通過總結(jié)，我們可以回顧自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步，從而更好地成長。如何提高記憶力和學習效率在下面，我們列舉了一些實用的總結(jié)指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇一
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者。
的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱。
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上。
來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有。
哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀。
課文，用“-”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住。
宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多。
了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)唷?BR> 學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特。
點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖。
掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點。
指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而。
安”，從哪兒看出的？
附：板書設(shè)計。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作。
者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關(guān)。
句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電。
燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月。
不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一。
讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算。
是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者。
對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特。
點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。
它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，
瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲。
音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺。
動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。
它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它。
就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設(shè)計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋。
蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇二
設(shè)計思路：
《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文。本文選自法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神。在表達上，大量采用了擬人的手法，來介紹蟋蟀的特點。根據(jù)教材和學生實際，我在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)以讀為主線，多渠道開展語言實踐;在課堂中，創(chuàng)設(shè)多種教學形式，融寫批注、畫圖設(shè)計、互相評價為一體，調(diào)動學生多種感官，力圖做到讓學生趣學、樂學。同時突破難點,升華了情感。
教學目的：
1、學習課文，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞、佳句。
教學重點：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教具準備：掛圖。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉，但對于它地巢穴，我們大多數(shù)人都不會去留意。而法國著名的昆蟲學家法布爾，從小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴。齊讀課題。
2、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴，稱為“蟋蟀的住宅”呢?(擬人的的寫法，喜歡蟋蟀，自己最親近的人)。
那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題。
(設(shè)計意圖：擬人的手法，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖，在課堂上，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析、讀題感悟，揣摩文章的寫作方法。)。
二、讀、議結(jié)合，了解蟋蟀選址的要求。
1、看圖。(出示掛圖)。
2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的。
3、全班交流，引導聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”的意思。
4、我們?nèi)绾巫x才能強調(diào)出蟋蟀選址的要求?班上交流，學生齊讀。
(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀，從而提高朗讀水平以及閱讀能力。)。
三、以“畫”代講，了解住宅內(nèi)外的特點。
5、6段。
2、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖，并根據(jù)課文講一講自己的示意圖。學生評價。
(設(shè)計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點。為了激發(fā)學生的學習興趣，在和諧愉快的環(huán)境中解決難點，于是，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真，在班上交流討論時更積極、更投入。學生能正確的繪制出示意圖，就表明理解了文章的內(nèi)容。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。)。
3、蟋蟀多么聰明呀，它知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。你喜歡蟋蟀嗎?讀一讀自己喜歡的句子。
4、不光你們喜歡蟋蟀，法布爾也喜歡它，你是從哪里看出來的?
(設(shè)計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的.從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)。
四、寫批注，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
1、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注。
2、交流。
(設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)”的時候，讓學生邊讀邊思考，把自己的體會簡單記錄下來。)。
3、在修建過程中，蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段。
引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足(扒土)，還用鉗子搬掉(較大快的土塊)。它用強有力的后足(踏地)(踏得有力些，結(jié)實些，)。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，(傾斜地鋪開)(輕輕地鋪，不要揚起粉塵)。
齊讀。
八、九自然段。
4、小結(jié)：
(學生說)偉大的工程。那么我們對這個工程的設(shè)計者，施工者應(yīng)該怎樣評價呢?
(設(shè)計意圖：新課標指出：“一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯?！币虼?，在課堂中，采用多種朗讀方式，讓學生在讀中理解課文，感悟課文。在讀中，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大、辛勞。)。
五、總結(jié)全文。
(設(shè)計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去領(lǐng)悟作者的寫作方法，為本單元的習作打了基礎(chǔ)。)。
2、向?qū)W生推薦閱讀《昆蟲記》。
(設(shè)計意圖：借助本課學習，向?qū)W生推薦此書，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富了課外知識。)板書:。
選址。
特點外部。
內(nèi)部。
時間。
建造挖掘。
修整。
(仔細觀察，擬人手法，抓特點，有順序)。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇三
課時目標：
知識與技能。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達事物的準確方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領(lǐng)和吃苦耐勞的品格。
教學重點：了解蟋蟀住宅的特點以及它是怎樣建造住宅的。
教學難點：通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞的特點。
第一板塊自學階段。
一、確定目標，自主學習。
1、師生共同確定目標：
2、自學方法指導：
3、學生自主學習。
第二板塊導學階段。
一、導學釋疑。
（板塊一）指導學習“蟋蟀住宅的特點”
1、學生引用文中關(guān)鍵詞說說住宅的外部特點。
2、學生引用文中關(guān)鍵詞說說住宅內(nèi)部的特點。
3、了解了蟋蟀住宅的特點，說說體會。
4、有感情朗讀。
（板塊二）指導學習“蟋蟀建造住宅的過程”
1、交流作者從哪三方面寫蟋蟀建造住宅過程的。
2、找找關(guān)鍵詞說說蟋蟀建造住宅的過程：
3、說說從中體會到什么？
4、有感情讀一讀。
（板塊三）積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> （1）文中采用大量的擬人寫法，作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅。分別找出一個比喻句、擬人句、設(shè)問句。
（2）交流為什么作者能把蟋蟀的住宅寫得那么詳細？
二、導學提升：
第三板塊反饋階段。
1、談?wù)勀愕膶W習收獲：
2、知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇四
1、同學們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
（幻燈片出示蟋蟀的圖片）
誰認識這個小家伙？
（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
（板書：的住宅）
2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應(yīng)的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（板書：了解）
7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結(jié)：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇五
第一課時。
一,激趣導入.
1.師:(拿出放大的蟋蟀圖片)認識這小東西嗎叫什么。
生:蟋蟀.
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣.
師:“蟋蟀”兩字怎么寫老師忘了,誰幫老師一下。
學生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學生在手心上寫一遍.
[評析]教師大智若愚,讓學生幫助老師說字形,調(diào)動學習積極性,全班學生在手心上寫一遍,讓學生牢記“蟋蟀”字形.
2.師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)(好斗,唱歌,建住宅)。
板書:“建住宅”
把蟋蟀人性化為“小東西”,“小家伙”,為整節(jié)課的教學奠定基調(diào).
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心.
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文,用“——”畫出有關(guān)句子.
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅.
三,變換角色,再讀課文.
1.師:小家伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的。
師:你了解王老師的住宅嗎(多問幾個學生)。
生:不了解……。
生:好.
2.要做好評委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下.要讀準字音,讀通句子.
3.我想了解一下各評委的水平.
[評析]通過與老師住宅的對比,很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色.
學生之間的互幫互助,營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍。
分段讀課文,(讓學習困難的學生讀)每人找一個小老師幫助糾正讀音.
四,再讀課文,找出生詞,討論.
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上.
2.討論詞義.聯(lián)系課文,你在哪個詞的詞義就講哪個詞,教師重在指導“隨遇而安”.
(1)隨遇而安,從字面看什么意思(隨便找個地方就安頓下來.)。
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的。
[評析]由學生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動了學生主體的學習積極性,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.“隨遇而安”是本課中學生最難懂的詞語,教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用.
第二課時。
1.各位評委們,你們辛苦了,通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子.王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來.(學生自由讀課文,找特點并概括.)。
[評析]一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色.
2.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點.
[評析]住宅特點是本文重點,通過學生的自學找特點,畫句子,并用一個詞概括,從而突破文章重點.
3.討論,比較住宅特點.
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光.
師:王老師的住宅不用隱蔽.(略)。
[評析]通過比較,使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點.
二,了解蟋蟀是怎么建房的.
1.我的住宅比它的好,為什么沒它的有名(引導學生再讀課文)。
2.讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的.
師:我建住宅得請瓦工,木工,管道工等等,一個人干不了.
生:蟋蟀不斷修整住宅.
[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認真,辛勤的勞動換來的.
三,再換角色,指導說話.
1.現(xiàn)在你不是評委了,而是建筑專家——蟋蟀工程師,現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會.下面請蟋蟀工程師介紹一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特點.
2.學生準備后,發(fā)言.
四,深入了解,認識蟋蟀.
看資料(課前同學們收集的有關(guān)圖片及其他資料),談體會.
看了圖片,資料,你又懂得了哪些以前你不知道的知識。
[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色,學生感到新鮮而又不陌生.交流發(fā)言,讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,將學習拓展到教材之外,擴大了學生的視野.
五,看文章,做作業(yè).
1.讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話).
2.作業(yè)(以下兩題選做一題).
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造的等.
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻,蜜蜂,蟋蟀,蝗蟲,螢火蟲,蝴蝶,螳螂,蜈蚣.
[評析]作業(yè)設(shè)計新穎,能充分發(fā)揮學生的想象能力.
設(shè)計江蘇王明華評析祝啟琴。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇六
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟。
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。
（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
4、現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
（把畫好的圖貼在黑板上。）。
二、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。
1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
2、學生自由準備后發(fā)言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
（因為它的挖掘工具太簡單了！）。
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7～9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）。
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀。
1、看資料（課前同學們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業(yè)。
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇七
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設(shè)1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設(shè)2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設(shè)3：
學生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。
教師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設(shè)：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設(shè)計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設(shè)。
“選址”預設(shè)：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關(guān)重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設(shè)：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設(shè)1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設(shè)2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作。
預設(shè)3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設(shè)計意圖】本部分設(shè)計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設(shè)：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結(jié)學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應(yīng)該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇八
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設(shè)疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設(shè)情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇九
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、談話導入，揭示課題
同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）
1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）
2、小結(jié)：（出示關(guān)于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）
3、齊讀課題，學生質(zhì)疑
讀了課題，有什么問題嗎？學生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、自由讀文，梳理疑惑
1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？
要求：邊讀邊思考，提出疑惑。
2、提出疑惑，梳理文脈
3、整理歸納，出示問題
在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：
（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？
（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？
4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。
每組派代表交流學習情況。
生：一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）
生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：
排水優(yōu)良，有溫和的陽光。（板書：選址）
三、合作學習，揭示特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、小組合作，找出特點。
學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內(nèi)部和外部特點并加以概括。
（1）外部特點：
生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）
蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）
有驟雨立刻會干（板書：干燥）
隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）
住宅門口有平臺（板書：平坦）
（2）內(nèi)部特點：
墻壁光滑（板書：光滑）
地面平整（板書：平整）
整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
3、齊讀第五、六段，再次感受
4、交流感受，體會住宅的特點。
四、深化主題，體會偉大
我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
1、找出相關(guān)的語句，讀后再比較。
2、認識建造住宅的工具特點。
3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經(jīng)過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）
4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神
體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、繪制住宅，換位介紹
1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。
2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）
六、激發(fā)興趣，延伸課外
1、簡介法布爾，激發(fā)學生閱讀《昆蟲記》的興趣。
法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數(shù)小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的`出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十一
本設(shè)計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設(shè)計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關(guān)部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考?練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關(guān)課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關(guān)段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀――全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應(yīng)用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關(guān)蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設(shè)計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設(shè)計作業(yè)。
板書設(shè)計：
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十二
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
媒體資源（ppt、圖片）教學。
2課時。
第一課時。
（一）、激趣導題，設(shè)疑鋪展。
（學生搶答）。
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
（三）、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
（五）、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽,請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結(jié)束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應(yīng)對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐隆⑼瑢W們，謝謝！
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇一
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者。
的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
第一課時。
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱。
蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐。
煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上。
來寫，其余學生書空）。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有。
哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀。
課文，用“-”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住。
宅，直觀、形象）。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多。
了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)唷?BR> 學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特。
點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖。
掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點。
指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而。
安”，從哪兒看出的？
附：板書設(shè)計。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作。
者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關(guān)。
句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）。
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電。
燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月。
不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一。
讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算。
是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者。
對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特。
點等。
2、學生準備后，發(fā)言。（讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》。
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。
它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，
瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲。
音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺。
動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。
它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它。
就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設(shè)計。
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋。
蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇二
設(shè)計思路：
《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文。本文選自法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神。在表達上，大量采用了擬人的手法，來介紹蟋蟀的特點。根據(jù)教材和學生實際，我在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)以讀為主線，多渠道開展語言實踐;在課堂中，創(chuàng)設(shè)多種教學形式，融寫批注、畫圖設(shè)計、互相評價為一體，調(diào)動學生多種感官，力圖做到讓學生趣學、樂學。同時突破難點,升華了情感。
教學目的：
1、學習課文，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。激發(fā)學生觀察自然界的興趣。
2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞、佳句。
教學重點：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教具準備：掛圖。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉，但對于它地巢穴，我們大多數(shù)人都不會去留意。而法國著名的昆蟲學家法布爾，從小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴。齊讀課題。
2、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴，稱為“蟋蟀的住宅”呢?(擬人的的寫法，喜歡蟋蟀，自己最親近的人)。
那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題。
(設(shè)計意圖：擬人的手法，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖，在課堂上，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析、讀題感悟，揣摩文章的寫作方法。)。
二、讀、議結(jié)合，了解蟋蟀選址的要求。
1、看圖。(出示掛圖)。
2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的。
3、全班交流，引導聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”的意思。
4、我們?nèi)绾巫x才能強調(diào)出蟋蟀選址的要求?班上交流，學生齊讀。
(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀，從而提高朗讀水平以及閱讀能力。)。
三、以“畫”代講，了解住宅內(nèi)外的特點。
5、6段。
2、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖，并根據(jù)課文講一講自己的示意圖。學生評價。
(設(shè)計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點。為了激發(fā)學生的學習興趣，在和諧愉快的環(huán)境中解決難點，于是，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真，在班上交流討論時更積極、更投入。學生能正確的繪制出示意圖，就表明理解了文章的內(nèi)容。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。)。
3、蟋蟀多么聰明呀，它知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。你喜歡蟋蟀嗎?讀一讀自己喜歡的句子。
4、不光你們喜歡蟋蟀，法布爾也喜歡它，你是從哪里看出來的?
(設(shè)計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的.從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)。
四、寫批注，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。
1、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注。
2、交流。
(設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)”的時候，讓學生邊讀邊思考，把自己的體會簡單記錄下來。)。
3、在修建過程中，蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段。
引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足(扒土)，還用鉗子搬掉(較大快的土塊)。它用強有力的后足(踏地)(踏得有力些，結(jié)實些，)。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，(傾斜地鋪開)(輕輕地鋪，不要揚起粉塵)。
齊讀。
八、九自然段。
4、小結(jié)：
(學生說)偉大的工程。那么我們對這個工程的設(shè)計者，施工者應(yīng)該怎樣評價呢?
(設(shè)計意圖：新課標指出：“一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯?！币虼?，在課堂中，采用多種朗讀方式，讓學生在讀中理解課文，感悟課文。在讀中，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大、辛勞。)。
五、總結(jié)全文。
(設(shè)計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去領(lǐng)悟作者的寫作方法，為本單元的習作打了基礎(chǔ)。)。
2、向?qū)W生推薦閱讀《昆蟲記》。
(設(shè)計意圖：借助本課學習，向?qū)W生推薦此書，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富了課外知識。)板書:。
選址。
特點外部。
內(nèi)部。
時間。
建造挖掘。
修整。
(仔細觀察，擬人手法，抓特點，有順序)。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇三
課時目標：
知識與技能。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達事物的準確方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
了解蟋蟀住宅的特點和修建過程，體會蟋蟀高超的建筑本領(lǐng)和吃苦耐勞的品格。
教學重點：了解蟋蟀住宅的特點以及它是怎樣建造住宅的。
教學難點：通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞的特點。
第一板塊自學階段。
一、確定目標，自主學習。
1、師生共同確定目標：
2、自學方法指導：
3、學生自主學習。
第二板塊導學階段。
一、導學釋疑。
（板塊一）指導學習“蟋蟀住宅的特點”
1、學生引用文中關(guān)鍵詞說說住宅的外部特點。
2、學生引用文中關(guān)鍵詞說說住宅內(nèi)部的特點。
3、了解了蟋蟀住宅的特點，說說體會。
4、有感情朗讀。
（板塊二）指導學習“蟋蟀建造住宅的過程”
1、交流作者從哪三方面寫蟋蟀建造住宅過程的。
2、找找關(guān)鍵詞說說蟋蟀建造住宅的過程：
3、說說從中體會到什么？
4、有感情讀一讀。
（板塊三）積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> （1）文中采用大量的擬人寫法，作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅。分別找出一個比喻句、擬人句、設(shè)問句。
（2）交流為什么作者能把蟋蟀的住宅寫得那么詳細？
二、導學提升：
第三板塊反饋階段。
1、談?wù)勀愕膶W習收獲：
2、知識拓展：仔細觀察一種小動物，寫一段話，寫出這種小動物最大的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇四
1、同學們看今天我給大家?guī)砹艘患裁炊Y物。
（幻燈片出示蟋蟀的圖片）
誰認識這個小家伙？
（指名說。學生如果說出“蟋蟀”則板書，如果說出俗稱則由俗稱導入學名，再板書。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
（指名說，然后追問從哪兒了解到的，同時鼓勵學生的善于觀察、勤于讀書等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
（板書：的住宅）
2、當你看到這個題目時，腦子里產(chǎn)生了哪些問題？
（指名說。生說的同時，是把主要的問題板書與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問題，今天我們將要學習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書：27），到底哪些問題能解決呢？請同學們打開課本第133頁，自由朗讀課文，一會兒我找同學說一下哪些問題可以解決。
1、學生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內(nèi)容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學生默讀。
4、這些問題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個問題？
5、指名說哪一個問題課文可以解決，再讀相應(yīng)的課文。
6、課文除了能解決這些問題外，你還從課文中了解了哪些內(nèi)容？
（板書：了解）
7、學生再默讀課文，然后再指名說。（同時板書一些重要的內(nèi)容）
（我們開始提出的問題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結(jié)：通過朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內(nèi)容，是我們對這篇課文有了一個初步的認識。
（板書：慎重選擇住宅、住宅的特點、怎樣建造的）
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點吧。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇五
第一課時。
一,激趣導入.
1.師:(拿出放大的蟋蟀圖片)認識這小東西嗎叫什么。
生:蟋蟀.
[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣.
師:“蟋蟀”兩字怎么寫老師忘了,誰幫老師一下。
學生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學生在手心上寫一遍.
[評析]教師大智若愚,讓學生幫助老師說字形,調(diào)動學習積極性,全班學生在手心上寫一遍,讓學生牢記“蟋蟀”字形.
2.師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)(好斗,唱歌,建住宅)。
板書:“建住宅”
把蟋蟀人性化為“小東西”,“小家伙”,為整節(jié)課的教學奠定基調(diào).
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心.
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文,用“——”畫出有關(guān)句子.
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅.
三,變換角色,再讀課文.
1.師:小家伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的。
師:你了解王老師的住宅嗎(多問幾個學生)。
生:不了解……。
生:好.
2.要做好評委就要先了解各自的住宅.小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下.要讀準字音,讀通句子.
3.我想了解一下各評委的水平.
[評析]通過與老師住宅的對比,很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色.
學生之間的互幫互助,營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍。
分段讀課文,(讓學習困難的學生讀)每人找一個小老師幫助糾正讀音.
四,再讀課文,找出生詞,討論.
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上.
2.討論詞義.聯(lián)系課文,你在哪個詞的詞義就講哪個詞,教師重在指導“隨遇而安”.
(1)隨遇而安,從字面看什么意思(隨便找個地方就安頓下來.)。
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的。
[評析]由學生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動了學生主體的學習積極性,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.“隨遇而安”是本課中學生最難懂的詞語,教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用.
第二課時。
1.各位評委們,你們辛苦了,通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅,它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子.王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來.(學生自由讀課文,找特點并概括.)。
[評析]一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色.
2.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點.
[評析]住宅特點是本文重點,通過學生的自學找特點,畫句子,并用一個詞概括,從而突破文章重點.
3.討論,比較住宅特點.
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)。
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光.
師:王老師的住宅不用隱蔽.(略)。
[評析]通過比較,使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點.
二,了解蟋蟀是怎么建房的.
1.我的住宅比它的好,為什么沒它的有名(引導學生再讀課文)。
2.讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的.
師:我建住宅得請瓦工,木工,管道工等等,一個人干不了.
生:蟋蟀不斷修整住宅.
[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認真,辛勤的勞動換來的.
三,再換角色,指導說話.
1.現(xiàn)在你不是評委了,而是建筑專家——蟋蟀工程師,現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會.下面請蟋蟀工程師介紹一下,你是如何建筑住宅的,你的住宅有什么特點.
2.學生準備后,發(fā)言.
四,深入了解,認識蟋蟀.
看資料(課前同學們收集的有關(guān)圖片及其他資料),談體會.
看了圖片,資料,你又懂得了哪些以前你不知道的知識。
[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色,學生感到新鮮而又不陌生.交流發(fā)言,讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西,將學習拓展到教材之外,擴大了學生的視野.
五,看文章,做作業(yè).
1.讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話).
2.作業(yè)(以下兩題選做一題).
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造的等.
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻,蜜蜂,蟋蟀,蝗蟲,螢火蟲,蝴蝶,螳螂,蜈蚣.
[評析]作業(yè)設(shè)計新穎,能充分發(fā)揮學生的想象能力.
設(shè)計江蘇王明華評析祝啟琴。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇六
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟。
1、自由讀3～6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。
（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）。
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
4、現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
（把畫好的圖貼在黑板上。）。
二、轉(zhuǎn)換角色，練習說話。
1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
2、學生自由準備后發(fā)言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
（因為它的挖掘工具太簡單了！）。
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7～9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
（整修）。
3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀。
1、看資料（課前同學們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。
2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業(yè)。
1、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇七
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設(shè)1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設(shè)2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設(shè)3：
學生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。
教師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設(shè)：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設(shè)計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設(shè)。
“選址”預設(shè)：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關(guān)重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設(shè)：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設(shè)1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設(shè)2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作。
預設(shè)3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設(shè)計意圖】本部分設(shè)計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設(shè)：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結(jié)學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應(yīng)該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇八
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設(shè)疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”
７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設(shè)情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇九
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、談話導入，揭示課題
同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，我們所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）
1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅？（指名回答）
2、小結(jié)：（出示關(guān)于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢？（板書：蟋蟀）
3、齊讀課題，學生質(zhì)疑
讀了課題，有什么問題嗎？學生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、自由讀文，梳理疑惑
1、生自由讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點？
要求：邊讀邊思考，提出疑惑。
2、提出疑惑，梳理文脈
3、整理歸納，出示問題
在閱讀中，老師也遇到了同樣的問題，看看有哪些問題，課件出示問題：
（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩，而是蟋蟀的住宅呢？
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢？
（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢？
4、小組合作學習，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。
每組派代表交流學習情況。
生：一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。）
生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：
排水優(yōu)良，有溫和的陽光。（板書：選址）
三、合作學習，揭示特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、小組合作，找出特點。
學生自由讀課文5．6兩個自然段，找出住宅內(nèi)部和外部特點并加以概括。
（1）外部特點：
生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）
蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）
有驟雨立刻會干（板書：干燥）
隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）
住宅門口有平臺（板書：平坦）
（2）內(nèi)部特點：
墻壁光滑（板書：光滑）
地面平整（板書：平整）
整體（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
3、齊讀第五、六段，再次感受
4、交流感受，體會住宅的特點。
四、深化主題，體會偉大
我們剛剛看到的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
1、找出相關(guān)的語句，讀后再比較。
2、認識建造住宅的工具特點。
3、通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，經(jīng)過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）
4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
5、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神
體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、繪制住宅，換位介紹
1、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，看誰畫得最漂亮。
2、畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（體會擬人化語句的精妙）
六、激發(fā)興趣，延伸課外
1、簡介法布爾，激發(fā)學生閱讀《昆蟲記》的興趣。
法布爾是法國著名的昆蟲學家，有人曾贊譽他是“掌握田野無數(shù)小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們，跟它們親密無間。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的`出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十一
本設(shè)計凸現(xiàn)學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。
【設(shè)計特色】。
本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性。
【教學目標】。
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
【教學重點、難點】。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
【教學準備】。
1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關(guān)部分。
2、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考?練習”讓學生自學課文。
3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點。
4、教師依據(jù)教學要求，制作有關(guān)課件。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程】。
第一課時（參賽課）。
學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。
4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學過程。
一、激趣導入，提示課題。
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關(guān)段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導探究。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到？（指名朗讀――全班齊讀）。
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸。
1、歸納寫作方法。
課文應(yīng)用了哪些說明方法？
學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪。
么具體、生動、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關(guān)蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。
3、揭示課堂學習評價記錄表。
五、自我設(shè)計作業(yè)。
我想讀……。
我想寫……。
我還想……。
同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設(shè)計作業(yè)。
板書設(shè)計：
第二課時（略）。
教學目標。
1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
人教版蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇十二
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
媒體資源（ppt、圖片）教學。
2課時。
第一課時。
（一）、激趣導題，設(shè)疑鋪展。
（學生搶答）。
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
（三）、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
（五）、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽,請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結(jié)束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應(yīng)對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐隆⑼瑢W們，謝謝！