總結能夠讓我們在工作和學習中更加高效地前進?？偨Y應該具備客觀性，不偏不倚地表達事實和真實的感受。下面是一些精選的總結結構和表達方式，供大家參考和學習。
中班區(qū)域游戲活動總結篇一
一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設優(yōu)越的活動情況。
幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更杰出，戶外運動必須包管。首先，依據幼兒園戶外運動形式多樣的特點，抉擇戶外運動的設備、東西、資料必須多樣化，能力激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際必要。例如：我們應用廢舊紙箱做好了“戰(zhàn)斗兵”，孩子們分外喜歡，而且熬煉了幼兒爬的才能。不一會兒人人又將它釀成了捉迷藏的好對象，馬上場地上充溢了孩子們的歡笑聲?？磥頄|西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是先生們的聰明才智和對幼兒的正確引導。
再次，因地制宜，創(chuàng)設有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設施，買辦的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車，運送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的運動是讓孩子享受戶外運動的愉快歷程。當游戲設施與周圍情況相融應時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色飾演，增加對體育運動的興趣。
開展戶外運動，一般以體育游戲為主，依據天氣環(huán)境、幼兒身心成長特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些活動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運動的興趣，從而達到熬煉身體、加強體質的目的。如：我們開展的活動稻草比賽，在運動前我們給孩子們進行了喬裝裝扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們演習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，人人一起來協助，孩子對運動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成降服艱苦、本身想法子辦理問題的才能，更有助于加強他們的連合友愛和集體榮譽感。
三、因人而異，引導孩子愉快游戲。
教師應站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內心，理解孩子奇特的感想感染方法，同時在整個游戲運動中，教師飾演的角色不僅是引導者而且更緊張的是富有童心的游戲伙伴。對付怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲鈍的孩子，應該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運動，而不是去孤立他們，對付必要贊助的孩子，可以進行適當的指導，而不是全部經辦。
例如：孩子在均衡運動中，我們把梅花樁之間的距離設計得有寬、有窄，才能強的孩子可以在寬的地方一跨而過，才能差的可以在窄的地方跨過而不會遲疑不前，讓每個孩子都能降服本身心里的障礙，從而加強他們的自信心。同時，本身也加入了游戲步隊，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓程度高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不合程度的孩子，起到了班級的平衡成長，達到了運動的最佳后果。
四、自由運動，給孩子更多的探索。
在戶外自由運動中，先生除了故意識地組織一些游戲運動外，還應給孩子一些自由運動的光陰與空間。如組織幼兒自由運動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而沖破了年齡、班級的邊界，擴張幼兒之間的打仗與交往，使孩子在運動中相互影響，配合提高。先生在孩子們運動時要認真關注孩子的感情、態(tài)度、積極性，既要引導又不要干預過多。也可讓孩子依據本身的喜好，自由選擇活動東西，自由結伴，讓孩子在愉快，有趣的情況中進行與人交流和分享本身的愉快。使兒童真正成為運動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時先生應做好相應的運動記錄，并回班實時做好總結工作。
總之，我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分施展戶外體育運動相對自由、自主、輕松開心等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的運動中獲得全面成長。
我們在本身的實際教導工作中，要學會賡續(xù)反思，以正確的教導不雅念和行為去引導每一位孩子，和可愛的孩子們同發(fā)展，共成長!
中班區(qū)域游戲活動總結篇二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
中班區(qū)域游戲活動總結篇三
為了使幼兒的區(qū)域活動更加豐富多彩，中班積極開展研究，創(chuàng)設了有趣的生活活動區(qū)“517燒烤店”，滿足孩子對生活活動的興趣。
在“燒烤店”中，老師們根據孩子的年齡特點、興趣和能力，結合孩子已有的社會經驗，通過精美的布置、合理的規(guī)劃，在加上老師們自制了燒烤城的各種物品，如：用扭扭棒和鞋盒做的“燒烤爐”、粘土做的“肉”、卡紙和泡沫紙做的“蔬菜”等，一個小小的“燒烤城”如實的呈現在孩子們的面前。在區(qū)角活動開放時，孩子們井然有序的在燒烤店工作著，在燒烤過程中知道用禮貌用語，感受、體會到了燒烤的樂趣。并強化幼兒使用游戲幣的意識，把幼兒的生活經驗運用到游戲活動中，讓孩子們在這個“小社會”中不斷成長。燒烤城的開展，讓孩子們的身心在愉快輕松的游戲中獲得健康快樂的成長，促進了幼兒的個性發(fā)展。
幼兒園通過創(chuàng)設多種多樣的區(qū)角游戲，引導幼兒在玩中學、學中玩，讓孩子們自主選擇活動，滿足了孩子認知、情感、動作、技能和社會性發(fā)展的需要，在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，體驗快樂、體驗成長、體驗成功。有效地把環(huán)境創(chuàng)設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同側面促進幼兒健康和諧發(fā)展。
中班區(qū)域游戲活動總結篇四
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作。
中班區(qū)域游戲活動總結篇五
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。
但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。
游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。
它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。
幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。
本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的年齡特點，積極地為幼兒創(chuàng)設、完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。
通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。
一、角色游戲。
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。
幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們是這樣引導幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，磊磊當“爸爸”。早晨起來，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，磊磊是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
中班區(qū)域游戲活動總結篇六
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。
中班區(qū)域游戲活動總結篇七
記得剛開學，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自己。隨著時間的遷移，我班的區(qū)域活動也開展起來了，沒有一點玩區(qū)域活動經驗的孩子們，顯得他們無從下手。為了更好地引導他們，我們2位老師做出了努力，現將這一學期區(qū)域活動總結如下：
我們主要開設了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配角色時，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的助手，教師在指導區(qū)域活動時，應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面，也發(fā)現了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
中班區(qū)域游戲活動總結篇八
在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
上這節(jié)課里，孩子們學習的興趣都非常高，好奇性很強，他們也能順利的達到了教育教學目標。我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動，我嘗試把自主權還給孩子，給孩子們自己支配自己的權利和機會。有的三五成群地聚在一起觀察，談論著什么；有的在拿手中的物體在玩；有的干脆走到老師桌前，觀察觸摸老師帶來的紙筒娃娃。我沒有打擾他們，因為我覺得孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。雖然這節(jié)課看起來課堂紀律有點亂，有些調皮搗蛋的孩子在到處看，到處走，但我覺得他們是很開心的。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們在學習生活學得更輕松些！
中班區(qū)域游戲活動總結篇九
幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情景開展了不一樣的區(qū)域活動。我班開設的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)，經過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。
1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的操作特點，富有必須的趣味性。操作一段時間之后，還應適時地調整活動材料，應充分地研究幼兒興趣及個性發(fā)展的需要，能夠經過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不一樣難度的材料。
2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區(qū)域活動之前，教師應給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料。活動中，教師請幼兒根據自我的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中，既研究到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題?；顒雍蠼處熍c幼兒一齊交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動資料進行詳細的分析。
3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有必須的操作期限?；顒油暧變毫晳T性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了教師的工作量。
經過一學期我班區(qū)域活動的開展情景，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區(qū)域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續(xù)擔當幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的主角，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結果為幼兒的學習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自我的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
中班區(qū)域游戲活動總結篇十一
一方面可根據幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料，促進幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分本事較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內，教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動，活動中幼兒可以根據自己的喜好選擇活動。也可以自由的發(fā)揮與探索。這學期的區(qū)域活動已經圓滿結束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的區(qū)域活動取得了很大的成績，在這學期即將結束之際，現將總結如下：
一、創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，充分體現了孩子們的個體活動空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術區(qū)、益智區(qū)、數學區(qū)建立在活動室內；把奶罐拼搭放在臥室里進行，頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進行打擊樂；白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書?？茖W區(qū)里提供萬花筒、小汽車、動物模型、磁性玩具等等。
二、根據幼兒的個體差異投放材料。
一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，而對于另一些幼兒可能又太難在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
三、區(qū)域活動可以作為班級主題活動的延伸。
把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸。及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)主題探索與操作活動。
四、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
本學期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
五、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
六、良好的師幼互動隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。
在今后的工作中，我們會繼續(xù)努力，堅持不懈的抓好區(qū)域活動，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十三
區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者能夠充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜，它的重要性體此刻缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達教育目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：
中班區(qū)域游戲活動總結篇十四
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數學區(qū)”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里供給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數學區(qū)建立在活動室內；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動情景靈活調整。
同時，我們也根據我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養(yǎng)幼兒進取動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區(qū)是根據主題而定。區(qū)域活動應根據活動區(qū)的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經過供給不一樣層次的材料來體現層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣幼兒進行自主選擇的需要。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十五
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個區(qū)角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現，很少有人去建構區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區(qū)又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據大班幼兒的年齡特點，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
我的體會就是教師要做有心的觀察者，關注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效地關注，不斷調整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關注幼兒的興趣，創(chuàng)設活動區(qū)。
幼兒有意注意時間短、注意力易轉移的特點，創(chuàng)設了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入區(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現了不同材料及不同數量與響罐發(fā)出聲響的關系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。
二、關注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十六
1、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。
2、樂意共享自己的和別人的快樂。
【活動材料準備】。
音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板。
動手區(qū)：編制板、細紙條。
認知區(qū)：小動物圖片若干。
實踐區(qū)：火腿腸，小刀。
游戲區(qū)：娃娃家所需材料。
計算區(qū)：數字卡片、計算題板、水筆。
探索區(qū)：雞蛋若干。
生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶。
【活動過程】。
一、導入主題。
1、談話活動：你們喜歡玩區(qū)角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本領，還有的小朋友發(fā)現了磁鐵的許多秘密）。
2、要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。
二、幼兒自主活動。
1、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。
2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現，給予肯定。
3、發(fā)現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。
4、活動記錄：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。
三、師生交流共享：
1、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，并體驗并分享自己的和別人的快樂，并引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）。
2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。
3、共同收拾各類教玩具。
進入中班以后，孩子們的動手能力大大提高了，我們在陽臺的農家樂區(qū)域里投放了各種搭葦箔的材料；有一次看到新聞里報道用玉米皮做了一些工藝品非常的受人歡迎和暢銷，我們靈機一動將廢舊的玉米皮投放到了這個區(qū)域里，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
玉米皮是農村的自然資源，對于生長在城市里的孩子來說，是比較陌生的。我們將農村唾手可得的玉米皮引入到幼兒園的區(qū)角里，孩子們對這些非常的感興趣，大部分的孩子都不能進行草編，因此我們將這次活動改為了玉米皮黏貼畫。孩子們做得很認真。合作的也非常的愉快！
本次活動利用幼兒熟悉的且在農村唾手可得的玉米皮進行創(chuàng)作，為每個幼兒提供了平等參與、自由表現的機會。使幼兒感受到自由表達和創(chuàng)造的樂趣。根據玉米皮的特征，孩子們發(fā)揮想象，進行貼畫，創(chuàng)作作品，從而體驗到了成功的喜悅，增強了孩子們的合作意識。此次特色活動不僅注重了外在的觀賞性，更是在“可操作性”、“可探索性”上下了不少功夫，改變了以往較注重外在美觀而忽視了教玩具存在的真正意義。使幼兒主動積極地與教玩具進行互動，使幼兒在玩中學、學中玩，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。
我們的玉米皮特色每次活動都制定不同的目標，現在我們積累了豐富的玉米皮貼畫、玉米皮編織等作品，形成了具有中一班班級特色的一道風景。本次活動帶動了老師們利用自然資源進行環(huán)境創(chuàng)設的積極性，合理利用了資源，也為教師豐富幼兒區(qū)域活動提供了素材。
中班區(qū)域游戲活動總結篇一
一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設優(yōu)越的活動情況。
幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更杰出，戶外運動必須包管。首先，依據幼兒園戶外運動形式多樣的特點，抉擇戶外運動的設備、東西、資料必須多樣化，能力激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際必要。例如：我們應用廢舊紙箱做好了“戰(zhàn)斗兵”，孩子們分外喜歡，而且熬煉了幼兒爬的才能。不一會兒人人又將它釀成了捉迷藏的好對象，馬上場地上充溢了孩子們的歡笑聲?？磥頄|西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是先生們的聰明才智和對幼兒的正確引導。
再次，因地制宜，創(chuàng)設有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設施，買辦的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車，運送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的運動是讓孩子享受戶外運動的愉快歷程。當游戲設施與周圍情況相融應時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色飾演，增加對體育運動的興趣。
開展戶外運動，一般以體育游戲為主，依據天氣環(huán)境、幼兒身心成長特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些活動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育運動的興趣，從而達到熬煉身體、加強體質的目的。如：我們開展的活動稻草比賽，在運動前我們給孩子們進行了喬裝裝扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們演習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，人人一起來協助，孩子對運動形式、歷程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成降服艱苦、本身想法子辦理問題的才能，更有助于加強他們的連合友愛和集體榮譽感。
三、因人而異，引導孩子愉快游戲。
教師應站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內心，理解孩子奇特的感想感染方法，同時在整個游戲運動中，教師飾演的角色不僅是引導者而且更緊張的是富有童心的游戲伙伴。對付怯弱、不愛動的、或動作成長較為遲鈍的孩子，應該勉勵或請其他幼兒帶動他們一起運動，而不是去孤立他們，對付必要贊助的孩子，可以進行適當的指導，而不是全部經辦。
例如：孩子在均衡運動中，我們把梅花樁之間的距離設計得有寬、有窄，才能強的孩子可以在寬的地方一跨而過，才能差的可以在窄的地方跨過而不會遲疑不前，讓每個孩子都能降服本身心里的障礙，從而加強他們的自信心。同時，本身也加入了游戲步隊，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓程度高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不合程度的孩子，起到了班級的平衡成長，達到了運動的最佳后果。
四、自由運動，給孩子更多的探索。
在戶外自由運動中，先生除了故意識地組織一些游戲運動外，還應給孩子一些自由運動的光陰與空間。如組織幼兒自由運動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而沖破了年齡、班級的邊界，擴張幼兒之間的打仗與交往，使孩子在運動中相互影響，配合提高。先生在孩子們運動時要認真關注孩子的感情、態(tài)度、積極性，既要引導又不要干預過多。也可讓孩子依據本身的喜好，自由選擇活動東西，自由結伴，讓孩子在愉快，有趣的情況中進行與人交流和分享本身的愉快。使兒童真正成為運動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時先生應做好相應的運動記錄，并回班實時做好總結工作。
總之，我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分施展戶外體育運動相對自由、自主、輕松開心等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的運動中獲得全面成長。
我們在本身的實際教導工作中，要學會賡續(xù)反思，以正確的教導不雅念和行為去引導每一位孩子，和可愛的孩子們同發(fā)展，共成長!
中班區(qū)域游戲活動總結篇二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
中班區(qū)域游戲活動總結篇三
為了使幼兒的區(qū)域活動更加豐富多彩，中班積極開展研究，創(chuàng)設了有趣的生活活動區(qū)“517燒烤店”，滿足孩子對生活活動的興趣。
在“燒烤店”中，老師們根據孩子的年齡特點、興趣和能力，結合孩子已有的社會經驗，通過精美的布置、合理的規(guī)劃，在加上老師們自制了燒烤城的各種物品，如：用扭扭棒和鞋盒做的“燒烤爐”、粘土做的“肉”、卡紙和泡沫紙做的“蔬菜”等，一個小小的“燒烤城”如實的呈現在孩子們的面前。在區(qū)角活動開放時，孩子們井然有序的在燒烤店工作著，在燒烤過程中知道用禮貌用語，感受、體會到了燒烤的樂趣。并強化幼兒使用游戲幣的意識，把幼兒的生活經驗運用到游戲活動中，讓孩子們在這個“小社會”中不斷成長。燒烤城的開展，讓孩子們的身心在愉快輕松的游戲中獲得健康快樂的成長，促進了幼兒的個性發(fā)展。
幼兒園通過創(chuàng)設多種多樣的區(qū)角游戲，引導幼兒在玩中學、學中玩，讓孩子們自主選擇活動，滿足了孩子認知、情感、動作、技能和社會性發(fā)展的需要，在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，體驗快樂、體驗成長、體驗成功。有效地把環(huán)境創(chuàng)設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同側面促進幼兒健康和諧發(fā)展。
中班區(qū)域游戲活動總結篇四
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放。
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作。
中班區(qū)域游戲活動總結篇五
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。
但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。
游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。
它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。
幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。
本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的年齡特點，積極地為幼兒創(chuàng)設、完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。
通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。
一、角色游戲。
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。
幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們是這樣引導幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，磊磊當“爸爸”。早晨起來，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，磊磊是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
中班區(qū)域游戲活動總結篇六
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。
中班區(qū)域游戲活動總結篇七
記得剛開學，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自己。隨著時間的遷移，我班的區(qū)域活動也開展起來了，沒有一點玩區(qū)域活動經驗的孩子們，顯得他們無從下手。為了更好地引導他們，我們2位老師做出了努力，現將這一學期區(qū)域活動總結如下：
我們主要開設了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配角色時，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的助手，教師在指導區(qū)域活動時，應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面，也發(fā)現了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
中班區(qū)域游戲活動總結篇八
在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
上這節(jié)課里，孩子們學習的興趣都非常高，好奇性很強，他們也能順利的達到了教育教學目標。我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動，我嘗試把自主權還給孩子，給孩子們自己支配自己的權利和機會。有的三五成群地聚在一起觀察，談論著什么；有的在拿手中的物體在玩；有的干脆走到老師桌前，觀察觸摸老師帶來的紙筒娃娃。我沒有打擾他們，因為我覺得孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。雖然這節(jié)課看起來課堂紀律有點亂，有些調皮搗蛋的孩子在到處看，到處走，但我覺得他們是很開心的。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們在學習生活學得更輕松些！
中班區(qū)域游戲活動總結篇九
幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情景開展了不一樣的區(qū)域活動。我班開設的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)，經過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。
1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的操作特點，富有必須的趣味性。操作一段時間之后，還應適時地調整活動材料，應充分地研究幼兒興趣及個性發(fā)展的需要，能夠經過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不一樣難度的材料。
2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區(qū)域活動之前，教師應給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料。活動中，教師請幼兒根據自我的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中，既研究到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題?；顒雍蠼處熍c幼兒一齊交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動資料進行詳細的分析。
3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有必須的操作期限?；顒油暧變毫晳T性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了教師的工作量。
經過一學期我班區(qū)域活動的開展情景，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區(qū)域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續(xù)擔當幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的主角，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結果為幼兒的學習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自我的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
中班區(qū)域游戲活動總結篇十一
一方面可根據幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料，促進幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分本事較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內，教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動，活動中幼兒可以根據自己的喜好選擇活動。也可以自由的發(fā)揮與探索。這學期的區(qū)域活動已經圓滿結束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的區(qū)域活動取得了很大的成績，在這學期即將結束之際，現將總結如下：
一、創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，充分體現了孩子們的個體活動空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術區(qū)、益智區(qū)、數學區(qū)建立在活動室內；把奶罐拼搭放在臥室里進行，頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進行打擊樂；白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書?？茖W區(qū)里提供萬花筒、小汽車、動物模型、磁性玩具等等。
二、根據幼兒的個體差異投放材料。
一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，而對于另一些幼兒可能又太難在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
三、區(qū)域活動可以作為班級主題活動的延伸。
把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸。及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)主題探索與操作活動。
四、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
本學期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
五、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
六、良好的師幼互動隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。
在今后的工作中，我們會繼續(xù)努力，堅持不懈的抓好區(qū)域活動，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十三
區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者能夠充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜，它的重要性體此刻缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達教育目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：
中班區(qū)域游戲活動總結篇十四
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數學區(qū)”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里供給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數學區(qū)建立在活動室內；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動情景靈活調整。
同時，我們也根據我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養(yǎng)幼兒進取動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區(qū)是根據主題而定。區(qū)域活動應根據活動區(qū)的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經過供給不一樣層次的材料來體現層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣幼兒進行自主選擇的需要。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十五
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個區(qū)角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現，很少有人去建構區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區(qū)又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據大班幼兒的年齡特點，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
我的體會就是教師要做有心的觀察者，關注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效地關注，不斷調整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關注幼兒的興趣，創(chuàng)設活動區(qū)。
幼兒有意注意時間短、注意力易轉移的特點，創(chuàng)設了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入區(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現了不同材料及不同數量與響罐發(fā)出聲響的關系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。
二、關注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
中班區(qū)域游戲活動總結篇十六
1、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。
2、樂意共享自己的和別人的快樂。
【活動材料準備】。
音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板。
動手區(qū)：編制板、細紙條。
認知區(qū)：小動物圖片若干。
實踐區(qū)：火腿腸，小刀。
游戲區(qū)：娃娃家所需材料。
計算區(qū)：數字卡片、計算題板、水筆。
探索區(qū)：雞蛋若干。
生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶。
【活動過程】。
一、導入主題。
1、談話活動：你們喜歡玩區(qū)角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本領，還有的小朋友發(fā)現了磁鐵的許多秘密）。
2、要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。
二、幼兒自主活動。
1、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。
2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現，給予肯定。
3、發(fā)現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。
4、活動記錄：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。
三、師生交流共享：
1、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，并體驗并分享自己的和別人的快樂，并引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）。
2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。
3、共同收拾各類教玩具。
進入中班以后，孩子們的動手能力大大提高了，我們在陽臺的農家樂區(qū)域里投放了各種搭葦箔的材料；有一次看到新聞里報道用玉米皮做了一些工藝品非常的受人歡迎和暢銷，我們靈機一動將廢舊的玉米皮投放到了這個區(qū)域里，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
玉米皮是農村的自然資源，對于生長在城市里的孩子來說，是比較陌生的。我們將農村唾手可得的玉米皮引入到幼兒園的區(qū)角里，孩子們對這些非常的感興趣，大部分的孩子都不能進行草編，因此我們將這次活動改為了玉米皮黏貼畫。孩子們做得很認真。合作的也非常的愉快！
本次活動利用幼兒熟悉的且在農村唾手可得的玉米皮進行創(chuàng)作，為每個幼兒提供了平等參與、自由表現的機會。使幼兒感受到自由表達和創(chuàng)造的樂趣。根據玉米皮的特征，孩子們發(fā)揮想象，進行貼畫，創(chuàng)作作品，從而體驗到了成功的喜悅，增強了孩子們的合作意識。此次特色活動不僅注重了外在的觀賞性，更是在“可操作性”、“可探索性”上下了不少功夫，改變了以往較注重外在美觀而忽視了教玩具存在的真正意義。使幼兒主動積極地與教玩具進行互動，使幼兒在玩中學、學中玩，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。
我們的玉米皮特色每次活動都制定不同的目標，現在我們積累了豐富的玉米皮貼畫、玉米皮編織等作品，形成了具有中一班班級特色的一道風景。本次活動帶動了老師們利用自然資源進行環(huán)境創(chuàng)設的積極性，合理利用了資源，也為教師豐富幼兒區(qū)域活動提供了素材。