總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃。寫總結(jié)時，要注意用詞準確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學習，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 迷人的火塘的教學設計篇一
這是一首非常優(yōu)美、具有濃厚xx風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學時，設計了兩個課時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。
首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數(shù)民族xx的風光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來聽聽xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調(diào)聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的'走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據(jù)分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。
也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸引了學生，總之這節(jié)課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節(jié)課40分鐘，真正花費在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調(diào)，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學也是很大的難題。
迷人的火塘的教學設計篇二
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄。——對，這一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預設：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結(jié)：同學們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預設二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預設五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的火塘的教學設計篇三
學段目標：
1、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
2、培養(yǎng)音樂感受和鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)的能力。
4、培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
教學目標：
1、用優(yōu)美的情緒演唱歌曲，表達*族少年兒童對美好生活的熱愛。
2、學習切分音×××和××表現(xiàn)*族音樂風格及特點。人文知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
教學重難點：
1、通過對*族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、*族音樂風格×××和××的節(jié)奏特點。
重難點的突破：首先請同學們課前回家搜集關于*族的材料，在授課時與老師以談話的方式進行。教師以介紹*族簡單的.風土人情為導入；請學生欣賞*族據(jù)有代表特色的歌曲，再學習歌曲《迷人的火塘》。
在教學中：
1、聽范唱歌曲。
2、學習曲譜。
（1）學生有感情的朗讀歌詞，配有背景音樂《迷人的火塘》。
（2）輕聲模唱歌曲旋律。
（3）學生逐段填詞進行演唱。
（4）糾正學生演唱中的錯誤。注意音準和節(jié)奏特點×××和××。
3、有表情的演唱歌曲。
迷人的火塘的教學設計篇四
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調(diào)整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來?。úシ拧栋⒇羧嗣癯赂琛罚?。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內(nèi)容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們?nèi)ザ弊逯l(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調(diào)切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖?。我們說這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀?，那么我們前面也有提到侗族大歌，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧?。úシ哦弊宕蟾瑁┞犕旰笳埬愀嬖V老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉(zhuǎn)了中國沒有復調(diào)音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表。）。
六、課程小結(jié)。
時間過的真快，我們的課也即將結(jié)束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇五
新《語文課程標準》強調(diào)要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結(jié)合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調(diào)學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇六
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇七
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構(gòu)。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結(jié)。
迷人的火塘的教學設計篇八
課件
新課
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學習描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的火塘的教學設計篇九
1，初步感受張家界迷人的自然風光。
2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的火塘的教學設計篇十
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十一
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽，滲透環(huán)保意識。
教學準備：多媒體課件。
迷人的火塘的教學設計篇十二
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
四課時。
第一課時。
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構(gòu)。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
第二課時。
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥摹８枨栋吞吝B北京》正是這樣背景的反映。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
第三課時。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
迷人的火塘的教學設計篇十三
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十四
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結(jié)）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結(jié)：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
迷人的火塘的教學設計篇十五
l、會正確認讀生字“谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批”。，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨一無二”等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、出示：谷。
(1)學習生字“谷”，組詞。
(2)理解詞語“山谷”。
2、出示：臺灣地圖。
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀準生字字音：“充、足”。
(2)齊讀句子。
二、學習課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學習生字“季”。
(2)用“因為……所以……”的句式說說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒?(觀看課件)。
剛才的畫面迷人嗎?課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個詞，為什么?
(2)“翩翩起舞”是什么章思?你能做做動作嗎?
每一朵野花的`花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學習生字“蕊、吮”，讀準字音。
(2)什么是“色彩魔瀾”？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學習生字：“引”，“大批”換詞。
(2)齊讀句子．。
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(2)理解詞語“獨一無二”。
(3)完成填空。
3、在臺灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，并運用課文里學到的詞句來介紹一下。
三、總結(jié)課文．。
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迷人的火塘的教學設計篇十六
一、揭題、質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、談話。
九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區(qū)”“綠色環(huán)球二十一世紀成員”等三項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。
齊讀課題，你想提出哪些問題？（九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？）這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。
二、初步感知課文。
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、學生自學。
2、檢查交流。
九寨溝三縣圖畫恰似。
繼續(xù)逃竄若無其事。
敏捷異獸珍禽。
四字詞語：
清澈見底色彩斑斕銀花四濺。
高低錯落蔚為壯觀林深葉茂。
憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意。
3、鋼筆描紅，指導書寫：縣竄捷禽。
四、播放課文錄像。
五、整體入手，體味神奇。
找出課文概括九寨溝特點的兩句話（第二、第五小節(jié)）。
六、學習第一、二自然段。
1、自由朗讀，思考：你從中體會到了什么？
2、交流；
（1）、九寨溝得名的原因。
（2）、出示地圖，大致了解九寨溝的地理位置。
（3）、品讀“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。”
理解：“一……就……”感受風光的奇麗。
3、指導朗讀。
作業(yè)：
1、抄詞。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
3、課文中的哪個句子最能概括出九寨溝的特點？從文中找一找。
出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”
這句話中寫到了九寨溝的'哪些景物？
4、俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。（板書：自然風光）。
二、走進九寨，感受詩情。
1、學習課文第三自然段。
用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風光，用著重號在文中標出來。再找出你最喜歡的一處美景認真地讀一讀，說說你從中感受到了什么。
（1）雪峰。
雪峰的特點：（高、美）“插入云霄”“銀光閃閃”，（出示雪峰圖片）指導朗讀。
（2）湖泊。
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
讀到這里，你有疑問嗎？
（預設：為什么稱這些湖泊是“五花?！薄拔宀食亍保浚?。
（出示鏡海、天鵝海老虎海臥龍?；鸹ê５葓D片，簡單介紹湖泊的形成與特點）。
用上“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式說話。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）隨機介紹九寨溝彩林的特點。
（4）瀑布。
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩。
抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語。
（出示圖片，介紹兩處瀑布——諾日朗瀑布、珍珠瀑，理解詞語意思）。
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這童話般的世界留在記憶里吧。自由朗讀，配樂朗讀。
（6）練一練：創(chuàng)作小詩：
這是一個（）的童話世界：
這里有（銀光閃閃）的雪峰，
這里有（色彩斑斕）的湖泊，
這里有（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
或者：
這是一個（）的童話世界：
一座座雪峰（），
一個個湖泊（），
一片片森林（），
一道道瀑布（）。
2、學習課文第四自然段。
自然風光是這樣迷人，別忘了一些珍稀動物正等著我們?nèi)ソ慌笥涯?！快快讀一讀課文的第四自然段，看看課文介紹了哪些異獸珍禽？他們各又什么特點？用著重號把它們標記出來。（板書：異獸珍禽）。
（1）輕聲朗讀課文第四自然段，你都看到了哪些珍稀動物？這些動物給你留下了怎樣的印象？出示課文第四自然段的有關段落：
（2）你最喜歡哪種動物，讀一讀有關的句子。
（課件隨機出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片，相機指導朗讀。）。
體會“也許”的用法，說明原始森林適合野生動物安家，碰巧才能看到。
出示獼猴、白唇鹿、天鵝、紅腹角雉等圖片，練習說話：
也許，在（），有（）。
（4）有感情地朗讀課文。
（5）創(chuàng)作小詩：
這是一個（）的動物王國：
金絲猴（正在向你眨眼），
羚羊（跑來跑去/飛快地奔跑），
大熊貓（憨態(tài)可掬/咀嚼著鮮嫩的竹葉），
小熊貓（美滋滋地對著湖水照鏡子）。
也可以換種寫法：
這是一個（）的動物王國：
（）的金絲猴，
（）的小羚羊，
（）的大熊貓，
（）的小熊貓。
3、這么美的景色，這么可愛的動物，作者最后用怎樣的語言來贊美九寨溝的？（課件出示最后一段）。
（1）指導朗讀，生齊讀。（板書：人間仙境）。
（2）為什么九寨溝能成為“充滿詩情畫意的人間仙境”呢？
（3）說說這一段在文中起什么作用？（總結(jié)全文）。
三、自主表達，升華感情。
教師配樂吟誦小詩：
這是一個奇麗的童話世界：
一座座雪峰直插云霄,銀光閃閃,。
一個個湖泊星羅棋布,五彩繽紛，
一片片森林郁郁蔥蔥,古木參天，
一道道瀑布高低錯落,氣勢磅礴。
這是一個歡樂的動物王國：
活潑機靈的金絲猴調(diào)皮地向你眨眼，
善于奔跑的羚羊突然從你眼前竄過，
憨態(tài)可掬的大熊貓咀嚼著鮮嫩的竹葉，
行動敏捷的小熊貓美滋滋地照著鏡子。
啊，神奇的九寨，
你真是一個充滿詩情畫意的人間仙境！
童話世界。
自然風光異獸珍禽。
人間仙境。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文3、4、5自然段。
2、寫一首小詩，贊美神奇的九寨溝。
迷人的火塘的教學設計篇十七
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內(nèi)容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇Ю首x）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！保?。
師小結(jié)：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結(jié)合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
迷人的火塘的教學設計篇十八
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養(yǎng)學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結(jié)合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現(xiàn)欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內(nèi)外結(jié)合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結(jié)合：與學過的《雨后》結(jié)合，啟發(fā)學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結(jié)合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結(jié)合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結(jié)合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內(nèi)交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結(jié)全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十九
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。
發(fā)展學生語言?！罢Z文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（?????????）的鮮花???（????????）的草地?（?????????）的植物??（?????????）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
自主學習。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結(jié)學法，學生掌握方法后，在小組內(nèi)學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。
根據(jù)此次一課多研“識字教學”主題要求，本課我設立以下教學目標：1、自主、合作認識本課生字10個，會寫8個。2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受夏天的迷人。為了完成第一課時目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：激趣導入—整體感知、集中識字—交流方法、再讀課文—-指導朗讀。我認為本堂課的教學設計還是比較合理的，教學思路也是清晰的。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！彼?，在本課識字教學中，我讓學生合作學習生字，學會選擇總結(jié)識字方法，個別疑難字詞全班進行解決，從中復習鞏固了“認、想、寫、用”的識字方法，更好地指導學生獨立識字。通過多種識字活動，學生既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。每一個環(huán)節(jié)的設計都體現(xiàn)了學生自主活動性，自由讀課文，自己學習生字，自主交流識字方法，自己選擇喜歡的段落朗讀，給予了學生充分的學習思考空間。在課堂教學時，我講授的時間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個點撥、引導作用，更多的是學生的討論和發(fā)言。
總之，這堂課字詞的教學,使學生的識字方面有了層次地提高，從會讀，會想，會寫到會用。雖然所設計的教學環(huán)節(jié)由于時間原因沒有完成進行鞏固識字的闖關游戲，但我想課堂有預設，但應更多注重于生成，立足于課堂實際。于是我及時改變原先的教學設計，留住最后的三分鐘讓學生再讀課文，既作為本課小結(jié)，又為下節(jié)課再次走進迷人的夏天作鋪墊。
迷人的火塘的教學設計篇二十
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
一、回顧學法、導入新課。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇二十一
1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)。
2、孩子們說得真好!每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧!(板書課題)。
1、出示生字，點名認讀。
2、準確的讀出生詞。(幻燈片出示)。
3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?
3、交流讀后感受，教師相機板書。
引導學第一段。
1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽嗎?
2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導朗讀。
4、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結(jié)。
1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
2、教師引導總結(jié)并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段。
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩?(相機評價)。
4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)?？?多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺_!對，那感覺_!再讀一遍!“那感覺真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現(xiàn)在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學三、四段。
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么?(相機評價)。
3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人!
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧!仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來?(讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……)。
3、小結(jié)。
1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
這是一首非常優(yōu)美、具有濃厚xx風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學時，設計了兩個課時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。
首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數(shù)民族xx的風光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來聽聽xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調(diào)聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的'走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據(jù)分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。
也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸引了學生，總之這節(jié)課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節(jié)課40分鐘，真正花費在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調(diào)，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學也是很大的難題。
迷人的火塘的教學設計篇二
1、初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。
3、學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
一、導語：
1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄。——對，這一點我們在學習課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預設：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預設一總分總——。
預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀城堡的，又應該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預設一交流總體概括寫的習作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。
預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評?
評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結(jié)：同學們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預設二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預設五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的火塘的教學設計篇三
學段目標：
1、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
2、培養(yǎng)音樂感受和鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)的能力。
4、培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
教學目標：
1、用優(yōu)美的情緒演唱歌曲，表達*族少年兒童對美好生活的熱愛。
2、學習切分音×××和××表現(xiàn)*族音樂風格及特點。人文知識，開闊學生的視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
教學重難點：
1、通過對*族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、*族音樂風格×××和××的節(jié)奏特點。
重難點的突破：首先請同學們課前回家搜集關于*族的材料，在授課時與老師以談話的方式進行。教師以介紹*族簡單的.風土人情為導入；請學生欣賞*族據(jù)有代表特色的歌曲，再學習歌曲《迷人的火塘》。
在教學中：
1、聽范唱歌曲。
2、學習曲譜。
（1）學生有感情的朗讀歌詞，配有背景音樂《迷人的火塘》。
（2）輕聲模唱歌曲旋律。
（3）學生逐段填詞進行演唱。
（4）糾正學生演唱中的錯誤。注意音準和節(jié)奏特點×××和××。
3、有表情的演唱歌曲。
迷人的火塘的教學設計篇四
一、師生問好。
二、發(fā)聲和節(jié)奏練習：
同學們大家好，很高興能和同學們走進快樂的音樂殿堂，今天我們先進行發(fā)聲練習，（出示發(fā)聲練習）這是我上周新教的一條發(fā)聲練習，請同學們用lu和u演唱，注意發(fā)聲練習的節(jié)奏?？茨男┩瑢W能夠演唱準確，好、請大家調(diào)整一下演唱姿勢和狀態(tài)。
（點擊課件：出示節(jié)奏譜，講解切分音）在后面的學習中，我們還要接觸到切分音，期待同學們有更好的發(fā)揮。
三、新課導入。
剛才同學們表現(xiàn)很棒，為了鼓勵大家，老師送給你們一首少數(shù)民族歌曲來欣賞，讓我們伴隨著優(yōu)美的樂音一起跳起舞來?。úシ拧栋⒇羧嗣癯赂琛罚?。
感謝同學們的積極參與，那么在參與的過程中，誰注意到這首歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？（佤族）我國是一個多民族國家，擁有56個民族。這些民族分布在我國不同的地方。你們知道佤族位于我國版圖的哪個位置嗎？（西南部地區(qū)）在這個地區(qū)，不僅有佤族，還有20多個少數(shù)民族呢！讓我們來看一看（出示圖片），接下來，老師就給大家演唱一首西南部地區(qū)的少數(shù)民族歌曲，聽的過程中請思考幾個問題：1、這首歌曲是什么情緒的？2、歌曲是表現(xiàn)哪個少數(shù)民族的？3、主要演唱了哪些內(nèi)容？好，下面讓我們在歌聲中去尋找答案吧。（播放伴奏）。學生回答（優(yōu)美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）。
三、新歌教學（學唱歌曲主旋律）。
你們了解侗族嗎？誰來說一說。這樣吧，老師帶你們?nèi)ザ弊逯l(xiāng)看一看，瞧：美麗的鼓樓、迷人的火塘、壯觀的風雨橋、優(yōu)美的侗族大歌、悅耳的蘆笙……，這里真是風景如畫、美不勝收。這一切不愧被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。
你們知道嗎？剛才我演唱的歌曲名稱就蘊藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（請同學回答）讓我們一起去了解一下吧?。c擊課件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常敬仰。在侗族有個習慣，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，再那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提有多開心了。）。
1、下面我們就來學唱這首侗族歌曲《迷人的火塘》，請看歌曲的名稱下面有一個節(jié)奏型，誰知道迷人的火塘，哪位同學能讀？（真棒）好下面我們一起再來聆聽一邊歌曲，有兩個要求，（1）請同學聆聽后說一說歌曲中的范唱和老師范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出現(xiàn)了若干次切分音節(jié)奏型，誰能聽出來，請舉手示意。（點擊課件，聽原唱，聽后讓學生回答問題）。
2、好了，請同學們打開課本，我們一起來隨錄音默唱這首歌曲的一聲部。請做出正確的演唱狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，并找出歌曲的難點部分。（第三次聆聽歌曲，加深對旋律的熟悉和歌曲的理解。）。
3、針對難唱樂句，教師逐句來教唱。（強調(diào)切分音的正確演唱）。
4、讓我們用柔美的聲音，飽滿的情緒來演唱這首歌曲。
四、合唱教學。
1、用豎笛吹奏曲譜：
同學們，你們知道嗎？侗族人民不僅能歌善舞，而且當?shù)啬凶舆€人人會吹蘆笙，每逢勞動之余，婚宴喜慶之日和有貴賓來臨的時候，都要吹奏蘆笙和跳蘆笙舞。（點擊課件，介紹侗族蘆笙）讓我們也用手中的豎笛去體味一下侗族人吹奏的樂趣吧！
2、吹奏歌曲二聲部（對于切分節(jié)奏重點講解）。
3、鋼琴與豎笛進行聲部合作（體會雙聲部的和諧之美）。
4、練習合唱：同學們吹得很好，你們能不能把這幾個樂句用合唱的方式唱出來呀？
5、完整演唱歌曲。
隨音樂完整演唱歌曲。
五、欣賞侗族大歌。
同學們你們唱得真好，在侗族有一句諺語就是“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”在當?shù)厝藗儼选案琛笨闯墒怯凇帮垺蓖瑯又匾氖?。我們說這首歌是一首創(chuàng)作歌曲，并不是侗族當?shù)氐牡胤矫窀?，那么我們前面也有提到侗族大歌，讓我們一起來欣賞一下原汁原味的侗族大歌吧?。úシ哦弊宕蟾瑁┞犕旰笳埬愀嬖V老師侗族大歌有什么特點呢？請學生來回答（由民間歌隊演唱的多聲部、無指揮、無伴奏、自然和聲的.民間合唱音樂，1986年侗族大歌第一次走入國際赴法國演出從國際上扭轉(zhuǎn)了中國沒有復調(diào)音樂的說法；它成為了國家級第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表。）。
六、課程小結(jié)。
時間過的真快，我們的課也即將結(jié)束，請問你們都有哪些收獲呀？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，可以說侗族給我留下了深刻的印象。不論是那里的風景、那里的歌聲還是那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情、淳樸的性格，侗族藝術的博大精深。最后讓我們用優(yōu)美的舞蹈來表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越來越好。
迷人的火塘的教學設計篇五
新《語文課程標準》強調(diào)要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到美全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。
教學目標。
1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。
教學過程。
一、聯(lián)系生活導入新課。
同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝)。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。(cai出示課題)。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)。
1、學生談談自己理解體會。(結(jié)合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學生初讀課文。
a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(設計意圖：綜合性學習應強調(diào)學生的`自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)。
三、生本二次對話，說中悟美。
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說擎天一柱、點將臺、黃獅寨等景點的特征，引導學生既要說出它們的形，又要說出它們的神。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進行我是小導游的說話訓練作鋪墊)。
4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。
(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
四、生本再次對話，畫中寓美、樂中寄美。
1、以學習小組為單位，參照小導游們的解說，把自己小組腦中的張家界畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。
2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)。
(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解)。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
六、拓展性練習。
本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能吃飽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
迷人的火塘的教學設計篇六
這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。
在接下來的.教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現(xiàn)錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。
迷人的火塘的教學設計篇七
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中華民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構(gòu)。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥?。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結(jié)。
第三課時。
二、欣賞樂曲。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
一、以民族的風情風俗導入：
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結(jié)。
迷人的火塘的教學設計篇八
課件
新課
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學習描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的火塘的教學設計篇九
1，初步感受張家界迷人的自然風光。
2，學習文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領大家走進迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關的山。說說南津關的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關系？（總分總的關系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的火塘的教學設計篇十
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十一
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽，滲透環(huán)保意識。
教學準備：多媒體課件。
迷人的火塘的教學設計篇十二
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
四課時。
第一課時。
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構(gòu)。
仔細聆聽提取，同時根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
第二課時。
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜拥摹８枨栋吞吝B北京》正是這樣背景的反映。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
第三課時。
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結(jié)束句時全體一起唱“江三木羅?！?BR> 4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時。
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
迷人的火塘的教學設計篇十三
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇十四
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結(jié)）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結(jié)：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
迷人的火塘的教學設計篇十五
l、會正確認讀生字“谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批”。，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨一無二”等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
多媒體課件。
1課時。
一、導入揭題。
1、出示：谷。
(1)學習生字“谷”，組詞。
(2)理解詞語“山谷”。
2、出示：臺灣地圖。
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀準生字字音：“充、足”。
(2)齊讀句子。
二、學習課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學習生字“季”。
(2)用“因為……所以……”的句式說說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒?(觀看課件)。
剛才的畫面迷人嗎?課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個詞，為什么?
(2)“翩翩起舞”是什么章思?你能做做動作嗎?
每一朵野花的`花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學習生字“蕊、吮”，讀準字音。
(2)什么是“色彩魔瀾”？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學習生字：“引”，“大批”換詞。
(2)齊讀句子．。
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(2)理解詞語“獨一無二”。
(3)完成填空。
3、在臺灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，并運用課文里學到的詞句來介紹一下。
三、總結(jié)課文．。
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迷人的火塘的教學設計篇十六
一、揭題、質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、談話。
九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區(qū)”“綠色環(huán)球二十一世紀成員”等三項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。
齊讀課題，你想提出哪些問題？（九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會成為著名的旅游勝地呢？）這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。
二、初步感知課文。
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、學生自學。
2、檢查交流。
九寨溝三縣圖畫恰似。
繼續(xù)逃竄若無其事。
敏捷異獸珍禽。
四字詞語：
清澈見底色彩斑斕銀花四濺。
高低錯落蔚為壯觀林深葉茂。
憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意。
3、鋼筆描紅，指導書寫：縣竄捷禽。
四、播放課文錄像。
五、整體入手，體味神奇。
找出課文概括九寨溝特點的兩句話（第二、第五小節(jié)）。
六、學習第一、二自然段。
1、自由朗讀，思考：你從中體會到了什么？
2、交流；
（1）、九寨溝得名的原因。
（2）、出示地圖，大致了解九寨溝的地理位置。
（3）、品讀“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。”
理解：“一……就……”感受風光的奇麗。
3、指導朗讀。
作業(yè)：
1、抄詞。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
3、課文中的哪個句子最能概括出九寨溝的特點？從文中找一找。
出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”
這句話中寫到了九寨溝的'哪些景物？
4、俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。（板書：自然風光）。
二、走進九寨，感受詩情。
1、學習課文第三自然段。
用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風光，用著重號在文中標出來。再找出你最喜歡的一處美景認真地讀一讀，說說你從中感受到了什么。
（1）雪峰。
雪峰的特點：（高、美）“插入云霄”“銀光閃閃”，（出示雪峰圖片）指導朗讀。
（2）湖泊。
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
讀到這里，你有疑問嗎？
（預設：為什么稱這些湖泊是“五花?！薄拔宀食亍保浚?。
（出示鏡海、天鵝海老虎海臥龍?；鸹ê５葓D片，簡單介紹湖泊的形成與特點）。
用上“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式說話。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）隨機介紹九寨溝彩林的特點。
（4）瀑布。
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩。
抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語。
（出示圖片，介紹兩處瀑布——諾日朗瀑布、珍珠瀑，理解詞語意思）。
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這童話般的世界留在記憶里吧。自由朗讀，配樂朗讀。
（6）練一練：創(chuàng)作小詩：
這是一個（）的童話世界：
這里有（銀光閃閃）的雪峰，
這里有（色彩斑斕）的湖泊，
這里有（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
或者：
這是一個（）的童話世界：
一座座雪峰（），
一個個湖泊（），
一片片森林（），
一道道瀑布（）。
2、學習課文第四自然段。
自然風光是這樣迷人，別忘了一些珍稀動物正等著我們?nèi)ソ慌笥涯?！快快讀一讀課文的第四自然段，看看課文介紹了哪些異獸珍禽？他們各又什么特點？用著重號把它們標記出來。（板書：異獸珍禽）。
（1）輕聲朗讀課文第四自然段，你都看到了哪些珍稀動物？這些動物給你留下了怎樣的印象？出示課文第四自然段的有關段落：
（2）你最喜歡哪種動物，讀一讀有關的句子。
（課件隨機出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片，相機指導朗讀。）。
體會“也許”的用法，說明原始森林適合野生動物安家，碰巧才能看到。
出示獼猴、白唇鹿、天鵝、紅腹角雉等圖片，練習說話：
也許，在（），有（）。
（4）有感情地朗讀課文。
（5）創(chuàng)作小詩：
這是一個（）的動物王國：
金絲猴（正在向你眨眼），
羚羊（跑來跑去/飛快地奔跑），
大熊貓（憨態(tài)可掬/咀嚼著鮮嫩的竹葉），
小熊貓（美滋滋地對著湖水照鏡子）。
也可以換種寫法：
這是一個（）的動物王國：
（）的金絲猴，
（）的小羚羊，
（）的大熊貓，
（）的小熊貓。
3、這么美的景色，這么可愛的動物，作者最后用怎樣的語言來贊美九寨溝的？（課件出示最后一段）。
（1）指導朗讀，生齊讀。（板書：人間仙境）。
（2）為什么九寨溝能成為“充滿詩情畫意的人間仙境”呢？
（3）說說這一段在文中起什么作用？（總結(jié)全文）。
三、自主表達，升華感情。
教師配樂吟誦小詩：
這是一個奇麗的童話世界：
一座座雪峰直插云霄,銀光閃閃,。
一個個湖泊星羅棋布,五彩繽紛，
一片片森林郁郁蔥蔥,古木參天，
一道道瀑布高低錯落,氣勢磅礴。
這是一個歡樂的動物王國：
活潑機靈的金絲猴調(diào)皮地向你眨眼，
善于奔跑的羚羊突然從你眼前竄過，
憨態(tài)可掬的大熊貓咀嚼著鮮嫩的竹葉，
行動敏捷的小熊貓美滋滋地照著鏡子。
啊，神奇的九寨，
你真是一個充滿詩情畫意的人間仙境！
童話世界。
自然風光異獸珍禽。
人間仙境。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文3、4、5自然段。
2、寫一首小詩，贊美神奇的九寨溝。
迷人的火塘的教學設計篇十七
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內(nèi)容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇Ю首x）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！保?。
師小結(jié)：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結(jié)合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
迷人的火塘的教學設計篇十八
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養(yǎng)學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結(jié)合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現(xiàn)欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內(nèi)外結(jié)合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結(jié)合：與學過的《雨后》結(jié)合，啟發(fā)學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結(jié)合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結(jié)合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結(jié)合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內(nèi)交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結(jié)全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
迷人的火塘的教學設計篇十九
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。
發(fā)展學生語言?！罢Z文素養(yǎng)”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（?????????）的鮮花???（????????）的草地?（?????????）的植物??（?????????）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
自主學習。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結(jié)學法，學生掌握方法后，在小組內(nèi)學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。
根據(jù)此次一課多研“識字教學”主題要求，本課我設立以下教學目標：1、自主、合作認識本課生字10個，會寫8個。2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受夏天的迷人。為了完成第一課時目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：激趣導入—整體感知、集中識字—交流方法、再讀課文—-指導朗讀。我認為本堂課的教學設計還是比較合理的，教學思路也是清晰的。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！彼?，在本課識字教學中，我讓學生合作學習生字，學會選擇總結(jié)識字方法，個別疑難字詞全班進行解決，從中復習鞏固了“認、想、寫、用”的識字方法，更好地指導學生獨立識字。通過多種識字活動，學生既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。每一個環(huán)節(jié)的設計都體現(xiàn)了學生自主活動性，自由讀課文，自己學習生字，自主交流識字方法，自己選擇喜歡的段落朗讀，給予了學生充分的學習思考空間。在課堂教學時，我講授的時間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個點撥、引導作用，更多的是學生的討論和發(fā)言。
總之，這堂課字詞的教學,使學生的識字方面有了層次地提高，從會讀，會想，會寫到會用。雖然所設計的教學環(huán)節(jié)由于時間原因沒有完成進行鞏固識字的闖關游戲，但我想課堂有預設，但應更多注重于生成，立足于課堂實際。于是我及時改變原先的教學設計，留住最后的三分鐘讓學生再讀課文，既作為本課小結(jié)，又為下節(jié)課再次走進迷人的夏天作鋪墊。
迷人的火塘的教學設計篇二十
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值。
課件。
一、回顧學法、導入新課。
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學習第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的火塘的教學設計篇二十一
1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)。
2、孩子們說得真好!每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧!(板書課題)。
1、出示生字，點名認讀。
2、準確的讀出生詞。(幻燈片出示)。
3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?
3、交流讀后感受，教師相機板書。
引導學第一段。
1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽嗎?
2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導朗讀。
4、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結(jié)。
1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
2、教師引導總結(jié)并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段。
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩?(相機評價)。
4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)?？?多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺_!對，那感覺_!再讀一遍!“那感覺真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現(xiàn)在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學三、四段。
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么?(相機評價)。
3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人!
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧!仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來?(讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……)。
3、小結(jié)。
1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。