隨著社會的發(fā)展，我們每個人都需要了解并掌握一些基本知識。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴馗爬ê蜌w納我們的經(jīng)歷和收獲。寫總結(jié)時，我們可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的總結(jié)方式和表達方式。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇一
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對本文的學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注環(huán)保問題，而忽略了對文章寫作方法的分析，只關(guān)注了語文的人文性，卻忽略了語文的工具性。
為此，我對星新一《喂――出來》的解讀，既非分析課文形式為主的的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向，也非粗淺的表層化的“感受性閱讀”，而是選擇以“言語”為載體的探究式的“鑒賞性閱讀”，體現(xiàn)了適宜性；老師抓住文本的'根本要義，呈現(xiàn)的是“閱讀正解”又體現(xiàn)了合理性；星新一的《喂――出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。這種適宜且合理的解讀，終極目的是為學(xué)生的精神打好堅實的底子。跳出了教參的說法，以及網(wǎng)上不勝枚舉卻大同小異的教學(xué)設(shè)計把課文理解為“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理”的定位。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇二
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標準，但我相信任何一個有責任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
當然，一節(jié)好課還有許多標準，它需要適度的評價，不斷的反思，不斷的.完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!
一節(jié)課的教學(xué)反思篇三
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學(xué)生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實踐新課程的課堂教學(xué)展示研討活動，我將上一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。
先給這次公開教學(xué)定下一個指導(dǎo)思想：教是為了不教。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一個課題：學(xué)習(xí)的遷移運用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學(xué)爬山虎的葉，讓學(xué)生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)，找出重點詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設(shè)計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。
經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學(xué)生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內(nèi)容對科學(xué)的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學(xué)性，忽視了人文性。
我校校長：在教師嚴格的組織安排下，學(xué)生的主體作用沒有得到真正體現(xiàn)，顯得講多學(xué)少，好像教師設(shè)計了許多圈套，讓學(xué)生一個個往里鉆，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有落到實處。
我的指導(dǎo)老師：這堂課沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，時時被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著，教學(xué)效果顯然不會有效。
三位導(dǎo)師的點評，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學(xué)生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經(jīng)過對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進１００多人聽課的課堂。這次我沒有向?qū)W生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設(shè)計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學(xué)強的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學(xué)，徹底去掉公開教學(xué)中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：
當學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發(fā)光的樹》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛好？我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網(wǎng)、問別人學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！
最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個月之后，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。國家新課程標準強調(diào)三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學(xué)目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在教與學(xué)中得到充分主動發(fā)展。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇四
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件?！边@節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學(xué)生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個方面：
一游戲與音樂的緊密結(jié)合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節(jié)課的時間設(shè)計成了有意思的'五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運動場這一特定的情境，使學(xué)生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習(xí)，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化，這時教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！
三舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇五
今天，老師給我們上了一節(jié)意味深長的課。讓我們明白怎樣學(xué)會反思。反思就是反復(fù)思考自己的以前的行為，哪些地方做的好，哪些地方地方做的不好。還告訴我們學(xué)會反思的重要*。反思可以使人腦子聰明，使人不斷的進步，使錯誤可以及時改正。
既然反思這么重要，我一定要好好反思我前一段時間在各方面的表現(xiàn)情況。
這段時間，我在學(xué)習(xí)方面有很大的進步。上課能認真聽講，積極回答問題。但是在書寫方面，做的不太好。寫字時好時壞。我以后要向張一帆學(xué)習(xí)。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒有改掉。如這次小考，上面是先注音再組詞，而我卻沒有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯，能保持個人腳下衛(wèi)生。通過這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點。我要把不足的地方及時改正。把優(yōu)點繼續(xù)做得更好。
我以后要不斷的反思自己，通過反思使我不斷的進步。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇六
需要提高和改正的是幾個支持人的'膽量還不是很放得開，有點緊張害怕的樣子。另外是課堂顯得有點亂，我為了訓(xùn)練孩子們的無師課，不輕易打亂他們，任由事先設(shè)計好的過程進行。另外是學(xué)生回答問題不是很積極，個別學(xué)生課堂投入不夠，注意力不是很集中。學(xué)生之間存在差異比較大，有些學(xué)困生一直沒有真正進入狀態(tài)，課堂興趣不夠。
不過總體來說，實現(xiàn)無師課，也是當前課堂教學(xué)改革形勢所趨。讓有能力的學(xué)生及時得到提高和鍛煉，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，由被動變?yōu)橹鲃?，由接受老師教的方法到自己悟出方法，主動思考，這應(yīng)該才是我們需要的。今后，還應(yīng)該繼續(xù)堅持無師課，努力改進課堂，給更多學(xué)生發(fā)展的空間。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇七
《丑小鴨》是小學(xué)語文二年級下冊中一篇家喻戶曉的童話故事，被稱為“丹麥童話大師安徒生的自傳”。課文給人們啟示：丑小鴨的成長雖然艱辛，但他在困難面前從未輕言放棄，它讓我們明白，生活是一個不斷追求美的過程。課文符合兒童的認知和心理特點，學(xué)生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，遠遠超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對教學(xué)中的“變”。
以生為本的生本課堂，不應(yīng)該一個教案走天下。因為學(xué)生才是課堂的主人，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而變。學(xué)生要“先學(xué)”，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，對教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，為課堂資源的生成做好充分的準備。無論教學(xué)過程如何變，我們的課堂依然精彩。
《丑小鴨》第一課時的學(xué)習(xí)，我將新課的切入點直接放在學(xué)生對丑小鴨“丑”的認識，讓學(xué)生深刻地了解因為丑小鴨長得丑，他的生活變得很悲慘，運用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活、被身邊的各種人欺負的片段.孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀、生動而且深刻，在這樣的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一同聲情并貌地反復(fù)朗讀，在朗讀中識字，學(xué)生很快便走進童話宮殿，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴。
第二課時，我打算以“他是一個（）的丑小鴨”為關(guān)鍵問題，引導(dǎo)孩子們深入體會課文，進而拓展閱讀。所以，我讓孩子們根據(jù)問題補充詞語，并板書在黑板上。孩子們可積極了，“可憐、悲慘、孤單、堅強、善良……”黑板上滿是他們點點滴滴的感受，真摯而誠懇。我很滿意，一切都按照我的預(yù)設(shè)在進行。
我接著提問：“你從哪兒感受到他的可憐……的？請同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，聯(lián)系原文資料，找到相關(guān)句子，在小組里讀一讀。說說讀懂了什么?！?BR> 本以為我的課堂即將一帆風(fēng)順，可學(xué)生的回答和我原來設(shè)想的完全不同。他們的句子豐富而繁雜，課文、課外拓展的原文資料一起上，毫無條理可言，原本一個完整的故事，一時間被分析得支離破碎。一方面優(yōu)秀的孩子滔滔不絕，而另一面，后進的孩子卻只剩下了聽的份，有的甚至開始走神。我意識到是自己的教學(xué)設(shè)計需要變化了，如果再這樣繼續(xù)，許多孩子便失去了感悟這篇童話完整的語言美感的機會，課堂會變成我和幾個尖子生的表演場。
二年級的語文教學(xué)應(yīng)該重在感知語言，感知的重要途徑就是朗讀課文，復(fù)述故事，為講話、寫話做準備。班上的同學(xué)平時就最喜歡聽故事，講故事。我當下改變思路“這個丑小鴨如此可憐，他到底經(jīng)歷了什么事情逐漸變成了天鵝，變得堅強？”后進的孩子眼睛亮了，語言雖然簡單，但也能完整地把故事復(fù)述出來。優(yōu)秀的孩子手舞足蹈，邊讀邊演，把故事讀得聲情并茂，還加上了自己豐富的想象。
如果不理會學(xué)生的思考，依舊按照教師設(shè)計的教學(xué)思路走，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體，適時的改變教學(xué)思路，讓我們的課堂重新煥發(fā)生機，這個“生本之變”，“變”得有價值。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個孩子興奮地打斷我，因為他想為為我們介紹這只獵狗的樣子，那是他在原文看到的。這本來是我拓展閱讀時打算講的內(nèi)容，現(xiàn)在孩子主動提出來我，我何樂而不為？我大力表揚了他的好學(xué)，還獎勵他大聲地為大家朗讀了這句描寫獵狗的句子。孩子們激動不已，紛紛舉起小手。我趁熱打鐵：“好啊，你們就看看原文，哪些內(nèi)容跟我們課文是故鄉(xiāng)補充的？”有的孩子讀到“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！边€找到了在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過的句子，全班同學(xué)激情朗讀，深切體會到丑小鴨的堅強。有的同學(xué)讀到了安徒生原作中的最后一段話：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的?！备惺艿搅顺笮▲喌纳屏己透哔F。課堂上一個小小的變奏，成就了寶貴的教學(xué)資源，為我們的課堂打開了另一片天地。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文，然后談?wù)勆钪?，閱讀經(jīng)驗中和“丑小鴨”有相同經(jīng)歷的人。孩子們由于之前做了練習(xí)冊，查了資料，掌握了不少課外資料。如果就此下課，應(yīng)該是很愉快的，我們的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了，但是，怎么樣能讓學(xué)生的心靈更貼近安徒生？親近安徒生的經(jīng)典呢？我為孩子們深情朗讀了了安徒生十年創(chuàng)作，從“丑小鴨”變成“天鵝”的艱苦經(jīng)歷，這深深觸動了孩子們的心靈，使他們對愛迪生充滿崇敬，迫不及待要走進安徒生的童話王國！
其實，對學(xué)生多一些信任，用好學(xué)生這個我們課堂最生動的資源，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是教育莫大的快樂。只要把“以生為本”的理念放在心間，這將是我們以不變應(yīng)萬變的常勝法寶。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇八
反思一：突出人文性，但不能淡化基礎(chǔ)知識。
注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，自己有時認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
反思二、強調(diào)自主性，但不能放棄主導(dǎo)性???
在課堂上教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
反思三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標。
反思四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但要有的放矢
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。
反思五、倡導(dǎo)對話，但不能遠離“根本”
實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
反思六：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。我曾對學(xué)校200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當面指出教師錯誤的學(xué)生更是微乎其微?？梢姡皇俏覀兊膶W(xué)生沒有疑問，而是因為學(xué)生"太守紀律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的`選擇、自己的權(quán)利。對此，我們要呼吁，教師和學(xué)生應(yīng)當是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。
批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越。走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，我們的課堂一定會煥發(fā)出生命活力。
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一節(jié)課的教學(xué)反思篇九
晁仲周。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但對于學(xué)生來說理解諸多概念還是相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。在細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。我在課堂教學(xué)中把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，來使本節(jié)課更生動活潑適于學(xué)生理解而不是死記硬背。本節(jié)課有幾處環(huán)節(jié)處理的較好。
1．導(dǎo)入部分。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪？我用“慧眼識字”來引入，用筆畫--字—詞—句—段落—文章，而且我精心挑選了四個字“開心快樂”，并配以音樂，調(diào)動學(xué)生的情緒。順利的導(dǎo)入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的構(gòu)成的。
2．觀察實驗之前先出示兩幅組織的圖片，問學(xué)生認不認識是哪一種組織，學(xué)生沒學(xué)過當然不認識。老師再問學(xué)生你們想不想看看身體里的組織長什么樣？調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在實驗中指導(dǎo)學(xué)生實驗并填寫實驗報告，再匯報實驗結(jié)果，再出示剛才學(xué)生不認識的兩幅圖片，學(xué)生認出后會有學(xué)習(xí)后的成就感。
3．由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來解釋的。有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉器官后，再讓學(xué)生仔細觀察手上薄薄的皮膚，他是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學(xué)生能夠舉一反三利用剛學(xué)過的知識解決問題。
4．用菲爾普斯這名著名的運動員來說明每個生命活動都是八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合來完成的，并在此處滲透德育教育。
本節(jié)課也有一些不足之處。在學(xué)生做觀察實驗時，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗的效率和結(jié)果。老師在學(xué)生說明使用要點時對照實物操作，會讓學(xué)生可以模仿。有一部分學(xué)生最后因為時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。另外在學(xué)生得知各組織的功能后也可強調(diào)每種組織構(gòu)成細胞的特點，用自己的話描述一下，這樣更有利于區(qū)分四種組織。因為前面實驗用時過多，后面的課題稍顯急促。尤其是八大系統(tǒng)，給學(xué)生觀察理解的時間少，沒有過多的再舉些例子，如呼吸系統(tǒng)由肺和氣管支氣管組成。
本節(jié)課能聯(lián)系實際貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解枯燥難懂的名詞及結(jié)構(gòu)層次感，講清生物概念的定義。
在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果?！扒髮?、求活、求新”三原則是我追求的目標，使課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十
佚名。
教學(xué)目標。
1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。
2、初步學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
3、會比較正確地感受一件不事的意義。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
教學(xué)難點：學(xué)會把事情的經(jīng)過分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、審題，明要求。
1、出示課題：這件事__________。
比較與第一單元的.作文題目有什么異同。
2、橫線上要補充點什么？
二、自學(xué)習(xí)作提示。
1、把題目補充完整。
2、說說習(xí)作要求。
3、交流，小結(jié)。
橫線上要補充這件事對你的感受。
習(xí)作要求：
1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學(xué)習(xí)參考片斷。
1、對照3條習(xí)作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習(xí)作的要求。
2、交流。
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學(xué)掛雨傘雨衣的事。
這是一件為同學(xué)服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。
事情經(jīng)過是分幾步寫具體的：
先寫一個下雨天的早晨，我們來到學(xué)校；
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；
接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學(xué)掛雨傘雨衣；
最后寫“我們”一起動手。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習(xí)作內(nèi)容？
四、指導(dǎo)選材。
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據(jù)選材要求，說說你準備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習(xí)作要求。
4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么？
5、學(xué)習(xí)“提示”3，怎樣把經(jīng)過分幾步寫具體。
列提綱，把事情經(jīng)過分幾步寫清楚。哪部分印象最深？
第2課時。
一、學(xué)生開媽寫作文，老師巡回指導(dǎo)。
二、自由交流習(xí)作。
1、按3條習(xí)作要求評析習(xí)作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導(dǎo)評議：
1、事情的經(jīng)過步分哪幾步？
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？
3、自改、互評（補差）。
4、個體評議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十一
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實不到位，使班級的紀律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補牢未為遲也。
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時加強對其的思想教育。讓同學(xué)們意識到自己的.不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽的喪失，我有著不可推卸的責任，因為我是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。
而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十二
我校兩名語文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)的我被領(lǐng)導(dǎo)安排擔任語文教學(xué)工作。一段時間以來，有一個問題一直困擾著我，就是孩子們對問題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺得的我的問題設(shè)計的很好，可是回答問題的好象總是那幾個學(xué)生。直到那一節(jié)課的進行，我才找到問題的癥結(jié)。
我急忙問怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來一直以來我都是叫這一名學(xué)生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問一個孩子：“那我怎么不見你舉手要求讀課文呢？”沒想到這個孩子氣呼呼的說：“你老是叫他，我舉手也沒有用！”我聽了，感到一震，原來因為有的孩子一、兩次讀的不好，我就形成了習(xí)慣思維，認為就是讀不好了，這在無形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”?？磥硎俏义e了。
我想了一下，對那個有怨氣的孩子說：“以前老師沒看見你舉手，是我不對。那么，現(xiàn)在請你讀給大家聽一聽，讓同學(xué)們看看你到底有多棒，好嗎？”這個孩子馬上興奮的讀起來，盡管在個別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說：“我讀的怎么樣?！?BR> 我大聲的問：“同學(xué)們，他讀的怎么樣？”
孩子們異口同聲的說：“好！”
“光說一個‘好’不行，”我接著說，“誰能說一說他讀的好在哪里？”
孩子們爭先恐后的說起來：
“他讀的很流利?！?BR> “他讀的聲音很洪亮。”
“他讀的很有感情?！?BR> “老師，他讀書的時候，臉上還有變化呢！”
……。
看到孩子們熱火朝天的樣子，我決定趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，既然他有這么多優(yōu)點，那么大家能不能學(xué)著他的`樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀?？墒?，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動起來的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學(xué)的形式。
我把孩子們分成幾個小組，讓他們相互之間取長補短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個最好的，讓他代表小組參加讀書比賽。哪一個小組的代表獲勝，哪一個小組的成員就都能得到一顆小星星，因為他們每個人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開始，孩子們立刻行動起來，我也不時的參與到討論中。
幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來了，我讓其他孩子作評委?？吹剿麄儫崆楦邼q，信心滿滿的樣子，我不禁開心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡。看到這種情況，我對孩子們說：“今天的比賽很成功，往后我們還會舉行的。不光是讀書，咱們還可以舉行寫字、作文的比賽，大家說好不好?！焙⒆觽兣d奮的鼓起掌來。
盡管這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺得很成功?？偨Y(jié)起來，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習(xí)慣，忽略了他們的閃光點，導(dǎo)致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該注意吸取這個教訓(xùn)。其次，我明白問題設(shè)計是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標準。另外，我還覺得這堂課還有一個成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說過：“比賽是孩子進步的原動力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運用。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十三
孫同娟。
12月28日，我有幸到煙臺一中參加班主任經(jīng)驗交流會，聽取了石家莊第42中學(xué)田麗霞老師的經(jīng)驗交流，感觸甚深，收獲多多。交流中，田老師語言質(zhì)樸，經(jīng)驗豐富，滔滔不絕地講述了她二十幾年的班主任工作中的酸甜苦辣，田老師不僅文采超群，而且構(gòu)思巧妙，智勇雙全，大膽嘗試，把學(xué)校的圍墻當成學(xué)生繪畫的樂園，讓學(xué)生在繪畫園地里八仙過海，各顯其能。既美化了校園，又滿足了學(xué)生的繪畫欲望。一幅幅畫面歷歷在目，人們看了贊不絕口。田老師的優(yōu)秀事跡，數(shù)不勝數(shù)。
是的，作為一個優(yōu)秀班主任，必須做到田老師所說的那樣：業(yè)務(wù)精、有愛心、肯吃苦、講師德、善思考?；叵胱约哼@些年的班主任工作，也正是朝著這些方面努力去做的。我想，在接手一個班級的時候，首先要建立良好的師生關(guān)系，要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級后進生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。愛心的力量是巨大的。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師才能更好的開展班級的管理工作。
工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。這樣的學(xué)生大多數(shù)是家庭教育不當造成的。我知道，對這樣的學(xué)生，嚴厲的責備和不適當?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生對立。聽了田老師的報告，我更加肯定自己的做法。我對他們的.教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風(fēng)細雨，說服教育。
正如田老師講的那樣：沒有愛的教育是不可能成功的，但只有愛的教育是不完整的。所以，管理好班級還要有鐵的紀律。工作中，除了定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還根據(jù)班級實際情況，組織學(xué)生討論，對照自己的言行，進行自評，互評，使他們在評比中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，自覺彌補自己的不足。使學(xué)生在不斷改進中逐漸養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。實行小組植周制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊等，周末全班學(xué)生對值周小組每一位成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生等。
田老師講到，班干部是班級建設(shè)的第三個凝聚點，是呀，班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。要發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。首先創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當顧及影響，盡量私下的進行說服教育切忌當著全班同學(xué)的面進行批評。其次，對班干部落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻，讓班干部在教師的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部帶動周圍的同學(xué)共同進步。
在這些班級建設(shè)中，還要制定班級的管理目標，班主任不能包辦，要廣泛發(fā)動學(xué)生參加。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。學(xué)生一旦認識了目標，就有了實現(xiàn)目標的自覺性，把全班幾十個學(xué)生的精力吸引到目標上來，心往一處想，勁往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標前進。這樣，隨著目標的逐步實現(xiàn)，牢固的班集體也就形成了。
我深知：關(guān)心下一代，就是關(guān)心我們祖國的偉大前程。今后，我還會用畢生的精力投入到我們偉大的教育事業(yè)中來。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十四
收獲最大的一節(jié)課。
星期四下午，又要開家長會了。家長會在我們眼中，無非就是老師在家長面前告狀，我們卻萬萬沒有想到，那個下午，那堂課，改變了許多人。
家長會開始之前，大家都望著天上的烈日嘆氣：“唉，我現(xiàn)在寧愿上課也不在操場上坐著曬太陽！”家長們陸續(xù)來了，不出大家所料，各人望著自己的父母走進辦公室，心中不免泛著一絲恐怖。每個人的家長果然“教訓(xùn)”了我們?！袄蠋?，不是說不告狀嗎？”各種抱怨涌向班主任。
這次家長會，是聽蘇醒老師的演講“不要讓愛你的人失望”。在我們眼中，這是曬太陽，是受罪！
演講開始時，清脆的笑聲連綿起伏。演講正式開始，蘇醒老師站在升旗臺上。我低頭看著書。他講著老師的辛苦與勞累。那一刻，我感受到了老師的偉大。原來老師那么幸苦，上課時，他們要大聲的講課，若是老師用我們平常的聲音講課，不能保證全班能聽見。我想老師是非常幸苦的，我們大聲說話幾分鐘便覺得嗓子不舒服，可是，老師一節(jié)課卻有45分鐘！我們做作業(yè)只要做一份，可老師要改幾百份！老師曾經(jīng)也有自己的夢想，可是，他們放棄了自己的夢想來點亮我們的夢。我們抱怨作業(yè)太多，常常要做到八點多才能睡覺，可是，我們沒看見夜深人靜之際依舊亮著的那盞燈，是那盞永不熄滅的燈，給予我們光明。我抬起頭擦了擦眼角的淚，我忽然發(fā)現(xiàn)，大家都哭了，老師眼圈也紅紅的。
蘇醒老師繼續(xù)演講。我們抱怨父母嘮叨，隨著長大，我們越來越自私。我們抱怨父母不夠愛我們，但是我們沒有想過。從我們出生的那一刻起，我們就帶給母親痛苦。隨之一聲響亮的'啼哭與到現(xiàn)在為止，我們已帶給父母十幾年的操勞。我們沒想過誰養(yǎng)育了我們，誰用汗水澆灌我們成長，誰真正不求回報的關(guān)心自己？我們沒想過，吵架之后真正痛苦的人。我擦著淚，周圍有一片啜泣聲。
演講結(jié)束了，大家的眼圈都是紅紅的。大家都明白了許多，我們又長大了許多。
我相信，會有很多人，他們會從這堂課中收獲一個不一樣的人生。
收獲最大的一節(jié)課。
自從我上學(xué)以來，上過無數(shù)堂課，但我認為最有趣的，卻是不久以前上的那節(jié)關(guān)于寫“橋”這篇文章的作文課。
那天，我們上作文課，袁老師讓我們寫關(guān)于“橋”的文章。為此，袁老師先讓我們自由發(fā)言，說說都想寫什么橋。有人說要寫山東路立交橋，有人說要寫晃橋，有人說要寫?yīng)毮緲?，有人說要寫杭州路立交橋……真是五花八門。我本想寫風(fēng)雨橋，可又一想，太難了。這時，丁子健問袁老師：“能不能把自己當成橋?qū)懩兀俊痹蠋熣f：“當然可以呀！”我聽了心想：“可以寫寫老家乳山的連心橋呀，還好寫呢！”
隨后，袁老師開始講怎樣寫橋：“描寫橋的同學(xué)主要寫出橋的來歷、樣子和功能，注意要寫詳細；寫擬人橋的同學(xué)主要寫‘自己’的樣子啦、功能啦，多用一點擬人句、比喻句，要把自己真的想象成一座橋，注意要生動?！蔽衣犞?、記著，暗暗地把袁老師講的話語都記在我的“小電腦”里了。
開始寫作了，我全神貫注地寫起來，腦子里想著袁老師說的種種要點，唰唰地寫著，寫了一張紙、2張紙、3張紙……很快，我寫完了，默讀三遍之后交了上去。經(jīng)過老師的批閱，我還得了優(yōu)+哩！
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十五
自己從教十多年了，一直承擔班主任工作，按理來說，已有豐富的經(jīng)驗?？晌腋杏X，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管，教師是越來越難當。
開學(xué)初，我就碰到一個比較棘手的問題，剛接手的初一學(xué)生中，就有一個特別的學(xué)生，同學(xué)們都說他有“多動癥”。我一開始還不相信，可經(jīng)過幾天的觀察，確實發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生特別好動。連帶課老師也這么說，他從不會安靜一會兒，不論是上課還是自習(xí)，總管不住自己。不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去挑逗周圍的同學(xué)，就是手在不停地擺弄自己的東西，搞得周圍的同學(xué)都很煩感他，不愿和他坐同桌。
開學(xué)沒兩周時間，他的座位換了又換，就是不行，多次跟他談心，講道理，都無濟于事。無奈之下，我讓他坐在講桌邊的“零排座”，以便各科老師隨時監(jiān)督，至少也不會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
那天正好是我的課，我課文正講得興味十足，學(xué)生也正津津有味地聽著，他又開始不安了，手舞足蹈地開始了，若無其事。這時，我停止了講課，示意全班的`同學(xué)都看他此時的表演，然而他全然沒有察覺，依舊表演著，大約過了五分鐘，他似乎意識到什么，教室怎么靜悄悄的，回頭一看，全班同學(xué)都在看他，他一下子停止了動作，低下了頭，意識到此時正是上課時間，而且是我的課。隨即，我對同學(xué)們說：“王飛剛才的表演很精彩。我們都被他的動作吸引住了，我們知道：古人在自己的思想有所頓悟時，就會有手舞足蹈的這些表現(xiàn)。那么我們的王飛是不是也有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”他聽到這些，頭低得更下了，站起來說：“老師，我知道自己的錯誤了，以后在課堂上再也不會有這樣的表現(xiàn)了”。
果真，從那以后，王飛的表現(xiàn)變了，連同學(xué)們都說，他跟變了個人似的，不再那么好動了，而慢慢地開始學(xué)習(xí)了。連他媽媽也打電話告訴我說，他兒子變得跟以前不一樣了，好管多了，也懂事了。
我心中暗喜，沒想到一節(jié)課就會讓王飛的思想發(fā)生這么大的變化，以前為此我曾傷透了腦筋，也沒想到一個好的管教他的方法，不料，一節(jié)課就讓他徹底轉(zhuǎn)變了，看來，作為班主任的管理工作，我們還是要講求一些新的靈活的方法，挖掘?qū)W生的思想動態(tài)，走近他們的心靈，這樣班級管理工作干得會更好。
樂兒。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十六
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學(xué)生展開討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計能幫助學(xué)生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導(dǎo)學(xué)生展開討論部分。只給出兩個問題，學(xué)生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的'思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點啟發(fā)。造成以上問題的原因：
1．教學(xué)設(shè)計沒有考慮到學(xué)生的實際水平和語言能力；學(xué)生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了學(xué)生在討論時無話可說。
2．為省時間總是找成績好的同學(xué)發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學(xué)生在討論前沒有機會先進行自主學(xué)習(xí)，沒有機會充分地進行獨立思考。學(xué)生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學(xué)生，一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準備，要重視對學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個學(xué)生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論.
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準備和教師駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費了一番心思的。
數(shù)學(xué)就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。
思維始于問題和驚異，從心理學(xué)觀點來說，好奇是中學(xué)生的特點，如何設(shè)計問題引起學(xué)生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。
題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的簡記：
我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個“命題作文”，我準備了以下“四個子命題”共同學(xué)們參考完成。
我隨手在黑板上寫出了這樣一串數(shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時間內(nèi)記信它并說出這串數(shù)的規(guī)律？”
問題的提出簡練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。
“誰能說出下面一個無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”
我隨手寫出了這個無限小數(shù)：0.12345678910111213……
從每個學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時學(xué)生的思維有活躍了起來。
“請根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨立思考的空間，沒有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性。
“誰能完成以下的填空”
這時學(xué)生的思維活動達到了最活躍，最積極時期，每個學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。
每一種運算都由運算符號構(gòu)成，下面定義幾種的運算：用“x、 、 ”構(gòu)成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的數(shù)學(xué)游戲
所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學(xué)生的成績，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過程中獲得了進一步的成功。
課后反思
1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來看，達到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）
2、可以看到學(xué)生對數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：
（1）內(nèi)容顯得單一，再加進與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。
（2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進來，對每一個“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。
總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開課，思考的東西還很多。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十八
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照以下九個問題自問自評就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學(xué)、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。下邊逐一解讀。
在實際教學(xué)中老師也不要機械的套用三維的模式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學(xué)目標問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標設(shè)計成幾個問題，這幾個問題解決了，學(xué)生也就達標了。
對于學(xué)生在自學(xué)中不會的問題老師不要急于解答，而是先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。學(xué)生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。
從理論上來講，全班有一個學(xué)生能解答老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生的.自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)以后教師的點撥主要起四方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題。
新課程標準下的教材編寫改變了過去線性結(jié)構(gòu)的模式，而變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體，整體安排和設(shè)計。
教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)這些知識的方法，要用課本教而不是教課本。 另外在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗規(guī)律，聯(lián)系實際用規(guī)律。高水平的教師在課堂上教給學(xué)生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學(xué)生一些零散的知識。
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課時都會精心設(shè)計，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能是個多余的環(huán)節(jié)。
不管運用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的是高質(zhì)量的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。如果一節(jié)課的教學(xué)目標適度合理，在下課前就應(yīng)該達標。
一節(jié)課結(jié)束的時候，每個學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切，但對一節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能每個學(xué)生都應(yīng)該掌握。許多學(xué)生成為差生，就是在課堂教學(xué)的過程中沒有被老師關(guān)注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學(xué)習(xí)的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生。當一節(jié)課結(jié)束的時候，自己反問以上九個問題：自己都做到了嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分，評價出一節(jié)課的優(yōu)劣。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十九
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是小編為大家收集的關(guān)于第一節(jié)課的反思，歡迎大家參考借鑒。
第一次接觸到初一的學(xué)生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學(xué)生升入初中生這個年齡段的學(xué)生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：
第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學(xué)們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛;。
“這么漫長的暑假，同學(xué)們都干什么了?”
學(xué)生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博。。。
我因勢利導(dǎo)：“那你來談?wù)劊既ツ男┑胤铰糜瘟?，感受如何?”“看世博都看了哪幾個館啊，印象最深的是哪個館啊?”
通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。
1.你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎?
2.你會用電腦來完成哪些日常生活事物?
3.你會維護電腦嗎?
4.你有自己的郵箱、博客嗎?
同學(xué)們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學(xué)們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學(xué)有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。
第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示。
第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來。
這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強。
總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學(xué)們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學(xué)生明白初中的任務(wù)和教學(xué)常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學(xué)的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀律不好，有部分時間浪費在管紀律上了。
周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。
上過很多學(xué)期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學(xué)生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，因為自然課很活躍，所以很多學(xué)生能做到認真聽老師講，但認真聽同學(xué)說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準備材料不充分;學(xué)期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到?？迫卫蠋熢诮虒W(xué)中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做。或者老師說明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓(xùn)練，看起來很啰嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓(xùn)練不是一天兩天的事，在日后的教學(xué)中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。
第二部分是讓學(xué)生對這門課程有所了解。如果我問學(xué)生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學(xué)生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學(xué)生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學(xué)的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學(xué)期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學(xué)生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇二十
從我第一次站上講臺到今天，我已經(jīng)在教師這個崗位上工作了幾年。這x年中，我?guī)н^幾個班級，加起來也有了幾年的班主任經(jīng)驗。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一個班級的建設(shè)中，班主任的作用是至關(guān)重要的。在這x年的工作中，我對班級的管理也有了自己的一些心得。
每個同學(xué)的特性都不一樣，每個班級的總體特征也不一樣。所以對待不同的班級，就要采取不同的辦法。因為一些方法可能對這個班級的同學(xué)有效，但是對另外一個班級的同學(xué)就沒有效果了。而且學(xué)生也有一點時代的特征，隔了三年的班級對同一個管理辦法的適用程度也不一樣。初中階段的學(xué)生正處于青春期，每一年的個性變化也比較的大，心理是一個越發(fā)成熟的過程。班主任也需要根據(jù)學(xué)生的年齡變化，使用不同的管理辦法。
這個階段的學(xué)生大部分自制力都比較的差，有的時候班級的學(xué)習(xí)氣氛會非常的浮躁，除了學(xué)習(xí)好的、比較自覺的人之外，都沒有什么人在學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我就會在班會上批評他們。在之后，班級的學(xué)風(fēng)就會變得好一點，但維持不了多久，又會變成之前那樣。我從這里發(fā)現(xiàn)批評雖然當時有用，但維持不了多久。后來我想出了一套方法，在他們做的不好的時候批評，在他們做得好的時候不遺余力的夸獎他們。雖然不能讓他們一直保持著一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但至少比批評要有效得多。
同樣的，這套方法對學(xué)生也非常的適用。班主任要學(xué)會挖掘同學(xué)的閃光點，就算成績再差、性格再不好的同學(xué)，也會有他的優(yōu)點。班主任在生活中要經(jīng)常觀察自己班級的學(xué)生，找到每一個人的優(yōu)點，給學(xué)生適當?shù)墓膭?，讓他們建立自信。班主任不能只把目光放在成績好的學(xué)生身上，要關(guān)注班級你的每一個同學(xué)。學(xué)校經(jīng)常會舉行很多的活動，如果某個學(xué)生恰好有這方面的特長，就可以推薦他去參加這個活動。不僅能夠鍛煉他們，還能夠讓他們對自己產(chǎn)生信心，好好的學(xué)習(xí)。
班主任還需要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要注意所有同學(xué)的心理健康。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題，要及時進行疏導(dǎo)。還要建立好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班委隊伍，共同管理好班級的事務(wù)。我也還有很多的東西要學(xué)，也還有很多的不足之處，若是其他老師對我有什么意見或者建議，都可以提出來，我會接受。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇一
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對本文的學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注環(huán)保問題，而忽略了對文章寫作方法的分析，只關(guān)注了語文的人文性，卻忽略了語文的工具性。
為此，我對星新一《喂――出來》的解讀，既非分析課文形式為主的的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向，也非粗淺的表層化的“感受性閱讀”，而是選擇以“言語”為載體的探究式的“鑒賞性閱讀”，體現(xiàn)了適宜性；老師抓住文本的'根本要義，呈現(xiàn)的是“閱讀正解”又體現(xiàn)了合理性；星新一的《喂――出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。這種適宜且合理的解讀，終極目的是為學(xué)生的精神打好堅實的底子。跳出了教參的說法，以及網(wǎng)上不勝枚舉卻大同小異的教學(xué)設(shè)計把課文理解為“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理”的定位。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇二
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標準，但我相信任何一個有責任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
當然，一節(jié)好課還有許多標準，它需要適度的評價，不斷的反思，不斷的.完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!
一節(jié)課的教學(xué)反思篇三
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學(xué)生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實踐新課程的課堂教學(xué)展示研討活動，我將上一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。
先給這次公開教學(xué)定下一個指導(dǎo)思想：教是為了不教。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一個課題：學(xué)習(xí)的遷移運用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學(xué)爬山虎的葉，讓學(xué)生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)，找出重點詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設(shè)計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。
經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學(xué)生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內(nèi)容對科學(xué)的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學(xué)性，忽視了人文性。
我校校長：在教師嚴格的組織安排下，學(xué)生的主體作用沒有得到真正體現(xiàn)，顯得講多學(xué)少，好像教師設(shè)計了許多圈套，讓學(xué)生一個個往里鉆，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有落到實處。
我的指導(dǎo)老師：這堂課沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，時時被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著，教學(xué)效果顯然不會有效。
三位導(dǎo)師的點評，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學(xué)生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經(jīng)過對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進１００多人聽課的課堂。這次我沒有向?qū)W生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設(shè)計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學(xué)強的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學(xué)，徹底去掉公開教學(xué)中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：
當學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發(fā)光的樹》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛好？我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網(wǎng)、問別人學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！
最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個月之后，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。國家新課程標準強調(diào)三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學(xué)目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在教與學(xué)中得到充分主動發(fā)展。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇四
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件?！边@節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學(xué)生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個方面：
一游戲與音樂的緊密結(jié)合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節(jié)課的時間設(shè)計成了有意思的'五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運動場這一特定的情境，使學(xué)生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習(xí)，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化，這時教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！
三舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇五
今天，老師給我們上了一節(jié)意味深長的課。讓我們明白怎樣學(xué)會反思。反思就是反復(fù)思考自己的以前的行為，哪些地方做的好，哪些地方地方做的不好。還告訴我們學(xué)會反思的重要*。反思可以使人腦子聰明，使人不斷的進步，使錯誤可以及時改正。
既然反思這么重要，我一定要好好反思我前一段時間在各方面的表現(xiàn)情況。
這段時間，我在學(xué)習(xí)方面有很大的進步。上課能認真聽講，積極回答問題。但是在書寫方面，做的不太好。寫字時好時壞。我以后要向張一帆學(xué)習(xí)。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒有改掉。如這次小考，上面是先注音再組詞，而我卻沒有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯，能保持個人腳下衛(wèi)生。通過這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點。我要把不足的地方及時改正。把優(yōu)點繼續(xù)做得更好。
我以后要不斷的反思自己，通過反思使我不斷的進步。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇六
需要提高和改正的是幾個支持人的'膽量還不是很放得開，有點緊張害怕的樣子。另外是課堂顯得有點亂，我為了訓(xùn)練孩子們的無師課，不輕易打亂他們，任由事先設(shè)計好的過程進行。另外是學(xué)生回答問題不是很積極，個別學(xué)生課堂投入不夠，注意力不是很集中。學(xué)生之間存在差異比較大，有些學(xué)困生一直沒有真正進入狀態(tài)，課堂興趣不夠。
不過總體來說，實現(xiàn)無師課，也是當前課堂教學(xué)改革形勢所趨。讓有能力的學(xué)生及時得到提高和鍛煉，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，由被動變?yōu)橹鲃?，由接受老師教的方法到自己悟出方法，主動思考，這應(yīng)該才是我們需要的。今后，還應(yīng)該繼續(xù)堅持無師課，努力改進課堂，給更多學(xué)生發(fā)展的空間。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇七
《丑小鴨》是小學(xué)語文二年級下冊中一篇家喻戶曉的童話故事，被稱為“丹麥童話大師安徒生的自傳”。課文給人們啟示：丑小鴨的成長雖然艱辛，但他在困難面前從未輕言放棄，它讓我們明白，生活是一個不斷追求美的過程。課文符合兒童的認知和心理特點，學(xué)生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，遠遠超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對教學(xué)中的“變”。
以生為本的生本課堂，不應(yīng)該一個教案走天下。因為學(xué)生才是課堂的主人，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而變。學(xué)生要“先學(xué)”，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，對教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，為課堂資源的生成做好充分的準備。無論教學(xué)過程如何變，我們的課堂依然精彩。
《丑小鴨》第一課時的學(xué)習(xí)，我將新課的切入點直接放在學(xué)生對丑小鴨“丑”的認識，讓學(xué)生深刻地了解因為丑小鴨長得丑，他的生活變得很悲慘，運用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活、被身邊的各種人欺負的片段.孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀、生動而且深刻，在這樣的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一同聲情并貌地反復(fù)朗讀，在朗讀中識字，學(xué)生很快便走進童話宮殿，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴。
第二課時，我打算以“他是一個（）的丑小鴨”為關(guān)鍵問題，引導(dǎo)孩子們深入體會課文，進而拓展閱讀。所以，我讓孩子們根據(jù)問題補充詞語，并板書在黑板上。孩子們可積極了，“可憐、悲慘、孤單、堅強、善良……”黑板上滿是他們點點滴滴的感受，真摯而誠懇。我很滿意，一切都按照我的預(yù)設(shè)在進行。
我接著提問：“你從哪兒感受到他的可憐……的？請同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，聯(lián)系原文資料，找到相關(guān)句子，在小組里讀一讀。說說讀懂了什么?！?BR> 本以為我的課堂即將一帆風(fēng)順，可學(xué)生的回答和我原來設(shè)想的完全不同。他們的句子豐富而繁雜，課文、課外拓展的原文資料一起上，毫無條理可言，原本一個完整的故事，一時間被分析得支離破碎。一方面優(yōu)秀的孩子滔滔不絕，而另一面，后進的孩子卻只剩下了聽的份，有的甚至開始走神。我意識到是自己的教學(xué)設(shè)計需要變化了，如果再這樣繼續(xù)，許多孩子便失去了感悟這篇童話完整的語言美感的機會，課堂會變成我和幾個尖子生的表演場。
二年級的語文教學(xué)應(yīng)該重在感知語言，感知的重要途徑就是朗讀課文，復(fù)述故事，為講話、寫話做準備。班上的同學(xué)平時就最喜歡聽故事，講故事。我當下改變思路“這個丑小鴨如此可憐，他到底經(jīng)歷了什么事情逐漸變成了天鵝，變得堅強？”后進的孩子眼睛亮了，語言雖然簡單，但也能完整地把故事復(fù)述出來。優(yōu)秀的孩子手舞足蹈，邊讀邊演，把故事讀得聲情并茂，還加上了自己豐富的想象。
如果不理會學(xué)生的思考，依舊按照教師設(shè)計的教學(xué)思路走，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體，適時的改變教學(xué)思路，讓我們的課堂重新煥發(fā)生機，這個“生本之變”，“變”得有價值。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個孩子興奮地打斷我，因為他想為為我們介紹這只獵狗的樣子，那是他在原文看到的。這本來是我拓展閱讀時打算講的內(nèi)容，現(xiàn)在孩子主動提出來我，我何樂而不為？我大力表揚了他的好學(xué)，還獎勵他大聲地為大家朗讀了這句描寫獵狗的句子。孩子們激動不已，紛紛舉起小手。我趁熱打鐵：“好啊，你們就看看原文，哪些內(nèi)容跟我們課文是故鄉(xiāng)補充的？”有的孩子讀到“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！边€找到了在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過的句子，全班同學(xué)激情朗讀，深切體會到丑小鴨的堅強。有的同學(xué)讀到了安徒生原作中的最后一段話：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的?！备惺艿搅顺笮▲喌纳屏己透哔F。課堂上一個小小的變奏，成就了寶貴的教學(xué)資源，為我們的課堂打開了另一片天地。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文，然后談?wù)勆钪?，閱讀經(jīng)驗中和“丑小鴨”有相同經(jīng)歷的人。孩子們由于之前做了練習(xí)冊，查了資料，掌握了不少課外資料。如果就此下課，應(yīng)該是很愉快的，我們的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了，但是，怎么樣能讓學(xué)生的心靈更貼近安徒生？親近安徒生的經(jīng)典呢？我為孩子們深情朗讀了了安徒生十年創(chuàng)作，從“丑小鴨”變成“天鵝”的艱苦經(jīng)歷，這深深觸動了孩子們的心靈，使他們對愛迪生充滿崇敬，迫不及待要走進安徒生的童話王國！
其實，對學(xué)生多一些信任，用好學(xué)生這個我們課堂最生動的資源，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是教育莫大的快樂。只要把“以生為本”的理念放在心間，這將是我們以不變應(yīng)萬變的常勝法寶。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇八
反思一：突出人文性，但不能淡化基礎(chǔ)知識。
注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，自己有時認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
反思二、強調(diào)自主性，但不能放棄主導(dǎo)性???
在課堂上教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
反思三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標。
反思四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但要有的放矢
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。
反思五、倡導(dǎo)對話，但不能遠離“根本”
實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
反思六：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。我曾對學(xué)校200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當面指出教師錯誤的學(xué)生更是微乎其微?？梢姡皇俏覀兊膶W(xué)生沒有疑問，而是因為學(xué)生"太守紀律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的`選擇、自己的權(quán)利。對此，我們要呼吁，教師和學(xué)生應(yīng)當是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。
批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越。走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，我們的課堂一定會煥發(fā)出生命活力。
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一節(jié)課的教學(xué)反思篇九
晁仲周。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但對于學(xué)生來說理解諸多概念還是相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。在細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。我在課堂教學(xué)中把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，來使本節(jié)課更生動活潑適于學(xué)生理解而不是死記硬背。本節(jié)課有幾處環(huán)節(jié)處理的較好。
1．導(dǎo)入部分。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪？我用“慧眼識字”來引入，用筆畫--字—詞—句—段落—文章，而且我精心挑選了四個字“開心快樂”，并配以音樂，調(diào)動學(xué)生的情緒。順利的導(dǎo)入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的構(gòu)成的。
2．觀察實驗之前先出示兩幅組織的圖片，問學(xué)生認不認識是哪一種組織，學(xué)生沒學(xué)過當然不認識。老師再問學(xué)生你們想不想看看身體里的組織長什么樣？調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在實驗中指導(dǎo)學(xué)生實驗并填寫實驗報告，再匯報實驗結(jié)果，再出示剛才學(xué)生不認識的兩幅圖片，學(xué)生認出后會有學(xué)習(xí)后的成就感。
3．由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來解釋的。有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉器官后，再讓學(xué)生仔細觀察手上薄薄的皮膚，他是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學(xué)生能夠舉一反三利用剛學(xué)過的知識解決問題。
4．用菲爾普斯這名著名的運動員來說明每個生命活動都是八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合來完成的，并在此處滲透德育教育。
本節(jié)課也有一些不足之處。在學(xué)生做觀察實驗時，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗的效率和結(jié)果。老師在學(xué)生說明使用要點時對照實物操作，會讓學(xué)生可以模仿。有一部分學(xué)生最后因為時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。另外在學(xué)生得知各組織的功能后也可強調(diào)每種組織構(gòu)成細胞的特點，用自己的話描述一下，這樣更有利于區(qū)分四種組織。因為前面實驗用時過多，后面的課題稍顯急促。尤其是八大系統(tǒng)，給學(xué)生觀察理解的時間少，沒有過多的再舉些例子，如呼吸系統(tǒng)由肺和氣管支氣管組成。
本節(jié)課能聯(lián)系實際貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解枯燥難懂的名詞及結(jié)構(gòu)層次感，講清生物概念的定義。
在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果?！扒髮?、求活、求新”三原則是我追求的目標，使課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十
佚名。
教學(xué)目標。
1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。
2、初步學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
3、會比較正確地感受一件不事的意義。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
教學(xué)難點：學(xué)會把事情的經(jīng)過分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、審題，明要求。
1、出示課題：這件事__________。
比較與第一單元的.作文題目有什么異同。
2、橫線上要補充點什么？
二、自學(xué)習(xí)作提示。
1、把題目補充完整。
2、說說習(xí)作要求。
3、交流，小結(jié)。
橫線上要補充這件事對你的感受。
習(xí)作要求：
1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學(xué)習(xí)參考片斷。
1、對照3條習(xí)作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習(xí)作的要求。
2、交流。
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學(xué)掛雨傘雨衣的事。
這是一件為同學(xué)服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。
事情經(jīng)過是分幾步寫具體的：
先寫一個下雨天的早晨，我們來到學(xué)校；
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；
接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學(xué)掛雨傘雨衣；
最后寫“我們”一起動手。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習(xí)作內(nèi)容？
四、指導(dǎo)選材。
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據(jù)選材要求，說說你準備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習(xí)作要求。
4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么？
5、學(xué)習(xí)“提示”3，怎樣把經(jīng)過分幾步寫具體。
列提綱，把事情經(jīng)過分幾步寫清楚。哪部分印象最深？
第2課時。
一、學(xué)生開媽寫作文，老師巡回指導(dǎo)。
二、自由交流習(xí)作。
1、按3條習(xí)作要求評析習(xí)作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導(dǎo)評議：
1、事情的經(jīng)過步分哪幾步？
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？
3、自改、互評（補差）。
4、個體評議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十一
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實不到位，使班級的紀律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補牢未為遲也。
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時加強對其的思想教育。讓同學(xué)們意識到自己的.不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽的喪失，我有著不可推卸的責任，因為我是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。
而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十二
我校兩名語文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)的我被領(lǐng)導(dǎo)安排擔任語文教學(xué)工作。一段時間以來，有一個問題一直困擾著我，就是孩子們對問題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺得的我的問題設(shè)計的很好，可是回答問題的好象總是那幾個學(xué)生。直到那一節(jié)課的進行，我才找到問題的癥結(jié)。
我急忙問怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來一直以來我都是叫這一名學(xué)生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問一個孩子：“那我怎么不見你舉手要求讀課文呢？”沒想到這個孩子氣呼呼的說：“你老是叫他，我舉手也沒有用！”我聽了，感到一震，原來因為有的孩子一、兩次讀的不好，我就形成了習(xí)慣思維，認為就是讀不好了，這在無形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”?？磥硎俏义e了。
我想了一下，對那個有怨氣的孩子說：“以前老師沒看見你舉手，是我不對。那么，現(xiàn)在請你讀給大家聽一聽，讓同學(xué)們看看你到底有多棒，好嗎？”這個孩子馬上興奮的讀起來，盡管在個別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說：“我讀的怎么樣?！?BR> 我大聲的問：“同學(xué)們，他讀的怎么樣？”
孩子們異口同聲的說：“好！”
“光說一個‘好’不行，”我接著說，“誰能說一說他讀的好在哪里？”
孩子們爭先恐后的說起來：
“他讀的很流利?！?BR> “他讀的聲音很洪亮。”
“他讀的很有感情?！?BR> “老師，他讀書的時候，臉上還有變化呢！”
……。
看到孩子們熱火朝天的樣子，我決定趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，既然他有這么多優(yōu)點，那么大家能不能學(xué)著他的`樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀?？墒?，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動起來的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學(xué)的形式。
我把孩子們分成幾個小組，讓他們相互之間取長補短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個最好的，讓他代表小組參加讀書比賽。哪一個小組的代表獲勝，哪一個小組的成員就都能得到一顆小星星，因為他們每個人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開始，孩子們立刻行動起來，我也不時的參與到討論中。
幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來了，我讓其他孩子作評委?？吹剿麄儫崆楦邼q，信心滿滿的樣子，我不禁開心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡。看到這種情況，我對孩子們說：“今天的比賽很成功，往后我們還會舉行的。不光是讀書，咱們還可以舉行寫字、作文的比賽，大家說好不好?！焙⒆觽兣d奮的鼓起掌來。
盡管這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺得很成功?？偨Y(jié)起來，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習(xí)慣，忽略了他們的閃光點，導(dǎo)致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該注意吸取這個教訓(xùn)。其次，我明白問題設(shè)計是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標準。另外，我還覺得這堂課還有一個成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說過：“比賽是孩子進步的原動力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運用。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十三
孫同娟。
12月28日，我有幸到煙臺一中參加班主任經(jīng)驗交流會，聽取了石家莊第42中學(xué)田麗霞老師的經(jīng)驗交流，感觸甚深，收獲多多。交流中，田老師語言質(zhì)樸，經(jīng)驗豐富，滔滔不絕地講述了她二十幾年的班主任工作中的酸甜苦辣，田老師不僅文采超群，而且構(gòu)思巧妙，智勇雙全，大膽嘗試，把學(xué)校的圍墻當成學(xué)生繪畫的樂園，讓學(xué)生在繪畫園地里八仙過海，各顯其能。既美化了校園，又滿足了學(xué)生的繪畫欲望。一幅幅畫面歷歷在目，人們看了贊不絕口。田老師的優(yōu)秀事跡，數(shù)不勝數(shù)。
是的，作為一個優(yōu)秀班主任，必須做到田老師所說的那樣：業(yè)務(wù)精、有愛心、肯吃苦、講師德、善思考?；叵胱约哼@些年的班主任工作，也正是朝著這些方面努力去做的。我想，在接手一個班級的時候，首先要建立良好的師生關(guān)系，要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級后進生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。愛心的力量是巨大的。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師才能更好的開展班級的管理工作。
工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。這樣的學(xué)生大多數(shù)是家庭教育不當造成的。我知道，對這樣的學(xué)生，嚴厲的責備和不適當?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生對立。聽了田老師的報告，我更加肯定自己的做法。我對他們的.教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風(fēng)細雨，說服教育。
正如田老師講的那樣：沒有愛的教育是不可能成功的，但只有愛的教育是不完整的。所以，管理好班級還要有鐵的紀律。工作中，除了定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還根據(jù)班級實際情況，組織學(xué)生討論，對照自己的言行，進行自評，互評，使他們在評比中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，自覺彌補自己的不足。使學(xué)生在不斷改進中逐漸養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。實行小組植周制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊等，周末全班學(xué)生對值周小組每一位成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生等。
田老師講到，班干部是班級建設(shè)的第三個凝聚點，是呀，班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手。要發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。首先創(chuàng)造一定的條件。樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應(yīng)當顧及影響，盡量私下的進行說服教育切忌當著全班同學(xué)的面進行批評。其次，對班干部落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，為班級發(fā)展做貢獻，讓班干部在教師的指導(dǎo)下獨立的開展班級的工作。再次，要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級之上。班干部帶動周圍的同學(xué)共同進步。
在這些班級建設(shè)中，還要制定班級的管理目標，班主任不能包辦，要廣泛發(fā)動學(xué)生參加。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。學(xué)生一旦認識了目標，就有了實現(xiàn)目標的自覺性，把全班幾十個學(xué)生的精力吸引到目標上來，心往一處想，勁往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標前進。這樣，隨著目標的逐步實現(xiàn)，牢固的班集體也就形成了。
我深知：關(guān)心下一代，就是關(guān)心我們祖國的偉大前程。今后，我還會用畢生的精力投入到我們偉大的教育事業(yè)中來。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十四
收獲最大的一節(jié)課。
星期四下午，又要開家長會了。家長會在我們眼中，無非就是老師在家長面前告狀，我們卻萬萬沒有想到，那個下午，那堂課，改變了許多人。
家長會開始之前，大家都望著天上的烈日嘆氣：“唉，我現(xiàn)在寧愿上課也不在操場上坐著曬太陽！”家長們陸續(xù)來了，不出大家所料，各人望著自己的父母走進辦公室，心中不免泛著一絲恐怖。每個人的家長果然“教訓(xùn)”了我們?！袄蠋?，不是說不告狀嗎？”各種抱怨涌向班主任。
這次家長會，是聽蘇醒老師的演講“不要讓愛你的人失望”。在我們眼中，這是曬太陽，是受罪！
演講開始時，清脆的笑聲連綿起伏。演講正式開始，蘇醒老師站在升旗臺上。我低頭看著書。他講著老師的辛苦與勞累。那一刻，我感受到了老師的偉大。原來老師那么幸苦，上課時，他們要大聲的講課，若是老師用我們平常的聲音講課，不能保證全班能聽見。我想老師是非常幸苦的，我們大聲說話幾分鐘便覺得嗓子不舒服，可是，老師一節(jié)課卻有45分鐘！我們做作業(yè)只要做一份，可老師要改幾百份！老師曾經(jīng)也有自己的夢想，可是，他們放棄了自己的夢想來點亮我們的夢。我們抱怨作業(yè)太多，常常要做到八點多才能睡覺，可是，我們沒看見夜深人靜之際依舊亮著的那盞燈，是那盞永不熄滅的燈，給予我們光明。我抬起頭擦了擦眼角的淚，我忽然發(fā)現(xiàn)，大家都哭了，老師眼圈也紅紅的。
蘇醒老師繼續(xù)演講。我們抱怨父母嘮叨，隨著長大，我們越來越自私。我們抱怨父母不夠愛我們，但是我們沒有想過。從我們出生的那一刻起，我們就帶給母親痛苦。隨之一聲響亮的'啼哭與到現(xiàn)在為止，我們已帶給父母十幾年的操勞。我們沒想過誰養(yǎng)育了我們，誰用汗水澆灌我們成長，誰真正不求回報的關(guān)心自己？我們沒想過，吵架之后真正痛苦的人。我擦著淚，周圍有一片啜泣聲。
演講結(jié)束了，大家的眼圈都是紅紅的。大家都明白了許多，我們又長大了許多。
我相信，會有很多人，他們會從這堂課中收獲一個不一樣的人生。
收獲最大的一節(jié)課。
自從我上學(xué)以來，上過無數(shù)堂課，但我認為最有趣的，卻是不久以前上的那節(jié)關(guān)于寫“橋”這篇文章的作文課。
那天，我們上作文課，袁老師讓我們寫關(guān)于“橋”的文章。為此，袁老師先讓我們自由發(fā)言，說說都想寫什么橋。有人說要寫山東路立交橋，有人說要寫晃橋，有人說要寫?yīng)毮緲?，有人說要寫杭州路立交橋……真是五花八門。我本想寫風(fēng)雨橋，可又一想，太難了。這時，丁子健問袁老師：“能不能把自己當成橋?qū)懩兀俊痹蠋熣f：“當然可以呀！”我聽了心想：“可以寫寫老家乳山的連心橋呀，還好寫呢！”
隨后，袁老師開始講怎樣寫橋：“描寫橋的同學(xué)主要寫出橋的來歷、樣子和功能，注意要寫詳細；寫擬人橋的同學(xué)主要寫‘自己’的樣子啦、功能啦，多用一點擬人句、比喻句，要把自己真的想象成一座橋，注意要生動?！蔽衣犞?、記著，暗暗地把袁老師講的話語都記在我的“小電腦”里了。
開始寫作了，我全神貫注地寫起來，腦子里想著袁老師說的種種要點，唰唰地寫著，寫了一張紙、2張紙、3張紙……很快，我寫完了，默讀三遍之后交了上去。經(jīng)過老師的批閱，我還得了優(yōu)+哩！
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十五
自己從教十多年了，一直承擔班主任工作，按理來說，已有豐富的經(jīng)驗?？晌腋杏X，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管，教師是越來越難當。
開學(xué)初，我就碰到一個比較棘手的問題，剛接手的初一學(xué)生中，就有一個特別的學(xué)生，同學(xué)們都說他有“多動癥”。我一開始還不相信，可經(jīng)過幾天的觀察，確實發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生特別好動。連帶課老師也這么說，他從不會安靜一會兒，不論是上課還是自習(xí)，總管不住自己。不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去挑逗周圍的同學(xué)，就是手在不停地擺弄自己的東西，搞得周圍的同學(xué)都很煩感他，不愿和他坐同桌。
開學(xué)沒兩周時間，他的座位換了又換，就是不行，多次跟他談心，講道理，都無濟于事。無奈之下，我讓他坐在講桌邊的“零排座”，以便各科老師隨時監(jiān)督，至少也不會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
那天正好是我的課，我課文正講得興味十足，學(xué)生也正津津有味地聽著，他又開始不安了，手舞足蹈地開始了，若無其事。這時，我停止了講課，示意全班的`同學(xué)都看他此時的表演，然而他全然沒有察覺，依舊表演著，大約過了五分鐘，他似乎意識到什么，教室怎么靜悄悄的，回頭一看，全班同學(xué)都在看他，他一下子停止了動作，低下了頭，意識到此時正是上課時間，而且是我的課。隨即，我對同學(xué)們說：“王飛剛才的表演很精彩。我們都被他的動作吸引住了，我們知道：古人在自己的思想有所頓悟時，就會有手舞足蹈的這些表現(xiàn)。那么我們的王飛是不是也有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”他聽到這些，頭低得更下了，站起來說：“老師，我知道自己的錯誤了，以后在課堂上再也不會有這樣的表現(xiàn)了”。
果真，從那以后，王飛的表現(xiàn)變了，連同學(xué)們都說，他跟變了個人似的，不再那么好動了，而慢慢地開始學(xué)習(xí)了。連他媽媽也打電話告訴我說，他兒子變得跟以前不一樣了，好管多了，也懂事了。
我心中暗喜，沒想到一節(jié)課就會讓王飛的思想發(fā)生這么大的變化，以前為此我曾傷透了腦筋，也沒想到一個好的管教他的方法，不料，一節(jié)課就讓他徹底轉(zhuǎn)變了，看來，作為班主任的管理工作，我們還是要講求一些新的靈活的方法，挖掘?qū)W生的思想動態(tài)，走近他們的心靈，這樣班級管理工作干得會更好。
樂兒。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十六
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學(xué)生展開討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計能幫助學(xué)生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導(dǎo)學(xué)生展開討論部分。只給出兩個問題，學(xué)生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的'思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點啟發(fā)。造成以上問題的原因：
1．教學(xué)設(shè)計沒有考慮到學(xué)生的實際水平和語言能力；學(xué)生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了學(xué)生在討論時無話可說。
2．為省時間總是找成績好的同學(xué)發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學(xué)生在討論前沒有機會先進行自主學(xué)習(xí)，沒有機會充分地進行獨立思考。學(xué)生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學(xué)生，一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準備，要重視對學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個學(xué)生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論.
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準備和教師駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費了一番心思的。
數(shù)學(xué)就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。
思維始于問題和驚異，從心理學(xué)觀點來說，好奇是中學(xué)生的特點，如何設(shè)計問題引起學(xué)生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。
題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的簡記：
我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個“命題作文”，我準備了以下“四個子命題”共同學(xué)們參考完成。
我隨手在黑板上寫出了這樣一串數(shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時間內(nèi)記信它并說出這串數(shù)的規(guī)律？”
問題的提出簡練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。
“誰能說出下面一個無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”
我隨手寫出了這個無限小數(shù)：0.12345678910111213……
從每個學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時學(xué)生的思維有活躍了起來。
“請根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨立思考的空間，沒有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動了全體學(xué)生的思維積極性。
“誰能完成以下的填空”
這時學(xué)生的思維活動達到了最活躍，最積極時期，每個學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。
每一種運算都由運算符號構(gòu)成，下面定義幾種的運算：用“x、 、 ”構(gòu)成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的數(shù)學(xué)游戲
所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學(xué)生的成績，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過程中獲得了進一步的成功。
課后反思
1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來看，達到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）
2、可以看到學(xué)生對數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：
（1）內(nèi)容顯得單一，再加進與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。
（2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進來，對每一個“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。
總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開課，思考的東西還很多。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十八
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照以下九個問題自問自評就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學(xué)、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。下邊逐一解讀。
在實際教學(xué)中老師也不要機械的套用三維的模式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學(xué)目標問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標設(shè)計成幾個問題，這幾個問題解決了，學(xué)生也就達標了。
對于學(xué)生在自學(xué)中不會的問題老師不要急于解答，而是先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。學(xué)生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。
從理論上來講，全班有一個學(xué)生能解答老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生的.自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)以后教師的點撥主要起四方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題。
新課程標準下的教材編寫改變了過去線性結(jié)構(gòu)的模式，而變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體，整體安排和設(shè)計。
教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)這些知識的方法，要用課本教而不是教課本。 另外在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗規(guī)律，聯(lián)系實際用規(guī)律。高水平的教師在課堂上教給學(xué)生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學(xué)生一些零散的知識。
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課時都會精心設(shè)計，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能是個多余的環(huán)節(jié)。
不管運用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的是高質(zhì)量的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。如果一節(jié)課的教學(xué)目標適度合理，在下課前就應(yīng)該達標。
一節(jié)課結(jié)束的時候，每個學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切，但對一節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能每個學(xué)生都應(yīng)該掌握。許多學(xué)生成為差生，就是在課堂教學(xué)的過程中沒有被老師關(guān)注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學(xué)習(xí)的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生。當一節(jié)課結(jié)束的時候，自己反問以上九個問題：自己都做到了嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分，評價出一節(jié)課的優(yōu)劣。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇十九
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是小編為大家收集的關(guān)于第一節(jié)課的反思，歡迎大家參考借鑒。
第一次接觸到初一的學(xué)生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學(xué)生升入初中生這個年齡段的學(xué)生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：
第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學(xué)們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛;。
“這么漫長的暑假，同學(xué)們都干什么了?”
學(xué)生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博。。。
我因勢利導(dǎo)：“那你來談?wù)劊既ツ男┑胤铰糜瘟?，感受如何?”“看世博都看了哪幾個館啊，印象最深的是哪個館啊?”
通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。
1.你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎?
2.你會用電腦來完成哪些日常生活事物?
3.你會維護電腦嗎?
4.你有自己的郵箱、博客嗎?
同學(xué)們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學(xué)們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學(xué)有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。
第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示。
第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來。
這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強。
總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學(xué)們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學(xué)生明白初中的任務(wù)和教學(xué)常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學(xué)的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀律不好，有部分時間浪費在管紀律上了。
周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。
上過很多學(xué)期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學(xué)生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，因為自然課很活躍，所以很多學(xué)生能做到認真聽老師講，但認真聽同學(xué)說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準備材料不充分;學(xué)期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到?？迫卫蠋熢诮虒W(xué)中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做。或者老師說明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓(xùn)練，看起來很啰嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓(xùn)練不是一天兩天的事，在日后的教學(xué)中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。
第二部分是讓學(xué)生對這門課程有所了解。如果我問學(xué)生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學(xué)生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學(xué)生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學(xué)的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學(xué)期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學(xué)生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。
一節(jié)課的教學(xué)反思篇二十
從我第一次站上講臺到今天，我已經(jīng)在教師這個崗位上工作了幾年。這x年中，我?guī)н^幾個班級，加起來也有了幾年的班主任經(jīng)驗。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一個班級的建設(shè)中，班主任的作用是至關(guān)重要的。在這x年的工作中，我對班級的管理也有了自己的一些心得。
每個同學(xué)的特性都不一樣，每個班級的總體特征也不一樣。所以對待不同的班級，就要采取不同的辦法。因為一些方法可能對這個班級的同學(xué)有效，但是對另外一個班級的同學(xué)就沒有效果了。而且學(xué)生也有一點時代的特征，隔了三年的班級對同一個管理辦法的適用程度也不一樣。初中階段的學(xué)生正處于青春期，每一年的個性變化也比較的大，心理是一個越發(fā)成熟的過程。班主任也需要根據(jù)學(xué)生的年齡變化，使用不同的管理辦法。
這個階段的學(xué)生大部分自制力都比較的差，有的時候班級的學(xué)習(xí)氣氛會非常的浮躁，除了學(xué)習(xí)好的、比較自覺的人之外，都沒有什么人在學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我就會在班會上批評他們。在之后，班級的學(xué)風(fēng)就會變得好一點，但維持不了多久，又會變成之前那樣。我從這里發(fā)現(xiàn)批評雖然當時有用，但維持不了多久。后來我想出了一套方法，在他們做的不好的時候批評，在他們做得好的時候不遺余力的夸獎他們。雖然不能讓他們一直保持著一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但至少比批評要有效得多。
同樣的，這套方法對學(xué)生也非常的適用。班主任要學(xué)會挖掘同學(xué)的閃光點，就算成績再差、性格再不好的同學(xué)，也會有他的優(yōu)點。班主任在生活中要經(jīng)常觀察自己班級的學(xué)生，找到每一個人的優(yōu)點，給學(xué)生適當?shù)墓膭?，讓他們建立自信。班主任不能只把目光放在成績好的學(xué)生身上，要關(guān)注班級你的每一個同學(xué)。學(xué)校經(jīng)常會舉行很多的活動，如果某個學(xué)生恰好有這方面的特長，就可以推薦他去參加這個活動。不僅能夠鍛煉他們，還能夠讓他們對自己產(chǎn)生信心，好好的學(xué)習(xí)。
班主任還需要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要注意所有同學(xué)的心理健康。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題，要及時進行疏導(dǎo)。還要建立好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班委隊伍，共同管理好班級的事務(wù)。我也還有很多的東西要學(xué)，也還有很多的不足之處，若是其他老師對我有什么意見或者建議，都可以提出來，我會接受。