方案是為了提高工作效率和解決問(wèn)題而制定的策略。方案的制定需要逐步完善和調(diào)整，隨著實(shí)施過(guò)程中的需求變化而作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。以下是一些方案分析的案例，具有一定的指導(dǎo)意義。
幼兒音樂(lè)教育方案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日。
2.學(xué)習(xí)唱十六分音符及間奏，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
走與跑錄音帶、《小鴨子的舞》錄音帶、小鴨頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)，《走著去，跑回來(lái)》，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的變化，知道走的音樂(lè)慢，跑的音樂(lè)快一些。
2.幼兒在音樂(lè)的伴奏下走著去，跑回來(lái)練習(xí)走與跑的動(dòng)作，音樂(lè)反復(fù)的變化，加強(qiáng)幼兒對(duì)快慢的感受與辨別能力。
3.歌曲：“慶祝六一兒童節(jié)”
(1)“六月一日是全世界小朋友的節(jié)日，我們生活在今天感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，六一的歌是甜甜的，六―的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。”
(2)幼兒欣賞老師范唱《六一的歌》。
(3)隨老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。
(4)學(xué)唱全曲，輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的十六分音符、間奏，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，用歌聲表達(dá)愉快的情感。
4.復(fù)習(xí)《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》。
(1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚，聲音由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)出我有玩具大家玩，友好的情感，利用領(lǐng)唱，齊唱練習(xí)。
(2)《大雨小雨》。
幼兒分組，一組唱大雨，―組唱小雨，分組唱時(shí)注意銜接的要緊湊、自然，節(jié)奏準(zhǔn)確合拍。
5.欣賞：《小鴨的舞》。
(1)幼兒安靜的欣賞《小鴨的舞》。
(2)分段聽(tīng)：(1)—(11)要求幼兒集中精力聽(tīng)音樂(lè)，從歡快活潑的音樂(lè)聲中聽(tīng)出小鴨子在高興的跳舞，速度稍快。
(12)—(20)啟發(fā)幼兒從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上聽(tīng)出小鴨子很高興的游泳，速度較慢。
(21)—(25)小鴨子們游泳后又繼續(xù)愉快的跳起舞來(lái)，速度稍快。
結(jié)束部分：
幼兒戴上小鴨頭飾，在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，感知音樂(lè)的快慢與表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系。幼兒自然地離開(kāi)教室。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二
1.在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)的規(guī)律，并學(xué)唱歌曲。
2.感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義，記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
3.能與合作表演的同伴相互支持與協(xié)作。
1.在活動(dòng)室地面上用線畫(huà)兩根“圓木”。
2.磁性教具1套。(包含池塘背景和3只小青蛙)。
3.號(hào)碼牌2套。(數(shù)字為1-3)。
4.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
(一)集體復(fù)習(xí)歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。
1.師：讓我們一起來(lái)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這首歌，邊唱邊整齊地做動(dòng)作。
2.師：這一次，我們把歌詞“頭發(fā)”藏起來(lái)不唱，用拍手來(lái)代替。
(二)幼兒初步感受歌曲的旋律。
師：今天，我們要學(xué)唱一首新歌，唱的是什么小動(dòng)物呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜!(教師彈奏旋律，只唱歌詞中“啊嗚啊嗚啊嗚”和“呱呱呱”)。
師：你們猜是哪種小動(dòng)物?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)!
師：你們猜得對(duì)不對(duì)?聽(tīng)我來(lái)唱一唱!(教師邊范唱歌曲，并演示磁性教具)。
(三)幼兒感受歌曲內(nèi)容，并初步學(xué)唱。
1.師：小青蛙去游戲，開(kāi)始的時(shí)候，共有幾只青蛙坐在池塘邊的圓木上?(教師出示3只青蛙，放在磁板上)3只青蛙已經(jīng)準(zhǔn)備好了要去捉蟲(chóng)玩游戲?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱!(教師邊演示教具邊帶幼兒學(xué)唱全曲)。
(四)教師播放音樂(lè)磁帶，幼兒進(jìn)行表演唱。
1.師：我要請(qǐng)3個(gè)小朋友扮演青蛙，蹬在“圓木”上游戲，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(教師給請(qǐng)到的“小青蛙”每人掛一個(gè)號(hào)碼牌)。
2.師：你們看，3只青蛙跳水的`順序已經(jīng)排好了，誰(shuí)是第一個(gè)?誰(shuí)是第二個(gè)?……現(xiàn)在請(qǐng)按號(hào)碼牌順序蹬在“圓木”上。大家來(lái)看看，他們蹬的順序?qū)Σ粚?duì)?現(xiàn)在我們一起唱歌，唱到青蛙“跳進(jìn)池塘”時(shí)，“小青蛙”就按著順序跳水，然后到自己的座位上和大家一起唱歌。
3.師：你們看，池塘邊有兩根“圓木”呢!這次我們可以邀請(qǐng)更多的小青蛙來(lái)游戲了!
4.教師先請(qǐng)3個(gè)幼兒，等他們自主排序之后，再開(kāi)始游戲。
教師根據(jù)幼兒掌握序數(shù)概念的情況不斷增加游戲難度。在以后的音樂(lè)游戲中，有意識(shí)地要求幼兒控制排序的時(shí)間，總結(jié)出更多的合作經(jīng)驗(yàn)。
幼兒音樂(lè)教育方案篇三
由于幼兒有活波開(kāi)朗，天真好動(dòng)的天性，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要采取豐富的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。利用生動(dòng)的語(yǔ)言和制作有趣味性的教具調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
選取教材時(shí)不但要選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，而且，必須既有教育性，又有趣味性，這樣才能引起幼兒學(xué)習(xí)和參與的興趣。一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的兒歌。例如歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》、《數(shù)鴨子》等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。
熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。他們生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物都能為他們提供豐富的想象天地。教師要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，充分了解幼兒喜歡什么樣的音樂(lè)形式，喜歡什么樣的表演方式，在這些音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮自己個(gè)性的特點(diǎn)，從而在感受快樂(lè)中激發(fā)幼兒的想象力和審美能力。
幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂(lè)的天地，和音樂(lè)成為朋友和方式進(jìn)行。
而具有游戲性的音樂(lè)活動(dòng)，則是最接近幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。無(wú)論是寄音樂(lè)于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂(lè)當(dāng)中，都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂(lè)的審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂(lè)趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
音樂(lè)活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂(lè)活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì)到“和玩一樣”的感受，從而自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛幼兒們帶來(lái)了許多的快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)幼兒初步認(rèn)識(shí)了音樂(lè)知識(shí)以后，就可以以音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)為游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂(lè)知識(shí)。
如在音樂(lè)游戲《捉迷藏》中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)強(qiáng)的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂(lè)游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)活潑的音樂(lè)聲時(shí)，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來(lái)。就這樣，孩子們?cè)谟幸?guī)則的音樂(lè)游戲中，盡情享受著音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)情感。
幼兒歌曲來(lái)源于幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容和知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒知識(shí)面，而且有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而提高幼兒的歌唱興趣。
例如在學(xué)習(xí)《勤勞人和懶惰人》這首歌，雖然歌詞內(nèi)容淺顯易懂，但是能夠讓幼兒區(qū)別勤勞人與懶惰人的做事方法，這首歌與幼兒的生活世界有緊密聯(lián)系，具有良好的教育意義。通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，讓幼兒明白，只有做一個(gè)勤勞的人，才能得到人們的喜歡。
總之，音樂(lè)是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在幼兒的音樂(lè)教育過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以感受“美”為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強(qiáng)自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為熱愛(ài)生活，樂(lè)于創(chuàng)造的人。
幼兒音樂(lè)教育方案篇四
目標(biāo)：
1.嘗試邊看舞蹈視頻邊模仿其中的舞蹈動(dòng)作，豐富舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯。
2.能協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。
3.初步嘗試與同伴合作變換舞蹈隊(duì)形。
準(zhǔn)備：
收集適合中班幼兒模仿學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，保存在u盤中，并制作獨(dú)立式電腦ppt節(jié)目菜單，方便幼兒點(diǎn)擊播放。
玩法說(shuō)明：
幼兒選擇想要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，自主點(diǎn)擊播放。在舞蹈視頻的帶動(dòng)下，幼兒嘗試模仿學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈動(dòng)作的豐富性，并初步嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.活動(dòng)初期，如果有幼兒僅僅是觀看而沒(méi)有跟隨視頻做動(dòng)作，教師要耐心等待，給幼兒時(shí)間安靜欣賞、細(xì)細(xì)品味。當(dāng)幼兒開(kāi)始投入地學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作時(shí)，無(wú)論做得好不好，教師都要安靜觀看，不打擾。
2.當(dāng)幼兒在舞蹈中嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化時(shí)，教師要予以關(guān)注?？稍谖璧副硌萁Y(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)討論反思舞蹈過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如空間的共享等，從而分享隊(duì)形變化方面的經(jīng)驗(yàn)等。
小貼士：
1.為中班幼兒選擇舞蹈視頻時(shí)，可以選擇兩兩結(jié)伴的舞蹈或者有簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化的舞蹈，以滿足中班幼兒合作舞蹈的需要。
2.可根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)、專注度等情況，更新舞蹈視頻。此外，需注意在電腦ppt節(jié)目單中，除了舞蹈外，歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)等都要有相當(dāng)?shù)谋壤?，以保證音樂(lè)區(qū)活動(dòng)類型的多樣化，便于幼兒自選。
幼兒音樂(lè)教育方案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
2、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地唱唱跳跳做游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)媒體制作。
米奇玩具一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、蹦蹦跳跳大聲唱——你好，米奇！
1、師：“小朋友，今天有一位你們非常喜歡的動(dòng)物明星來(lái)看你們了，我們一起喊三、二、一把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？”（請(qǐng)出米老鼠）。
2、孩子們用不同的方式和它打招呼。
師：“誰(shuí)來(lái)了？”（教師引導(dǎo)孩子用不同詞匯打招呼，夸夸米奇。）。
小結(jié)：米老鼠多神氣多可愛(ài)呀，現(xiàn)在我們一起來(lái)夸夸米奇好嗎？
3、歌表演：我愛(ài)米老鼠（引導(dǎo)幼兒大聲夸，大膽跳：“大聲夸它才會(huì)高興噢”）。
4、媒體：“小朋友一起大聲唱歌真好聽(tīng)，真響亮，瞧，米奇真的來(lái)了。”（媒體）。
二、聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了！
1、欣賞錄像。
師：“米奇邀請(qǐng)你們?nèi)ニ拿蠲钗萃?，你們想去嗎？路上我們還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，千 萬(wàn)跟緊 老師哦，別一個(gè)人掉隊(duì)了?！?BR> （幼兒邊唱邊跳來(lái)到小樹(shù)林，和媒體互動(dòng)。）。
師：“這是誰(shuí)？來(lái)一起問(wèn)個(gè)好吧”引導(dǎo)幼兒用有節(jié)奏的兒歌大聲念誦：“__，__，早上好，和各種動(dòng)物朋友打招呼！”
2、媒體出現(xiàn)一座山。
師：“走了這么多的路，我們一起休息一下吧，看看，我們到哪兒了？”
師：“愿意和老師一起爬山嗎？看看，我是怎么上山的？現(xiàn)在我在山腳下了哦，往哪里爬？聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)怎么樣的”
（傾聽(tīng)上行音樂(lè)和下行音樂(lè)。幼兒 和 老師一起聽(tīng)著音樂(lè)上山、下山。）。
3、請(qǐng)出小鼓來(lái)幫忙孩子掌握節(jié)奏。
師：“小鼓說(shuō)話的時(shí)候我們就要爬山了，小鼓說(shuō)的快我們就跑得快，上山。小鼓說(shuō)的慢，我們就跑的慢，下山。
4、出示小鈴。教師變化不同的節(jié)奏型，幼兒聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就拍出節(jié)奏，聽(tīng)到鼓聲就踏出節(jié)奏，一路跑跑走走來(lái)到米奇妙妙屋。
鼓：____________。
鈴：_____。
_________。
三、邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)！
1、媒體出現(xiàn)畫(huà)面：“看，米奇妙妙屋到了！”
2、欣賞媒體“妙妙屋的表演”。
師：“剛才，他們跳打拍子的舞蹈，是用身體哪個(gè)地方打拍子的？”“用腳打了幾次拍子？”
3、幼兒和媒體共同互動(dòng)學(xué)跳。
5、引導(dǎo)幼兒可以改變各個(gè)身體部位打拍子，邊唱邊跳。
幼兒音樂(lè)教育方案篇六
1、學(xué)唱歌曲，接觸京劇旋律，對(duì)京劇感興趣。
2、初步了解歌曲旋律特點(diǎn)，感受歌曲中特有的京劇韻味，并學(xué)唱歌曲。
3、激發(fā)表現(xiàn)欲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、京劇錄影vcd。
2、小竹籃若干。
一、欣賞老師表演“撿豆豆”(動(dòng)作提示附后)。
議論：你聽(tīng)了這首歌，有什么感覺(jué)？
——提示孩子感受京劇。為了讓孩子比較鮮明地感受京劇，老師在表演的時(shí)候，應(yīng)該穿上相應(yīng)的服裝。
二、欣賞京劇片段。
議論：京戲和我們平時(shí)的唱歌、跳舞有什么不同？
三、學(xué)唱歌曲。
1、提著小竹籃，跟著老師邊唱邊舞。
——如果孩子對(duì)京歌的歌詞旋律，不太清晰，可以聽(tīng)鋼琴伴奏的歌曲。但是表現(xiàn)時(shí)，還得用京胡來(lái)伴奏。
鋼琴伴奏時(shí)，孩子如同唱一般歌曲一樣，但是，京胡伴奏，孩子們自然而然地把嗓子提起，這時(shí)，京歌的味道就很濃了，孩子們也為自己的變化而興奮，于是興致大增。
2、孩子表演，老師配上京劇的鑼鼓節(jié)奏。
——這個(gè)活動(dòng)，可以讓孩子在角落學(xué)習(xí)中繼續(xù)把玩，直到可以為i大家演奏或伴奏。
活動(dòng)中，許多孩子對(duì)京胡非常感興趣，所以，也可以在老師的指導(dǎo)下，玩一玩京胡。
幼兒音樂(lè)教育方案篇七
一直以來(lái)，幼兒園的音樂(lè)教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，重技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯聽(tīng)是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂(lè)所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛(ài)大米》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，將音?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過(guò)程就會(huì)學(xué)得更加快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。
經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。在音樂(lè)教學(xué)中不是對(duì)幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1、角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠融入角色的感受音樂(lè)的魅力。
2、音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。如《老鼠畫(huà)貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫(huà)的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
3、情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4、暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經(jīng)過(guò)我們幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵(lì)和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄敖逃顒?dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。音樂(lè)教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對(duì)幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，首先要有豐富的感情，老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛(ài)。教師只有改變觀念，才能在音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對(duì)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人。允許幼兒提出意見(jiàn)，并共同探討解決辦法，呵護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。
幼兒音樂(lè)教育方案篇八
內(nèi)容與要求：
1、感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動(dòng)植物的變化。
2、了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收的喜悅。
活動(dòng)名稱：樹(shù)葉。
活動(dòng)目標(biāo)：1激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣。
2嘗試使用音樂(lè)符號(hào)來(lái)替代他物并體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅色和黃色的小樹(shù)葉若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一交流秋天的秘密（關(guān)注:幼兒的想象力）。
1教師:深秋到了，你們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)什么多了？
2教師:樹(shù)葉寶寶都飄落了下來(lái)，你們覺(jué)得樹(shù)葉寶寶會(huì)飄到哪里去了呢？
師總結(jié):樹(shù)葉寶寶飄到了這么多地方，他們感到非常的快樂(lè)。
1教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了小黃葉和小紅葉來(lái)做客，我們用歌聲來(lái)歡迎他們好嗎！
2小紅葉說(shuō)我的顏色是紅紅的，我和mi寶寶是好朋友，小黃葉說(shuō)我的顏色是黃黃的，我和sol寶寶是好朋友，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)鋼琴媽媽和誰(shuí)做好朋友？如果你聽(tīng)到的是mi寶寶請(qǐng)你站到小紅葉那邊去，如果你聽(tīng)到的是sol寶寶請(qǐng)你站到小黃葉那邊去。
師生合唱歌曲《秋天》，最后彈到mi或sol音上，幼兒站到相對(duì)應(yīng)的樹(shù)葉前。
3請(qǐng)你找一個(gè)樹(shù)葉寶寶做朋友，并向他們打個(gè)招呼。
第一遍:我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)看這是是誰(shuí)的朋友來(lái)了。歌曲《秋天》，mi,mi,mi,這是誰(shuí)的朋友啊（小紅葉），小紅葉和mi寶寶是好朋友，那讓我們手拉手圍個(gè)圓圈圈，一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)好朋友。
第二遍:幼兒手拿樹(shù)葉邊飄邊唱歌曲，sol,sol,sol.。.。.。.
教師總結(jié):今天鋼琴媽媽找來(lái)的小黃葉和小紅葉是一樣的。
4教師:請(qǐng)你找一個(gè)跟自己不一樣顏色的樹(shù)葉寶寶，想想你要飄到哪里去？
幼兒回答自己飄到了哪里。
重復(fù)一遍。
三送樹(shù)葉回家（關(guān)注:幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)）。
教師:天已經(jīng)很晚了，小黃葉和小紅葉該回家了，你們準(zhǔn)備用什么交通工具來(lái)送他們？
教師:我們請(qǐng)兩位司機(jī)來(lái)送他們吧。
幼兒音樂(lè)教育方案篇九
1、學(xué)唱歌曲，接觸京劇旋律，對(duì)京劇感興趣。
2、初步了解歌曲旋律特點(diǎn)，感受歌曲中特有的.京劇韻味，并學(xué)唱歌曲。
3、激發(fā)表現(xiàn)欲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、京劇錄影vcd。
2、小竹籃若干。
一、欣賞老師表演“撿豆豆”(動(dòng)作提示附后)
議論：你聽(tīng)了這首歌，有什么感覺(jué)?
——提示孩子感受京劇。為了讓孩子比較鮮明地感受京劇，老師在表演的時(shí)候，應(yīng)該穿上相應(yīng)的服裝。
二、欣賞京劇片段
議論：京戲和我們平時(shí)的唱歌、跳舞有什么不同?
三、學(xué)唱歌曲
1、提著小竹籃，跟著老師邊唱邊舞。
——如果孩子對(duì)京歌的歌詞旋律，不太清晰，可以聽(tīng)鋼琴伴奏的歌曲。但是表現(xiàn)時(shí)，還得用京胡來(lái)伴奏。
鋼琴伴奏時(shí)，孩子如同唱一般歌曲一樣，但是，京胡伴奏，孩子們自然而然地把嗓子提起，這時(shí)，京歌的味道就很濃了，孩子們也為自己的變化而興奮，于是興致大增。
2、孩子表演，老師配上京劇的鑼鼓節(jié)奏。
——這個(gè)活動(dòng)，可以讓孩子在角落學(xué)習(xí)中繼續(xù)把玩，直到可以為i大家演奏或伴奏。
活動(dòng)中，許多孩子對(duì)京胡非常感興趣，所以，也可以在老師的指導(dǎo)下，玩一玩京胡。
附兒歌：《撿豆豆》
幼兒音樂(lè)教育方案篇十
1、在音樂(lè)活動(dòng)中感受演唱歌曲的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)用不同的速度演唱歌曲，感受做勤快人的'積極情感。
3、能嘗試創(chuàng)編更多的歌詞來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景。
1、與歌曲相關(guān)的圖片。
2、磁帶、錄音機(jī)。
1、談話導(dǎo)入：“什么人是勤快人？什么人是懶惰人？”。
2、初步欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。
（1）教師范唱歌曲，幼兒說(shuō)一說(shuō)歌曲里唱了什么？
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，出示圖片。
（3）教師范唱歌曲第一段，師幼一起檢查圖片順序，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
3、學(xué)唱歌曲，并嘗試用不同的速度演唱歌曲，
（1）老師彈唱歌曲，幼兒跟隨老師哼唱。
（2）師幼對(duì)唱歌曲。
（3）幼兒分組接唱歌曲。
4、幼兒集體演唱歌曲，并嘗試創(chuàng)編更多的歌詞。
（1）幼兒集體演唱歌曲。
（2）教師引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的速度演唱歌曲。（勤快人做事特別認(rèn)真、有激情，演唱時(shí)速度較歡快。懶惰人不做事，沒(méi)力氣，演唱時(shí)速度較慢。）。
（3）幼兒用不同的速度演唱歌曲。
（4）教師引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編更多的歌詞。教師：勤快人還會(huì)做些什么事情？
（5）幼兒嘗試用自己創(chuàng)編的歌詞演唱歌曲。
教師引導(dǎo)幼兒觀看幼兒用書(shū)《勤快人和懶惰人》。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十一
1.知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日。
2.學(xué)習(xí)唱十六分音符及間奏，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的心情。
走與跑錄音帶、《小鴨子的舞》錄音帶、小鴨頭飾。
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)，《走著去，跑回來(lái)》，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的變化，知道走的音樂(lè)慢，跑的音樂(lè)快一些。
2.幼兒在音樂(lè)的伴奏下走著去，跑回來(lái)練習(xí)走與跑的動(dòng)作，音樂(lè)反復(fù)的變化，加強(qiáng)幼兒對(duì)快慢的感受與辨別能力。
3.歌曲：“慶祝六一兒童節(jié)”
(1)“六月一日是全世界小朋友的節(jié)日，我們生活在今天感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，六一的歌是甜甜的，六―的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。”
(2)幼兒欣賞老師范唱《六一的歌》。
(3)隨老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。
(4)學(xué)唱全曲，輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的十六分音符、間奏，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，用歌聲表達(dá)愉快的情感。
4.復(fù)習(xí)《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》。
(1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚，聲音由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)出我有玩具大家玩，友好的情感，利用領(lǐng)唱，齊唱練習(xí)。
(2)《大雨小雨》。
幼兒分組，一組唱大雨，―組唱小雨，分組唱時(shí)注意銜接的要緊湊、自然，節(jié)奏準(zhǔn)確合拍。
5.欣賞：《小鴨的舞》。
(1)幼兒安靜的欣賞《小鴨的舞》。
(2)分段聽(tīng)：(1)—(11)要求幼兒集中精力聽(tīng)音樂(lè)，從歡快活潑的音樂(lè)聲中聽(tīng)出小鴨子在高興的跳舞，速度稍快。
(12)—(20)啟發(fā)幼兒從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上聽(tīng)出小鴨子很高興的游泳，速度較慢。
(21)—(25)小鴨子們游泳后又繼續(xù)愉快的跳起舞來(lái)，速度稍快。
幼兒戴上小鴨頭飾，在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，感知音樂(lè)的快慢與表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系。幼兒自然地離開(kāi)教室。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十二
一、選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。
當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢(shì)必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。
三、音樂(lè)欣賞在幼兒教育中的作用。
音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力并能豐富音樂(lè)想像力。我們認(rèn)為，音樂(lè)欣賞具有以下作用：
（1）音樂(lè)欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂(lè)教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即幼兒的音樂(lè)審美能力。而音樂(lè)欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃?jiàn)A子》組曲）是一首很美的作品，樂(lè)曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂(lè)段的鮮明對(duì)比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂(lè)而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì)對(duì)生活的感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現(xiàn)音樂(lè)的真、善、美。
（2）開(kāi)闊幼兒音樂(lè)視野，提高幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其它音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂(lè)作品，能提高幼兒的音樂(lè)品味，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，發(fā)揮他們的想象力。
但音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。
音樂(lè)欣賞的對(duì)象是音樂(lè)，而音樂(lè)是抽象的、流動(dòng)的、非直觀性的，必須通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認(rèn)知卻具有直觀性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂(lè)欣賞過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是較為困難的，孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與音樂(lè)的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來(lái)了許多的問(wèn)題，這是幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)聲音，分辨聲音。在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿了各種聲音，應(yīng)該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒去聽(tīng)一聽(tīng)各種不同類型的聲音，例如：關(guān)門窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂(lè)中接受音樂(lè)的熏陶。
總之，語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想象、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢地表達(dá)出來(lái)，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè)的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè)和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè)或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè)相融相合更好地表達(dá)了音樂(lè)，音樂(lè)便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè)欣賞過(guò)程中處于合理的進(jìn)退，語(yǔ)言優(yōu)美而不平白，使音樂(lè)變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十三
音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè)教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣。如采用音樂(lè)游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè)教材，帶孩子在音樂(lè)的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣。因此，在音樂(lè)教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒，記憶音樂(lè)的旋律，使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外，在選取音樂(lè)教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?BR> 教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的氛圍。
幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂(lè)；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè)時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂(lè)曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂(lè)曲熱烈、歡樂(lè)氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂(lè)感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè)旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂(lè)哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂(lè)形象的表現(xiàn)。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
幼兒音樂(lè)教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂(lè)課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂(lè)的感染力和震懾力是強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè)此不彼，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂(lè)的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè)打開(kāi)孩子的心門。作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè)來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè)來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的`音樂(lè)相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十四
音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)于孩子一生來(lái)說(shuō)是很重要的，老師引導(dǎo)得好，孩子的音樂(lè)素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對(duì)音樂(lè)就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還要將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，而且對(duì)于幼兒一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?cè)谏⒉綍r(shí)，只要一聽(tīng)到音樂(lè)就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳?lè)時(shí)的現(xiàn)象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂(lè)歡快的擺動(dòng)身體——————這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)并予以鼓勵(lì)。
認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中放松；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)——————另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)。
幼兒園的音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過(guò)來(lái)一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育。
每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們?cè)谘堇[音樂(lè)作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音，樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我們班集體表演的手語(yǔ)《感恩的心》，孩子們?cè)谝魳?lè)中用充滿感情的手語(yǔ)動(dòng)作表達(dá)出心中的感恩，在音樂(lè)中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂(lè)中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習(xí)之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛(ài)，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對(duì)比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節(jié)奏和語(yǔ)氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。
2、品德教育。
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育?！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè)技能的培養(yǎng)。
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂(lè)感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂(lè)能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導(dǎo)作用。
一節(jié)成功的音樂(lè)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素只關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十五
音樂(lè)和詩(shī)歌一樣都是美麗的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)陶冶情操，給人享受和熏陶，最為重要的是，音樂(lè)教育有利于幼兒創(chuàng)造力的形成，由此可見(jiàn)音樂(lè)的重要性，本文將對(duì)音樂(lè)教育如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行分析探討。
音樂(lè)在很大程度上是引領(lǐng)時(shí)代潮流的符號(hào)，而只有不斷創(chuàng)新才可以引領(lǐng)，才能廣受歡迎處于不敗之地。因此音樂(lè)教育中，教好專業(yè)知識(shí)是基本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力才是精髓，是重中之重。
筆者將分別從：創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性、音樂(lè)教育現(xiàn)狀、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效對(duì)策，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性。
幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展有利于幼兒創(chuàng)造力的形成，想，讓其思維更加明朗化，同時(shí)能讓幼兒更好的感受音樂(lè)的美，生活的美。但是，很多幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展的教學(xué)中，其教學(xué)手法以及內(nèi)容都比較單一，且枯燥乏味，缺少新鮮感，而且其教學(xué)方法過(guò)于陳舊，根本無(wú)法有效激發(fā)幼兒興趣。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，教師可以采取多種教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒審美。
音樂(lè)教育還具有培養(yǎng)幼兒自主性的作用，通過(guò)對(duì)幼兒的行為作出引導(dǎo)，幼兒能夠更好發(fā)現(xiàn)美并認(rèn)識(shí)美，從而能夠讓幼兒的心靈美得到一定升華，讓其形成新的思維觀念，能夠更加有效解決問(wèn)題，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出了相應(yīng)的鋪墊。在現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)造力對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著很大的影響力。因此，教師需要針對(duì)幼兒作出相應(yīng)的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為其以后的發(fā)展提供一定的條件。
我國(guó)不論是在哪一學(xué)習(xí)階段還是哪一門科目上，其教學(xué)模式都完全類似，沒(méi)有區(qū)別，這種根深蒂固的教學(xué)模式既刻板單調(diào)，又在很大程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，音樂(lè)教育也不例外。
本來(lái)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是個(gè)很輕松快樂(lè)的過(guò)程，讓幼兒能夠享受并愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而目前的音樂(lè)教學(xué)卻把這門課程當(dāng)做理論課程一樣去教，完全沒(méi)有將音樂(lè)的靈魂和精髓講出來(lái)，更別提所謂的創(chuàng)造力的形成，幼兒學(xué)得累不說(shuō)，最終還是沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，竹籃打水一場(chǎng)空。
另外，很多幼兒園的教師并不是音樂(lè)專業(yè)出身，有些音樂(lè)教師還是由其他學(xué)科教師兼職的，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村幼兒園十分常見(jiàn)，這一問(wèn)題也為幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的形成，創(chuàng)造力的提升起到了阻礙作用，不利于幼兒的全面發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效對(duì)策。
綜上，筆者對(duì)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)行了諸多問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，幼兒對(duì)音樂(lè)課程逐漸喪失了興趣，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，已經(jīng)成為了教育界必須立即解決的問(wèn)題。筆者將就幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
(一)樹(shù)立創(chuàng)新思想。
要從源頭上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是思想。當(dāng)思想的結(jié)被打開(kāi)不受任何禁錮的時(shí)候，思想才可以稱之為思想，它像獲得了自由、得到了重生一樣，可以天馬行空大膽發(fā)揮，這樣一來(lái)新的點(diǎn)子或是奇妙的方法都可以想的出來(lái)，打破原有的東西讓人眼前一亮，極具吸引力，這就是創(chuàng)新。有了創(chuàng)新思想，自然而然就可以發(fā)展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就這樣有了切入口和良好開(kāi)端。
所謂音樂(lè)是不是都是唱出來(lái)的呢?唱出來(lái)的音樂(lè)才是真正的好音樂(lè)呢?先放一些唱的比較好聽(tīng)的音樂(lè)，舉個(gè)例子：教師在教授《小雨沙沙》時(shí)，教師可以播放下雨的視頻供幼兒欣賞，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)小雨唱歌嗎?你想知道小雨是怎樣唱歌的嗎?這是幼兒會(huì)積極踴躍，有的說(shuō)：小雨唱歌是嘀嘀嘀的，有的說(shuō)：小雨唱歌是啦啦啦的。教師要充分啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，并將自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不受傳統(tǒng)教學(xué)所限制，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的形成具有至關(guān)重要的作用。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)方式對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的形成具有重要作用。例如，教師可以讓幼兒伴著音樂(lè)節(jié)奏玩“貝殼捉小魚(yú)”的游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師要先劃定一個(gè)自由活動(dòng)的區(qū)域范圍，并分配好“貝殼”和“小魚(yú)”的角色，在沒(méi)有響起音樂(lè)節(jié)拍的時(shí)候，幼兒全部都蹲著扮作“石頭”。如果響起某種音樂(lè)節(jié)拍，扮演“貝殼”的學(xué)生就要馬上去抓“小魚(yú)”，而扮演“小魚(yú)”的學(xué)生就要想方設(shè)法“躲避”貝殼的抓捕，直至這個(gè)音樂(lè)節(jié)拍結(jié)束，學(xué)生再次變回“石頭”。在一輪游戲中，也就是某個(gè)音樂(lè)節(jié)拍從響起到結(jié)束的時(shí)間段內(nèi)，“小魚(yú)”一旦被“貝殼”拍到立刻淘汰，當(dāng)然，如果“貝殼”沒(méi)能抓到任何一條“小魚(yú)”，也會(huì)被淘汰。
在結(jié)束游戲之后，教師再對(duì)“活著的貝殼和小魚(yú)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并給予優(yōu)勝學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲具有一定緊張感，在游戲中幼兒必須靈活運(yùn)用自己的大腦、不被淘汰，充分激發(fā)了幼兒的思維，有利于幼兒創(chuàng)造力的形成。
又例如：教師在教授《開(kāi)火車》這首歌曲時(shí)，教師完全可以將游戲策略應(yīng)用其中，要求所有幼兒站成一排，隨著音樂(lè)的播放來(lái)開(kāi)展游戲，教師將小鈴鐺準(zhǔn)備好，跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)?yè)u晃小鈴鐺，火車開(kāi)得慢，鈴鐺敲得慢，火車開(kāi)得快，鈴鐺敲得快。通過(guò)游戲的應(yīng)用，幼兒不僅能掌握音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)還形成創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)。
幼兒階段是幼兒學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵階段，為了幫助幼兒形成創(chuàng)造力，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略及時(shí)轉(zhuǎn)變，為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒頭腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十六
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下,幼兒園音樂(lè)教育資源呈現(xiàn)出多樣化的特征,幼兒教師需要在幼兒園音樂(lè)教育中引進(jìn)豐富的,提升幼兒園音樂(lè)教育的有效性及趣味性,培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。本節(jié)主要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的圖譜為例,分析教學(xué)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的有效利用。
幼兒園音樂(lè)教育中應(yīng)用的圖譜教學(xué)素材可以加深幼兒對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí),幫助幼兒掌握歌曲的句式結(jié)構(gòu)。在幼兒園音樂(lè)教育中,幼兒教師可以將圖譜作為圖片或者視頻,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖譜的學(xué)習(xí),加深幼兒對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。比如,在進(jìn)行《幸福的豬小弟》教學(xué)時(shí),幼兒教師需要深入分析歌詞的內(nèi)容,可以選擇與歌詞內(nèi)容及描繪形象相符的圖譜,幫助幼兒了解歌詞的內(nèi)容,豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn);還可以將圖譜整合為視頻動(dòng)畫(huà),營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境,使幼兒體會(huì)歌曲的意境和表達(dá)的情感[3]。
結(jié)論。
綜上所述,本文從幼兒音樂(lè)教育內(nèi)涵出發(fā),提出了基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育策略,幼師需要結(jié)合音樂(lè)特征開(kāi)展教學(xué),合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并采用多樣化的教學(xué)方法,引進(jìn)豐富的教學(xué)資源,優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。利用資源充足的音樂(lè)課堂,可以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng),讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成音樂(lè)興趣,建立音樂(lè)審美情趣,提高人文修養(yǎng),推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]毛萍.淺論幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[j].戲劇之家,2018(33):209.
幼兒音樂(lè)教育方案篇十七
1、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
2、在教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)動(dòng)作暗示下，嘗試邊唱邊按歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，學(xué)習(xí)按樂(lè)句變換做動(dòng)作。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，知道小花狗叫過(guò)“汪汪”后，“肉骨頭”才能逃回自己的座位。
1、“小花狗”頭飾3個(gè)，“肉骨頭”胸飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
一、出示小客人導(dǎo)入活動(dòng)，集中幼兒注意力。
1、今天我們班來(lái)了一位小客人，聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)?汪汪!(教師清唱歌曲。)。
2、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶歌曲內(nèi)容。
(1)歌里唱的是誰(shuí)?小花狗在做什么?
(2)歌里還唱到了什么是我們沒(méi)有說(shuō)到的?我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
(教師再次范唱。)。
(3)師幼一起完整朗誦歌詞，熟悉歌詞的'內(nèi)容、順序。
二、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
1、教師逐句唱歌，引導(dǎo)幼兒分句創(chuàng)編動(dòng)作。
2、師幼共同整理動(dòng)作，并分句練習(xí)邊唱歌邊做表演動(dòng)作。
我們邊唱歌邊把剛才學(xué)的'動(dòng)作做出來(lái)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒共同邊演唱歌曲邊做動(dòng)作。教師用表情、體態(tài)強(qiáng)調(diào)每句句首歌詞重音，并運(yùn)用動(dòng)作提示幼兒一拍一下地按樂(lè)句做動(dòng)作。
1、介紹游戲玩法與規(guī)則。
教師：“小花狗”站在場(chǎng)地的前邊，“肉骨頭”蹲在場(chǎng)地中間的空地上。大家一起邊唱歌邊做動(dòng)作。唱完歌以后，“小花狗”“汪汪”叫兩聲，“肉骨頭”迅速逃回“家”。(空座位)。
2、教師扮演“小花狗”。幼兒扮演“肉骨頭”，練習(xí)2--3次。
(1)師幼共同回憶游戲的玩法與規(guī)則：教師扮演“小花狗”，幼兒扮演“肉骨頭”，佩戴頭飾玩游戲1--2次。
(2)在教師的提示下，2--3名幼兒扮演“小花狗”，教師與其它幼兒共同扮演“肉骨頭”，佩戴頭飾玩游戲1--2次。
(3)請(qǐng)幼兒送肉骨頭給小花狗吃，和小花狗說(shuō)再見(jiàn)!
幼兒音樂(lè)教育方案篇十八
1、初步感應(yīng)樂(lè)句短短長(zhǎng)，并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、在通過(guò)觸感游戲和情景游戲中初步學(xué)唱歌曲。
1、幼兒學(xué)具：枕頭、紗巾。
2、音樂(lè)：不同曲風(fēng)的搖籃曲,《小枕頭》vcd音樂(lè)碟。
3、圖片：《搗蛋精靈的動(dòng)動(dòng)鼓》故事圖。
一、幼兒入場(chǎng)。
二、故事引導(dǎo)：
師：今天老師給小朋友們講一個(gè)故事，故事的名字叫做《搗蛋精靈的動(dòng)動(dòng)鼓》。
三、肢體感應(yīng)樂(lè)句。
師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)和枕頭玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們哄枕頭寶寶睡覺(jué)，記得哄枕頭寶寶睡覺(jué)的時(shí)候要拍拍它們，親一親它們!(播放兩遍音樂(lè)做哄枕頭寶寶睡覺(jué)樣)誰(shuí)的枕頭寶寶睡了呢?一起去看看吧!走到別人的枕頭寶寶面前的時(shí)候要輕輕地蹲下來(lái)看，不要把別人的枕頭寶寶吵醒了!(播放音樂(lè))我們的枕頭寶寶都睡了，請(qǐng)你們輕輕的把它放在我們的小登子上睡吧!
四、觸感游戲。
五、情景游戲。
師：小朋友們都累了吧?現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)媽媽，你們來(lái)當(dāng)寶寶，寶寶每個(gè)人拿一條紗巾當(dāng)被子蓋在肩膀上，閉著眼睛像睡著的樣子，媽媽來(lái)唱搖籃曲給你們聽(tīng)，看看哪位寶寶睡得最好、最香，等會(huì)才有精神跟媽媽去外面玩游戲哦!(教師唱歌曲“小枕頭”哄寶寶睡覺(jué))。
六、結(jié)束部分。
師：寶寶們起床了，你們睡得好嗎?那想不想跟媽媽到外面玩游戲呢?(想)那我們一起學(xué)小鳥(niǎo)飛出去玩游戲吧!(播放“小枕頭”音樂(lè)出場(chǎng))。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十九
1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
2、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地唱唱跳跳做游戲。
相關(guān)媒體制作。
米奇玩具一個(gè)。
一、蹦蹦跳跳大聲唱——你好，米奇!
1、師：“小朋友，今天有一位你們非常喜歡的動(dòng)物明星來(lái)看你們了，我們一起喊三、二、一把它請(qǐng)出來(lái)好嗎?”(請(qǐng)出米老鼠)。
2、孩子們用不同的方式和它打招呼。
師：“誰(shuí)來(lái)了?”(教師引導(dǎo)孩子用不同詞匯打招呼，夸夸米奇。)。
小結(jié)：米老鼠多神氣多可愛(ài)呀，現(xiàn)在我們一起來(lái)夸夸米奇好嗎?
3、歌表演：我愛(ài)米老鼠(引導(dǎo)幼兒大聲夸，大膽跳：“大聲夸它才會(huì)高興噢”)。
4、媒體：“小朋友一起大聲唱歌真好聽(tīng)，真響亮，瞧，米奇真的來(lái)了?！?媒體)。
二、聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了!
1、欣賞錄像。
師：“米奇邀請(qǐng)你們?nèi)ニ拿蠲钗萃?，你們想去?路上我們還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，千萬(wàn)跟緊老師哦，別一個(gè)人掉隊(duì)了。”
(幼兒邊唱邊跳來(lái)到小樹(shù)林，和媒體互動(dòng)。)。
師：“這是誰(shuí)?來(lái)一起問(wèn)個(gè)好吧”引導(dǎo)幼兒用有節(jié)奏的兒歌大聲念誦：“__，__，早上好，和各種動(dòng)物朋友打招呼!”
2、媒體出現(xiàn)一座山。
師：“走了這么多的路，我們一起休息一下吧，看看，我們到哪兒了?”
師：“愿意和老師一起爬山嗎?看看，我是怎么上山的?現(xiàn)在我在山腳下了哦，往哪里爬?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)怎么樣的”
(傾聽(tīng)上行音樂(lè)和下行音樂(lè)。幼兒和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)上山、下山。)。
3、請(qǐng)出小鼓來(lái)幫忙孩子掌握節(jié)奏。
師：“小鼓說(shuō)話的時(shí)候我們就要爬山了，小鼓說(shuō)的快我們就跑得快，上山。小鼓說(shuō)的慢，我們就跑的慢，下山。
4、出示小鈴。教師變化不同的節(jié)奏型，幼兒聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就拍出節(jié)奏，聽(tīng)到鼓聲就踏出節(jié)奏，一路跑跑走走來(lái)到米奇妙妙屋。
鼓：____________。
鈴：_____。
三、邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)!
1、媒體出現(xiàn)畫(huà)面：“看，米奇妙妙屋到了!”
2、欣賞媒體“妙妙屋的表演”。
師：“剛才，他們跳打拍子的舞蹈，是用身體哪個(gè)地方打拍子的?”“用腳打了幾次拍子?”
3、幼兒和媒體共同互動(dòng)學(xué)跳。
5、引導(dǎo)幼兒可以改變各個(gè)身體部位打拍子，邊唱邊跳。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二十
1、感受歌曲旋律，熟悉歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲。
2、熟悉游戲玩法，能根據(jù)游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲，通過(guò)變“門”的造型，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、合作的能力。
1、將活動(dòng)室布置成森林。
2、人手一張報(bào)紙。
3、錄音機(jī)，磁帶。
一、音樂(lè)能力訓(xùn)練：跟聲音走。
1、發(fā)報(bào)紙，幼兒用報(bào)紙擋住眼睛，跟著教師拍出的鈴鼓聲走。
2、隨芝麻開(kāi)門的音樂(lè)跟老師即興舞蹈。（熟悉音樂(lè)）。
二、聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)束音游戲。
（幼兒將報(bào)紙鋪在地上，坐在上面。）。
1、教師彈奏樂(lè)曲，要求幼兒聽(tīng)仔細(xì)樂(lè)曲的結(jié)束部分。
2、游戲：聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)束音。
玩法：幼兒在樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)出門去玩耍，樂(lè)曲結(jié)束時(shí)跳回報(bào)紙的家里。
（游戲進(jìn)行2—3次）。
三、學(xué)唱新歌《芝麻開(kāi)門》。
1、教師以講故事的形式，幫助幼兒了解歌詞內(nèi)容。
2、學(xué)唱新歌采用教師先示范演唱，再運(yùn)用整首跟唱法進(jìn)行教唱。
3、進(jìn)行游戲“穿越森林”
a教師講解游戲規(guī)則。
小朋友進(jìn)入森林的路上，有個(gè)老巫婆會(huì)說(shuō)我變、我變、我變變變，就變成一扇門擋住我們的路，如果我們聲音響亮地唱《芝麻開(kāi)門》的歌，老巫婆就會(huì)打開(kāi)門，我就能從門里鉆或爬進(jìn)去。
b引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
第一次請(qǐng)配班老師做巫婆變成一扇大門，當(dāng)小朋友唱《芝麻開(kāi)門》后，巫婆打開(kāi)門，幼兒依次用不同的姿勢(shì)過(guò)門。
第二次請(qǐng)一名能力強(qiáng)的幼兒變門。
c發(fā)揮幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒變出各種各樣的門。
d和客人老師合作游戲，幼兒變門，客人老師來(lái)唱歌，鉆過(guò)小朋友變的門。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二十一
心靈天然的好奇心。音樂(lè)教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
1多方位創(chuàng)造演奏樂(lè)器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。
樂(lè)器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂(lè)器也是令孩子感到快樂(lè)的活動(dòng)。在各種樂(lè)器中，打擊樂(lè)器是孩子最容易掌握的樂(lè)器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂(lè)器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂(lè)器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。
這些樂(lè)器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂(lè)器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說(shuō)：“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫(huà)筆那樣自然......孩子們聽(tīng)到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來(lái)的聲響成為他們音樂(lè)經(jīng)歷的一部分。”這個(gè)“簡(jiǎn)單的樂(lè)器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來(lái)代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來(lái)組成云鑼，用大小不一的小瓶子做成編鐘，旁邊還有許多裝滿水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂(lè)區(qū)域誰(shuí)都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。
盡管這些自制樂(lè)器的音色并不如專門樂(lè)器來(lái)的動(dòng)聽(tīng)，但是這種來(lái)源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂(lè)天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂(lè)器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。
2在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力。
在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。幼兒音樂(lè)教育不同于成人音樂(lè)教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂(lè)教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。
3通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德。
通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失?！笨梢?jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè)活動(dòng)《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日。
2.學(xué)習(xí)唱十六分音符及間奏，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
走與跑錄音帶、《小鴨子的舞》錄音帶、小鴨頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)，《走著去，跑回來(lái)》，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的變化，知道走的音樂(lè)慢，跑的音樂(lè)快一些。
2.幼兒在音樂(lè)的伴奏下走著去，跑回來(lái)練習(xí)走與跑的動(dòng)作，音樂(lè)反復(fù)的變化，加強(qiáng)幼兒對(duì)快慢的感受與辨別能力。
3.歌曲：“慶祝六一兒童節(jié)”
(1)“六月一日是全世界小朋友的節(jié)日，我們生活在今天感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，六一的歌是甜甜的，六―的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。”
(2)幼兒欣賞老師范唱《六一的歌》。
(3)隨老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。
(4)學(xué)唱全曲，輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的十六分音符、間奏，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，用歌聲表達(dá)愉快的情感。
4.復(fù)習(xí)《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》。
(1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚，聲音由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)出我有玩具大家玩，友好的情感，利用領(lǐng)唱，齊唱練習(xí)。
(2)《大雨小雨》。
幼兒分組，一組唱大雨，―組唱小雨，分組唱時(shí)注意銜接的要緊湊、自然，節(jié)奏準(zhǔn)確合拍。
5.欣賞：《小鴨的舞》。
(1)幼兒安靜的欣賞《小鴨的舞》。
(2)分段聽(tīng)：(1)—(11)要求幼兒集中精力聽(tīng)音樂(lè)，從歡快活潑的音樂(lè)聲中聽(tīng)出小鴨子在高興的跳舞，速度稍快。
(12)—(20)啟發(fā)幼兒從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上聽(tīng)出小鴨子很高興的游泳，速度較慢。
(21)—(25)小鴨子們游泳后又繼續(xù)愉快的跳起舞來(lái)，速度稍快。
結(jié)束部分：
幼兒戴上小鴨頭飾，在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，感知音樂(lè)的快慢與表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系。幼兒自然地離開(kāi)教室。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二
1.在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)的規(guī)律，并學(xué)唱歌曲。
2.感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義，記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
3.能與合作表演的同伴相互支持與協(xié)作。
1.在活動(dòng)室地面上用線畫(huà)兩根“圓木”。
2.磁性教具1套。(包含池塘背景和3只小青蛙)。
3.號(hào)碼牌2套。(數(shù)字為1-3)。
4.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
(一)集體復(fù)習(xí)歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。
1.師：讓我們一起來(lái)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這首歌，邊唱邊整齊地做動(dòng)作。
2.師：這一次，我們把歌詞“頭發(fā)”藏起來(lái)不唱，用拍手來(lái)代替。
(二)幼兒初步感受歌曲的旋律。
師：今天，我們要學(xué)唱一首新歌，唱的是什么小動(dòng)物呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜!(教師彈奏旋律，只唱歌詞中“啊嗚啊嗚啊嗚”和“呱呱呱”)。
師：你們猜是哪種小動(dòng)物?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)!
師：你們猜得對(duì)不對(duì)?聽(tīng)我來(lái)唱一唱!(教師邊范唱歌曲，并演示磁性教具)。
(三)幼兒感受歌曲內(nèi)容，并初步學(xué)唱。
1.師：小青蛙去游戲，開(kāi)始的時(shí)候，共有幾只青蛙坐在池塘邊的圓木上?(教師出示3只青蛙，放在磁板上)3只青蛙已經(jīng)準(zhǔn)備好了要去捉蟲(chóng)玩游戲?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱!(教師邊演示教具邊帶幼兒學(xué)唱全曲)。
(四)教師播放音樂(lè)磁帶，幼兒進(jìn)行表演唱。
1.師：我要請(qǐng)3個(gè)小朋友扮演青蛙，蹬在“圓木”上游戲，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(教師給請(qǐng)到的“小青蛙”每人掛一個(gè)號(hào)碼牌)。
2.師：你們看，3只青蛙跳水的`順序已經(jīng)排好了，誰(shuí)是第一個(gè)?誰(shuí)是第二個(gè)?……現(xiàn)在請(qǐng)按號(hào)碼牌順序蹬在“圓木”上。大家來(lái)看看，他們蹬的順序?qū)Σ粚?duì)?現(xiàn)在我們一起唱歌，唱到青蛙“跳進(jìn)池塘”時(shí)，“小青蛙”就按著順序跳水，然后到自己的座位上和大家一起唱歌。
3.師：你們看，池塘邊有兩根“圓木”呢!這次我們可以邀請(qǐng)更多的小青蛙來(lái)游戲了!
4.教師先請(qǐng)3個(gè)幼兒，等他們自主排序之后，再開(kāi)始游戲。
教師根據(jù)幼兒掌握序數(shù)概念的情況不斷增加游戲難度。在以后的音樂(lè)游戲中，有意識(shí)地要求幼兒控制排序的時(shí)間，總結(jié)出更多的合作經(jīng)驗(yàn)。
幼兒音樂(lè)教育方案篇三
由于幼兒有活波開(kāi)朗，天真好動(dòng)的天性，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要采取豐富的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。利用生動(dòng)的語(yǔ)言和制作有趣味性的教具調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
選取教材時(shí)不但要選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，而且，必須既有教育性，又有趣味性，這樣才能引起幼兒學(xué)習(xí)和參與的興趣。一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的兒歌。例如歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》、《數(shù)鴨子》等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。
熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。他們生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物都能為他們提供豐富的想象天地。教師要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，充分了解幼兒喜歡什么樣的音樂(lè)形式，喜歡什么樣的表演方式，在這些音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮自己個(gè)性的特點(diǎn)，從而在感受快樂(lè)中激發(fā)幼兒的想象力和審美能力。
幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂(lè)的天地，和音樂(lè)成為朋友和方式進(jìn)行。
而具有游戲性的音樂(lè)活動(dòng)，則是最接近幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。無(wú)論是寄音樂(lè)于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂(lè)當(dāng)中，都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂(lè)的審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂(lè)趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
音樂(lè)活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂(lè)活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì)到“和玩一樣”的感受，從而自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛幼兒們帶來(lái)了許多的快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)幼兒初步認(rèn)識(shí)了音樂(lè)知識(shí)以后，就可以以音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)為游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂(lè)知識(shí)。
如在音樂(lè)游戲《捉迷藏》中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)強(qiáng)的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂(lè)游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)活潑的音樂(lè)聲時(shí)，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來(lái)。就這樣，孩子們?cè)谟幸?guī)則的音樂(lè)游戲中，盡情享受著音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)情感。
幼兒歌曲來(lái)源于幼兒生活，引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容和知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒知識(shí)面，而且有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而提高幼兒的歌唱興趣。
例如在學(xué)習(xí)《勤勞人和懶惰人》這首歌，雖然歌詞內(nèi)容淺顯易懂，但是能夠讓幼兒區(qū)別勤勞人與懶惰人的做事方法，這首歌與幼兒的生活世界有緊密聯(lián)系，具有良好的教育意義。通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，讓幼兒明白，只有做一個(gè)勤勞的人，才能得到人們的喜歡。
總之，音樂(lè)是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在幼兒的音樂(lè)教育過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以感受“美”為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強(qiáng)自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為熱愛(ài)生活，樂(lè)于創(chuàng)造的人。
幼兒音樂(lè)教育方案篇四
目標(biāo)：
1.嘗試邊看舞蹈視頻邊模仿其中的舞蹈動(dòng)作，豐富舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯。
2.能協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。
3.初步嘗試與同伴合作變換舞蹈隊(duì)形。
準(zhǔn)備：
收集適合中班幼兒模仿學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，保存在u盤中，并制作獨(dú)立式電腦ppt節(jié)目菜單，方便幼兒點(diǎn)擊播放。
玩法說(shuō)明：
幼兒選擇想要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，自主點(diǎn)擊播放。在舞蹈視頻的帶動(dòng)下，幼兒嘗試模仿學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈動(dòng)作的豐富性，并初步嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.活動(dòng)初期，如果有幼兒僅僅是觀看而沒(méi)有跟隨視頻做動(dòng)作，教師要耐心等待，給幼兒時(shí)間安靜欣賞、細(xì)細(xì)品味。當(dāng)幼兒開(kāi)始投入地學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作時(shí)，無(wú)論做得好不好，教師都要安靜觀看，不打擾。
2.當(dāng)幼兒在舞蹈中嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化時(shí)，教師要予以關(guān)注?？稍谖璧副硌萁Y(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)討論反思舞蹈過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如空間的共享等，從而分享隊(duì)形變化方面的經(jīng)驗(yàn)等。
小貼士：
1.為中班幼兒選擇舞蹈視頻時(shí)，可以選擇兩兩結(jié)伴的舞蹈或者有簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化的舞蹈，以滿足中班幼兒合作舞蹈的需要。
2.可根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)、專注度等情況，更新舞蹈視頻。此外，需注意在電腦ppt節(jié)目單中，除了舞蹈外，歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)等都要有相當(dāng)?shù)谋壤?，以保證音樂(lè)區(qū)活動(dòng)類型的多樣化，便于幼兒自選。
幼兒音樂(lè)教育方案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
2、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地唱唱跳跳做游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)媒體制作。
米奇玩具一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、蹦蹦跳跳大聲唱——你好，米奇！
1、師：“小朋友，今天有一位你們非常喜歡的動(dòng)物明星來(lái)看你們了，我們一起喊三、二、一把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？”（請(qǐng)出米老鼠）。
2、孩子們用不同的方式和它打招呼。
師：“誰(shuí)來(lái)了？”（教師引導(dǎo)孩子用不同詞匯打招呼，夸夸米奇。）。
小結(jié)：米老鼠多神氣多可愛(ài)呀，現(xiàn)在我們一起來(lái)夸夸米奇好嗎？
3、歌表演：我愛(ài)米老鼠（引導(dǎo)幼兒大聲夸，大膽跳：“大聲夸它才會(huì)高興噢”）。
4、媒體：“小朋友一起大聲唱歌真好聽(tīng)，真響亮，瞧，米奇真的來(lái)了。”（媒體）。
二、聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了！
1、欣賞錄像。
師：“米奇邀請(qǐng)你們?nèi)ニ拿蠲钗萃?，你們想去嗎？路上我們還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，千 萬(wàn)跟緊 老師哦，別一個(gè)人掉隊(duì)了?！?BR> （幼兒邊唱邊跳來(lái)到小樹(shù)林，和媒體互動(dòng)。）。
師：“這是誰(shuí)？來(lái)一起問(wèn)個(gè)好吧”引導(dǎo)幼兒用有節(jié)奏的兒歌大聲念誦：“__，__，早上好，和各種動(dòng)物朋友打招呼！”
2、媒體出現(xiàn)一座山。
師：“走了這么多的路，我們一起休息一下吧，看看，我們到哪兒了？”
師：“愿意和老師一起爬山嗎？看看，我是怎么上山的？現(xiàn)在我在山腳下了哦，往哪里爬？聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)怎么樣的”
（傾聽(tīng)上行音樂(lè)和下行音樂(lè)。幼兒 和 老師一起聽(tīng)著音樂(lè)上山、下山。）。
3、請(qǐng)出小鼓來(lái)幫忙孩子掌握節(jié)奏。
師：“小鼓說(shuō)話的時(shí)候我們就要爬山了，小鼓說(shuō)的快我們就跑得快，上山。小鼓說(shuō)的慢，我們就跑的慢，下山。
4、出示小鈴。教師變化不同的節(jié)奏型，幼兒聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就拍出節(jié)奏，聽(tīng)到鼓聲就踏出節(jié)奏，一路跑跑走走來(lái)到米奇妙妙屋。
鼓：____________。
鈴：_____。
_________。
三、邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)！
1、媒體出現(xiàn)畫(huà)面：“看，米奇妙妙屋到了！”
2、欣賞媒體“妙妙屋的表演”。
師：“剛才，他們跳打拍子的舞蹈，是用身體哪個(gè)地方打拍子的？”“用腳打了幾次拍子？”
3、幼兒和媒體共同互動(dòng)學(xué)跳。
5、引導(dǎo)幼兒可以改變各個(gè)身體部位打拍子，邊唱邊跳。
幼兒音樂(lè)教育方案篇六
1、學(xué)唱歌曲，接觸京劇旋律，對(duì)京劇感興趣。
2、初步了解歌曲旋律特點(diǎn)，感受歌曲中特有的京劇韻味，并學(xué)唱歌曲。
3、激發(fā)表現(xiàn)欲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、京劇錄影vcd。
2、小竹籃若干。
一、欣賞老師表演“撿豆豆”(動(dòng)作提示附后)。
議論：你聽(tīng)了這首歌，有什么感覺(jué)？
——提示孩子感受京劇。為了讓孩子比較鮮明地感受京劇，老師在表演的時(shí)候，應(yīng)該穿上相應(yīng)的服裝。
二、欣賞京劇片段。
議論：京戲和我們平時(shí)的唱歌、跳舞有什么不同？
三、學(xué)唱歌曲。
1、提著小竹籃，跟著老師邊唱邊舞。
——如果孩子對(duì)京歌的歌詞旋律，不太清晰，可以聽(tīng)鋼琴伴奏的歌曲。但是表現(xiàn)時(shí)，還得用京胡來(lái)伴奏。
鋼琴伴奏時(shí)，孩子如同唱一般歌曲一樣，但是，京胡伴奏，孩子們自然而然地把嗓子提起，這時(shí)，京歌的味道就很濃了，孩子們也為自己的變化而興奮，于是興致大增。
2、孩子表演，老師配上京劇的鑼鼓節(jié)奏。
——這個(gè)活動(dòng)，可以讓孩子在角落學(xué)習(xí)中繼續(xù)把玩，直到可以為i大家演奏或伴奏。
活動(dòng)中，許多孩子對(duì)京胡非常感興趣，所以，也可以在老師的指導(dǎo)下，玩一玩京胡。
幼兒音樂(lè)教育方案篇七
一直以來(lái)，幼兒園的音樂(lè)教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，重技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯聽(tīng)是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂(lè)所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛(ài)大米》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，將音?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過(guò)程就會(huì)學(xué)得更加快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。
經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。在音樂(lè)教學(xué)中不是對(duì)幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1、角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠融入角色的感受音樂(lè)的魅力。
2、音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。如《老鼠畫(huà)貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫(huà)的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
3、情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4、暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經(jīng)過(guò)我們幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵(lì)和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄敖逃顒?dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。音樂(lè)教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對(duì)幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，首先要有豐富的感情，老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛(ài)。教師只有改變觀念，才能在音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對(duì)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人。允許幼兒提出意見(jiàn)，并共同探討解決辦法，呵護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。
幼兒音樂(lè)教育方案篇八
內(nèi)容與要求：
1、感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動(dòng)植物的變化。
2、了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收的喜悅。
活動(dòng)名稱：樹(shù)葉。
活動(dòng)目標(biāo)：1激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣。
2嘗試使用音樂(lè)符號(hào)來(lái)替代他物并體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅色和黃色的小樹(shù)葉若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一交流秋天的秘密（關(guān)注:幼兒的想象力）。
1教師:深秋到了，你們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)什么多了？
2教師:樹(shù)葉寶寶都飄落了下來(lái)，你們覺(jué)得樹(shù)葉寶寶會(huì)飄到哪里去了呢？
師總結(jié):樹(shù)葉寶寶飄到了這么多地方，他們感到非常的快樂(lè)。
1教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了小黃葉和小紅葉來(lái)做客，我們用歌聲來(lái)歡迎他們好嗎！
2小紅葉說(shuō)我的顏色是紅紅的，我和mi寶寶是好朋友，小黃葉說(shuō)我的顏色是黃黃的，我和sol寶寶是好朋友，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)鋼琴媽媽和誰(shuí)做好朋友？如果你聽(tīng)到的是mi寶寶請(qǐng)你站到小紅葉那邊去，如果你聽(tīng)到的是sol寶寶請(qǐng)你站到小黃葉那邊去。
師生合唱歌曲《秋天》，最后彈到mi或sol音上，幼兒站到相對(duì)應(yīng)的樹(shù)葉前。
3請(qǐng)你找一個(gè)樹(shù)葉寶寶做朋友，并向他們打個(gè)招呼。
第一遍:我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)看這是是誰(shuí)的朋友來(lái)了。歌曲《秋天》，mi,mi,mi,這是誰(shuí)的朋友啊（小紅葉），小紅葉和mi寶寶是好朋友，那讓我們手拉手圍個(gè)圓圈圈，一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)好朋友。
第二遍:幼兒手拿樹(shù)葉邊飄邊唱歌曲，sol,sol,sol.。.。.。.
教師總結(jié):今天鋼琴媽媽找來(lái)的小黃葉和小紅葉是一樣的。
4教師:請(qǐng)你找一個(gè)跟自己不一樣顏色的樹(shù)葉寶寶，想想你要飄到哪里去？
幼兒回答自己飄到了哪里。
重復(fù)一遍。
三送樹(shù)葉回家（關(guān)注:幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)）。
教師:天已經(jīng)很晚了，小黃葉和小紅葉該回家了，你們準(zhǔn)備用什么交通工具來(lái)送他們？
教師:我們請(qǐng)兩位司機(jī)來(lái)送他們吧。
幼兒音樂(lè)教育方案篇九
1、學(xué)唱歌曲，接觸京劇旋律，對(duì)京劇感興趣。
2、初步了解歌曲旋律特點(diǎn)，感受歌曲中特有的.京劇韻味，并學(xué)唱歌曲。
3、激發(fā)表現(xiàn)欲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
1、京劇錄影vcd。
2、小竹籃若干。
一、欣賞老師表演“撿豆豆”(動(dòng)作提示附后)
議論：你聽(tīng)了這首歌，有什么感覺(jué)?
——提示孩子感受京劇。為了讓孩子比較鮮明地感受京劇，老師在表演的時(shí)候，應(yīng)該穿上相應(yīng)的服裝。
二、欣賞京劇片段
議論：京戲和我們平時(shí)的唱歌、跳舞有什么不同?
三、學(xué)唱歌曲
1、提著小竹籃，跟著老師邊唱邊舞。
——如果孩子對(duì)京歌的歌詞旋律，不太清晰，可以聽(tīng)鋼琴伴奏的歌曲。但是表現(xiàn)時(shí)，還得用京胡來(lái)伴奏。
鋼琴伴奏時(shí)，孩子如同唱一般歌曲一樣，但是，京胡伴奏，孩子們自然而然地把嗓子提起，這時(shí)，京歌的味道就很濃了，孩子們也為自己的變化而興奮，于是興致大增。
2、孩子表演，老師配上京劇的鑼鼓節(jié)奏。
——這個(gè)活動(dòng)，可以讓孩子在角落學(xué)習(xí)中繼續(xù)把玩，直到可以為i大家演奏或伴奏。
活動(dòng)中，許多孩子對(duì)京胡非常感興趣，所以，也可以在老師的指導(dǎo)下，玩一玩京胡。
附兒歌：《撿豆豆》
幼兒音樂(lè)教育方案篇十
1、在音樂(lè)活動(dòng)中感受演唱歌曲的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)用不同的速度演唱歌曲，感受做勤快人的'積極情感。
3、能嘗試創(chuàng)編更多的歌詞來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景。
1、與歌曲相關(guān)的圖片。
2、磁帶、錄音機(jī)。
1、談話導(dǎo)入：“什么人是勤快人？什么人是懶惰人？”。
2、初步欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。
（1）教師范唱歌曲，幼兒說(shuō)一說(shuō)歌曲里唱了什么？
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，出示圖片。
（3）教師范唱歌曲第一段，師幼一起檢查圖片順序，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
3、學(xué)唱歌曲，并嘗試用不同的速度演唱歌曲，
（1）老師彈唱歌曲，幼兒跟隨老師哼唱。
（2）師幼對(duì)唱歌曲。
（3）幼兒分組接唱歌曲。
4、幼兒集體演唱歌曲，并嘗試創(chuàng)編更多的歌詞。
（1）幼兒集體演唱歌曲。
（2）教師引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的速度演唱歌曲。（勤快人做事特別認(rèn)真、有激情，演唱時(shí)速度較歡快。懶惰人不做事，沒(méi)力氣，演唱時(shí)速度較慢。）。
（3）幼兒用不同的速度演唱歌曲。
（4）教師引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編更多的歌詞。教師：勤快人還會(huì)做些什么事情？
（5）幼兒嘗試用自己創(chuàng)編的歌詞演唱歌曲。
教師引導(dǎo)幼兒觀看幼兒用書(shū)《勤快人和懶惰人》。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十一
1.知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日。
2.學(xué)習(xí)唱十六分音符及間奏，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的心情。
走與跑錄音帶、《小鴨子的舞》錄音帶、小鴨頭飾。
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)，《走著去，跑回來(lái)》，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的變化，知道走的音樂(lè)慢，跑的音樂(lè)快一些。
2.幼兒在音樂(lè)的伴奏下走著去，跑回來(lái)練習(xí)走與跑的動(dòng)作，音樂(lè)反復(fù)的變化，加強(qiáng)幼兒對(duì)快慢的感受與辨別能力。
3.歌曲：“慶祝六一兒童節(jié)”
(1)“六月一日是全世界小朋友的節(jié)日，我們生活在今天感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，六一的歌是甜甜的，六―的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。”
(2)幼兒欣賞老師范唱《六一的歌》。
(3)隨老師有節(jié)奏的朗讀歌詞。
(4)學(xué)唱全曲，輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的十六分音符、間奏，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，用歌聲表達(dá)愉快的情感。
4.復(fù)習(xí)《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》。
(1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚，聲音由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)出我有玩具大家玩，友好的情感，利用領(lǐng)唱，齊唱練習(xí)。
(2)《大雨小雨》。
幼兒分組，一組唱大雨，―組唱小雨，分組唱時(shí)注意銜接的要緊湊、自然，節(jié)奏準(zhǔn)確合拍。
5.欣賞：《小鴨的舞》。
(1)幼兒安靜的欣賞《小鴨的舞》。
(2)分段聽(tīng)：(1)—(11)要求幼兒集中精力聽(tīng)音樂(lè)，從歡快活潑的音樂(lè)聲中聽(tīng)出小鴨子在高興的跳舞，速度稍快。
(12)—(20)啟發(fā)幼兒從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上聽(tīng)出小鴨子很高興的游泳，速度較慢。
(21)—(25)小鴨子們游泳后又繼續(xù)愉快的跳起舞來(lái)，速度稍快。
幼兒戴上小鴨頭飾，在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，感知音樂(lè)的快慢與表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系。幼兒自然地離開(kāi)教室。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十二
一、選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。
當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢(shì)必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。
三、音樂(lè)欣賞在幼兒教育中的作用。
音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力并能豐富音樂(lè)想像力。我們認(rèn)為，音樂(lè)欣賞具有以下作用：
（1）音樂(lè)欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂(lè)教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即幼兒的音樂(lè)審美能力。而音樂(lè)欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃?jiàn)A子》組曲）是一首很美的作品，樂(lè)曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂(lè)段的鮮明對(duì)比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂(lè)而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì)對(duì)生活的感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現(xiàn)音樂(lè)的真、善、美。
（2）開(kāi)闊幼兒音樂(lè)視野，提高幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其它音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂(lè)作品，能提高幼兒的音樂(lè)品味，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，發(fā)揮他們的想象力。
但音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。
音樂(lè)欣賞的對(duì)象是音樂(lè)，而音樂(lè)是抽象的、流動(dòng)的、非直觀性的，必須通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認(rèn)知卻具有直觀性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂(lè)欣賞過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是較為困難的，孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與音樂(lè)的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來(lái)了許多的問(wèn)題，這是幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)聲音，分辨聲音。在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿了各種聲音，應(yīng)該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒去聽(tīng)一聽(tīng)各種不同類型的聲音，例如：關(guān)門窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂(lè)中接受音樂(lè)的熏陶。
總之，語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想象、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢地表達(dá)出來(lái)，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè)的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè)和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè)或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè)相融相合更好地表達(dá)了音樂(lè)，音樂(lè)便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè)欣賞過(guò)程中處于合理的進(jìn)退，語(yǔ)言優(yōu)美而不平白，使音樂(lè)變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十三
音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè)教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情趣。如采用音樂(lè)游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè)教材，帶孩子在音樂(lè)的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣。因此，在音樂(lè)教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒，記憶音樂(lè)的旋律，使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外，在選取音樂(lè)教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?BR> 教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的氛圍。
幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂(lè)；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè)時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂(lè)曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂(lè)曲熱烈、歡樂(lè)氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂(lè)感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè)旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂(lè)哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂(lè)形象的表現(xiàn)。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
幼兒音樂(lè)教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂(lè)課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂(lè)的感染力和震懾力是強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè)此不彼，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂(lè)的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè)打開(kāi)孩子的心門。作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè)來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè)來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的`音樂(lè)相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十四
音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)于孩子一生來(lái)說(shuō)是很重要的，老師引導(dǎo)得好，孩子的音樂(lè)素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對(duì)音樂(lè)就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還要將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，而且對(duì)于幼兒一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?cè)谏⒉綍r(shí)，只要一聽(tīng)到音樂(lè)就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳?lè)時(shí)的現(xiàn)象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂(lè)歡快的擺動(dòng)身體——————這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)并予以鼓勵(lì)。
認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中放松；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)——————另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)。
幼兒園的音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過(guò)來(lái)一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育。
每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們?cè)谘堇[音樂(lè)作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音，樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我們班集體表演的手語(yǔ)《感恩的心》，孩子們?cè)谝魳?lè)中用充滿感情的手語(yǔ)動(dòng)作表達(dá)出心中的感恩，在音樂(lè)中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂(lè)中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習(xí)之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛(ài)，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對(duì)比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節(jié)奏和語(yǔ)氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。
2、品德教育。
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育?！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè)技能的培養(yǎng)。
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂(lè)感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂(lè)能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導(dǎo)作用。
一節(jié)成功的音樂(lè)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素只關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè)技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十五
音樂(lè)和詩(shī)歌一樣都是美麗的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)陶冶情操，給人享受和熏陶，最為重要的是，音樂(lè)教育有利于幼兒創(chuàng)造力的形成，由此可見(jiàn)音樂(lè)的重要性，本文將對(duì)音樂(lè)教育如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行分析探討。
音樂(lè)在很大程度上是引領(lǐng)時(shí)代潮流的符號(hào)，而只有不斷創(chuàng)新才可以引領(lǐng)，才能廣受歡迎處于不敗之地。因此音樂(lè)教育中，教好專業(yè)知識(shí)是基本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力才是精髓，是重中之重。
筆者將分別從：創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性、音樂(lè)教育現(xiàn)狀、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效對(duì)策，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性。
幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展有利于幼兒創(chuàng)造力的形成，想，讓其思維更加明朗化，同時(shí)能讓幼兒更好的感受音樂(lè)的美，生活的美。但是，很多幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展的教學(xué)中，其教學(xué)手法以及內(nèi)容都比較單一，且枯燥乏味，缺少新鮮感，而且其教學(xué)方法過(guò)于陳舊，根本無(wú)法有效激發(fā)幼兒興趣。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，教師可以采取多種教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒審美。
音樂(lè)教育還具有培養(yǎng)幼兒自主性的作用，通過(guò)對(duì)幼兒的行為作出引導(dǎo)，幼兒能夠更好發(fā)現(xiàn)美并認(rèn)識(shí)美，從而能夠讓幼兒的心靈美得到一定升華，讓其形成新的思維觀念，能夠更加有效解決問(wèn)題，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出了相應(yīng)的鋪墊。在現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)造力對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著很大的影響力。因此，教師需要針對(duì)幼兒作出相應(yīng)的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為其以后的發(fā)展提供一定的條件。
我國(guó)不論是在哪一學(xué)習(xí)階段還是哪一門科目上，其教學(xué)模式都完全類似，沒(méi)有區(qū)別，這種根深蒂固的教學(xué)模式既刻板單調(diào)，又在很大程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，音樂(lè)教育也不例外。
本來(lái)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是個(gè)很輕松快樂(lè)的過(guò)程，讓幼兒能夠享受并愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而目前的音樂(lè)教學(xué)卻把這門課程當(dāng)做理論課程一樣去教，完全沒(méi)有將音樂(lè)的靈魂和精髓講出來(lái)，更別提所謂的創(chuàng)造力的形成，幼兒學(xué)得累不說(shuō)，最終還是沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，竹籃打水一場(chǎng)空。
另外，很多幼兒園的教師并不是音樂(lè)專業(yè)出身，有些音樂(lè)教師還是由其他學(xué)科教師兼職的，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村幼兒園十分常見(jiàn)，這一問(wèn)題也為幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的形成，創(chuàng)造力的提升起到了阻礙作用，不利于幼兒的全面發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效對(duì)策。
綜上，筆者對(duì)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)行了諸多問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，幼兒對(duì)音樂(lè)課程逐漸喪失了興趣，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，已經(jīng)成為了教育界必須立即解決的問(wèn)題。筆者將就幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
(一)樹(shù)立創(chuàng)新思想。
要從源頭上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是思想。當(dāng)思想的結(jié)被打開(kāi)不受任何禁錮的時(shí)候，思想才可以稱之為思想，它像獲得了自由、得到了重生一樣，可以天馬行空大膽發(fā)揮，這樣一來(lái)新的點(diǎn)子或是奇妙的方法都可以想的出來(lái)，打破原有的東西讓人眼前一亮，極具吸引力，這就是創(chuàng)新。有了創(chuàng)新思想，自然而然就可以發(fā)展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就這樣有了切入口和良好開(kāi)端。
所謂音樂(lè)是不是都是唱出來(lái)的呢?唱出來(lái)的音樂(lè)才是真正的好音樂(lè)呢?先放一些唱的比較好聽(tīng)的音樂(lè)，舉個(gè)例子：教師在教授《小雨沙沙》時(shí)，教師可以播放下雨的視頻供幼兒欣賞，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)小雨唱歌嗎?你想知道小雨是怎樣唱歌的嗎?這是幼兒會(huì)積極踴躍，有的說(shuō)：小雨唱歌是嘀嘀嘀的，有的說(shuō)：小雨唱歌是啦啦啦的。教師要充分啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，并將自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不受傳統(tǒng)教學(xué)所限制，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的形成具有至關(guān)重要的作用。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。
教學(xué)方式對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的形成具有重要作用。例如，教師可以讓幼兒伴著音樂(lè)節(jié)奏玩“貝殼捉小魚(yú)”的游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師要先劃定一個(gè)自由活動(dòng)的區(qū)域范圍，并分配好“貝殼”和“小魚(yú)”的角色，在沒(méi)有響起音樂(lè)節(jié)拍的時(shí)候，幼兒全部都蹲著扮作“石頭”。如果響起某種音樂(lè)節(jié)拍，扮演“貝殼”的學(xué)生就要馬上去抓“小魚(yú)”，而扮演“小魚(yú)”的學(xué)生就要想方設(shè)法“躲避”貝殼的抓捕，直至這個(gè)音樂(lè)節(jié)拍結(jié)束，學(xué)生再次變回“石頭”。在一輪游戲中，也就是某個(gè)音樂(lè)節(jié)拍從響起到結(jié)束的時(shí)間段內(nèi)，“小魚(yú)”一旦被“貝殼”拍到立刻淘汰，當(dāng)然，如果“貝殼”沒(méi)能抓到任何一條“小魚(yú)”，也會(huì)被淘汰。
在結(jié)束游戲之后，教師再對(duì)“活著的貝殼和小魚(yú)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并給予優(yōu)勝學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲具有一定緊張感，在游戲中幼兒必須靈活運(yùn)用自己的大腦、不被淘汰，充分激發(fā)了幼兒的思維，有利于幼兒創(chuàng)造力的形成。
又例如：教師在教授《開(kāi)火車》這首歌曲時(shí)，教師完全可以將游戲策略應(yīng)用其中，要求所有幼兒站成一排，隨著音樂(lè)的播放來(lái)開(kāi)展游戲，教師將小鈴鐺準(zhǔn)備好，跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)?yè)u晃小鈴鐺，火車開(kāi)得慢，鈴鐺敲得慢，火車開(kāi)得快，鈴鐺敲得快。通過(guò)游戲的應(yīng)用，幼兒不僅能掌握音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)還形成創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)。
幼兒階段是幼兒學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵階段，為了幫助幼兒形成創(chuàng)造力，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略及時(shí)轉(zhuǎn)變，為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒頭腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十六
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下,幼兒園音樂(lè)教育資源呈現(xiàn)出多樣化的特征,幼兒教師需要在幼兒園音樂(lè)教育中引進(jìn)豐富的,提升幼兒園音樂(lè)教育的有效性及趣味性,培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。本節(jié)主要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的圖譜為例,分析教學(xué)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的有效利用。
幼兒園音樂(lè)教育中應(yīng)用的圖譜教學(xué)素材可以加深幼兒對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí),幫助幼兒掌握歌曲的句式結(jié)構(gòu)。在幼兒園音樂(lè)教育中,幼兒教師可以將圖譜作為圖片或者視頻,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖譜的學(xué)習(xí),加深幼兒對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。比如,在進(jìn)行《幸福的豬小弟》教學(xué)時(shí),幼兒教師需要深入分析歌詞的內(nèi)容,可以選擇與歌詞內(nèi)容及描繪形象相符的圖譜,幫助幼兒了解歌詞的內(nèi)容,豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn);還可以將圖譜整合為視頻動(dòng)畫(huà),營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境,使幼兒體會(huì)歌曲的意境和表達(dá)的情感[3]。
結(jié)論。
綜上所述,本文從幼兒音樂(lè)教育內(nèi)涵出發(fā),提出了基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育策略,幼師需要結(jié)合音樂(lè)特征開(kāi)展教學(xué),合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并采用多樣化的教學(xué)方法,引進(jìn)豐富的教學(xué)資源,優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。利用資源充足的音樂(lè)課堂,可以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng),讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成音樂(lè)興趣,建立音樂(lè)審美情趣,提高人文修養(yǎng),推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]毛萍.淺論幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[j].戲劇之家,2018(33):209.
幼兒音樂(lè)教育方案篇十七
1、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
2、在教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)動(dòng)作暗示下，嘗試邊唱邊按歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，學(xué)習(xí)按樂(lè)句變換做動(dòng)作。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，知道小花狗叫過(guò)“汪汪”后，“肉骨頭”才能逃回自己的座位。
1、“小花狗”頭飾3個(gè)，“肉骨頭”胸飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
一、出示小客人導(dǎo)入活動(dòng)，集中幼兒注意力。
1、今天我們班來(lái)了一位小客人，聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)?汪汪!(教師清唱歌曲。)。
2、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回憶歌曲內(nèi)容。
(1)歌里唱的是誰(shuí)?小花狗在做什么?
(2)歌里還唱到了什么是我們沒(méi)有說(shuō)到的?我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
(教師再次范唱。)。
(3)師幼一起完整朗誦歌詞，熟悉歌詞的'內(nèi)容、順序。
二、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
1、教師逐句唱歌，引導(dǎo)幼兒分句創(chuàng)編動(dòng)作。
2、師幼共同整理動(dòng)作，并分句練習(xí)邊唱歌邊做表演動(dòng)作。
我們邊唱歌邊把剛才學(xué)的'動(dòng)作做出來(lái)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒共同邊演唱歌曲邊做動(dòng)作。教師用表情、體態(tài)強(qiáng)調(diào)每句句首歌詞重音，并運(yùn)用動(dòng)作提示幼兒一拍一下地按樂(lè)句做動(dòng)作。
1、介紹游戲玩法與規(guī)則。
教師：“小花狗”站在場(chǎng)地的前邊，“肉骨頭”蹲在場(chǎng)地中間的空地上。大家一起邊唱歌邊做動(dòng)作。唱完歌以后，“小花狗”“汪汪”叫兩聲，“肉骨頭”迅速逃回“家”。(空座位)。
2、教師扮演“小花狗”。幼兒扮演“肉骨頭”，練習(xí)2--3次。
(1)師幼共同回憶游戲的玩法與規(guī)則：教師扮演“小花狗”，幼兒扮演“肉骨頭”，佩戴頭飾玩游戲1--2次。
(2)在教師的提示下，2--3名幼兒扮演“小花狗”，教師與其它幼兒共同扮演“肉骨頭”，佩戴頭飾玩游戲1--2次。
(3)請(qǐng)幼兒送肉骨頭給小花狗吃，和小花狗說(shuō)再見(jiàn)!
幼兒音樂(lè)教育方案篇十八
1、初步感應(yīng)樂(lè)句短短長(zhǎng)，并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、在通過(guò)觸感游戲和情景游戲中初步學(xué)唱歌曲。
1、幼兒學(xué)具：枕頭、紗巾。
2、音樂(lè)：不同曲風(fēng)的搖籃曲,《小枕頭》vcd音樂(lè)碟。
3、圖片：《搗蛋精靈的動(dòng)動(dòng)鼓》故事圖。
一、幼兒入場(chǎng)。
二、故事引導(dǎo)：
師：今天老師給小朋友們講一個(gè)故事，故事的名字叫做《搗蛋精靈的動(dòng)動(dòng)鼓》。
三、肢體感應(yīng)樂(lè)句。
師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)和枕頭玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們哄枕頭寶寶睡覺(jué)，記得哄枕頭寶寶睡覺(jué)的時(shí)候要拍拍它們，親一親它們!(播放兩遍音樂(lè)做哄枕頭寶寶睡覺(jué)樣)誰(shuí)的枕頭寶寶睡了呢?一起去看看吧!走到別人的枕頭寶寶面前的時(shí)候要輕輕地蹲下來(lái)看，不要把別人的枕頭寶寶吵醒了!(播放音樂(lè))我們的枕頭寶寶都睡了，請(qǐng)你們輕輕的把它放在我們的小登子上睡吧!
四、觸感游戲。
五、情景游戲。
師：小朋友們都累了吧?現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)媽媽，你們來(lái)當(dāng)寶寶，寶寶每個(gè)人拿一條紗巾當(dāng)被子蓋在肩膀上，閉著眼睛像睡著的樣子，媽媽來(lái)唱搖籃曲給你們聽(tīng)，看看哪位寶寶睡得最好、最香，等會(huì)才有精神跟媽媽去外面玩游戲哦!(教師唱歌曲“小枕頭”哄寶寶睡覺(jué))。
六、結(jié)束部分。
師：寶寶們起床了，你們睡得好嗎?那想不想跟媽媽到外面玩游戲呢?(想)那我們一起學(xué)小鳥(niǎo)飛出去玩游戲吧!(播放“小枕頭”音樂(lè)出場(chǎng))。
幼兒音樂(lè)教育方案篇十九
1、在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè)節(jié)奏的信號(hào)并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
2、樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地唱唱跳跳做游戲。
相關(guān)媒體制作。
米奇玩具一個(gè)。
一、蹦蹦跳跳大聲唱——你好，米奇!
1、師：“小朋友，今天有一位你們非常喜歡的動(dòng)物明星來(lái)看你們了，我們一起喊三、二、一把它請(qǐng)出來(lái)好嗎?”(請(qǐng)出米老鼠)。
2、孩子們用不同的方式和它打招呼。
師：“誰(shuí)來(lái)了?”(教師引導(dǎo)孩子用不同詞匯打招呼，夸夸米奇。)。
小結(jié)：米老鼠多神氣多可愛(ài)呀，現(xiàn)在我們一起來(lái)夸夸米奇好嗎?
3、歌表演：我愛(ài)米老鼠(引導(dǎo)幼兒大聲夸，大膽跳：“大聲夸它才會(huì)高興噢”)。
4、媒體：“小朋友一起大聲唱歌真好聽(tīng)，真響亮，瞧，米奇真的來(lái)了?！?媒體)。
二、聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——妙妙屋，我來(lái)了!
1、欣賞錄像。
師：“米奇邀請(qǐng)你們?nèi)ニ拿蠲钗萃?，你們想去?路上我們還會(huì)遇到一些可愛(ài)的朋友，經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，千萬(wàn)跟緊老師哦，別一個(gè)人掉隊(duì)了。”
(幼兒邊唱邊跳來(lái)到小樹(shù)林，和媒體互動(dòng)。)。
師：“這是誰(shuí)?來(lái)一起問(wèn)個(gè)好吧”引導(dǎo)幼兒用有節(jié)奏的兒歌大聲念誦：“__，__，早上好，和各種動(dòng)物朋友打招呼!”
2、媒體出現(xiàn)一座山。
師：“走了這么多的路，我們一起休息一下吧，看看，我們到哪兒了?”
師：“愿意和老師一起爬山嗎?看看，我是怎么上山的?現(xiàn)在我在山腳下了哦，往哪里爬?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)怎么樣的”
(傾聽(tīng)上行音樂(lè)和下行音樂(lè)。幼兒和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)上山、下山。)。
3、請(qǐng)出小鼓來(lái)幫忙孩子掌握節(jié)奏。
師：“小鼓說(shuō)話的時(shí)候我們就要爬山了，小鼓說(shuō)的快我們就跑得快，上山。小鼓說(shuō)的慢，我們就跑的慢，下山。
4、出示小鈴。教師變化不同的節(jié)奏型，幼兒聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就拍出節(jié)奏，聽(tīng)到鼓聲就踏出節(jié)奏，一路跑跑走走來(lái)到米奇妙妙屋。
鼓：____________。
鈴：_____。
三、邊唱邊跳一起來(lái)——我跟米奇學(xué)本領(lǐng)!
1、媒體出現(xiàn)畫(huà)面：“看，米奇妙妙屋到了!”
2、欣賞媒體“妙妙屋的表演”。
師：“剛才，他們跳打拍子的舞蹈，是用身體哪個(gè)地方打拍子的?”“用腳打了幾次拍子?”
3、幼兒和媒體共同互動(dòng)學(xué)跳。
5、引導(dǎo)幼兒可以改變各個(gè)身體部位打拍子，邊唱邊跳。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二十
1、感受歌曲旋律，熟悉歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲。
2、熟悉游戲玩法，能根據(jù)游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲，通過(guò)變“門”的造型，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、合作的能力。
1、將活動(dòng)室布置成森林。
2、人手一張報(bào)紙。
3、錄音機(jī)，磁帶。
一、音樂(lè)能力訓(xùn)練：跟聲音走。
1、發(fā)報(bào)紙，幼兒用報(bào)紙擋住眼睛，跟著教師拍出的鈴鼓聲走。
2、隨芝麻開(kāi)門的音樂(lè)跟老師即興舞蹈。（熟悉音樂(lè)）。
二、聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)束音游戲。
（幼兒將報(bào)紙鋪在地上，坐在上面。）。
1、教師彈奏樂(lè)曲，要求幼兒聽(tīng)仔細(xì)樂(lè)曲的結(jié)束部分。
2、游戲：聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)束音。
玩法：幼兒在樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)出門去玩耍，樂(lè)曲結(jié)束時(shí)跳回報(bào)紙的家里。
（游戲進(jìn)行2—3次）。
三、學(xué)唱新歌《芝麻開(kāi)門》。
1、教師以講故事的形式，幫助幼兒了解歌詞內(nèi)容。
2、學(xué)唱新歌采用教師先示范演唱，再運(yùn)用整首跟唱法進(jìn)行教唱。
3、進(jìn)行游戲“穿越森林”
a教師講解游戲規(guī)則。
小朋友進(jìn)入森林的路上，有個(gè)老巫婆會(huì)說(shuō)我變、我變、我變變變，就變成一扇門擋住我們的路，如果我們聲音響亮地唱《芝麻開(kāi)門》的歌，老巫婆就會(huì)打開(kāi)門，我就能從門里鉆或爬進(jìn)去。
b引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
第一次請(qǐng)配班老師做巫婆變成一扇大門，當(dāng)小朋友唱《芝麻開(kāi)門》后，巫婆打開(kāi)門，幼兒依次用不同的姿勢(shì)過(guò)門。
第二次請(qǐng)一名能力強(qiáng)的幼兒變門。
c發(fā)揮幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒變出各種各樣的門。
d和客人老師合作游戲，幼兒變門，客人老師來(lái)唱歌，鉆過(guò)小朋友變的門。
幼兒音樂(lè)教育方案篇二十一
心靈天然的好奇心。音樂(lè)教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
1多方位創(chuàng)造演奏樂(lè)器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。
樂(lè)器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂(lè)器也是令孩子感到快樂(lè)的活動(dòng)。在各種樂(lè)器中，打擊樂(lè)器是孩子最容易掌握的樂(lè)器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂(lè)器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂(lè)器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。
這些樂(lè)器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂(lè)器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說(shuō)：“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫(huà)筆那樣自然......孩子們聽(tīng)到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來(lái)的聲響成為他們音樂(lè)經(jīng)歷的一部分。”這個(gè)“簡(jiǎn)單的樂(lè)器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來(lái)代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來(lái)組成云鑼，用大小不一的小瓶子做成編鐘，旁邊還有許多裝滿水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂(lè)區(qū)域誰(shuí)都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。
盡管這些自制樂(lè)器的音色并不如專門樂(lè)器來(lái)的動(dòng)聽(tīng)，但是這種來(lái)源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂(lè)天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂(lè)器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。
2在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力。
在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。幼兒音樂(lè)教育不同于成人音樂(lè)教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂(lè)教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè)教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。
3通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德。
通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失?！笨梢?jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè)活動(dòng)《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。