總結(jié)是理清思路，找到問(wèn)題癥結(jié)的重要方法之一。寫(xiě)總結(jié)不僅要客觀評(píng)價(jià)，還需要主觀思考，找到問(wèn)題的根源。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍?xiě)總結(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
享受春雨六年級(jí)篇一
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！贝河晔谴禾斓那罢?，預(yù)示著春天的來(lái)臨，也為略帶寒意的初春帶來(lái)了一絲絲暖意。
愜意的年后，我剛上完花生酥老師的作文課，眼皮酸脹，伸了個(gè)大懶腰，漫步來(lái)到窗前，“嘩”地將窗簾用力拉開(kāi)，迎接我的不是溫暖的陽(yáng)光，而是灰蒙蒙的一片，我揉了揉疲勞的雙眼，定睛一看，外面飄起了點(diǎn)點(diǎn)春雨。
馬路變深了，球場(chǎng)上積起了灘灘積水。那形態(tài)各異的水灘，映出了高高的籃球架，照出了低矮的老房子，繪出了灰白的天空……極目遠(yuǎn)眺，隱隱約約看見(jiàn)遠(yuǎn)處高樓的樓頂籠罩著層層朦朧的蒸汽，如霧如煙，好似高樓披上了一層淡薄的隴紗。
“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！币豢眯戮G的樹(shù)木，展開(kāi)嫩葉，為地上的點(diǎn)點(diǎn)新綠透風(fēng)擋雨。忽然，一陣春風(fēng)伴隨著綿綿細(xì)雨，輕輕拂來(lái)，帶來(lái)了陣陣花香；樹(shù)梢的小花、嫩葉紛紛從樹(shù)上跳起了年；小野果也不甘示弱，使出強(qiáng)勁兒，掙脫了莖葉的束縛，一骨碌從枝頭摔了下去。
幾把零零星星的雨傘映入我的眼簾，回想起昔日熱鬧非凡的場(chǎng)景，一絲惆悵不由涌上心頭，正如現(xiàn)在的疫情一樣，所有人都沉浸在失落焦慮的陰霾之中。
但轉(zhuǎn)念一想，春雨過(guò)后不就是萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放嗎？磨難之后不就是璀璨陽(yáng)光、柳暗花明嗎？我相信，疫情過(guò)后，我們一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)陽(yáng)光明媚、春暖花開(kāi)的春天！
享受春雨六年級(jí)篇二
哎！雨??！美麗的春雨啊，你停一下吧！明明在心里默默地祈禱著。
他焦急地走著。忽然隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩的哭泣聲，他快走幾步追了上去，原來(lái)是一個(gè)小女孩，沒(méi)有帶傘，在雨中慌忙地走著。此時(shí)路上似乎只有他們兩個(gè)人了。顯然，他們都遲到了。
明明連忙回轉(zhuǎn)身，跑了回去，給小女孩打起了傘。小女孩停止了哭泣，臉上露出一絲微笑。
雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，沙沙地下著，滋潤(rùn)著大地，好像在教我們要為他人著想。
享受春雨六年級(jí)篇三
中華民族有著悠久的歷史文化，我們作為龍的傳人，一定要了解語(yǔ)文的博大精深。要是說(shuō)中國(guó)有三面窗，那便是智慧的人民、燦爛的文化和悠久的歷史。語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文是文化的精華，是中華歷史人見(jiàn)證，是華夏民族五千年思想的結(jié)晶。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有著它特有的樂(lè)趣，當(dāng)你閱讀小說(shuō)，欣賞文章，領(lǐng)悟寓言，品味詩(shī)歌的時(shí)候，樂(lè)趣是無(wú)數(shù)不在的;當(dāng)你體味到文章的意境，感受到作者的心情，悟出了寓言中的哲理，品茗古詩(shī)的韻味文言的練達(dá)，你一定體驗(yàn)到了文中之美、書(shū)外之趣，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
語(yǔ)文老師教的許多詩(shī)詞，像《滿(mǎn)江紅》、《蝶戀花》、《將進(jìn)酒》等，給了我對(duì)韻味的最初體味。還記得在小學(xué)一節(jié)書(shū)法課上，老師發(fā)給我們一張印著《滿(mǎn)江紅》詩(shī)句的書(shū)法臨摹樣紙，這時(shí)我第一次讀這首詩(shī)，聽(tīng)著老師對(duì)詩(shī)詞及作者的介紹，讀著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁詩(shī)句，想象著英雄岳飛嫉惡如仇，奮戰(zhàn)沙場(chǎng)的場(chǎng)面，想象著他滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)對(duì)匈奴侵略者的仇恨，用一腔熱血寫(xiě)下豪壯詩(shī)句的情景，我感覺(jué)到我的熱血沸騰了，仿佛要化身為岳飛將軍，抑制不住地要站起來(lái)。看了看周?chē)皖^寫(xiě)字的同學(xué)，我悄悄地出了教室，在樓道里昂首挺胸地來(lái)回地走著，嘴里小聲讀背著詩(shī)句。那一刻，我忘卻了自己是誰(shuí)，忘卻了自己在哪里，語(yǔ)氣越來(lái)越慷慨，聲音越來(lái)越高，直到老師站在我面前叫著我的名字才回到現(xiàn)實(shí)。詩(shī)詞之美激起了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文興致，使我享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
語(yǔ)文之美不僅僅在篇章之中。在剛剛成功舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，在那星光交映的開(kāi)幕式中，燦爛的中國(guó)文化以各式各樣的形式鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，孔子三千弟子高聲吟誦《論語(yǔ)》、活字印刷的方塊字在音樂(lè)和吟誦中上下舞動(dòng)，不斷變幻，最終形成三個(gè)“和”字，這些無(wú)不是中國(guó)文化的展現(xiàn)，又仿佛僅僅是悠久文化長(zhǎng)河中濺起的幾朵浪花，文化之美激發(fā)了我探尋悠久的愿望，使我享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
在我們的.生活中，那些語(yǔ)言文化的魅力亦在吸引著我們，不論是幽靜的鄉(xiāng)村還是喧鬧的都市，不論是平頭百姓還是專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)為優(yōu)美的文字智慧的語(yǔ)言所打動(dòng)所吸引。我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，交流用到的是語(yǔ)文，書(shū)寫(xiě)、作業(yè)用到的還是語(yǔ)文。在享受生活的同時(shí)，我們不正隨時(shí)享受語(yǔ)文之美語(yǔ)文之方便嗎?讓我們生活更加豐富的也正是語(yǔ)文。
我們的生活可以沒(méi)有景泰藍(lán)花瓶，但是不能沒(méi)有語(yǔ)文。語(yǔ)文是我們每個(gè)人心靈的窗口，透過(guò)它，我們可以看到外面的世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣無(wú)窮，無(wú)論是從精神還是物質(zhì)上，一定會(huì)得到我們所要的樂(lè)趣。我們來(lái)享受吧!
享受春雨六年級(jí)篇四
面對(duì)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)實(shí)，怎樣才能行之有效的改變這種現(xiàn)象呢？也許師生共同建立幸福課堂是解決這一問(wèn)題的立足點(diǎn)。讓課堂躍動(dòng)著幸福的音符吧！
前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感，只能來(lái)源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無(wú)他徑。
讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，我時(shí)常在想“這堂課我幸福嗎？”、“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”。這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點(diǎn)滴的感受，就能蕩漾無(wú)盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的彼岸。因?yàn)槲覀兊恼n堂廣泛的存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，一句話：我們的課堂不幸福！
我們的課堂如果不改變，我們的新課改離失敗也就不遠(yuǎn)了。那怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不群，歸根到底教師和學(xué)生在課堂的水乳交融應(yīng)是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語(yǔ)文課堂，才能在心靈溝通中實(shí)現(xiàn)生命意義的共同探尋。
（一）沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福課堂。
特級(jí)教師王君曾指出“語(yǔ)文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當(dāng)教師感受到這一切時(shí)，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿(mǎn)和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然的流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于真誠(chéng)的分享。先有快樂(lè)的教師才有快樂(lè)的學(xué)生。也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學(xué)生，而是他在工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無(wú)限樂(lè)趣，仰無(wú)愧于天，俯無(wú)愧于地，任憑浮躁與喧囂之風(fēng)侵襲，堅(jiān)定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿(mǎn)足感和成就感。是一種美妙而又無(wú)與倫比的幸福。
著名特級(jí)教師于漪在一次訪談中談到，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，使自己的生命與教書(shū)育人的使命緊密相連。她說(shuō)“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學(xué)生的身上，教在學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺(tái)，要撒播做人的良種，讓學(xué)生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?BR> 幸福的老師會(huì)厭教嗎？
（二）師生關(guān)系的和諧交融，使語(yǔ)文課堂綻放幸福之花。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是老師唱主角。少部分學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。教學(xué)過(guò)程好似一杯淡而無(wú)味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺(jué)得索然無(wú)味。沒(méi)有互動(dòng)，自然學(xué)生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。新教育理念使教師角色由原來(lái)的主演變?yōu)閷?dǎo)演，他要求我們教師的身份是“平等中的首席”“課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”。課堂的主宰是學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主人。
特級(jí)教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，可以在書(shū)上作筆記。”接下來(lái)劉老師沒(méi)有報(bào)報(bào)答案了事，而是讓學(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。最后師生共同完成這一問(wèn)題的解答。
新課堂展現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們的滿(mǎn)足感、成就感就得以強(qiáng)化。劉老師用他的課堂實(shí)踐給了我們一個(gè)很好的回答。從這節(jié)課的實(shí)錄中可以看出學(xué)生們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，老師解除了對(duì)他們的一些封鎖，限制，讓孩子們?cè)谡n堂上做他們樂(lè)于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵(lì)者。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，一步步地獲取知識(shí)，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。
因此，教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，上課不僅僅是報(bào)答案，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)中，走近學(xué)生，創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，學(xué)生就能真正脫離束縛，主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的“暢所欲言”。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。
幸福之旅能不愉快嗎？
(三）幸福的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是清純浪漫的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！毙腋５恼Z(yǔ)文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語(yǔ)文課的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。我們的學(xué)生生活，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場(chǎng)所。
當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地走入語(yǔ)文深處，感受文字背后散發(fā)出來(lái)的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩(shī)歌中的風(fēng)景，一次難舍的回眸，一個(gè)淺淺的微笑訴說(shuō)著散文的溫情，憂(yōu)傷的《濤聲依舊》、素雅的《青花瓷》是在回味唐詩(shī)宋詞的淺吟低唱，語(yǔ)文是一朵花，它在生活的每一個(gè)瞬間悄悄的綻放。當(dāng)我們老師釋放我們的激情，叩響了學(xué)生的心扉，用一顆真誠(chéng)的心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，真誠(chéng)的傳給學(xué)生。讓孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們?cè)谇寮兝寺纳锸斋@美麗的課堂幸福。
哪一個(gè)學(xué)生不追求浪漫呢？
（四）建設(shè)品質(zhì)課堂。是語(yǔ)文幸福課堂永恒的追求。
語(yǔ)文課堂必須立足于語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)言文字的讀、品、悟，教出語(yǔ)文味，學(xué)出語(yǔ)文質(zhì)。我們的有些語(yǔ)文課上，讓人感到是知識(shí)的雜燴，把音樂(lè)、美術(shù)、影視一股腦兒地搬入課堂，堆砌在一起，語(yǔ)文課最大的悲哀就是語(yǔ)文味的淡化和失落。我們的老師由于沒(méi)有很好地理解新課改的理念，以為課堂師生的幸福就是讓學(xué)生多說(shuō)、課堂熱鬧就行，殊不知其實(shí)這是對(duì)幸福課堂的一種過(guò)于膚淺的認(rèn)識(shí)。是“口香糖式語(yǔ)文”的課堂。聞到香，感覺(jué)甜，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這樣的課堂是無(wú)效的，是偽幸福，學(xué)生沒(méi)有獲得他們想得到的知識(shí)。因而不是真正的幸福課堂。
我們所說(shuō)的幸福課堂應(yīng)該是有品質(zhì)的課堂。有品質(zhì)的課堂的課堂應(yīng)該是高效的課堂。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂(lè)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。有品質(zhì)的課堂要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”而不是“以教定學(xué)”?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。
筆者在執(zhí)教《斑羚飛渡》時(shí)問(wèn)道：“同學(xué)們，下面請(qǐng)讀斑羚怎樣飛渡的幾段，并請(qǐng)你在書(shū)上做上適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和必要的記錄，讀完后請(qǐng)談?wù)勀阕钌畹母惺??！睂W(xué)生讀完后，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們能說(shuō)不喜歡嗎？”這么有教育意義的課文，竟然有人不喜歡？因此我說(shuō)“不喜歡當(dāng)然也可以，只要你們有充分的理由和根據(jù)”學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡。我想，斑羚群在有組織的逃亡過(guò)程中。表現(xiàn)出了難得的‘舍已救人’的崇高覺(jué)悟，表現(xiàn)了難得的‘以老救少’的集體主義精神，這可能嗎？”另一學(xué)生馬上說(shuō)：“我也不喜歡，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了換來(lái)它們的生，它們跳過(guò)后還興奮的咩叫，好像很高興，這也太沒(méi)良心了吧？”坦白地說(shuō)，在備課時(shí)筆者并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提到不喜歡本文，但筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)行為，我說(shuō)：“這兩位同學(xué)不簡(jiǎn)單，能分析得如此深刻。這種懷疑精神，我們每一位學(xué)生都應(yīng)該具有的?！闭n堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不斷涌現(xiàn)新的生成，學(xué)生們臉上洋溢著幸福的微笑。
在有品質(zhì)的課堂中，學(xué)生在教學(xué)中會(huì)得到極大的自我滿(mǎn)意。學(xué)生滿(mǎn)意是對(duì)老師最好的評(píng)價(jià)，滿(mǎn)意就是滿(mǎn)足，滿(mǎn)足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。
幸福的課堂學(xué)生可能厭學(xué)嗎？
結(jié)束語(yǔ)。
讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。讓我們?cè)趯W(xué)生的心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，彰顯生命的尊嚴(yán)與價(jià)值。唯有如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)成為一門(mén)藝術(shù)，才會(huì)充滿(mǎn)生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同打造出讓人幸福的語(yǔ)文課堂。
幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來(lái)敲門(mén)吧！
【參考書(shū)目與資料】。
1、潘文新《做幸福的教師幸福地做教師》，《中國(guó)教育報(bào)》12月11日第4版。
2、王君《教育與幸福生活》，福建教育出版社07版。
3、楊杰《讓課堂幸福感回歸》，楊杰《人民教育》12期。
4、聶水蘭《用“情”打造語(yǔ)文課堂》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》第9期。
5、《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社。
6、蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版。
7、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
陳書(shū)強(qiáng)。
享受春雨六年級(jí)篇五
初拿到《享受教育》這本書(shū)時(shí)，是在5月12日。當(dāng)時(shí)虹橋?qū)W區(qū)首次進(jìn)行校長(zhǎng)論壇，給我們參會(huì)的人員每人送了一本書(shū)。拿到書(shū)時(shí)特別欣喜--“嘿，咱們虹橋?qū)W區(qū)也與時(shí)俱進(jìn)了哈，居然送了咱們一本書(shū)”。對(duì)于酷愛(ài)看書(shū)的我來(lái)說(shuō)這樣的舉措真是讓我備受鼓舞和感激。
書(shū)拿回家以后，我將它鄭重的放在我的床頭小書(shū)架上。并拿起筆在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)下了一行字：有人說(shuō)，人人都可以成為自己建筑師，愿我享受教育，用自己的雙手建造屬于自己的大廈。
后續(xù)文章寫(xiě)于7月18日，因看到方案明天與會(huì)需要帶享受教育這本書(shū)，遂想起此文，重新從qq空間翻出。（可能又會(huì)有錯(cuò)字在后）。
7月，暑假正閑時(shí)。翻出了三本早已列出的暑假必看書(shū)目，仍然是這習(xí)慣，閑書(shū)與教育類(lèi)書(shū)籍同時(shí)看。一本后秀送我的《山河之書(shū)》，一本是自己在書(shū)攤淘的簡(jiǎn)裝版《資質(zhì)通鑒》，最后一本就是放在床頭兩個(gè)月都沒(méi)細(xì)讀的《享受教育》。
我看書(shū)的習(xí)慣是極不好的，經(jīng)常今天看看這本小說(shuō)，明天可能就看看另一本書(shū)教育類(lèi)的書(shū)籍，還美其名曰：三心二意勤看書(shū)，閑書(shū)教育兩不誤。可是沒(méi)想到拿到《享受教育》這本書(shū)后，我就沒(méi)有“三心二意”了，卷首語(yǔ)一首長(zhǎng)長(zhǎng)的小詩(shī)很對(duì)我的胃口：享受日復(fù)一日的喉干舌燥，....享受教育的迷茫和希望.....于是，有一頭扎進(jìn)去就是數(shù)日，此書(shū)沒(méi)幾天就看完了。
《享受教育》與其說(shuō)是一本教育類(lèi)的書(shū)籍，不如說(shuō)是黃金星校長(zhǎng)的享受經(jīng)歷。一輯教育隨筆享受的是一種教育教育的反思與覺(jué)悟；二輯管理漫談享受的是一種工作的順心和遂意；三輯人生感悟享受的是一種自我的完善與展示。翻開(kāi)此書(shū)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭，有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué)。
我將此書(shū)三緝的每輯挑選一章自己做了重點(diǎn)標(biāo)注的合而成文。
第一輯：教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)。
“黃金星校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校教育的急功近利，學(xué)校教育的唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)率使學(xué)生都踹不過(guò)氣來(lái).....我們要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的條件，教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)?！?BR> 標(biāo)注：在工作中，我們都面對(duì)著學(xué)生考試和升學(xué)的壓力，面對(duì)著越來(lái)越關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)和社會(huì)，在工作中，是重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，還是片面追求高分?jǐn)?shù)，我似乎不知道該如何取舍，這樣的現(xiàn)象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實(shí)現(xiàn)高分高能，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)兩不誤呢？從黃金星校長(zhǎng)的“教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)”。我既看到了美好的前景，又找到了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和奮斗的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝著目標(biāo)不斷地前進(jìn)，就可以過(guò)一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂(lè)。既然如此，就讓我學(xué)著黃金星校長(zhǎng)那樣改變自己的行走方式吧。
教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。以此自勉。
第二輯：感悟制度與文化。
“掛在墻上的叫制度,裝在心里的叫文化；
三令五申的叫制度,心照不宣的叫文化；
獎(jiǎng)懲結(jié)果的叫制度,激勵(lì)過(guò)程的`叫文化；
使人畏懼的叫制度,讓人愉悅的叫文化；
只管得住身的叫制度,能管住心的叫文化；
讓人做好事的叫制度,讓人好做事的叫文化；
使人不敢犯錯(cuò)的叫制度,讓人不愿意犯錯(cuò)的叫文化；
只管得一時(shí)一事的叫制度，能管得永久萬(wàn)事的叫文化?！?BR> 標(biāo)注：高明的制度應(yīng)該是不露痕跡的，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。斯賓塞《教育論》中說(shuō)過(guò)：記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人。這應(yīng)該被每一個(gè)教育工作者所銘記并實(shí)踐，我們每個(gè)人最怕聽(tīng)到別人對(duì)我們說(shuō)“一定、必須”等開(kāi)頭的命令，不管是對(duì)老師，還是學(xué)生都是如此，所有人都真的不喜歡被教訓(xùn)式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關(guān)愛(ài)與提醒（“夾心面包”，就是“表?yè)P(yáng)+提醒+鼓勵(lì)”）。
“一個(gè)教師不僅應(yīng)該熱愛(ài)更要學(xué)會(huì)熱愛(ài)，更要有愛(ài)的藝術(shù)，”以此自勉。
第三輯：我的幸福觀。
摘抄兩段：“幸福的感覺(jué)沒(méi)有“貴賤”之分:街頭搬運(yùn)工休息的時(shí)候輕松一笑,并不比賓館包廂里的大款的輕松一笑低賤,他們感覺(jué)幸福的程度是一樣的。居民婆婆姥姥“打小牌”自摸時(shí)的得意并不比“闊佬們了”打大牌自摸時(shí)的得意廉價(jià),他們感覺(jué)幸福的百分比相同。乞丐行乞時(shí)討得的半碗米飯與商人的日進(jìn)斗金具有相同的幸福指數(shù)?！?BR> “教育的現(xiàn)象真的很奇怪,理想在高空自由地飛期,而實(shí)踐卻在地面上艱難地爬行,想好好教書(shū)的人都在戴著鐐銬跳舞。因此我還只能用調(diào)整心態(tài)和化解情結(jié)的方法來(lái)盡可能地減輕大家的倦怠感覺(jué)，增加大家的幸福感受，我認(rèn)為,這是當(dāng)前基本上唯一的方式。同時(shí)這也是必須的方法、有效的方式!”
幸福的形態(tài)主要有兩種，一種是精神層面的，一種是物質(zhì)層面的或者是兩種形態(tài)的結(jié)合體。就老師而言，物質(zhì)上顯然是不能體現(xiàn)幸福的，（但想想也比很多人體面了）顯然其幸福的形態(tài)主要體現(xiàn)在精神層面。而精神層面的幸福是無(wú)法量化的，只能是一種內(nèi)心的體會(huì)或感受。當(dāng)老師的幸福來(lái)自哪里？想起我以前的文章中有過(guò)這樣一段話：有一點(diǎn)可以肯定的是，你的時(shí)間去了哪里，你的幸福就應(yīng)該在那里。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的時(shí)間主要是花在學(xué)生身上，所以其幸福就來(lái)自學(xué)生。一聲親切的“老師好”、“謝謝老師！”“老師，我們愛(ài)您！”；一條充滿(mǎn)溫馨的問(wèn)候短信、一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑都是一種幸福的收獲；學(xué)生邀請(qǐng)你一起合唱一首歌或參加一次學(xué)生的集體活動(dòng)，同樣是一種幸福的分享。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，心智的成熟和人格的完善，那更是一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福。
既然當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心擁抱吧！以此自勉。
合書(shū)，平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)?！断硎芙逃凡粌H讓我了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師成長(zhǎng)為知名教育家的傳奇人生，也讓我從書(shū)中汲取了一些前沿、新穎而又被實(shí)踐證明切實(shí)可行的真知灼見(jiàn)，更為重要的是我明白了“享受”一詞真正的含義---享受教育，享受生活。
享受春雨六年級(jí)篇六
在人的成長(zhǎng)旅程中，相對(duì)于其它開(kāi)銷(xiāo)和投入，教育，那種幾乎不帶有明顯目的，功能不是立竿見(jiàn)影的幼兒少年青年階段的純學(xué)習(xí)，幾乎可以說(shuō)是一種人生的奢侈，或者是超前享受。在食不果腹，衣不保暖的物質(zhì)匱乏歲月，在整個(gè)村莊整個(gè)營(yíng)子識(shí)字?jǐn)嗑淝缚蓴?shù)的文化貧瘠年代，讀書(shū)或曰教育就是家族舉族節(jié)衣縮食，發(fā)憤努力，擺脫貧窮受欺的不二選擇。
也可以說(shuō)是一種成功捷徑。所謂金榜題名功成名就，就是窮人一步登天的夢(mèng)想。作為具體讀書(shū)的個(gè)體，讀書(shū)郎承載著父母的期望，族人的希冀和自己美好人生渴望，教育不僅是享受，更多是改變命運(yùn)的契機(jī)和抓手。所謂知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，莫過(guò)于此！
在今天的中國(guó)，應(yīng)試教育愈演愈烈，也無(wú)非是教育具有找尋工作，獲取高薪的附帶功能。這也足以說(shuō)明當(dāng)今的中國(guó)還是經(jīng)濟(jì)文化都不太發(fā)達(dá)的后貧窮時(shí)代，我們不能因?yàn)間tp總量雄踞世界第二了，就覺(jué)得我們自己如何如何不得了了。
如果我們不能掙脫教育附帶功能的束縛，反而附和社會(huì)，變本加厲助長(zhǎng)和強(qiáng)化它這方面的功能，我們就走向了教育的對(duì)立面，我們就會(huì)把教育異化，進(jìn)而把它變成摧殘幼芽虐待生命的機(jī)器!
教育不僅不是享受，反而是枷鎖；教育不僅不能膾炙人口，反而敗壞胃口；教育不僅不能培育人的健康體魄和強(qiáng)健精神，反而拖垮學(xué)生的體質(zhì)，扭曲學(xué)生的心靈！我們不僅不是學(xué)生的恩人和啟蒙者，反而成為他們的劊子手和屠夫！我們不僅不是民族的進(jìn)步力量，反而埋葬民族自主創(chuàng)新精神和能量。學(xué)校不僅不是樂(lè)園，反而是監(jiān)獄和屠宰場(chǎng)！教育蛻變?yōu)槊婺开b獰的怪獸巨無(wú)霸，而我們不過(guò)是綁在這怪獸身上手持長(zhǎng)矛鐵槍的驅(qū)趕者！
從享受異化為難受，從奢侈異化為厭食，從夾道歡迎到人人皆可誅之，教育發(fā)生了驚人的蛻變！這是人類(lèi)過(guò)分功利化的惡果和災(zāi)難！
恢復(fù)教育本來(lái)的真善美吧！淡化教育的濟(jì)世功能吧！讓我們走近教育感悟教育美化教育吧!這也許是新時(shí)期教育工作者的又一光榮使命！
享受春雨六年級(jí)篇七
“在平常的教學(xué)中感悟教育，在平實(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福?！边@是劉老師在本書(shū)開(kāi)頭的一段話。寫(xiě)出了劉老師幾十年對(duì)教育的深刻理解與認(rèn)識(shí)。
回首自己十幾年的教學(xué)生活，最開(kāi)始乃至現(xiàn)在還存在與劉老師先前的困惑一樣，覺(jué)得小學(xué)教育年復(fù)一年，學(xué)生雖然換了，老師卻還是自己，多年重復(fù)性的勞動(dòng)，使自己失去工作的新鮮感，興趣及工作熱情。自己由一個(gè)不專(zhuān)業(yè)不熟練的教師逐漸變成了一個(gè)較熟練教師，由一個(gè)傳經(jīng)布道的教學(xué)經(jīng)師變成了一個(gè)啟迪學(xué)生智慧的老師，雖然摸索了一套教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)的得法，自己教的順手，但還覺(jué)得思想空虛，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)流于程序，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)新鮮感。自己覺(jué)得教師的工作無(wú)非如此，不會(huì)干出多大的成績(jī)了。讀了《劉可欽與主體教育》書(shū)后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動(dòng)力源，就是要先從感受教育開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴的教育小事開(kāi)始，去一點(diǎn)一滴的思考自己的困惑，去研究每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，去改進(jìn)自己教學(xué)中的每一個(gè)很小的不足之處，從而使自己不斷的進(jìn)步，感受自己成功教育的快樂(lè)。目前，就是要積極參加到區(qū)、校組織的教育教學(xué)的研究當(dāng)中，在這樣一個(gè)環(huán)境中，細(xì)心品味，認(rèn)真鉆研，享受教育，使自己得到不斷進(jìn)步，由傳授知識(shí)，啟迪智慧型的教師，向點(diǎn)化生命，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展型的教師轉(zhuǎn)變?；貧w教師的本質(zhì)：教書(shū)育人。在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從思想、方法上去提高、創(chuàng)新，以期得到自己的不斷提高，從而在平實(shí)的工作中，在平和的'心態(tài)下，享受自己創(chuàng)造教育的美。
最后以劉老師的段話來(lái)鼓勵(lì)自己：一位老師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，自覺(jué)的反思調(diào)整，用研究的眼看看待日常工作，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實(shí)踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是教師工作興趣和工作靈感的源泉，才是我們盡享教育創(chuàng)造之實(shí)的源泉所在。
享受春雨六年級(jí)篇八
轉(zhuǎn)眼間，一年的調(diào)養(yǎng)時(shí)間就要結(jié)束了。卻看兩手空空，囊中羞澀，才知道“人生在勤，不索何獲”。我開(kāi)始思索著，應(yīng)該做點(diǎn)正經(jīng)事了。恰逢一女教師臨近分娩，于是便欣然接受她無(wú)法完成的期末復(fù)習(xí)和繁瑣的班主任工作。
這位同行的毅力的確令人佩服，挺著個(gè)大肚子，每天夾著書(shū)本，有時(shí)候懷抱著一大堆作業(yè)本，堅(jiān)持到最后一天的最后一節(jié)課的最后一刻。我正坐在辦公室里等待交接班，一個(gè)學(xué)生闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)彭老師請(qǐng)我進(jìn)教室。我早就料到有這一招，于是準(zhǔn)備了滿(mǎn)滿(mǎn)的激情洋溢的發(fā)言，等待著一道道喜悅的目光和陣陣的掌聲，于是大步流星地邁向教室……可是，可是當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，我驚呆了！那想象中的一道道渴求而喜悅的目光在哪兒？分明是幽傷和哀怨！那原本應(yīng)該熱烈的掌聲難道消失了？沒(méi)錯(cuò)，已被埋沒(méi)在一片片的啜泣聲中……不管是男孩還是女孩，早就哭腫了眼睛哭紅了鼻子，女生們失聲痛苦，更有幾個(gè)男生抓著衣袖拼命地搓著眼睛……這一刻，我愣住了。孩子們，原本以為你們稚氣未脫，不諳世事，只有不斷地說(shuō)教，才能記住只言片語(yǔ)。可是此刻，你們就像小大人似的，對(duì)老師的離去那么難過(guò)和眷念，你們只是八九歲的小孩子啊！這一刻，我震撼了。原本準(zhǔn)備的一番發(fā)言一點(diǎn)都派不上用場(chǎng)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了幾句“好好學(xué)習(xí)，天天向上，就是對(duì)老師最大的回報(bào)”之類(lèi)的話來(lái)安慰孩子們?？蛇@些話語(yǔ)此時(shí)顯得多么蒼白無(wú)力，多么畫(huà)蛇添足。此時(shí)多么羨慕彭老師，因?yàn)樗龘碛幸蝗好魇吕?、懂感恩的孩子；我也祝福孩子們，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了愛(ài)與真誠(chéng)。付出真愛(ài)定會(huì)收獲真情，此刻，幸福不期而至！
記得教育專(zhuān)家袁衛(wèi)星老師說(shuō)過(guò)，對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的.本身。是的，教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
那陣勢(shì)，那場(chǎng)面，讓我淚流滿(mǎn)面，也讓我想起小時(shí)候擎著鮮花到路口迎接歸國(guó)華僑或凱旋的英雄的場(chǎng)面。孩子們簇?fù)碇?，?zhēng)著拉我的手，嘰嘰喳喳的，像一群小鳥(niǎo)似的硬把我擁進(jìn)教室。此刻，我內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)、自豪。是的，贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。雖然他們有時(shí)吵吵鬧鬧，有時(shí)瘋瘋癲癲，有時(shí)不可理喻，有時(shí)冥頑不化，但他們只是一群孩子！是一群純潔可愛(ài)的孩子。他們?nèi)悄闵鷼饬?，不久就?huì)向你認(rèn)錯(cuò)；他們看見(jiàn)你大發(fā)雷霆，會(huì)內(nèi)疚自責(zé)；他們看見(jiàn)你快樂(lè)喜悅，會(huì)笑逐顏開(kāi)。想想自己，平時(shí)不止一次地呵斥、漫罵調(diào)皮搗蛋的孩子，不止一次地責(zé)罰沒(méi)完成作業(yè)的孩子，不止一次地漠視孩子的悄悄話、“小報(bào)告”……而令天，孩子們卻一點(diǎn)都不長(zhǎng)記性似的，像迎接一位女神一樣迎接我。孩子的寬容、純潔讓我不止一次在幸福中回味，在幸福中不斷完善自己。
是的，學(xué)生是教師幸福的源泉。當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中，明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿(mǎn)面、流下熱淚時(shí)；當(dāng)學(xué)生不再萎靡不振，充滿(mǎn)自信時(shí)；由于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生想出了解題方法；由于教師的幫助，學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，變得積極上進(jìn)；由于教師的輔導(dǎo)，學(xué)生在各種競(jìng)賽中取得了好成績(jī)……這些都能給教師帶來(lái)金錢(qián)買(mǎi)不到的幸福。學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。讓我們共同享受著教育的幸福。
享受教育的幸福，是一種態(tài)度，是一種積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、的人生觀，是對(duì)困難和挫折的坦然面對(duì)，是參與新時(shí)代、創(chuàng)造新生活的主動(dòng)實(shí)踐。幸福，離我們很遠(yuǎn)，但幸福，又離我們很近。為了自己的理想，一路追隨幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福，我們的教師生涯將變得異彩紛呈。
享受春雨六年級(jí)篇九
書(shū)！我的朋友，是我身臨困境時(shí)的歸宿，是我感到迷茫時(shí)的路燈，同樣，書(shū)更是我的摯愛(ài)，讀書(shū)也是我倍感無(wú)聊時(shí)的消遣。在一生中，我不能“行萬(wàn)里路”，但我卻能“讀萬(wàn)卷書(shū)”。我喜愛(ài)書(shū)，也喜愛(ài)一切與書(shū)息息相關(guān)的東西，我一直將書(shū)視為我的珍愛(ài)。
看，我又在讀書(shū)了。但這一次吸引我的不是有趣的故事，不是偉大的人物，不是美麗的景色，也不是奇特的東西，而是那古詩(shī)！你也許會(huì)說(shuō)：“古詩(shī)多枯燥啊，像八股文似的！”我會(huì)說(shuō)：“不一定！只要你仔細(xì)了解古詩(shī)的`內(nèi)容和背景，一定會(huì)想象出一幅別有情趣的畫(huà)面！”
在我所讀過(guò)的詩(shī)中，給我印象最深的是陸游的《示兒》，其中的一句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！绷钗壹?dòng)。陸游三歲時(shí)北宋皇帝被金兵虜走，他在六十八歲高齡臨死前還在為國(guó)家擔(dān)憂(yōu)，希望皇家軍隊(duì)打回中原來(lái)幫助百姓，可是那些活下來(lái)的官員卻在南方吃喝玩樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，把百姓的安危拋在腦后，簡(jiǎn)直是“好了傷疤忘了疼”。
讀了這首古詩(shī)后，我又想起了南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升的《題臨安邸》，在詩(shī)中作者描繪了金兵入侵時(shí)官員們逃到杭州，看見(jiàn)杭州人載歌載舞，他們自己就留在杭州享福，而不管南宋百姓的性命。此刻，這兩首詩(shī)在我的腦海中留下了兩幅截然不同的畫(huà)面：一幅是官員們?cè)诖蟪源蠛?，旁邊有人在唱歌跳舞；另一幅卻是百姓受到戰(zhàn)爭(zhēng)的牽連，無(wú)辜的死者、傷者不計(jì)其數(shù)。
其實(shí)宋朝原比唐朝還要興盛，可是為什么這么快就被金朝打敗了呢？是愛(ài)國(guó)者不夠多嗎？不是的，岳飛、辛棄疾、蘇軾、范成大、歐陽(yáng)修、李清照、王安石，還有剛才說(shuō)到的陸游和林升……數(shù)不勝數(shù)。一開(kāi)始沒(méi)有兵力，可是失敗后不但不吸取教訓(xùn)，還吃喝玩樂(lè)，導(dǎo)致國(guó)力不斷衰敗而無(wú)法挽回局面才是宋朝滅亡的主要原因。
想到這，我不禁為愛(ài)國(guó)人士而流淚，不禁為朝廷的無(wú)能而惋惜，更為宋朝而唉聲嘆氣。而這古詩(shī)中的魅力又更讓我喜愛(ài)書(shū)籍、喜愛(ài)古詩(shī)了。
享受春雨六年級(jí)篇十
總會(huì)聽(tīng)到同事說(shuō)：“這日子什么時(shí)候才是個(gè)頭呀，年復(fù)一年，日復(fù)一日的過(guò)著重復(fù)的生活。早晨睜開(kāi)眼，就知道自己今天一天應(yīng)該怎么過(guò)?！甭?tīng)到這些，我會(huì)笑著對(duì)她們說(shuō)：“哎呀！別牢騷了，要接受不能改變的，既然我們選擇了這樣的生活，我們要泰然接受?？次?，嘿嘿！正在享受教育?！?BR> 是呀，我正在享受教育，享受教育給我?guī)?lái)的快樂(lè)感和幸福感。
每次下了晚自習(xí)，我總會(huì)有一種莫名的興奮，因?yàn)樵谂c孩子們的交流中，我總能感覺(jué)到自己還童心未泯；總能在孩子們充滿(mǎn)期望的眼神中感覺(jué)到自己職業(yè)的神圣；總能在對(duì)孩子們的教育中洗滌自己的心靈。所以，我感覺(jué)，我不是一個(gè)教書(shū)匠，我是一個(gè)“搞教育”的“育人匠。”當(dāng)我每天在辦公室描繪著我的教育夢(mèng)時(shí)，同事會(huì)說(shuō)我：“我感覺(jué)你每天都很累，你的要求太高，目標(biāo)太大，你并不快樂(lè)?！泵康竭@時(shí)，我會(huì)拼盡全力來(lái)解釋?zhuān)骸拔铱鞓?lè)，我真的很快樂(lè)！對(duì)我來(lái)說(shuō)，追逐夢(mèng)想的過(guò)程就是一種快樂(lè)的體驗(yàn)?！彼晕覒c幸，我的'工作對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉有感情的人，他們會(huì)隨著我的快樂(lè)而快樂(lè)，隨著我的感傷而難過(guò)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步成長(zhǎng)就是我最大的快樂(lè)。
“對(duì)不起，都是老師不好！”
這是我昨天在晚自習(xí)時(shí)，當(dāng)著所有學(xué)生的面對(duì)曹亞綺說(shuō)的一句話。
昨天上午接到曹亞綺的媽媽打來(lái)的電話，說(shuō)曹亞綺前天腳踝脫臼了，捏好了，上了一天學(xué)又脫臼了，醫(yī)生說(shuō)要在家休息一周。這時(shí)我眼前浮現(xiàn)出那個(gè)在勞動(dòng)中賣(mài)力干活的小姑娘。
當(dāng)時(shí)我以為自己沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)，又問(wèn)了一遍：“曹亞綺？前天腳踝脫臼？怎么可能？今天她還很積極的參加勞動(dòng)了呢？”接著傳來(lái)那邊亞綺媽媽的驚呼：“啊！她參加勞動(dòng)了？這兩天一直都是我接送，沒(méi)敢讓她亂動(dòng)。噢，原來(lái)是這樣呀！”雖然曹亞綺的媽媽沒(méi)說(shuō)什么指責(zé)的話，但那一刻我感到深深的自責(zé)。我怎么會(huì)那么粗心大意，競(jìng)沒(méi)察覺(jué)。這兩天上級(jí)要來(lái)一次很重要的檢查，下午第三節(jié)要衛(wèi)生大掃除，我就安排幾個(gè)干活利索的孩子，去幫著打掃電教室，其中就有伶俐可愛(ài)的曹亞綺。想想自己的粗心，我的心如針扎，因?yàn)槲艺娌恢喇?dāng)時(shí)孩子是怎樣強(qiáng)忍著疼痛來(lái)掃地，擦玻璃的。自責(zé)，占據(jù)了全心。晚自習(xí)時(shí)，醫(yī)生讓休息一周的小亞綺又出現(xiàn)在我的眼前，用那雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著我傻笑。我當(dāng)時(shí)用憐愛(ài)責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)：“腳崴了，為什么不給老師說(shuō)，你可讓讓老師難過(guò)了一天呀！”她仍在傻傻的笑，我們倆對(duì)著笑了半天。上課了，我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“今天老師給大家講個(gè)故事，有一個(gè)小姑娘的腳崴了，可她的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，還讓她去打掃衛(wèi)生，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘忍者疼痛與同學(xué)爭(zhēng)著干活，最后，捏好了的腳又脫臼了。這個(gè)老師真不合格，她就是我，那個(gè)小姑娘就是曹亞綺。在這里，老師要對(duì)曹亞綺說(shuō)聲對(duì)不起，都是老師不好！”同學(xué)們用贊賞的眼光看著曹亞綺。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們從曹亞綺身上感受到了什么？”崔章鍵說(shuō)：“老師，我感受到了幸福，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，要讓別人因我們的存在而感到幸福，曹亞綺的存在就讓我們感到了幸福?！薄笆茄?！老師也感到很幸福，因?yàn)槭悄銈兊耐淖尷蠋煾袆?dòng)?！闭惶谜n，我和孩子們都被曹亞綺感動(dòng)者，我們都沉浸在幸福中。
看她哭的樣子，我樂(lè)了半天。
今天早讀，剛走進(jìn)教室，就看到坐在第一排的原丹沒(méi)讀書(shū)，趴在桌子上哭?？吹轿襾?lái)了，哭的更厲害了我急忙問(wèn)：“怎么了？哪兒不舒服嗎？“”沒(méi)——沒(méi)有，老師，我——我錯(cuò)了?！痹趺戳?？哪里錯(cuò)了？”看她的小臉哭的像個(gè)小花貓，我忍不住笑了。“老師，我昨天好奇，用手摸了一下魚(yú)缸里的金魚(yú)，我沒(méi)想到他那么嬌氣，今天來(lái)了，我一看金魚(yú)死了一條，肯定是昨天我摸過(guò)的那條?！薄班蓿≡瓉?lái)是這樣，沒(méi)關(guān)系，可能不是你摸過(guò)的那條，別自責(zé)了，老師不怨你，下午老師再買(mǎi)一條回來(lái)。”看她，哭得更厲害了：“就是那條，就是被我摸死的?！笨此臉幼樱也唤笮ζ饋?lái)。讓我勸了半天，才不哭。最后我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“看你，做了壞事還得讓老師給你說(shuō)好話?！甭?tīng)完，她破涕而笑。多可愛(ài)的孩子呀?。】粗蓯?ài)的小花臉，我樂(lè)了半天。
“老師，我們錯(cuò)了，對(duì)不起！原諒他們吧”
這是今天下午上課時(shí)全班同學(xué)喊的問(wèn)候語(yǔ)，他們把“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)改了。
我就是這樣，每天幸福的生活！每天享受著教育給我?guī)?lái)的感動(dòng)?。?BR> 同胞們幸福就在我們身邊，讓我們一起用心來(lái)體會(huì)吧??！不要說(shuō)生活像白開(kāi)水，用心就會(huì)有幸福！
享受春雨六年級(jí)篇十一
那一刻，原本喧鬧的課堂變得安靜起來(lái)，流動(dòng)的空氣也好似瞬間凝聚了，時(shí)鐘上的指針也不再轉(zhuǎn)了……因?yàn)?，這是將要享受掌聲的一刻！
那是一個(gè)悶熱的夏天，一年級(jí)的我漫不經(jīng)心地靠在窗臺(tái)聽(tīng)課，正欣賞著窗外那一片綠蔭，老師那洪亮的聲音就響起了：“徐可瑤，請(qǐng)你讀一下這個(gè)拼音?！?BR> 這一下子把我的.思緒從外面的美景拽了回來(lái)，我吃了一驚，猛地站了起來(lái)，定睛看著黑板上的題目，心里想：完了，我不太會(huì)?。?BR> 我猶豫不決地扳著手指頭，忐忑地看著老師，她那雙大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我，充滿(mǎn)了期待和鼓勵(lì)。
我被深深地觸動(dòng)了，努力克服膽怯，不再畏懼“萬(wàn)一答錯(cuò)了”，而是在心中安慰自己、鼓勵(lì)自己，終于，我握緊拳頭，揚(yáng)了揚(yáng)頭，咬著牙，小心翼翼、聲細(xì)如蚊地說(shuō)出了自己的答案。
頓時(shí)，我的心仿佛是被緊緊地拴住了，躁動(dòng)不安，可又如脫韁的野馬，忽上忽下，緊張極了。
這一刻，時(shí)空仿佛凝固了。
可老師卻以響亮的嗓音，打破了對(duì)我來(lái)說(shuō)有些尷尬的氣氛，“答對(duì)了，真棒！掌聲送給徐可瑤！”說(shuō)完，她首先熱烈地鼓起了掌，鼓得可真賣(mài)力！
頓時(shí)，同學(xué)們的眼睛齊刷刷地望著我，一同向我投來(lái)贊許的目光，從他們的眼神中，能看到“羨慕”沒(méi)有“嫉妒恨”。大家都使勁地鼓起了掌。
這掌聲，如春雷一般，一下子把我喚醒了；又如秋雨一樣，滋潤(rùn)了我的心田。
熱烈的掌聲，如同琴弦，撥動(dòng)著我的心，每聽(tīng)到一次雙掌擊起而發(fā)出的響聲，我就興奮不已，心里呀，真比吃了蜜還要甜！
此時(shí)此刻，再怎么掩飾，都絲毫蓋不住我臉上的喜悅和慢慢浮現(xiàn)的自信！
掌聲漸漸變?nèi)?，我的心頭也像一塊石頭落了地，還有三三兩兩的掌聲伴隨著我落座。
坐下后，回憶起剛才欣賞的那窗外一片綠蔭，景色雖美，但怎比得上這掌聲更讓人怦然心動(dòng)呢？！
享受春雨六年級(jí)篇十二
清晨，一陣沙沙的雨聲把我從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中驚醒。我披衣下床，探頭往外一看，呵，下雨了。
春雨淅淅瀝瀝地下著，一排排雨點(diǎn)像一根根繡花針，飛快地灑向地面；一串串的雨滴又似無(wú)數(shù)白玉珍珠，編織著龐大的珠簾。整個(gè)城市被籠罩在蒙蒙煙雨中。家旁邊的樹(shù)上不時(shí)會(huì)有一顆顆小水珠頑皮地從樹(shù)葉上滑下來(lái)，一個(gè)追趕著一個(gè)，落到地面，抱成團(tuán)兒?？?，它們是在玩滑梯呢！
“嘩啦啦”“嘩啦啦”……雨聲像是一首歌謠，時(shí)而歡快，時(shí)而悲傷，時(shí)而輕松，時(shí)而沉重……雨的歌聲引來(lái)了小昆蟲(chóng)們，它們開(kāi)心地給雨伴奏。小螞蟻手腳并用，彈起了《圓舞曲》；七星瓢蟲(chóng)賣(mài)力地扇動(dòng)著它那一雙“大”翅膀，跳起了華爾茲，在空中盡情地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)不時(shí)地還跟雨一起歡樂(lè)地歌唱。好一闕大自然的天籟之音！
我打開(kāi)窗戶(hù)，試圖去抓雨，剛把手伸出去，立刻就有雨水從我手上劃過(guò)，哇！雨涼涼的，酥酥的，好似觸電一般。我攤開(kāi)手去接雨，一滴一滴，落到我掌心，聚集起來(lái)，待盛不下了，就又一滴一滴，墜落下去，灑在路面，與更多的小水珠匯集成了一條條“溪流”。我用一根手指沾上一滴小水珠，輕晃著，湊近看，它的身體晶瑩剔透，以至于我能把它“看穿”，哈哈！
雨依然下著，沒(méi)有要停止的意思，路上的行人打著傘，鱗次櫛比。我心中默念：“就讓這場(chǎng)春雨把陰霾帶走吧！
享受春雨六年級(jí)篇十三
自從那次的掌聲中，我明白了一個(gè)道理：做人一定要誠(chéng)實(shí)，正所謂“自己真誠(chéng)待人，別人也會(huì)真誠(chéng)的待你”。
那是個(gè)星期三的晚上，語(yǔ)文老師給我布置了一項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)還有另外兩門(mén)學(xué)科的作業(yè)，于是我便放下書(shū)包，連晚飯也顧不上吃，就開(kāi)始寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，直到九點(diǎn)多鐘，我才將數(shù)學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)完。我休息了一下，便將令我頭疼的作文本拿出來(lái)，我將作文本擺在桌上，腦子里想著寫(xiě)作文的思路與要寫(xiě)的故事，可是滿(mǎn)腦子一片混亂，還是理不清頭緒，不知道從何寫(xiě)起。正在此時(shí)，一陣睡意向我撲來(lái)，我有些堅(jiān)持不住的想去睡覺(jué)，但是作文還沒(méi)有寫(xiě)，怎么辦？于是我便決定求助于姐姐幫忙，姐姐聽(tīng)到我的請(qǐng)求，爽快的答應(yīng)了。等了半個(gè)多小時(shí)，姐姐給我發(fā)了一篇文章過(guò)來(lái)，我看到現(xiàn)成的文章，喜出望外，急忙將文章工工整整的抄寫(xiě)下來(lái)。
第二天早上，我一如既往的來(lái)到學(xué)校，將那作業(yè)本交了上去。直到下午，我們老師將作文情況公布出來(lái)。老師站在講臺(tái)上，既好奇又吃驚，平時(shí)作文水平在中下游的我，這次竟然寫(xiě)得那么好？！老師問(wèn)我，是不是自己寫(xiě)的。我恍惚一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“張順科這次作文寫(xiě)作提高了不少，值得鼓勵(lì)?！鳖D時(shí)，班里響起了驚天動(dòng)地的掌聲。我也覺(jué)得特別自豪，但總有一種不足在的感覺(jué)。我在想：這個(gè)作文，其實(shí)是我姐姐幫我寫(xiě)的，我是不是要將實(shí)話告訴老師，還是將計(jì)就計(jì)，繼續(xù)隱瞞下來(lái)。我思索了很久，最終下定了決心：我演講實(shí)話告訴老師。我走到老師面前，卻因?yàn)槟懬記](méi)有說(shuō)出口。錯(cuò)失了良機(jī)，老師上課時(shí)，我鼓起了勇氣，大膽地舉起手。老師叫到我的名字，我站起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)的面，將事情告訴了老師。老師不僅沒(méi)有生氣反而溫柔的對(duì)我說(shuō)：“浪子回頭金不換，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。你就是最棒的！”這時(shí)教室里響起了一片雷鳴般的掌聲。老師還讓其他同學(xué)都要像我學(xué)習(xí)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我慚愧的低下了頭。下課后，同學(xué)們紛紛稱(chēng)贊我誠(chéng)實(shí)、勇敢、勇氣可嘉。
從那以后，我明白了，做人最重要的是講究誠(chéng)信，一個(gè)人如果沒(méi)有誠(chéng)信，就沒(méi)有朋友，自然也就沒(méi)有人再會(huì)聽(tīng)你的話。
享受春雨六年級(jí)篇十四
掌聲，是失落時(shí)的鼓勵(lì)，是奮進(jìn)的動(dòng)力，是成功時(shí)的肯定。掌聲，就是五彩人生中的一部分交響曲。失敗時(shí)，掌聲是鼓勵(lì)。成功是，掌聲一定是肯定的。
那是去年暑假的一天，我待在家里覺(jué)得很無(wú)聊，爸爸就帶我到少年宮廣場(chǎng)去溜旱冰。爸爸先給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋，讓我穿上。隨后，便開(kāi)始教我“走路”。我小心翼翼地挪動(dòng)著雙腳，剛想跨大一點(diǎn)就摔了個(gè)四腳朝天，我疼得差一點(diǎn)哭出來(lái)。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，為我鼓掌，我生氣地說(shuō)：“我摔得這么疼，你還幸災(zāi)樂(lè)禍。”可爸爸還是笑瞇瞇的，并對(duì)我說(shuō)：“我不是在取笑你，我是看到你進(jìn)步了，而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因?yàn)槟闩矂?dòng)的腳步比以前大了一些，這是不是進(jìn)步?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“摔倒了沒(méi)有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要幫助時(shí)，爸爸總是給予我鼓勵(lì)與安慰。功夫不負(fù)有心人，就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，爸爸每給我鼓一次掌，就好像在跟我說(shuō)：摔倒了沒(méi)有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!當(dāng)我要摔跤的時(shí)候，我就想著爸爸在鼓勵(lì)我。我終于學(xué)會(huì)了溜旱冰。
其實(shí)，在生活中，人人都需要掌聲。尤其是別人需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候。掌聲既是對(duì)別人的一種尊重，也是對(duì)別人的一種肯定。
享受春雨六年級(jí)篇十五
母親如陽(yáng)光，子女如小花，母親的愛(ài)無(wú)處不在。
當(dāng)800米跑完后，媽媽一下子就跑過(guò)來(lái)扶住了我，帶著我在操場(chǎng)邊走了一圈后才坐下來(lái)，媽媽和同學(xué)們?yōu)槲宜退?、擦汗?？粗鴭寢屆Φ牟灰鄻?lè)乎，我很感動(dòng)，但我只是靜靜地坐著，什么也沒(méi)說(shuō)，直到全部比賽結(jié)束后，我便在草坪上那個(gè)閑跑著等待最終成績(jī)，無(wú)聊極了。公布比賽成績(jī)了，我在年級(jí)組只得了第六名。當(dāng)我再一次走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的熱情少了許多，反倒增加了幾絲冷漠，好像在說(shuō)：“你看看你，才得了第六名，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)光!”我不禁流下眼淚，哎，我這不爭(zhēng)氣的眼淚!
然而，出乎意料的是當(dāng)我走出教室，看見(jiàn)媽媽時(shí)，媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么，只是站在面前為我鼓掌，我不禁再一次投進(jìn)媽媽的懷抱里，嚎啕大哭，這一次是幸福的淚水，感謝媽媽的掌聲，讓我找回了自信。感謝媽媽的掌聲知道：成功與失敗是一對(duì)好兄弟，只有體驗(yàn)了失敗才能感受到成功的美好，在炙熱的太陽(yáng)照射下，我和媽媽并肩走出了校園，我一直在想：生活有酸甜苦辣，你不可能一直一帆風(fēng)順，偶爾的挫折只能讓你更加堅(jiān)強(qiáng)，而在我最需要幫助的時(shí)候，媽媽的舉動(dòng)，讓我很感動(dòng)。
享受春雨六年級(jí)篇十六
隨著風(fēng)兒吹氣，春雨，帶著淅淅淋淋的歌聲，帶著面上的微笑，悄悄地來(lái)了。
春天的第一場(chǎng)雨，在大家正在街上閑逛的時(shí)候，雨，騎著一匹四季之馬，從西邊趕來(lái)。這時(shí)，街上孩子的嬉戲聲沒(méi)了，大人在電話中交談的聲音沒(méi)了，都變成了歡笑聲。說(shuō)：“這雨，來(lái)得痛快！”
‘滴答，滴答……’雨點(diǎn)滴在了青草上，青草變得又高又綠；滴在花朵上，花兒開(kāi)了又做起了城市的裝飾員，頓時(shí)，城市變成了五彩的；雨點(diǎn)滴在了萬(wàn)物身上世界有限的勃勃生機(jī)了。
‘淅瀝，淅瀝……’春雨加快了節(jié)奏，風(fēng)兒也吼了起來(lái)，彈起了四季之歌。那聲音，驚醒了貓咪，貓咪開(kāi)始工作；驚醒了工人，工人也專(zhuān)心致志；驚醒了麥子，他在春雨的鼓勵(lì)下，努力向上竄起。
‘嘩啦，嘩啦……’雨越下越大，凌晨，甲殼蟲(chóng)在樹(shù)下跳起了舞；早起的小田鼠開(kāi)始淋浴，洗洗這里，搓搓那里，將自己好好打扮了一番，好像要去約會(huì)了！
清晨，春雨走了，如來(lái)時(shí)一樣：悄悄地！
享受春雨六年級(jí)篇十七
讀書(shū)乃人生一大樂(lè)趣，讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。書(shū)中有樂(lè)，它讓我沉醉其中。
在讀書(shū)中享受快樂(lè)，每當(dāng)我站在書(shū)架前時(shí)，我總會(huì)覺(jué)得在我面前展開(kāi)的是一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)蒼茫的宇宙。它婉如一把智慧的鑰匙，為我開(kāi)啟了文學(xué)殿堂的大門(mén);它婉如精神的食糧，幫我充實(shí)了空虛的大腦;它婉如黑夜中的路燈，為我照亮了前進(jìn)的道路。
享受春雨六年級(jí)篇十八
蟬蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴，潮起潮落，這是大自然的聲音，我喜歡，也常被震撼。有些時(shí)候，我們會(huì)為聽(tīng)鳥(niǎo)鳴到而感動(dòng)地落淚，為聽(tīng)大海的呼嘯被征服，卻忽略了我們身邊最振奮的聲音——掌聲。
記得二年級(jí)的時(shí)候，我很膽小，在課堂上很少舉手發(fā)言。終有一天，老師為鍛煉我們，叫我們?cè)诎嗌线M(jìn)行演講，這使我很擔(dān)心，萬(wàn)一說(shuō)不好，同學(xué)和老師會(huì)怎樣看我呢？隨著演講的日子越來(lái)越迫近，我忙著收集資料和編寫(xiě)文稿。
終于到了演講那一天，我利用多余時(shí)間發(fā)瘋似的不停地看稿子，希望讀的時(shí)候不會(huì)結(jié)巴。第三節(jié)就是演講課，在第二節(jié)下課時(shí)，我將一些有關(guān)資料抄在黑板上。手中緊緊握著發(fā)言稿，眼睛死死地盯著上面的字，生怕抄錯(cuò)一個(gè)字，我放下粉筆時(shí)才發(fā)現(xiàn)手心已經(jīng)出汗。上課鈴響了，我忐忑不安地走到講臺(tái)上，心里一直告訴自己；鎮(zhèn)定，你行的。但我突然感到耳根一陣發(fā)燙，顯然我臉紅了?！按蠹液?，今天我的演講是……”我開(kāi)了腔，讀著稿子，不敢抬頭望坐在下面的同學(xué)，我的聲音越來(lái)越小。讀了一會(huì)兒，我停了下來(lái)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀錯(cuò)了字，頓時(shí)，我心想彈出一百個(gè)遐想：老師和同學(xué)怎么看我呢？同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑我呢？老師會(huì)責(zé)怪我嗎……想象不斷在腦子里盤(pán)旋，物品臉紅得像個(gè)蘋(píng)果。忽然，一個(gè)掌聲徐徐沉入我耳中，我望瞭望，是老師。他會(huì)心地朝我笑了笑，眼神告訴我，你能行。同學(xué)們也跟著鼓掌了。我如勢(shì)重負(fù)，心里平坦了許多，掌聲作為我的力量，增強(qiáng)了我往下讀的意念！“……我的演講完了，謝謝大家”。我自信地抬起頭，看見(jiàn)一張張微笑的臉，聽(tīng)到了一陣熟悉的掌聲，雖然聲音不大，也不整齊，但我仍然很高興，我堅(jiān)信這掌聲能鼓勵(lì)我克服一切困難，使我以后再也不膽??！
享受春雨六年級(jí)篇十九
春雨像一曲無(wú)字歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，雨聲里每一從小草、每一塊巖石都變成了奇妙無(wú)比琴鍵。雨停了，一只鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼轉(zhuǎn)起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后歡悅。
一場(chǎng)春雨過(guò)后整個(gè)大地仿佛煥然一新。
小草鉆出了地面伸了個(gè)懶腰；小花從夢(mèng)中醒來(lái)；大樹(shù)伯伯挺直了腰桿打了個(gè)大大地哈欠。
春風(fēng)吹拂楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，她便在空中跳起了舞，她那婀娜舞姿那柔軟身體在空中顯得美麗極了。小鳥(niǎo)在為她伴奏那汩汩溪流吟誦著一首首小詩(shī)，在這一唱一和中我聽(tīng)出了這世界上最美樂(lè)曲，這只有大自然才能創(chuàng)造出歌曲。
風(fēng)她悄悄從我身邊走過(guò)，我聞到了她氣息，不是冬天那寒風(fēng)刺骨風(fēng)，也不是夏天那酷熱風(fēng)；而是那清新、柔和、舒適讓人感到溫暖風(fēng)。她用手輕輕撫摸著我臉，像媽媽的手一樣，我喜愛(ài)雨后清風(fēng)氣息，喜愛(ài)她拂過(guò)水面聲音。
冷冷春雨化為琴弦在空中譜奏譜下一曲生機(jī)，新枝殘留、留下結(jié)尾旋音靜靜滑落劃過(guò)天空，留下一道美麗弧線，一場(chǎng)初春雨繪出美麗畫(huà)面。
享受春雨六年級(jí)篇二十
一月一月的等待，
十運(yùn)，來(lái)了！
花朵，綻開(kāi)了笑臉；
樹(shù)木，披上了綠裝；
道路，洗靜了顏面；
十運(yùn)，來(lái)了！
文明市民更熱情，
個(gè)個(gè)都是東道主。
人人代表新達(dá)州。
十運(yùn)，來(lái)了！
達(dá)達(dá)旺旺喜相迎，
飛翔歌聲伴你行。
魅力達(dá)州顯青春，
十運(yùn)，來(lái)了！
享受春雨六年級(jí)篇一
“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！贝河晔谴禾斓那罢?，預(yù)示著春天的來(lái)臨，也為略帶寒意的初春帶來(lái)了一絲絲暖意。
愜意的年后，我剛上完花生酥老師的作文課，眼皮酸脹，伸了個(gè)大懶腰，漫步來(lái)到窗前，“嘩”地將窗簾用力拉開(kāi)，迎接我的不是溫暖的陽(yáng)光，而是灰蒙蒙的一片，我揉了揉疲勞的雙眼，定睛一看，外面飄起了點(diǎn)點(diǎn)春雨。
馬路變深了，球場(chǎng)上積起了灘灘積水。那形態(tài)各異的水灘，映出了高高的籃球架，照出了低矮的老房子，繪出了灰白的天空……極目遠(yuǎn)眺，隱隱約約看見(jiàn)遠(yuǎn)處高樓的樓頂籠罩著層層朦朧的蒸汽，如霧如煙，好似高樓披上了一層淡薄的隴紗。
“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！币豢眯戮G的樹(shù)木，展開(kāi)嫩葉，為地上的點(diǎn)點(diǎn)新綠透風(fēng)擋雨。忽然，一陣春風(fēng)伴隨著綿綿細(xì)雨，輕輕拂來(lái)，帶來(lái)了陣陣花香；樹(shù)梢的小花、嫩葉紛紛從樹(shù)上跳起了年；小野果也不甘示弱，使出強(qiáng)勁兒，掙脫了莖葉的束縛，一骨碌從枝頭摔了下去。
幾把零零星星的雨傘映入我的眼簾，回想起昔日熱鬧非凡的場(chǎng)景，一絲惆悵不由涌上心頭，正如現(xiàn)在的疫情一樣，所有人都沉浸在失落焦慮的陰霾之中。
但轉(zhuǎn)念一想，春雨過(guò)后不就是萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放嗎？磨難之后不就是璀璨陽(yáng)光、柳暗花明嗎？我相信，疫情過(guò)后，我們一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)陽(yáng)光明媚、春暖花開(kāi)的春天！
享受春雨六年級(jí)篇二
哎！雨??！美麗的春雨啊，你停一下吧！明明在心里默默地祈禱著。
他焦急地走著。忽然隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩的哭泣聲，他快走幾步追了上去，原來(lái)是一個(gè)小女孩，沒(méi)有帶傘，在雨中慌忙地走著。此時(shí)路上似乎只有他們兩個(gè)人了。顯然，他們都遲到了。
明明連忙回轉(zhuǎn)身，跑了回去，給小女孩打起了傘。小女孩停止了哭泣，臉上露出一絲微笑。
雨，晶瑩的雨，又細(xì)又密，沙沙地下著，滋潤(rùn)著大地，好像在教我們要為他人著想。
享受春雨六年級(jí)篇三
中華民族有著悠久的歷史文化，我們作為龍的傳人，一定要了解語(yǔ)文的博大精深。要是說(shuō)中國(guó)有三面窗，那便是智慧的人民、燦爛的文化和悠久的歷史。語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文是文化的精華，是中華歷史人見(jiàn)證，是華夏民族五千年思想的結(jié)晶。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有著它特有的樂(lè)趣，當(dāng)你閱讀小說(shuō)，欣賞文章，領(lǐng)悟寓言，品味詩(shī)歌的時(shí)候，樂(lè)趣是無(wú)數(shù)不在的;當(dāng)你體味到文章的意境，感受到作者的心情，悟出了寓言中的哲理，品茗古詩(shī)的韻味文言的練達(dá)，你一定體驗(yàn)到了文中之美、書(shū)外之趣，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
語(yǔ)文老師教的許多詩(shī)詞，像《滿(mǎn)江紅》、《蝶戀花》、《將進(jìn)酒》等，給了我對(duì)韻味的最初體味。還記得在小學(xué)一節(jié)書(shū)法課上，老師發(fā)給我們一張印著《滿(mǎn)江紅》詩(shī)句的書(shū)法臨摹樣紙，這時(shí)我第一次讀這首詩(shī)，聽(tīng)著老師對(duì)詩(shī)詞及作者的介紹，讀著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁詩(shī)句，想象著英雄岳飛嫉惡如仇，奮戰(zhàn)沙場(chǎng)的場(chǎng)面，想象著他滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)對(duì)匈奴侵略者的仇恨，用一腔熱血寫(xiě)下豪壯詩(shī)句的情景，我感覺(jué)到我的熱血沸騰了，仿佛要化身為岳飛將軍，抑制不住地要站起來(lái)。看了看周?chē)皖^寫(xiě)字的同學(xué)，我悄悄地出了教室，在樓道里昂首挺胸地來(lái)回地走著，嘴里小聲讀背著詩(shī)句。那一刻，我忘卻了自己是誰(shuí)，忘卻了自己在哪里，語(yǔ)氣越來(lái)越慷慨，聲音越來(lái)越高，直到老師站在我面前叫著我的名字才回到現(xiàn)實(shí)。詩(shī)詞之美激起了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文興致，使我享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
語(yǔ)文之美不僅僅在篇章之中。在剛剛成功舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，在那星光交映的開(kāi)幕式中，燦爛的中國(guó)文化以各式各樣的形式鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，孔子三千弟子高聲吟誦《論語(yǔ)》、活字印刷的方塊字在音樂(lè)和吟誦中上下舞動(dòng)，不斷變幻，最終形成三個(gè)“和”字，這些無(wú)不是中國(guó)文化的展現(xiàn)，又仿佛僅僅是悠久文化長(zhǎng)河中濺起的幾朵浪花，文化之美激發(fā)了我探尋悠久的愿望，使我享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
在我們的.生活中，那些語(yǔ)言文化的魅力亦在吸引著我們，不論是幽靜的鄉(xiāng)村還是喧鬧的都市，不論是平頭百姓還是專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)為優(yōu)美的文字智慧的語(yǔ)言所打動(dòng)所吸引。我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，交流用到的是語(yǔ)文，書(shū)寫(xiě)、作業(yè)用到的還是語(yǔ)文。在享受生活的同時(shí)，我們不正隨時(shí)享受語(yǔ)文之美語(yǔ)文之方便嗎?讓我們生活更加豐富的也正是語(yǔ)文。
我們的生活可以沒(méi)有景泰藍(lán)花瓶，但是不能沒(méi)有語(yǔ)文。語(yǔ)文是我們每個(gè)人心靈的窗口，透過(guò)它，我們可以看到外面的世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣無(wú)窮，無(wú)論是從精神還是物質(zhì)上，一定會(huì)得到我們所要的樂(lè)趣。我們來(lái)享受吧!
享受春雨六年級(jí)篇四
面對(duì)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)實(shí)，怎樣才能行之有效的改變這種現(xiàn)象呢？也許師生共同建立幸福課堂是解決這一問(wèn)題的立足點(diǎn)。讓課堂躍動(dòng)著幸福的音符吧！
前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感，只能來(lái)源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無(wú)他徑。
讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，我時(shí)常在想“這堂課我幸福嗎？”、“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”。這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點(diǎn)滴的感受，就能蕩漾無(wú)盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的彼岸。因?yàn)槲覀兊恼n堂廣泛的存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，一句話：我們的課堂不幸福！
我們的課堂如果不改變，我們的新課改離失敗也就不遠(yuǎn)了。那怎樣才能做到“幸福課堂”呢？各式各樣的論述層出不群，歸根到底教師和學(xué)生在課堂的水乳交融應(yīng)是幸福課堂的源流，師生共同創(chuàng)造幸福的語(yǔ)文課堂，才能在心靈溝通中實(shí)現(xiàn)生命意義的共同探尋。
（一）沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有學(xué)生的幸福課堂。
特級(jí)教師王君曾指出“語(yǔ)文教師必須要有職業(yè)幸福感”。紅燭情懷，桃李芳香，當(dāng)教師感受到這一切時(shí)，才感受了生活的愉悅，獲得了生活的意義。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿(mǎn)和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然的流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于真誠(chéng)的分享。先有快樂(lè)的教師才有快樂(lè)的學(xué)生。也只有幸福的老師才能教育出幸福的學(xué)生。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他培養(yǎng)了多少高分學(xué)生，而是他在工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復(fù)一日、平淡、瑣屑的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、有新意的無(wú)限樂(lè)趣，仰無(wú)愧于天，俯無(wú)愧于地，任憑浮躁與喧囂之風(fēng)侵襲，堅(jiān)定著自己的信念，完美著自己的人格。那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿(mǎn)足感和成就感。是一種美妙而又無(wú)與倫比的幸福。
著名特級(jí)教師于漪在一次訪談中談到，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，使自己的生命與教書(shū)育人的使命緊密相連。她說(shuō)“老師教課，不僅僅是為了教在課堂，課要教在學(xué)生的身上，教在學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺(tái)，要撒播做人的良種，讓學(xué)生記在心里，這是我做老師最大的幸福?！?BR> 幸福的老師會(huì)厭教嗎？
（二）師生關(guān)系的和諧交融，使語(yǔ)文課堂綻放幸福之花。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是老師唱主角。少部分學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。教學(xué)過(guò)程好似一杯淡而無(wú)味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺(jué)得索然無(wú)味。沒(méi)有互動(dòng)，自然學(xué)生在課堂有不幸福的表現(xiàn)就不足為奇了。新教育理念使教師角色由原來(lái)的主演變?yōu)閷?dǎo)演，他要求我們教師的身份是“平等中的首席”“課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”。課堂的主宰是學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主人。
特級(jí)教師劉志春在執(zhí)教《將相和》時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，可以在書(shū)上作筆記。”接下來(lái)劉老師沒(méi)有報(bào)報(bào)答案了事，而是讓學(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。最后師生共同完成這一問(wèn)題的解答。
新課堂展現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是綻放老師的精彩。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們的滿(mǎn)足感、成就感就得以強(qiáng)化。劉老師用他的課堂實(shí)踐給了我們一個(gè)很好的回答。從這節(jié)課的實(shí)錄中可以看出學(xué)生們是興致勃勃，侃侃而談。學(xué)生是輕松的、愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，老師解除了對(duì)他們的一些封鎖，限制，讓孩子們?cè)谡n堂上做他們樂(lè)于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。師生之間是融洽的，是良好的合作伙伴關(guān)系。老師是引導(dǎo)者，合作者，又是鼓勵(lì)者。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，一步步地獲取知識(shí)，一步步地向前發(fā)展。課堂上學(xué)生是主人翁體現(xiàn)得非常突出。
因此，教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，上課不僅僅是報(bào)答案，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)中，走近學(xué)生，創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，學(xué)生就能真正脫離束縛，主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的“暢所欲言”。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。
幸福之旅能不愉快嗎？
(三）幸福的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是清純浪漫的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！毙腋５恼Z(yǔ)文課堂是清純浪漫的課堂，清純的課堂必然是洋溢著情感的課堂。情感，是語(yǔ)文課的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。我們的學(xué)生生活，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場(chǎng)所。
當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感種子一旦得以播種，便能以最浪漫的心情破除隔膜、摒棄功利，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地走入語(yǔ)文深處，感受文字背后散發(fā)出來(lái)的生命的芬芳：大漠孤煙、小橋流水是詩(shī)歌中的風(fēng)景，一次難舍的回眸，一個(gè)淺淺的微笑訴說(shuō)著散文的溫情，憂(yōu)傷的《濤聲依舊》、素雅的《青花瓷》是在回味唐詩(shī)宋詞的淺吟低唱，語(yǔ)文是一朵花，它在生活的每一個(gè)瞬間悄悄的綻放。當(dāng)我們老師釋放我們的激情，叩響了學(xué)生的心扉，用一顆真誠(chéng)的心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，真誠(chéng)的傳給學(xué)生。讓孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們?cè)谇寮兝寺纳锸斋@美麗的課堂幸福。
哪一個(gè)學(xué)生不追求浪漫呢？
（四）建設(shè)品質(zhì)課堂。是語(yǔ)文幸福課堂永恒的追求。
語(yǔ)文課堂必須立足于語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)言文字的讀、品、悟，教出語(yǔ)文味，學(xué)出語(yǔ)文質(zhì)。我們的有些語(yǔ)文課上，讓人感到是知識(shí)的雜燴，把音樂(lè)、美術(shù)、影視一股腦兒地搬入課堂，堆砌在一起，語(yǔ)文課最大的悲哀就是語(yǔ)文味的淡化和失落。我們的老師由于沒(méi)有很好地理解新課改的理念，以為課堂師生的幸福就是讓學(xué)生多說(shuō)、課堂熱鬧就行，殊不知其實(shí)這是對(duì)幸福課堂的一種過(guò)于膚淺的認(rèn)識(shí)。是“口香糖式語(yǔ)文”的課堂。聞到香，感覺(jué)甜，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這樣的課堂是無(wú)效的，是偽幸福，學(xué)生沒(méi)有獲得他們想得到的知識(shí)。因而不是真正的幸福課堂。
我們所說(shuō)的幸福課堂應(yīng)該是有品質(zhì)的課堂。有品質(zhì)的課堂的課堂應(yīng)該是高效的課堂。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂(lè)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。有品質(zhì)的課堂要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”而不是“以教定學(xué)”?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。
筆者在執(zhí)教《斑羚飛渡》時(shí)問(wèn)道：“同學(xué)們，下面請(qǐng)讀斑羚怎樣飛渡的幾段，并請(qǐng)你在書(shū)上做上適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和必要的記錄，讀完后請(qǐng)談?wù)勀阕钌畹母惺??！睂W(xué)生讀完后，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們能說(shuō)不喜歡嗎？”這么有教育意義的課文，竟然有人不喜歡？因此我說(shuō)“不喜歡當(dāng)然也可以，只要你們有充分的理由和根據(jù)”學(xué)生說(shuō)：“我不喜歡。我想，斑羚群在有組織的逃亡過(guò)程中。表現(xiàn)出了難得的‘舍已救人’的崇高覺(jué)悟，表現(xiàn)了難得的‘以老救少’的集體主義精神，這可能嗎？”另一學(xué)生馬上說(shuō)：“我也不喜歡，我想，小斑羚太自私了，老斑羚死了換來(lái)它們的生，它們跳過(guò)后還興奮的咩叫，好像很高興，這也太沒(méi)良心了吧？”坦白地說(shuō)，在備課時(shí)筆者并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提到不喜歡本文，但筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)行為，我說(shuō)：“這兩位同學(xué)不簡(jiǎn)單，能分析得如此深刻。這種懷疑精神，我們每一位學(xué)生都應(yīng)該具有的?！闭n堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不斷涌現(xiàn)新的生成，學(xué)生們臉上洋溢著幸福的微笑。
在有品質(zhì)的課堂中，學(xué)生在教學(xué)中會(huì)得到極大的自我滿(mǎn)意。學(xué)生滿(mǎn)意是對(duì)老師最好的評(píng)價(jià)，滿(mǎn)意就是滿(mǎn)足，滿(mǎn)足自然就有幸福感。而課堂必然是幸福的。
幸福的課堂學(xué)生可能厭學(xué)嗎？
結(jié)束語(yǔ)。
讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。讓我們?cè)趯W(xué)生的心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，彰顯生命的尊嚴(yán)與價(jià)值。唯有如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)成為一門(mén)藝術(shù)，才會(huì)充滿(mǎn)生命的氣息，師生在這樣的課堂中才會(huì)共同打造出讓人幸福的語(yǔ)文課堂。
幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來(lái)敲門(mén)吧！
【參考書(shū)目與資料】。
1、潘文新《做幸福的教師幸福地做教師》，《中國(guó)教育報(bào)》12月11日第4版。
2、王君《教育與幸福生活》，福建教育出版社07版。
3、楊杰《讓課堂幸福感回歸》，楊杰《人民教育》12期。
4、聶水蘭《用“情”打造語(yǔ)文課堂》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》第9期。
5、《烏申斯基教育文選》，人民教育出版社。
6、蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版。
7、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
陳書(shū)強(qiáng)。
享受春雨六年級(jí)篇五
初拿到《享受教育》這本書(shū)時(shí)，是在5月12日。當(dāng)時(shí)虹橋?qū)W區(qū)首次進(jìn)行校長(zhǎng)論壇，給我們參會(huì)的人員每人送了一本書(shū)。拿到書(shū)時(shí)特別欣喜--“嘿，咱們虹橋?qū)W區(qū)也與時(shí)俱進(jìn)了哈，居然送了咱們一本書(shū)”。對(duì)于酷愛(ài)看書(shū)的我來(lái)說(shuō)這樣的舉措真是讓我備受鼓舞和感激。
書(shū)拿回家以后，我將它鄭重的放在我的床頭小書(shū)架上。并拿起筆在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)下了一行字：有人說(shuō)，人人都可以成為自己建筑師，愿我享受教育，用自己的雙手建造屬于自己的大廈。
后續(xù)文章寫(xiě)于7月18日，因看到方案明天與會(huì)需要帶享受教育這本書(shū)，遂想起此文，重新從qq空間翻出。（可能又會(huì)有錯(cuò)字在后）。
7月，暑假正閑時(shí)。翻出了三本早已列出的暑假必看書(shū)目，仍然是這習(xí)慣，閑書(shū)與教育類(lèi)書(shū)籍同時(shí)看。一本后秀送我的《山河之書(shū)》，一本是自己在書(shū)攤淘的簡(jiǎn)裝版《資質(zhì)通鑒》，最后一本就是放在床頭兩個(gè)月都沒(méi)細(xì)讀的《享受教育》。
我看書(shū)的習(xí)慣是極不好的，經(jīng)常今天看看這本小說(shuō)，明天可能就看看另一本書(shū)教育類(lèi)的書(shū)籍，還美其名曰：三心二意勤看書(shū)，閑書(shū)教育兩不誤。可是沒(méi)想到拿到《享受教育》這本書(shū)后，我就沒(méi)有“三心二意”了，卷首語(yǔ)一首長(zhǎng)長(zhǎng)的小詩(shī)很對(duì)我的胃口：享受日復(fù)一日的喉干舌燥，....享受教育的迷茫和希望.....于是，有一頭扎進(jìn)去就是數(shù)日，此書(shū)沒(méi)幾天就看完了。
《享受教育》與其說(shuō)是一本教育類(lèi)的書(shū)籍，不如說(shuō)是黃金星校長(zhǎng)的享受經(jīng)歷。一輯教育隨筆享受的是一種教育教育的反思與覺(jué)悟；二輯管理漫談享受的是一種工作的順心和遂意；三輯人生感悟享受的是一種自我的完善與展示。翻開(kāi)此書(shū)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭，有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué)。
我將此書(shū)三緝的每輯挑選一章自己做了重點(diǎn)標(biāo)注的合而成文。
第一輯：教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)。
“黃金星校長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校教育的急功近利，學(xué)校教育的唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)率使學(xué)生都踹不過(guò)氣來(lái).....我們要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的條件，教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)?！?BR> 標(biāo)注：在工作中，我們都面對(duì)著學(xué)生考試和升學(xué)的壓力，面對(duì)著越來(lái)越關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)和社會(huì)，在工作中，是重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，還是片面追求高分?jǐn)?shù)，我似乎不知道該如何取舍，這樣的現(xiàn)象甚至讓我一度迷茫，舉棋不定。怎樣才能實(shí)現(xiàn)高分高能，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)兩不誤呢？從黃金星校長(zhǎng)的“教育要對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)”。我既看到了美好的前景，又找到了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和奮斗的方向。我們只需要改變一下我們的行走方式，每天朝著目標(biāo)不斷地前進(jìn)，就可以過(guò)一種幸福完美的教育生活，享受工作帶給我的快樂(lè)。既然如此，就讓我學(xué)著黃金星校長(zhǎng)那樣改變自己的行走方式吧。
教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。以此自勉。
第二輯：感悟制度與文化。
“掛在墻上的叫制度,裝在心里的叫文化；
三令五申的叫制度,心照不宣的叫文化；
獎(jiǎng)懲結(jié)果的叫制度,激勵(lì)過(guò)程的`叫文化；
使人畏懼的叫制度,讓人愉悅的叫文化；
只管得住身的叫制度,能管住心的叫文化；
讓人做好事的叫制度,讓人好做事的叫文化；
使人不敢犯錯(cuò)的叫制度,讓人不愿意犯錯(cuò)的叫文化；
只管得一時(shí)一事的叫制度，能管得永久萬(wàn)事的叫文化?！?BR> 標(biāo)注：高明的制度應(yīng)該是不露痕跡的，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。斯賓塞《教育論》中說(shuō)過(guò)：記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人。這應(yīng)該被每一個(gè)教育工作者所銘記并實(shí)踐，我們每個(gè)人最怕聽(tīng)到別人對(duì)我們說(shuō)“一定、必須”等開(kāi)頭的命令，不管是對(duì)老師，還是學(xué)生都是如此，所有人都真的不喜歡被教訓(xùn)式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關(guān)愛(ài)與提醒（“夾心面包”，就是“表?yè)P(yáng)+提醒+鼓勵(lì)”）。
“一個(gè)教師不僅應(yīng)該熱愛(ài)更要學(xué)會(huì)熱愛(ài)，更要有愛(ài)的藝術(shù)，”以此自勉。
第三輯：我的幸福觀。
摘抄兩段：“幸福的感覺(jué)沒(méi)有“貴賤”之分:街頭搬運(yùn)工休息的時(shí)候輕松一笑,并不比賓館包廂里的大款的輕松一笑低賤,他們感覺(jué)幸福的程度是一樣的。居民婆婆姥姥“打小牌”自摸時(shí)的得意并不比“闊佬們了”打大牌自摸時(shí)的得意廉價(jià),他們感覺(jué)幸福的百分比相同。乞丐行乞時(shí)討得的半碗米飯與商人的日進(jìn)斗金具有相同的幸福指數(shù)?！?BR> “教育的現(xiàn)象真的很奇怪,理想在高空自由地飛期,而實(shí)踐卻在地面上艱難地爬行,想好好教書(shū)的人都在戴著鐐銬跳舞。因此我還只能用調(diào)整心態(tài)和化解情結(jié)的方法來(lái)盡可能地減輕大家的倦怠感覺(jué)，增加大家的幸福感受，我認(rèn)為,這是當(dāng)前基本上唯一的方式。同時(shí)這也是必須的方法、有效的方式!”
幸福的形態(tài)主要有兩種，一種是精神層面的，一種是物質(zhì)層面的或者是兩種形態(tài)的結(jié)合體。就老師而言，物質(zhì)上顯然是不能體現(xiàn)幸福的，（但想想也比很多人體面了）顯然其幸福的形態(tài)主要體現(xiàn)在精神層面。而精神層面的幸福是無(wú)法量化的，只能是一種內(nèi)心的體會(huì)或感受。當(dāng)老師的幸福來(lái)自哪里？想起我以前的文章中有過(guò)這樣一段話：有一點(diǎn)可以肯定的是，你的時(shí)間去了哪里，你的幸福就應(yīng)該在那里。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的時(shí)間主要是花在學(xué)生身上，所以其幸福就來(lái)自學(xué)生。一聲親切的“老師好”、“謝謝老師！”“老師，我們愛(ài)您！”；一條充滿(mǎn)溫馨的問(wèn)候短信、一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑都是一種幸福的收獲；學(xué)生邀請(qǐng)你一起合唱一首歌或參加一次學(xué)生的集體活動(dòng)，同樣是一種幸福的分享。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，心智的成熟和人格的完善，那更是一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福。
既然當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開(kāi)心擁抱吧！以此自勉。
合書(shū)，平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)?！断硎芙逃凡粌H讓我了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師成長(zhǎng)為知名教育家的傳奇人生，也讓我從書(shū)中汲取了一些前沿、新穎而又被實(shí)踐證明切實(shí)可行的真知灼見(jiàn)，更為重要的是我明白了“享受”一詞真正的含義---享受教育，享受生活。
享受春雨六年級(jí)篇六
在人的成長(zhǎng)旅程中，相對(duì)于其它開(kāi)銷(xiāo)和投入，教育，那種幾乎不帶有明顯目的，功能不是立竿見(jiàn)影的幼兒少年青年階段的純學(xué)習(xí)，幾乎可以說(shuō)是一種人生的奢侈，或者是超前享受。在食不果腹，衣不保暖的物質(zhì)匱乏歲月，在整個(gè)村莊整個(gè)營(yíng)子識(shí)字?jǐn)嗑淝缚蓴?shù)的文化貧瘠年代，讀書(shū)或曰教育就是家族舉族節(jié)衣縮食，發(fā)憤努力，擺脫貧窮受欺的不二選擇。
也可以說(shuō)是一種成功捷徑。所謂金榜題名功成名就，就是窮人一步登天的夢(mèng)想。作為具體讀書(shū)的個(gè)體，讀書(shū)郎承載著父母的期望，族人的希冀和自己美好人生渴望，教育不僅是享受，更多是改變命運(yùn)的契機(jī)和抓手。所謂知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，莫過(guò)于此！
在今天的中國(guó)，應(yīng)試教育愈演愈烈，也無(wú)非是教育具有找尋工作，獲取高薪的附帶功能。這也足以說(shuō)明當(dāng)今的中國(guó)還是經(jīng)濟(jì)文化都不太發(fā)達(dá)的后貧窮時(shí)代，我們不能因?yàn)間tp總量雄踞世界第二了，就覺(jué)得我們自己如何如何不得了了。
如果我們不能掙脫教育附帶功能的束縛，反而附和社會(huì)，變本加厲助長(zhǎng)和強(qiáng)化它這方面的功能，我們就走向了教育的對(duì)立面，我們就會(huì)把教育異化，進(jìn)而把它變成摧殘幼芽虐待生命的機(jī)器!
教育不僅不是享受，反而是枷鎖；教育不僅不能膾炙人口，反而敗壞胃口；教育不僅不能培育人的健康體魄和強(qiáng)健精神，反而拖垮學(xué)生的體質(zhì)，扭曲學(xué)生的心靈！我們不僅不是學(xué)生的恩人和啟蒙者，反而成為他們的劊子手和屠夫！我們不僅不是民族的進(jìn)步力量，反而埋葬民族自主創(chuàng)新精神和能量。學(xué)校不僅不是樂(lè)園，反而是監(jiān)獄和屠宰場(chǎng)！教育蛻變?yōu)槊婺开b獰的怪獸巨無(wú)霸，而我們不過(guò)是綁在這怪獸身上手持長(zhǎng)矛鐵槍的驅(qū)趕者！
從享受異化為難受，從奢侈異化為厭食，從夾道歡迎到人人皆可誅之，教育發(fā)生了驚人的蛻變！這是人類(lèi)過(guò)分功利化的惡果和災(zāi)難！
恢復(fù)教育本來(lái)的真善美吧！淡化教育的濟(jì)世功能吧！讓我們走近教育感悟教育美化教育吧!這也許是新時(shí)期教育工作者的又一光榮使命！
享受春雨六年級(jí)篇七
“在平常的教學(xué)中感悟教育，在平實(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福?！边@是劉老師在本書(shū)開(kāi)頭的一段話。寫(xiě)出了劉老師幾十年對(duì)教育的深刻理解與認(rèn)識(shí)。
回首自己十幾年的教學(xué)生活，最開(kāi)始乃至現(xiàn)在還存在與劉老師先前的困惑一樣，覺(jué)得小學(xué)教育年復(fù)一年，學(xué)生雖然換了，老師卻還是自己，多年重復(fù)性的勞動(dòng)，使自己失去工作的新鮮感，興趣及工作熱情。自己由一個(gè)不專(zhuān)業(yè)不熟練的教師逐漸變成了一個(gè)較熟練教師，由一個(gè)傳經(jīng)布道的教學(xué)經(jīng)師變成了一個(gè)啟迪學(xué)生智慧的老師，雖然摸索了一套教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)的得法，自己教的順手，但還覺(jué)得思想空虛，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)流于程序，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)新鮮感。自己覺(jué)得教師的工作無(wú)非如此，不會(huì)干出多大的成績(jī)了。讀了《劉可欽與主體教育》書(shū)后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動(dòng)力源，就是要先從感受教育開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴的教育小事開(kāi)始，去一點(diǎn)一滴的思考自己的困惑，去研究每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，去改進(jìn)自己教學(xué)中的每一個(gè)很小的不足之處，從而使自己不斷的進(jìn)步，感受自己成功教育的快樂(lè)。目前，就是要積極參加到區(qū)、校組織的教育教學(xué)的研究當(dāng)中，在這樣一個(gè)環(huán)境中，細(xì)心品味，認(rèn)真鉆研，享受教育，使自己得到不斷進(jìn)步，由傳授知識(shí)，啟迪智慧型的教師，向點(diǎn)化生命，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展型的教師轉(zhuǎn)變?；貧w教師的本質(zhì)：教書(shū)育人。在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從思想、方法上去提高、創(chuàng)新，以期得到自己的不斷提高，從而在平實(shí)的工作中，在平和的'心態(tài)下，享受自己創(chuàng)造教育的美。
最后以劉老師的段話來(lái)鼓勵(lì)自己：一位老師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，自覺(jué)的反思調(diào)整，用研究的眼看看待日常工作，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)實(shí)踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是教師工作興趣和工作靈感的源泉，才是我們盡享教育創(chuàng)造之實(shí)的源泉所在。
享受春雨六年級(jí)篇八
轉(zhuǎn)眼間，一年的調(diào)養(yǎng)時(shí)間就要結(jié)束了。卻看兩手空空，囊中羞澀，才知道“人生在勤，不索何獲”。我開(kāi)始思索著，應(yīng)該做點(diǎn)正經(jīng)事了。恰逢一女教師臨近分娩，于是便欣然接受她無(wú)法完成的期末復(fù)習(xí)和繁瑣的班主任工作。
這位同行的毅力的確令人佩服，挺著個(gè)大肚子，每天夾著書(shū)本，有時(shí)候懷抱著一大堆作業(yè)本，堅(jiān)持到最后一天的最后一節(jié)課的最后一刻。我正坐在辦公室里等待交接班，一個(gè)學(xué)生闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)彭老師請(qǐng)我進(jìn)教室。我早就料到有這一招，于是準(zhǔn)備了滿(mǎn)滿(mǎn)的激情洋溢的發(fā)言，等待著一道道喜悅的目光和陣陣的掌聲，于是大步流星地邁向教室……可是，可是當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，我驚呆了！那想象中的一道道渴求而喜悅的目光在哪兒？分明是幽傷和哀怨！那原本應(yīng)該熱烈的掌聲難道消失了？沒(méi)錯(cuò)，已被埋沒(méi)在一片片的啜泣聲中……不管是男孩還是女孩，早就哭腫了眼睛哭紅了鼻子，女生們失聲痛苦，更有幾個(gè)男生抓著衣袖拼命地搓著眼睛……這一刻，我愣住了。孩子們，原本以為你們稚氣未脫，不諳世事，只有不斷地說(shuō)教，才能記住只言片語(yǔ)。可是此刻，你們就像小大人似的，對(duì)老師的離去那么難過(guò)和眷念，你們只是八九歲的小孩子啊！這一刻，我震撼了。原本準(zhǔn)備的一番發(fā)言一點(diǎn)都派不上用場(chǎng)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了幾句“好好學(xué)習(xí)，天天向上，就是對(duì)老師最大的回報(bào)”之類(lèi)的話來(lái)安慰孩子們?？蛇@些話語(yǔ)此時(shí)顯得多么蒼白無(wú)力，多么畫(huà)蛇添足。此時(shí)多么羨慕彭老師，因?yàn)樗龘碛幸蝗好魇吕?、懂感恩的孩子；我也祝福孩子們，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了愛(ài)與真誠(chéng)。付出真愛(ài)定會(huì)收獲真情，此刻，幸福不期而至！
記得教育專(zhuān)家袁衛(wèi)星老師說(shuō)過(guò)，對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的.本身。是的，教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
那陣勢(shì)，那場(chǎng)面，讓我淚流滿(mǎn)面，也讓我想起小時(shí)候擎著鮮花到路口迎接歸國(guó)華僑或凱旋的英雄的場(chǎng)面。孩子們簇?fù)碇?，?zhēng)著拉我的手，嘰嘰喳喳的，像一群小鳥(niǎo)似的硬把我擁進(jìn)教室。此刻，我內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)、自豪。是的，贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。雖然他們有時(shí)吵吵鬧鬧，有時(shí)瘋瘋癲癲，有時(shí)不可理喻，有時(shí)冥頑不化，但他們只是一群孩子！是一群純潔可愛(ài)的孩子。他們?nèi)悄闵鷼饬?，不久就?huì)向你認(rèn)錯(cuò)；他們看見(jiàn)你大發(fā)雷霆，會(huì)內(nèi)疚自責(zé)；他們看見(jiàn)你快樂(lè)喜悅，會(huì)笑逐顏開(kāi)。想想自己，平時(shí)不止一次地呵斥、漫罵調(diào)皮搗蛋的孩子，不止一次地責(zé)罰沒(méi)完成作業(yè)的孩子，不止一次地漠視孩子的悄悄話、“小報(bào)告”……而令天，孩子們卻一點(diǎn)都不長(zhǎng)記性似的，像迎接一位女神一樣迎接我。孩子的寬容、純潔讓我不止一次在幸福中回味，在幸福中不斷完善自己。
是的，學(xué)生是教師幸福的源泉。當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中，明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿(mǎn)面、流下熱淚時(shí)；當(dāng)學(xué)生不再萎靡不振，充滿(mǎn)自信時(shí)；由于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生想出了解題方法；由于教師的幫助，學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，變得積極上進(jìn)；由于教師的輔導(dǎo)，學(xué)生在各種競(jìng)賽中取得了好成績(jī)……這些都能給教師帶來(lái)金錢(qián)買(mǎi)不到的幸福。學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。讓我們共同享受著教育的幸福。
享受教育的幸福，是一種態(tài)度，是一種積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、的人生觀，是對(duì)困難和挫折的坦然面對(duì)，是參與新時(shí)代、創(chuàng)造新生活的主動(dòng)實(shí)踐。幸福，離我們很遠(yuǎn)，但幸福，又離我們很近。為了自己的理想，一路追隨幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福，我們的教師生涯將變得異彩紛呈。
享受春雨六年級(jí)篇九
書(shū)！我的朋友，是我身臨困境時(shí)的歸宿，是我感到迷茫時(shí)的路燈，同樣，書(shū)更是我的摯愛(ài)，讀書(shū)也是我倍感無(wú)聊時(shí)的消遣。在一生中，我不能“行萬(wàn)里路”，但我卻能“讀萬(wàn)卷書(shū)”。我喜愛(ài)書(shū)，也喜愛(ài)一切與書(shū)息息相關(guān)的東西，我一直將書(shū)視為我的珍愛(ài)。
看，我又在讀書(shū)了。但這一次吸引我的不是有趣的故事，不是偉大的人物，不是美麗的景色，也不是奇特的東西，而是那古詩(shī)！你也許會(huì)說(shuō)：“古詩(shī)多枯燥啊，像八股文似的！”我會(huì)說(shuō)：“不一定！只要你仔細(xì)了解古詩(shī)的`內(nèi)容和背景，一定會(huì)想象出一幅別有情趣的畫(huà)面！”
在我所讀過(guò)的詩(shī)中，給我印象最深的是陸游的《示兒》，其中的一句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！绷钗壹?dòng)。陸游三歲時(shí)北宋皇帝被金兵虜走，他在六十八歲高齡臨死前還在為國(guó)家擔(dān)憂(yōu)，希望皇家軍隊(duì)打回中原來(lái)幫助百姓，可是那些活下來(lái)的官員卻在南方吃喝玩樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，把百姓的安危拋在腦后，簡(jiǎn)直是“好了傷疤忘了疼”。
讀了這首古詩(shī)后，我又想起了南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升的《題臨安邸》，在詩(shī)中作者描繪了金兵入侵時(shí)官員們逃到杭州，看見(jiàn)杭州人載歌載舞，他們自己就留在杭州享福，而不管南宋百姓的性命。此刻，這兩首詩(shī)在我的腦海中留下了兩幅截然不同的畫(huà)面：一幅是官員們?cè)诖蟪源蠛?，旁邊有人在唱歌跳舞；另一幅卻是百姓受到戰(zhàn)爭(zhēng)的牽連，無(wú)辜的死者、傷者不計(jì)其數(shù)。
其實(shí)宋朝原比唐朝還要興盛，可是為什么這么快就被金朝打敗了呢？是愛(ài)國(guó)者不夠多嗎？不是的，岳飛、辛棄疾、蘇軾、范成大、歐陽(yáng)修、李清照、王安石，還有剛才說(shuō)到的陸游和林升……數(shù)不勝數(shù)。一開(kāi)始沒(méi)有兵力，可是失敗后不但不吸取教訓(xùn)，還吃喝玩樂(lè)，導(dǎo)致國(guó)力不斷衰敗而無(wú)法挽回局面才是宋朝滅亡的主要原因。
想到這，我不禁為愛(ài)國(guó)人士而流淚，不禁為朝廷的無(wú)能而惋惜，更為宋朝而唉聲嘆氣。而這古詩(shī)中的魅力又更讓我喜愛(ài)書(shū)籍、喜愛(ài)古詩(shī)了。
享受春雨六年級(jí)篇十
總會(huì)聽(tīng)到同事說(shuō)：“這日子什么時(shí)候才是個(gè)頭呀，年復(fù)一年，日復(fù)一日的過(guò)著重復(fù)的生活。早晨睜開(kāi)眼，就知道自己今天一天應(yīng)該怎么過(guò)?！甭?tīng)到這些，我會(huì)笑著對(duì)她們說(shuō)：“哎呀！別牢騷了，要接受不能改變的，既然我們選擇了這樣的生活，我們要泰然接受?？次?，嘿嘿！正在享受教育?！?BR> 是呀，我正在享受教育，享受教育給我?guī)?lái)的快樂(lè)感和幸福感。
每次下了晚自習(xí)，我總會(huì)有一種莫名的興奮，因?yàn)樵谂c孩子們的交流中，我總能感覺(jué)到自己還童心未泯；總能在孩子們充滿(mǎn)期望的眼神中感覺(jué)到自己職業(yè)的神圣；總能在對(duì)孩子們的教育中洗滌自己的心靈。所以，我感覺(jué)，我不是一個(gè)教書(shū)匠，我是一個(gè)“搞教育”的“育人匠。”當(dāng)我每天在辦公室描繪著我的教育夢(mèng)時(shí)，同事會(huì)說(shuō)我：“我感覺(jué)你每天都很累，你的要求太高，目標(biāo)太大，你并不快樂(lè)?！泵康竭@時(shí)，我會(huì)拼盡全力來(lái)解釋?zhuān)骸拔铱鞓?lè)，我真的很快樂(lè)！對(duì)我來(lái)說(shuō)，追逐夢(mèng)想的過(guò)程就是一種快樂(lè)的體驗(yàn)?！彼晕覒c幸，我的'工作對(duì)象不是冷冰冰的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉有感情的人，他們會(huì)隨著我的快樂(lè)而快樂(lè)，隨著我的感傷而難過(guò)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步成長(zhǎng)就是我最大的快樂(lè)。
“對(duì)不起，都是老師不好！”
這是我昨天在晚自習(xí)時(shí)，當(dāng)著所有學(xué)生的面對(duì)曹亞綺說(shuō)的一句話。
昨天上午接到曹亞綺的媽媽打來(lái)的電話，說(shuō)曹亞綺前天腳踝脫臼了，捏好了，上了一天學(xué)又脫臼了，醫(yī)生說(shuō)要在家休息一周。這時(shí)我眼前浮現(xiàn)出那個(gè)在勞動(dòng)中賣(mài)力干活的小姑娘。
當(dāng)時(shí)我以為自己沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)，又問(wèn)了一遍：“曹亞綺？前天腳踝脫臼？怎么可能？今天她還很積極的參加勞動(dòng)了呢？”接著傳來(lái)那邊亞綺媽媽的驚呼：“啊！她參加勞動(dòng)了？這兩天一直都是我接送，沒(méi)敢讓她亂動(dòng)。噢，原來(lái)是這樣呀！”雖然曹亞綺的媽媽沒(méi)說(shuō)什么指責(zé)的話，但那一刻我感到深深的自責(zé)。我怎么會(huì)那么粗心大意，競(jìng)沒(méi)察覺(jué)。這兩天上級(jí)要來(lái)一次很重要的檢查，下午第三節(jié)要衛(wèi)生大掃除，我就安排幾個(gè)干活利索的孩子，去幫著打掃電教室，其中就有伶俐可愛(ài)的曹亞綺。想想自己的粗心，我的心如針扎，因?yàn)槲艺娌恢喇?dāng)時(shí)孩子是怎樣強(qiáng)忍著疼痛來(lái)掃地，擦玻璃的。自責(zé)，占據(jù)了全心。晚自習(xí)時(shí)，醫(yī)生讓休息一周的小亞綺又出現(xiàn)在我的眼前，用那雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著我傻笑。我當(dāng)時(shí)用憐愛(ài)責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)：“腳崴了，為什么不給老師說(shuō)，你可讓讓老師難過(guò)了一天呀！”她仍在傻傻的笑，我們倆對(duì)著笑了半天。上課了，我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“今天老師給大家講個(gè)故事，有一個(gè)小姑娘的腳崴了，可她的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，還讓她去打掃衛(wèi)生，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘忍者疼痛與同學(xué)爭(zhēng)著干活，最后，捏好了的腳又脫臼了。這個(gè)老師真不合格，她就是我，那個(gè)小姑娘就是曹亞綺。在這里，老師要對(duì)曹亞綺說(shuō)聲對(duì)不起，都是老師不好！”同學(xué)們用贊賞的眼光看著曹亞綺。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們從曹亞綺身上感受到了什么？”崔章鍵說(shuō)：“老師，我感受到了幸福，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，要讓別人因我們的存在而感到幸福，曹亞綺的存在就讓我們感到了幸福?！薄笆茄?！老師也感到很幸福，因?yàn)槭悄銈兊耐淖尷蠋煾袆?dòng)?！闭惶谜n，我和孩子們都被曹亞綺感動(dòng)者，我們都沉浸在幸福中。
看她哭的樣子，我樂(lè)了半天。
今天早讀，剛走進(jìn)教室，就看到坐在第一排的原丹沒(méi)讀書(shū)，趴在桌子上哭?？吹轿襾?lái)了，哭的更厲害了我急忙問(wèn)：“怎么了？哪兒不舒服嗎？“”沒(méi)——沒(méi)有，老師，我——我錯(cuò)了?！痹趺戳?？哪里錯(cuò)了？”看她的小臉哭的像個(gè)小花貓，我忍不住笑了。“老師，我昨天好奇，用手摸了一下魚(yú)缸里的金魚(yú)，我沒(méi)想到他那么嬌氣，今天來(lái)了，我一看金魚(yú)死了一條，肯定是昨天我摸過(guò)的那條?！薄班蓿≡瓉?lái)是這樣，沒(méi)關(guān)系，可能不是你摸過(guò)的那條，別自責(zé)了，老師不怨你，下午老師再買(mǎi)一條回來(lái)。”看她，哭得更厲害了：“就是那條，就是被我摸死的?！笨此臉幼樱也唤笮ζ饋?lái)。讓我勸了半天，才不哭。最后我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“看你，做了壞事還得讓老師給你說(shuō)好話?！甭?tīng)完，她破涕而笑。多可愛(ài)的孩子呀?。】粗蓯?ài)的小花臉，我樂(lè)了半天。
“老師，我們錯(cuò)了，對(duì)不起！原諒他們吧”
這是今天下午上課時(shí)全班同學(xué)喊的問(wèn)候語(yǔ)，他們把“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)改了。
我就是這樣，每天幸福的生活！每天享受著教育給我?guī)?lái)的感動(dòng)?。?BR> 同胞們幸福就在我們身邊，讓我們一起用心來(lái)體會(huì)吧??！不要說(shuō)生活像白開(kāi)水，用心就會(huì)有幸福！
享受春雨六年級(jí)篇十一
那一刻，原本喧鬧的課堂變得安靜起來(lái)，流動(dòng)的空氣也好似瞬間凝聚了，時(shí)鐘上的指針也不再轉(zhuǎn)了……因?yàn)?，這是將要享受掌聲的一刻！
那是一個(gè)悶熱的夏天，一年級(jí)的我漫不經(jīng)心地靠在窗臺(tái)聽(tīng)課，正欣賞著窗外那一片綠蔭，老師那洪亮的聲音就響起了：“徐可瑤，請(qǐng)你讀一下這個(gè)拼音?！?BR> 這一下子把我的.思緒從外面的美景拽了回來(lái)，我吃了一驚，猛地站了起來(lái)，定睛看著黑板上的題目，心里想：完了，我不太會(huì)?。?BR> 我猶豫不決地扳著手指頭，忐忑地看著老師，她那雙大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我，充滿(mǎn)了期待和鼓勵(lì)。
我被深深地觸動(dòng)了，努力克服膽怯，不再畏懼“萬(wàn)一答錯(cuò)了”，而是在心中安慰自己、鼓勵(lì)自己，終于，我握緊拳頭，揚(yáng)了揚(yáng)頭，咬著牙，小心翼翼、聲細(xì)如蚊地說(shuō)出了自己的答案。
頓時(shí)，我的心仿佛是被緊緊地拴住了，躁動(dòng)不安，可又如脫韁的野馬，忽上忽下，緊張極了。
這一刻，時(shí)空仿佛凝固了。
可老師卻以響亮的嗓音，打破了對(duì)我來(lái)說(shuō)有些尷尬的氣氛，“答對(duì)了，真棒！掌聲送給徐可瑤！”說(shuō)完，她首先熱烈地鼓起了掌，鼓得可真賣(mài)力！
頓時(shí)，同學(xué)們的眼睛齊刷刷地望著我，一同向我投來(lái)贊許的目光，從他們的眼神中，能看到“羨慕”沒(méi)有“嫉妒恨”。大家都使勁地鼓起了掌。
這掌聲，如春雷一般，一下子把我喚醒了；又如秋雨一樣，滋潤(rùn)了我的心田。
熱烈的掌聲，如同琴弦，撥動(dòng)著我的心，每聽(tīng)到一次雙掌擊起而發(fā)出的響聲，我就興奮不已，心里呀，真比吃了蜜還要甜！
此時(shí)此刻，再怎么掩飾，都絲毫蓋不住我臉上的喜悅和慢慢浮現(xiàn)的自信！
掌聲漸漸變?nèi)?，我的心頭也像一塊石頭落了地，還有三三兩兩的掌聲伴隨著我落座。
坐下后，回憶起剛才欣賞的那窗外一片綠蔭，景色雖美，但怎比得上這掌聲更讓人怦然心動(dòng)呢？！
享受春雨六年級(jí)篇十二
清晨，一陣沙沙的雨聲把我從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中驚醒。我披衣下床，探頭往外一看，呵，下雨了。
春雨淅淅瀝瀝地下著，一排排雨點(diǎn)像一根根繡花針，飛快地灑向地面；一串串的雨滴又似無(wú)數(shù)白玉珍珠，編織著龐大的珠簾。整個(gè)城市被籠罩在蒙蒙煙雨中。家旁邊的樹(shù)上不時(shí)會(huì)有一顆顆小水珠頑皮地從樹(shù)葉上滑下來(lái)，一個(gè)追趕著一個(gè)，落到地面，抱成團(tuán)兒?？?，它們是在玩滑梯呢！
“嘩啦啦”“嘩啦啦”……雨聲像是一首歌謠，時(shí)而歡快，時(shí)而悲傷，時(shí)而輕松，時(shí)而沉重……雨的歌聲引來(lái)了小昆蟲(chóng)們，它們開(kāi)心地給雨伴奏。小螞蟻手腳并用，彈起了《圓舞曲》；七星瓢蟲(chóng)賣(mài)力地扇動(dòng)著它那一雙“大”翅膀，跳起了華爾茲，在空中盡情地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)不時(shí)地還跟雨一起歡樂(lè)地歌唱。好一闕大自然的天籟之音！
我打開(kāi)窗戶(hù)，試圖去抓雨，剛把手伸出去，立刻就有雨水從我手上劃過(guò)，哇！雨涼涼的，酥酥的，好似觸電一般。我攤開(kāi)手去接雨，一滴一滴，落到我掌心，聚集起來(lái)，待盛不下了，就又一滴一滴，墜落下去，灑在路面，與更多的小水珠匯集成了一條條“溪流”。我用一根手指沾上一滴小水珠，輕晃著，湊近看，它的身體晶瑩剔透，以至于我能把它“看穿”，哈哈！
雨依然下著，沒(méi)有要停止的意思，路上的行人打著傘，鱗次櫛比。我心中默念：“就讓這場(chǎng)春雨把陰霾帶走吧！
享受春雨六年級(jí)篇十三
自從那次的掌聲中，我明白了一個(gè)道理：做人一定要誠(chéng)實(shí)，正所謂“自己真誠(chéng)待人，別人也會(huì)真誠(chéng)的待你”。
那是個(gè)星期三的晚上，語(yǔ)文老師給我布置了一項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)還有另外兩門(mén)學(xué)科的作業(yè)，于是我便放下書(shū)包，連晚飯也顧不上吃，就開(kāi)始寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，直到九點(diǎn)多鐘，我才將數(shù)學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)完。我休息了一下，便將令我頭疼的作文本拿出來(lái)，我將作文本擺在桌上，腦子里想著寫(xiě)作文的思路與要寫(xiě)的故事，可是滿(mǎn)腦子一片混亂，還是理不清頭緒，不知道從何寫(xiě)起。正在此時(shí)，一陣睡意向我撲來(lái)，我有些堅(jiān)持不住的想去睡覺(jué)，但是作文還沒(méi)有寫(xiě)，怎么辦？于是我便決定求助于姐姐幫忙，姐姐聽(tīng)到我的請(qǐng)求，爽快的答應(yīng)了。等了半個(gè)多小時(shí)，姐姐給我發(fā)了一篇文章過(guò)來(lái)，我看到現(xiàn)成的文章，喜出望外，急忙將文章工工整整的抄寫(xiě)下來(lái)。
第二天早上，我一如既往的來(lái)到學(xué)校，將那作業(yè)本交了上去。直到下午，我們老師將作文情況公布出來(lái)。老師站在講臺(tái)上，既好奇又吃驚，平時(shí)作文水平在中下游的我，這次竟然寫(xiě)得那么好？！老師問(wèn)我，是不是自己寫(xiě)的。我恍惚一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“張順科這次作文寫(xiě)作提高了不少，值得鼓勵(lì)?！鳖D時(shí)，班里響起了驚天動(dòng)地的掌聲。我也覺(jué)得特別自豪，但總有一種不足在的感覺(jué)。我在想：這個(gè)作文，其實(shí)是我姐姐幫我寫(xiě)的，我是不是要將實(shí)話告訴老師，還是將計(jì)就計(jì)，繼續(xù)隱瞞下來(lái)。我思索了很久，最終下定了決心：我演講實(shí)話告訴老師。我走到老師面前，卻因?yàn)槟懬記](méi)有說(shuō)出口。錯(cuò)失了良機(jī)，老師上課時(shí)，我鼓起了勇氣，大膽地舉起手。老師叫到我的名字，我站起來(lái)當(dāng)著全班同學(xué)的面，將事情告訴了老師。老師不僅沒(méi)有生氣反而溫柔的對(duì)我說(shuō)：“浪子回頭金不換，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。你就是最棒的！”這時(shí)教室里響起了一片雷鳴般的掌聲。老師還讓其他同學(xué)都要像我學(xué)習(xí)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我慚愧的低下了頭。下課后，同學(xué)們紛紛稱(chēng)贊我誠(chéng)實(shí)、勇敢、勇氣可嘉。
從那以后，我明白了，做人最重要的是講究誠(chéng)信，一個(gè)人如果沒(méi)有誠(chéng)信，就沒(méi)有朋友，自然也就沒(méi)有人再會(huì)聽(tīng)你的話。
享受春雨六年級(jí)篇十四
掌聲，是失落時(shí)的鼓勵(lì)，是奮進(jìn)的動(dòng)力，是成功時(shí)的肯定。掌聲，就是五彩人生中的一部分交響曲。失敗時(shí)，掌聲是鼓勵(lì)。成功是，掌聲一定是肯定的。
那是去年暑假的一天，我待在家里覺(jué)得很無(wú)聊，爸爸就帶我到少年宮廣場(chǎng)去溜旱冰。爸爸先給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋，讓我穿上。隨后，便開(kāi)始教我“走路”。我小心翼翼地挪動(dòng)著雙腳，剛想跨大一點(diǎn)就摔了個(gè)四腳朝天，我疼得差一點(diǎn)哭出來(lái)。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，為我鼓掌，我生氣地說(shuō)：“我摔得這么疼，你還幸災(zāi)樂(lè)禍。”可爸爸還是笑瞇瞇的，并對(duì)我說(shuō)：“我不是在取笑你，我是看到你進(jìn)步了，而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因?yàn)槟闩矂?dòng)的腳步比以前大了一些，這是不是進(jìn)步?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“摔倒了沒(méi)有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要幫助時(shí)，爸爸總是給予我鼓勵(lì)與安慰。功夫不負(fù)有心人，就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，爸爸每給我鼓一次掌，就好像在跟我說(shuō)：摔倒了沒(méi)有關(guān)系，失敗乃是成功之母嘛!加油，你一定行的!當(dāng)我要摔跤的時(shí)候，我就想著爸爸在鼓勵(lì)我。我終于學(xué)會(huì)了溜旱冰。
其實(shí)，在生活中，人人都需要掌聲。尤其是別人需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候。掌聲既是對(duì)別人的一種尊重，也是對(duì)別人的一種肯定。
享受春雨六年級(jí)篇十五
母親如陽(yáng)光，子女如小花，母親的愛(ài)無(wú)處不在。
當(dāng)800米跑完后，媽媽一下子就跑過(guò)來(lái)扶住了我，帶著我在操場(chǎng)邊走了一圈后才坐下來(lái)，媽媽和同學(xué)們?yōu)槲宜退?、擦汗?？粗鴭寢屆Φ牟灰鄻?lè)乎，我很感動(dòng)，但我只是靜靜地坐著，什么也沒(méi)說(shuō)，直到全部比賽結(jié)束后，我便在草坪上那個(gè)閑跑著等待最終成績(jī)，無(wú)聊極了。公布比賽成績(jī)了，我在年級(jí)組只得了第六名。當(dāng)我再一次走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的熱情少了許多，反倒增加了幾絲冷漠，好像在說(shuō)：“你看看你，才得了第六名，沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)光!”我不禁流下眼淚，哎，我這不爭(zhēng)氣的眼淚!
然而，出乎意料的是當(dāng)我走出教室，看見(jiàn)媽媽時(shí)，媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么，只是站在面前為我鼓掌，我不禁再一次投進(jìn)媽媽的懷抱里，嚎啕大哭，這一次是幸福的淚水，感謝媽媽的掌聲，讓我找回了自信。感謝媽媽的掌聲知道：成功與失敗是一對(duì)好兄弟，只有體驗(yàn)了失敗才能感受到成功的美好，在炙熱的太陽(yáng)照射下，我和媽媽并肩走出了校園，我一直在想：生活有酸甜苦辣，你不可能一直一帆風(fēng)順，偶爾的挫折只能讓你更加堅(jiān)強(qiáng)，而在我最需要幫助的時(shí)候，媽媽的舉動(dòng)，讓我很感動(dòng)。
享受春雨六年級(jí)篇十六
隨著風(fēng)兒吹氣，春雨，帶著淅淅淋淋的歌聲，帶著面上的微笑，悄悄地來(lái)了。
春天的第一場(chǎng)雨，在大家正在街上閑逛的時(shí)候，雨，騎著一匹四季之馬，從西邊趕來(lái)。這時(shí)，街上孩子的嬉戲聲沒(méi)了，大人在電話中交談的聲音沒(méi)了，都變成了歡笑聲。說(shuō)：“這雨，來(lái)得痛快！”
‘滴答，滴答……’雨點(diǎn)滴在了青草上，青草變得又高又綠；滴在花朵上，花兒開(kāi)了又做起了城市的裝飾員，頓時(shí)，城市變成了五彩的；雨點(diǎn)滴在了萬(wàn)物身上世界有限的勃勃生機(jī)了。
‘淅瀝，淅瀝……’春雨加快了節(jié)奏，風(fēng)兒也吼了起來(lái)，彈起了四季之歌。那聲音，驚醒了貓咪，貓咪開(kāi)始工作；驚醒了工人，工人也專(zhuān)心致志；驚醒了麥子，他在春雨的鼓勵(lì)下，努力向上竄起。
‘嘩啦，嘩啦……’雨越下越大，凌晨，甲殼蟲(chóng)在樹(shù)下跳起了舞；早起的小田鼠開(kāi)始淋浴，洗洗這里，搓搓那里，將自己好好打扮了一番，好像要去約會(huì)了！
清晨，春雨走了，如來(lái)時(shí)一樣：悄悄地！
享受春雨六年級(jí)篇十七
讀書(shū)乃人生一大樂(lè)趣，讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。書(shū)中有樂(lè)，它讓我沉醉其中。
在讀書(shū)中享受快樂(lè)，每當(dāng)我站在書(shū)架前時(shí)，我總會(huì)覺(jué)得在我面前展開(kāi)的是一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)蒼茫的宇宙。它婉如一把智慧的鑰匙，為我開(kāi)啟了文學(xué)殿堂的大門(mén);它婉如精神的食糧，幫我充實(shí)了空虛的大腦;它婉如黑夜中的路燈，為我照亮了前進(jìn)的道路。
享受春雨六年級(jí)篇十八
蟬蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴，潮起潮落，這是大自然的聲音，我喜歡，也常被震撼。有些時(shí)候，我們會(huì)為聽(tīng)鳥(niǎo)鳴到而感動(dòng)地落淚，為聽(tīng)大海的呼嘯被征服，卻忽略了我們身邊最振奮的聲音——掌聲。
記得二年級(jí)的時(shí)候，我很膽小，在課堂上很少舉手發(fā)言。終有一天，老師為鍛煉我們，叫我們?cè)诎嗌线M(jìn)行演講，這使我很擔(dān)心，萬(wàn)一說(shuō)不好，同學(xué)和老師會(huì)怎樣看我呢？隨著演講的日子越來(lái)越迫近，我忙著收集資料和編寫(xiě)文稿。
終于到了演講那一天，我利用多余時(shí)間發(fā)瘋似的不停地看稿子，希望讀的時(shí)候不會(huì)結(jié)巴。第三節(jié)就是演講課，在第二節(jié)下課時(shí)，我將一些有關(guān)資料抄在黑板上。手中緊緊握著發(fā)言稿，眼睛死死地盯著上面的字，生怕抄錯(cuò)一個(gè)字，我放下粉筆時(shí)才發(fā)現(xiàn)手心已經(jīng)出汗。上課鈴響了，我忐忑不安地走到講臺(tái)上，心里一直告訴自己；鎮(zhèn)定，你行的。但我突然感到耳根一陣發(fā)燙，顯然我臉紅了?！按蠹液?，今天我的演講是……”我開(kāi)了腔，讀著稿子，不敢抬頭望坐在下面的同學(xué)，我的聲音越來(lái)越小。讀了一會(huì)兒，我停了下來(lái)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀錯(cuò)了字，頓時(shí)，我心想彈出一百個(gè)遐想：老師和同學(xué)怎么看我呢？同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑我呢？老師會(huì)責(zé)怪我嗎……想象不斷在腦子里盤(pán)旋，物品臉紅得像個(gè)蘋(píng)果。忽然，一個(gè)掌聲徐徐沉入我耳中，我望瞭望，是老師。他會(huì)心地朝我笑了笑，眼神告訴我，你能行。同學(xué)們也跟著鼓掌了。我如勢(shì)重負(fù)，心里平坦了許多，掌聲作為我的力量，增強(qiáng)了我往下讀的意念！“……我的演講完了，謝謝大家”。我自信地抬起頭，看見(jiàn)一張張微笑的臉，聽(tīng)到了一陣熟悉的掌聲，雖然聲音不大，也不整齊，但我仍然很高興，我堅(jiān)信這掌聲能鼓勵(lì)我克服一切困難，使我以后再也不膽??！
享受春雨六年級(jí)篇十九
春雨像一曲無(wú)字歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，雨聲里每一從小草、每一塊巖石都變成了奇妙無(wú)比琴鍵。雨停了，一只鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼轉(zhuǎn)起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后歡悅。
一場(chǎng)春雨過(guò)后整個(gè)大地仿佛煥然一新。
小草鉆出了地面伸了個(gè)懶腰；小花從夢(mèng)中醒來(lái)；大樹(shù)伯伯挺直了腰桿打了個(gè)大大地哈欠。
春風(fēng)吹拂楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，她便在空中跳起了舞，她那婀娜舞姿那柔軟身體在空中顯得美麗極了。小鳥(niǎo)在為她伴奏那汩汩溪流吟誦著一首首小詩(shī)，在這一唱一和中我聽(tīng)出了這世界上最美樂(lè)曲，這只有大自然才能創(chuàng)造出歌曲。
風(fēng)她悄悄從我身邊走過(guò)，我聞到了她氣息，不是冬天那寒風(fēng)刺骨風(fēng)，也不是夏天那酷熱風(fēng)；而是那清新、柔和、舒適讓人感到溫暖風(fēng)。她用手輕輕撫摸著我臉，像媽媽的手一樣，我喜愛(ài)雨后清風(fēng)氣息，喜愛(ài)她拂過(guò)水面聲音。
冷冷春雨化為琴弦在空中譜奏譜下一曲生機(jī)，新枝殘留、留下結(jié)尾旋音靜靜滑落劃過(guò)天空，留下一道美麗弧線，一場(chǎng)初春雨繪出美麗畫(huà)面。
享受春雨六年級(jí)篇二十
一月一月的等待，
十運(yùn)，來(lái)了！
花朵，綻開(kāi)了笑臉；
樹(shù)木，披上了綠裝；
道路，洗靜了顏面；
十運(yùn)，來(lái)了！
文明市民更熱情，
個(gè)個(gè)都是東道主。
人人代表新達(dá)州。
十運(yùn)，來(lái)了！
達(dá)達(dá)旺旺喜相迎，
飛翔歌聲伴你行。
魅力達(dá)州顯青春，
十運(yùn)，來(lái)了！