總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和成果進行歸納和總結(jié)的一種方式。寫總結(jié)時要客觀真實，不夸大不縮小對自己的評價。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇一
本學(xué)期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習(xí)題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施。
小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當(dāng)?shù)挠懻摃r間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個人能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者協(xié)助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計學(xué)習(xí);要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。
習(xí)題課上：合理利用小組活動，ppt出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣上及老師對習(xí)題擴充的引導(dǎo)上。
三、效果。
小組活動方面：學(xué)生較有規(guī)矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習(xí)題課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規(guī)范準則方面仍要改進，對學(xué)生進行進一步的培訓(xùn)及引導(dǎo)。以達到預(yù)期的效果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇二
為切實推進課改工作，本年度以來，我校教研工作緊緊圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準》為標(biāo)尺，以課程改革實驗為重點，以改革課堂教學(xué)為突破，在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開展了參與式課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為主題，進行專項研究。一年來，在各位教師的努力下，參與式課堂教學(xué)模式的研究取得了一定的成果，現(xiàn)將本年度的開展情況總結(jié)如下：
現(xiàn)今，教師中普遍認為，只有通過加班加點和反復(fù)訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生負擔(dān)過重，教師負擔(dān)過重，也給學(xué)校管理帶來了很大的麻煩。針對這樣的校情實際，學(xué)校下決心以課堂教學(xué)改革為突破口，通過提高課堂教學(xué)效率來減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，為減負增效提質(zhì)尋求有效應(yīng)對。
（一）重視校本培訓(xùn)工作。
我們采取多種多樣的形式組織教師進行校本培訓(xùn)。認真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和第四次全國教育工作會議精神等相關(guān)文件。同時，還鼓勵教師參加各類專題培訓(xùn)，提高廣大教師的理論水平。
（二）開展教學(xué)大反思活動。
在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組織廣大教師針對自身存在的問題進行。
了一場大反思活動。首先重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，牢固確立以人為本的思想，切實將教學(xué)的立足點從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，以學(xué)生的進步和發(fā)展作為評價教學(xué)活動的唯一標(biāo)志，不僅看教師教的怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得如何。教學(xué)上不管講得有多多、多難、多深、多精彩，不管作業(yè)練習(xí)做得有多多，也不管我們付出了多么艱辛的勞動，如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和思維發(fā)展，這樣的教學(xué)只能是低效甚至是無效的。在教學(xué)管理過程中，我們不僅用這樣的觀念來看學(xué)生階段性考試成績的變化，而且還用這樣的觀念來指導(dǎo)、評價、分析每一個教案、每一節(jié)課、每一次練習(xí)、每一次輔導(dǎo)等。
準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和終點。我們在課堂教學(xué)改革時，要求教師在備課時一是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是重視對教學(xué)要求度的把握，也就是學(xué)生所能達到的最終要求。通過課堂評優(yōu)教研活動、檢測等多種方式，組織教師對課程改革最基礎(chǔ)文件（課程標(biāo)準、新教材、教學(xué)要求等）進行認真學(xué)習(xí)。在準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和教學(xué)要求終點的基礎(chǔ)上，我們在課堂教學(xué)上，通過學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，思維過程得到呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的疑點難點得到暴露，教師根據(jù)學(xué)生生成的問題來進行針對性的教學(xué)，教學(xué)的有效性得到很大提高。
（三）建構(gòu)參與課堂教學(xué)模式。
的思維過程在課堂上的呈現(xiàn)，教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。
（四）建立保障機制，實施新模式。
為配套新模式課堂教學(xué)，學(xué)校還對課堂評優(yōu)活動中的優(yōu)秀者王秀文、郭興才二同志進行了獎勵，保障了新模式的實施；學(xué)校還專門制定了每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。此外，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等場合，對教師進行宣傳、發(fā)動、培訓(xùn)和鼓勵工作。
通過一年的實驗，學(xué)生的主體參與極大地增強了教師的工作成就感；學(xué)校出現(xiàn)了許多教師主動實踐新模式的現(xiàn)象；教學(xué)研究已成為教師的自覺行為；備課已不再是工作負擔(dān)；課堂上學(xué)生經(jīng)常問出一些教師難以一下子回答的問題，促進了教師的教學(xué)反思。師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的融洽；教學(xué)常規(guī)井然有序，教師工作積極性出現(xiàn)了前所未有的高漲。
新模式的課堂教學(xué)是學(xué)生全員參與，不同認知水平的學(xué)生都有收獲，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)均有幫助，更適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)課堂只關(guān)注成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)所形成的師生尷尬局面；學(xué)生的參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了革命性的變化。因為把課堂還給了學(xué)生，激活了學(xué)生的思維。
實施主體性參與課堂教學(xué)模式后，家長反映子女有了變化，回家與家長的交流多了，家長的滿意度提高了。
到目前為止，我?！皡⑴c式課堂教學(xué)模式”已形成了校長帶頭實。
踐，各學(xué)科齊頭并進的良好態(tài)勢。目標(biāo)只有一個，就是關(guān)注每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與都變化。今后，我們將繼續(xù)全面實施參與式課堂教學(xué)新模式，加強對課堂的全程監(jiān)控，在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提高，不斷完善方案，通過改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，努力辦讓人民滿意的教育。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇三
學(xué)期初，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任了七年級兩個后進班英語科目的教育教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅。在這一學(xué)期里，我覺得我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學(xué)年的工作總結(jié)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展?，F(xiàn)在，我就把我在這一年中所做的工作與體會進行總結(jié)，力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成績和進步。
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請教其它英語老師，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材，認真?zhèn)湔n。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
二、工作出勤方面。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己份內(nèi)的工作。在教育工作中，我積極參加教研組的教研活動和學(xué)校組織的例會，積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學(xué)期中，沒有缺席、遲到、早退和病事假的發(fā)生，嚴格遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度。
三、取得的成績。
在本學(xué)期的工作中，我取得了一定的成績，從本學(xué)年的考試成績來看，我所教班無論從平均分、及格率和優(yōu)分率都在同年級中表現(xiàn)不錯。
四、存在的不足。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如：對學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇四
一、班主任工作，爭做學(xué)生的良師益友。
作為一名小學(xué)班主任，我時刻謹記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時刻注意從小事做起，對學(xué)生進行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任四年級語文、四、五年級科學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇五
各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我想大家首先要學(xué)會反思，學(xué)會感恩。
我們感恩母校，她給了我們優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)良的教師隊伍，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴，讓我們從一個個毛頭小子、黃毛丫頭長成了青春少年；我們感恩老師，他們嚴厲的.目光是愛，溫柔的鼓勵是愛，苦口婆心是愛，嘮嘮叨叨也是愛；我們感恩同伴，我們孤單的時候他來陪伴，我們幸福的時候他來分享，我們困難的時候他來幫助，我們成功的時候他來祝賀。
還有60天，就要畢業(yè)了，你們要為母校留下點什么？我想，答案現(xiàn)在已經(jīng)在腦海里打轉(zhuǎn)了，就把它化作動力付諸行動，課下交流輕聲細語，課間行動文明有序，撿起一片廢紙、關(guān)好一扇門窗、關(guān)閉一條燈棍，拾起一個粉筆頭、對小同學(xué)輕輕的一聲叮嚀、對老師的一聲真誠的問候。
同學(xué)們，小學(xué)只是你漫漫學(xué)生生涯的一個起點，今后的學(xué)習(xí)之路還有很長。在畢業(yè)前的這些天，學(xué)校將搭建更多的平臺來展示你的風(fēng)采。比如，剛剛結(jié)束的乒乓球羽毛球比賽，近期的六年級數(shù)學(xué)競賽，其他學(xué)科相繼也拉開比賽的戰(zhàn)幕。只要你有特長，只要你有想法，你就有舞臺，就有機會站在領(lǐng)獎臺！
親愛的孩子們，真誠的希望在剩下的60多天，你能把互助的溫暖留給同學(xué)，把美好的回憶留給老師，把文明的形象、精彩的瞬間留給母校！
謝謝大家！
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇六
隨著上學(xué)期我?！耙詫W(xué)定教，分層訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的的開展，六步教學(xué)模式也走進了我們的課堂。可以說，我們是在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今天，借著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會，就我校課堂教學(xué)改革的實施情況，談一些個人的看法。
一、學(xué)以致用—六步教學(xué)現(xiàn)己初見成效。
六步教學(xué)是魏書生多年教學(xué)中探索出來的符合學(xué)生認知規(guī)律的，六步是個有機整體，體現(xiàn)了民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想。我們在操作的過程中也所領(lǐng)悟，課堂教學(xué)能夠在遵循六步的基礎(chǔ)上，靈活駕馭，取得了良好成效。
（一）學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我們課改之后不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且現(xiàn)已多數(shù)學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如五六年級的學(xué)生，我以語文學(xué)科為例：開學(xué)初，老師只布置了兩次預(yù)習(xí)，起始課前的預(yù)習(xí)：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個再組兩個詞、查找資料，解作者及課文的寫作背景等。第二課時前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點句段、思考課后習(xí)題怎樣處理等。學(xué)完一課之后，老師便要求學(xué)生按照第一課的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)下一課文，逐漸的學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了。而正是因為學(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的實施，這一點，我想我們的老師也深信不疑，沒有預(yù)習(xí)，我們自學(xué)階段很難完成教學(xué)任務(wù)。
2、養(yǎng)成了良好的糾錯習(xí)慣。
數(shù)學(xué)有錯題集，記錄著學(xué)生曾經(jīng)做錯的習(xí)題，改正后形成鮮明對比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，老師批閱后，學(xué)生針對錯誤在原題旁邊進行修改，教師在進行二次批閱，如果更正有誤，再反復(fù)批閱，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過了教師一遍遍的批閱、我想，再差的學(xué)生對錯題的印象也會很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監(jiān)督下，學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣養(yǎng)成了。
3、養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
六步教學(xué)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，是以能力提升為核心。教師出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在聽課時我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都能靜下心來，讀課文，做習(xí)題、思考自學(xué)指導(dǎo)提示的內(nèi)容。在自學(xué)的時間段，我們不否認有溜號的學(xué)生的，但是多數(shù)學(xué)生還是能保證良好的狀態(tài)完成自學(xué)任務(wù)的。因此，就學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進步的。
這幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實效，學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一說課堂是教與學(xué)的雙向活動，那么，這些就是學(xué)的突破。
（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，重點更突出。
我們以往上課，導(dǎo)入后，便進入了新課階段，至于本節(jié)課究竟想要完成哪些內(nèi)容，學(xué)生只有到了下課的時候才知道。原來，這節(jié)課是學(xué)習(xí)些生字、是處理課后習(xí)題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學(xué)生在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容及主要任務(wù)。教師再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達成目標(biāo)。每節(jié)課都有重點，我們也要圍繞重點進行教與學(xué)。這一點，我認為我們的老師做的是比較好的。如在精心點撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點知識加以強調(diào)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或總結(jié)歸納，凸顯重點。
（三）教學(xué)流程更清晰，環(huán)節(jié)更合理。
從課堂教學(xué)改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現(xiàn)在清晰的六步教學(xué)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。所有的語文、數(shù)學(xué)老師都能按六步教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)流程，首先從交流預(yù)習(xí)（鞏固練習(xí)）、導(dǎo)入新課，認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進入主動自學(xué)、了解學(xué)情，自學(xué)凡分鐘后，終止自學(xué)進入自學(xué)反饋，互學(xué)互幫，在反饋的過程中教師適時地進行點撥，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后，以測評練習(xí)的方式檢查學(xué)習(xí)效果，多以學(xué)生總結(jié)收獲的形式對本節(jié)課進行歸納和總結(jié)，每個環(huán)節(jié)的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時間利用和分配更為科學(xué)了。
二、繼往開來—六步教學(xué)還須務(wù)實求實。
六步教學(xué)初見成效，我們雖然領(lǐng)略了起步的含義，但是，真正走進去悟出真諦，結(jié)合校情學(xué)情，我們還有一定差距。
1、注重環(huán)節(jié)的設(shè)定，忽視環(huán)節(jié)的銜接。
很多時候，我感覺，為了體現(xiàn)六步教學(xué)模式，我們更注重了環(huán)節(jié)的安排，即六步?？墒俏覀儏s忽略了每個環(huán)節(jié)間的自然銜接。例如，我們往往在交流預(yù)習(xí)后直接就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精心點撥后突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的導(dǎo)語。
以前，在我們的教學(xué)中有多少精彩的導(dǎo)言啊，現(xiàn)在，似乎不敢說了，似乎說了就是說多了。其實，這些都是誤區(qū)，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個人認為，導(dǎo)言就是該說的，必要說的：因為導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。我們在改革更新，但不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
2、注重形式的迎合，忽視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
我們有部分老師運用六步教學(xué)模式的原因很單一：就是為了迎合學(xué)校課改的要求，不得已而為之。從本質(zhì)上不是很認可（我也許說得很片面）。在這里我可以列舉幾點來證實這一點：
（1）教師不相信學(xué)生有自學(xué)的能力，認為小學(xué)生不具備自學(xué)的能力，對自學(xué)認識不夠，認為自學(xué)效果不好。有時候形為自學(xué)，實則教學(xué)。就拿自學(xué)指導(dǎo)為例：教師很細致地羅列了一些問題，多則兩三個自學(xué)指導(dǎo)，把問題分散。少則一個自學(xué)指導(dǎo)里面包括了六七個問題，集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)實際就是在一個一個的解決老師出示的問題。學(xué)生的被動沒一有根本的改變，地位還是附屬于教師。問題化的自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致了自學(xué)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生即使是匯報自學(xué)，也是在一個個地依次回答問題。
我們不相信學(xué)生會通過自主學(xué)習(xí)，能從中能有所領(lǐng)悟，能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在學(xué)生己經(jīng)做出正確解答后，還不厭其煩地反復(fù)講解，我們能看得出，老師們的出發(fā)點是好的，是擔(dān)心學(xué)生掌握不好，記得不勞。想把知識進一步的夯實。但這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在自學(xué)階段不愛動腦了，認為反正老師也要講。因此，我們的自學(xué)某種程度上說還是流于形式的。這是教學(xué)觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學(xué)習(xí)永遠都會形同虛設(shè)。
（2）自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)定存在一些問題。我們正因為在教學(xué)觀念上還沒有根本的發(fā)生改變，因此，對課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不認真研究，設(shè)計隨意，羅列問題，五個明確能做到的少之又少。
發(fā)現(xiàn)什么？哪里最讓你感動，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等。學(xué)生完全可以通過整體的感知，了解到實質(zhì)的內(nèi)涵。而學(xué)生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發(fā)生了偏差，教師再點撥引導(dǎo)也為時不晚?？筛嗟臅r候我們連機會也不給學(xué)生，總是用問題牽著學(xué)生鼻子走。布置自學(xué)內(nèi)容不一定就是把想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以問題的形式出現(xiàn)。
2、明確自學(xué)方法。自學(xué)方法不光是教師確定的，而是還要教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握方法、并學(xué)會運用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學(xué)生方法，學(xué)生只是忙于尋找答案，忽略怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自學(xué)的本領(lǐng)，為以后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、明確自學(xué)時間。本學(xué)期自學(xué)時間的確定好于上學(xué)期，恰當(dāng)了很多。但是，還有個別時候，停止自學(xué)的時一間與我們要求的時間還不是很符合。我們確定了時間，就要遵守時間。此外，要考慮到時間是否適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要以中等生為基準。
4、明確自學(xué)要求。明確了自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容了，但是，將采取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學(xué)生在檢測前無準備，不知道老師一會將用什么樣的方式來檢查學(xué)習(xí)效果。
5、明確自學(xué)標(biāo)準。我們可以對以往的教學(xué)做以回顧，為了完成進度，我們急于找學(xué)生答出問題，至二于好學(xué)生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標(biāo)準，是有違我們課改實質(zhì)的。我們應(yīng)該照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，讓學(xué)生量力而行，后進生的標(biāo)準可以定的低一點，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優(yōu)等生一樣，每個知識點都掌握，會適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對課改的認識，認真解讀六步教學(xué)模式，做到五個明確，我想，最重要的自學(xué)環(huán)節(jié)才不會是有名無實。
3、注重程序的安排，忽略能力的培養(yǎng)。
我們?nèi)绻毿牡难凶x六步教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，每一個程序里在運用上都是有比較細致的要求的，尤其是對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。解讀望面每一項都有對“素質(zhì)目標(biāo)”的達成要求。如“鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、演講能力、記憶力能與等；“認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”中重點培養(yǎng)“概括知識的能力、理解各種學(xué)習(xí)方法的能力”；“主動自學(xué)，了解學(xué)情”環(huán)節(jié)中，除自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還重點培養(yǎng)“分析問題和解決問題的能力、學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)方一法的能力”；“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”中重點培養(yǎng)“合作能力、求異思維和創(chuàng)新能力等”；“精心點撥、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”則重在培養(yǎng)“學(xué)生創(chuàng)新思維能力和刻苦鉆研的精神”；“測評總結(jié)，完成練習(xí)”同樣也是要培養(yǎng)學(xué)生能力的，如“自我實踐的能力”等等。這些“素質(zhì)目標(biāo)”的設(shè)定，無非是說明一個問題就是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的了解和掌握情況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成某些能力，為今后的獨立學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中恰恰忽視了這一點，我們更多的是照顧學(xué)生是否掌握了知識，至于能力的養(yǎng)成及習(xí)慣的培養(yǎng)很少在考慮的范疇之內(nèi)。
4、注重教法的確定，忽略細節(jié)的完善。
語文、數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在都能采用六步教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運用上，還有待于認真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個細節(jié)來談。
第一個細節(jié)“交流預(yù)習(xí)”，我們在課前交流預(yù)習(xí)時，多數(shù)是教師提前布置的問題，在上課的時候提出來，找學(xué)生解答，如果幾個學(xué)生都答對了，證明學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好。我們忽略了這樣一個細節(jié)“交流預(yù)習(xí)時，一般不限定交流的內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生開懷暢談”。我們可以給學(xué)生打造更寬廣的展示才華的平臺，如“你都預(yù)習(xí)了那些內(nèi)容？查找了哪些相關(guān)資料等”，這樣會更激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性和積極性，也會拓寬預(yù)習(xí)的領(lǐng)域。
第二個細節(jié)“認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”，“認準目標(biāo)”既是對學(xué)生說的，也是對老師說的，師生都應(yīng)該重視這一點。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來的同時，應(yīng)該讓學(xué)生稍加議論，教師也可做必要的說明，然后，讓學(xué)生大聲的朗讀或背誦目標(biāo)，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標(biāo)”、“指名讀，默讀記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)等”，而有的時候，我們只是把出示目標(biāo)作為是一個不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時找一個學(xué)生讀一遍，有時還沒看清都有那些項就一閃即逝，學(xué)生并沒有形成印象，出示目標(biāo)也變成了一種形式。而“自學(xué)指導(dǎo)”也是如此，也應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生看法，尤其要關(guān)注學(xué)困生對自學(xué)指導(dǎo)的理解情況，以便自學(xué)時做個別指導(dǎo)。
第三個細節(jié)“主動自學(xué)，了解學(xué)情”在這個程序中，原則上教師不講解，學(xué)生不討論、研究，盡量發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨立讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生，要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀律的學(xué)生，要及時予以正面引導(dǎo)。我們在布置自學(xué)時也有不少學(xué)生處于溜號狀態(tài)，我們關(guān)注了多少？第四個細節(jié)“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分學(xué)生把自學(xué)情況反饋給老師和同學(xué)，溝通自學(xué)的信息。師生了解信息后，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯誤的，學(xué)生幫助訂正，即兵教兵。如果學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，而我們往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰舉手就找誰回答，答對了即可，答不對的教師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。
相關(guān)的問題和學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑。第六個細節(jié)“測評總結(jié)，完成練習(xí)”，測評題或練習(xí)題是教師幫助學(xué)生選擇好的，要圍繞目標(biāo)選擇。數(shù)學(xué)課這一點做的較好，相對也比較容易，而語文課通過交流預(yù)習(xí)，自學(xué)反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評中似乎沒什么好做的了。
其實，我們在第一課時中可以考生字詞、讀課文，第二課時完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠占練習(xí)時間，也可以及時地檢測學(xué)子仁對知識掌握情況，更不用再額外利用課時完成作業(yè)。既省時又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習(xí)的時間，也要限定時間，并且還要考慮到中下等生是否能接受?！皽y評總結(jié)”也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時候因為我們講的過多，已經(jīng)沒有時間去完成。總結(jié)更是經(jīng)常的省略不計了。
總之，我們要想更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，有效實施六步教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想，我們應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，從心里到行動上真正的接受。要和道，“先學(xué)后教”。也好，“六步教學(xué)”也罷，畢竟都是人家的成功經(jīng)驗，我們更多的時候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經(jīng)驗只會帶給我們益處。如果我們對課改心存芥蒂，那么課堂教學(xué)就不會走向完善。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會仔細的琢磨每個細節(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動接受，不如樂于接受。
“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學(xué)習(xí)階段，個人見解，與大家共同探討吧。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇七
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，通過本學(xué)期的努力，我從中受益非淺，加深了對新課程的理解，提高了認識。我是初一英語組成員，從課題申請?zhí)岢龊螅譃槿綄崿F(xiàn)對本學(xué)期的科研活動。
總結(jié)如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行先期預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，主動思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。
2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，怎樣讓學(xué)生進行合作交流展示，進而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識。
3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。
4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，如何設(shè)計復(fù)習(xí)和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結(jié)，期末復(fù)習(xí)綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。
二、課題要解決的`主要問題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。
2、讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行先學(xué)及主動學(xué)習(xí)。
3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。
4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在實際教學(xué)中的具體做法總結(jié)：
1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。
2、在班級課堂中，首先進行了分組，采取的是6-7人一個小組，選出組長，負責(zé)本小組的得分和管理，主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都要經(jīng)過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內(nèi)解決完成，解決不了的在展示課上進行展示講解。
3、就是因為學(xué)科的特點，比較抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生有時感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺階性的東西，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。
4、由小組長檢查，加上學(xué)生各自負責(zé)的學(xué)生把整理好的問題，交給老師，然后確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進行展示，主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生開始講的深度還不到，要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后，要及時再寫一遍才行，因為發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，思路跟不上。
5、課下要加強學(xué)生的相互輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動性的積極性？怎樣進行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。
6、測評應(yīng)該靈活多變在實際教學(xué)中，大多是當(dāng)堂測試的比較多，這對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好，在這里遇到的問題是，應(yīng)該怎樣設(shè)計題目才能取得好的效果？應(yīng)該考慮的是內(nèi)容，學(xué)生，題目的難易設(shè)計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時間緊，能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應(yīng)該注意還要進行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當(dāng)堂測試結(jié)合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個班級的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識點和課文。反映在成績上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕松了。下一步我將重點放在復(fù)習(xí)課類型上進行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭取期末取得更穩(wěn)定的進步。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇八
我校從上學(xué)期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學(xué)期繼續(xù)深化課程改革，全面推行課改進程。時間已過一個多月，大部分教師都能主動嘗試，但總體感到課改推進效果不是特別明顯。為了促進這項工作能又好又快發(fā)展，突出實效和體現(xiàn)課改的真正意義，現(xiàn)做個階段性總結(jié)。
3、從某些層面來說，學(xué)生能力得到了一定提高。
1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進行，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏規(guī)范性、科學(xué)性、實用性。一些教師的導(dǎo)學(xué)案沒有統(tǒng)一格式，甚至導(dǎo)學(xué)案中只有練習(xí)題。
2、課堂教學(xué)中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；
3、缺乏對學(xué)生的方法指導(dǎo)；
4、教師相對缺乏思考、總結(jié)和鉆研。學(xué)生方面：
1、學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間等）。
2、一些學(xué)生不愿意參與討論、展示等活動；
3、沒有規(guī)范的交流、展示的素養(yǎng)，缺乏方法。（如：討論時七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實際內(nèi)容；展示時聽展者各干其事，不能細心傾聽，不能及時補充完善導(dǎo)學(xué)案等）。
1、培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化。（教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)）2、檢查不夠全面。
3、一部分教師比較守舊，轉(zhuǎn)變緩慢。
4、一部分教師時間比較緊張，事務(wù)繁雜。沒有過多充裕的`時間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結(jié)、謀劃和鉆研。
分成兩步。先抓“民主課堂”，任務(wù)是構(gòu)建完整的課堂框架，激勵學(xué)生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標(biāo)是促使教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。
本學(xué)期后期主要以第一個目標(biāo)為主。設(shè)想通過以下措施實施。
1、主要以教研組為單位，加快課改培訓(xùn)進程。
（1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。
（2）加強對學(xué)生的培訓(xùn)。從下周起，每周專門規(guī)定一段時間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，教導(dǎo)處檢查。
2、與各年級組聯(lián)手，加大指導(dǎo)、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節(jié)不同教師的課。了解情況，檢查督導(dǎo)。
3、印制學(xué)生交流、展示情況統(tǒng)計表，發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和小組長的作用，強化過程性考核，二周一公示，及時評選優(yōu)秀學(xué)生和適時通報批評。
4、充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)部職能。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇九
經(jīng)濟普查是我國普查制度改革后進行的第一次國情國力調(diào)查，搞好××市××區(qū)第一次經(jīng)濟普查對我區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展有著十分重要的意義。
一、建立健全經(jīng)濟普查工作組織機構(gòu)。
××街道工委辦事處對經(jīng)濟普查給予高度重視，為了保證經(jīng)濟普查工作各階段任務(wù)能夠順利、快捷、準確、保質(zhì)完成，建立了街道、社區(qū)居委會兩級普查領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)?！痢两值莱闪⒘艘赞k事處主任×××同志任組長，武裝部部長兼綜治辦主任×××同志任副組長，××街道各主要科室的19名科級干部任成員的經(jīng)濟普查領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)經(jīng)濟普查辦公室，辦公室主任由領(lǐng)導(dǎo)小組成員××街道辦事處辦公室主任×××同志兼任，辦公室由6人組成，分工明確，并配置電腦2臺，專用電話1部。
我街道在22個社區(qū)居委會普查區(qū)全部成立的以社區(qū)居委會主任為組長的經(jīng)濟普查領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長擔(dān)任普查指導(dǎo)員，全面負責(zé)本普查區(qū)的普查工作。××街道兩級普查領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的建成，為經(jīng)濟普查工作的深入展開打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、做好戰(zhàn)前動員、培訓(xùn)骨干力量。
××××年××月××日我街道召開了“××街道經(jīng)濟普查第一次工作大會”，22個社區(qū)居委會主任、書記參加了會議。會上×××主任作了經(jīng)濟普查工作動員，要求各社區(qū)居委會要翔實、準確、高標(biāo)準地做好××區(qū)第一次全國經(jīng)濟普查工作。會上還對邊界劃分，普查區(qū)示意圖繪制進行了培訓(xùn)，并要求各普查區(qū)嚴格按照區(qū)普查辦的工作進度表和技術(shù)要求按時完成邊界劃分和繪圖工作。
三、普查區(qū)勘界、繪圖工作。
基本完成經(jīng)濟普查工作的要點是保證普查對象的不重不漏，做好區(qū)域劃分，邊界勘察十分重要。我們在5月下旬通過多種方式與相鄰的××鄉(xiāng)、××街道和××街道，對普查區(qū)邊界和普查區(qū)域，進行了確認。我們會同××鄉(xiāng)經(jīng)濟普查辦公室的同志到相互交叉的××村和××社區(qū)居委會進行實地勘察，依照街、鄉(xiāng)地圖對雙方應(yīng)負責(zé)普查的××和××村的周邊區(qū)域進行了劃分確認并達成一致共識，于××××年5月27日簽訂了“××街道和××鄉(xiāng)第一次全國經(jīng)濟普查區(qū)域劃分協(xié)議書”。我街道的22個社區(qū)居委會普查區(qū)的邊界已劃分清楚并確定，普查區(qū)繪圖工作已基本完成。
4～5月我們向區(qū)普查辦報送信息3份、簡報1期，并報送《××市××區(qū)第一次全國經(jīng)濟普查××街道地圖》2份?！痢两值澜?jīng)濟普查工作按照區(qū)普查辦的工作部署按時完成了各項工作。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十
緊張、忙碌、充實的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的實驗工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學(xué)研討，努力提高實驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實提高攀登英語課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
在我校，學(xué)生家長外出務(wù)工較多，試驗班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學(xué)生有個好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開實驗班學(xué)生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設(shè)。
三月三日，學(xué)校教導(dǎo)處向?qū)嶒灠鄬W(xué)生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓(xùn)會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學(xué)生家長攀登英語家教培訓(xùn)會”準時舉行。一年級學(xué)生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責(zé)人姚大田主任等200余人參加了本次活動?；顒邮紫冉M織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學(xué)，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學(xué)氛圍及其魅力;隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語的目的、教學(xué)特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對家長進行了培訓(xùn);縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學(xué)校張國平校長就項目在學(xué)校的開展實施情況做了階段性工作總結(jié)。會后，課題組還對參加培訓(xùn)活動的家長進行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識。
實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來自對光碟的學(xué)習(xí)，親身參與的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)極少，僅有去年省級培訓(xùn)一次。開始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導(dǎo)處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學(xué)研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學(xué)校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學(xué)習(xí)的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導(dǎo)老師與各位實驗教師一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計、評價應(yīng)用等獻言獻策。至今學(xué)生的口語表達、學(xué)習(xí)興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導(dǎo)工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學(xué)，課后對我校實驗老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語的課堂教學(xué)組織給予了較高的評價。
為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)攀登英語的學(xué)習(xí)興趣，實驗教師精心設(shè)計、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個人評價與小組評價相結(jié)合，將文化墻設(shè)計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學(xué)生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學(xué)生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
為鞏固攀登英語的教學(xué)效果，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組非常重視學(xué)生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學(xué)生用所學(xué)的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學(xué)生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!
一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學(xué)期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們?nèi)A陽中心學(xué)校的這朵攀登之花將會飄香怒放!
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十一
計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品，長篇大論的`介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint時，我首先用powerpoint做了一個幻燈片作自我介紹，幻燈片中使用了圖片、文本、聲音、動畫等，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，然后要求他們也做一個自我介紹的或是介紹自己班集體的幻燈片，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓頁面更為美觀，錯了的字怎么改正?字體、字色的怎么改變，超連接是怎么一回事，鼠標(biāo)、時間的一些特效等等，有的同學(xué)掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學(xué)都能隨心所欲的制作簡單的演示文稿了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語教學(xué)中提高學(xué)生“活動”能力的探究”這一課題實驗與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：
在推廣階段的實驗中，通過課堂活動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動起來，實踐能力和探究意識也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對知識的渴求越來越強烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國家級英語“趣、動、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語活動。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點將學(xué)科、綜合實踐活動進行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個多元化的教育教學(xué)體系。而英語“趣、動、展”教學(xué)法則從英語教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實踐、實踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)與活動能力有機結(jié)合。在平常的英語教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。并且開展“三個一活動”即參加一個英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報紙。
同時，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時自然而然就能與實際相聯(lián)系，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語滲透到集體活動中間，如運動會上的英語拉歌比賽，每周晨會的每學(xué)期的英語藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。
3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚學(xué)生個性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過實踐、實驗、調(diào)查、操作來完成，在實踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè)，在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng)新。同時學(xué)生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對老師的建議，通過這一活動，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時候不僅僅有老師的評語，更多的是師生間的交流。
4、綜合實踐活動與校本課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運用，拓展英語學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實驗，如：在課堂中教師運用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運用網(wǎng)上的動畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，老師將好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長達成共識合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識，而是將英語學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。
同時學(xué)生的個性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)。
在實驗中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。
在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十三
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí) 英語 基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實際運用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結(jié)如下：
對于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺、交流平臺和實踐平臺，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進經(jīng)驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓(xùn)。多次聘請專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運用知識的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學(xué)的個性得到充沛的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在學(xué)習(xí)的過程中，和時的給以道德教育。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮小同學(xué)的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差別。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動，將同學(xué)所學(xué)知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學(xué)的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成 3 個級別。同時，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學(xué)在上述五個方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設(shè)計了豐富多樣的活動和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。 國外的實踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個大中小學(xué)課堂，對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進同學(xué)良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識的課堂自我展現(xiàn)的平臺。不要讓小同學(xué)在課堂上被動地學(xué)習(xí)。針對各個層次的同學(xué)制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學(xué)才會獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強師生互動，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，滿足各個層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十四
20xx年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個項目基地之一，市直和四縣區(qū)的_所省級實驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實全國“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議精神，確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項目的順利實施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議。通過啟動會議，使各項目縣區(qū)和基地園充分認識和深入了解了實施此項目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上，各項目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實際制定了項目實施方案，建立健全了工作保障機制，開展了一系列扎實有效的研究工作。
一、主要工作。
（一）成立了項目領(lǐng)導(dǎo)小組，保障項目的實施。各項目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，落實責(zé)任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實施。
（二）廣泛進行了調(diào)研，確保項目研究的實效性。在項目實施之初，各項目縣區(qū)和基地園分別就各自實際，對當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛深入的調(diào)研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實可行的研究方案。如：河口區(qū)實驗幼兒園利用自評、互評、家長問卷等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進行了深入調(diào)研，確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實驗幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。___市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把區(qū)角活動、幼兒膳食作為第一階段研究重點，通過調(diào)查問卷、會議研討、實地察看等方式，尋找真問題，認真研究解決問題的策略，并組織實施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規(guī)章制度，保證各項工作的有序進行。各項目基地根據(jù)各自實際，建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設(shè)項目的實施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動的開展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度：教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實施園本教研提供了一個行動參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。
（四）加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識是實施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識。如：利津縣第二實驗幼兒園通過內(nèi)引外聯(lián)、實施名師帶動工程等多項舉措加大培訓(xùn)力度；廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師成長。
二、取得的工作成效。
（一）個性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過半年的行動研究，各項目基地在項目實施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實驗幼兒園初步探索出了一條“實踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實驗幼兒園在半年的行動研究過程中逐漸清晰了園本教研活動的開展脈絡(luò)，初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的鏈條式教研模式。
（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實施以來，各項目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動，在當(dāng)?shù)貭I造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍，同時，依托具有我市特色的“三動”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負總責(zé)，實驗基地園為實驗帶動園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò)，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議。
一是健全工作長效機制。開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點出發(fā)，在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動以園為本教研制度建設(shè)工作過程中，要建立健全各項工作長效機制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，保障以園為本教研制度建設(shè)項目的有效開展。
二是加強專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項目研究是一項專業(yè)性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過程。因此，各項目基地園應(yīng)結(jié)合本園實際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作。
本學(xué)期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習(xí)題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。
二、解決措施。
小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問題合理且給適當(dāng)?shù)挠懻摃r間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個人能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。
在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者協(xié)助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計學(xué)習(xí);要變師本的有為為生本的無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學(xué)多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。
習(xí)題課上：合理利用小組活動，ppt出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣上及老師對習(xí)題擴充的引導(dǎo)上。
三、效果。
小組活動方面：學(xué)生較有規(guī)矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習(xí)題課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規(guī)范準則方面仍要改進，對學(xué)生進行進一步的培訓(xùn)及引導(dǎo)。以達到預(yù)期的效果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇二
為切實推進課改工作，本年度以來，我校教研工作緊緊圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準》為標(biāo)尺，以課程改革實驗為重點，以改革課堂教學(xué)為突破，在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開展了參與式課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為主題，進行專項研究。一年來，在各位教師的努力下，參與式課堂教學(xué)模式的研究取得了一定的成果，現(xiàn)將本年度的開展情況總結(jié)如下：
現(xiàn)今，教師中普遍認為，只有通過加班加點和反復(fù)訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生負擔(dān)過重，教師負擔(dān)過重，也給學(xué)校管理帶來了很大的麻煩。針對這樣的校情實際，學(xué)校下決心以課堂教學(xué)改革為突破口，通過提高課堂教學(xué)效率來減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，為減負增效提質(zhì)尋求有效應(yīng)對。
（一）重視校本培訓(xùn)工作。
我們采取多種多樣的形式組織教師進行校本培訓(xùn)。認真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和第四次全國教育工作會議精神等相關(guān)文件。同時，還鼓勵教師參加各類專題培訓(xùn)，提高廣大教師的理論水平。
（二）開展教學(xué)大反思活動。
在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組織廣大教師針對自身存在的問題進行。
了一場大反思活動。首先重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，牢固確立以人為本的思想，切實將教學(xué)的立足點從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，以學(xué)生的進步和發(fā)展作為評價教學(xué)活動的唯一標(biāo)志，不僅看教師教的怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得如何。教學(xué)上不管講得有多多、多難、多深、多精彩，不管作業(yè)練習(xí)做得有多多，也不管我們付出了多么艱辛的勞動，如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和思維發(fā)展，這樣的教學(xué)只能是低效甚至是無效的。在教學(xué)管理過程中，我們不僅用這樣的觀念來看學(xué)生階段性考試成績的變化，而且還用這樣的觀念來指導(dǎo)、評價、分析每一個教案、每一節(jié)課、每一次練習(xí)、每一次輔導(dǎo)等。
準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和終點。我們在課堂教學(xué)改革時，要求教師在備課時一是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是重視對教學(xué)要求度的把握，也就是學(xué)生所能達到的最終要求。通過課堂評優(yōu)教研活動、檢測等多種方式，組織教師對課程改革最基礎(chǔ)文件（課程標(biāo)準、新教材、教學(xué)要求等）進行認真學(xué)習(xí)。在準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和教學(xué)要求終點的基礎(chǔ)上，我們在課堂教學(xué)上，通過學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，思維過程得到呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的疑點難點得到暴露，教師根據(jù)學(xué)生生成的問題來進行針對性的教學(xué)，教學(xué)的有效性得到很大提高。
（三）建構(gòu)參與課堂教學(xué)模式。
的思維過程在課堂上的呈現(xiàn)，教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。
（四）建立保障機制，實施新模式。
為配套新模式課堂教學(xué)，學(xué)校還對課堂評優(yōu)活動中的優(yōu)秀者王秀文、郭興才二同志進行了獎勵，保障了新模式的實施；學(xué)校還專門制定了每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。此外，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等場合，對教師進行宣傳、發(fā)動、培訓(xùn)和鼓勵工作。
通過一年的實驗，學(xué)生的主體參與極大地增強了教師的工作成就感；學(xué)校出現(xiàn)了許多教師主動實踐新模式的現(xiàn)象；教學(xué)研究已成為教師的自覺行為；備課已不再是工作負擔(dān)；課堂上學(xué)生經(jīng)常問出一些教師難以一下子回答的問題，促進了教師的教學(xué)反思。師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的融洽；教學(xué)常規(guī)井然有序，教師工作積極性出現(xiàn)了前所未有的高漲。
新模式的課堂教學(xué)是學(xué)生全員參與，不同認知水平的學(xué)生都有收獲，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)均有幫助，更適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)課堂只關(guān)注成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)所形成的師生尷尬局面；學(xué)生的參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了革命性的變化。因為把課堂還給了學(xué)生，激活了學(xué)生的思維。
實施主體性參與課堂教學(xué)模式后，家長反映子女有了變化，回家與家長的交流多了，家長的滿意度提高了。
到目前為止，我?！皡⑴c式課堂教學(xué)模式”已形成了校長帶頭實。
踐，各學(xué)科齊頭并進的良好態(tài)勢。目標(biāo)只有一個，就是關(guān)注每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與都變化。今后，我們將繼續(xù)全面實施參與式課堂教學(xué)新模式，加強對課堂的全程監(jiān)控，在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提高，不斷完善方案，通過改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，努力辦讓人民滿意的教育。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇三
學(xué)期初，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任了七年級兩個后進班英語科目的教育教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅。在這一學(xué)期里，我覺得我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學(xué)年的工作總結(jié)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展?，F(xiàn)在，我就把我在這一年中所做的工作與體會進行總結(jié)，力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成績和進步。
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請教其它英語老師，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材，認真?zhèn)湔n。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
二、工作出勤方面。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己份內(nèi)的工作。在教育工作中，我積極參加教研組的教研活動和學(xué)校組織的例會，積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學(xué)期中，沒有缺席、遲到、早退和病事假的發(fā)生，嚴格遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度。
三、取得的成績。
在本學(xué)期的工作中，我取得了一定的成績，從本學(xué)年的考試成績來看，我所教班無論從平均分、及格率和優(yōu)分率都在同年級中表現(xiàn)不錯。
四、存在的不足。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如：對學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇四
一、班主任工作，爭做學(xué)生的良師益友。
作為一名小學(xué)班主任，我時刻謹記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時刻注意從小事做起，對學(xué)生進行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任四年級語文、四、五年級科學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇五
各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我想大家首先要學(xué)會反思，學(xué)會感恩。
我們感恩母校，她給了我們優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)良的教師隊伍，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴，讓我們從一個個毛頭小子、黃毛丫頭長成了青春少年；我們感恩老師，他們嚴厲的.目光是愛，溫柔的鼓勵是愛，苦口婆心是愛，嘮嘮叨叨也是愛；我們感恩同伴，我們孤單的時候他來陪伴，我們幸福的時候他來分享，我們困難的時候他來幫助，我們成功的時候他來祝賀。
還有60天，就要畢業(yè)了，你們要為母校留下點什么？我想，答案現(xiàn)在已經(jīng)在腦海里打轉(zhuǎn)了，就把它化作動力付諸行動，課下交流輕聲細語，課間行動文明有序，撿起一片廢紙、關(guān)好一扇門窗、關(guān)閉一條燈棍，拾起一個粉筆頭、對小同學(xué)輕輕的一聲叮嚀、對老師的一聲真誠的問候。
同學(xué)們，小學(xué)只是你漫漫學(xué)生生涯的一個起點，今后的學(xué)習(xí)之路還有很長。在畢業(yè)前的這些天，學(xué)校將搭建更多的平臺來展示你的風(fēng)采。比如，剛剛結(jié)束的乒乓球羽毛球比賽，近期的六年級數(shù)學(xué)競賽，其他學(xué)科相繼也拉開比賽的戰(zhàn)幕。只要你有特長，只要你有想法，你就有舞臺，就有機會站在領(lǐng)獎臺！
親愛的孩子們，真誠的希望在剩下的60多天，你能把互助的溫暖留給同學(xué)，把美好的回憶留給老師，把文明的形象、精彩的瞬間留給母校！
謝謝大家！
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇六
隨著上學(xué)期我?！耙詫W(xué)定教，分層訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的的開展，六步教學(xué)模式也走進了我們的課堂。可以說，我們是在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悅，也有諸多的困惑和疑難。今天，借著業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會，就我校課堂教學(xué)改革的實施情況，談一些個人的看法。
一、學(xué)以致用—六步教學(xué)現(xiàn)己初見成效。
六步教學(xué)是魏書生多年教學(xué)中探索出來的符合學(xué)生認知規(guī)律的，六步是個有機整體，體現(xiàn)了民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想。我們在操作的過程中也所領(lǐng)悟，課堂教學(xué)能夠在遵循六步的基礎(chǔ)上，靈活駕馭，取得了良好成效。
（一）學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我們課改之后不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且現(xiàn)已多數(shù)學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如五六年級的學(xué)生，我以語文學(xué)科為例：開學(xué)初，老師只布置了兩次預(yù)習(xí)，起始課前的預(yù)習(xí)：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個再組兩個詞、查找資料，解作者及課文的寫作背景等。第二課時前布置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點句段、思考課后習(xí)題怎樣處理等。學(xué)完一課之后，老師便要求學(xué)生按照第一課的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)下一課文，逐漸的學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了。而正是因為學(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的實施，這一點，我想我們的老師也深信不疑，沒有預(yù)習(xí)，我們自學(xué)階段很難完成教學(xué)任務(wù)。
2、養(yǎng)成了良好的糾錯習(xí)慣。
數(shù)學(xué)有錯題集，記錄著學(xué)生曾經(jīng)做錯的習(xí)題，改正后形成鮮明對比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，老師批閱后，學(xué)生針對錯誤在原題旁邊進行修改，教師在進行二次批閱，如果更正有誤，再反復(fù)批閱，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過了教師一遍遍的批閱、我想，再差的學(xué)生對錯題的印象也會很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監(jiān)督下，學(xué)生自我糾錯的習(xí)慣養(yǎng)成了。
3、養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
六步教學(xué)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，是以能力提升為核心。教師出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在聽課時我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都能靜下心來，讀課文，做習(xí)題、思考自學(xué)指導(dǎo)提示的內(nèi)容。在自學(xué)的時間段，我們不否認有溜號的學(xué)生的，但是多數(shù)學(xué)生還是能保證良好的狀態(tài)完成自學(xué)任務(wù)的。因此，就學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與以往相比，還是有跨越性的進步的。
這幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是我們課改帶來的實效，學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一說課堂是教與學(xué)的雙向活動，那么，這些就是學(xué)的突破。
（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，重點更突出。
我們以往上課，導(dǎo)入后，便進入了新課階段，至于本節(jié)課究竟想要完成哪些內(nèi)容，學(xué)生只有到了下課的時候才知道。原來，這節(jié)課是學(xué)習(xí)些生字、是處理課后習(xí)題、是理解課文。而我們課改后，要求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學(xué)生在新課前便總體地知道了，本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容及主要任務(wù)。教師再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達成目標(biāo)。每節(jié)課都有重點，我們也要圍繞重點進行教與學(xué)。這一點，我認為我們的老師做的是比較好的。如在精心點撥的環(huán)節(jié)里，老師都能把五點知識加以強調(diào)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或總結(jié)歸納，凸顯重點。
（三）教學(xué)流程更清晰，環(huán)節(jié)更合理。
從課堂教學(xué)改革后，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現(xiàn)在清晰的六步教學(xué)，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。所有的語文、數(shù)學(xué)老師都能按六步教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)流程，首先從交流預(yù)習(xí)（鞏固練習(xí)）、導(dǎo)入新課，認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)，再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進入主動自學(xué)、了解學(xué)情，自學(xué)凡分鐘后，終止自學(xué)進入自學(xué)反饋，互學(xué)互幫，在反饋的過程中教師適時地進行點撥，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后，以測評練習(xí)的方式檢查學(xué)習(xí)效果，多以學(xué)生總結(jié)收獲的形式對本節(jié)課進行歸納和總結(jié)，每個環(huán)節(jié)的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時間利用和分配更為科學(xué)了。
二、繼往開來—六步教學(xué)還須務(wù)實求實。
六步教學(xué)初見成效，我們雖然領(lǐng)略了起步的含義，但是，真正走進去悟出真諦，結(jié)合校情學(xué)情，我們還有一定差距。
1、注重環(huán)節(jié)的設(shè)定，忽視環(huán)節(jié)的銜接。
很多時候，我感覺，為了體現(xiàn)六步教學(xué)模式，我們更注重了環(huán)節(jié)的安排，即六步?？墒俏覀儏s忽略了每個環(huán)節(jié)間的自然銜接。例如，我們往往在交流預(yù)習(xí)后直接就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精心點撥后突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的導(dǎo)語。
以前，在我們的教學(xué)中有多少精彩的導(dǎo)言啊，現(xiàn)在，似乎不敢說了，似乎說了就是說多了。其實，這些都是誤區(qū)，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，不是要求老師什么也不說，而是提倡該說什么，什么地方少說或者不說，我個人認為，導(dǎo)言就是該說的，必要說的：因為導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下的作用。我們在改革更新，但不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
2、注重形式的迎合，忽視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
我們有部分老師運用六步教學(xué)模式的原因很單一：就是為了迎合學(xué)校課改的要求，不得已而為之。從本質(zhì)上不是很認可（我也許說得很片面）。在這里我可以列舉幾點來證實這一點：
（1）教師不相信學(xué)生有自學(xué)的能力，認為小學(xué)生不具備自學(xué)的能力，對自學(xué)認識不夠，認為自學(xué)效果不好。有時候形為自學(xué)，實則教學(xué)。就拿自學(xué)指導(dǎo)為例：教師很細致地羅列了一些問題，多則兩三個自學(xué)指導(dǎo)，把問題分散。少則一個自學(xué)指導(dǎo)里面包括了六七個問題，集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)實際就是在一個一個的解決老師出示的問題。學(xué)生的被動沒一有根本的改變，地位還是附屬于教師。問題化的自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致了自學(xué)反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生即使是匯報自學(xué)，也是在一個個地依次回答問題。
我們不相信學(xué)生會通過自主學(xué)習(xí)，能從中能有所領(lǐng)悟，能針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在自學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，老師很是不放心地在學(xué)生己經(jīng)做出正確解答后，還不厭其煩地反復(fù)講解，我們能看得出，老師們的出發(fā)點是好的，是擔(dān)心學(xué)生掌握不好，記得不勞。想把知識進一步的夯實。但這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在自學(xué)階段不愛動腦了，認為反正老師也要講。因此，我們的自學(xué)某種程度上說還是流于形式的。這是教學(xué)觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學(xué)習(xí)永遠都會形同虛設(shè)。
（2）自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)定存在一些問題。我們正因為在教學(xué)觀念上還沒有根本的發(fā)生改變，因此，對課改方案的執(zhí)行上也打了折扣。如，不認真研究，設(shè)計隨意，羅列問題，五個明確能做到的少之又少。
發(fā)現(xiàn)什么？哪里最讓你感動，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等。學(xué)生完全可以通過整體的感知，了解到實質(zhì)的內(nèi)涵。而學(xué)生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發(fā)生了偏差，教師再點撥引導(dǎo)也為時不晚?？筛嗟臅r候我們連機會也不給學(xué)生，總是用問題牽著學(xué)生鼻子走。布置自學(xué)內(nèi)容不一定就是把想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以問題的形式出現(xiàn)。
2、明確自學(xué)方法。自學(xué)方法不光是教師確定的，而是還要教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握方法、并學(xué)會運用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學(xué)生方法，學(xué)生只是忙于尋找答案，忽略怎樣找，用什么樣的方法找？也無法將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自學(xué)的本領(lǐng)，為以后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、明確自學(xué)時間。本學(xué)期自學(xué)時間的確定好于上學(xué)期，恰當(dāng)了很多。但是，還有個別時候，停止自學(xué)的時一間與我們要求的時間還不是很符合。我們確定了時間，就要遵守時間。此外，要考慮到時間是否適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要以中等生為基準。
4、明確自學(xué)要求。明確了自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容了，但是，將采取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學(xué)生在檢測前無準備，不知道老師一會將用什么樣的方式來檢查學(xué)習(xí)效果。
5、明確自學(xué)標(biāo)準。我們可以對以往的教學(xué)做以回顧，為了完成進度，我們急于找學(xué)生答出問題，至二于好學(xué)生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標(biāo)準，是有違我們課改實質(zhì)的。我們應(yīng)該照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，讓學(xué)生量力而行，后進生的標(biāo)準可以定的低一點，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優(yōu)等生一樣，每個知識點都掌握，會適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對課改的認識，認真解讀六步教學(xué)模式，做到五個明確，我想，最重要的自學(xué)環(huán)節(jié)才不會是有名無實。
3、注重程序的安排，忽略能力的培養(yǎng)。
我們?nèi)绻毿牡难凶x六步教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，每一個程序里在運用上都是有比較細致的要求的，尤其是對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。解讀望面每一項都有對“素質(zhì)目標(biāo)”的達成要求。如“鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、演講能力、記憶力能與等；“認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”中重點培養(yǎng)“概括知識的能力、理解各種學(xué)習(xí)方法的能力”；“主動自學(xué)，了解學(xué)情”環(huán)節(jié)中，除自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還重點培養(yǎng)“分析問題和解決問題的能力、學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)方一法的能力”；“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”中重點培養(yǎng)“合作能力、求異思維和創(chuàng)新能力等”；“精心點撥、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”則重在培養(yǎng)“學(xué)生創(chuàng)新思維能力和刻苦鉆研的精神”；“測評總結(jié)，完成練習(xí)”同樣也是要培養(yǎng)學(xué)生能力的，如“自我實踐的能力”等等。這些“素質(zhì)目標(biāo)”的設(shè)定，無非是說明一個問題就是教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的了解和掌握情況，更重要的是通過每一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成某些能力，為今后的獨立學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中恰恰忽視了這一點，我們更多的是照顧學(xué)生是否掌握了知識，至于能力的養(yǎng)成及習(xí)慣的培養(yǎng)很少在考慮的范疇之內(nèi)。
4、注重教法的確定，忽略細節(jié)的完善。
語文、數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在都能采用六步教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運用上，還有待于認真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個細節(jié)來談。
第一個細節(jié)“交流預(yù)習(xí)”，我們在課前交流預(yù)習(xí)時，多數(shù)是教師提前布置的問題，在上課的時候提出來，找學(xué)生解答，如果幾個學(xué)生都答對了，證明學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好。我們忽略了這樣一個細節(jié)“交流預(yù)習(xí)時，一般不限定交流的內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生開懷暢談”。我們可以給學(xué)生打造更寬廣的展示才華的平臺，如“你都預(yù)習(xí)了那些內(nèi)容？查找了哪些相關(guān)資料等”，這樣會更激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性和積極性，也會拓寬預(yù)習(xí)的領(lǐng)域。
第二個細節(jié)“認準目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)”，“認準目標(biāo)”既是對學(xué)生說的，也是對老師說的，師生都應(yīng)該重視這一點。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來的同時，應(yīng)該讓學(xué)生稍加議論，教師也可做必要的說明，然后，讓學(xué)生大聲的朗讀或背誦目標(biāo)，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標(biāo)”、“指名讀，默讀記憶學(xué)習(xí)目標(biāo)等”，而有的時候，我們只是把出示目標(biāo)作為是一個不能省略的環(huán)節(jié)，出示后，有時找一個學(xué)生讀一遍，有時還沒看清都有那些項就一閃即逝，學(xué)生并沒有形成印象，出示目標(biāo)也變成了一種形式。而“自學(xué)指導(dǎo)”也是如此，也應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生看法，尤其要關(guān)注學(xué)困生對自學(xué)指導(dǎo)的理解情況，以便自學(xué)時做個別指導(dǎo)。
第三個細節(jié)“主動自學(xué)，了解學(xué)情”在這個程序中，原則上教師不講解，學(xué)生不討論、研究，盡量發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨立讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生，要給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀律的學(xué)生，要及時予以正面引導(dǎo)。我們在布置自學(xué)時也有不少學(xué)生處于溜號狀態(tài)，我們關(guān)注了多少？第四個細節(jié)“自學(xué)反饋、互學(xué)互幫”，這一環(huán)節(jié)，可以讓一部分學(xué)生把自學(xué)情況反饋給老師和同學(xué)，溝通自學(xué)的信息。師生了解信息后，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯誤的，學(xué)生幫助訂正，即兵教兵。如果學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細節(jié)中要特別關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，而我們往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰舉手就找誰回答，答對了即可，答不對的教師便忙于解釋，把正確答案出示出來了。
相關(guān)的問題和學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑。第六個細節(jié)“測評總結(jié)，完成練習(xí)”，測評題或練習(xí)題是教師幫助學(xué)生選擇好的，要圍繞目標(biāo)選擇。數(shù)學(xué)課這一點做的較好，相對也比較容易，而語文課通過交流預(yù)習(xí)，自學(xué)反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評中似乎沒什么好做的了。
其實，我們在第一課時中可以考生字詞、讀課文，第二課時完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠占練習(xí)時間，也可以及時地檢測學(xué)子仁對知識掌握情況，更不用再額外利用課時完成作業(yè)。既省時又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習(xí)的時間，也要限定時間，并且還要考慮到中下等生是否能接受?！皽y評總結(jié)”也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，而有的時候因為我們講的過多，已經(jīng)沒有時間去完成。總結(jié)更是經(jīng)常的省略不計了。
總之，我們要想更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)改革，有效實施六步教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我想，我們應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，從心里到行動上真正的接受。要和道，“先學(xué)后教”。也好，“六步教學(xué)”也罷，畢竟都是人家的成功經(jīng)驗，我們更多的時候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經(jīng)驗只會帶給我們益處。如果我們對課改心存芥蒂，那么課堂教學(xué)就不會走向完善。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會仔細的琢磨每個細節(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂。我們既然做了，為什么不努力做好？我們與其被動接受，不如樂于接受。
“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學(xué)習(xí)階段，個人見解，與大家共同探討吧。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇七
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，通過本學(xué)期的努力，我從中受益非淺，加深了對新課程的理解，提高了認識。我是初一英語組成員，從課題申請?zhí)岢龊螅譃槿綄崿F(xiàn)對本學(xué)期的科研活動。
總結(jié)如下：
一、科研方向和目的：
1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行先期預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，主動思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。
2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，怎樣讓學(xué)生進行合作交流展示，進而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識。
3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生積極性，充分挖掘更好的方式方法。
4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，如何設(shè)計復(fù)習(xí)和考試（每日的小條，每周的單元卷，每月的總結(jié)，期末復(fù)習(xí)綜合卷）形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。
二、課題要解決的`主要問題是：
1、不再只關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。
2、讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行先學(xué)及主動學(xué)習(xí)。
3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。
4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在實際教學(xué)中的具體做法總結(jié)：
1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。
2、在班級課堂中，首先進行了分組，采取的是6-7人一個小組，選出組長，負責(zé)本小組的得分和管理，主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都要經(jīng)過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內(nèi)解決完成，解決不了的在展示課上進行展示講解。
3、就是因為學(xué)科的特點，比較抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生有時感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學(xué)生以臺階性的東西，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。
4、由小組長檢查，加上學(xué)生各自負責(zé)的學(xué)生把整理好的問題，交給老師，然后確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進行展示，主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生開始講的深度還不到，要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行，怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高？老師要注意思考和點撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后，要及時再寫一遍才行，因為發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，思路跟不上。
5、課下要加強學(xué)生的相互輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互教，效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動性的積極性？怎樣進行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。
6、測評應(yīng)該靈活多變在實際教學(xué)中，大多是當(dāng)堂測試的比較多，這對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好，在這里遇到的問題是，應(yīng)該怎樣設(shè)計題目才能取得好的效果？應(yīng)該考慮的是內(nèi)容，學(xué)生，題目的難易設(shè)計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時間緊，能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應(yīng)該注意還要進行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當(dāng)堂測試結(jié)合起來效果比較好一些。
四、成果和提高：
我通過這一段時間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高，我所教的兩個班級的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè)，記筆記，考小考，背誦知識點和課文。反映在成績上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕松了。下一步我將重點放在復(fù)習(xí)課類型上進行探討適合的方式方法，怎樣使學(xué)生能夠進行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭取期末取得更穩(wěn)定的進步。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇八
我校從上學(xué)期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學(xué)期繼續(xù)深化課程改革，全面推行課改進程。時間已過一個多月，大部分教師都能主動嘗試，但總體感到課改推進效果不是特別明顯。為了促進這項工作能又好又快發(fā)展，突出實效和體現(xiàn)課改的真正意義，現(xiàn)做個階段性總結(jié)。
3、從某些層面來說，學(xué)生能力得到了一定提高。
1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進行，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏規(guī)范性、科學(xué)性、實用性。一些教師的導(dǎo)學(xué)案沒有統(tǒng)一格式，甚至導(dǎo)學(xué)案中只有練習(xí)題。
2、課堂教學(xué)中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；
3、缺乏對學(xué)生的方法指導(dǎo)；
4、教師相對缺乏思考、總結(jié)和鉆研。學(xué)生方面：
1、學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間等）。
2、一些學(xué)生不愿意參與討論、展示等活動；
3、沒有規(guī)范的交流、展示的素養(yǎng)，缺乏方法。（如：討論時七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實際內(nèi)容；展示時聽展者各干其事，不能細心傾聽，不能及時補充完善導(dǎo)學(xué)案等）。
1、培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化。（教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)）2、檢查不夠全面。
3、一部分教師比較守舊，轉(zhuǎn)變緩慢。
4、一部分教師時間比較緊張，事務(wù)繁雜。沒有過多充裕的`時間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結(jié)、謀劃和鉆研。
分成兩步。先抓“民主課堂”，任務(wù)是構(gòu)建完整的課堂框架，激勵學(xué)生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標(biāo)是促使教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。
本學(xué)期后期主要以第一個目標(biāo)為主。設(shè)想通過以下措施實施。
1、主要以教研組為單位，加快課改培訓(xùn)進程。
（1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。
（2）加強對學(xué)生的培訓(xùn)。從下周起，每周專門規(guī)定一段時間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，教導(dǎo)處檢查。
2、與各年級組聯(lián)手，加大指導(dǎo)、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節(jié)不同教師的課。了解情況，檢查督導(dǎo)。
3、印制學(xué)生交流、展示情況統(tǒng)計表，發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和小組長的作用，強化過程性考核，二周一公示，及時評選優(yōu)秀學(xué)生和適時通報批評。
4、充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)部職能。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇九
經(jīng)濟普查是我國普查制度改革后進行的第一次國情國力調(diào)查，搞好××市××區(qū)第一次經(jīng)濟普查對我區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展有著十分重要的意義。
一、建立健全經(jīng)濟普查工作組織機構(gòu)。
××街道工委辦事處對經(jīng)濟普查給予高度重視，為了保證經(jīng)濟普查工作各階段任務(wù)能夠順利、快捷、準確、保質(zhì)完成，建立了街道、社區(qū)居委會兩級普查領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)?！痢两值莱闪⒘艘赞k事處主任×××同志任組長，武裝部部長兼綜治辦主任×××同志任副組長，××街道各主要科室的19名科級干部任成員的經(jīng)濟普查領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)經(jīng)濟普查辦公室，辦公室主任由領(lǐng)導(dǎo)小組成員××街道辦事處辦公室主任×××同志兼任，辦公室由6人組成，分工明確，并配置電腦2臺，專用電話1部。
我街道在22個社區(qū)居委會普查區(qū)全部成立的以社區(qū)居委會主任為組長的經(jīng)濟普查領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長擔(dān)任普查指導(dǎo)員，全面負責(zé)本普查區(qū)的普查工作。××街道兩級普查領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的建成，為經(jīng)濟普查工作的深入展開打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、做好戰(zhàn)前動員、培訓(xùn)骨干力量。
××××年××月××日我街道召開了“××街道經(jīng)濟普查第一次工作大會”，22個社區(qū)居委會主任、書記參加了會議。會上×××主任作了經(jīng)濟普查工作動員，要求各社區(qū)居委會要翔實、準確、高標(biāo)準地做好××區(qū)第一次全國經(jīng)濟普查工作。會上還對邊界劃分，普查區(qū)示意圖繪制進行了培訓(xùn)，并要求各普查區(qū)嚴格按照區(qū)普查辦的工作進度表和技術(shù)要求按時完成邊界劃分和繪圖工作。
三、普查區(qū)勘界、繪圖工作。
基本完成經(jīng)濟普查工作的要點是保證普查對象的不重不漏，做好區(qū)域劃分，邊界勘察十分重要。我們在5月下旬通過多種方式與相鄰的××鄉(xiāng)、××街道和××街道，對普查區(qū)邊界和普查區(qū)域，進行了確認。我們會同××鄉(xiāng)經(jīng)濟普查辦公室的同志到相互交叉的××村和××社區(qū)居委會進行實地勘察，依照街、鄉(xiāng)地圖對雙方應(yīng)負責(zé)普查的××和××村的周邊區(qū)域進行了劃分確認并達成一致共識，于××××年5月27日簽訂了“××街道和××鄉(xiāng)第一次全國經(jīng)濟普查區(qū)域劃分協(xié)議書”。我街道的22個社區(qū)居委會普查區(qū)的邊界已劃分清楚并確定，普查區(qū)繪圖工作已基本完成。
4～5月我們向區(qū)普查辦報送信息3份、簡報1期，并報送《××市××區(qū)第一次全國經(jīng)濟普查××街道地圖》2份?！痢两值澜?jīng)濟普查工作按照區(qū)普查辦的工作部署按時完成了各項工作。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十
緊張、忙碌、充實的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的實驗工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學(xué)研討，努力提高實驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實提高攀登英語課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
在我校，學(xué)生家長外出務(wù)工較多，試驗班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學(xué)生有個好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開實驗班學(xué)生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設(shè)。
三月三日，學(xué)校教導(dǎo)處向?qū)嶒灠鄬W(xué)生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓(xùn)會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學(xué)生家長攀登英語家教培訓(xùn)會”準時舉行。一年級學(xué)生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責(zé)人姚大田主任等200余人參加了本次活動?；顒邮紫冉M織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學(xué)，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學(xué)氛圍及其魅力;隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語的目的、教學(xué)特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對家長進行了培訓(xùn);縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學(xué)校張國平校長就項目在學(xué)校的開展實施情況做了階段性工作總結(jié)。會后，課題組還對參加培訓(xùn)活動的家長進行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識。
實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來自對光碟的學(xué)習(xí)，親身參與的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)極少，僅有去年省級培訓(xùn)一次。開始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導(dǎo)處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學(xué)研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學(xué)校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學(xué)習(xí)的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導(dǎo)老師與各位實驗教師一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計、評價應(yīng)用等獻言獻策。至今學(xué)生的口語表達、學(xué)習(xí)興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導(dǎo)工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學(xué)，課后對我校實驗老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語的課堂教學(xué)組織給予了較高的評價。
為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)攀登英語的學(xué)習(xí)興趣，實驗教師精心設(shè)計、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個人評價與小組評價相結(jié)合，將文化墻設(shè)計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學(xué)生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學(xué)生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
為鞏固攀登英語的教學(xué)效果，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組非常重視學(xué)生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學(xué)生用所學(xué)的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學(xué)生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!
一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學(xué)期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們?nèi)A陽中心學(xué)校的這朵攀登之花將會飄香怒放!
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十一
計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品，長篇大論的`介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint時，我首先用powerpoint做了一個幻燈片作自我介紹，幻燈片中使用了圖片、文本、聲音、動畫等，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，然后要求他們也做一個自我介紹的或是介紹自己班集體的幻燈片，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓頁面更為美觀，錯了的字怎么改正?字體、字色的怎么改變，超連接是怎么一回事，鼠標(biāo)、時間的一些特效等等，有的同學(xué)掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學(xué)都能隨心所欲的制作簡單的演示文稿了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語教學(xué)中提高學(xué)生“活動”能力的探究”這一課題實驗與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：
在推廣階段的實驗中，通過課堂活動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動起來，實踐能力和探究意識也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對知識的渴求越來越強烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開方便之門。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國家級英語“趣、動、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的英語活動。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點將學(xué)科、綜合實踐活動進行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個多元化的教育教學(xué)體系。而英語“趣、動、展”教學(xué)法則從英語教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實踐、實踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)與活動能力有機結(jié)合。在平常的英語教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會中的不文明行為。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。
2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“英語大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。并且開展“三個一活動”即參加一個英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報紙。
同時，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語的同時自然而然就能與實際相聯(lián)系，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。
我們還將英語滲透到集體活動中間，如運動會上的英語拉歌比賽，每周晨會的每學(xué)期的英語藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺，學(xué)生表演了課本劇、音樂劇、童話劇和英語歌曲等節(jié)目。
3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚學(xué)生個性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過實踐、實驗、調(diào)查、操作來完成，在實踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè)，在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng)新。同時學(xué)生還養(yǎng)成了記英語周記、寫英語習(xí)作的習(xí)慣。我們還開展了“天天一句話”活動，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對老師的建議，通過這一活動，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時候不僅僅有老師的評語，更多的是師生間的交流。
4、綜合實踐活動與校本課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運用，拓展英語學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開展了網(wǎng)絡(luò)課的實驗，如：在課堂中教師運用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運用網(wǎng)上的動畫教唱英語歌曲、一些兒童英語的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，老師將好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長達成共識合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識，而是將英語學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在這一課題的實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。
同時學(xué)生的個性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)。
在實驗中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。
在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十三
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí) 英語 基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實際運用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結(jié)如下：
對于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺、交流平臺和實踐平臺，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進經(jīng)驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓(xùn)。多次聘請專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運用知識的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學(xué)的個性得到充沛的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在學(xué)習(xí)的過程中，和時的給以道德教育。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮小同學(xué)的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差別。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動，將同學(xué)所學(xué)知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學(xué)的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成 3 個級別。同時，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學(xué)在上述五個方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設(shè)計了豐富多樣的活動和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。 國外的實踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個大中小學(xué)課堂，對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進同學(xué)良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識的課堂自我展現(xiàn)的平臺。不要讓小同學(xué)在課堂上被動地學(xué)習(xí)。針對各個層次的同學(xué)制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學(xué)才會獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強師生互動，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，滿足各個層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
英語教學(xué)工作階段性總結(jié)篇十四
20xx年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個項目基地之一，市直和四縣區(qū)的_所省級實驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實全國“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議精神，確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項目的順利實施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議。通過啟動會議，使各項目縣區(qū)和基地園充分認識和深入了解了實施此項目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上，各項目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實際制定了項目實施方案，建立健全了工作保障機制，開展了一系列扎實有效的研究工作。
一、主要工作。
（一）成立了項目領(lǐng)導(dǎo)小組，保障項目的實施。各項目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，落實責(zé)任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實施。
（二）廣泛進行了調(diào)研，確保項目研究的實效性。在項目實施之初，各項目縣區(qū)和基地園分別就各自實際，對當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛深入的調(diào)研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實可行的研究方案。如：河口區(qū)實驗幼兒園利用自評、互評、家長問卷等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進行了深入調(diào)研，確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實驗幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。___市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把區(qū)角活動、幼兒膳食作為第一階段研究重點，通過調(diào)查問卷、會議研討、實地察看等方式，尋找真問題，認真研究解決問題的策略，并組織實施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規(guī)章制度，保證各項工作的有序進行。各項目基地根據(jù)各自實際，建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設(shè)項目的實施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動的開展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度：教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實施園本教研提供了一個行動參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。
（四）加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識是實施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識。如：利津縣第二實驗幼兒園通過內(nèi)引外聯(lián)、實施名師帶動工程等多項舉措加大培訓(xùn)力度；廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師成長。
二、取得的工作成效。
（一）個性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過半年的行動研究，各項目基地在項目實施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實驗幼兒園初步探索出了一條“實踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實驗幼兒園在半年的行動研究過程中逐漸清晰了園本教研活動的開展脈絡(luò)，初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的鏈條式教研模式。
（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實施以來，各項目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動，在當(dāng)?shù)貭I造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍，同時，依托具有我市特色的“三動”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負總責(zé)，實驗基地園為實驗帶動園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò)，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議。
一是健全工作長效機制。開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點出發(fā)，在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動以園為本教研制度建設(shè)工作過程中，要建立健全各項工作長效機制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，保障以園為本教研制度建設(shè)項目的有效開展。
二是加強專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項目研究是一項專業(yè)性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過程。因此，各項目基地園應(yīng)結(jié)合本園實際，聘請各自的首席專家顧問，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作。