扁鵲治病教案(實(shí)用18篇)

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    編寫(xiě)教案有助于教師思考教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    扁鵲治病教案篇一
    1、認(rèn)識(shí)本課的字詞。(重點(diǎn))。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))。
    3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。(重點(diǎn))。
    4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。(難點(diǎn))。
    【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)。
    一、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。
    (醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。)。
    (有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。)。
    你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?
    (李時(shí)珍、華佗和扁鵲。)。
    (扁鵲原名叫秦越人。)。
    你知道中醫(yī)的四大診法嗎?
    (望、聞、問(wèn)、切。)。
    這四大診法,被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
    師:“能手”是什么?
    今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。
    任何一位有成就的人,他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。
    二、背景介紹。
    扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名緩,字越人,又號(hào)盧醫(yī),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤??む崳ń窈颖睖嬷菔腥吻鹗校┤恕S捎谒尼t(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話(huà)的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君,盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科,在周為五官科,在秦為兒科,名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
    三、初讀感知。
    1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
    2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    3、檢查初讀情況。
    扁鵲治病教案篇二
    《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,通過(guò)望診判斷出桓侯有病,但是病情尚淺,病位還只是在體表腠(cou4)理的部位。他勸齊桓侯接受治療,如不治則病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺(jué)良好,拒絕治療。不久,扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí),指出其病情已加重,病位已進(jìn)展到血脈,再次勸說(shuō)其接受治療,以免病情更加發(fā)展?;负钊匀痪芙^治療,心中不悅,認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí),認(rèn)為病情已惡化,病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,如不及時(shí)治療,終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次,扁鵲通過(guò)望診,判斷桓侯病情危重,已進(jìn)入到骨髓深處,病入膏肓,無(wú)法救治。果然不出所料,齊桓侯不久即發(fā)病,終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
    2、能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
    3、感悟“防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
    四、教學(xué)流程。
    (一)談話(huà)導(dǎo)入揭示課題(3)。
    引語(yǔ):同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書(shū):扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
    (二)初讀課文了解大概(6)。
    師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè),大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    生讀,師巡視。
    交流討論:
    1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰(shuí)?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))。
    過(guò)渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的'內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家,請(qǐng)看大屏幕。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼;念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。
    全班齊讀。
    (二)再讀課文體會(huì)人物形象。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎?這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒(méi)有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇)讓學(xué)生讀出來(lái)。
    師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的?誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。(生讀)我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么?還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)。
    師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,有自負(fù),不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)。
    2、學(xué)習(xí)第三、四段。
    師:通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn),加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn),過(guò)程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下,你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。
    匯報(bào)交流第三段:
    讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。“時(shí)問(wèn):“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。)蔡桓公很不高興,沒(méi)有理睬他,問(wèn):“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)。
    匯報(bào)交流第四段:
    3、學(xué)習(xí)第四段。
    師:扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門(mén)羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)。
    因此,又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
    4、學(xué)習(xí)第五段。
    課件出示:
    師:同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn),想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。)。
    重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了,師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見(jiàn)治起來(lái)很容易;皮肉之間——可以治好,說(shuō)明治起來(lái)也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
    (三)拓展延伸深化主題。
    師:四次親臨現(xiàn)場(chǎng),讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人啊?(沒(méi)有)我們沒(méi)有,并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫(xiě)些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。
    四)作業(yè)布置。
    實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽(tīng)。
    板書(shū):
    (醫(yī)術(shù)高超)扁鵲————————桓公(自負(fù)、固執(zhí))。
    (醫(yī)德高尚)。
    諱疾忌醫(yī)。
    防微杜漸。
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    扁鵲治病教案篇三
    一、談話(huà)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑。
    師:親愛(ài)的同學(xué)們,早上好!向你們打聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人好嗎?
    生:好。
    師:那你們可要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)喲,知道就說(shuō)知道,不知道就說(shuō)不知道,行嗎?
    生:行。
    師:你們知道周杰倫嗎?
    生:(詫異、興奮、踴躍)知道!
    師:知道謝霆鋒嗎?
    生:(更踴躍)知道!
    師:(故做神秘狀,強(qiáng)調(diào))知道“羅愛(ài)麗”嗎?
    (一小會(huì)兒猶豫后,有的說(shuō)不知道,有的說(shuō)知道)
    師:知道的請(qǐng)舉手。
    (幾個(gè)學(xué)生舉起了手)
    師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)她是誰(shuí)?
    生:(有些羞澀地笑)是你!
    師:(驚奇)今天我們是第一次見(jiàn)面,你是怎么知道的呢?
    生:(幾分得意地笑)剛才主持的老師說(shuō)出了你的名字!
    生:敢。
    師:好像信心不夠喔。
    生:(堅(jiān)定、響亮)敢!
    師:(出示課件中的第一幅圖片)請(qǐng)仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用一個(gè)詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來(lái)。
    生:守株待兔。
    (師依次出示后兩幅圖片)
    生:拔苗助長(zhǎng),(思考一會(huì)兒后)亡羊補(bǔ)牢。
    生:(紛紛舉手)寓言故事。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。)
    師:好,今天,我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言,題目叫《扁鵲治病》。(板書(shū)課題:扁鵲治病)
    師:請(qǐng)讀一遍課題。
    (生齊讀)
    生:我想知道扁鵲給誰(shuí)治病?
    生:他是怎么治的呢?
    生:扁鵲是誰(shuí)?
    師:學(xué)習(xí)中提出了問(wèn)題后,我們可以采用很多方式去解決問(wèn)題,你會(huì)采用哪些方式呢?
    生:可以查工具書(shū)。
    生:可以從課文中聯(lián)系上下文找。
    生:可以查其他資料。
    師:解決問(wèn)題的方法很多,還可以上網(wǎng)查資料,上圖書(shū)館查資料,向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和身邊的人請(qǐng)教。今天,請(qǐng)?jiān)试S老師幫你們解決其中的一個(gè)問(wèn)題:扁鵲是何許人也?(交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
    (出示課件中扁鵲的圖像及文字簡(jiǎn)介)
    師:好,剩下的問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,你們自己來(lái)解決好嗎?
    生:好。
    師:剛才你們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),但是這樣還不夠,還得善于積累,所以,老師準(zhǔn)備了一份禮物送給你們,這是我平時(shí)積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的幾個(gè)詞,我們一起來(lái)讀一讀吧。
    (出示課件中的六個(gè)詞語(yǔ),生齊讀)
    師:除此之外,你還知道哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容醫(yī)術(shù)或醫(yī)德呢?
    (所有學(xué)生都沉默,無(wú)人舉手)
    師:打開(kāi)記憶的大門(mén),好好想一想。
    (學(xué)生還是沉默,無(wú)人舉手)
    師:看來(lái),大家都沒(méi)有這方面的積累,是吧?(部分學(xué)生點(diǎn)頭)可見(jiàn)老師送給你的這些詞語(yǔ)是多么珍貴呀!把他們抄寫(xiě)下來(lái)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好又正確。
    救死扶傷藥到病除妙手回春
    對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
    (學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ))
    師:只有注意了積累,你需要的時(shí)候才能信手拈來(lái),這就是善于積累的重要性。好,就讓我們運(yùn)用觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、積累這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言吧。(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ),教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。)
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
    1、自由讀文
    (出示自讀要求一,主要解決生字、詞語(yǔ),學(xué)生自由讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)
    2、再讀課文
    (出示自讀要求二,主要解決初步疑問(wèn),概括課文內(nèi)容,學(xué)生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。)(教師在學(xué)生自讀前告訴學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生知道如何讀書(shū)加強(qiáng)自讀的有效性,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)
    師:請(qǐng)用課文中的詞語(yǔ)和句子把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)試一試?
    生:有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
    師:你說(shuō)到了故事的開(kāi)頭,誰(shuí)還能說(shuō)具體點(diǎn)?
    生:扁鵲說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,后來(lái)蔡桓公病死了。
    師:你說(shuō)到了故事的起因和結(jié)果,誰(shuí)能把中間的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)?
    生:有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽(tīng),不讓扁鵲給自己治病,他的病越來(lái)越重,后來(lái)就病死了。
    三、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)探究
    師:讀書(shū)要注意方法,我們努力把一本書(shū)讀薄,把一篇文章讀成一段話(huà),再讀成一句話(huà),一個(gè)詞,甚至一個(gè)字。現(xiàn)在,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,看一看課文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?(告訴學(xué)生如何抓住課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力。)
    生:第5自然段。
    師:請(qǐng)你們?cè)倏纯矗?自然段中哪幾句話(huà)最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容?
    生:這幾句話(huà)最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了?!?BR>    師:為了方便你們學(xué)習(xí),老師把他說(shuō)的這幾句話(huà)復(fù)制在了大屏幕上,請(qǐng)讀一讀。
    (出示重點(diǎn)句子,學(xué)生齊讀。)
    師:請(qǐng)看這幾句話(huà)中紅顏色的幾個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (邊問(wèn)邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個(gè)詞變?yōu)榧t色。)
    生1:我發(fā)現(xiàn)這些詞都指的是人身上的一些部位。
    生2:我發(fā)現(xiàn)這些詞都是從外向內(nèi)變化的。
    師:請(qǐng)?jiān)倏催@幾句話(huà)中劃?rùn)M線的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個(gè)詞畫(huà)上橫線。)
    生:我發(fā)現(xiàn)這些詞指不同的部位可以用不同的方法來(lái)治療。
    師:請(qǐng)最后看這幾句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ),你又發(fā)現(xiàn)了什么?(邊問(wèn)邊給“能夠、可以、還能、無(wú)能為力”這四個(gè)詞加上紅點(diǎn)。)
    生:我發(fā)現(xiàn)了用不同的方法治療的……(一時(shí)語(yǔ)塞)
    師:(補(bǔ)充)治療的效果,是吧?
    生滿(mǎn)意地笑笑。 (教師巧妙的把重點(diǎn)段讓學(xué)生找出來(lái),然后抓住詞語(yǔ)的教學(xué),把詞語(yǔ)歸類(lèi)整理、理解,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容。)
    生:(搶著說(shuō))怪他自己!
    師:為什么?
    生1:因?yàn)楸怡o要給他治病,他不讓治。
    生2:因?yàn)楸怡o勸他幾次他都不聽(tīng)。
    師:扁鵲勸了他幾次呀?
    生:三次。
    師:每次是怎么勸的?找到扁鵲說(shuō)的話(huà)讀一讀。
    生:第一次:“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!?BR>    第二次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”
    第三次:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重?!?BR>    師:為了方便大家學(xué)習(xí),老師又把這幾句話(huà)復(fù)制到了大屏幕上,請(qǐng)齊讀一遍。
    (生齊讀這三句話(huà))
    師:仔細(xì)看這三句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。
    師:眼看蔡桓公的病越來(lái)越重,作為一個(gè)醫(yī)生,扁鵲的心情會(huì)有什么變化?
    生1:越來(lái)越著急。
    生2:越來(lái)越擔(dān)心。
    (指名學(xué)生讀)
    師:我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。
    (再指名學(xué)生讀)
    師:你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感,真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀吧,注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。
    (生齊讀)
    師:那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢?
    生:看出來(lái)的。
    生1:醫(yī)術(shù)高超。
    生2:醫(yī)術(shù)高明。
    生1:他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
    生2:他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
    生3:他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
    生4:他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。
    師:在這兒把“別人”換成哪個(gè)詞會(huì)更準(zhǔn)確呢?
    生:換成“病人”。
    師:對(duì)。由此可以看出,扁鵲既是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,又是一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō),蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢?(教師抓住人物的三次對(duì)話(huà),反復(fù)體會(huì)人物心理,讓人物形象在學(xué)生心里飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)。)
    生1:因?yàn)樗J(rèn)為醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病來(lái)顯示自己的高明。
    生2:因?yàn)樗麤](méi)有覺(jué)得身體不舒服。
    生3:因?yàn)樗J(rèn)為自己根本沒(méi)生病。
    師:你們是從哪里看出來(lái)的,找出相關(guān)的句子讀一讀吧。
    生讀與之相關(guān)的句子。
    師:像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”,這是我送給你們的另一份禮物,請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。
    師:板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”
    請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
    生1:蔡桓公不相信自己生病了,還很不高興。
    生2:扁鵲勸他治病,他就是不聽(tīng)。
    師:那在生活中,我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?
    生:不要!
    (師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”)
    師:蔡桓公是不是今天發(fā)病,第二天就病死了呢?
    生:不是。
    師:那他的病情是怎樣惡化的呢?你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)明他病情的變化過(guò)程嗎?
    生1:嚴(yán)重。
    生2:深入。
    生3:加深。
    生1:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重。
    生2:我發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病是慢慢變嚴(yán)重的。
    師:那么“慢慢”還可以換成哪個(gè)詞?
    生:漸漸。
    (師板書(shū)“漸”)
    師:如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局,他應(yīng)該怎么做?
    生1:應(yīng)該從還是小病的時(shí)候就開(kāi)始治。
    生2:應(yīng)該早點(diǎn)治。
    師:說(shuō)得好,應(yīng)該在還是小毛病的時(shí)候就開(kāi)始預(yù)防。
    (師板書(shū)“防”)
    生:(只有一個(gè)學(xué)生舉手)防微杜漸。
    師:(驚喜)你真了不起,居然知道這個(gè)詞,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道這個(gè)詞的,好嗎?
    生:我是從其他書(shū)上看到的。
    生:要。
    師:在“防微杜漸”前板書(shū)“要” (教師緊緊抓住課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)積累詞語(yǔ)。)
    四、聯(lián)系生活,拓展延伸
    師:在我們的生活中,你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
    生1:有一天,我穿得很薄,媽媽叫我穿厚點(diǎn),我沒(méi)聽(tīng)她的,還跑出去玩,結(jié)果感冒了。
    師:嗯,這就是不聽(tīng)媽媽正確的意見(jiàn),結(jié)果感冒了吧。
    生2:有一次,我沒(méi)有做完作業(yè),組長(zhǎng)叫我補(bǔ)上,我不聽(tīng)他的,后來(lái)被老師懲罰了。
    生1:我會(huì)給他講如果不治療會(huì)有什么后果。
    生2:我會(huì)一直給他說(shuō),解釋給他聽(tīng)。
    師:假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
    生1:我會(huì)聽(tīng)從扁鵲的勸告,接受治療。
    生2:我會(huì)問(wèn)扁鵲為什么總是勸我治病。
    生1:我想對(duì)自己說(shuō),以后要接受別人正確的勸告。
    生2:我想對(duì)自己說(shuō),要知錯(cuò)就改。
    生3:我想對(duì)自己說(shuō),有了小毛病要及早改正,不要諱疾忌醫(yī)。
    生4:我想對(duì)自己說(shuō),不要像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。
    師:你們說(shuō)得真好,通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
    (出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)
    (培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寓言的興趣。)
    師:親愛(ài)的同學(xué)們,真高興和你們共同度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課,我會(huì)想念你們的,再見(jiàn)!
    生:老師,再見(jiàn)!
    (這節(jié)課教師緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng),樸實(shí)有效,在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言,然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ),讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì),反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話(huà),通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿(mǎn)滿(mǎn)的體驗(yàn)??偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。教者在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。從整個(gè)流程來(lái)看流暢、舒緩給人和諧之感,通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言,揣摩人物心理,感知人物形象。)
    扁鵲治病教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“拜見(jiàn)、理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。
    3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、成語(yǔ)導(dǎo)入,簡(jiǎn)介主角。
    (一)、一位古人踏著時(shí)光的隧道來(lái)到了我們身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(齊讀)。這位古人到底是何許人士,讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。(自讀)。
    課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)。
    (二)、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人?
    (三)、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ),并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
    (四)、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)。
    二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
    (一)、請(qǐng)打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀課文,老師希望大家讀準(zhǔn)字音,讀通課文,困難的句子多讀幾遍。并且試著用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。(學(xué)生讀課文)。
    (三)、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
    三、尋找蔡桓公病死之“因”。
    (一)、扁鵲?
    1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
    2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。(不是)。
    (1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!保ㄋ徽局戳艘粫?huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。)。
    對(duì)啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))。
    (2)、又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”(只隔了十來(lái)天,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)。
    當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))。
    (3)、十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重?!保ǜ袅耸畞?lái)天,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)。
    當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))。
    (4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了。)。
    (5)、扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)。
    3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告,齊讀)。
    4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)。
    6、同學(xué)們,請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,帶著越來(lái)越擔(dān)心,越來(lái)越急迫的心情,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)。
    7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
    (二)、蔡桓公?
    1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,還是病死了呢?(他不相信扁鵲,拒絕治療.)。
    2、請(qǐng)大家再次默讀課文,劃一下蔡桓公不相信扁鵲,拒絕治療的句子。
    3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
    (1)、蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!?BR>    a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是,聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。)。
    b.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,讀。
    (2)、扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”
    a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)。
    b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。
    (3)、蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
    a.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)。
    b、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà),他會(huì)想什么了?(請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái))。
    (4)、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
    a.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)。
    b、如果扁鵲再勸告下去的話(huà),蔡桓公有可能會(huì)做什么事?
    c.所以,扁鵲連忙——退了出來(lái)。(引讀)。
    4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)。
    5、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”)。
    6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
    7、當(dāng)我們生病時(shí),要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要,師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”)。
    9、評(píng)議:對(duì)啊,如果在一開(kāi)始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書(shū):微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書(shū):防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書(shū):杜漸),毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
    10、在生病時(shí),我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),我們要不要防微杜漸呢?(要,教師板書(shū):要)。
    四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
    (一)、在我們的生活中,在你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(有一天,我穿得很薄,媽媽叫我穿厚點(diǎn),我沒(méi)聽(tīng)她的,還跑出去玩,結(jié)果感冒了;有一次,我沒(méi)有做完作業(yè),組長(zhǎng)叫我補(bǔ)上,我不聽(tīng)他的,后來(lái)被老師批評(píng)了。)。
    (二)、在《扁鵲治病》這個(gè)故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒(méi)辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢?(點(diǎn)名說(shuō))。
    (三)、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?(點(diǎn)名說(shuō))。
    (四)、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對(duì)自己說(shuō)什么呢?(點(diǎn)名說(shuō))。
    (五)、請(qǐng)你把想對(duì)自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
    (六)、通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了做人要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
    (出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    不要諱疾忌醫(yī)。
    要防微杜漸。
    扁鵲治病教案篇五
    引語(yǔ):同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書(shū):扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
    師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè),大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    生讀,師巡視。
    交流討論:
    1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰(shuí)?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))。
    過(guò)渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家,請(qǐng)看大屏幕。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼;念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)?!盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。
    全班齊讀。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎?這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒(méi)有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇)讓學(xué)生讀出來(lái)。
    師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的?誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。(生讀)我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么?還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)。
    師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,有自負(fù),不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)。
    2、學(xué)習(xí)第三、四段。
    師:通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn),加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn),過(guò)程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下,你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。
    匯報(bào)交流第三段:
    讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深?!皶r(shí)問(wèn):“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。)蔡桓公很不高興,沒(méi)有理睬他,問(wèn):“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)。
    匯報(bào)交流第四段:
    3、學(xué)習(xí)第四段。
    師:扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門(mén)羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)。
    因此,又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
    4、學(xué)習(xí)第五段。
    課件出示:
    師:同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn),想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。)。
    重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了,師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見(jiàn)治起來(lái)很容易;皮肉之間——可以治好,說(shuō)明治起來(lái)也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
    師:四次親臨現(xiàn)場(chǎng),讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人?。浚](méi)有)我們沒(méi)有,并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫(xiě)些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。
    實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽(tīng)。
    板書(shū):
    (醫(yī)術(shù)高超)扁鵲————————桓公(自負(fù)、固執(zhí))。
    (醫(yī)德高尚)。
    諱疾忌醫(yī)。
    防微杜漸。
    扁鵲治病教案篇六
    1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
    3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)?
    1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流匯報(bào) (學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
    3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。(采取多種形式的讀)
    4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
    5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)
    7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
    10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
    1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
    2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
    一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
    扁鵲治病教案篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
    整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
    結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法。
    一課時(shí)。
    1、看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。
    2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
    設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入介紹寓言,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累,明確了寓言的特點(diǎn)。
    1、自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
    2、檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
    蔡桓公理睬高明無(wú)能為力。
    敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓。
    3、辨析生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
    書(shū)寫(xiě):蔡。
    設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問(wèn)的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。
    (一)感受“醫(yī)術(shù)高明”。
    1、默讀課文,用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
    匯報(bào)交流:(課件出示)。
    交流、匯報(bào)。
    a:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病,要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”(站著看了一會(huì))。
    b:又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深?!保ㄖ桓袅耸畞?lái)天,就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了)。
    c:十來(lái)天后,扁鵲再一次拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”(隔了十來(lái)天你,扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴(yán)重)。
    d:扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望,看了幾眼)。
    e:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))。
    扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū):醫(yī)術(shù)高明)。
    (二)感受“醫(yī)德高尚”。
    醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說(shuō)?(三次)請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
    句子1:“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”(指導(dǎo)朗讀:恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀,齊讀)。
    句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:著急的語(yǔ)氣,語(yǔ)速稍快。)。
    句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀:更加著急,語(yǔ)速更快。)。
    扁鵲一次又一次地勸說(shuō)蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個(gè)什么樣的人?
    (板書(shū):醫(yī)德高尚)。
    設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),以讀促悟,體會(huì)人物形象。
    既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“~~~~~”畫(huà)出蔡桓公拒絕治療的句子。
    交流匯報(bào)。
    第一次:蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!北怡o走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的`人,才容易顯示自己的高明!”
    你體會(huì)到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書(shū);聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)嗎?(指名讀)(評(píng)價(jià))。
    第二次:蔡桓公聽(tīng)了,很不高興,沒(méi)有理睬他。
    蔡桓公為什么沒(méi)有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà),他可能會(huì)想什么?(指名說(shuō))。
    想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。
    第三次:蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
    1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說(shuō)他已經(jīng)很?chē)?yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。
    如果扁鵲再次勸告下去的話(huà),可能會(huì)發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
    幾次勸說(shuō)都不聽(tīng),還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見(jiàn))。
    2、分角色朗讀人物對(duì)話(huà),態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)。
    3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候,他心里可能會(huì)想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象補(bǔ)白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。
    從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽(tīng)取別人的勸告。要防微杜漸。(板書(shū):微)進(jìn)行及時(shí)的防治(板書(shū):防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書(shū):杜漸)。這就叫做“防微杜漸”。
    在我們的生活中,也有很多類(lèi)似的事例,如:(聯(lián)系生活實(shí)際舉例:出示幻燈片)。
    (現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚??)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
    (有一天,過(guò)了十來(lái)天,十來(lái)天后,又過(guò)了十幾天,五六天后,不久。)。
    哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,把這個(gè)故事講給大家?(不錯(cuò),能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái))希望同學(xué)們無(wú)論是寫(xiě)作文還是平時(shí)的說(shuō)話(huà)能按照一定的順序,這樣才會(huì)條理清楚,簡(jiǎn)潔明了。
    設(shè)計(jì)意圖:能夠復(fù)述故事內(nèi)容,是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。
    1、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
    《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》。
    《老馬識(shí)途》《鄭人買(mǎi)履》。
    設(shè)計(jì)意圖:課后通過(guò)給爸爸媽媽講故事,鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書(shū)目,擴(kuò)大孩子的閱讀量。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。
    醫(yī)德高尚自以為是。
    聽(tīng)取意見(jiàn)防微杜漸。
    扁鵲治病教案篇八
    一.課文分析:《扁鵲治病》是一則寓言故事,通過(guò)蔡桓公悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不要固執(zhí)已見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。
    二.設(shè)計(jì)理念:蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”,其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么,一位名醫(yī)要具備哪些條件呢?應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。所以,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,悟,從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明,再?gòu)牟袒腹膽B(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚。使學(xué)生明白正是蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
    三.教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
    四.教學(xué)重點(diǎn):
    整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    五.教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
    六.教學(xué)過(guò)程:
    (一)、初識(shí)扁鵲。
    同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ),用來(lái)形容有高明醫(yī)術(shù),高尚醫(yī)德的醫(yī)生,你們還記得嗎?(杏林春滿(mǎn))。
    今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生,他的名字叫扁鵲。(板書(shū):扁鵲)。
    同學(xué)們,你們了解他嗎?能介紹一下嗎?
    這里老師有他的一個(gè)小故事。
    (出示)。
    有一次,扁鵲路過(guò)虢國(guó),聽(tīng)說(shuō)那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問(wèn)了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥,只是昏死而已,便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說(shuō)可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來(lái)到太子跟前時(shí),用針刺了一會(huì),再喂了點(diǎn)藥,太子竟然坐了起來(lái),和常人無(wú)異。從此,天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
    讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得扁鵲的醫(yī)術(shù)怎樣?能評(píng)價(jià)一下嗎?
    但就是這樣一位醫(yī)生,卻沒(méi)能只好治好蔡桓公的病,這到底是怎么回事呢?讓我們一起來(lái)看看《扁鵲治病》。
    (二)、初讀課文,了解文章大意。
    2、檢查生字,新詞。
    3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。
    (三)、研讀課文,深識(shí)扁鵲。
    1、課文為什么稱(chēng)他是“名醫(yī)”呢?那些地方看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,劃出有關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。
    2、交流:
    預(yù)設(shè):
    (1)扁鵲只要看一眼,就能知道蔡桓公的病情,了不起!
    師補(bǔ)充:中醫(yī)是我國(guó)的瑰寶,中醫(yī)治病有四法——即望、聞、問(wèn)、切。扁鵲用的就是其中的一種診斷方法——望。他僅僅憑借肉眼的觀察,就準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出了蔡桓公的病情,由此可見(jiàn),扁鵲的神醫(yī)名號(hào)絕對(duì)不是浪得虛名。
    (2)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋?zhuān)?BR>    “皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。”
    a.讀一讀,
    b.按照扁鵲的解釋?zhuān)覀兠靼琢瞬袒腹牟∫还步?jīng)歷了幾個(gè)階段?
    在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初病在(板書(shū):皮膚),皮膚上的這點(diǎn)小毛病可以怎樣治療?也就是說(shuō)此時(shí)蔡桓公的病是能夠輕而易舉治好的。(板書(shū):能治)。
    接著他的病進(jìn)入了(板書(shū):皮肉)之間,可以治療嗎?怎樣治療?(板書(shū):可治)。
    之后病情又發(fā)展到了(板書(shū):腸胃),還能治嗎?怎樣治療?(板書(shū):還能治)。
    最后,病深入(板書(shū):骨髓)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),就是病入膏肓,這時(shí),(板書(shū):等死)。
    c.看著板書(shū),你明白了什么?(蔡桓公的病越來(lái)越重,治療的方法也越來(lái)越難……)。
    d.體會(huì)有詞的準(zhǔn)確。
    e.作為一個(gè)醫(yī)生,看到病人病情越來(lái)越重,最后病入膏肓,你能體會(huì)這種心情嗎?能讀出扁鵲的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
    3、小結(jié):既然扁鵲不是浪得虛名,那導(dǎo)致蔡桓公死亡的真正原因到底是什么嗎?
    (四)認(rèn)識(shí)蔡桓公。
    1、?出示課文段落2-4。
    扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有?!北怡o走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”
    過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深?!辈袒腹?tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。
    十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
    2、從他的一言一行中,你讀出了一個(gè)怎樣的大王?
    (傲慢、固執(zhí)、聽(tīng)不見(jiàn)正確的意見(jiàn),自負(fù)……)。
    3.比較“扁鵲又退了出去”,“扁鵲連忙退了出來(lái)。”
    (1)兩次退,你讀明白了什么?
    (2)面對(duì)扁鵲一次又一次的說(shuō)自己有病,的臉色嗎?他會(huì)說(shuō)什么?
    小練筆:
    第三次扁鵲進(jìn)宮勸蔡桓公,侍衛(wèi)攔著扁鵲說(shuō):“神醫(yī),不要進(jìn)去,大王上次已經(jīng)很生氣了,你這次進(jìn)諫,可能會(huì)沒(méi)命的?!?BR>    扁鵲說(shuō):“??????????????????????????????????!?BR>    (5)指導(dǎo)讀扁鵲的話(huà)。
    (6)最后當(dāng)蔡桓公病入膏肓,無(wú)藥可治的時(shí)候扁鵲痛心地說(shuō)(再次指導(dǎo)讀)。
    出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
    (7)歸納扁鵲醫(yī)德高尚。
    (五)、歸納寓意。
    1、你認(rèn)為蔡桓公為什么病死?
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,你從這則寓言中又明白了什么道理?
    師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。
    七板書(shū)設(shè)計(jì)。
    皮膚???皮肉???腸胃???骨髓?。
    能治???可治???還能治??等死。
    防微杜漸。
    扁鵲治病教案篇九
    1正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。
    2學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
    3理解故事及其寓意。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解故事及其寓意。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理??墒?,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最終落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。
    2板書(shū)課題。
    二、整體感知。
    1師范讀,生注意字音。
    2學(xué)習(xí)生字,勾畫(huà)生字,指名讀,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
    3生自由讀課文,概括本文主要資料。
    三、精讀課文。
    1誦讀課文,了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
    生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
    (本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論)。
    (生討論后歸納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開(kāi)河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn))。
    3扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)。
    4當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)。
    5蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?
    前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最終,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
    6理解詞語(yǔ):諱疾忌醫(yī)。
    四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
    (要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)。
    (要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫忙)。
    扁鵲治病教案篇十
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
    (一)、談話(huà),導(dǎo)入新課
    1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
    3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
    (1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
    (2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治病?怎么治病的?治好了嗎?……
    3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
    (二)、讀文學(xué)字詞
    1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
    2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
    3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
    4、分組讀課文,師生集體正音。
    (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
    3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?BR>    (四)、作業(yè)
    1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
    2、正確流利地朗讀課文。
    扁鵲治病教案篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。
    2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
    3、理解故事及其寓意。
    理解故事及其寓意。
    課時(shí)安排。
    2、課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理??墒?,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最終落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。
    2、板書(shū)課題。
    3、簡(jiǎn)介扁鵲。
    二、整體感知。
    1、師范讀,生注意字音。
    2、學(xué)習(xí)生字,勾畫(huà)生字,指名讀,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
    3、生自由讀課文,概括本文主要資料。
    三、精讀課文。
    1、誦讀課文,了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
    生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
    (本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論)。
    (生討論后歸納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開(kāi)河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn))。
    3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)。
    4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)。
    5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?
    前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最終,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
    6、理解詞語(yǔ):諱疾忌醫(yī)。
    四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
    (要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)。
    (要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫忙)。
    扁鵲治病教案篇十二
    1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。(重點(diǎn))。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))。
    3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。(重點(diǎn))。
    4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。(難點(diǎn))。
    【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)。
    一、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。
    (醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。)。
    (有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。)。
    你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?
    (李時(shí)珍、華佗和扁鵲。)。
    (扁鵲原名叫秦越人。)。
    你知道中醫(yī)的四大診法嗎?
    (望、聞、問(wèn)、切。)。
    這四大診法,被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
    師:“能手”是什么?
    今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。
    任何一位有成就的人,他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。
    二、背景介紹。
    扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名緩,字越人,又號(hào)盧醫(yī),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤??む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超,被認(rèn)為是神醫(yī),所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話(huà)的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君,盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科,在周為五官科,在秦為兒科,名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
    三、初讀感知。
    1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
    2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    3.檢查初讀情況。
    扁鵲治病教案篇十三
    《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,通過(guò)望診判斷出桓侯有病,但是病情尚淺,病位還只是在體表腠(cou4)理的部位。他勸齊桓侯接受治療,如不治則病情將會(huì)加深?;负钜蜃晕腋杏X(jué)良好,拒絕治療。不久,扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí),指出其病情已加重,病位已進(jìn)展到血脈,再次勸說(shuō)其接受治療,以免病情更加發(fā)展?;负钊匀痪芙^治療,心中不悅,認(rèn)為扁鵲在炫耀自己,并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí),認(rèn)為病情已惡化,病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,如不及時(shí)治療,終將難治?;负钊圆挥枥聿恰W詈笠淮?,扁鵲通過(guò)望診,判斷桓侯病情危重,已進(jìn)入到骨髓深處,病入膏肓,無(wú)法救治。果然不出所料,齊桓侯不久即發(fā)病,終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
    2、能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
    3、感悟“防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):???能夠聯(lián)系上下文,品味人物“言行”,揣摩人物心理,體會(huì)人物形象。
    四、教學(xué)流程。
    (一)談話(huà)導(dǎo)入?揭示課題(3)。
    引語(yǔ):同學(xué)們,我先給大家引薦一個(gè)人,請(qǐng)看黑板,師板書(shū):扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎?(抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言)那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
    (二)初讀課文了解大概(6)。
    師:《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè),大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    生讀,師巡視。
    交流討論:
    1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,請(qǐng)求給他治病,都遭到拒絕。第四次,扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,不再請(qǐng)求治病,結(jié)果,蔡桓公病死。)文中的主要人物是誰(shuí)?(扁鵲和蔡桓公)能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎?(扁鵲醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公自負(fù)、固執(zhí))。
    過(guò)渡:咱班同學(xué)真能干,讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何?文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家,請(qǐng)看大屏幕。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    抽兩位同學(xué)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼;念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”,聯(lián)系永康方言理解。
    全班齊讀。
    (二)再讀課文體會(huì)人物形象。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程,想想:扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超?(是,從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。)你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎?這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,還有沒(méi)有看出其它的?(扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇)讓學(xué)生讀出來(lái)。
    師:面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的?誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。(生讀)我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么?還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的?(抽3位)。
    師:咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,有自負(fù),不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公,讓我們把歷史重放好嗎?(分組朗讀第二段,男女生對(duì)讀)。
    2、學(xué)習(xí)第三、四段。
    師:通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn),加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn),過(guò)程是跟第一次一樣的,對(duì)吧?那這樣好了:這兩次,你們自己去了,你們可以自由選擇去看第幾次,并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下,你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎?出發(fā)了。
    匯報(bào)交流第三段:
    讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中,老師現(xiàn)場(chǎng)采訪:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。“時(shí)問(wèn):“扁鵲,要不治還會(huì)加深,這是什么意思?”(讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間,如果不治,病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。)蔡桓公很不高興,沒(méi)有理睬他,問(wèn):“大王,您為什么不高興,不理睬扁鵲呢?”(挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法)。
    匯報(bào)交流第四段:
    3、學(xué)習(xí)第四段。
    師:扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告,都被蔡桓公拒絕了,這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而,這個(gè)扁鵲也真是的,人家都不領(lǐng)你的情,次次給你吃閉門(mén)羹,次次給你臉色看,為啥還去呢?可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,而且——醫(yī)德也高。(讓學(xué)生答。)。
    因此,又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
    4、學(xué)習(xí)第五段。
    課件出示:
    師:同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn),想想給你留下印象最深刻的是什么?(扁鵲醫(yī)術(shù)的高超:從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。)。
    重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了,師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到,這樣處理:扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件:大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞:皮膚病——就能夠治好,可見(jiàn)治起來(lái)很容易;皮肉之間——可以治好,說(shuō)明治起來(lái)也不難;腸胃里——也還能治好,這比前面稍難,但也能治好;而一旦深入骨髓——只能等死,說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
    (三)拓展延伸深化主題。
    師:四次親臨現(xiàn)場(chǎng),讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,不久蔡桓公真的如扁鵲所言,病入膏肓,疼痛難忍。同學(xué)們,如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”)但,不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人啊?(沒(méi)有)我們沒(méi)有,并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,寫(xiě)些名言警句,提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,好嗎?。如果時(shí)間不夠,這樣處理:把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流,好嗎?。
    四)作業(yè)布置。
    實(shí)際上,在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,成為人們不斷自省的警鐘,希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,講給大家聽(tīng)。
    板書(shū):
    (醫(yī)術(shù)高超)扁鵲————————桓公?(自負(fù)、固執(zhí))。
    (醫(yī)德高尚)?????????????????????。
    諱疾忌醫(yī)。
    防微杜漸。
    扁鵲治病教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
    2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們讀過(guò)寓言嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)那些寓言?大家能不能說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(短小的故事,蘊(yùn)含一定的道理)。
    今天,我們就要學(xué)習(xí)一則寓言。
    二、練習(xí)把課文讀正確。
    1練習(xí)把課文讀正確。
    這則寓言故事是關(guān)于誰(shuí)的呢?故事的大概內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不懂的詞語(yǔ),可以查字典,可以問(wèn)同學(xué),也可以舉手問(wèn)老師。遇到不好讀的句子,停下來(lái),再讀一兩遍。
    2誰(shuí)愿意朗讀那些不好讀的語(yǔ)句,給大家做示范?注意糾正“拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞的讀音。
    3齊讀。
    三、感悟扁鵲神奇醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德。
    故事讀到這里,我們不由得產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn):蔡桓公的病開(kāi)始并不嚴(yán)重,扁鵲這樣一個(gè)名醫(yī),為什么卻沒(méi)有治好?估計(jì),扁鵲不是個(gè)名醫(yī)。(學(xué)生質(zhì)疑)。
    那么就請(qǐng)你們到文中去找一找:那些詞句可以說(shuō)明扁鵲是“名醫(yī)”?
    討論交流:
    a醫(yī)術(shù)高超。
    站了一會(huì)兒????老遠(yuǎn)望見(jiàn)????治病的方法。
    讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句,感受醫(yī)術(shù)的高超。
    b醫(yī)德高尚。
    古人曾說(shuō)醫(yī)有六不治:驕恣不論于理,一不治也;輕身重財(cái),二不治也;衣食不能適,三不治也;陰陽(yáng)并,藏氣不定,四不治也;形羸不能服藥,五不治也;信巫不信醫(yī),六不治也。有此一者,則重難治也。
    這則故事中蔡桓公屬于哪一種?對(duì)!蔡桓公就是屬于第一種,驕恣不論于理!
    行醫(yī)多年的扁鵲當(dāng)然知道這種人是很難治的,按照醫(yī)生治病的常理,可以不再給他治病。可是,他面對(duì)蔡桓公的無(wú)禮,卻是怎樣做的?(一而再再而三地來(lái)勸告蔡桓公)這說(shuō)明他具備怎樣的品格?(一心為病人著想的高尚醫(yī)德)。
    練習(xí)朗讀:
    扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會(huì)兒,怎樣的對(duì)蔡桓公說(shuō)?加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~,有感情朗讀并說(shuō)明理由。
    扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎樣想的?第三次呢?第四次呢?應(yīng)該怎樣朗讀扁鵲的話(huà)語(yǔ)?(誠(chéng)懇、耐心、為病人著想)。
    據(jù)史料記載:扁鵲在危重病人面前,敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),從來(lái)不怕治不好病人,壞了自己神醫(yī)的名聲。當(dāng)百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”時(shí),他卻實(shí)事求是地說(shuō):“越人非能生死人也,此自當(dāng)生者,越人能使之起耳。”這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也反映出扁鵲高尚的醫(yī)德。
    課件補(bǔ)充后人對(duì)扁鵲的懷念。
    四、品味文章講述的道理。
    通過(guò)剛才的討論,我們確信扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)。那么,重新思考剛才的問(wèn)題:蔡桓公的病開(kāi)始并不嚴(yán)重,扁鵲這樣一個(gè)名醫(yī),為什么卻沒(méi)有治好?(問(wèn)題出在蔡桓公身上)。
    1、討論蔡桓公是個(gè)怎樣的人。
    我們就來(lái)看一看:蔡桓公是個(gè)怎樣的人?找到相關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)。
    2、練習(xí)朗讀蔡桓公的話(huà)。
    想象蔡桓公的動(dòng)作表情,表演讀:
    蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。一直沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”
    補(bǔ)充想象蔡桓公的幾次心理活動(dòng):
    “蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”
    “蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”
    “蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他?!?BR>    “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”
    說(shuō)一說(shuō)蔡桓公當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,合作:朗讀+表演(教師讀旁白,一生讀扁鵲,另請(qǐng)學(xué)生表演說(shuō)出蔡桓公的心理活動(dòng))。
    3、嘗試表演。
    為了幫助同學(xué)們記憶課文的內(nèi)容,我們可以采用表格的方法:(課件出示)。
    皮膚。
    “什么病也沒(méi)有”
    敷燙。
    皮肉。
    很不高興,沒(méi)有理睬。
    扎針。
    腸胃。
    非常不高興。
    湯藥。
    骨髓。
    奇怪。
    無(wú)能為力。
    渾身疼痛。
    請(qǐng)扁鵲。
    4、懂得寓言講述的道理。
    大家猜想一下:蔡桓公臨死前心里會(huì)怎樣想?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
    教師點(diǎn)評(píng):
    扁鵲醫(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚!最終,蔡桓公為什么病死了?問(wèn)題根源在誰(shuí)?(蔡)從他對(duì)扁鵲的態(tài)度上,我們可以悟出一些道理。
    對(duì)別人:要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。
    蔡桓公身體有病,大家猜想:他是不是一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有呢?(應(yīng)該有)可是他不但不承認(rèn),而且在別人指出自己有病時(shí)大發(fā)雷霆,這說(shuō)明什么?(他不愿意聽(tīng)別人說(shuō)自己有疾病,不能正確看待自己的病,畏懼醫(yī)生的診治。)。
    對(duì)疾病:要敢于正視自己的疾病,不要諱疾忌醫(yī)。
    對(duì)自身:要在壞事情壞思想剛剛產(chǎn)生的時(shí)候就加以制止,不讓它發(fā)展——防微杜漸。(杜:堵?。粷u:事物的開(kāi)端)。
    五、作業(yè)。
    1、給家里人講述《扁鵲治病》這個(gè)故事,有條件的幾位同學(xué)合作表演。
    2、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事。
    中醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)文化燦爛寶庫(kù)中的重要組成部分,是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶,經(jīng)歷朝歷代的不斷實(shí)踐和漸進(jìn)發(fā)展,是現(xiàn)今世界上作為一個(gè)體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)。時(shí)至今日,中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。
    這里是中國(guó)古代十大名醫(yī):
    針灸之祖——黃帝???????????????脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲。
    外科之祖——華佗???????????????醫(yī)圣——張仲景。
    預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪???????藥王——孫思邈。
    兒科之祖——錢(qián)乙???????????????法醫(yī)之祖——宋慈。
    藥圣——李時(shí)珍???????????????《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙。
    正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌!在他們身上有很多神奇的故事。同學(xué)們可以好好讀一讀。
    扁鵲治病教案篇十五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好。下面我將從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面說(shuō)說(shuō)這課。
    一、說(shuō)教材。
    《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》的第二個(gè)寓言故事,《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
    故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
    二、說(shuō)教法。
    2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。
    2、《扁鵲治病》是一則寓言故事,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,以對(duì)話(huà)為主,通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)寓意。
    四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、出示課題并質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。
    2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
    3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè):扁鵲和蔡桓公,課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程,側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重,蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線索。從再三勸說(shuō)到跑了,其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治。因此,教學(xué)沒(méi)有按常規(guī)逐段講解課文的,而是從“勸”入手,從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的發(fā)展過(guò)程以及扁鵲的著急,牢牢抓住了文本的矛盾沖突,把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
    5、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn),品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,感悟人物的特征,體會(huì)人物心理想法,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式,讓學(xué)生理解、體會(huì)句子,從而把體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。理解、體會(huì)句子的過(guò)程也就是指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。
    6、設(shè)計(jì)如果你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際,引出寓言故事的寓意。
    7、設(shè)計(jì)小練筆,讀寫(xiě)結(jié)合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái),把想說(shuō)的通過(guò)筆寫(xiě)下來(lái)。
    8、板書(shū)設(shè)計(jì),抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度,清晰地展示了課文內(nèi)容。
    當(dāng)然還存在著一些問(wèn)題,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
    扁鵲治病教案篇十六
    《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊(cè)第三單元的最后一篇課文,取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
    (二)教學(xué)重點(diǎn)。
    了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    (三)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
    2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
    三、說(shuō)教法。
    1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
    四、說(shuō)教學(xué)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
    1、初讀課文,整體感知。
    2、學(xué)生自由讀課文,檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
    3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。,
    4、板書(shū)設(shè)計(jì),抓住課文的主要內(nèi)容,與學(xué)生一同完成了板書(shū)的設(shè)計(jì),清晰地展示了課文內(nèi)容。
    扁鵲治病教案篇十七
    2、它指把死人給救活,讓白骨上生出肉來(lái)。這里面有稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的意思。老師今天就向大家介紹能這樣的醫(yī)生.他叫----扁鵲(板書(shū))。
    這就是扁鵲,真名秦越人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)內(nèi)科,創(chuàng)造了中醫(yī)上的望、問(wèn)、聞、切四大診法。
    有一次,扁鵲路過(guò)虢國(guó),聽(tīng)說(shuō)那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問(wèn)了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥,只是昏死而已,便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說(shuō)可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來(lái)到太子跟前時(shí),用針刺了一會(huì),再喂了點(diǎn)藥,太子竟然坐了起來(lái),和常人無(wú)異。從此,天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.
    5、可是,有人就不信扁鵲,小病不治成大病,結(jié)果一命嗚呼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《寓言?xún)蓜t》里的《扁鵲治病》。(板書(shū)補(bǔ)充課題)讀題。
    二、初讀。
    1、請(qǐng)打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀課文,老師要求大家讀準(zhǔn)字音,讀通課文,困難的句子多讀幾遍。有困難的地方舉手示意。(學(xué)生讀課文)。
    2、老師搜集了一些認(rèn)為有些難度的字詞句來(lái)檢查一下:
    蔡桓公??理睬?腸胃???敷燙???服幾劑湯藥??骨髓。
    3、誰(shuí)能說(shuō)清腸胃和骨髓在人體的大概位置嗎?那敷燙是什么意思呢?
    4、掌握了這些詞句,對(duì)于讀通課文應(yīng)該沒(méi)什么難度,我叫幾個(gè)同學(xué)讀讀看。
    三、細(xì)析。
    1、你知道扁鵲診斷蔡桓公有病用的是什么方法嗎?他望了幾次呢?
    2、作為醫(yī)生,都有給病人記錄病情的習(xí)慣.如果扁鵲把給蔡桓公的四次看病經(jīng)過(guò)都記錄下來(lái),那該怎么寫(xiě)呢?我們今天就來(lái)根據(jù)課文的描述來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看.老師這里有一張“扁鵲專(zhuān)用診箋”,大家看看,要你寫(xiě)會(huì)有什么困難.
    日期:
    患者:
    病狀:
    治療建議:
    患者表現(xiàn):
    整理人:??????。
    3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫(xiě)并交流。
    4、選擇典型診箋反饋(抄\歸納\摘錄的)。
    說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么內(nèi)容來(lái)填寫(xiě)的.齊讀比較體味語(yǔ)言的不同表達(dá).
    5、蔡桓公如此固執(zhí),扁鵲卻幾次三番地去勸他治病,從中又可以看出扁鵲的什么呢?
    臨死前,蔡桓公會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?
    2、學(xué)了這個(gè)故事,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么呢?
    4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō),你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?(投影)。
    諱疾忌醫(yī)。
    不見(jiàn)棺材不落淚。
    千里之堤,潰于蟻穴。
    有形之類(lèi),大必起于?。恍芯弥?,族必起于少。
    小洞不補(bǔ),大洞吃苦。
    船到江心補(bǔ)漏遲。
    不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前。
    亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣。
    未雨綢繆。
    防患于未然。
    寧可信其有,不可信其無(wú)。
    5、會(huì)勸說(shuō)別人了,我想你們也已經(jīng)從這故事中明白了一些道理.這些道理可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,那就是防微杜漸.(板書(shū)并齊讀成語(yǔ))。
    五、引思。
    現(xiàn)在,老師這兒還有這么一件事,請(qǐng)你們思考一下。有一位王大爺,他熟知扁鵲治病的故事,深知防微杜漸的重要性。有一天在趕集時(shí),他碰到一位擺攤就診的醫(yī)生。那醫(yī)生說(shuō)它有病,需要馬上治療。王大爺為了防微杜漸,就聽(tīng)從那個(gè)醫(yī)生的建議,結(jié)果花了一千多元錢(qián)買(mǎi)回了一大包的藥。沒(méi)想到,后來(lái)一檢查,他根本沒(méi)什么病,那藥也是假的。王大爺于是后悔得不得了。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢?(不需學(xué)生回答就下課)。
    扁鵲治病教案篇十八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣。
    2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
    3、理解故事及其寓意。
    理解故事及其寓意。
    課時(shí)安排。
    2、課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最終落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場(chǎng)。
    2、板書(shū)課題。
    3、簡(jiǎn)介扁鵲。
    二、整體感知。
    1、師范讀,生注意字音。
    2、學(xué)習(xí)生字,勾畫(huà)生字,指名讀,提出難讀、難寫(xiě)的字,用多種方法識(shí)記。
    3、生自由讀課文,概括本文主要資料。
    三、精讀課文。
    1、誦讀課文,了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
    生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
    (本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論)。
    (生討論后歸納:從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開(kāi)河,而蔡桓公“毫不在意”,說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn))。
    3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公,均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)。
    4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)。
    5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場(chǎng)?
    前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,而這次只用了“五天后”?說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最終,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
    6、理解詞語(yǔ):諱疾忌醫(yī)。
    四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
    (要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)。
    (要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫忙)。