人生是一部精彩的電影，總結(jié)是對(duì)過(guò)去的片段進(jìn)行回顧和思考。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見(jiàn)的干擾。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
興趣是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級(jí)的小朋友才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，想聽(tīng)。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂(lè)”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
1.利用活頁(yè)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書(shū)的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來(lái)，使小鳥(niǎo)、青蛙也跟著“活”了起來(lái)，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來(lái)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話形式來(lái)表達(dá)的。課文的對(duì)話生動(dòng)活潑，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問(wèn)題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來(lái)會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請(qǐng)教別人，太陽(yáng)，月、地球誰(shuí)大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生豐富的肢體語(yǔ)言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺(jué)、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
由上可知,研究太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)地球的`影響,不僅具有巨大的科學(xué)意義,而且還有重要的衫價(jià)值.其實(shí)早在20世紀(jì)初,天文學(xué)家就開(kāi)始和地磁觀測(cè)者聯(lián)手探索太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地磁的影響.可是,天文學(xué)空“坐地觀天”,至多只能看到半個(gè)太陽(yáng),要想觀看太陽(yáng)的全部只能依靠太陽(yáng)自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩(shī)。
一、課題入手，展開(kāi)聯(lián)想：
1、板書(shū)“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會(huì)“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了這兩節(jié)詩(shī)，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場(chǎng)、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫(huà)一畫(huà)：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說(shuō)朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過(guò)藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）。
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會(huì)更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)西藏、對(duì)青藏高原的了解。（主要說(shuō)說(shuō)“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是多么大的期盼?。“炎约寒?dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓?。?、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長(zhǎng)；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來(lái)了什么？（結(jié)合文本說(shuō)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展……）。
7、讀簡(jiǎn)介最后一段，拓展說(shuō)話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂(lè)朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？
11、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對(duì)聯(lián)，談感受。
四、音樂(lè)中升華情感。
1、配樂(lè)分角色朗讀詩(shī)歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對(duì)鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來(lái)，這份情感會(huì)成為將來(lái)你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽(tīng)見(jiàn)蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥(niǎo)一聽(tīng)見(jiàn)，趕緊湊熱鬧去了——其實(shí)是去再次嘲笑青蛙的沒(méi)文化、沒(méi)見(jiàn)識(shí)。
剛一飛到井邊，小鳥(niǎo)就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥(niǎo)話中有話，便決定用智謀來(lái)對(duì)付小鳥(niǎo)，青蛙便說(shuō)：“小鳥(niǎo)兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥(niǎo)兄，實(shí)在慚愧那！既然鳥(niǎo)兄見(jiàn)多識(shí)廣，那么如今小弟也來(lái)考考鳥(niǎo)兄一下，不知意下如何？”小鳥(niǎo)見(jiàn)青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見(jiàn)小鳥(niǎo)上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤(rùn)喉飲料“，清了清嗓子，便開(kāi)始出題了。
“小鳥(niǎo)兄弟，請(qǐng)聽(tīng)第一道題，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)今美國(guó)的總統(tǒng)是誰(shuí)？”小鳥(niǎo)一聽(tīng)這題，簡(jiǎn)單地像個(gè)“1‘，便諷刺道：”我說(shuō)青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀？！美國(guó)的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請(qǐng)問(wèn)中國(guó)第一位登上月球的航天英雄是誰(shuí)？”小鳥(niǎo)不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤(rùn)喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時(shí)我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒(méi)打聽(tīng)呢?！被卮鸩怀?，但小鳥(niǎo)并不服輸：“難道只會(huì)觀天的你也會(huì)知道？”青蛙說(shuō)：“當(dāng)然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個(gè)中國(guó)人在上面呀！……”說(shuō)著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥(niǎo)驚呆了，張著個(gè)小嘴巴半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)：“唉！太令人悲痛了，不過(guò)，蛙老弟，說(shuō)實(shí)在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬(wàn)能寶貝”——一臺(tái)電腦閃亮登場(chǎng)了，青蛙友好地教小鳥(niǎo)怎么操作，翻看新聞。小鳥(niǎo)從此就不用四處打聽(tīng)了，青蛙和小鳥(niǎo)也成了一對(duì)好朋友。
五年級(jí):周曄。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解小說(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果。
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)。
教師引導(dǎo)：
1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究。
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)。
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象。
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)。
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
范進(jìn)中舉。
科舉制度。
社會(huì)：世態(tài)炎涼。
個(gè)人：醉心功名。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽(tīng)）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開(kāi)闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書(shū)：李白)。
詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇――《望天門(mén)山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書(shū)：望天門(mén)山，齊讀：望天門(mén)山李白)。
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書(shū)“中”“帆”)。
2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開(kāi)，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開(kāi)的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫(xiě)“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽(tīng)，還要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽(tīng)吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開(kāi)始吧。)。
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))。
7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開(kāi)朗了。詩(shī)題是望天門(mén)山，詩(shī)人到底望見(jiàn)了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導(dǎo)：天門(mén)、楚江、孤帆、日，分別板書(shū))。
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?
4、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門(mén)山劈開(kāi)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_(kāi)”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開(kāi)的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開(kāi)”就寫(xiě)出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書(shū)：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書(shū)：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫(huà)面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫(huà)面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無(wú)人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)。
13、現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩(shī)情。
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮筆寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來(lái)”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結(jié)全詩(shī)。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當(dāng)涂天門(mén)山，便有了(生讀全詩(shī))。
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(依據(jù)時(shí)間)。
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫(xiě)字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫(xiě)一首好詩(shī)，還能寫(xiě)得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。)。
七、板書(shū)。
望天門(mén)山。
李白。
天門(mén)雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學(xué)反思。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們?cè)傧胂耄▲B(niǎo)生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會(huì)有什么關(guān)系？
生：猜不上來(lái)。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥(niǎo)的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來(lái)了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本51頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀、其余的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過(guò)剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話，誰(shuí)能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說(shuō)明了什么？
生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。
師：那就要讀出不相信的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對(duì)話讓你讀懂了什么，為什么小鳥(niǎo)和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己的.看法。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來(lái)讀，找生扮演青蛙和小鳥(niǎo)。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫(xiě)錯(cuò)，選擇自己喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫(xiě)筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫(xiě)。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰(shuí)描的最認(rèn)真。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫(xiě)的會(huì)更出色，請(qǐng)同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)。別忘了寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、評(píng)一評(píng)。
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的拿上來(lái)展示一下。
……。
師：你們覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開(kāi)火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會(huì)青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過(guò)崇山峻嶺，越過(guò)草原戈壁，跨過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標(biāo)畫(huà)出課文的生字、新詞。
1.聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識(shí)字。
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識(shí)字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫(xiě)字。
1、出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，會(huì)理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利。
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡(jiǎn)介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來(lái)了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
生：神奇的路。
師板書(shū)，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?BR> 理解詞語(yǔ)“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩(shī)歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過(guò)藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺(jué)得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。
師：你說(shuō)得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過(guò)上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽?，帶著這種感受，我們一起來(lái)讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過(guò)著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩(shī)歌譜寫(xiě)成了一首歌曲.
板書(shū)設(shè)計(jì)：神奇——天路——天堂。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語(yǔ)都能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說(shuō)句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語(yǔ)氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無(wú)邊無(wú)際的意思
c學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥(niǎo)真是眼界開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說(shuō)什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
2、你相對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。】
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫(xiě)時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組內(nèi)欣賞，評(píng)一評(píng)。
3、抄寫(xiě)生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥(niǎo) 天無(wú)邊無(wú)際大得很 見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
1.導(dǎo)入，板書(shū)課題。
2. 卡片出示本課要求識(shí)記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對(duì)準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對(duì)頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）
2.指名回答。
3.師相機(jī)板書(shū)：天有多大？（豎著寫(xiě)）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥(niǎo)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?BR> 師：為了當(dāng)好青蛙和小鳥(niǎo)的辯友，我們得仔細(xì)讀書(shū)才行。下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出青蛙說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
2. 陳述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
師：對(duì)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎么說(shuō)的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥(niǎo)的形象圖）
a.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名說(shuō)“青蛙認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書(shū)：青蛙 不過(guò)井口大）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書(shū)：井里）
（4）誰(shuí)愿意當(dāng)一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？
（5）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名說(shuō)“小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“無(wú)邊無(wú)際”。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣??？）
（3）練習(xí)說(shuō)句：
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥(niǎo)這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書(shū)：井沿）
（5）誰(shuí)愿意當(dāng)一回小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀第五段？
（6）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì)“一百多里”、“天天”、“不會(huì)”）
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導(dǎo)）
（2）指名說(shuō)。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）
師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥(niǎo)落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見(jiàn)了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評(píng)那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒(méi)有看到全面，有的只看見(jiàn)了青蛙，有的只看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀天”啊！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請(qǐng)小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請(qǐng)自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)兩個(gè)“笑著說(shuō)”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥(niǎo)都是“笑著說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因?yàn)樗X(jué)得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥(niǎo)肯定弄錯(cuò)了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？
生c：我覺(jué)得小鳥(niǎo)跟青蛙不同，它很誠(chéng)實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請(qǐng)你“善意”地讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話）
過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）
（1）描述畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫(huà)面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長(zhǎng)滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見(jiàn)池塘里的荷葉長(zhǎng)得大大的、綠綠的，小魚(yú)兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見(jiàn)稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：
（2）指名接著說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙跳出井口后的心情：小鳥(niǎo)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。
1.回歸主題
師：（請(qǐng)學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）
2.總結(jié)升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見(jiàn)有限。青蛙正是聽(tīng)從了的小鳥(niǎo)的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的見(jiàn)識(shí)。如果條件不允許的話，我們也可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。愿你們能像小鳥(niǎo)一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）
附板書(shū)設(shè)計(jì)、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿?zé)o邊無(wú)際多大 （小鳥(niǎo)圖）
井里不過(guò)井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，《坐井觀天》（板書(shū)）。
2 、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫(huà)出他們的對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：你畫(huà)得真準(zhǔn)！小朋友，你們畫(huà)對(duì)了嗎？
1 、師：請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試？和你的同桌一起再讀一讀這段對(duì)話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對(duì)話），接下來(lái)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩了，請(qǐng)看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問(wèn)句改寫(xiě)成肯定句。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友看看，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。（生讀）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥(niǎo)為了鍛煉自己，飛過(guò)許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多看一些課外書(shū)，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1﹑理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾
一﹑復(fù)習(xí)生字
今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來(lái)好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請(qǐng)示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語(yǔ)﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時(shí)，組了一個(gè)“井沿”，在課文的哪一自然段？誰(shuí)能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺(tái)貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？（天有多大的問(wèn)題）
4、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？用書(shū)上的一個(gè)詞概括出來(lái)。（無(wú)邊無(wú)際）
5、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？學(xué)生可能只能說(shuō)出“大”。
6、我們的操場(chǎng)大嗎？我們的夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際形容嗎？無(wú)邊無(wú)際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
8、既然這么大，小鳥(niǎo)的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認(rèn)為天有多大？（井口）。所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥(niǎo)的話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對(duì)？
12、為什么小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)？（飛過(guò)很多地方，看過(guò)很多事物）
13、想像一下，小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛到過(guò)哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多地方，看到過(guò)很多事物，知道的知識(shí)自然多。這就叫“見(jiàn)多識(shí)廣”（板書(shū)）跟我讀。
15、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)幫青蛙找找原因？（生說(shuō)）
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說(shuō)的話，再幫青蛙找找它還有什么錯(cuò)呀？（學(xué)生自由朗讀并體會(huì)）
18、犯錯(cuò)不可怕，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的，這叫“自以為是”。（板書(shū)）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏搭}目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時(shí)跳出井口，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？（生說(shuō)）
3、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演賽，找一組男生，一組女生來(lái)演青蛙和小鳥(niǎo)，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書(shū)：
13坐井觀天
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí)，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品味；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。
一課時(shí)。
1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戲?qū)耄稚㈦y點(diǎn)。
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）。
（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了）。
（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）。
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢。”（板書(shū)：坐井觀天）。
4、“坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）。
5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）。
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)?！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)。
1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）。
2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書(shū)：天有多大）。
3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？
4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）。
請(qǐng)全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？
小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）。
所以，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“朋友，別說(shuō)大話了！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。
這句寫(xiě)得很好，模仿這句說(shuō)話，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃?？（很可?ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸。“蘋(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)幔磕憔湾e(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無(wú)邊無(wú)際的。）。
4、小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識(shí)少）。
6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書(shū)外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。）。
7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）。
四、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
教師相關(guān)的課件與頭飾。
兩課時(shí)。
一、揭示課題。
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰(shuí)坐井觀天——青蛙。板書(shū)：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。在聽(tīng)到時(shí)候我有兩個(gè)要求。
二、范讀課文。
要求：
1、一邊聽(tīng)，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。
2、聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2、指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣（“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。
四、教學(xué)生字、詞。
1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2、要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、用生字練習(xí)組詞。
4、、比一比，再組成詞語(yǔ)：
井（x）觀（x）沿（x）百（x）。
開(kāi)（x）現(xiàn)（x）沒(méi)（x）白（x）。
五、課堂練習(xí)。
1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣）。
3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過(guò)（x）那么大。小鳥(niǎo)站在（x）看天，看到的天（x）。
一、引入課題。
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，完成這個(gè)填空：（）和（）爭(zhēng)論（）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥(niǎo)）爭(zhēng)論（天有多大）。（板書(shū)：天有多大？）。
師：青蛙認(rèn)為天有多大呢？
生：井口那么大（板書(shū)：井口大）。
師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的？用手勢(shì)表示。
生：（舉4個(gè)手指）。
師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）。
生：（大話是指夸張的話）“說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。
師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。（課件出示問(wèn)句和陳述句）還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。生：（練習(xí)說(shuō)話）。
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說(shuō)明了什么？
生：路程很長(zhǎng)，小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。
師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。
師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海草原沙漠操場(chǎng)（x）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。
師：你這么耐心地勸說(shuō)，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！闭l(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙?。。?。
師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR> 師：青蛙啊，小鳥(niǎo)都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師：可是，我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了？你明白嗎？
請(qǐng)完成這個(gè)填空：
青蛙認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?BR> 小鳥(niǎo)認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?BR> 師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書(shū)：目光狹?。┻@是可以原諒的?？墒切▲B(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。（板書(shū)：不聽(tīng)勸說(shuō)）。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原來(lái)有這么大。
生：阿！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
生：?。⊥饷娴氖澜缣柿?！
師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，因?yàn)樗难劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！
二、鞏固練習(xí)。
師：我們把青蛙說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！課件出示：想象寫(xiě)話：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看，。
師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們提供動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音表演。希望同學(xué)們積極嘗試！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們?cè)傧胂?，小鳥(niǎo)生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會(huì)有什么關(guān)系？
生：猜不上來(lái)。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥(niǎo)的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來(lái)了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本51頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀、其余的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過(guò)剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話，誰(shuí)能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說(shuō)明了什么？
生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。
師：那就要讀出不相信的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對(duì)話讓你讀懂了什么，為什么小鳥(niǎo)和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己的看法。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來(lái)讀，找生扮演青蛙和小鳥(niǎo)。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫(xiě)錯(cuò)，選擇自己喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫(xiě)筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫(xiě)。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰(shuí)描的最認(rèn)真。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫(xiě)的會(huì)更出色，請(qǐng)同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)。別忘了寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、評(píng)一評(píng)。
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的拿上來(lái)展示一下。
……。
師：你們覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開(kāi)火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級(jí)的小朋友才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，想聽(tīng)。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂(lè)”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
1.利用活頁(yè)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書(shū)的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來(lái)，使小鳥(niǎo)、青蛙也跟著“活”了起來(lái)，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來(lái)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話形式來(lái)表達(dá)的。課文的對(duì)話生動(dòng)活潑，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問(wèn)題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來(lái)會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請(qǐng)教別人，太陽(yáng)，月、地球誰(shuí)大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生豐富的肢體語(yǔ)言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺(jué)、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
興趣是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級(jí)的小朋友才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，想聽(tīng)。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂(lè)”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
1.利用活頁(yè)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書(shū)的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來(lái)，使小鳥(niǎo)、青蛙也跟著“活”了起來(lái)，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來(lái)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的.分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話形式來(lái)表達(dá)的。課文的對(duì)話生動(dòng)活潑，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問(wèn)題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來(lái)會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請(qǐng)教別人，太陽(yáng)，月、地球誰(shuí)大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生豐富的肢體語(yǔ)言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺(jué)、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
由上可知,研究太陽(yáng)活動(dòng)及其對(duì)地球的`影響,不僅具有巨大的科學(xué)意義,而且還有重要的衫價(jià)值.其實(shí)早在20世紀(jì)初,天文學(xué)家就開(kāi)始和地磁觀測(cè)者聯(lián)手探索太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地磁的影響.可是,天文學(xué)空“坐地觀天”,至多只能看到半個(gè)太陽(yáng),要想觀看太陽(yáng)的全部只能依靠太陽(yáng)自轉(zhuǎn).
作者：徐永煊作者單位：刊名：大自然探索英文刊名：discoveryofnature年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
[課前談話]。
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩(shī)。
一、課題入手，展開(kāi)聯(lián)想：
1、板書(shū)“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會(huì)“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了這兩節(jié)詩(shī)，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場(chǎng)、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）。
2、自讀，畫(huà)一畫(huà)：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說(shuō)朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過(guò)藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）。
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會(huì)更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）。
結(jié)合你查找的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)西藏、對(duì)青藏高原的了解。（主要說(shuō)說(shuō)“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是多么大的期盼?。“炎约寒?dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）。
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字。
2、交流：喜、歡、暖、康……。
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓?。?、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長(zhǎng)；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）。
6、這條路給人們帶來(lái)了什么？（結(jié)合文本說(shuō)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展……）。
7、讀簡(jiǎn)介最后一段，拓展說(shuō)話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
9、配樂(lè)朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？
11、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對(duì)聯(lián)，談感受。
四、音樂(lè)中升華情感。
1、配樂(lè)分角色朗讀詩(shī)歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對(duì)鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來(lái)，這份情感會(huì)成為將來(lái)你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
天路。
盼———（歡）贊（喜）。
（暖）。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“呱——呱呱——呱呱呱——！”只聽(tīng)見(jiàn)蛙宅里傳出陣陣青蛙的叫聲，小鳥(niǎo)一聽(tīng)見(jiàn)，趕緊湊熱鬧去了——其實(shí)是去再次嘲笑青蛙的沒(méi)文化、沒(méi)見(jiàn)識(shí)。
剛一飛到井邊，小鳥(niǎo)就斜著眼睛看著青蛙：“喲！咱們的青蛙‘博士’在忙啥哩？也懂得唱卡拉ok了呀！”青蛙知道小鳥(niǎo)話中有話，便決定用智謀來(lái)對(duì)付小鳥(niǎo)，青蛙便說(shuō)：“小鳥(niǎo)兄弟，以前在下眼光狹窄，不及鳥(niǎo)兄，實(shí)在慚愧那！既然鳥(niǎo)兄見(jiàn)多識(shí)廣，那么如今小弟也來(lái)考考鳥(niǎo)兄一下，不知意下如何？”小鳥(niǎo)見(jiàn)青蛙如此”狂妄自大“，咽不下這口氣，便接受了挑戰(zhàn)。青蛙見(jiàn)小鳥(niǎo)上鉤了，高興的不得了，吃了”青蛙牌潤(rùn)喉飲料“，清了清嗓子，便開(kāi)始出題了。
“小鳥(niǎo)兄弟，請(qǐng)聽(tīng)第一道題，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)今美國(guó)的總統(tǒng)是誰(shuí)？”小鳥(niǎo)一聽(tīng)這題，簡(jiǎn)單地像個(gè)“1‘，便諷刺道：”我說(shuō)青蛙老弟呀，你腦袋里難道就只裝了些這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀？！美國(guó)的總統(tǒng)不就是奧巴馬嗎？”青蛙并不著急，不緊不慢拋出了第二道題目：“請(qǐng)問(wèn)中國(guó)第一位登上月球的航天英雄是誰(shuí)？”小鳥(niǎo)不屑一顧：“楊利偉！”“那么”，青蛙又吞了一口潤(rùn)喉飲料，“在今年3月8日世界上發(fā)生了一件令世人悲憤的事情，是什么？”“這——這——，那時(shí)我去非洲旅游去了，今年的事情我還沒(méi)打聽(tīng)呢?！被卮鸩怀?，但小鳥(niǎo)并不服輸：“難道只會(huì)觀天的你也會(huì)知道？”青蛙說(shuō)：“當(dāng)然知道，是馬航失聯(lián)，好幾百個(gè)中國(guó)人在上面呀！……”說(shuō)著，青蛙流下了悲傷的眼淚。小鳥(niǎo)驚呆了，張著個(gè)小嘴巴半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)：“唉！太令人悲痛了，不過(guò)，蛙老弟，說(shuō)實(shí)在的，你天天坐在井里，這些新聞你是怎么知道的呀？”
青蛙終于讓它的“萬(wàn)能寶貝”——一臺(tái)電腦閃亮登場(chǎng)了，青蛙友好地教小鳥(niǎo)怎么操作，翻看新聞。小鳥(niǎo)從此就不用四處打聽(tīng)了，青蛙和小鳥(niǎo)也成了一對(duì)好朋友。
五年級(jí):周曄。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解小說(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果。
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)。
教師引導(dǎo)：
1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究。
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)。
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象。
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)。
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
范進(jìn)中舉。
科舉制度。
社會(huì)：世態(tài)炎涼。
個(gè)人：醉心功名。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽(tīng)）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的'能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13坐井觀天。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開(kāi)闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書(shū)：李白)。
詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇――《望天門(mén)山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書(shū)：望天門(mén)山，齊讀：望天門(mén)山李白)。
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書(shū)“中”“帆”)。
2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開(kāi)，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開(kāi)的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫(xiě)“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽(tīng)，還要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽(tīng)吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開(kāi)始吧。)。
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))。
7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開(kāi)朗了。詩(shī)題是望天門(mén)山，詩(shī)人到底望見(jiàn)了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導(dǎo)：天門(mén)、楚江、孤帆、日，分別板書(shū))。
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?
4、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門(mén)山劈開(kāi)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_(kāi)”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開(kāi)的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開(kāi)”就寫(xiě)出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書(shū)：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書(shū)：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫(huà)面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫(huà)面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無(wú)人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)。
13、現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀――。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。
四、入情入境，深悟詩(shī)情。
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮筆寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是――“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來(lái)”!(齊讀)。
五、賞析拓展，總結(jié)全詩(shī)。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當(dāng)涂天門(mén)山，便有了(生讀全詩(shī))。
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(依據(jù)時(shí)間)。
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫(xiě)字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫(xiě)一首好詩(shī)，還能寫(xiě)得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。)。
七、板書(shū)。
望天門(mén)山。
李白。
天門(mén)雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
八、教學(xué)反思。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們?cè)傧胂耄▲B(niǎo)生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會(huì)有什么關(guān)系？
生：猜不上來(lái)。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥(niǎo)的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來(lái)了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本51頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀、其余的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過(guò)剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話，誰(shuí)能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說(shuō)明了什么？
生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。
師：那就要讀出不相信的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對(duì)話讓你讀懂了什么，為什么小鳥(niǎo)和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己的.看法。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來(lái)讀，找生扮演青蛙和小鳥(niǎo)。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫(xiě)錯(cuò)，選擇自己喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫(xiě)筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫(xiě)。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰(shuí)描的最認(rèn)真。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫(xiě)的會(huì)更出色，請(qǐng)同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)。別忘了寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、評(píng)一評(píng)。
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的拿上來(lái)展示一下。
……。
師：你們覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開(kāi)火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會(huì)青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過(guò)崇山峻嶺，越過(guò)草原戈壁，跨過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）。
二、初讀課文，標(biāo)畫(huà)出課文的生字、新詞。
1.聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識(shí)字。
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識(shí)字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫(xiě)字。
1、出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該注意那一筆。
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，會(huì)理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利。
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡(jiǎn)介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來(lái)了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
生：神奇的路。
師板書(shū)，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路?！?BR> 理解詞語(yǔ)“神奇”（神圣奇特）。
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩(shī)歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過(guò)藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺(jué)得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）。
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）。
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的.朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。
師：你說(shuō)得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過(guò)上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）。
師播放圖片?！昂⒆觽?，帶著這種感受，我們一起來(lái)讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過(guò)著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩(shī)歌譜寫(xiě)成了一首歌曲.
板書(shū)設(shè)計(jì)：神奇——天路——天堂。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語(yǔ)都能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)四五自然段
2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說(shuō)句大話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語(yǔ)氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）a理解無(wú)邊無(wú)際的意思
c學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
d朗讀指導(dǎo)：小鳥(niǎo)真是眼界開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)六七自然段
1、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學(xué)生讀課文思索。
3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說(shuō)什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀
小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀
三、拓展練習(xí)：
2、你相對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？
學(xué)生回答
四、分角色表演
2、學(xué)生表演、分角色朗讀
1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。】
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察生字表中后兩行的字，寫(xiě)時(shí)注意什么？
2、 你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。組內(nèi)欣賞，評(píng)一評(píng)。
3、抄寫(xiě)生詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 坐井觀天
小鳥(niǎo) 天無(wú)邊無(wú)際大得很 見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。
懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
1.導(dǎo)入，板書(shū)課題。
2. 卡片出示本課要求識(shí)記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.游戲激趣。
（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。
師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對(duì)準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對(duì)頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。）
（2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）
2.指名回答。
3.師相機(jī)板書(shū)：天有多大？（豎著寫(xiě)）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥(niǎo)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。我們也去參加好不好？
生：（好?。?BR> 師：為了當(dāng)好青蛙和小鳥(niǎo)的辯友，我們得仔細(xì)讀書(shū)才行。下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出青蛙說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
2. 陳述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
師：對(duì)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎么說(shuō)的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥(niǎo)的形象圖）
a.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名說(shuō)“青蛙認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書(shū)：青蛙 不過(guò)井口大）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書(shū)：井里）
（4）誰(shuí)愿意當(dāng)一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？
（5）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。
（6）生齊讀第四段。
b.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名說(shuō)“小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？”
（師相機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際）
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“無(wú)邊無(wú)際”。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣??？）
（3）練習(xí)說(shuō)句：
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（4）圖文結(jié)合：小鳥(niǎo)這是在哪兒看到的天呀？
（師相機(jī)板書(shū)：井沿）
（5）誰(shuí)愿意當(dāng)一回小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀第五段？
（6）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。
（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì)“一百多里”、“天天”、“不會(huì)”）
4.討論小結(jié)，理解寓意。
（1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導(dǎo)）
（2）指名說(shuō)。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）
師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥(niǎo)落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見(jiàn)了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評(píng)那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒(méi)有看到全面，有的只看見(jiàn)了青蛙，有的只看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀天”啊！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請(qǐng)小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請(qǐng)自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)兩個(gè)“笑著說(shuō)”。
（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）
生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥(niǎo)都是“笑著說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因?yàn)樗X(jué)得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥(niǎo)肯定弄錯(cuò)了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？
生c：我覺(jué)得小鳥(niǎo)跟青蛙不同，它很誠(chéng)實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請(qǐng)你“善意”地讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話）
過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？）
3. 拓展想象。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）
（1）描述畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境。
師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫(huà)面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美??！綠綠的草地上長(zhǎng)滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見(jiàn)池塘里的荷葉長(zhǎng)得大大的、綠綠的，小魚(yú)兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續(xù)往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見(jiàn)稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：
（2）指名接著說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙跳出井口后的心情：小鳥(niǎo)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。
1.回歸主題
師：（請(qǐng)學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現(xiàn)在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）
2.總結(jié)升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見(jiàn)有限。青蛙正是聽(tīng)從了的小鳥(niǎo)的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的見(jiàn)識(shí)。如果條件不允許的話，我們也可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。愿你們能像小鳥(niǎo)一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）
附板書(shū)設(shè)計(jì)、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿?zé)o邊無(wú)際多大 （小鳥(niǎo)圖）
井里不過(guò)井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，《坐井觀天》（板書(shū)）。
2 、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫(huà)出他們的對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：你畫(huà)得真準(zhǔn)！小朋友，你們畫(huà)對(duì)了嗎？
1 、師：請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試？和你的同桌一起再讀一讀這段對(duì)話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對(duì)話），接下來(lái)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩了，請(qǐng)看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問(wèn)句改寫(xiě)成肯定句。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友看看，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。（生讀）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥(niǎo)為了鍛煉自己，飛過(guò)許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多看一些課外書(shū)，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1﹑理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾
一﹑復(fù)習(xí)生字
今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來(lái)好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請(qǐng)示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語(yǔ)﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時(shí)，組了一個(gè)“井沿”，在課文的哪一自然段？誰(shuí)能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺(tái)貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？（天有多大的問(wèn)題）
4、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？用書(shū)上的一個(gè)詞概括出來(lái)。（無(wú)邊無(wú)際）
5、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？學(xué)生可能只能說(shuō)出“大”。
6、我們的操場(chǎng)大嗎？我們的夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際形容嗎？無(wú)邊無(wú)際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
8、既然這么大，小鳥(niǎo)的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認(rèn)為天有多大？（井口）。所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥(niǎo)的話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對(duì)？
12、為什么小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)？（飛過(guò)很多地方，看過(guò)很多事物）
13、想像一下，小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛到過(guò)哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多地方，看到過(guò)很多事物，知道的知識(shí)自然多。這就叫“見(jiàn)多識(shí)廣”（板書(shū)）跟我讀。
15、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)幫青蛙找找原因？（生說(shuō)）
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說(shuō)的話，再幫青蛙找找它還有什么錯(cuò)呀？（學(xué)生自由朗讀并體會(huì)）
18、犯錯(cuò)不可怕，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的，這叫“自以為是”。（板書(shū)）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏搭}目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時(shí)跳出井口，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？（生說(shuō)）
3、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演賽，找一組男生，一組女生來(lái)演青蛙和小鳥(niǎo)，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書(shū)：
13坐井觀天
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙井口目光短淺自以為是
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí)，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品味；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。
一課時(shí)。
1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戲?qū)耄稚㈦y點(diǎn)。
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）。
（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了）。
（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）。
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢。”（板書(shū)：坐井觀天）。
4、“坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）。
5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）。
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)?！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)。
1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）。
2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書(shū)：天有多大）。
3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？
4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）。
請(qǐng)全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？
小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）。
所以，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“朋友，別說(shuō)大話了！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。
這句寫(xiě)得很好，模仿這句說(shuō)話，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃?？（很可?ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸。“蘋(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)幔磕憔湾e(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無(wú)邊無(wú)際的。）。
4、小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識(shí)少）。
6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書(shū)外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。）。
7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）。
四、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
教師相關(guān)的課件與頭飾。
兩課時(shí)。
一、揭示課題。
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰(shuí)坐井觀天——青蛙。板書(shū)：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。在聽(tīng)到時(shí)候我有兩個(gè)要求。
二、范讀課文。
要求：
1、一邊聽(tīng)，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。
2、聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2、指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣（“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。
四、教學(xué)生字、詞。
1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2、要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、用生字練習(xí)組詞。
4、、比一比，再組成詞語(yǔ)：
井（x）觀（x）沿（x）百（x）。
開(kāi)（x）現(xiàn)（x）沒(méi)（x）白（x）。
五、課堂練習(xí)。
1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣）。
3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過(guò)（x）那么大。小鳥(niǎo)站在（x）看天，看到的天（x）。
一、引入課題。
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，完成這個(gè)填空：（）和（）爭(zhēng)論（）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥(niǎo)）爭(zhēng)論（天有多大）。（板書(shū)：天有多大？）。
師：青蛙認(rèn)為天有多大呢？
生：井口那么大（板書(shū)：井口大）。
師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的？用手勢(shì)表示。
生：（舉4個(gè)手指）。
師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）。
生：（大話是指夸張的話）“說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。
師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。（課件出示問(wèn)句和陳述句）還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。生：（練習(xí)說(shuō)話）。
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說(shuō)明了什么？
生：路程很長(zhǎng)，小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。
師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。
師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海草原沙漠操場(chǎng)（x）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。
師：你這么耐心地勸說(shuō)，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！闭l(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙?。。?。
師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR> 師：青蛙啊，小鳥(niǎo)都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師：可是，我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了？你明白嗎？
請(qǐng)完成這個(gè)填空：
青蛙認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?BR> 小鳥(niǎo)認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?BR> 師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書(shū)：目光狹?。┻@是可以原諒的?？墒切▲B(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。（板書(shū)：不聽(tīng)勸說(shuō)）。
生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原來(lái)有這么大。
生：阿！小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
生：?。⊥饷娴氖澜缣柿?！
師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，因?yàn)樗难劢缇蜁?huì)變得開(kāi)闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！
二、鞏固練習(xí)。
師：我們把青蛙說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！課件出示：想象寫(xiě)話：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看，。
師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們提供動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音表演。希望同學(xué)們積極嘗試！
坐進(jìn)觀天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，青蛙一般生活在什么地方？
生：水里，稻田……。
師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？
生：井底。
師：你們?cè)傧胂?，小鳥(niǎo)生活在什么地方？
生：藍(lán)天，空中……。
師：一個(gè)生活在井底，一個(gè)生活在藍(lán)天上，它們之間你猜會(huì)有什么關(guān)系？
生：猜不上來(lái)。
師：這節(jié)課，老師就給大家講一個(gè)有關(guān)青蛙和小鳥(niǎo)的故事，題目叫《坐井觀天》。
師：（出示課件）配上朗讀（課文）。
你們喜歡這個(gè)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師把這個(gè)故事也帶來(lái)了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本51頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知。
師：想不想自己讀一下這個(gè)小故事。
生：想。
師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以拼拼音，也可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：自由初讀課文。
師：誰(shuí)想起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀、其余的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：讀的真棒。有些調(diào)皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
沿際信。
生：生讀字。
師：你能用這些字組個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？
生：自由發(fā)言。
師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)讀一下課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
師：通過(guò)剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。
生：自由討論。
師：課文中出現(xiàn)了小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話，誰(shuí)能給大家讀讀。
生讀。
師：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這一句說(shuō)明了什么？
生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。
師：那就要讀出不相信的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：他們的第二次對(duì)話讓你讀懂了什么，為什么小鳥(niǎo)和青蛙有不同的看法。
生：圍繞這個(gè)問(wèn)題談自己的看法。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。
師：讓我們分角色來(lái)讀，找生扮演青蛙和小鳥(niǎo)。
四、拓展運(yùn)用。
師：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)出什么？
生自由發(fā)言。
五、總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們先把上節(jié)課學(xué)的生字以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀。再分角色把課文讀一下。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字，看看你能不能表現(xiàn)的更好。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1、看一看。
師：仔細(xì)觀察這些字，你能記住哪個(gè)？哪個(gè)生字最容易寫(xiě)錯(cuò)，選擇自己喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
2、猜一猜。
師：試著猜一猜這些字怎樣寫(xiě)筆順，找生當(dāng)老師領(lǐng)大家寫(xiě)。
生：交流。
師：指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“”
還要區(qū)別“渴”和“喝”
3、描一描。
師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰(shuí)描的最認(rèn)真。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫(xiě)的會(huì)更出色，請(qǐng)同學(xué)在田字格本上認(rèn)真寫(xiě)一寫(xiě)。別忘了寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、評(píng)一評(píng)。
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的拿上來(lái)展示一下。
……。
師：你們覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
三、鞏固運(yùn)用。
生讀（可以開(kāi)火車讀、齊讀等）。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
興趣是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級(jí)的小朋友才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，想聽(tīng)。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂(lè)”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
1.利用活頁(yè)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。掛圖與書(shū)的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來(lái)，使小鳥(niǎo)、青蛙也跟著“活”了起來(lái)，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來(lái)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話形式來(lái)表達(dá)的。課文的對(duì)話生動(dòng)活潑，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問(wèn)題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來(lái)會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請(qǐng)教別人，太陽(yáng)，月、地球誰(shuí)大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生豐富的肢體語(yǔ)言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺(jué)、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。