能堅持到最后的，才能真正獲得成功；在寫一篇較為完美的總結時，我們要注重思考和提煉出關鍵信息。掌握總結的寫作要領，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。
聞官軍收河南河北說課稿篇一
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務教育教材第十二冊第課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：
1、有感情朗讀古詩;
2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同;
3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感;
4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法;
古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。
為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦;在談話導入，理解詩題，了解作者之后，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反復誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情;通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發(fā)情感，我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟;鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切;引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟?？傊瑢υ?、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕虒W中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才!
關于本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內(nèi)容，又點明了中心，揭示了古詩的思想內(nèi)涵，一目了然，重點突出!
聞官軍收河南河北說課稿篇二
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
聞官軍收河南河北說課稿篇三
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈地愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我制定以下教學目標：
知識技能目標：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。
2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
5、能帶者體會有感情地吟誦全詩。
6、默寫全詩。
情感目標：
了解古詩寫作的時代背景，感受詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。和學習詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。
教學重點：了解作者生平及在詩歌史的地位；
弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
理解把握本課的思想主題。
教學難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界。
體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學中，引領學生：
與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；
與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；
與自我對話，激發(fā)學生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運用遠程資源，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感，在優(yōu)美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發(fā)。我感受到在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質(zhì)快速提高。語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。
同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
聞官軍收河南河北說課稿篇四
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法。
設計學生讀書、自學、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的`設計意圖是培養(yǎng)學生自能讀書的習慣。）。
三、說學法。
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
四、說教學程序。
1、解詩題、知詩人，了解時代背景。
聞官軍收河南河北說課稿篇五
今天聽了張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續(xù)動作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。
這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發(fā)學生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導入，讓學生聽配樂誦讀，潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接著介紹作者當時的時代背景，以聊天式的寬松環(huán)境為之后學生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學生對杜甫的了解來暢所欲言，體現(xiàn)了新課標中以學生為主體的原則，從而也拉進了師生的距離。
其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學生知識，同時又激發(fā)了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發(fā)學生讀詩的興趣。通過反復的誦讀，讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學生受益匪淺。
再者，這是我第二次聽張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學生學習方法的教學。比如，張老師讓學生帶著疑問，自學古詩，理解詩意。學生都能很快的說出學習古詩的方法：可以結合注釋，理解重點詞；借助工具書；聯(lián)系詩歌背景等方法。知識條的滾動，有助于學生進一步運用所學的學習方法學習詩文，進一步體現(xiàn)了學生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學生運用“寫批注”的讀書方法來找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進，有條不紊的進行著，使學生在課堂上一步步扎實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語，溫柔的語調(diào)創(chuàng)建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅中學習，在學習中收獲，可謂是一舉兩得。
最后，張老師通過對比教學，《春望》和《聞官軍收河南河北》進行比較學習，從而更突出本節(jié)課的學習重點，進而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇，讓學生課后自己去學習領悟，升華了整堂課。
這堂課，可謂是循序漸進，學生掌握得很扎實。以上是我一點淺薄的看法。
聞官軍收河南河北說課稿篇六
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
劍門關外，喜訊忽傳，官軍收復冀北一帶。高興之余，淚滿衣裳。
回望妻子兒女，也已一掃愁云，隨手卷起詩書，全家欣喜若狂。
老夫想要縱酒高歌，結伴春光同回故鄉(xiāng)。
我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。
聞：聽說。官軍：指唐朝軍隊。
聞官軍收河南河北說課稿篇七
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1．河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復。
2．劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。
3．卻看：回過頭來看。妻子：妻子孩子。
4．漫卷：隨便卷起。
5．白日：白天?？v酒：縱情喝酒。
6．青春：綠色的春天。作伴：指春天可以陪伴我。
7．巴峽：當在嘉陵江上游。巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。
8．襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。
這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。
杜甫于此詩下自注：“余田園在東京”，詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅?！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報的突然?！皠ν狻蹦嗽娙怂谥?，“薊北”乃安史叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌?！俺趼勌闇I滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
“初聞”緊承“忽傳”。“忽傳”表現(xiàn)捷報來得太突然，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。“薊北”已收，戰(zhàn)亂將息，乾坤瘡痍、黎元疾苦，都將得到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的，又不禁悲從中來，無法壓抑?？墒?，這一場浩劫，終于象惡夢一般過去了，自己可以返回故鄉(xiāng)了，人們將開始新的生活了，于是又轉悲為喜，喜不自勝。這“初聞”捷報之時的心理變化、復雜感情，如果用散文的寫法，必需很多筆墨，而詩人只用“涕淚滿衣裳”五個字作形象的描繪，就足以概括這一切。
第二聯(lián)以轉作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作，帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”?！盎仡^看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。
“白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”一聯(lián)，就“喜欲狂”作進一步抒寫。“白首”，點出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想。“青春”指春季，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！
尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮，全詩也至此結束。這一聯(lián)，包涵四個地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，既各自對偶（句內(nèi)對），又前后對偶，形成工整的地名對；而用“即從”、“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對。再加上“穿”、“向”的動態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。這里需要指出的是：詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。
這首詩，除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說：“此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點，愈樸愈真，他人決不能道。”后代詩論家都極為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”（浦起龍《讀杜心解》）。
本文中基本包含了考試中考察古詩的大體內(nèi)容，在準備考試時，可以做復習材料看看，有助于語文考試詩詞類題。
聞官軍收河南河北說課稿篇八
安史之亂，是唐朝由興到衰的轉折點。主要是由安祿山和史思明引起的。安史之亂是反對唐王朝的一次叛亂。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗寶應元年(762年），前后八年之久。這次歷史事件，是當時社會上存在的各種矛盾所促成的，主要包括統(tǒng)治階級和人民的矛盾、統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割據(jù)力的矛盾。話說楊貴妃美若天仙，如花似玉，一傾國傾城之貌迷倒了唐明皇，唐明皇整天都把心思花在楊貴妃身上。
根本無心理政，使得安祿山和史思明有機可乘，將一些地方奪了去，準備造反。唐明皇這才意識到李唐江山不保，才開始忙于朝政，可是已經(jīng)來不及了，安史兩人已兵戎相見，唐明皇見大事不妙，便帶著他的家眷落荒而逃，朝廷中的大臣勸皇上說：“紅顏禍水，若是皇上您不沉迷于美色，也不會落得如此下場，陛下還是讓娘娘自行了斷了甫是唐朝的的大臣，在朝中聽說河南河北被收復了，回到家，欣喜若狂地對吧”。唐明皇難舍難分，迫不得家人們說這個好消息，原來，已，賜給楊貴妃白綾一匹，自行了斷。
從此，唐明皇專心朝政，不久之后，便把河南河北等地收復了回來。杜甫是唐朝的大臣，在朝中聽說河南河北被收復了，欣喜若狂地對家人說。原來，連家人們都知道了這個好消息。杜甫說：“我們終于可以回家鄉(xiāng)了，我們先從巴峽穿過巫峽，再從襄陽向洛陽”！杜甫隨興而來，作下了這首豪放無比的詩《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首詩充分表達了杜甫的愛國之情，被譽為“杜甫生平第一快詩”。
聞官軍收河南河北說課稿篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
3、理解兩首詩的詞句意思，并體會詞句所表達的思想感情。
二課時
第一課時
聞官軍收河南河北
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：同學們，在學習這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：
詩人簡介：陸游（1125年―1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
2、自由讀詞句。
3、檢測：誰有信心讀好？
4、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）
5、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒
6、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。
7、再指名讀古詩。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
8、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
請同學們讀詞句，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。
5分鐘后，比誰能正確譯講。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）
2、師引導：根據(jù)字面的意思來理解。
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
收：收復。
（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
（2）指名譯講
妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、找兩名學生譯講最后一句：
（1）指名譯講
放歌：放聲歌唱。
（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。
4、質(zhì)疑問難
（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
5、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎？
指名說，其他學生補充。
師總結，出示答案。
（：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）
全班齊讀
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評價―再讀。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首詩讓我們體會到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
3、指名背。（后進生）
4、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（一）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
易錯字（薊涕襄）
板書設計：
聞官軍收河南河北
宋陸游
愛國聽到收復失地的喜悅之情
畢生的心事和無盡的希望
第二課時
示兒
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
3、自由讀古詩。
4、檢測：誰有信心讀好？
5、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）
6、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁
7、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。
8、再指名讀詞。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
9、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
1、請同學們讀古詩，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詞的意思。
2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統(tǒng)這點，即使我死了，我依然感到悲痛。）
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（2）指名譯講
無忘，不要忘記。
（3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、這首詞中表達了作者怎樣的感情？
（1）指名回答（后進生）――生糾錯（兵教兵）
（2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
4、質(zhì)疑問難
（1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
指名說，其他學生補充。
師總結，出示答案。
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評價―再讀。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
1、指名背。（后進生）
2、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（三）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。
（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
板書設計：
示兒
萬事空國不統(tǒng)一
九州同死不瞑目
中原日至死不變
告乃翁收復失地
聞官軍收河南河北說課稿篇十
1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。
2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
理解詩意，體會詩情。
品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
以讀促悟，悟中品讀。
搜集相關的背景資料。
一、延伸導入。
二、初讀古詩，了解背景。
1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2．交流初讀后的感受，提出疑問。
3．結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2．指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析。
1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設計。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
聞官軍收河南河北說課稿篇十一
我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
第一小組來說說。
（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”?！吧选?，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
聞官軍收河南河北說課稿篇十二
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
【譯文】。
在劍南忽然傳說，收復薊北的消息，
初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。
回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向?
胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂!
白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱;。
明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。
仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽;。
很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
【注釋】。
1、卻看：回看。
2、愁何在：不再愁。
3、漫卷：隨手卷起。古代詩文皆寫在卷子上。
4、青春句：意謂春光明媚，鳥語花香，還鄉(xiāng)時并不寂寞。
5、即從兩句：想像中還鄉(xiāng)路線，即出峽東下，由水路抵襄陽，然后由陸路向洛陽。此詩句末有自注云：“余有田園在東京?！?指洛陽)。巴峽：四川東北部巴江中之峽。巫峽：在今四川巫山縣東，長江三峽之一。襄陽：今屬湖北。
【賞析】。
這是一首敘事抒情詩，代宗廣德元年(763)春作于梓州。延續(xù)七年多的安史之亂，終于結束了。作者喜聞薊北光復，想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的.。全詩毫無半點飾，情真意切。讀了這首詩，我們可以想象作者當時對著妻兒侃侃講述捷報，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩。浦起龍在《讀杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩。”
聞官軍收河南河北說課稿篇十三
《聞官軍收河南河北》是小學語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學生體會詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一快詩”，當時詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接續(xù)寫喜訊，詩人通過他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯(lián)詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發(fā)狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的遐想。詩人把內(nèi)心的狂喜之情作了進一步渲染和升華，想象出具體的返鄉(xiāng)路線，準確的表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地的喜悅之情。
學習這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎上，還要求學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與老師、同學交流，進一步培養(yǎng)學生的自學習慣和方法。
二：教學目標??。
1、正確、流利朗讀詩文，會寫“涕、洛”兩字。
2、理解詩意，體會詩的意境，展開想象交流詩文。
3、體會詩文中表達的強烈的愛國、愛家情感。
三：學生分析：
六年級學生的口頭表達能力和自學能力都比較強，而且善于表現(xiàn)自己，所以本篇課文的學習，應放手讓學生自學，教師只作引導。但由于是借班上課，師生互相不熟悉，不便于溝通，而且此篇詩文學生在前期已經(jīng)學過，學生再來學習可能已經(jīng)沒有新鮮感，不易引起學生的興趣和激情。所以此次教學不能是上次知識的反饋，必須挖掘新的知識點，才能吸引學生的注意力，也才能起到教學的效果和目的。
四：教學重點：理解詩意，體會詩人的愛國、愛家鄉(xiāng)情懷。
教學難點：展開想象，想到與詩文有關的內(nèi)容和意境并交流。
五：媒體資源的應用：
1、遠程教育資源及設備。
2、自制課件。
3、錄音。
六：教學過程：
（一）復習：
1、背詩文《示兒》并默寫，然后同桌指正，并部分說說默寫中出現(xiàn)的問題。
2、《示兒》這首詩表達了詩人的什么情感？（愛國。并板書）。
（二）新授：
1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然后學生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。
2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關的資料。比如時代背景方面、作者方面或是其他方面。（學生自由回答，教師再完整介紹作者和時代背景，并出示相關課件。）。
3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學生帶回到戰(zhàn)火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學生呈現(xiàn)人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰(zhàn)爭流民圖，播放戰(zhàn)爭的廝殺聲）。
4、學生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準確，同桌指正，然后并說說抄寫中的問題？
5、說說全詩的意思，也可用語言詳細描述。師作慨述。?????。
遐想回家的時間：青春作伴。
回家路線：表達詩人急切想回家的心情。結合自己說說想回家的感受，體會詩人那種急切的心情。
6、說說全詩表達了詩人的什么情感？（愛國、愛家。師板書）。
7、拓展：猜猜杜甫后來到底回到家鄉(xiāng)了嗎？若回了那么你想想：假如現(xiàn)在已到了青春作伴時節(jié)，他該怎樣準備回家？一路是怎樣走的？什么心情？回家后是什么情景？可能會是什么情況？；若沒有回又是什么原因？發(fā)揮想象，不管什么答案都可以。（課件出示問題）。
8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）。
（三）板書設計：
杜甫????愛國???愛家鄉(xiāng)。
喜欲狂???（涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）。
聞官軍收河南河北說課稿篇十四
教學目標：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。
2、誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
教學重點：理解詩意，體會詩情。
教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
教學方法：以讀促悟，悟中品讀。
教學準備：搜集相關的背景資料。
教學過程：
一、延伸導入。
二、初讀古詩，了解背景。
1、請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2、交流初讀后的感受，提出疑問。
3、結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1、學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2、指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3、學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析。
1、請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設計。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
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聞官軍收河南河北說課稿篇十五
《聞官軍收河南河北》作于公元763年（廣德元年）春天，那時杜甫52歲。寶應元年（公元762年）冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個大勝仗，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。作者聽到這個消息后欣喜若狂，寫下此詩。
聞官軍收河南河北說課稿篇十六
《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協(xié)作交流活動中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂?村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。
新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標的要求，讓學生去“想象”、“體會”呢？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協(xié)作交流活動”，沒有及時完成，隨后，我布置學生按導學單完成預習任務。今天，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博，有政治抱負，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談，從而讓學生對詩人對詩的創(chuàng)作背景有一個初步的了解。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況，這時，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關都不能過，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現(xiàn)象。我不斷地進行范讀，讓學生跟著讀，學生自己練讀，再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。
當我進行“學貴有疑”這一環(huán)節(jié)時，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉(xiāng)路線，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。
最后，圍繞“喜”字，學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進行內(nèi)化。
本課教學使我更深刻地體會到，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發(fā)，這是一條最根本的教學原則。
暑假剛過，考慮到學生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡），還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機提一些問題，感到學生對古詩的理解存在不少的困難，尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》，學生雖然一開始感到比較為難，但是經(jīng)過討論與點撥，對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解。以上的復習大概化了半個小時，學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界，但是，課后我想，如果沒有這半小時，今天的這堂課，也許是“不堪入目”的。
本課的主要環(huán)節(jié)有：
一、導入。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發(fā)言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且也能讀懂詩人的內(nèi)心。比如有一位學生就說，這些詩歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環(huán)節(jié)化了兩三分鐘，我從學生的表現(xiàn)中感受到他們對學習新課的期待與信心。
二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學生讀的過程中，強調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。
三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫。
四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”，關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學生說在解釋古詩句的時候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息，來得這樣突然，此時詩人杜甫的心情如何？何以見得？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎，所以也不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學，因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接，學生對詩人感情悲喜轉變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學生閃爍的目光。
蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調(diào)卻是截然相反?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝淮罂煸?，詩中處處透著喜；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進詩人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。
在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個故事：唐玄宗天寶五年（746），有個文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應試，可是由于奸臣從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此他進取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了，此時他正在奉先（今陜西蒲城）探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武即位的肅宗?？赏局袇s被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個消息，唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個故事后，我問：“同學們，如果你就是這個人，有過這樣的經(jīng)歷，聽到這樣消息，心情會如何呢？”有了具體的內(nèi)容作支撐，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調(diào)?！澳敲催@個人是誰呢？他又是怎樣的一個人呢？”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫?！斑@首詩，就是他游離家鄉(xiāng)多年，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于聽說家鄉(xiāng)被收復，抑制不住內(nèi)心的狂喜，慷慨而作?！?BR> 詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)?！俺趼劇睆摹俺酢敝?，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設想的路線都安排好了?？上牖丶覍λ麃碚f是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。
聞官軍收河南河北說課稿篇一
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務教育教材第十二冊第課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據(jù)對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：
1、有感情朗讀古詩;
2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同;
3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感;
4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法;
古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。
為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦;在談話導入，理解詩題，了解作者之后，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反復誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情;通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發(fā)情感，我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟;鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切;引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟?？傊瑢υ?、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕虒W中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才!
關于本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內(nèi)容，又點明了中心，揭示了古詩的思想內(nèi)涵，一目了然，重點突出!
聞官軍收河南河北說課稿篇二
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
聞官軍收河南河北說課稿篇三
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈地愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 因此我制定以下教學目標：
知識技能目標：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。
2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
5、能帶者體會有感情地吟誦全詩。
6、默寫全詩。
情感目標：
了解古詩寫作的時代背景，感受詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。和學習詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。
教學重點：了解作者生平及在詩歌史的地位；
弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
理解把握本課的思想主題。
教學難點：時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界。
體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學中，引領學生：
與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情；
與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；
與自我對話，激發(fā)學生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進行了情境創(chuàng)設，如運用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導學生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達意，在遷移運用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運用的教學策略，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運用遠程資源，賦予詩歌生命，觸發(fā)學生的情感，在優(yōu)美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發(fā)。我感受到在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質(zhì)快速提高。語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。
同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
聞官軍收河南河北說課稿篇四
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法。
設計學生讀書、自學、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的`設計意圖是培養(yǎng)學生自能讀書的習慣。）。
三、說學法。
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
四、說教學程序。
1、解詩題、知詩人，了解時代背景。
聞官軍收河南河北說課稿篇五
今天聽了張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續(xù)動作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。
這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發(fā)學生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導入，讓學生聽配樂誦讀，潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接著介紹作者當時的時代背景，以聊天式的寬松環(huán)境為之后學生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學生對杜甫的了解來暢所欲言，體現(xiàn)了新課標中以學生為主體的原則，從而也拉進了師生的距離。
其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學生知識，同時又激發(fā)了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發(fā)學生讀詩的興趣。通過反復的誦讀，讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學生受益匪淺。
再者，這是我第二次聽張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學生學習方法的教學。比如，張老師讓學生帶著疑問，自學古詩，理解詩意。學生都能很快的說出學習古詩的方法：可以結合注釋，理解重點詞；借助工具書；聯(lián)系詩歌背景等方法。知識條的滾動，有助于學生進一步運用所學的學習方法學習詩文，進一步體現(xiàn)了學生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學生運用“寫批注”的讀書方法來找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進，有條不紊的進行著，使學生在課堂上一步步扎實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語，溫柔的語調(diào)創(chuàng)建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅中學習，在學習中收獲，可謂是一舉兩得。
最后，張老師通過對比教學，《春望》和《聞官軍收河南河北》進行比較學習，從而更突出本節(jié)課的學習重點，進而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇，讓學生課后自己去學習領悟，升華了整堂課。
這堂課，可謂是循序漸進，學生掌握得很扎實。以上是我一點淺薄的看法。
聞官軍收河南河北說課稿篇六
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
劍門關外，喜訊忽傳，官軍收復冀北一帶。高興之余，淚滿衣裳。
回望妻子兒女，也已一掃愁云，隨手卷起詩書，全家欣喜若狂。
老夫想要縱酒高歌，結伴春光同回故鄉(xiāng)。
我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。
聞：聽說。官軍：指唐朝軍隊。
聞官軍收河南河北說課稿篇七
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1．河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復。
2．劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。
3．卻看：回過頭來看。妻子：妻子孩子。
4．漫卷：隨便卷起。
5．白日：白天?？v酒：縱情喝酒。
6．青春：綠色的春天。作伴：指春天可以陪伴我。
7．巴峽：當在嘉陵江上游。巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。
8．襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。
這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。
杜甫于此詩下自注：“余田園在東京”，詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅?！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報的突然?！皠ν狻蹦嗽娙怂谥?，“薊北”乃安史叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌?！俺趼勌闇I滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
“初聞”緊承“忽傳”。“忽傳”表現(xiàn)捷報來得太突然，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。“薊北”已收，戰(zhàn)亂將息，乾坤瘡痍、黎元疾苦，都將得到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的，又不禁悲從中來，無法壓抑?？墒?，這一場浩劫，終于象惡夢一般過去了，自己可以返回故鄉(xiāng)了，人們將開始新的生活了，于是又轉悲為喜，喜不自勝。這“初聞”捷報之時的心理變化、復雜感情，如果用散文的寫法，必需很多筆墨，而詩人只用“涕淚滿衣裳”五個字作形象的描繪，就足以概括這一切。
第二聯(lián)以轉作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作，帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”?！盎仡^看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。
“白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”一聯(lián)，就“喜欲狂”作進一步抒寫。“白首”，點出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想。“青春”指春季，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！
尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮，全詩也至此結束。這一聯(lián)，包涵四個地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，既各自對偶（句內(nèi)對），又前后對偶，形成工整的地名對；而用“即從”、“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對。再加上“穿”、“向”的動態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。這里需要指出的是：詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。
這首詩，除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說：“此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點，愈樸愈真，他人決不能道。”后代詩論家都極為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”（浦起龍《讀杜心解》）。
本文中基本包含了考試中考察古詩的大體內(nèi)容，在準備考試時，可以做復習材料看看，有助于語文考試詩詞類題。
聞官軍收河南河北說課稿篇八
安史之亂，是唐朝由興到衰的轉折點。主要是由安祿山和史思明引起的。安史之亂是反對唐王朝的一次叛亂。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗寶應元年(762年），前后八年之久。這次歷史事件，是當時社會上存在的各種矛盾所促成的，主要包括統(tǒng)治階級和人民的矛盾、統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割據(jù)力的矛盾。話說楊貴妃美若天仙，如花似玉，一傾國傾城之貌迷倒了唐明皇，唐明皇整天都把心思花在楊貴妃身上。
根本無心理政，使得安祿山和史思明有機可乘，將一些地方奪了去，準備造反。唐明皇這才意識到李唐江山不保，才開始忙于朝政，可是已經(jīng)來不及了，安史兩人已兵戎相見，唐明皇見大事不妙，便帶著他的家眷落荒而逃，朝廷中的大臣勸皇上說：“紅顏禍水，若是皇上您不沉迷于美色，也不會落得如此下場，陛下還是讓娘娘自行了斷了甫是唐朝的的大臣，在朝中聽說河南河北被收復了，回到家，欣喜若狂地對吧”。唐明皇難舍難分，迫不得家人們說這個好消息，原來，已，賜給楊貴妃白綾一匹，自行了斷。
從此，唐明皇專心朝政，不久之后，便把河南河北等地收復了回來。杜甫是唐朝的大臣，在朝中聽說河南河北被收復了，欣喜若狂地對家人說。原來，連家人們都知道了這個好消息。杜甫說：“我們終于可以回家鄉(xiāng)了，我們先從巴峽穿過巫峽，再從襄陽向洛陽”！杜甫隨興而來，作下了這首豪放無比的詩《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首詩充分表達了杜甫的愛國之情，被譽為“杜甫生平第一快詩”。
聞官軍收河南河北說課稿篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
3、理解兩首詩的詞句意思，并體會詞句所表達的思想感情。
二課時
第一課時
聞官軍收河南河北
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：同學們，在學習這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：
詩人簡介：陸游（1125年―1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
2、自由讀詞句。
3、檢測：誰有信心讀好？
4、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）
5、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒
6、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。
7、再指名讀古詩。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
8、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
請同學們讀詞句，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。
5分鐘后，比誰能正確譯講。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）
2、師引導：根據(jù)字面的意思來理解。
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
收：收復。
（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
（2）指名譯講
妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、找兩名學生譯講最后一句：
（1）指名譯講
放歌：放聲歌唱。
（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。
4、質(zhì)疑問難
（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
5、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎？
指名說，其他學生補充。
師總結，出示答案。
（：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）
全班齊讀
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評價―再讀。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首詩讓我們體會到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
3、指名背。（后進生）
4、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（一）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
易錯字（薊涕襄）
板書設計：
聞官軍收河南河北
宋陸游
愛國聽到收復失地的喜悅之情
畢生的心事和無盡的希望
第二課時
示兒
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
3、自由讀古詩。
4、檢測：誰有信心讀好？
5、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）
6、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁
7、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。
8、再指名讀詞。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
9、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
1、請同學們讀古詩，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詞的意思。
2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統(tǒng)這點，即使我死了，我依然感到悲痛。）
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（2）指名譯講
無忘，不要忘記。
（3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、這首詞中表達了作者怎樣的感情？
（1）指名回答（后進生）――生糾錯（兵教兵）
（2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
4、質(zhì)疑問難
（1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
指名說，其他學生補充。
師總結，出示答案。
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評價―再讀。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
（二）后教
1、指名背。（后進生）
2、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
（三）先學
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。
（1分鐘時間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎。）
板書設計：
示兒
萬事空國不統(tǒng)一
九州同死不瞑目
中原日至死不變
告乃翁收復失地
聞官軍收河南河北說課稿篇十
1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。
2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
理解詩意，體會詩情。
品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
以讀促悟，悟中品讀。
搜集相關的背景資料。
一、延伸導入。
二、初讀古詩，了解背景。
1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2．交流初讀后的感受，提出疑問。
3．結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2．指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析。
1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設計。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
聞官軍收河南河北說課稿篇十一
我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
第一小組來說說。
（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”?！吧选?，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
聞官軍收河南河北說課稿篇十二
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
【譯文】。
在劍南忽然傳說，收復薊北的消息，
初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。
回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向?
胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂!
白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱;。
明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。
仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽;。
很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
【注釋】。
1、卻看：回看。
2、愁何在：不再愁。
3、漫卷：隨手卷起。古代詩文皆寫在卷子上。
4、青春句：意謂春光明媚，鳥語花香，還鄉(xiāng)時并不寂寞。
5、即從兩句：想像中還鄉(xiāng)路線，即出峽東下，由水路抵襄陽，然后由陸路向洛陽。此詩句末有自注云：“余有田園在東京?！?指洛陽)。巴峽：四川東北部巴江中之峽。巫峽：在今四川巫山縣東，長江三峽之一。襄陽：今屬湖北。
【賞析】。
這是一首敘事抒情詩，代宗廣德元年(763)春作于梓州。延續(xù)七年多的安史之亂，終于結束了。作者喜聞薊北光復，想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的.。全詩毫無半點飾，情真意切。讀了這首詩，我們可以想象作者當時對著妻兒侃侃講述捷報，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩。浦起龍在《讀杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩。”
聞官軍收河南河北說課稿篇十三
《聞官軍收河南河北》是小學語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學生體會詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一快詩”，當時詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接續(xù)寫喜訊，詩人通過他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯(lián)詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發(fā)狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的遐想。詩人把內(nèi)心的狂喜之情作了進一步渲染和升華，想象出具體的返鄉(xiāng)路線，準確的表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地的喜悅之情。
學習這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎上，還要求學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與老師、同學交流，進一步培養(yǎng)學生的自學習慣和方法。
二：教學目標??。
1、正確、流利朗讀詩文，會寫“涕、洛”兩字。
2、理解詩意，體會詩的意境，展開想象交流詩文。
3、體會詩文中表達的強烈的愛國、愛家情感。
三：學生分析：
六年級學生的口頭表達能力和自學能力都比較強，而且善于表現(xiàn)自己，所以本篇課文的學習，應放手讓學生自學，教師只作引導。但由于是借班上課，師生互相不熟悉，不便于溝通，而且此篇詩文學生在前期已經(jīng)學過，學生再來學習可能已經(jīng)沒有新鮮感，不易引起學生的興趣和激情。所以此次教學不能是上次知識的反饋，必須挖掘新的知識點，才能吸引學生的注意力，也才能起到教學的效果和目的。
四：教學重點：理解詩意，體會詩人的愛國、愛家鄉(xiāng)情懷。
教學難點：展開想象，想到與詩文有關的內(nèi)容和意境并交流。
五：媒體資源的應用：
1、遠程教育資源及設備。
2、自制課件。
3、錄音。
六：教學過程：
（一）復習：
1、背詩文《示兒》并默寫，然后同桌指正，并部分說說默寫中出現(xiàn)的問題。
2、《示兒》這首詩表達了詩人的什么情感？（愛國。并板書）。
（二）新授：
1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然后學生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。
2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關的資料。比如時代背景方面、作者方面或是其他方面。（學生自由回答，教師再完整介紹作者和時代背景，并出示相關課件。）。
3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學生帶回到戰(zhàn)火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學生呈現(xiàn)人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰(zhàn)爭流民圖，播放戰(zhàn)爭的廝殺聲）。
4、學生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準確，同桌指正，然后并說說抄寫中的問題？
5、說說全詩的意思，也可用語言詳細描述。師作慨述。?????。
遐想回家的時間：青春作伴。
回家路線：表達詩人急切想回家的心情。結合自己說說想回家的感受，體會詩人那種急切的心情。
6、說說全詩表達了詩人的什么情感？（愛國、愛家。師板書）。
7、拓展：猜猜杜甫后來到底回到家鄉(xiāng)了嗎？若回了那么你想想：假如現(xiàn)在已到了青春作伴時節(jié)，他該怎樣準備回家？一路是怎樣走的？什么心情？回家后是什么情景？可能會是什么情況？；若沒有回又是什么原因？發(fā)揮想象，不管什么答案都可以。（課件出示問題）。
8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）。
（三）板書設計：
杜甫????愛國???愛家鄉(xiāng)。
喜欲狂???（涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）。
聞官軍收河南河北說課稿篇十四
教學目標：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。
2、誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
教學重點：理解詩意，體會詩情。
教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
教學方法：以讀促悟，悟中品讀。
教學準備：搜集相關的背景資料。
教學過程：
一、延伸導入。
二、初讀古詩，了解背景。
1、請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2、交流初讀后的感受，提出疑問。
3、結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1、學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2、指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3、學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析。
1、請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設計。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
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聞官軍收河南河北說課稿篇十五
《聞官軍收河南河北》作于公元763年（廣德元年）春天，那時杜甫52歲。寶應元年（公元762年）冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個大勝仗，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。作者聽到這個消息后欣喜若狂，寫下此詩。
聞官軍收河南河北說課稿篇十六
《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協(xié)作交流活動中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂?村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。
新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標的要求，讓學生去“想象”、“體會”呢？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協(xié)作交流活動”，沒有及時完成，隨后，我布置學生按導學單完成預習任務。今天，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博，有政治抱負，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談，從而讓學生對詩人對詩的創(chuàng)作背景有一個初步的了解。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況，這時，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關都不能過，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現(xiàn)象。我不斷地進行范讀，讓學生跟著讀，學生自己練讀，再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。
當我進行“學貴有疑”這一環(huán)節(jié)時，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉(xiāng)路線，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。
最后，圍繞“喜”字，學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進行內(nèi)化。
本課教學使我更深刻地體會到，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發(fā)，這是一條最根本的教學原則。
暑假剛過，考慮到學生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡），還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機提一些問題，感到學生對古詩的理解存在不少的困難，尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》，學生雖然一開始感到比較為難，但是經(jīng)過討論與點撥，對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解。以上的復習大概化了半個小時，學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界，但是，課后我想，如果沒有這半小時，今天的這堂課，也許是“不堪入目”的。
本課的主要環(huán)節(jié)有：
一、導入。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發(fā)言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且也能讀懂詩人的內(nèi)心。比如有一位學生就說，這些詩歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環(huán)節(jié)化了兩三分鐘，我從學生的表現(xiàn)中感受到他們對學習新課的期待與信心。
二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學生讀的過程中，強調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。
三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫。
四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”，關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學生說在解釋古詩句的時候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息，來得這樣突然，此時詩人杜甫的心情如何？何以見得？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎，所以也不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學，因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接，學生對詩人感情悲喜轉變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學生閃爍的目光。
蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調(diào)卻是截然相反?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝淮罂煸?，詩中處處透著喜；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進詩人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。
在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個故事：唐玄宗天寶五年（746），有個文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應試，可是由于奸臣從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此他進取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了，此時他正在奉先（今陜西蒲城）探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武即位的肅宗?？赏局袇s被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個消息，唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個故事后，我問：“同學們，如果你就是這個人，有過這樣的經(jīng)歷，聽到這樣消息，心情會如何呢？”有了具體的內(nèi)容作支撐，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調(diào)?！澳敲催@個人是誰呢？他又是怎樣的一個人呢？”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫?！斑@首詩，就是他游離家鄉(xiāng)多年，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于聽說家鄉(xiāng)被收復，抑制不住內(nèi)心的狂喜，慷慨而作?！?BR> 詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)?！俺趼劇睆摹俺酢敝?，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設想的路線都安排好了?？上牖丶覍λ麃碚f是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。