時(shí)間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。醫(yī)療工作寫(xiě)總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)？有沒(méi)有一些成功的案例可供參考？下面是一些優(yōu)秀的語(yǔ)文范文，供大家參考。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)勇敢、鎮(zhèn)定、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀英雄故事的興趣。
1、感悟哈爾威船長(zhǎng)作為一個(gè)英雄的特有本質(zhì)。
2、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
一、激趣引題，交流信息。
背景：媒體出示：英雄。
1、師述：“英雄”一個(gè)多么美好的字眼，每個(gè)人的心中。
會(huì)有自己崇拜的英雄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄形象？
2、學(xué)生交流（抽2—3名）。
3、師小結(jié)：“英雄”壯舉不勝枚舉，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的英雄。
5、師：認(rèn)識(shí)英雄先來(lái)認(rèn)識(shí)作者，對(duì)作家雨果你了解多少呢？
6、學(xué)生交流了解的信息，教師出示雨果的圖像及簡(jiǎn)介等資料。
二、初讀課文，整體感悟。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考：完成課后練習(xí)1。
2、這是一部小說(shuō)（紀(jì)實(shí)性）。
3、小說(shuō)三要素：情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）環(huán)境、人物。
4、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
5、學(xué)生分段（根據(jù)情節(jié)）說(shuō)明。
6、學(xué)生交流：
（1）在“諾曼底”號(hào)被撞沉船時(shí)，哈威爾船依靠經(jīng)驗(yàn)，果斷、鎮(zhèn)定挽救了60人的生命，自己與輪船同沉大海。
三、把握重點(diǎn)，深層體驗(yàn)。
1、師：文中哪些片斷最讓你感動(dòng)？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，讀一讀品一品。
2、學(xué)生思考交流：重點(diǎn)研讀以下句子，研讀中進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（1）哈爾威站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。必須把60人救出去?！?BR> （2）哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（3）哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一名話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
4、學(xué)生交流。
5、媒體出示：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
6、理解副題意思。
齊讀、提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的？
（體現(xiàn)船長(zhǎng)是英雄、是強(qiáng)者、犧牲自己的生命，讓別人脫離危險(xiǎn)）。
7、師述：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，全班交流討論。
四、拓展閱讀，能力遷移。
1、師：課文是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)船長(zhǎng)的英雄形象，現(xiàn)在我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一篇文章。
2、師提出要求：
（1）以小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（2）先讀文章，概括出人物的英雄特點(diǎn)。
（3）找出感受最深的句子。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流。
五、課外作業(yè)，練筆提高。
1、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位轟轟烈烈，為了挽救乘客獻(xiàn)出生命的船長(zhǎng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，英雄并不一定要獻(xiàn)身，那些在平凡崗位上發(fā)揮才能，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的，也是大英雄，比如徐虎、楊偉利。
2、布置作業(yè)。
（1）選擇喜歡的語(yǔ)段背誦。
（2）課外閱讀雨果的作品。
（3）通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)班級(jí)中一位同學(xué)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1體會(huì)小說(shuō)中感人的情境和形象，從中獲得有益的人生啟迪。
2學(xué)習(xí)小說(shuō)中場(chǎng)面描寫(xiě)和人物消描寫(xiě)的方法。
3初步掌握閱讀小說(shuō)的方法。
（二）教法探究。
一以逃命游戲?qū)??課文。
1道具：礦泉水瓶一只，系著細(xì)絲剛好能夠通過(guò)瓶口的小球三只。
2參與游戲的人員：一位女生、一大一小兩位男生。
3游戲過(guò)程：
1創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)校組織打擊到普陀山春游，你們?nèi)齻€(gè)人結(jié)伴來(lái)到了普陀山的潮音洞游玩。正玩得起勁時(shí)，突然海水漲潮了，而且漲得很快，三秒鐘后就會(huì)淹沒(méi)潮音洞。如果誰(shuí)在三秒中之內(nèi)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就會(huì)被淹死在洞里，所以你們必須趕快逃命。
2游戲規(guī)則：現(xiàn)在，這個(gè)小瓶就代表即將漲潮的超引動(dòng)，你們每人手中都有一條細(xì)繩，繩的另一端的三個(gè)小球就分別代表你們本身。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)始”的命令就表明海水漲潮了，你們必須在“開(kāi)始”命令發(fā)出后的三秒中之內(nèi)將自己的小球從瓶中拉出，才能獲得還生的機(jī)會(huì)。同時(shí)生還者中的優(yōu)勝者還可獲得一份獎(jiǎng)品。
3進(jìn)行游戲。
4導(dǎo)入??課文。
前面的游戲可能產(chǎn)生成功和失敗的兩種局面。
失敗：怎樣才能圓滿地完成這個(gè)似乎不可能完成的人物，相信下面我們要學(xué)的這篇小說(shuō)能夠帶給大家啟示。（在程序三后再次實(shí)踐游戲，結(jié)束授課）。
成功：把獎(jiǎng)品頒發(fā)給最后拉出球的同學(xué)，詢問(wèn)為什么，突出他忘我無(wú)畏的精神，導(dǎo)入??課文。
板書(shū)課題。
二認(rèn)識(shí)作者。
1雨果，（l802～1885）。
三教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解讀小說(shuō)（初步賞析---師生互動(dòng)）。
1一讀，提問(wèn)題。
2二讀，明結(jié)構(gòu)，析場(chǎng)面。
二讀小說(shuō)采用默讀的方法，并且?guī)е鴥蓚€(gè)問(wèn)題去讀：一，小說(shuō)主要交代了哪些情節(jié)？二你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)寫(xiě)的最好？為什么？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
重點(diǎn)分析哈爾威船長(zhǎng)組織救援這一情節(jié)。
1海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號(hào)上是一副怎樣的景象？
（1）用自己的話概括。
（2）文中是怎樣寫(xiě)的？（讀句子賞析）。
2面對(duì)這危急的情勢(shì)，船長(zhǎng)是如何應(yīng)付的？（他做了哪些事情？）。
3小說(shuō)在描寫(xiě)船長(zhǎng)的言行舉止的時(shí)候，有一段精彩的對(duì)話，那就是他和機(jī)械師、大副的對(duì)話。請(qǐng)三位同學(xué)為大家表演這段對(duì)話。學(xué)生可以自由組合，商量一下，該以什么樣的預(yù)期去讀，可以設(shè)計(jì)一些怎樣的表情、動(dòng)作。
4在船長(zhǎng)的沉著指揮下，船上后來(lái)是一副怎樣的景象？
5總結(jié)通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和對(duì)比法描寫(xiě)場(chǎng)面的寫(xiě)法。
3三讀，讀片段，配話外音。
1）這部分由四個(gè)小節(jié)組成，47、48小節(jié)刻畫(huà)了哈爾威船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的畫(huà)面，最后兩小節(jié)運(yùn)用了精辟的議論贊美了英雄船長(zhǎng)的形象，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2）詢問(wèn)學(xué)生該以怎樣的語(yǔ)氣去讀這一部分，要讀出什么感情？
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
教師范讀。
齊讀。
請(qǐng)同學(xué)即興構(gòu)思，揣摩設(shè)想一下船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，為這副畫(huà)面配上幾句畫(huà)外音。
四學(xué)生談?wù)剰男≌f(shuō)中獲得的人生啟示。
1如果你正身處小說(shuō)中這艘遇難的船上，你會(huì)怎么辦？
2如果你是這艘船的船長(zhǎng)，你最后會(huì)選擇像哈爾威船長(zhǎng)一樣與船共存亡，還是選擇自救？（言之成理即可）。
3再次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)忘我無(wú)畏的精神，結(jié)束授課。
五拓展閱讀。
小說(shuō)欣賞--------月光如水。
槍刺在月光下閃爍出一道寒光。士兵威嚴(yán)的站立在哨位上。
將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴(yán)口吻發(fā)問(wèn)："想不想家呀？"。
"報(bào)告首長(zhǎng)，為了革命，不想家！"。
"放屁！"將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)。哨兵的腿發(fā)抖了。他知道，眼前這位威嚴(yán)的將軍是戰(zhàn)爭(zhēng)年代被稱為"常勝將軍"的蘭州軍區(qū)司令員皮定鈞。
"革命就不要家了？沒(méi)有家哪來(lái)的國(guó)？連家都不想咋保國(guó)？大話、空話、套話、假話！"。
人們被震住了。在這突出政治的年代，誰(shuí)敢說(shuō)這樣的話？
"不想家的兵不是好兵。"將軍看出了哨兵的緊張，走上前去，拍了拍還稚嫩的肩，"記著，要想著家里的父老，才能對(duì)得起肩上的鋼槍。"。
將軍走了。
思考。
1刻畫(huà)人物的方法。
2人物的的形象特點(diǎn)。
六遷移訓(xùn)練。
閱讀相關(guān)一篇描寫(xiě)人物的小說(shuō)。
試寫(xiě)一個(gè)人物片段，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)。
七布置作業(yè)?。
1利用工具書(shū)進(jìn)一步了解疑難詞語(yǔ)的含義和用法，積累詞語(yǔ)。
2仿寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)（書(shū)后練習(xí)三）。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
3、體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。
1、抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1、（播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分剪輯視頻）大家看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒(méi)的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒(méi)，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國(guó)輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號(hào)”除船長(zhǎng)以外其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長(zhǎng)沒(méi)能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問(wèn)題我們趕快到“諾曼底號(hào)”上去尋找答案吧。
2、這篇課文的作者是法國(guó)的大作家維克多·雨果。我們先來(lái)拜訪他，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他？投影雨果畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
二、購(gòu)買(mǎi)船票，掌握生字詞。
1、（出示本課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字）指名讀，組詞，正音，齊讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀本課要求掌握的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)。
三、登上“諾曼底號(hào)”，了解事實(shí)真相。
1、“諾曼底號(hào)”是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
3、剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4、船長(zhǎng)是誰(shuí)？在緊急情況下，船長(zhǎng)是如何救人的？海難的結(jié)局如何？
四、整體感悟課文。
1、教師配樂(lè)范讀課文。（配《泰坦尼克號(hào)》電影音樂(lè)）。
學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，初步受到震撼，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)：
（1）開(kāi)頭介紹“諾曼底號(hào)”部分用輕快、平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（2）中間撞船部分要讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣，與船長(zhǎng)有關(guān)的部分要讀出鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣。
（3）最后一段應(yīng)該讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。
教學(xué)過(guò)程。
一、課件演示，模擬撞船。
1、（課件播放）“瑪麗號(hào)”肇事，船被剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，船發(fā)生了可怕的震蕩，人們就要葬身魚(yú)腹了。
2、上節(jié)課，我們一起參觀了“諾曼底號(hào)”，你能還原一下發(fā)生海難時(shí)船上的情況嗎？想象“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)的恐怖場(chǎng)面。
3、學(xué)生交流自己的閱讀感受。（行船環(huán)境慌亂的逃生偉大的船長(zhǎng)）。
二、研讀賞析。
1、課文中有許多場(chǎng)面描寫(xiě)，趕快在課本上標(biāo)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
（1）那是一個(gè)怎樣的夜晚？（大海上夜色正濃，薄霧彌漫霧越來(lái)越濃了周?chē)黄岷诔脸烈轨F中冒出一枚黑點(diǎn)）。
（2）你感受到了什么？你認(rèn)為課文開(kāi)頭寫(xiě)夜色，寫(xiě)霧，目的是什么？
2、播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分視頻，指導(dǎo)學(xué)生感受遇難時(shí)人們慌亂的逃生場(chǎng)面。
（1）要是有一條救生艇該多好哇。（出示救生艇圖片）你的預(yù)期結(jié)果是什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀哈爾威船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。
（1）從對(duì)話中，你知道了什么？（船還有二十分鐘才會(huì)沉沒(méi)，還有逃生時(shí)間；如果不聽(tīng)指揮，馬上可能被打死；災(zāi)難發(fā)生時(shí)船員都堅(jiān)守在自己的崗位上，時(shí)刻關(guān)注著整條船的情況；船長(zhǎng)不愧為英雄，應(yīng)對(duì)措施到位，及時(shí)制止了混亂……）。
（2）其實(shí)船長(zhǎng)做到的還有很多，大家趕快找一找，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（小心翼翼全體安靜！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！把克萊芒救出去?。?。
（3）看到這些，你想說(shuō)什么？（船長(zhǎng)工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)精良既有英雄的果斷、力挽狂瀾，又有照顧見(jiàn)習(xí)水手的柔情一面）。
三、提出疑問(wèn)，小組交流。
1、讀了這篇課文，你有什么疑問(wèn)？
（1）同學(xué)們的問(wèn)題很好，我們先小組討論一下，再全班交流。
預(yù)設(shè)：也許事發(fā)突然，他只想到要救別人，真的忘了自己；也許他已意識(shí)到船肯定要沉，作為船長(zhǎng)絕不能離開(kāi)自己的崗位，他已確認(rèn)了自己應(yīng)在的位置。無(wú)論結(jié)果怎樣，他已將自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉?xí)r，他的堅(jiān)定、莊嚴(yán)、悲壯，更使我們確信，他早已選擇以身殉職，“忘”只是表象，“放棄”才是實(shí)質(zhì)，放棄生還意味著選擇與偉大同生，英雄的人格美得以體現(xiàn)。
2、讓我們?yōu)檎人松拇L(zhǎng)和船員一起道一聲謝謝吧?。ㄕn件展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄形象，音樂(lè)起?。┳屛覀円詿o(wú)限悲痛的，無(wú)比崇敬的心情一起朗讀課文最后1個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：真正的強(qiáng)者是有自制力的人，哈爾威船長(zhǎng)就是這樣的人，在英倫海峽上，從來(lái)沒(méi)有任何一位船員能與他相提并論。在災(zāi)難面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利己主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了做人之道。
這節(jié)課我感覺(jué)做得比較好的地方有兩點(diǎn)，一是思路比較清晰，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和課堂流程都比較順暢。二是分組合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以小組的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解整合起來(lái)，激發(fā)了他們的思考力，希望通過(guò)這樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，緊緊圍繞文本去朗讀，去感悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)和強(qiáng)者風(fēng)范，讓船長(zhǎng)的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。
當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。比如對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中的作用講得太少，對(duì)作者議論部分的語(yǔ)言重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去解決這些問(wèn)題。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！毙麓缶V也指出：“要正確地對(duì)待教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系?！边@些都說(shuō)明教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。據(jù)于此，本節(jié)課，我力求“以人為本”，倡導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)，著力組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、想象的閱讀教學(xué)基本思路。
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
（1、）有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)與船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若；
（2、）通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
3、德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題：
1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無(wú)情的,有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完也道不盡。今天，咱們就去了解一個(gè)海上故事——“諾曼底”號(hào)遇難記，去認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，一個(gè)英雄——哈爾威。
2、生齊讀課題。
二、感知質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)：
1、根據(jù)預(yù)習(xí)，快速瀏覽全文：想想本文講了一個(gè)什么樣的故事？師小結(jié)。
2、拋出問(wèn)題：“天有不測(cè)風(fēng)云?！鄙?，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的災(zāi)難可能會(huì)讓我們不知所措。在這場(chǎng)災(zāi)難之中，有一處地方使老師印象深刻。（出示對(duì)話片段）。
3、質(zhì)疑：讀了這簡(jiǎn)短對(duì)話，你有什么想問(wèn)的嗎？
4、梳疑：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？他這樣做對(duì)嗎？你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)法引導(dǎo)：這篇課文人物對(duì)話多，在解決這些問(wèn)題時(shí)，老師給同學(xué)們提個(gè)建議。（出示學(xué)法提示）。
三、品讀探究，合作感悟：
1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫(xiě)中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上出示的問(wèn)題細(xì)讀全文。（提出要求）。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師主要引導(dǎo)以下兩方面：
a、（1）引導(dǎo)其體會(huì)場(chǎng)面的混亂：用“——”線劃出來(lái)，試著讀一讀。（指名讀）。
（2）課件演示：
（3）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11段，用心感受那個(gè)混亂的場(chǎng)面。
b、從怎樣救援入手點(diǎn)，匯報(bào)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？重點(diǎn)引讀、反復(fù)讀簡(jiǎn)短的人物對(duì)話。
四、緬懷船長(zhǎng)、情感升華。
1、最后一段范讀。
2、師：在船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？下面，請(qǐng)大家思考：船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)？你們是怎么認(rèn)為的呢？（發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解）。
3、師渲染：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。他把自己的生死置之度外，關(guān)心著船上每個(gè)人的生命，可見(jiàn)他有著高度的責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心！
4、再次讀最后一段話：理解“黑色的雕像”
5、凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長(zhǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？任選一種身分，想像說(shuō)話。
五、作業(yè)布置：
一、實(shí)話實(shí)說(shuō)：
師：船長(zhǎng)是可歌可泣的，船長(zhǎng)是可敬可佩，就讓我們模仿中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，在結(jié)束這堂課之前，請(qǐng)每個(gè)人用你自己喜歡的方式寫(xiě)一句你最想說(shuō)的話?。ㄟ@句話可以是一首詩(shī)，也可以是一句格言名言，還可以寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)，或者自己自編的一句話）。
1、生寫(xiě)。
2、采訪交流。
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的敬意，就讓我們?cè)俅雾懥恋佚R喊他的名字。
二、作業(yè)布置：選做與必做相結(jié)合。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、?????????了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、?????????認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
1課時(shí)。
教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、?????????準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、?????????準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
教學(xué)過(guò)程?：
一、????了解作者，導(dǎo)入??新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入??課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
二、????學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
三、????指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
四、????分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
五、????小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
六、????研究性學(xué)習(xí)：
（3）?????????????［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
七、????自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
八、????布置作業(yè)?：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)建議：
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
資料搜索：
維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)教師的帶動(dòng)講解，學(xué)生掌握本文中的字詞和作者的簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論，掌握朗讀課文時(shí)重讀的技巧，學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，明確分析人物形象離不開(kāi)課文內(nèi)容。
在學(xué)生深入分析人物形象的基礎(chǔ)上，感受船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的高尚情操，并有所感動(dòng)。
通過(guò)朗讀應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
這是初一階段學(xué)生接觸的第一篇小說(shuō)，它位于第四單元的第二篇，是否落實(shí)小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)性的問(wèn)題我覺(jué)得不是很重要，以讀帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文，以討論引導(dǎo)學(xué)生分析課文，以寫(xiě)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有實(shí)效性，所以這篇課文我的設(shè)計(jì)主要是上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。
兩課時(shí)。
文天祥有句名言“時(shí)窮節(jié)難見(jiàn)”，說(shuō)的是在非常危急危難的時(shí)候，一個(gè)人的品行、節(jié)操就能顯現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)古代有許許多多的這樣的例子，文天祥誓死不降元朝就是其中之一。國(guó)外也有這樣的例子，今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)人物“時(shí)窮節(jié)乃見(jiàn)”的文章。
學(xué)生讀注釋?zhuān)私庾髡叩馁Y料。
學(xué)生自由朗讀課文，老師提出要求：
1、畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字詞或不好理解的字詞。
2、對(duì)于文章中的內(nèi)容，你有不明白的地方嗎？
3、閱讀之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的段落，為什么？
大膽說(shuō)出讀課文時(shí)不明白的地方；學(xué)生交流：相互說(shuō)說(shuō)朗讀課文感受最深的地方。
以課文題目為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文題目，一則復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容；一則鍛煉學(xué)生提取概括信息的能力。
在學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情有氣勢(shì)地朗讀課文中重要的段落，如描寫(xiě)災(zāi)難來(lái)臨的段落、哈爾威船長(zhǎng)與船員對(duì)話的段落。
假設(shè)學(xué)生是一名記者，面對(duì)哈爾威船長(zhǎng)，你最想提什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)問(wèn)題。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解文章主題，通過(guò)故事情節(jié)去把握人物形象。
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
議論句、段及其作用。
人物形象的分析。
看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論分析。
在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的討論分析。
抓住重點(diǎn)段落，分析，開(kāi)放式討論。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)好，可以二課時(shí)，最好是三課時(shí)。
因?yàn)椋n文內(nèi)容和故事片《鐵塔尼克號(hào)》的故事非常相似，為了提高學(xué)生的興趣，同時(shí)可以更直觀地了解故事和人物，第一節(jié)課看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分，并且結(jié)合課文討論它們的異同。
1、???文章的主要人物是誰(shuí)？請(qǐng)從文中選擇三個(gè)表現(xiàn)主要人物思想性格的句子，分析之。
4、“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了”，為什么？
6、怎樣讀好課文16段后的朗讀？
7、摘抄描寫(xiě)“霧”的句子，想想為什么這樣寫(xiě)？
8、短句短段“哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了”的作用是什么？
9、“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！边@句話的作用是什么？（他是如何忠于職守、履行做人之道的？他的具體指什么？“字的作用是什么？）。
答案：
1、船長(zhǎng)?。
3、（組詞答題）逼迫：有極大的威脅。逼近：無(wú)法躲避。????。
4、為下邊的船長(zhǎng)的話做鋪墊“60人”“婦女先走……”人道主義。
6、
7、課文開(kāi)頭的寫(xiě)霧是客觀介紹，沒(méi)有感情色彩。最后“陰慘慘的薄霧”是為悲壯犧牲的船長(zhǎng)做背景，烘托了氣氛。
8、
一.導(dǎo)入??：看課后練習(xí)三，進(jìn)行討論。（教師點(diǎn)撥：這是最親的人同遇災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的人性之美。假如同遇災(zāi)難的是一群互不相識(shí)的陌生人，他們又會(huì)表現(xiàn)出人性的哪一面呢？）。
二.復(fù)述課文（講故事）：
三.撞船之后，船上情形怎樣？（可用幾個(gè)詞概括。）。
四.怎樣理解“他把自己給忘了？”
五.分角色朗讀對(duì)話部分，學(xué)生分析討論對(duì)話的內(nèi)容及特點(diǎn)。它對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用。
六.怎樣理解：“哪里有可卑的利己主義，那里就有悲壯的舍己救人”？
八.齊讀最后一個(gè)自然段，試做分析。
九.學(xué)生討論分析人物形象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面概括。不必求全求精。教師檢查小結(jié)。
1.?給加點(diǎn)字注音：
猝然（???）??湍急（????）???須臾（????）????肇禍（????）。
屹立（???）??似乎（????）???調(diào)遣（????）????真諦（????）。
2.?做《一課一練》中p5頁(yè)的內(nèi)容。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一．導(dǎo)入。
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容。
1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
問(wèn)題如下：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？
[答案]。
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
2．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。
3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
6．大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡]。
7．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。
[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]。
三．準(zhǔn)備活動(dòng)：
1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；
2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；
3）辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]。
1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、解題：看到這個(gè)題目，你想到了什么？（或者說(shuō)結(jié)合課文內(nèi)容，你從這篇課文的題目讀出了什么信息？）。
說(shuō)明：以課文題目為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文題目，一則復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容；一則鍛煉學(xué)生提取概括信息的能力。
以學(xué)生的發(fā)言引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)諾曼底號(hào)遇難的段落。
二、學(xué)生分角色朗讀課文。
在學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情有氣勢(shì)地朗讀課文中重要的段落，如描寫(xiě)災(zāi)難來(lái)臨的段落、哈爾威船長(zhǎng)與船員對(duì)話的段落。
說(shuō)明：鍛煉學(xué)生朗讀課文的能力。
在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：人物分析。
過(guò)渡語(yǔ)：大家剛才重讀的地方都很好，我想問(wèn)問(wèn)大家為什么這些詞要重讀呢？
三、分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教室引導(dǎo)學(xué)生回答，并注意寫(xiě)板書(shū)。
分析完哈爾威船長(zhǎng)的形象之后，教室轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：記者提問(wèn)。
四、設(shè)計(jì)活動(dòng)：假設(shè)學(xué)生是一名記者，面對(duì)哈爾威船長(zhǎng)，你最想提什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與對(duì)課文的提問(wèn)，參與對(duì)課文的回答和理解，共同分析哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。教師起鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用，并最后總結(jié)。
記者提問(wèn)活動(dòng)結(jié)束后，教師再引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：寫(xiě)作時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：大家問(wèn)的問(wèn)題都很好，可見(jiàn)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)很了解，也很欽佩。但是我們可曾想過(guò)他的家人，他也會(huì)有善良而可愛(ài)的妻子，會(huì)有懂事的孩子，臨死之前他會(huì)想到這些嗎？如果你認(rèn)為會(huì)請(qǐng)你代替哈爾威船長(zhǎng)給妻子寫(xiě)封信，如果不會(huì)請(qǐng)你寫(xiě)出理由。
四、寫(xiě)作活動(dòng)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)課文，學(xué)生激烈地討論、分析，也只是流于表面，能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度非寫(xiě)作莫屬，故設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鎮(zhèn)定自若。
指揮有方偉大的靈魂。
舍己救人崇高的精神。
忠于職守。
張語(yǔ)晴。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1.了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，《泰坦尼克號(hào)》視頻。
一、觀看視頻,談話導(dǎo)入。
1.學(xué)生觀看泰坦尼克號(hào)電影片段后談?wù)劯惺堋?BR> 2.是的,災(zāi)難會(huì)使人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家再次體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文(沉重)。
二、品讀課文，體悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
（一）找到描寫(xiě)災(zāi)難情況的段落讀一讀。
1.迅速默讀課文76頁(yè)，找到描寫(xiě)災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括地說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。(課件相應(yīng)展示)。
2.指導(dǎo)朗讀。
（二）人群面對(duì)災(zāi)難時(shí)是什么樣的表現(xiàn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。
1.諾曼底號(hào)正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚(yú)腹了。人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（課件出示）。
2.指導(dǎo)朗讀。
（三）感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
1.諾曼底號(hào)現(xiàn)在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了?他-----（哈爾威船長(zhǎng)），讓我們?cè)俅魏俺鲇⑿鄣拿帧?BR> 2.在哈爾威船長(zhǎng)組織逃生的過(guò)程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
3.你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)?（舍己救人高度的責(zé)任感、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智、沉著、勇敢、無(wú)私忘我、忠于職守……）。
4.教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.面對(duì)危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長(zhǎng)的指揮下井然有序，災(zāi)難也因此卻步。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長(zhǎng)卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）。
（四）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1.找出文中描寫(xiě)霧的詞句讀一讀。
2.霧是造成海難的直接原因，多次寫(xiě)霧還渲染了災(zāi)難的氣氛。
3.船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)長(zhǎng)眠于大海，人們透過(guò)陰慘慘的薄霧凝視這。
尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情）。
（五）妙筆生花。
你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理。受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對(duì)船長(zhǎng)的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。
1、整體感知。
（1）讀出自己印象最深的部分，說(shuō)出給自己印象最深的人物。
（2）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
2、深入深究。
a、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
b、小組交流。
c、匯報(bào)探究結(jié)果。
（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、總結(jié)拓展。
假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂(lè)，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點(diǎn)。
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的提高。
重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神。
2.對(duì)最后一段話的理解及寫(xiě)作技巧的滲透。
設(shè)計(jì)特色。
合作學(xué)習(xí)，討論明理。
信息資料???。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫(xiě)些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書(shū)等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號(hào)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。???。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
3.全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問(wèn)題提出來(lái)，在全班討論，教師點(diǎn)撥。
(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受。???。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。
2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文。
3.寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞。
4.以見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的口吻寫(xiě)一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章。
5.說(shuō)一說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰(shuí)，并以《哈爾威船長(zhǎng)與xxx》為題寫(xiě)寫(xiě)對(duì)比后的感受。
(不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空；并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習(xí)???.
寫(xiě)出表示恐懼的五個(gè)詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上交流。
板書(shū)。
人們?????????哈爾威船長(zhǎng)。
驚恐萬(wàn)狀??????忘我救援。
你推我搡??????果斷命令????堅(jiān)強(qiáng)的意志。
驚惶失措??????鎮(zhèn)定自若????偉大的靈魂。
默默凝視??????徐徐下沉。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解“大霧彌漫、驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、粹然而至、威嚴(yán)、井然有序、悲壯、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
4、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞練句。認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。
5、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)中文哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)課文是如何有詳有略地記敘。
2、感受故事發(fā)生的過(guò)程，感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
當(dāng)災(zāi)難不可避免的來(lái)臨時(shí)，每個(gè)人都選擇不同的表現(xiàn)方式，今天我們就來(lái)看看課文中的主人公哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的？請(qǐng)大家打開(kāi)課文。
二、整體感知了解背景。
1、快速瀏覽課文，初步感知故事內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的瀏覽，這些詞語(yǔ)你都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示詞語(yǔ)）。
3、每件事的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，有的有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏，可以試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。（展示學(xué)生畫(huà)的情節(jié)曲線）。
4、“諾曼底”號(hào)遇難記是雨果根據(jù)真實(shí)事件寫(xiě)的小說(shuō)，小說(shuō)靠情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者的思想和感情傾向。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀1、2自然段，邊讀邊畫(huà)出從這兩段中你可以了解到什么信息。
5、學(xué)生介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，當(dāng)時(shí)的天氣，船上的狀況。介紹“諾曼底”號(hào)的狀況。
6、既然這艘船這么大，讓人放心，又怎么會(huì)發(fā)生事故呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找事故發(fā)生的原因。
三、質(zhì)疑探究突破難點(diǎn)。
1、這場(chǎng)災(zāi)難就這樣突然發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們默讀10到44自然段，想一想這一部分留給自己印象最深的是什么？再選擇印象最深的部分讀一讀，試著提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生交流，質(zhì)疑。
3、歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題即：船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？順著這一問(wèn)題，分兩步走：
（1）船長(zhǎng)是在什么樣的情況下用槍威脅逃生的人？（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面感受，品味可怕的震蕩，求生的人象瘋了似的一片混亂……體會(huì)）。
（2）船長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行救援工作的？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)）。
四、設(shè)置懸念，總結(jié)提升。
同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，人們的性命危在旦夕。作者對(duì)船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)有什么作用？船長(zhǎng)說(shuō)這么話時(shí)心里在想些什么？人們能否在船長(zhǎng)的指揮下脫離險(xiǎn)境，平安獲救呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同見(jiàn)證那驚心動(dòng)魄的時(shí)刻！
五、我能做到。
仔細(xì)品讀船長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)中文哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的船長(zhǎng)，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻是如何幫助人們脫離險(xiǎn)境的。
二、突破難點(diǎn)。
船長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行救援工作的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味船長(zhǎng)的語(yǔ)言，并有感情地朗讀。
a、哈爾威站在指揮臺(tái)上———必須把人救出去！（重點(diǎn)體會(huì)：大聲吼喝必須）。
b、與機(jī)械師、大副的對(duì)話（進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜、干練的英雄品質(zhì)）。
c、“把克萊救出去！”（體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)人的關(guān)切）。
三、深化認(rèn)識(shí)感受“英雄”形象。
1、學(xué)生默讀（哈爾威船長(zhǎng)———凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海）。
2、體會(huì)“猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)、黑色的雕象”等詞感受“英雄”形象。
3、議一議哈爾威船長(zhǎng)的死。
如果你是這次災(zāi)難當(dāng)中獲救的人，眼看著哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，會(huì)想什么？說(shuō)什么？請(qǐng)用文字把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、教師總結(jié)感情升華。
1、事實(shí)證明：哈爾威船長(zhǎng)留給人們的不僅僅是震撼，他的形象是永遠(yuǎn)地留在人們心中，特別是小克萊芒的心中。（出示克萊芒懷念船長(zhǎng)的日記片段）。
2、同學(xué)們，哈爾威船長(zhǎng)用忠于職守的偉大人格為我們上了精彩的一課，今后我們也許不會(huì)遇到同樣的險(xiǎn)境，但是我更希望的是我們每一個(gè)人都能象哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良去對(duì)待每一件事情。
五、我能做到。
1、摘抄課文中的精彩詞句。
2、背誦：“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人?！?BR> “哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了?！瓦B失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣?！?BR> 諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
教學(xué)過(guò)程?：
一、了解作者，導(dǎo)入??新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入??課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
三、指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
四、分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
五、小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
六、研究性學(xué)習(xí)：
（3）［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
七、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
八、布置作業(yè)?：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)建議：
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
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維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
1課時(shí)。
（一）教師：
1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
（二）學(xué)生：
1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
（三）指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
（四）分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
（五）小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
（六）研究性學(xué)習(xí)：
（3）［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
（七）自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
（八）布置作業(yè)：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
“諾曼底”號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說(shuō)它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。
霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨四點(diǎn)鐘。
周?chē)黄岷冢Φ纳壹饷銖?qiáng)可辨。
像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛像一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過(guò)來(lái)。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)。“諾曼底”號(hào)上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都象瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪兒?”“船長(zhǎng)叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了?！薄盎鹉?”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣?”“停了。”
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副?”
大副回答：“到!”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！?BR> 大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧?hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去!”
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭?！翱旄?”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。
在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高。
大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。
2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。
教法：
依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)法：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。
1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課。
回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分。（思考，勾畫(huà)）。
2體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊。
a初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）。
b在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫(huà)、朗讀、領(lǐng)悟）。
c重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開(kāi)交”。
d通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話。（這段對(duì)話為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì)、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
e升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。
3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。
4課堂練筆。
配樂(lè)默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
5總結(jié)。
作者雨果歌頌了船長(zhǎng)，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài)。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船！
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、有感情朗讀課文。
學(xué)生有感情朗讀課文感受船長(zhǎng)的偉大人格。
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段。
2、《泰坦尼克號(hào)》主要描述了泰坦尼克號(hào)遇難的全過(guò)程，今天，我們所要學(xué)習(xí)的文章所描述的事故就與泰坦尼克號(hào)的事故相近，是什么文章啊？齊讀課題。
那么，今天我們就拿泰坦尼克號(hào)遭遇與諾曼底號(hào)的遭遇比較看看。
二、對(duì)比學(xué)文。
1、出示幻燈片：（關(guān)于泰坦尼克號(hào)的大小等一些基本資料）。
請(qǐng)同學(xué)們與課文對(duì)照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？
學(xué)生自由讀出了第一、二兩段的相關(guān)語(yǔ)句，并做出比較。
2、很好，我們繼續(xù)看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）。
好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生自由說(shuō)。
相同在：周?chē)黄岷冢甲驳搅藗?cè)舷……。
不同在：一個(gè)是撞冰山，一個(gè)是撞“瑪莉”號(hào)……。
許多都能引讀文中語(yǔ)句。（板書(shū)：兩船相撞、冰山相撞、遇難）。
3、我們?cè)賮?lái)看，播放影片（撞船后混亂的場(chǎng)面）。
這是泰坦尼克號(hào)上的場(chǎng)面，那么不知道“諾曼底”號(hào)上的情況怎樣呢？
指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、繼續(xù)播放影片（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)及其手下的指揮調(diào)度）（板書(shū)：船長(zhǎng)指揮）。
四人小組表演讀對(duì)話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）。
說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話能讓所有人安靜下來(lái)嗎？（評(píng)讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
5、從對(duì)話當(dāng)中你感受到一些什么？你看出船長(zhǎng)什么呢？
我們先做一個(gè)游戲吧?。ǔ鍪菊n件）游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生拿出自制的帶線小球分四人小組放進(jìn)一礦泉水瓶?jī)?nèi)，把小球當(dāng)作自己，當(dāng)老師叫預(yù)備開(kāi)始時(shí)學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，小組成員全部逃生。
哪組最先全部逃生？你們?yōu)槭裁催@么快呢？其他小組碰到了什么問(wèn)題嗎？（生自由說(shuō)?？偨Y(jié)出一起擁擠出來(lái)的話都出不來(lái)。）。
6、現(xiàn)在明白哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的做法了嗎？從他和他助手們的對(duì)話當(dāng)中你還體會(huì)到了些什么呢？（生總結(jié)：的沉著、冷靜和他偉大的人格）。
那這段船長(zhǎng)與他助手們的對(duì)話應(yīng)該帶著什么樣的`感情讀呢？（生自由說(shuō)、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）。
7、再次播放錄像（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)的自殺），泰坦尼克船長(zhǎng)是這樣做的我們來(lái)看它產(chǎn)生的結(jié)果（出示泰坦尼克號(hào)的遇難人數(shù)的幻燈片，板書(shū)：自殺）。那么，哈爾威船長(zhǎng)做法產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發(fā)表見(jiàn)解）當(dāng)然，泰坦尼克號(hào)遇難人數(shù)多也因?yàn)榇系木壬?shù)量不夠，所以它的船長(zhǎng)也是不得已的。（板書(shū)：全部獲救、死傷無(wú)數(shù)）。
8、那么，哈爾威船長(zhǎng)的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，找找有哪些詞語(yǔ)是贊揚(yáng)船長(zhǎng)的？（板書(shū)：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語(yǔ)呢？（生自由讀后發(fā)表見(jiàn)解，師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
9、對(duì)這么一位船長(zhǎng)的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段）。
三、擴(kuò)展。
1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌、自讀歌詞后把你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
2、對(duì)于《泰坦尼克號(hào)》的遇難過(guò)程，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、（出示課件：詩(shī)歌《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》）看完詩(shī)歌后對(duì)照這篇課文你有什么的想法、感覺(jué)，把它寫(xiě)下來(lái)吧！另外，搜集這篇課文讓你感動(dòng)的詞句。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《“諾曼底號(hào)”遇難記》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動(dòng)魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“脈估”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫腹”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“剖開(kāi)、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語(yǔ)。
2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文按照事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。
教學(xué)難點(diǎn)：四年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物語(yǔ)言和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象，并學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前我準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號(hào)》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。
本篇課文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。
（一）質(zhì)疑課題，定標(biāo)導(dǎo)向。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，我重視教學(xué)目標(biāo)的制定，作為實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要策略，把它作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。上課開(kāi)始，我是這樣安排的：
1.質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的文章。（齊讀課題）你能從課題提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2.定標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師稍加整理，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知。
能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)生是否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。
這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動(dòng)地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證。一是時(shí)間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程。幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示是教師扶的一個(gè)重要方面。自學(xué)提示，就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題提出要求。
1.出示自學(xué)提示。
（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復(fù)多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。
（2）自學(xué)本課的生字新詞。
（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進(jìn)行批注，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。讀完想一想：課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）把自己學(xué)到的生字新詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（3）認(rèn)讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開(kāi)火車(chē)”讀等）。
4.整體感知：說(shuō)說(shuō)課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。
5.學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
（三）合作交流，導(dǎo)學(xué)釋疑。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生自學(xué)存疑，是思維活動(dòng)深化的體現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高?！皩?dǎo)學(xué)”階段就是在學(xué)生自學(xué)完畢后，教師按照學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行整理歸類(lèi)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀課文。
3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）“諾曼底號(hào)”被撞后，船上的場(chǎng)面怎樣？
（2）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？
（3）哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)并強(qiáng)調(diào)開(kāi)槍打死哪些膽敢沖在女人前面的男人？
（4）船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想逃出來(lái)呢？
在學(xué)生的交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
（在交流中，適時(shí)組織學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）。
（四）檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸。
1.說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的哪些地方最值得你欽佩。
2.假如你是被救人中的一員，你在哈爾威船長(zhǎng)的悼念會(huì)上，你會(huì)怎么說(shuō)？
3.把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)哈爾威船長(zhǎng)讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。
指揮救人：鎮(zhèn)定自若。
船長(zhǎng)臨危不懼舍己救人。
壯烈殉職：紋絲不動(dòng)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
－、激趣導(dǎo)入??。
一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來(lái)第九課。
板書(shū)：9*。
二、整體感知。
1.看誦讀動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3.初步交流。
（1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。
（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
三、深入。
1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果。
“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：
（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
看圖，理解“這尊黑色的雕像”：
（l）“這尊黑色的雕像”指什么？
（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
四、布置作業(yè)?。
1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
附：
教案點(diǎn)評(píng)：
激趣導(dǎo)入??，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。
探究活動(dòng)。
在世界地圖上找一找英國(guó)和法國(guó)，再在英國(guó)的南部沿海找一找南安普敦。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)勇敢、鎮(zhèn)定、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀英雄故事的興趣。
1、感悟哈爾威船長(zhǎng)作為一個(gè)英雄的特有本質(zhì)。
2、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
一、激趣引題，交流信息。
背景：媒體出示：英雄。
1、師述：“英雄”一個(gè)多么美好的字眼，每個(gè)人的心中。
會(huì)有自己崇拜的英雄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄形象？
2、學(xué)生交流（抽2—3名）。
3、師小結(jié)：“英雄”壯舉不勝枚舉，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的英雄。
5、師：認(rèn)識(shí)英雄先來(lái)認(rèn)識(shí)作者，對(duì)作家雨果你了解多少呢？
6、學(xué)生交流了解的信息，教師出示雨果的圖像及簡(jiǎn)介等資料。
二、初讀課文，整體感悟。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考：完成課后練習(xí)1。
2、這是一部小說(shuō)（紀(jì)實(shí)性）。
3、小說(shuō)三要素：情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）環(huán)境、人物。
4、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
5、學(xué)生分段（根據(jù)情節(jié)）說(shuō)明。
6、學(xué)生交流：
（1）在“諾曼底”號(hào)被撞沉船時(shí)，哈威爾船依靠經(jīng)驗(yàn)，果斷、鎮(zhèn)定挽救了60人的生命，自己與輪船同沉大海。
三、把握重點(diǎn)，深層體驗(yàn)。
1、師：文中哪些片斷最讓你感動(dòng)？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，讀一讀品一品。
2、學(xué)生思考交流：重點(diǎn)研讀以下句子，研讀中進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（1）哈爾威站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。必須把60人救出去?！?BR> （2）哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（3）哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一名話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
4、學(xué)生交流。
5、媒體出示：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
6、理解副題意思。
齊讀、提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的？
（體現(xiàn)船長(zhǎng)是英雄、是強(qiáng)者、犧牲自己的生命，讓別人脫離危險(xiǎn)）。
7、師述：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，全班交流討論。
四、拓展閱讀，能力遷移。
1、師：課文是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)船長(zhǎng)的英雄形象，現(xiàn)在我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一篇文章。
2、師提出要求：
（1）以小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（2）先讀文章，概括出人物的英雄特點(diǎn)。
（3）找出感受最深的句子。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流。
五、課外作業(yè)，練筆提高。
1、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位轟轟烈烈，為了挽救乘客獻(xiàn)出生命的船長(zhǎng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，英雄并不一定要獻(xiàn)身，那些在平凡崗位上發(fā)揮才能，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的，也是大英雄，比如徐虎、楊偉利。
2、布置作業(yè)。
（1）選擇喜歡的語(yǔ)段背誦。
（2）課外閱讀雨果的作品。
（3）通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)班級(jí)中一位同學(xué)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1體會(huì)小說(shuō)中感人的情境和形象，從中獲得有益的人生啟迪。
2學(xué)習(xí)小說(shuō)中場(chǎng)面描寫(xiě)和人物消描寫(xiě)的方法。
3初步掌握閱讀小說(shuō)的方法。
（二）教法探究。
一以逃命游戲?qū)??課文。
1道具：礦泉水瓶一只，系著細(xì)絲剛好能夠通過(guò)瓶口的小球三只。
2參與游戲的人員：一位女生、一大一小兩位男生。
3游戲過(guò)程：
1創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)校組織打擊到普陀山春游，你們?nèi)齻€(gè)人結(jié)伴來(lái)到了普陀山的潮音洞游玩。正玩得起勁時(shí)，突然海水漲潮了，而且漲得很快，三秒鐘后就會(huì)淹沒(méi)潮音洞。如果誰(shuí)在三秒中之內(nèi)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就會(huì)被淹死在洞里，所以你們必須趕快逃命。
2游戲規(guī)則：現(xiàn)在，這個(gè)小瓶就代表即將漲潮的超引動(dòng)，你們每人手中都有一條細(xì)繩，繩的另一端的三個(gè)小球就分別代表你們本身。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)始”的命令就表明海水漲潮了，你們必須在“開(kāi)始”命令發(fā)出后的三秒中之內(nèi)將自己的小球從瓶中拉出，才能獲得還生的機(jī)會(huì)。同時(shí)生還者中的優(yōu)勝者還可獲得一份獎(jiǎng)品。
3進(jìn)行游戲。
4導(dǎo)入??課文。
前面的游戲可能產(chǎn)生成功和失敗的兩種局面。
失敗：怎樣才能圓滿地完成這個(gè)似乎不可能完成的人物，相信下面我們要學(xué)的這篇小說(shuō)能夠帶給大家啟示。（在程序三后再次實(shí)踐游戲，結(jié)束授課）。
成功：把獎(jiǎng)品頒發(fā)給最后拉出球的同學(xué)，詢問(wèn)為什么，突出他忘我無(wú)畏的精神，導(dǎo)入??課文。
板書(shū)課題。
二認(rèn)識(shí)作者。
1雨果，（l802～1885）。
三教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解讀小說(shuō)（初步賞析---師生互動(dòng)）。
1一讀，提問(wèn)題。
2二讀，明結(jié)構(gòu)，析場(chǎng)面。
二讀小說(shuō)采用默讀的方法，并且?guī)е鴥蓚€(gè)問(wèn)題去讀：一，小說(shuō)主要交代了哪些情節(jié)？二你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)寫(xiě)的最好？為什么？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
重點(diǎn)分析哈爾威船長(zhǎng)組織救援這一情節(jié)。
1海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號(hào)上是一副怎樣的景象？
（1）用自己的話概括。
（2）文中是怎樣寫(xiě)的？（讀句子賞析）。
2面對(duì)這危急的情勢(shì)，船長(zhǎng)是如何應(yīng)付的？（他做了哪些事情？）。
3小說(shuō)在描寫(xiě)船長(zhǎng)的言行舉止的時(shí)候，有一段精彩的對(duì)話，那就是他和機(jī)械師、大副的對(duì)話。請(qǐng)三位同學(xué)為大家表演這段對(duì)話。學(xué)生可以自由組合，商量一下，該以什么樣的預(yù)期去讀，可以設(shè)計(jì)一些怎樣的表情、動(dòng)作。
4在船長(zhǎng)的沉著指揮下，船上后來(lái)是一副怎樣的景象？
5總結(jié)通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和對(duì)比法描寫(xiě)場(chǎng)面的寫(xiě)法。
3三讀，讀片段，配話外音。
1）這部分由四個(gè)小節(jié)組成，47、48小節(jié)刻畫(huà)了哈爾威船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的畫(huà)面，最后兩小節(jié)運(yùn)用了精辟的議論贊美了英雄船長(zhǎng)的形象，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2）詢問(wèn)學(xué)生該以怎樣的語(yǔ)氣去讀這一部分，要讀出什么感情？
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
教師范讀。
齊讀。
請(qǐng)同學(xué)即興構(gòu)思，揣摩設(shè)想一下船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，為這副畫(huà)面配上幾句畫(huà)外音。
四學(xué)生談?wù)剰男≌f(shuō)中獲得的人生啟示。
1如果你正身處小說(shuō)中這艘遇難的船上，你會(huì)怎么辦？
2如果你是這艘船的船長(zhǎng)，你最后會(huì)選擇像哈爾威船長(zhǎng)一樣與船共存亡，還是選擇自救？（言之成理即可）。
3再次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)忘我無(wú)畏的精神，結(jié)束授課。
五拓展閱讀。
小說(shuō)欣賞--------月光如水。
槍刺在月光下閃爍出一道寒光。士兵威嚴(yán)的站立在哨位上。
將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴(yán)口吻發(fā)問(wèn)："想不想家呀？"。
"報(bào)告首長(zhǎng)，為了革命，不想家！"。
"放屁！"將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)。哨兵的腿發(fā)抖了。他知道，眼前這位威嚴(yán)的將軍是戰(zhàn)爭(zhēng)年代被稱為"常勝將軍"的蘭州軍區(qū)司令員皮定鈞。
"革命就不要家了？沒(méi)有家哪來(lái)的國(guó)？連家都不想咋保國(guó)？大話、空話、套話、假話！"。
人們被震住了。在這突出政治的年代，誰(shuí)敢說(shuō)這樣的話？
"不想家的兵不是好兵。"將軍看出了哨兵的緊張，走上前去，拍了拍還稚嫩的肩，"記著，要想著家里的父老，才能對(duì)得起肩上的鋼槍。"。
將軍走了。
思考。
1刻畫(huà)人物的方法。
2人物的的形象特點(diǎn)。
六遷移訓(xùn)練。
閱讀相關(guān)一篇描寫(xiě)人物的小說(shuō)。
試寫(xiě)一個(gè)人物片段，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)。
七布置作業(yè)?。
1利用工具書(shū)進(jìn)一步了解疑難詞語(yǔ)的含義和用法，積累詞語(yǔ)。
2仿寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)（書(shū)后練習(xí)三）。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
3、體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。
1、抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1、（播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分剪輯視頻）大家看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒(méi)的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒(méi)，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國(guó)輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號(hào)”除船長(zhǎng)以外其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長(zhǎng)沒(méi)能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問(wèn)題我們趕快到“諾曼底號(hào)”上去尋找答案吧。
2、這篇課文的作者是法國(guó)的大作家維克多·雨果。我們先來(lái)拜訪他，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他？投影雨果畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
二、購(gòu)買(mǎi)船票，掌握生字詞。
1、（出示本課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字）指名讀，組詞，正音，齊讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀本課要求掌握的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)。
三、登上“諾曼底號(hào)”，了解事實(shí)真相。
1、“諾曼底號(hào)”是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
3、剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4、船長(zhǎng)是誰(shuí)？在緊急情況下，船長(zhǎng)是如何救人的？海難的結(jié)局如何？
四、整體感悟課文。
1、教師配樂(lè)范讀課文。（配《泰坦尼克號(hào)》電影音樂(lè)）。
學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，初步受到震撼，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)：
（1）開(kāi)頭介紹“諾曼底號(hào)”部分用輕快、平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（2）中間撞船部分要讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣，與船長(zhǎng)有關(guān)的部分要讀出鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣。
（3）最后一段應(yīng)該讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。
教學(xué)過(guò)程。
一、課件演示，模擬撞船。
1、（課件播放）“瑪麗號(hào)”肇事，船被剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，船發(fā)生了可怕的震蕩，人們就要葬身魚(yú)腹了。
2、上節(jié)課，我們一起參觀了“諾曼底號(hào)”，你能還原一下發(fā)生海難時(shí)船上的情況嗎？想象“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)的恐怖場(chǎng)面。
3、學(xué)生交流自己的閱讀感受。（行船環(huán)境慌亂的逃生偉大的船長(zhǎng)）。
二、研讀賞析。
1、課文中有許多場(chǎng)面描寫(xiě)，趕快在課本上標(biāo)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
（1）那是一個(gè)怎樣的夜晚？（大海上夜色正濃，薄霧彌漫霧越來(lái)越濃了周?chē)黄岷诔脸烈轨F中冒出一枚黑點(diǎn)）。
（2）你感受到了什么？你認(rèn)為課文開(kāi)頭寫(xiě)夜色，寫(xiě)霧，目的是什么？
2、播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分視頻，指導(dǎo)學(xué)生感受遇難時(shí)人們慌亂的逃生場(chǎng)面。
（1）要是有一條救生艇該多好哇。（出示救生艇圖片）你的預(yù)期結(jié)果是什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀哈爾威船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。
（1）從對(duì)話中，你知道了什么？（船還有二十分鐘才會(huì)沉沒(méi)，還有逃生時(shí)間；如果不聽(tīng)指揮，馬上可能被打死；災(zāi)難發(fā)生時(shí)船員都堅(jiān)守在自己的崗位上，時(shí)刻關(guān)注著整條船的情況；船長(zhǎng)不愧為英雄，應(yīng)對(duì)措施到位，及時(shí)制止了混亂……）。
（2）其實(shí)船長(zhǎng)做到的還有很多，大家趕快找一找，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（小心翼翼全體安靜！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！把克萊芒救出去?。?。
（3）看到這些，你想說(shuō)什么？（船長(zhǎng)工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)精良既有英雄的果斷、力挽狂瀾，又有照顧見(jiàn)習(xí)水手的柔情一面）。
三、提出疑問(wèn)，小組交流。
1、讀了這篇課文，你有什么疑問(wèn)？
（1）同學(xué)們的問(wèn)題很好，我們先小組討論一下，再全班交流。
預(yù)設(shè)：也許事發(fā)突然，他只想到要救別人，真的忘了自己；也許他已意識(shí)到船肯定要沉，作為船長(zhǎng)絕不能離開(kāi)自己的崗位，他已確認(rèn)了自己應(yīng)在的位置。無(wú)論結(jié)果怎樣，他已將自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉?xí)r，他的堅(jiān)定、莊嚴(yán)、悲壯，更使我們確信，他早已選擇以身殉職，“忘”只是表象，“放棄”才是實(shí)質(zhì)，放棄生還意味著選擇與偉大同生，英雄的人格美得以體現(xiàn)。
2、讓我們?yōu)檎人松拇L(zhǎng)和船員一起道一聲謝謝吧?。ㄕn件展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄形象，音樂(lè)起?。┳屛覀円詿o(wú)限悲痛的，無(wú)比崇敬的心情一起朗讀課文最后1個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：真正的強(qiáng)者是有自制力的人，哈爾威船長(zhǎng)就是這樣的人，在英倫海峽上，從來(lái)沒(méi)有任何一位船員能與他相提并論。在災(zāi)難面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利己主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了做人之道。
這節(jié)課我感覺(jué)做得比較好的地方有兩點(diǎn)，一是思路比較清晰，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和課堂流程都比較順暢。二是分組合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以小組的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解整合起來(lái)，激發(fā)了他們的思考力，希望通過(guò)這樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，緊緊圍繞文本去朗讀，去感悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)和強(qiáng)者風(fēng)范，讓船長(zhǎng)的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。
當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。比如對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中的作用講得太少，對(duì)作者議論部分的語(yǔ)言重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去解決這些問(wèn)題。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！毙麓缶V也指出：“要正確地對(duì)待教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系?！边@些都說(shuō)明教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。據(jù)于此，本節(jié)課，我力求“以人為本”，倡導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)，著力組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、想象的閱讀教學(xué)基本思路。
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
（1、）有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)與船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若；
（2、）通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
3、德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題：
1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無(wú)情的,有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完也道不盡。今天，咱們就去了解一個(gè)海上故事——“諾曼底”號(hào)遇難記，去認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，一個(gè)英雄——哈爾威。
2、生齊讀課題。
二、感知質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)：
1、根據(jù)預(yù)習(xí)，快速瀏覽全文：想想本文講了一個(gè)什么樣的故事？師小結(jié)。
2、拋出問(wèn)題：“天有不測(cè)風(fēng)云?！鄙?，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的災(zāi)難可能會(huì)讓我們不知所措。在這場(chǎng)災(zāi)難之中，有一處地方使老師印象深刻。（出示對(duì)話片段）。
3、質(zhì)疑：讀了這簡(jiǎn)短對(duì)話，你有什么想問(wèn)的嗎？
4、梳疑：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？他這樣做對(duì)嗎？你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)法引導(dǎo)：這篇課文人物對(duì)話多，在解決這些問(wèn)題時(shí)，老師給同學(xué)們提個(gè)建議。（出示學(xué)法提示）。
三、品讀探究，合作感悟：
1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫(xiě)中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上出示的問(wèn)題細(xì)讀全文。（提出要求）。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師主要引導(dǎo)以下兩方面：
a、（1）引導(dǎo)其體會(huì)場(chǎng)面的混亂：用“——”線劃出來(lái)，試著讀一讀。（指名讀）。
（2）課件演示：
（3）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11段，用心感受那個(gè)混亂的場(chǎng)面。
b、從怎樣救援入手點(diǎn)，匯報(bào)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？重點(diǎn)引讀、反復(fù)讀簡(jiǎn)短的人物對(duì)話。
四、緬懷船長(zhǎng)、情感升華。
1、最后一段范讀。
2、師：在船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？下面，請(qǐng)大家思考：船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)？你們是怎么認(rèn)為的呢？（發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解）。
3、師渲染：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。他把自己的生死置之度外，關(guān)心著船上每個(gè)人的生命，可見(jiàn)他有著高度的責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心！
4、再次讀最后一段話：理解“黑色的雕像”
5、凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長(zhǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？任選一種身分，想像說(shuō)話。
五、作業(yè)布置：
一、實(shí)話實(shí)說(shuō)：
師：船長(zhǎng)是可歌可泣的，船長(zhǎng)是可敬可佩，就讓我們模仿中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，在結(jié)束這堂課之前，請(qǐng)每個(gè)人用你自己喜歡的方式寫(xiě)一句你最想說(shuō)的話?。ㄟ@句話可以是一首詩(shī)，也可以是一句格言名言，還可以寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)，或者自己自編的一句話）。
1、生寫(xiě)。
2、采訪交流。
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的敬意，就讓我們?cè)俅雾懥恋佚R喊他的名字。
二、作業(yè)布置：選做與必做相結(jié)合。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、?????????了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、?????????認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
1課時(shí)。
教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、?????????準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、?????????準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
教學(xué)過(guò)程?：
一、????了解作者，導(dǎo)入??新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入??課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
二、????學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
三、????指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
四、????分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
五、????小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
六、????研究性學(xué)習(xí)：
（3）?????????????［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
七、????自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
八、????布置作業(yè)?：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)建議：
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
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維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)教師的帶動(dòng)講解，學(xué)生掌握本文中的字詞和作者的簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論，掌握朗讀課文時(shí)重讀的技巧，學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，明確分析人物形象離不開(kāi)課文內(nèi)容。
在學(xué)生深入分析人物形象的基礎(chǔ)上，感受船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的高尚情操，并有所感動(dòng)。
通過(guò)朗讀應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
這是初一階段學(xué)生接觸的第一篇小說(shuō)，它位于第四單元的第二篇，是否落實(shí)小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)性的問(wèn)題我覺(jué)得不是很重要，以讀帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文，以討論引導(dǎo)學(xué)生分析課文，以寫(xiě)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有實(shí)效性，所以這篇課文我的設(shè)計(jì)主要是上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。
兩課時(shí)。
文天祥有句名言“時(shí)窮節(jié)難見(jiàn)”，說(shuō)的是在非常危急危難的時(shí)候，一個(gè)人的品行、節(jié)操就能顯現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)古代有許許多多的這樣的例子，文天祥誓死不降元朝就是其中之一。國(guó)外也有這樣的例子，今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)人物“時(shí)窮節(jié)乃見(jiàn)”的文章。
學(xué)生讀注釋?zhuān)私庾髡叩馁Y料。
學(xué)生自由朗讀課文，老師提出要求：
1、畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字詞或不好理解的字詞。
2、對(duì)于文章中的內(nèi)容，你有不明白的地方嗎？
3、閱讀之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的段落，為什么？
大膽說(shuō)出讀課文時(shí)不明白的地方；學(xué)生交流：相互說(shuō)說(shuō)朗讀課文感受最深的地方。
以課文題目為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文題目，一則復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容；一則鍛煉學(xué)生提取概括信息的能力。
在學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情有氣勢(shì)地朗讀課文中重要的段落，如描寫(xiě)災(zāi)難來(lái)臨的段落、哈爾威船長(zhǎng)與船員對(duì)話的段落。
假設(shè)學(xué)生是一名記者，面對(duì)哈爾威船長(zhǎng)，你最想提什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)問(wèn)題。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解文章主題，通過(guò)故事情節(jié)去把握人物形象。
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
議論句、段及其作用。
人物形象的分析。
看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論分析。
在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的討論分析。
抓住重點(diǎn)段落，分析，開(kāi)放式討論。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)好，可以二課時(shí)，最好是三課時(shí)。
因?yàn)椋n文內(nèi)容和故事片《鐵塔尼克號(hào)》的故事非常相似，為了提高學(xué)生的興趣，同時(shí)可以更直觀地了解故事和人物，第一節(jié)課看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分，并且結(jié)合課文討論它們的異同。
1、???文章的主要人物是誰(shuí)？請(qǐng)從文中選擇三個(gè)表現(xiàn)主要人物思想性格的句子，分析之。
4、“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了”，為什么？
6、怎樣讀好課文16段后的朗讀？
7、摘抄描寫(xiě)“霧”的句子，想想為什么這樣寫(xiě)？
8、短句短段“哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了”的作用是什么？
9、“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！边@句話的作用是什么？（他是如何忠于職守、履行做人之道的？他的具體指什么？“字的作用是什么？）。
答案：
1、船長(zhǎng)?。
3、（組詞答題）逼迫：有極大的威脅。逼近：無(wú)法躲避。????。
4、為下邊的船長(zhǎng)的話做鋪墊“60人”“婦女先走……”人道主義。
6、
7、課文開(kāi)頭的寫(xiě)霧是客觀介紹，沒(méi)有感情色彩。最后“陰慘慘的薄霧”是為悲壯犧牲的船長(zhǎng)做背景，烘托了氣氛。
8、
一.導(dǎo)入??：看課后練習(xí)三，進(jìn)行討論。（教師點(diǎn)撥：這是最親的人同遇災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的人性之美。假如同遇災(zāi)難的是一群互不相識(shí)的陌生人，他們又會(huì)表現(xiàn)出人性的哪一面呢？）。
二.復(fù)述課文（講故事）：
三.撞船之后，船上情形怎樣？（可用幾個(gè)詞概括。）。
四.怎樣理解“他把自己給忘了？”
五.分角色朗讀對(duì)話部分，學(xué)生分析討論對(duì)話的內(nèi)容及特點(diǎn)。它對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用。
六.怎樣理解：“哪里有可卑的利己主義，那里就有悲壯的舍己救人”？
八.齊讀最后一個(gè)自然段，試做分析。
九.學(xué)生討論分析人物形象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面概括。不必求全求精。教師檢查小結(jié)。
1.?給加點(diǎn)字注音：
猝然（???）??湍急（????）???須臾（????）????肇禍（????）。
屹立（???）??似乎（????）???調(diào)遣（????）????真諦（????）。
2.?做《一課一練》中p5頁(yè)的內(nèi)容。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一．導(dǎo)入。
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容。
1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
問(wèn)題如下：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？
[答案]。
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
2．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。
3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
6．大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡]。
7．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。
[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]。
三．準(zhǔn)備活動(dòng)：
1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；
2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；
3）辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]。
1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、解題：看到這個(gè)題目，你想到了什么？（或者說(shuō)結(jié)合課文內(nèi)容，你從這篇課文的題目讀出了什么信息？）。
說(shuō)明：以課文題目為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文題目，一則復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容；一則鍛煉學(xué)生提取概括信息的能力。
以學(xué)生的發(fā)言引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)諾曼底號(hào)遇難的段落。
二、學(xué)生分角色朗讀課文。
在學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情有氣勢(shì)地朗讀課文中重要的段落，如描寫(xiě)災(zāi)難來(lái)臨的段落、哈爾威船長(zhǎng)與船員對(duì)話的段落。
說(shuō)明：鍛煉學(xué)生朗讀課文的能力。
在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：人物分析。
過(guò)渡語(yǔ)：大家剛才重讀的地方都很好，我想問(wèn)問(wèn)大家為什么這些詞要重讀呢？
三、分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教室引導(dǎo)學(xué)生回答，并注意寫(xiě)板書(shū)。
分析完哈爾威船長(zhǎng)的形象之后，教室轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：記者提問(wèn)。
四、設(shè)計(jì)活動(dòng)：假設(shè)學(xué)生是一名記者，面對(duì)哈爾威船長(zhǎng)，你最想提什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與對(duì)課文的提問(wèn)，參與對(duì)課文的回答和理解，共同分析哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。教師起鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用，并最后總結(jié)。
記者提問(wèn)活動(dòng)結(jié)束后，教師再引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：寫(xiě)作時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：大家問(wèn)的問(wèn)題都很好，可見(jiàn)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)很了解，也很欽佩。但是我們可曾想過(guò)他的家人，他也會(huì)有善良而可愛(ài)的妻子，會(huì)有懂事的孩子，臨死之前他會(huì)想到這些嗎？如果你認(rèn)為會(huì)請(qǐng)你代替哈爾威船長(zhǎng)給妻子寫(xiě)封信，如果不會(huì)請(qǐng)你寫(xiě)出理由。
四、寫(xiě)作活動(dòng)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)課文，學(xué)生激烈地討論、分析，也只是流于表面，能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度非寫(xiě)作莫屬，故設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鎮(zhèn)定自若。
指揮有方偉大的靈魂。
舍己救人崇高的精神。
忠于職守。
張語(yǔ)晴。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1.了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，《泰坦尼克號(hào)》視頻。
一、觀看視頻,談話導(dǎo)入。
1.學(xué)生觀看泰坦尼克號(hào)電影片段后談?wù)劯惺堋?BR> 2.是的,災(zāi)難會(huì)使人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家再次體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文(沉重)。
二、品讀課文，體悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
（一）找到描寫(xiě)災(zāi)難情況的段落讀一讀。
1.迅速默讀課文76頁(yè)，找到描寫(xiě)災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括地說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。(課件相應(yīng)展示)。
2.指導(dǎo)朗讀。
（二）人群面對(duì)災(zāi)難時(shí)是什么樣的表現(xiàn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。
1.諾曼底號(hào)正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚(yú)腹了。人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（課件出示）。
2.指導(dǎo)朗讀。
（三）感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
1.諾曼底號(hào)現(xiàn)在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了?他-----（哈爾威船長(zhǎng)），讓我們?cè)俅魏俺鲇⑿鄣拿帧?BR> 2.在哈爾威船長(zhǎng)組織逃生的過(guò)程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
3.你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)?（舍己救人高度的責(zé)任感、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智、沉著、勇敢、無(wú)私忘我、忠于職守……）。
4.教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.面對(duì)危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長(zhǎng)的指揮下井然有序，災(zāi)難也因此卻步。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長(zhǎng)卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）。
（四）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1.找出文中描寫(xiě)霧的詞句讀一讀。
2.霧是造成海難的直接原因，多次寫(xiě)霧還渲染了災(zāi)難的氣氛。
3.船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)長(zhǎng)眠于大海，人們透過(guò)陰慘慘的薄霧凝視這。
尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情）。
（五）妙筆生花。
你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理。受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對(duì)船長(zhǎng)的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。
1、整體感知。
（1）讀出自己印象最深的部分，說(shuō)出給自己印象最深的人物。
（2）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
2、深入深究。
a、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
b、小組交流。
c、匯報(bào)探究結(jié)果。
（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、總結(jié)拓展。
假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂(lè)，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點(diǎn)。
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的提高。
重點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神。
2.對(duì)最后一段話的理解及寫(xiě)作技巧的滲透。
設(shè)計(jì)特色。
合作學(xué)習(xí)，討論明理。
信息資料???。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫(xiě)些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書(shū)等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號(hào)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。???。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
3.全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問(wèn)題提出來(lái)，在全班討論，教師點(diǎn)撥。
(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受。???。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。
2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文。
3.寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞。
4.以見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的口吻寫(xiě)一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章。
5.說(shuō)一說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰(shuí)，并以《哈爾威船長(zhǎng)與xxx》為題寫(xiě)寫(xiě)對(duì)比后的感受。
(不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空；并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習(xí)???.
寫(xiě)出表示恐懼的五個(gè)詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上交流。
板書(shū)。
人們?????????哈爾威船長(zhǎng)。
驚恐萬(wàn)狀??????忘我救援。
你推我搡??????果斷命令????堅(jiān)強(qiáng)的意志。
驚惶失措??????鎮(zhèn)定自若????偉大的靈魂。
默默凝視??????徐徐下沉。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解“大霧彌漫、驚恐萬(wàn)狀、勢(shì)不可擋、粹然而至、威嚴(yán)、井然有序、悲壯、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
4、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞練句。認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。
5、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)中文哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)課文是如何有詳有略地記敘。
2、感受故事發(fā)生的過(guò)程，感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
當(dāng)災(zāi)難不可避免的來(lái)臨時(shí)，每個(gè)人都選擇不同的表現(xiàn)方式，今天我們就來(lái)看看課文中的主人公哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的？請(qǐng)大家打開(kāi)課文。
二、整體感知了解背景。
1、快速瀏覽課文，初步感知故事內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的瀏覽，這些詞語(yǔ)你都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示詞語(yǔ)）。
3、每件事的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，有的有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏，可以試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。（展示學(xué)生畫(huà)的情節(jié)曲線）。
4、“諾曼底”號(hào)遇難記是雨果根據(jù)真實(shí)事件寫(xiě)的小說(shuō)，小說(shuō)靠情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者的思想和感情傾向。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀1、2自然段，邊讀邊畫(huà)出從這兩段中你可以了解到什么信息。
5、學(xué)生介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，當(dāng)時(shí)的天氣，船上的狀況。介紹“諾曼底”號(hào)的狀況。
6、既然這艘船這么大，讓人放心，又怎么會(huì)發(fā)生事故呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找事故發(fā)生的原因。
三、質(zhì)疑探究突破難點(diǎn)。
1、這場(chǎng)災(zāi)難就這樣突然發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們默讀10到44自然段，想一想這一部分留給自己印象最深的是什么？再選擇印象最深的部分讀一讀，試著提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生交流，質(zhì)疑。
3、歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題即：船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？順著這一問(wèn)題，分兩步走：
（1）船長(zhǎng)是在什么樣的情況下用槍威脅逃生的人？（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面感受，品味可怕的震蕩，求生的人象瘋了似的一片混亂……體會(huì)）。
（2）船長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行救援工作的？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)）。
四、設(shè)置懸念，總結(jié)提升。
同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，人們的性命危在旦夕。作者對(duì)船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)有什么作用？船長(zhǎng)說(shuō)這么話時(shí)心里在想些什么？人們能否在船長(zhǎng)的指揮下脫離險(xiǎn)境，平安獲救呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同見(jiàn)證那驚心動(dòng)魄的時(shí)刻！
五、我能做到。
仔細(xì)品讀船長(zhǎng)的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)中文哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的船長(zhǎng)，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻是如何幫助人們脫離險(xiǎn)境的。
二、突破難點(diǎn)。
船長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行救援工作的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味船長(zhǎng)的語(yǔ)言，并有感情地朗讀。
a、哈爾威站在指揮臺(tái)上———必須把人救出去！（重點(diǎn)體會(huì)：大聲吼喝必須）。
b、與機(jī)械師、大副的對(duì)話（進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜、干練的英雄品質(zhì)）。
c、“把克萊救出去！”（體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)人的關(guān)切）。
三、深化認(rèn)識(shí)感受“英雄”形象。
1、學(xué)生默讀（哈爾威船長(zhǎng)———凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海）。
2、體會(huì)“猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)、黑色的雕象”等詞感受“英雄”形象。
3、議一議哈爾威船長(zhǎng)的死。
如果你是這次災(zāi)難當(dāng)中獲救的人，眼看著哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，會(huì)想什么？說(shuō)什么？請(qǐng)用文字把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、教師總結(jié)感情升華。
1、事實(shí)證明：哈爾威船長(zhǎng)留給人們的不僅僅是震撼，他的形象是永遠(yuǎn)地留在人們心中，特別是小克萊芒的心中。（出示克萊芒懷念船長(zhǎng)的日記片段）。
2、同學(xué)們，哈爾威船長(zhǎng)用忠于職守的偉大人格為我們上了精彩的一課，今后我們也許不會(huì)遇到同樣的險(xiǎn)境，但是我更希望的是我們每一個(gè)人都能象哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良去對(duì)待每一件事情。
五、我能做到。
1、摘抄課文中的精彩詞句。
2、背誦：“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人?！?BR> “哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了?！瓦B失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣?！?BR> 諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
教學(xué)過(guò)程?：
一、了解作者，導(dǎo)入??新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入??課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
三、指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
四、分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
五、小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
六、研究性學(xué)習(xí)：
（3）［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
七、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
八、布置作業(yè)?：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)建議：
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
資料搜索：
維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。
對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。
1課時(shí)。
（一）教師：
1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
3、準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。
（二）學(xué)生：
1、借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。
2、借助圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。
3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。
（三）指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。
（四）分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽(tīng)，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。
（五）小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。
（六）研究性學(xué)習(xí)：
（3）［探究·練習(xí)三］。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專(zhuān)題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。
（七）自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
（八）布置作業(yè)：寫(xiě)一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。
本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
“諾曼底”號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說(shuō)它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。
霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨四點(diǎn)鐘。
周?chē)黄岷冢Φ纳壹饷銖?qiáng)可辨。
像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛像一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過(guò)來(lái)。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)。“諾曼底”號(hào)上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都象瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪兒?”“船長(zhǎng)叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了?！薄盎鹉?”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣?”“停了。”
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副?”
大副回答：“到!”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！?BR> 大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧?hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去!”
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭?！翱旄?”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。
在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高。
大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。
2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。
教法：
依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)法：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。
1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課。
回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分。（思考，勾畫(huà)）。
2體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊。
a初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）。
b在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫(huà)、朗讀、領(lǐng)悟）。
c重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開(kāi)交”。
d通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話。（這段對(duì)話為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì)、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
e升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。
3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。
4課堂練筆。
配樂(lè)默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
5總結(jié)。
作者雨果歌頌了船長(zhǎng)，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài)。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船！
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、有感情朗讀課文。
學(xué)生有感情朗讀課文感受船長(zhǎng)的偉大人格。
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段。
2、《泰坦尼克號(hào)》主要描述了泰坦尼克號(hào)遇難的全過(guò)程，今天，我們所要學(xué)習(xí)的文章所描述的事故就與泰坦尼克號(hào)的事故相近，是什么文章啊？齊讀課題。
那么，今天我們就拿泰坦尼克號(hào)遭遇與諾曼底號(hào)的遭遇比較看看。
二、對(duì)比學(xué)文。
1、出示幻燈片：（關(guān)于泰坦尼克號(hào)的大小等一些基本資料）。
請(qǐng)同學(xué)們與課文對(duì)照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？
學(xué)生自由讀出了第一、二兩段的相關(guān)語(yǔ)句，并做出比較。
2、很好，我們繼續(xù)看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）。
好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生自由說(shuō)。
相同在：周?chē)黄岷冢甲驳搅藗?cè)舷……。
不同在：一個(gè)是撞冰山，一個(gè)是撞“瑪莉”號(hào)……。
許多都能引讀文中語(yǔ)句。（板書(shū)：兩船相撞、冰山相撞、遇難）。
3、我們?cè)賮?lái)看，播放影片（撞船后混亂的場(chǎng)面）。
這是泰坦尼克號(hào)上的場(chǎng)面，那么不知道“諾曼底”號(hào)上的情況怎樣呢？
指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、繼續(xù)播放影片（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)及其手下的指揮調(diào)度）（板書(shū)：船長(zhǎng)指揮）。
四人小組表演讀對(duì)話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）。
說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話能讓所有人安靜下來(lái)嗎？（評(píng)讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
5、從對(duì)話當(dāng)中你感受到一些什么？你看出船長(zhǎng)什么呢？
我們先做一個(gè)游戲吧?。ǔ鍪菊n件）游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生拿出自制的帶線小球分四人小組放進(jìn)一礦泉水瓶?jī)?nèi)，把小球當(dāng)作自己，當(dāng)老師叫預(yù)備開(kāi)始時(shí)學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，小組成員全部逃生。
哪組最先全部逃生？你們?yōu)槭裁催@么快呢？其他小組碰到了什么問(wèn)題嗎？（生自由說(shuō)?？偨Y(jié)出一起擁擠出來(lái)的話都出不來(lái)。）。
6、現(xiàn)在明白哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的做法了嗎？從他和他助手們的對(duì)話當(dāng)中你還體會(huì)到了些什么呢？（生總結(jié)：的沉著、冷靜和他偉大的人格）。
那這段船長(zhǎng)與他助手們的對(duì)話應(yīng)該帶著什么樣的`感情讀呢？（生自由說(shuō)、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）。
7、再次播放錄像（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)的自殺），泰坦尼克船長(zhǎng)是這樣做的我們來(lái)看它產(chǎn)生的結(jié)果（出示泰坦尼克號(hào)的遇難人數(shù)的幻燈片，板書(shū)：自殺）。那么，哈爾威船長(zhǎng)做法產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發(fā)表見(jiàn)解）當(dāng)然，泰坦尼克號(hào)遇難人數(shù)多也因?yàn)榇系木壬?shù)量不夠，所以它的船長(zhǎng)也是不得已的。（板書(shū)：全部獲救、死傷無(wú)數(shù)）。
8、那么，哈爾威船長(zhǎng)的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，找找有哪些詞語(yǔ)是贊揚(yáng)船長(zhǎng)的？（板書(shū)：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語(yǔ)呢？（生自由讀后發(fā)表見(jiàn)解，師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
9、對(duì)這么一位船長(zhǎng)的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段）。
三、擴(kuò)展。
1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌、自讀歌詞后把你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
2、對(duì)于《泰坦尼克號(hào)》的遇難過(guò)程，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、（出示課件：詩(shī)歌《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》）看完詩(shī)歌后對(duì)照這篇課文你有什么的想法、感覺(jué)，把它寫(xiě)下來(lái)吧！另外，搜集這篇課文讓你感動(dòng)的詞句。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《“諾曼底號(hào)”遇難記》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運(yùn)用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動(dòng)魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“脈估”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫腹”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“剖開(kāi)、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語(yǔ)。
2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文按照事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。
教學(xué)難點(diǎn)：四年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物語(yǔ)言和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的高大形象，并學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前我準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號(hào)》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。
本篇課文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。
（一）質(zhì)疑課題，定標(biāo)導(dǎo)向。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，我重視教學(xué)目標(biāo)的制定，作為實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要策略，把它作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。上課開(kāi)始，我是這樣安排的：
1.質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的文章。（齊讀課題）你能從課題提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2.定標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師稍加整理，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知。
能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)生是否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。
這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動(dòng)地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證。一是時(shí)間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程。幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示是教師扶的一個(gè)重要方面。自學(xué)提示，就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問(wèn)題提出要求。
1.出示自學(xué)提示。
（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復(fù)多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。
（2）自學(xué)本課的生字新詞。
（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進(jìn)行批注，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。讀完想一想：課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）把自己學(xué)到的生字新詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
（3）認(rèn)讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開(kāi)火車(chē)”讀等）。
4.整體感知：說(shuō)說(shuō)課文按照什么順序，寫(xiě)了一件什么事？試著給課文分段，寫(xiě)出段意。
5.學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
（三）合作交流，導(dǎo)學(xué)釋疑。
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生自學(xué)存疑，是思維活動(dòng)深化的體現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高?！皩?dǎo)學(xué)”階段就是在學(xué)生自學(xué)完畢后，教師按照學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行整理歸類(lèi)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀課文。
3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）“諾曼底號(hào)”被撞后，船上的場(chǎng)面怎樣？
（2）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？
（3）哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)并強(qiáng)調(diào)開(kāi)槍打死哪些膽敢沖在女人前面的男人？
（4）船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒(méi)而不想逃出來(lái)呢？
在學(xué)生的交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
（在交流中，適時(shí)組織學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。）。
（四）檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸。
1.說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的哪些地方最值得你欽佩。
2.假如你是被救人中的一員，你在哈爾威船長(zhǎng)的悼念會(huì)上，你會(huì)怎么說(shuō)？
3.把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)哈爾威船長(zhǎng)讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。
指揮救人：鎮(zhèn)定自若。
船長(zhǎng)臨危不懼舍己救人。
壯烈殉職：紋絲不動(dòng)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
－、激趣導(dǎo)入??。
一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來(lái)第九課。
板書(shū)：9*。
二、整體感知。
1.看誦讀動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3.初步交流。
（1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。
（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
三、深入。
1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果。
“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：
（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
看圖，理解“這尊黑色的雕像”：
（l）“這尊黑色的雕像”指什么？
（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
四、布置作業(yè)?。
1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
附：
教案點(diǎn)評(píng)：
激趣導(dǎo)入??，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。
探究活動(dòng)。
在世界地圖上找一找英國(guó)和法國(guó)，再在英國(guó)的南部沿海找一找南安普敦。