教師引導學生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實只是應用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍萍所作，后經(jīng)證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學生分組進行舞蹈創(chuàng)編，學生分組合作進行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學們，我們通過這一單元更進一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進行分享。
阿里山紀行教案篇六
臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”我一聽，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》?！边@首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經(jīng)過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進山的門衛(wèi)檢查，讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
阿里山紀行教案篇七
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
風古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。
阿里山紀行教案篇八
教學目標：
1、了解阿里山美麗如畫的風光，學習課文富于音樂美和情韻美的語言風格。
2、理解學習移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意心臟強烈的愛國之情。
教學設想。
重點、難點、疑點。
1、學習本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學習富于音樂美和情韻美的語言風格。
3、體會文中表達兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學思路：聽讀、朗讀、研讀重點段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學具：投影儀、收音機、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導入臺灣阿里山那迷人的風光之中。
二、課前熱身。
1、由學生來介紹作者的情況，教師補充總結(jié)。
2、檢查預習（學生上臺板演）。
（1）給加點的詞注音（投影）：
風靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關(guān)鍵的詞語：
清澈接風洗塵風靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學生聽錄音機讀。
（教師總結(jié)朗讀的方法，對一些學生讀不準的詞句，教師采用領(lǐng)讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學生答，教師總結(jié)）。
互動2：作者進阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
四、達標反饋（投影顯示）。
1、做練習（投影題目）：
根據(jù)下面句子的意思寫出相對應的詞語。
（課文內(nèi)容理解填空）。
2、做課后練習一。
第二課時。
一、復習導入。
復習上一節(jié)課講的內(nèi)容，提問叫學生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風光的？（學生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風光的共同特征是什么？（學生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現(xiàn)在哪些方面？（學生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學生討論后老師評價）。
三、達標反饋。
1、談談對文章語言美的體會，見“探究練習二”。
2、仔細閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學習小結(jié)。
1、內(nèi)容小結(jié)：（略）。
2、方法小結(jié)：（略）。
附：板書設計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山紀行教案篇九
[教學目標]。
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。197月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關(guān)阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山紀行教案篇十
各位朋友：
大家好！我是導游xxx，大家可以叫我小程。我們現(xiàn)在已經(jīng)到了著名的旅游勝地——阿里山了，接下來的時間就讓我陪伴各位一起去領(lǐng)略阿里山的`美麗景色吧！
阿里山的登山鐵道、云海、森林、日出、櫻花，被稱為“阿里山五奇”。首先，我們來觀賞登山鐵道。阿里山的登山鐵道建于1912年，呈螺旋形。鐵路好像一個大彈簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往過一座山要轉(zhuǎn)幾個圓圈。車既要繞山，又要鉆洞，忽進忽退，十分驚險。
再來看看云海。阿里山云海名列臺灣八景之一，通常出現(xiàn)于晴朗天氣。層層云霧波浪起伏，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來，我們置身其間，真有飄飄欲仙的感覺。
瞧，森林！阿里山擁有非常豐富的森林資源，所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，臺灣杉、鐵杉、紅松、扁柏和小姬松，被稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。
如果各位游客有興致，還可以在拂曉時看看日出的壯觀景象。每當夜色退去，天空呈魚肚白，天邊先現(xiàn)出一絲紅霞，紅霞慢慢變成弧形，半圓、大半圓，越來越紅，越來越亮。緊接著一輪紅日從云海邊冉冉升起，再從山頂冒出，光芒四射，美不勝收。
時間過得真快，一日的游程就要結(jié)束了，希望旖旎的風光能在你的腦海里留下美好的記憶。不知各位知道阿里山的櫻花否？阿里山的櫻花馳名中外，每年三四月間，櫻花幾乎開遍整個山區(qū)，姹紫嫣紅，艷麗多嬌，煞是迷人。歡迎朋友們屆時再來此地游覽！
阿里山紀行教案篇十一
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
第一課時。
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
阿里山紀行教案篇十二
2.學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1.教學重點：教學目的要求2。
2.教學難點?：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、中國臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
（一）新課導入??：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
（六）作業(yè)?：
思考：你所知道的有關(guān)中國臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
（二）復習舊課。
1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)?：
1.課后練習三。
2.以《美麗的????????????》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
阿里山紀行教案篇十三
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?！?BR> 五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關(guān)阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山紀行教案篇十四
教學設想。
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些中國臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程?。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
曲徑青苔??厚密。
木檜林海??神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
語言特色。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始???????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習??總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)?。
板書設計?。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。
木檜林海??神奇。
阿里山紀行教案篇十五
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節(jié)課的教學構(gòu)想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“?！墩n程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
阿里山紀行教案篇十六
各位朋友：
歡迎大家來到風光如畫的阿里山。不到阿里山，何以能說到了臺灣。
有一首歌就是來歌頌這美麗的阿里山。如果你到了阿里山一定要來觀賞神木。因為不到神木，又何以能說到了阿里山。假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。
不同尋常的古典文化氛圍的小火車站，清澈透亮的姊妹潭，幽深的林海，綠的青苔毛毛的。茸茸的。穿過了森林就真正的到了神木。領(lǐng)略神木的"神"高達58米，胸徑有6。5大約是有7個小孩才可以抱住它。這個龐然大物也可說是十分罕見啊。大就成了"精"，成了"神"。它已經(jīng)有了3千年的高壽了。這也就是它被稱之為神木的原因吧！
阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌。讓我們記住這個美麗的地方。
阿里山紀行教案篇十七
教學設想：
《阿里山紀行》一文，是美學家吳功正先生的作品，在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導游式的講解，恐學生難免學之無味。因此將重點放在對字詞句的品味，并聯(lián)系過去所學，或生活實際，創(chuàng)設欣賞美的情景，以期使學生能深入文章，去體味文字之奇妙，景致之奇美，語文之大美。
教學環(huán)節(jié)：
1、由名句導入。
2、由填字引入文章整體把握。
3、進入阿里山特有風光——神木描寫的賞析。
4、發(fā)現(xiàn)字詞句之美，品味詞句之奇，讀出文章情味（著重把握幾個動詞、疊詞、描摹優(yōu)美的語句及蘊含人文色彩的語句）。
5、總結(jié)本課內(nèi)容，結(jié)語與導入語相呼應。
教學過程：
一、導入：山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！保ò鍟┙裉煳覀兙碗S中國當代作家、美學家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的另一個杰作——阿里山的風采。（板書課題）。
二、自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。（在學生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_____，華山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡視課堂）。
三、過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨特的魅力。（看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導學生發(fā)散想像，并對文章從整體把握）。
生：我認為是“美”。因為，文章所寫景色非常美，文句也非常優(yōu)美。
生：我覺得是“靜”。因為阿里山的氛圍相當?shù)陌察o。
師：為什么呢？?。
生：因為文章無論是寫姊妹潭，還是寫未加砍伐的原始森林，還是曲徑幽路，都充滿了一種靜謐的氣氛。
師：從文章整體感受，的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學有補充嗎？
生：禪，因為文章中提到“那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界?！倍U是佛教用語，給人一種非常安靜，沉靜的感覺。
師：嗯，仿佛入定一般，達到物我兩忘的境界。
生：我覺的“奇”字好。因為阿里山的山水和“神木”非常的美，簡直可以稱得上是大自然的奇跡。
師：嗯，更深入了，似乎不僅僅是外部環(huán)境的安靜，內(nèi)心也更沉靜了。
四、過渡：大家所講的都很有道理。我在備課的時候也找了一個字，同剛才那位同學一樣——“奇”。接下來我談談我的理由。
凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（板書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也?；眠^來，到中國臺灣，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具體文段賞析）。
我們一起來看這株神木到底獨特在哪里？
（讀課文說明神木形態(tài)的語句）58米是什么樣的概念？虎丘塔48米，神木還要整整高出10米；6.5米的胸徑等于多少周長？（請學生速算）20.41米，若是一人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。（使學生對描寫對象有直觀的了解，為與作者產(chǎn)生情感體驗的共鳴作準備）。
所以我們看作者是怎樣形容它的。
眾生：罕見的龐然大物。
師：奇還奇在，即便遭受到巨創(chuàng)，被劈為三段，這棵樹中巨子還是……。
生：拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。
師：果然氣勢不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。
（生誦讀段落，后師板書讀錯字詞。指導應將這4組4字短語所表現(xiàn)的威風的氣勢讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。）。
五、過渡：文章的“奇”不僅僅表現(xiàn)在景物之奇，吳功正作為一位美學家，其遣詞造句也是相當考究的，大家可以再次品讀課文，你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句？有沒有讓你讀來怦然心動的詞句？（引入揣摩字詞句之奇妙）。
（在學生思考的過程中，板書“動詞，疊詞……描寫優(yōu)美，有文化氣息……”等作品讀提示）。
生：我覺得“那是靜謐……禪的世界?！睂懙姆浅：?，把整個寧靜的世界用三個詞就概括出來了。簡單，但又很到位。
生：我喜歡“潭無……卻又沒有了?！庇萌齻€比喻，寫出了聲音的細切。
師：讀到這里有沒有聯(lián)想到我們曾經(jīng)學到的一個語段？（回顧所學內(nèi)容，新舊文章在比較中更能使學生了解課文中所創(chuàng)設的情景）。
眾生：《老山界》里有一段相似的環(huán)境描寫。
師：這兩段相同的是，寫聲音的細小，其目的在于……。
諸生：反襯出環(huán)境的寂靜。
師：我們可以再聯(lián)系到我們所學的古詩，有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的？（聯(lián)系詩文，詩文的典雅與文章本身情境相輔相成，也為下文發(fā)現(xiàn)富有文化氣息的語句作鋪墊）。
生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?BR> 師：非常好。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我喜歡后面那句，“偶有人聲也是……安寧?！狈路鹩慰投疾簧岬么蚱粕值膶庫o，小心翼翼的樣子，能體會到游客對森林的喜愛之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
師：很用力，如饑似渴似的。我們可以體會到，現(xiàn)在都市的環(huán)境越來越差，充滿喧囂。突然來到這樣一個靜謐的環(huán)境里，這些游人怎么能不感到驚奇，深深吸氣，頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。
生：我覺得是這句，“它仍然……標志、靈魂?！鄙衲驹谶@樣的情況下仍然有這樣威風的氣勢，并且成為了阿里山的標志、靈魂。應該是代表阿里山，甚至是中華民族的那種堅強不屈的精神。
師：想得非常深入阿，將簡單的敘述語句的內(nèi)涵拔高到了精神層面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孫武都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。
生：是“忽然間，我覺得……‘入云深處亦沾衣?！被昧颂迫说脑娋洹?BR> 師：為什么會想到這句呢？
生：因為林中山嵐霧氣很重，使得他的衣服也“分明有點薄濕了”。
師：于是就想起了一千年前所說的一句話，有時在某時某地，今人和古人在某一情景會產(chǎn)生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事，你們有沒有這樣的體會？（引入語文活動，進行訓練）。
生：在秋天，西風吹起，霜葉漸漸變紅的時候，我會想起杜牧“霜葉紅于二月花”。
師：寫文章時如果也能化入古詩文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的時候?qū)嵺`一下。（導入本文在作文訓練中值得借鑒的價值）。
師：我們讀了很多句子，再來品味一下詞語，在文章中令你心動的詞語？
生：我覺得第二自然段里，“蔥郁如染”的“染”字用得很好，好像一支畫筆一樣，畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。
生：在第六自然段，“山間……染綠?！?BR> 師：這個“染”字，在這里突出了怎樣的情狀？
生：給人一種動態(tài)的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。
生：對這青苔，森林的喜愛之情。
師：看似普通的動詞其實也是有情味的呢。
青苔是怎樣的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的?！?BR> 師：既然是修飾青苔的，為什么不把它放在“青苔”前呢？?。
生：這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。
師：這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同？
生：讀起來更有節(jié)奏感，瑯瑯上口。
師：這個語段還有幾個疊詞，我們一起把這個語段一起讀一下，體會一下他的節(jié)奏。
（誦讀語段）。
文章中的妙詞佳句當然不止這些，我們在平常的學習中就應該學會揣摩，從中體會語文學習的樂趣。
今天我們一起品析了文章奇妙的詞句，透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風光，透過這些詞語，透過這些風景，我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風景美如畫。（總結(jié)教學內(nèi)容，使學生明晰所學內(nèi)容和文章之美，對文章所蘊的情進行感知）。
現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。（與導語部分呼應）。
阿里山紀行教案篇十八
二、教學重點與難點?。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；?。
2、本文富有音樂美與情韻美的語言?。
三、教學設想?。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。?。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。?。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。?。
四、媒體設計：投影?。
五、課時安排：一課時?。
六、教學過程?。
一、導入、檢查預習?。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）?。
簡介阿里山????簡介作者?。
找出文中生字詞注音?。
二、整體感知?。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。?。
明確知識點：移步換景?。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)?。
三、討論探究?。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？?。
四、品味語言?。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。?。
五、?拓展延伸（多媒體投影）?。
明確：自然、樸素的美?。
五、學習反饋。?。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？?。
六、布置綜合實踐作業(yè)?。
七、板書：??。
風?????????古式的火車?。
景?????????清澈的水潭?。
美?????????靜謐的森林???????????愛我河山?。
如?????????厚密的青苔???????????愛我中華?。
畫?????????無邊的林海?。
神奇的神木?。
教學反思：