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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，為了能夠更好滿足新課標(biāo)所提出的各項要求，初中英語教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運(yùn)用方法，促進(jìn)師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力?；诖耍疚慕Y(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中所存在的問題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議，以供參考。
在以往的初中英語教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，將全部的教學(xué)重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點(diǎn)是，英語是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強(qiáng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。
合作學(xué)習(xí)即為共同學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實(shí)踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成各類學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，以此來達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來，首先需要完成的是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，教育者需要對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面摸底，保證每個學(xué)習(xí)小組都可以實(shí)力相當(dāng)，在英語課程中得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達(dá)以及課后反思等等。教育者需要組織各個學(xué)習(xí)小組來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫“schoollifeintheuk”、“schoollifeinchina”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)資料整理的組員來填寫；豎向表格需要分別填寫“similartities”、“differences”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)問題總結(jié)的組員來填寫。當(dāng)表格填寫完成后，由組內(nèi)的.負(fù)責(zé)成果表達(dá)的組員來對表格內(nèi)容進(jìn)行闡述介紹，最后由組內(nèi)負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生來做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進(jìn)一步解決的反思問題。
2、注重過程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點(diǎn)即為自制力不強(qiáng)，而英語學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲校瑢W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、構(gòu)建完善的評價體系。
擁有一套科學(xué)完善的評價體系，將會讓小組合作學(xué)習(xí)模式開展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在努力學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學(xué)過程中，教育者要運(yùn)用鼓勵式語言代替批判式語言，多多運(yùn)用諸如“yourspokenenglishisreallygreat!”、“youareverygood!”等，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步時，教育者一定要把握好時機(jī)來給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時認(rèn)清自身缺點(diǎn)，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運(yùn)用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诤献鲗W(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
綜上所述，通過將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語課堂中，一方面能夠讓英語課程的教學(xué)過程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運(yùn)用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
對大部分英語教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題，使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，必須防止對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組，明確分工。
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn)?，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過程中，就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后，把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的'參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后，就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進(jìn)行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力。
三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計。
教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時時合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象；如果過于簡單，對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則無疑是浪費(fèi)時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn)，同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評價機(jī)制。
合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。
吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強(qiáng)造成的。對此可采取以下幾種辦法處理：
（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠(yuǎn)而被遺忘。
（2）各小組指定一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動，使其有效安靜地進(jìn)行。
（3）教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生也有機(jī)會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
摘要：初中英語教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動參與英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語知識進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個非常有效的英語教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個近幾年才興起的一種新的英語教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過分工合作來一起達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語教師去探究。
在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語，而是希望通過這樣的一個學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語，能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個過程中，通過自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊意識，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時候做什么事都要學(xué)會分享和合作，團(tuán)隊的力量永遠(yuǎn)大于個人的力量。英語的教學(xué)，不僅僅是傳授英語知識，不僅僅是記住了多少單詞背會了多少篇英文文章，更重要的是在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進(jìn)行分組。
合作學(xué)習(xí)一個最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學(xué)習(xí)能力上。英語教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過程中，熟悉、掌握每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語水平較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)和討論中，有話可說，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個學(xué)生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語的學(xué)習(xí)還處在一個比較基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語教師同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語和老師進(jìn)行流利的交流，英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語接受能力，合理選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的英語真實(shí)水平有一個基本的了解，包括英語知識的儲備和英語口語表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過相互合作能夠完成英語學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語合作學(xué)習(xí)的'過程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生通過合作也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，就會缺乏挑戰(zhàn)性，無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時，在進(jìn)行分組討論不同的音樂風(fēng)格時，考慮到學(xué)生的英語水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重英語基本知識的講授，如單詞的記憶、語法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會的都是“啞巴式”的英語，而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會有渠道開口說英語，切實(shí)提升他們的英語能力。初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會他們都會做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊unit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺表演一下彼此剛見面時的場景，嘗試用這樣英文對話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過這樣一個相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個小組的榮譽(yù)努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效果不好等諸多問題。教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個英語學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語的能力，同時增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（07）：187－189。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
（吉林省長春市德惠市第八中學(xué)）。
摘要：主要對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式變革勢在必行，要打造初中英語高效的課堂教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過有效的交流和互動，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
（一）參與度比較低。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造初中英語高效課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生會充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會被動參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用會形成負(fù)面影響。
（二）合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語教學(xué)課堂。但是，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開展得如火如荼，學(xué)生卻沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒有將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來。
（一）合理分組。
初中英語教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)，要求教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時候，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評價，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，每一個新學(xué)期開始的時候，教師需要再次評估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對打造高效英語課堂具有非常重要的意義。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語教學(xué)中會涉及學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時候，就可以讓兩個學(xué)生對這個話題進(jìn)行討論。例如，問：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對打造高效英語課堂具有非常重要的作用。
綜上所述，初中英語教學(xué)中要打造高效英語課堂，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語教學(xué)中要打造高效課堂，必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
焦秋紅。初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
我認(rèn)為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會交往能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶。
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的`輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，總是表現(xiàn)得特別得積極主動，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?BR> 2、小組合作練習(xí)、表演對話。
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞。
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲。
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊精神。
5、小組合作編輯英語小報。
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴(kuò)展知識面的一種活動，編輯英語小報就是一種總結(jié)、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為：
合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同活動。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無妨。
二、注重合作學(xué)習(xí)的'價值。
合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果?”這樣的問題學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價值；而像教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出的問題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會，需要買一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買哪些水果呢?請同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價值觀。
四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
總之，合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，限制了研究性活動的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的.。經(jīng)過多次試驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學(xué)生勇于實(shí)踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國的教育中還未全面普及，老師要堅持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)合作模式建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。”為了更好地適應(yīng)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義。
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。
1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對話等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語時，每堂課開始3――5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語就各自的.姓名、年齡、班級、愛好等話題進(jìn)行自由會話，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會，令每個學(xué)生都得到發(fā)展。
2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。可依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。
3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開展教學(xué)活動中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個月我會要求每個學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫一份英語試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”.值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會覺得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.聽的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長，由組長朗讀聽力材料、提出問題，3個組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯誤原因，組長對組員的答題情況進(jìn)行評估，寫明聽力材料類型和評估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時反饋。由于這項活動不受時間限制，操作方便，學(xué)生樂于合作，在主動參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。
2.說的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語課堂教學(xué)中，說一般指以對話的形式進(jìn)行。在處理對話時，可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動差生，然后在此基礎(chǔ)上小組合作自編自演。
3.讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時，這類科普文章對學(xué)生來說比較抽象難懂，但學(xué)生對此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生，我要求組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學(xué)習(xí)突出了語言的應(yīng)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在高中體育教學(xué)中已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式，逐漸向小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這一過程中教師應(yīng)該注重在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用一些有效的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高體育課堂教學(xué)的有效性。使高中體育課堂變成不僅是鍛煉學(xué)生身體的地方，更是塑造健康人格的地方。
例如，在進(jìn)行《瞎子擺方陣》的游戲的時候，我們將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間的成員討論運(yùn)用什么樣的方法在蒙住眼睛、不許語言溝通的情況下，能夠快速地擺成教師要求的圖形。這樣的游戲需要的是小組成員的`密切配合，當(dāng)困難來臨的時候，一個小組就變成了一個共同體，誰也無法逃避，只有發(fā)揮大家的智慧才能渡過難關(guān)。通過這樣的體育游戲能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。
二、小組合作學(xué)習(xí)的模式下要重視學(xué)生主體地位的維護(hù)。
新課改雖然改變了落后的課堂教學(xué)方式，讓小組合作的教學(xué)模式在高中體育課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師為主體的教學(xué)模式還沒有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在小組合作的過程中教師依然處于支配地位，學(xué)生自我發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)的空間有限。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生主體能力發(fā)揮的空間。
例如，在進(jìn)行《螞蟻過河》的游戲的時候，要求學(xué)生在兩根平行的大繩子上，想辦法如何通過，在游戲前我們將學(xué)生分成小組，小組之間的成員可以互相幫助，自己想辦法如何通過大繩子。經(jīng)過一段時間的討論后，游戲開始有的學(xué)生用雙腳踏一根繩子，雙手扶另一根繩子緩行的方式通過，有的男同學(xué)臂力比較強(qiáng)，運(yùn)用支撐移行的方法通過，等等。由此可見，運(yùn)用這種方法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中體育教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在小組合作模式下積極地創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高體育課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對性進(jìn)行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動的開展。
1.4針對性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶欤涣鞯膬?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)設(shè)計形式進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識組織合作學(xué)習(xí)活動，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。
教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，通過學(xué)生自評、生生互評的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會考試而不會靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交談的機(jī)械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識的過程中和在學(xué)習(xí)時扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)在長時間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個性特點(diǎn)將其分類。
2.合理選派任務(wù)給各個小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價值，等到上課時進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會更加自信；要求d小組聽課時做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚(yáng)長避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時在課堂上提問，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時對此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來，整個教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
經(jīng)過親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機(jī)會；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。總之，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
為了不斷適應(yīng)新課改對高中英語教學(xué)的要求，高中英語教師要不斷改善英語教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)掌握英語能力的目的，在提高學(xué)生英語思維能力與應(yīng)用能力的同時實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，因此只要充分了解目前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有針對性地提出具體的改革措施。
1.教學(xué)模式和教學(xué)理念的落后。
受應(yīng)試教育的影響，很多老師在英語授課的過程中一味強(qiáng)調(diào)對知識的講解、單詞的記憶、語法的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用以及英語應(yīng)用的語境，使我國的英語教學(xué)多數(shù)停留在“啞巴英語”的'層次，很多學(xué)生會做題卻無法運(yùn)用英語進(jìn)行交流，口語表達(dá)能力較差。
2.學(xué)生對待英語的態(tài)度偏離教育初衷。
現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語，到了高中還是一味地重復(fù)做題，加上越來越多的考試壓力，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種焦慮的心理，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作苦惱的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有感受到英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。
就我國目前教育發(fā)展的情況來看，“高考”仍是每一個學(xué)生要面對的人生經(jīng)歷之一，結(jié)合目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，新課改的目的則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在提高知識能力的同時掌握必要的實(shí)踐能力，因此新課改對高中英語教學(xué)的改革方向十分明確，就是為了更好地落實(shí)教育制度，針對目前學(xué)生比較薄弱的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力合理調(diào)整高中英語教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，切實(shí)提高英語的實(shí)用性教學(xué)。
1.統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，成立教學(xué)小組。
好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動取得事半功倍的效果，同時也是教學(xué)成功的開始，因此在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，通過靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的共享，成立教學(xué)小組則可以促進(jìn)老師互相研究、探討各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)活動中，老師要通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，從而能夠有針對性地與老師進(jìn)行交流。例如，針對高中階段的語法教學(xué)，老師可以共同總結(jié)出能夠被學(xué)生接受的教學(xué)方式，通過聯(lián)想記憶、時間線展示、典型題型練習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.形成合作學(xué)習(xí)模式，成立學(xué)習(xí)小組。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，廣大教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過合作學(xué)習(xí)的模式積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。例如，老師可以將班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，人數(shù)可以根據(jù)班級的具體情況而定，但是每組的人數(shù)不能過多，以免造成有的學(xué)生得不到鍛煉的情況，通過有針對性的討論及時解決學(xué)習(xí)中的問題，由組長帶頭，老師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。
3.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都會有自身知識基礎(chǔ)比較薄弱的部分，例如，有的學(xué)生單詞背不好，有的學(xué)生語法掌握得不好，有的學(xué)生聽力較差，有的學(xué)生做題速度較慢，有的學(xué)生做題準(zhǔn)確率不高等，因此老師要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時配合正確的教學(xué)方法，狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。以高中學(xué)生普遍詞匯量較少的問題為例，詞匯作為高中英語的重中之重，是影響學(xué)生英語成績能否提高的重要因素，單詞背不好就利用小組教學(xué)的方式多聽、多寫、多提問、多講單詞的記憶方法，每天固定時間進(jìn)行聯(lián)系，長期堅持下去，成績就會得到較大的提升。
在新課改的背景下，新課標(biāo)的實(shí)行對高中英語教學(xué)活動提出了更高的要求，因此廣大高中英語教師要時刻堅持以人為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等具體的實(shí)際情況出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時重視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，在不斷提高英語教學(xué)水平的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)我國高中英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對子活動（pairwork）、小組活動（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長。因此，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
一、合作學(xué)習(xí)簡介。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、合作學(xué)習(xí)的基本理念。
1、互動觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動。
2、目標(biāo)觀。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評價觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材--《新目標(biāo)英語》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
（一）合作學(xué)習(xí)單詞。
《新目標(biāo)英語》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊有詞匯約700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
《新目標(biāo)英語》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行尋問，了解bob和bill整個愛好。在整個活動中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。
《新目標(biāo)英語》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語言知識的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵學(xué)生增加課本上沒有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動中，學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行自由交流，這一過程中，學(xué)生有爭論、互動和競爭，使學(xué)英語的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報，每小組每兩周出一張手抄報。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書，有美術(shù)專長的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計?？傊總€學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題。
（一）合作學(xué)習(xí)要分好小組。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時充分肯定和鼓勵，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。
（三）要把握好合作學(xué)習(xí)的度。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過多，時間不宜過長。
四、結(jié)束語。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生獨(dú)立而富有個性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會合作，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少了知識過程和積極情感的體驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師觀念落后，認(rèn)為化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)更為重要，忽視了學(xué)生個體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了自己的幾點(diǎn)體會。
新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）導(dǎo)入問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的.任務(wù)，布置給每一個小組，讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。（3）組際交流階段。當(dāng)各個小組的合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織各個小組進(jìn)行結(jié)果匯報和質(zhì)疑討論，為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價和引導(dǎo)，促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果，應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。在這一個階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對獲取的知識進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用，通過相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力，最后通過匯報評價、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
此外，在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，需要遵循以下幾個原則：目標(biāo)明確、形式多樣；以問題導(dǎo)入，以問題結(jié)尾；精心設(shè)計，加強(qiáng)引導(dǎo)；加強(qiáng)交流，做好總結(jié)；及時評價，促進(jìn)發(fā)展。只有堅持以上幾條原則，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。
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（作者單位四川省南充市第十二中學(xué)校）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十七
摘要:合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效。
隨著新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習(xí)的定義。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，由美國著名教育家davidkoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實(shí)施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題。
1．基礎(chǔ)不牢固。
現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運(yùn)用方面不夠重視。
2．學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機(jī)會進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動性;同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義。
1．合作學(xué)習(xí)的目的。
教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，同時提高學(xué)生的語言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)的意義。
作為一門外語，熟練掌握及運(yùn)用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議。
1．合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識;同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進(jìn)行及時的總結(jié)與評價，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會的知識與組內(nèi)成員分享。基礎(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯會被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會利用小組討論的時間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
2．對合作學(xué)習(xí)提出的建議。
在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時的點(diǎn)評，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十八
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實(shí)現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識得到提高和增強(qiáng)。
這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個過程中逐漸學(xué)會主動、自主地分析問題、解決問題、掌握知識。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊中每個人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識和解決問題的主動行為，將被動變成主動，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動地構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價。
在一定時期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價，評估小組共同活動和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，為了能夠更好滿足新課標(biāo)所提出的各項要求，初中英語教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運(yùn)用方法，促進(jìn)師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力?；诖耍疚慕Y(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中所存在的問題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議，以供參考。
在以往的初中英語教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，將全部的教學(xué)重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點(diǎn)是，英語是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強(qiáng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。
合作學(xué)習(xí)即為共同學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實(shí)踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成各類學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，以此來達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來，首先需要完成的是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，教育者需要對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行全面摸底，保證每個學(xué)習(xí)小組都可以實(shí)力相當(dāng)，在英語課程中得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達(dá)以及課后反思等等。教育者需要組織各個學(xué)習(xí)小組來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫“schoollifeintheuk”、“schoollifeinchina”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)資料整理的組員來填寫；豎向表格需要分別填寫“similartities”、“differences”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)問題總結(jié)的組員來填寫。當(dāng)表格填寫完成后，由組內(nèi)的.負(fù)責(zé)成果表達(dá)的組員來對表格內(nèi)容進(jìn)行闡述介紹，最后由組內(nèi)負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生來做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進(jìn)一步解決的反思問題。
2、注重過程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點(diǎn)即為自制力不強(qiáng)，而英語學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲校瑢W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、構(gòu)建完善的評價體系。
擁有一套科學(xué)完善的評價體系，將會讓小組合作學(xué)習(xí)模式開展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在努力學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學(xué)過程中，教育者要運(yùn)用鼓勵式語言代替批判式語言，多多運(yùn)用諸如“yourspokenenglishisreallygreat!”、“youareverygood!”等，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步時，教育者一定要把握好時機(jī)來給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時認(rèn)清自身缺點(diǎn)，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運(yùn)用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诤献鲗W(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
綜上所述，通過將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語課堂中，一方面能夠讓英語課程的教學(xué)過程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運(yùn)用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
對大部分英語教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題，使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，必須防止對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組，明確分工。
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn)?，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過程中，就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后，把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的'參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后，就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進(jìn)行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力。
三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計。
教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時時合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象；如果過于簡單，對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則無疑是浪費(fèi)時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn)，同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評價機(jī)制。
合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。
吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強(qiáng)造成的。對此可采取以下幾種辦法處理：
（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠(yuǎn)而被遺忘。
（2）各小組指定一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動，使其有效安靜地進(jìn)行。
（3）教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生也有機(jī)會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
摘要：初中英語教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動參與英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語知識進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個非常有效的英語教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個近幾年才興起的一種新的英語教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過分工合作來一起達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語教師去探究。
在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語，而是希望通過這樣的一個學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語，能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個過程中，通過自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊意識，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時候做什么事都要學(xué)會分享和合作，團(tuán)隊的力量永遠(yuǎn)大于個人的力量。英語的教學(xué)，不僅僅是傳授英語知識，不僅僅是記住了多少單詞背會了多少篇英文文章，更重要的是在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進(jìn)行分組。
合作學(xué)習(xí)一個最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學(xué)習(xí)能力上。英語教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過程中，熟悉、掌握每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語水平較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)和討論中，有話可說，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個學(xué)生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語的學(xué)習(xí)還處在一個比較基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語教師同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語和老師進(jìn)行流利的交流，英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語接受能力，合理選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的英語真實(shí)水平有一個基本的了解，包括英語知識的儲備和英語口語表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過相互合作能夠完成英語學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語合作學(xué)習(xí)的'過程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生通過合作也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，就會缺乏挑戰(zhàn)性，無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時，在進(jìn)行分組討論不同的音樂風(fēng)格時，考慮到學(xué)生的英語水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重英語基本知識的講授，如單詞的記憶、語法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會的都是“啞巴式”的英語，而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會有渠道開口說英語，切實(shí)提升他們的英語能力。初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會他們都會做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊unit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺表演一下彼此剛見面時的場景，嘗試用這樣英文對話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過這樣一個相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個小組的榮譽(yù)努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效果不好等諸多問題。教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個英語學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語的能力，同時增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（07）：187－189。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
（吉林省長春市德惠市第八中學(xué)）。
摘要：主要對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式變革勢在必行，要打造初中英語高效的課堂教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過有效的交流和互動，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
（一）參與度比較低。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造初中英語高效課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生會充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會被動參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用會形成負(fù)面影響。
（二）合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。
初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語教學(xué)課堂。但是，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開展得如火如荼，學(xué)生卻沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒有將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來。
（一）合理分組。
初中英語教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)，要求教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時候，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評價，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，每一個新學(xué)期開始的時候，教師需要再次評估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對打造高效英語課堂具有非常重要的意義。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語教學(xué)中會涉及學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時候，就可以讓兩個學(xué)生對這個話題進(jìn)行討論。例如，問：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對打造高效英語課堂具有非常重要的作用。
綜上所述，初中英語教學(xué)中要打造高效英語課堂，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語教學(xué)中要打造高效課堂，必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
焦秋紅。初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
我認(rèn)為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會交往能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶。
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的`輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，總是表現(xiàn)得特別得積極主動，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?BR> 2、小組合作練習(xí)、表演對話。
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞。
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲。
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊精神。
5、小組合作編輯英語小報。
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴(kuò)展知識面的一種活動，編輯英語小報就是一種總結(jié)、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為：
合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同活動。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無妨。
二、注重合作學(xué)習(xí)的'價值。
合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果?”這樣的問題學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價值；而像教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出的問題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會，需要買一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買哪些水果呢?請同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
三、合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價值觀。
四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
總之，合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，限制了研究性活動的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的.。經(jīng)過多次試驗(yàn)，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學(xué)生勇于實(shí)踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國的教育中還未全面普及，老師要堅持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)合作模式建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。”為了更好地適應(yīng)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神，在日常英語教學(xué)中，我一直在思考合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義。
合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。
1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式。同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對話等等。例如，在教學(xué)大量的日常交際用語時，每堂課開始3――5分鐘訓(xùn)練，同桌用英語就各自的.姓名、年齡、班級、愛好等話題進(jìn)行自由會話，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機(jī)會，令每個學(xué)生都得到發(fā)展。
2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。可依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。
3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式。全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間在開展教學(xué)活動中形成一種良好的合作關(guān)系，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。如每個月我會要求每個學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫一份英語試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”.值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會覺得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.聽的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行組合，成員之間的個性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長，由組長朗讀聽力材料、提出問題，3個組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯誤原因，組長對組員的答題情況進(jìn)行評估，寫明聽力材料類型和評估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨機(jī)抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時反饋。由于這項活動不受時間限制，操作方便，學(xué)生樂于合作，在主動參與中激發(fā)了興趣，在成功體驗(yàn)中享受了學(xué)習(xí)。
2.說的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。在英語課堂教學(xué)中，說一般指以對話的形式進(jìn)行。在處理對話時，可根據(jù)對話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動差生，然后在此基礎(chǔ)上小組合作自編自演。
3.讀的合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課題《宇宙和人造衛(wèi)星》時，這類科普文章對學(xué)生來說比較抽象難懂，但學(xué)生對此還是比較好奇、感興趣，尤其是男生，我要求組員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜、難懂的知識通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學(xué)習(xí)突出了語言的應(yīng)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在高中體育教學(xué)中已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式，逐漸向小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這一過程中教師應(yīng)該注重在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用一些有效的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高體育課堂教學(xué)的有效性。使高中體育課堂變成不僅是鍛煉學(xué)生身體的地方，更是塑造健康人格的地方。
例如，在進(jìn)行《瞎子擺方陣》的游戲的時候，我們將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間的成員討論運(yùn)用什么樣的方法在蒙住眼睛、不許語言溝通的情況下，能夠快速地擺成教師要求的圖形。這樣的游戲需要的是小組成員的`密切配合，當(dāng)困難來臨的時候，一個小組就變成了一個共同體，誰也無法逃避，只有發(fā)揮大家的智慧才能渡過難關(guān)。通過這樣的體育游戲能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。
二、小組合作學(xué)習(xí)的模式下要重視學(xué)生主體地位的維護(hù)。
新課改雖然改變了落后的課堂教學(xué)方式，讓小組合作的教學(xué)模式在高中體育課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師為主體的教學(xué)模式還沒有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在小組合作的過程中教師依然處于支配地位，學(xué)生自我發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)的空間有限。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生主體能力發(fā)揮的空間。
例如，在進(jìn)行《螞蟻過河》的游戲的時候，要求學(xué)生在兩根平行的大繩子上，想辦法如何通過，在游戲前我們將學(xué)生分成小組，小組之間的成員可以互相幫助，自己想辦法如何通過大繩子。經(jīng)過一段時間的討論后，游戲開始有的學(xué)生用雙腳踏一根繩子，雙手扶另一根繩子緩行的方式通過，有的男同學(xué)臂力比較強(qiáng)，運(yùn)用支撐移行的方法通過，等等。由此可見，運(yùn)用這種方法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中體育教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在小組合作模式下積極地創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高體育課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對性進(jìn)行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動的開展。
1.4針對性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶欤涣鞯膬?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)設(shè)計形式進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識組織合作學(xué)習(xí)活動，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。
教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，通過學(xué)生自評、生生互評的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實(shí)踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會考試而不會靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交談的機(jī)械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個致命的缺點(diǎn)，這一缺點(diǎn)足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點(diǎn)，那就是不會開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實(shí)踐教學(xué)等一系列過程，驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實(shí)踐，最后取得了可觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識的過程中和在學(xué)習(xí)時扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個人在唱獨(dú)角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費(fèi)更少的時間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)在長時間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個惡性循環(huán)提出改善措施。
1.合理分組。
合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個性特點(diǎn)將其分類。
2.合理選派任務(wù)給各個小組。
文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
的價值，等到上課時進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會產(chǎn)生緊張感，因?yàn)樗麄冎岸加兴鶞?zhǔn)備，恰恰相反的是他們會更加自信；要求d小組聽課時做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機(jī)課進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚(yáng)長避短。
3.具體案例實(shí)施。
懂的地方可及時在課堂上提問，因?yàn)橥瑸閷W(xué)生階層，他們可能會更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時對此進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。這樣一來，整個教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
經(jīng)過親身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中確實(shí)不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機(jī)會；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。總之，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。
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（作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
為了不斷適應(yīng)新課改對高中英語教學(xué)的要求，高中英語教師要不斷改善英語教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)掌握英語能力的目的，在提高學(xué)生英語思維能力與應(yīng)用能力的同時實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，因此只要充分了解目前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有針對性地提出具體的改革措施。
1.教學(xué)模式和教學(xué)理念的落后。
受應(yīng)試教育的影響，很多老師在英語授課的過程中一味強(qiáng)調(diào)對知識的講解、單詞的記憶、語法的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用以及英語應(yīng)用的語境，使我國的英語教學(xué)多數(shù)停留在“啞巴英語”的'層次，很多學(xué)生會做題卻無法運(yùn)用英語進(jìn)行交流，口語表達(dá)能力較差。
2.學(xué)生對待英語的態(tài)度偏離教育初衷。
現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語，到了高中還是一味地重復(fù)做題，加上越來越多的考試壓力，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種焦慮的心理，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作苦惱的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有感受到英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。
就我國目前教育發(fā)展的情況來看，“高考”仍是每一個學(xué)生要面對的人生經(jīng)歷之一，結(jié)合目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，新課改的目的則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在提高知識能力的同時掌握必要的實(shí)踐能力，因此新課改對高中英語教學(xué)的改革方向十分明確，就是為了更好地落實(shí)教育制度，針對目前學(xué)生比較薄弱的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力合理調(diào)整高中英語教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，切實(shí)提高英語的實(shí)用性教學(xué)。
1.統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，成立教學(xué)小組。
好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動取得事半功倍的效果，同時也是教學(xué)成功的開始，因此在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，通過靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的共享，成立教學(xué)小組則可以促進(jìn)老師互相研究、探討各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)活動中，老師要通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，從而能夠有針對性地與老師進(jìn)行交流。例如，針對高中階段的語法教學(xué)，老師可以共同總結(jié)出能夠被學(xué)生接受的教學(xué)方式，通過聯(lián)想記憶、時間線展示、典型題型練習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.形成合作學(xué)習(xí)模式，成立學(xué)習(xí)小組。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，廣大教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過合作學(xué)習(xí)的模式積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。例如，老師可以將班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，人數(shù)可以根據(jù)班級的具體情況而定，但是每組的人數(shù)不能過多，以免造成有的學(xué)生得不到鍛煉的情況，通過有針對性的討論及時解決學(xué)習(xí)中的問題，由組長帶頭，老師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。
3.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都會有自身知識基礎(chǔ)比較薄弱的部分，例如，有的學(xué)生單詞背不好，有的學(xué)生語法掌握得不好，有的學(xué)生聽力較差，有的學(xué)生做題速度較慢，有的學(xué)生做題準(zhǔn)確率不高等，因此老師要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時配合正確的教學(xué)方法，狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。以高中學(xué)生普遍詞匯量較少的問題為例，詞匯作為高中英語的重中之重，是影響學(xué)生英語成績能否提高的重要因素，單詞背不好就利用小組教學(xué)的方式多聽、多寫、多提問、多講單詞的記憶方法，每天固定時間進(jìn)行聯(lián)系，長期堅持下去，成績就會得到較大的提升。
在新課改的背景下，新課標(biāo)的實(shí)行對高中英語教學(xué)活動提出了更高的要求，因此廣大高中英語教師要時刻堅持以人為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等具體的實(shí)際情況出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時重視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，在不斷提高英語教學(xué)水平的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)我國高中英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展。
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董麗英。談英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2011（19）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對子活動（pairwork）、小組活動（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長。因此，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
一、合作學(xué)習(xí)簡介。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、合作學(xué)習(xí)的基本理念。
1、互動觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動。
2、目標(biāo)觀。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評價觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材--《新目標(biāo)英語》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
（一）合作學(xué)習(xí)單詞。
《新目標(biāo)英語》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊有詞匯約700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
《新目標(biāo)英語》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行尋問，了解bob和bill整個愛好。在整個活動中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。
《新目標(biāo)英語》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語言知識的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵學(xué)生增加課本上沒有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動中，學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行自由交流，這一過程中，學(xué)生有爭論、互動和競爭，使學(xué)英語的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報，每小組每兩周出一張手抄報。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書，有美術(shù)專長的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計?？傊總€學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題。
（一）合作學(xué)習(xí)要分好小組。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時充分肯定和鼓勵，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。
（三）要把握好合作學(xué)習(xí)的度。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過多，時間不宜過長。
四、結(jié)束語。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生獨(dú)立而富有個性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會合作，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
2、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，，北京師范大學(xué)出版社；
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少了知識過程和積極情感的體驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師觀念落后，認(rèn)為化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)更為重要，忽視了學(xué)生個體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了自己的幾點(diǎn)體會。
新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）導(dǎo)入問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的.任務(wù)，布置給每一個小組，讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。（3）組際交流階段。當(dāng)各個小組的合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織各個小組進(jìn)行結(jié)果匯報和質(zhì)疑討論，為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價和引導(dǎo)，促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)出來的結(jié)果，應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。在這一個階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對獲取的知識進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用，通過相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力，最后通過匯報評價、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
此外，在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，需要遵循以下幾個原則：目標(biāo)明確、形式多樣；以問題導(dǎo)入，以問題結(jié)尾；精心設(shè)計，加強(qiáng)引導(dǎo)；加強(qiáng)交流，做好總結(jié)；及時評價，促進(jìn)發(fā)展。只有堅持以上幾條原則，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。
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（作者單位四川省南充市第十二中學(xué)校）。
初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十七
摘要:合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效。
隨著新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習(xí)的定義。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，由美國著名教育家davidkoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實(shí)施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題。
1．基礎(chǔ)不牢固。
現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運(yùn)用方面不夠重視。
2．學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機(jī)會進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動性;同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義。
1．合作學(xué)習(xí)的目的。
教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，同時提高學(xué)生的語言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)的意義。
作為一門外語，熟練掌握及運(yùn)用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議。
1．合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識;同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進(jìn)行及時的總結(jié)與評價，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會的知識與組內(nèi)成員分享。基礎(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯會被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會利用小組討論的時間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
2．對合作學(xué)習(xí)提出的建議。
在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時的點(diǎn)評，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十八
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實(shí)現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識得到提高和增強(qiáng)。
這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個過程中逐漸學(xué)會主動、自主地分析問題、解決問題、掌握知識。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊中每個人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識和解決問題的主動行為，將被動變成主動，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動地構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價。
在一定時期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價，評估小組共同活動和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。