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五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《海燕》是人教版語文八年級(jí)下冊第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)分析：
（一）教材的分析與作用。
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。
（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語言表達(dá)和寫作能力。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體。
運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。
三、教法和學(xué)法。
葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的'寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
具體做法如下：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)過程分為六個(gè)部分：
激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。
（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）。
（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。
2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。
（借助每種特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡單易懂。）。
3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？
（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）。
（三）合作學(xué)習(xí)，品味語言，突出重點(diǎn)。
1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由。
它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）。
2、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區(qū)別。
原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。）。
4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語言特點(diǎn)。
5、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言生動(dòng)性特點(diǎn)的語句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）。
6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：
1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；
3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。
（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓?！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對(duì)語言的駕馭能力。）。
（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)。
思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）。
五、課堂小結(jié)。
3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）。
六、遷移訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練：請同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
[教學(xué)方法]。
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
[教具準(zhǔn)備]投影片。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、看圖，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容。
1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語句讀一讀。
3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3――5自然段。
1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？
2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個(gè)詞起到銜接的作用？（尤其）。
3、指名讀3――5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
（1）長著許多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名朗讀。
2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思考并討論：
（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
[板書設(shè)計(jì)]。
稈：正直、挺拔、粗壯。
穗：碩大、血紅。
高粱情有氣根堅(jiān)忍不拔的品格。
根味苦激勵(lì)我生活、跋涉。
扎得深。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：好，今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)謎語看一下誰最聰明，能夠第一個(gè)就猜出來？
來，大家看一下大屏幕。（展示課件中的謎語）我們找一個(gè)同學(xué)來讀一下謎面。
生：血紅的穗頭沉甸甸，
筆直的桿子插云天。
根像鷹爪往地里鉆，
苦似黃連千萬莫舔。（打一種植物）。
師：好，請坐！下面誰能說一下他的謎底呢？
生：高粱（大部分同學(xué)回答）。
評(píng)：
師：同學(xué)們真聰明，那么你是怎么猜出來的呢？
生1：我預(yù)習(xí)課文了，書上講的高粱就是這個(gè)樣子的。
生2：我回老家的時(shí)候，看到過高粱，就是這個(gè)樣子的。
……。
生1：老師，我看到了一片沙漠。
生2：我看到了一片很荒涼的土地。
生3：我看到了一片荒涼的土地上長著幾個(gè)枯萎的小草。
……。
生：我覺得在這樣的土地上不會(huì)長出什么植物來。
生2：我認(rèn)為這樣的土地上就算能長出植物來，也不會(huì)很茂盛，就像圖畫中的那幾棵枯萎的小草一樣。
師：老師也認(rèn)為在這樣的貧瘠的土地上不可能長出什么茂密的植物來，然而事實(shí)并非如此，大家請看，（展示茂密的高粱）這片茂密的高粱恰恰就長在這樣貧瘠的土地上。
生1：不可能！
生2：我也覺得不可能，在這么破的土地上怎么會(huì)長出這么好的高粱呢？
師：不是破的土地，是貧瘠的土地，你再說一遍。
生2：我覺得在這么貧瘠的土地上不會(huì)長出這么好的高粱來。
師：這樣就好了，請坐！誰還想說些什么？
生3：我有一個(gè)問題，就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長的這么茂盛呢？
師：這個(gè)問題呀，老師也想知道，要不我們一塊兒探討一下，好嗎？
生：好！
評(píng)：
老師：那么我們第一步應(yīng)該怎么做呢？
生：讀書，書里面應(yīng)該有。
老師：好那么我們就讀書，看一下書里有沒有我們想要的答案。讀書的時(shí)候，要注意邊寫邊劃，把你認(rèn)為與我們的問題相關(guān)的段落或句子劃下來，寫寫感受。
評(píng)：
[引導(dǎo)學(xué)生讀書，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]。
（生讀書，師巡視）。
老師：我看見大部分同學(xué)已經(jīng)讀了一遍了，誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子，給人以自信和力量?！睉?yīng)該跟它的桿子有關(guān)。
師：那么它的桿子為什么能夠長得粗壯呢？
生1：因?yàn)樗母芏?，并且像鷹爪一樣能夠抓住地?BR> 師：光這些就完了嗎？
生2：老師，我也認(rèn)為與高粱的根有關(guān)，課文中有好就各地方都寫到了高粱的根。
生3：我覺得也是跟他的根有關(guān)，如果沒有根的話，什么桿子啊，穗頭啊，就都沒有了。
……。
評(píng)：
[通過學(xué)生的讀書感悟，把學(xué)習(xí)一步步引向深入。]。
師：好了，既然大家都認(rèn)為高粱之所以能夠長得如此茂盛，是與它的根有關(guān)，那么我們就來研究一下它的根，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)小組來集體學(xué)習(xí)，在探討之前，老師給你們這樣幾個(gè)詞語，（在黑板上寫：什么？怎么樣？為什么？）小組間的同學(xué)可以用著幾個(gè)詞語相互提問，也可以自己問自己。
（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡視）在此過程中，我參加了兩個(gè)小組的討論。
評(píng)：
[平時(shí)的課堂注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的碰撞。]。
師：說說你們的想法。
生：我覺得就是因?yàn)楦吡坏母?BR> 師：高粱的根怎么樣??？
生：高粱長著許多的氣根。
師：高粱的氣根是什么樣子的？
生：很堅(jiān)韌。
生：像鷹爪。
生：長在離地面尺把高的關(guān)節(jié)處。
師：他有什么用呢？
生：可以抓住土地。
師：抓住土地是為了什么？
（思考，翻書）。
生：老師，雁門關(guān)那里有風(fēng)嗎？
師：有，并且很大。
生：那肯定是為了不讓風(fēng)刮倒唄！
師（笑）：還挺聰明的，僅僅是為了不讓風(fēng)刮倒嗎？
（再翻書）。
生：雁門關(guān)的土地水分不多，養(yǎng)分也不多，有了很多的氣根，就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來了。
師：嗯！說得不錯(cuò)。僅僅有了氣根就可以生存下來嗎？你們四個(gè)再討論一下，還有其它的原因嗎？（老師參與另一組的討論）。
……。
生：沒有小蟲子咬它。
老師：為什么沒有小蟲子咬它?
生：因?yàn)樗母喟 ?BR> 老師：是你剛才說見過高粱的，是吧？
生：是啊。
老師：你嘗沒嘗過高粱的根??？
生：（搖搖頭）沒有。
（一學(xué)生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根――站得穩(wěn)、風(fēng)吹不到。
桿子壯――風(fēng)吹不到。
根苦――小蟲子不敢咬）。
生：我們組認(rèn)為高粱能在這么貧瘠的土地上長得這么茂盛主要是是因?yàn)樗泻芏嗟臍飧?，課文中說沒到大雨來臨之際，它就迅速的長出氣根扎進(jìn)土里，這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會(huì)被風(fēng)吹倒；還有就是他的根特別的苦，小蟲子不敢咬它，這樣就不會(huì)因?yàn)槲詹坏剿挚仕馈?BR> 老師：說完了嗎？
生：完了。
老師：哪個(gè)組能給他補(bǔ)充一下？
生：我給他們補(bǔ)充一點(diǎn)：高粱的根長得很深。
老師：那一段里提到了這一點(diǎn)？
生：在倒數(shù)第二段里。
老師你能讀一下嗎？
生：高粱就有幾十只腳，而且每一支腳都深深地扎到底地下。
生：也是為了不讓風(fēng)吹倒，還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類的吸收到。
老師：請坐，大家總結(jié)的很好，概括起來就是剛才大家提到的幾個(gè)方面：
氣根多――堅(jiān)韌有力、吸收水分；
根深――很難拔動(dòng)；
根苦――防治蟲害。
這說明一個(gè)問題：就是根對(duì)高粱來說，是非常重要的。（出示下面一段文字）。
正是因?yàn)橛辛四瑹o聞的根，才有了沉甸甸的果實(shí)；
正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)有力的根，才有了粗壯筆直的身軀；
正是因?yàn)橛辛丝嗨泣S連的根，才免除了螻蟻的咬噬；
正是因?yàn)橛辛巳缤值艿臍飧?，才少了?duì)風(fēng)雨的畏懼！
師：大家來吧這段話讀一下。
（生讀）。
評(píng)：
（學(xué)生思考）。
生1：人也有根。
師：人的根是什么呢？
生1：人的根是腿吧。（眾生笑）。
生2：人的根應(yīng)該是知識(shí)吧？
師：為什么呢？
生2：因?yàn)槿藳]有知識(shí)的話，就什么也不知道，就賺不到錢，就會(huì)餓死。
師：你說得很好，誰還想說一說？
生3：人的根還應(yīng)該是孝順，因?yàn)槿绻粋€(gè)人不孝順的話，別人就會(huì)看不起他，別人就不會(huì)跟他玩兒。
生4：人的根應(yīng)該是做好事，人只有經(jīng)常做好事別人才會(huì)覺得他好，才會(huì)……。
老師：他才會(huì)立足于社會(huì)中是吧？
生4：是！
老師：還有誰想說一說？（下課鈴響）好了，剛才大家都談的很不錯(cuò)，人活在世上也應(yīng)該有根，就像高粱一樣，有堅(jiān)韌的根，才能使自己立于不敗之地。如果大家覺得說得不盡興的話那么就把這個(gè)問題當(dāng)作課后作業(yè)，以“我看人的根”為題目寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。下課！
評(píng)：
總評(píng)：
[本教學(xué)實(shí)錄的突出特點(diǎn)是尊重了學(xué)生，尊重了文本。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有時(shí)間有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從實(shí)錄中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，能圍繞自己提出的問題，通過閱讀文本進(jìn)行解決。學(xué)生的讀書，匯報(bào)都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是比較深刻的，從而說明學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)過程中。教師始終在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有明確告訴學(xué)生答案，也沒有過多的講解，而是以學(xué)定教。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是小學(xué)語文a版五年級(jí)下冊第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧，二是警覺性，三是通過儲(chǔ)存糧食過冬展現(xiàn)的聰明，四是動(dòng)作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時(shí)候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
因?yàn)楸疚牡恼Z言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學(xué)生的心理，學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過程中，要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1、了解松鼠的'特征的特點(diǎn)。
2、通過閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)、合作探究。
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮？
3、對(duì)比閱讀，體會(huì)生動(dòng)形象的語言。（填空小練習(xí)）。
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長，四肢強(qiáng)健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報(bào)）。
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）。
6、自讀第5自然段，進(jìn)一步了解松鼠。
（三）暢談收獲。
（四）小結(jié)。
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物，我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們，愛護(hù)它們。
（五）作業(yè)。
你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。
三、提高表達(dá)能力。
一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析。
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫。
2、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等）閱讀、交流、思考。
第二塊：理解文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2、組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言。
第三塊：語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、提供其他一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言。
第四塊：布置作業(yè)。
2、課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報(bào)。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
投影片。
2課時(shí)。
一、看圖，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容。
1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語句讀一讀。
3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
一、復(fù)習(xí)。
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？
2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個(gè)詞起到銜接的作用？（尤其）。
3、指名讀3——5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
（1）長著許多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名朗讀。
2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思考并討論：
（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
稈：正直、挺拔、粗壯。
穗：碩大、血紅。
高粱情有氣根堅(jiān)忍不拔的品格。
根味苦激勵(lì)我生活、跋涉。
扎得深。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《感動(dòng)》這篇課文大家學(xué)過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面，小編為大家分享五年級(jí)語文《感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
1. 板書：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕?感受。
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段，按照松鼠的外形和生活習(xí)性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點(diǎn)，二、三、四自然段從松鼠的活動(dòng)、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習(xí)性。
文中第一自然段對(duì)松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)中，我設(shè)想憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示松鼠的形象，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。第二部分寫松鼠的生活習(xí)性，要體會(huì)作者是怎樣把松鼠活動(dòng)、住和吃這些生活習(xí)性寫具體的，是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容后，再根據(jù)自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習(xí)性，加深認(rèn)識(shí)。把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象的動(dòng)作，讓學(xué)生加深記憶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能讀會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，寫字10個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
五、課前準(zhǔn)備。
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松鼠的資料。
3、每個(gè)同學(xué)做一個(gè)松鼠頭飾。
六、教學(xué)過程（兩課時(shí)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎語，引入新課。
2、補(bǔ)充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細(xì)長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風(fēng)吹草動(dòng)即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
（二）交流課前搜集的有關(guān)松鼠的資料。
2、小組交流后，推選同學(xué)在班上說。
（三）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（自己想辦法解決。）。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。
（四）熟讀課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
第二課時(shí)。
（一）播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察松鼠的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人?？?，它是誰？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習(xí)性，讓我們一起來看看吧。
（二）畫松鼠，了解外形。
1、學(xué)生找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀，然后根據(jù)自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請同學(xué)們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序?qū)懰墒蟮耐庑蔚模?BR> （3）出示課件，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容完成練習(xí)。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這段話，大家學(xué)會(huì)了介紹動(dòng)物的外形可以先總后分進(jìn)行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
（三）學(xué)生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學(xué)生更加深入了解松鼠的生活習(xí)性。
1、采訪松鼠活動(dòng)的情況。學(xué)生表演松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)。
2、采訪松鼠住的情況。學(xué)生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動(dòng)具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個(gè)蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
（五）總結(jié)全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習(xí)性。在介紹松鼠的生活習(xí)性時(shí)，著重介紹了它的活動(dòng)、住和吃這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點(diǎn)去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4、評(píng)價(jià)。
（1）自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評(píng)。要提出中肯的希望。
七、課外實(shí)踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
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五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。（1課時(shí)）。
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說的話語的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的.穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請大家打開書第102頁看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的“粱”與“梁”的區(qū)別。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點(diǎn)？說一說。
2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子，劃下來。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：這篇講讀課文分三部分內(nèi)容介紹了在作者心中有著神圣地位的高粱，主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)9個(gè)生字；
2學(xué)習(xí)“穗頭、擒拿、堅(jiān)韌、跋涉、激勵(lì)”等詞語。
3理解含義深刻的句子。
4了解高粱根的特點(diǎn)。
5有感情地朗讀課文，背誦課文第三至第六自然段。
能力目標(biāo)1在學(xué)習(xí)《白楊》的基礎(chǔ)上、在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)《高粱情》，體會(huì)寫法上的共同之處，從而培養(yǎng)自學(xué)能力和舉一反三能力。
2借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力、抓住關(guān)鍵字、詞、句領(lǐng)悟語言文字特點(diǎn)的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。
思想教育體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情，學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)；練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
教具準(zhǔn)備：自制課件、提前準(zhǔn)備好的表格、高粱根的簡筆畫。
教學(xué)過程：
一、圖、聲、情并茂導(dǎo)入新課：
（出示高粱圖或幻燈片）有這樣一種植物，它有著碩大而血紅的穗頭，挺拔而粗壯的稈子，緊緊抓住土地的根，你認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（高粱）。
作者雖然離開故鄉(xiāng)很久，但他對(duì)這種很普通的植物卻有著難以割舍的深厚的情感，這是為什么呢？今天我們就隨著作者去了解高粱，了解故鄉(xiāng)人對(duì)于高粱那份樸素卻摯愛的情感。（板書、齊讀課題）。
二、自學(xué)課文質(zhì)疑問難:。
1．請同學(xué)們輕輕翻開課本100頁，快速重溫課文，稍候做預(yù)習(xí)匯報(bào)。
（1）學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)或查閱資料介紹高粱。
（2）匯報(bào)朗讀、分段、閱讀理解情況。
（3）氣根（資料介紹、圖片）。
2．引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問難。
三、重點(diǎn)深究。
1．高粱有著碩大而血紅的穗頭，挺拔而粗壯的稈子，緊緊抓住土地的根，所以作者說：高粱的全身---都具有鮮明的個(gè)性。
（課件出示）。
高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個(gè)性。
這句話什么意思？你能否用另外一句話表達(dá)出這句話的意思？這兩句話表達(dá)有什么不同？請大家通過朗讀把你的理解表達(dá)出來。（自由讀、指讀、齊讀）。
2．高粱的哪一部分最具有鮮明的個(gè)性？這就是高粱的根。（出示簡筆畫：高粱的根）請同學(xué)們四人為一組共同探討學(xué)習(xí)?？春米詫W(xué)要求以后各小組開始學(xué)習(xí)討論。
（課件出示）。
（1）快速默讀課文第二段。
（2）交流：描寫高粱根特點(diǎn)的句子；用簡短的詞概括高粱根特點(diǎn)，填寫在表格當(dāng)中；哪個(gè)特點(diǎn)給你留下的印象最深，說說為什么。
（填表）。
根的特點(diǎn)根的作用。
（3）確定中心發(fā)言人、集體匯報(bào)形式：以朗讀、談體會(huì)等形式匯報(bào)）。
3．匯報(bào)：（實(shí)物投影顯示填表）。
a．講解第一個(gè)特點(diǎn)：氣根多。
（1）講解所填表格。
（2）讀最能體現(xiàn)高粱根的特點(diǎn)的句子。
出示句子：“尤其使我驚奇的是------仿佛擒拿住了一個(gè)龐大的活物。”（輔助動(dòng)畫：鷹捉獵物。）。
（3）談?wù)勛约旱睦斫?。說說你們的心里話。
（4）指導(dǎo)大家朗讀。
（5）你有什么不懂的問題可以向這一組的同學(xué)請教。
b．講解第二個(gè)特點(diǎn)：根味苦。
（1）匯報(bào)理解情況。
（2）你們對(duì)他們組的匯報(bào)滿意嗎？還有什么疑問嗎？（為什么這么苦？）。
（3）朗讀（動(dòng)作表演）。
c．講解第三個(gè)特點(diǎn)：扎根深。
（1）以談體會(huì)或朗讀形式匯報(bào)；
（2）出示句子（站得像高粱一樣------要練到根從腳脖子上生出來。）。
（3）提出課后問題（正因?yàn)楦吡挥辛诉@樣的根，它才能在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)的生長，再大的磨難也動(dòng)搖不了它。而對(duì)于我們而言，真能生出根來嗎？我們不能把高粱的根移植到我們身上，可我們可以把高粱根的品格移植到我們身上。那就是--堅(jiān)韌不拔。（板書：堅(jiān)韌不拔）。
（4）指導(dǎo)朗讀（課件配合：課文重點(diǎn)句；高粱在風(fēng)雨中搖動(dòng)的動(dòng)畫；音響：風(fēng)雨聲。）。
四、主題升華：
正因?yàn)槿绱耍吡涸谖业男睦镉兄袷サ牡匚?，一想到高粱，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。也正是高粱那堅(jiān)韌不拔的品格始終激勵(lì)我頑強(qiáng)地生活著，跋涉著。用“我_______高粱，因?yàn)開________________?！眮肀磉_(dá)此時(shí)此刻你的心情。（學(xué)生練寫）（教師板書：感激，敬佩，贊美）。
五、總結(jié)全文：
（1）學(xué)生上臺(tái)總結(jié)。（課文框架結(jié)構(gòu)把握、學(xué)文收獲、感受等）。
（2）教師總結(jié)。（高粱有著正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，它的根有著自己獨(dú)特的個(gè)性：氣根多、根味苦、扎根深，正是由于根的堅(jiān)強(qiáng)決定了高粱堅(jiān)韌不拔的品格，愿同學(xué)們都能做生活中堅(jiān)強(qiáng)挺立的高粱，默默奉獻(xiàn)一生，為自己的人生書寫平凡卻壯美的篇章。）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽?、快活逍遙、頑皮可愛)。
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))。
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)。
(5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對(duì)語言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語文的素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型，探究性，合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍，已有一定的學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。具體來講，班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，知識(shí)較面廣，上課發(fā)言積極；書寫也較整潔漂亮；當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
（一）教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
（二）教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
（二）閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
（三）口語交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
（四）習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的.陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）。
句子1：愛心——。
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來。
友誼像……。
友誼像……。
友誼像……。
生1：友誼像火炭，雪中送來；
生2：友誼像雨水，旱中下來。
生3：友誼像清泉，滋潤心田。
……。
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……。
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)。
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中。
總結(jié)。
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語交際教學(xué)。
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
本冊綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：第五自然段。
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三：第九自然段。
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)。
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢d、搖搖欲墜e、劈波斬浪f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們在面對(duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們再學(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經(jīng)典里感受、成長。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
說說你所了解的“克隆”。
克隆是個(gè)很讓人動(dòng)心的話題；
若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，
你會(huì)怎樣擬題？吸引你的讀者。
（還要看你的核心內(nèi)容是什么；
——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。
閱讀課文。
板書課題。
“奇妙”在何處？
細(xì)讀第一個(gè)章節(jié)。
說方法——。
上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
總結(jié)出下定義、作比較的方法。
1、為什么作比較？
（可能答不出或者答不透——暫放）。
2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？
a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
——更容易引起聯(lián)想：
既然有性繁殖是這樣的，
那么克隆又怎樣？
不同點(diǎn)在哪里呢？
——從而讓我們更好地理解“克隆”。
最后小結(jié)的時(shí)候：
克隆多么神奇，完全可以說得簡單；
——舉些例子、講個(gè)故事就能說明。
比如——（學(xué)生找出，體會(huì)其好處）。
質(zhì)疑：
孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？
說條理——。
1、標(biāo)題。
第一章節(jié)主要說明什么。
你怎么知道的？
除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡便的歸納方法。
列小標(biāo)題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？
（使文章更有條理）。
2、線索。
有條理的文章是有線索的。
這篇文章的線索是什么？
從小標(biāo)題能不能看出來？
“克隆”？克隆只是說明的對(duì)象。
而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進(jìn)的。
即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個(gè)線索到底是什么呢？
3、順序。
不僅沒有找到線索，
而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
時(shí)間順序？細(xì)讀第二個(gè)章節(jié)。
抓住過渡性的語句。
小結(jié)：
所以，說明的順序是這樣安排的：
魚類——兩棲類——哺乳類——。
接下來又會(huì)怎樣呢？這時(shí)再說“奇妙”在哪——。
克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
這是怎樣的順序？
——由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的邏輯順序。
為什么這樣安排？（完成下列填空）。
——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。
填空：
為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。
——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢（此即“線索”）。
說整體思路——。
重列小標(biāo)題，體現(xiàn)作者的思路。
克隆技術(shù)的基本概念。
克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢。
克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
——和原題比較。
預(yù)期：
第一，從趣味性上說。
第二，從層次的劃分上說：
第二部分為何分兩小部分。
克隆綿羊，為何單作一段？
說科學(xué)精神——。
細(xì)讀第三個(gè)章節(jié)。
1、重要的飛躍何在？
填空：_______+_______=克隆羊。
2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？
和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？
由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？
（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。
但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭論說明了什么？
（3、人文素養(yǎng)）。
小結(jié)：
這是最重要的。
否則，掌握的知識(shí)越多危害越大。
科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感！
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
：引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)。
四、做實(shí)驗(yàn)室。
1、過渡。
2、生自由匯報(bào)。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
（一）、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
：指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《海燕》是人教版語文八年級(jí)下冊第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)分析：
（一）教材的分析與作用。
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。
（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語言表達(dá)和寫作能力。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體。
運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。
三、教法和學(xué)法。
葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的'寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
具體做法如下：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)過程分為六個(gè)部分：
激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。
（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）。
（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。
2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。
（借助每種特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡單易懂。）。
3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？
（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）。
（三）合作學(xué)習(xí)，品味語言，突出重點(diǎn)。
1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由。
它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）。
2、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區(qū)別。
原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。）。
4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語言特點(diǎn)。
5、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言生動(dòng)性特點(diǎn)的語句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）。
6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：
1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；
3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。
（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓?！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對(duì)語言的駕馭能力。）。
（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)。
思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）。
五、課堂小結(jié)。
3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）。
六、遷移訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練：請同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
[教學(xué)方法]。
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
[教具準(zhǔn)備]投影片。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、看圖，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容。
1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語句讀一讀。
3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3――5自然段。
1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？
2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個(gè)詞起到銜接的作用？（尤其）。
3、指名讀3――5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
（1）長著許多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名朗讀。
2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思考并討論：
（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
[板書設(shè)計(jì)]。
稈：正直、挺拔、粗壯。
穗：碩大、血紅。
高粱情有氣根堅(jiān)忍不拔的品格。
根味苦激勵(lì)我生活、跋涉。
扎得深。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：好，今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)謎語看一下誰最聰明，能夠第一個(gè)就猜出來？
來，大家看一下大屏幕。（展示課件中的謎語）我們找一個(gè)同學(xué)來讀一下謎面。
生：血紅的穗頭沉甸甸，
筆直的桿子插云天。
根像鷹爪往地里鉆，
苦似黃連千萬莫舔。（打一種植物）。
師：好，請坐！下面誰能說一下他的謎底呢？
生：高粱（大部分同學(xué)回答）。
評(píng)：
師：同學(xué)們真聰明，那么你是怎么猜出來的呢？
生1：我預(yù)習(xí)課文了，書上講的高粱就是這個(gè)樣子的。
生2：我回老家的時(shí)候，看到過高粱，就是這個(gè)樣子的。
……。
生1：老師，我看到了一片沙漠。
生2：我看到了一片很荒涼的土地。
生3：我看到了一片荒涼的土地上長著幾個(gè)枯萎的小草。
……。
生：我覺得在這樣的土地上不會(huì)長出什么植物來。
生2：我認(rèn)為這樣的土地上就算能長出植物來，也不會(huì)很茂盛，就像圖畫中的那幾棵枯萎的小草一樣。
師：老師也認(rèn)為在這樣的貧瘠的土地上不可能長出什么茂密的植物來，然而事實(shí)并非如此，大家請看，（展示茂密的高粱）這片茂密的高粱恰恰就長在這樣貧瘠的土地上。
生1：不可能！
生2：我也覺得不可能，在這么破的土地上怎么會(huì)長出這么好的高粱呢？
師：不是破的土地，是貧瘠的土地，你再說一遍。
生2：我覺得在這么貧瘠的土地上不會(huì)長出這么好的高粱來。
師：這樣就好了，請坐！誰還想說些什么？
生3：我有一個(gè)問題，就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長的這么茂盛呢？
師：這個(gè)問題呀，老師也想知道，要不我們一塊兒探討一下，好嗎？
生：好！
評(píng)：
老師：那么我們第一步應(yīng)該怎么做呢？
生：讀書，書里面應(yīng)該有。
老師：好那么我們就讀書，看一下書里有沒有我們想要的答案。讀書的時(shí)候，要注意邊寫邊劃，把你認(rèn)為與我們的問題相關(guān)的段落或句子劃下來，寫寫感受。
評(píng)：
[引導(dǎo)學(xué)生讀書，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]。
（生讀書，師巡視）。
老師：我看見大部分同學(xué)已經(jīng)讀了一遍了，誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子，給人以自信和力量?！睉?yīng)該跟它的桿子有關(guān)。
師：那么它的桿子為什么能夠長得粗壯呢？
生1：因?yàn)樗母芏?，并且像鷹爪一樣能夠抓住地?BR> 師：光這些就完了嗎？
生2：老師，我也認(rèn)為與高粱的根有關(guān)，課文中有好就各地方都寫到了高粱的根。
生3：我覺得也是跟他的根有關(guān)，如果沒有根的話，什么桿子啊，穗頭啊，就都沒有了。
……。
評(píng)：
[通過學(xué)生的讀書感悟，把學(xué)習(xí)一步步引向深入。]。
師：好了，既然大家都認(rèn)為高粱之所以能夠長得如此茂盛，是與它的根有關(guān)，那么我們就來研究一下它的根，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)小組來集體學(xué)習(xí)，在探討之前，老師給你們這樣幾個(gè)詞語，（在黑板上寫：什么？怎么樣？為什么？）小組間的同學(xué)可以用著幾個(gè)詞語相互提問，也可以自己問自己。
（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡視）在此過程中，我參加了兩個(gè)小組的討論。
評(píng)：
[平時(shí)的課堂注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的碰撞。]。
師：說說你們的想法。
生：我覺得就是因?yàn)楦吡坏母?BR> 師：高粱的根怎么樣??？
生：高粱長著許多的氣根。
師：高粱的氣根是什么樣子的？
生：很堅(jiān)韌。
生：像鷹爪。
生：長在離地面尺把高的關(guān)節(jié)處。
師：他有什么用呢？
生：可以抓住土地。
師：抓住土地是為了什么？
（思考，翻書）。
生：老師，雁門關(guān)那里有風(fēng)嗎？
師：有，并且很大。
生：那肯定是為了不讓風(fēng)刮倒唄！
師（笑）：還挺聰明的，僅僅是為了不讓風(fēng)刮倒嗎？
（再翻書）。
生：雁門關(guān)的土地水分不多，養(yǎng)分也不多，有了很多的氣根，就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來了。
師：嗯！說得不錯(cuò)。僅僅有了氣根就可以生存下來嗎？你們四個(gè)再討論一下，還有其它的原因嗎？（老師參與另一組的討論）。
……。
生：沒有小蟲子咬它。
老師：為什么沒有小蟲子咬它?
生：因?yàn)樗母喟 ?BR> 老師：是你剛才說見過高粱的，是吧？
生：是啊。
老師：你嘗沒嘗過高粱的根??？
生：（搖搖頭）沒有。
（一學(xué)生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根――站得穩(wěn)、風(fēng)吹不到。
桿子壯――風(fēng)吹不到。
根苦――小蟲子不敢咬）。
生：我們組認(rèn)為高粱能在這么貧瘠的土地上長得這么茂盛主要是是因?yàn)樗泻芏嗟臍飧?，課文中說沒到大雨來臨之際，它就迅速的長出氣根扎進(jìn)土里，這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會(huì)被風(fēng)吹倒；還有就是他的根特別的苦，小蟲子不敢咬它，這樣就不會(huì)因?yàn)槲詹坏剿挚仕馈?BR> 老師：說完了嗎？
生：完了。
老師：哪個(gè)組能給他補(bǔ)充一下？
生：我給他們補(bǔ)充一點(diǎn)：高粱的根長得很深。
老師：那一段里提到了這一點(diǎn)？
生：在倒數(shù)第二段里。
老師你能讀一下嗎？
生：高粱就有幾十只腳，而且每一支腳都深深地扎到底地下。
生：也是為了不讓風(fēng)吹倒，還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類的吸收到。
老師：請坐，大家總結(jié)的很好，概括起來就是剛才大家提到的幾個(gè)方面：
氣根多――堅(jiān)韌有力、吸收水分；
根深――很難拔動(dòng)；
根苦――防治蟲害。
這說明一個(gè)問題：就是根對(duì)高粱來說，是非常重要的。（出示下面一段文字）。
正是因?yàn)橛辛四瑹o聞的根，才有了沉甸甸的果實(shí)；
正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)有力的根，才有了粗壯筆直的身軀；
正是因?yàn)橛辛丝嗨泣S連的根，才免除了螻蟻的咬噬；
正是因?yàn)橛辛巳缤值艿臍飧?，才少了?duì)風(fēng)雨的畏懼！
師：大家來吧這段話讀一下。
（生讀）。
評(píng)：
（學(xué)生思考）。
生1：人也有根。
師：人的根是什么呢？
生1：人的根是腿吧。（眾生笑）。
生2：人的根應(yīng)該是知識(shí)吧？
師：為什么呢？
生2：因?yàn)槿藳]有知識(shí)的話，就什么也不知道，就賺不到錢，就會(huì)餓死。
師：你說得很好，誰還想說一說？
生3：人的根還應(yīng)該是孝順，因?yàn)槿绻粋€(gè)人不孝順的話，別人就會(huì)看不起他，別人就不會(huì)跟他玩兒。
生4：人的根應(yīng)該是做好事，人只有經(jīng)常做好事別人才會(huì)覺得他好，才會(huì)……。
老師：他才會(huì)立足于社會(huì)中是吧？
生4：是！
老師：還有誰想說一說？（下課鈴響）好了，剛才大家都談的很不錯(cuò)，人活在世上也應(yīng)該有根，就像高粱一樣，有堅(jiān)韌的根，才能使自己立于不敗之地。如果大家覺得說得不盡興的話那么就把這個(gè)問題當(dāng)作課后作業(yè)，以“我看人的根”為題目寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。下課！
評(píng)：
總評(píng)：
[本教學(xué)實(shí)錄的突出特點(diǎn)是尊重了學(xué)生，尊重了文本。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有時(shí)間有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從實(shí)錄中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，能圍繞自己提出的問題，通過閱讀文本進(jìn)行解決。學(xué)生的讀書，匯報(bào)都反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是比較深刻的，從而說明學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)過程中。教師始終在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有明確告訴學(xué)生答案，也沒有過多的講解，而是以學(xué)定教。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是小學(xué)語文a版五年級(jí)下冊第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧，二是警覺性，三是通過儲(chǔ)存糧食過冬展現(xiàn)的聰明，四是動(dòng)作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時(shí)候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
因?yàn)楸疚牡恼Z言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學(xué)生的心理，學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過程中，要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1、了解松鼠的'特征的特點(diǎn)。
2、通過閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入。
（二）指導(dǎo)、合作探究。
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮？
3、對(duì)比閱讀，體會(huì)生動(dòng)形象的語言。（填空小練習(xí)）。
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長，四肢強(qiáng)健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報(bào)）。
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）。
6、自讀第5自然段，進(jìn)一步了解松鼠。
（三）暢談收獲。
（四）小結(jié)。
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物，我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們，愛護(hù)它們。
（五）作業(yè)。
你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。
三、提高表達(dá)能力。
一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析。
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫。
2、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等）閱讀、交流、思考。
第二塊：理解文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2、組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言。
第三塊：語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、提供其他一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言。
第四塊：布置作業(yè)。
2、課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報(bào)。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
投影片。
2課時(shí)。
一、看圖，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容。
1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語句讀一讀。
3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
一、復(fù)習(xí)。
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？
2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個(gè)詞起到銜接的作用？（尤其）。
3、指名讀3——5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
（1）長著許多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名朗讀。
2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思考并討論：
（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
稈：正直、挺拔、粗壯。
穗：碩大、血紅。
高粱情有氣根堅(jiān)忍不拔的品格。
根味苦激勵(lì)我生活、跋涉。
扎得深。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《感動(dòng)》這篇課文大家學(xué)過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面，小編為大家分享五年級(jí)語文《感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
1. 板書：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕?感受。
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段，按照松鼠的外形和生活習(xí)性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點(diǎn)，二、三、四自然段從松鼠的活動(dòng)、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習(xí)性。
文中第一自然段對(duì)松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)中，我設(shè)想憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示松鼠的形象，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。第二部分寫松鼠的生活習(xí)性，要體會(huì)作者是怎樣把松鼠活動(dòng)、住和吃這些生活習(xí)性寫具體的，是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容后，再根據(jù)自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習(xí)性，加深認(rèn)識(shí)。把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象的動(dòng)作，讓學(xué)生加深記憶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能讀會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，寫字10個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
五、課前準(zhǔn)備。
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松鼠的資料。
3、每個(gè)同學(xué)做一個(gè)松鼠頭飾。
六、教學(xué)過程（兩課時(shí)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎語，引入新課。
2、補(bǔ)充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細(xì)長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風(fēng)吹草動(dòng)即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
（二）交流課前搜集的有關(guān)松鼠的資料。
2、小組交流后，推選同學(xué)在班上說。
（三）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（自己想辦法解決。）。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。
（四）熟讀課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
第二課時(shí)。
（一）播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察松鼠的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人?？?，它是誰？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習(xí)性，讓我們一起來看看吧。
（二）畫松鼠，了解外形。
1、學(xué)生找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀，然后根據(jù)自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請同學(xué)們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序?qū)懰墒蟮耐庑蔚模?BR> （3）出示課件，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容完成練習(xí)。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這段話，大家學(xué)會(huì)了介紹動(dòng)物的外形可以先總后分進(jìn)行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
（三）學(xué)生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學(xué)生更加深入了解松鼠的生活習(xí)性。
1、采訪松鼠活動(dòng)的情況。學(xué)生表演松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)。
2、采訪松鼠住的情況。學(xué)生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動(dòng)具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個(gè)蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
（五）總結(jié)全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習(xí)性。在介紹松鼠的生活習(xí)性時(shí)，著重介紹了它的活動(dòng)、住和吃這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點(diǎn)去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4、評(píng)價(jià)。
（1）自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評(píng)。要提出中肯的希望。
七、課外實(shí)踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
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五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。（1課時(shí)）。
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說的話語的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的.穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請大家打開書第102頁看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的“粱”與“梁”的區(qū)別。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點(diǎn)？說一說。
2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子，劃下來。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：這篇講讀課文分三部分內(nèi)容介紹了在作者心中有著神圣地位的高粱，主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)9個(gè)生字；
2學(xué)習(xí)“穗頭、擒拿、堅(jiān)韌、跋涉、激勵(lì)”等詞語。
3理解含義深刻的句子。
4了解高粱根的特點(diǎn)。
5有感情地朗讀課文，背誦課文第三至第六自然段。
能力目標(biāo)1在學(xué)習(xí)《白楊》的基礎(chǔ)上、在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)《高粱情》，體會(huì)寫法上的共同之處，從而培養(yǎng)自學(xué)能力和舉一反三能力。
2借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力、抓住關(guān)鍵字、詞、句領(lǐng)悟語言文字特點(diǎn)的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。
思想教育體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情，學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)；練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
教具準(zhǔn)備：自制課件、提前準(zhǔn)備好的表格、高粱根的簡筆畫。
教學(xué)過程：
一、圖、聲、情并茂導(dǎo)入新課：
（出示高粱圖或幻燈片）有這樣一種植物，它有著碩大而血紅的穗頭，挺拔而粗壯的稈子，緊緊抓住土地的根，你認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（高粱）。
作者雖然離開故鄉(xiāng)很久，但他對(duì)這種很普通的植物卻有著難以割舍的深厚的情感，這是為什么呢？今天我們就隨著作者去了解高粱，了解故鄉(xiāng)人對(duì)于高粱那份樸素卻摯愛的情感。（板書、齊讀課題）。
二、自學(xué)課文質(zhì)疑問難:。
1．請同學(xué)們輕輕翻開課本100頁，快速重溫課文，稍候做預(yù)習(xí)匯報(bào)。
（1）學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)或查閱資料介紹高粱。
（2）匯報(bào)朗讀、分段、閱讀理解情況。
（3）氣根（資料介紹、圖片）。
2．引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問難。
三、重點(diǎn)深究。
1．高粱有著碩大而血紅的穗頭，挺拔而粗壯的稈子，緊緊抓住土地的根，所以作者說：高粱的全身---都具有鮮明的個(gè)性。
（課件出示）。
高粱的全身沒有一處不具有鮮明的個(gè)性。
這句話什么意思？你能否用另外一句話表達(dá)出這句話的意思？這兩句話表達(dá)有什么不同？請大家通過朗讀把你的理解表達(dá)出來。（自由讀、指讀、齊讀）。
2．高粱的哪一部分最具有鮮明的個(gè)性？這就是高粱的根。（出示簡筆畫：高粱的根）請同學(xué)們四人為一組共同探討學(xué)習(xí)?？春米詫W(xué)要求以后各小組開始學(xué)習(xí)討論。
（課件出示）。
（1）快速默讀課文第二段。
（2）交流：描寫高粱根特點(diǎn)的句子；用簡短的詞概括高粱根特點(diǎn)，填寫在表格當(dāng)中；哪個(gè)特點(diǎn)給你留下的印象最深，說說為什么。
（填表）。
根的特點(diǎn)根的作用。
（3）確定中心發(fā)言人、集體匯報(bào)形式：以朗讀、談體會(huì)等形式匯報(bào)）。
3．匯報(bào)：（實(shí)物投影顯示填表）。
a．講解第一個(gè)特點(diǎn)：氣根多。
（1）講解所填表格。
（2）讀最能體現(xiàn)高粱根的特點(diǎn)的句子。
出示句子：“尤其使我驚奇的是------仿佛擒拿住了一個(gè)龐大的活物。”（輔助動(dòng)畫：鷹捉獵物。）。
（3）談?wù)勛约旱睦斫?。說說你們的心里話。
（4）指導(dǎo)大家朗讀。
（5）你有什么不懂的問題可以向這一組的同學(xué)請教。
b．講解第二個(gè)特點(diǎn)：根味苦。
（1）匯報(bào)理解情況。
（2）你們對(duì)他們組的匯報(bào)滿意嗎？還有什么疑問嗎？（為什么這么苦？）。
（3）朗讀（動(dòng)作表演）。
c．講解第三個(gè)特點(diǎn)：扎根深。
（1）以談體會(huì)或朗讀形式匯報(bào)；
（2）出示句子（站得像高粱一樣------要練到根從腳脖子上生出來。）。
（3）提出課后問題（正因?yàn)楦吡挥辛诉@樣的根，它才能在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)的生長，再大的磨難也動(dòng)搖不了它。而對(duì)于我們而言，真能生出根來嗎？我們不能把高粱的根移植到我們身上，可我們可以把高粱根的品格移植到我們身上。那就是--堅(jiān)韌不拔。（板書：堅(jiān)韌不拔）。
（4）指導(dǎo)朗讀（課件配合：課文重點(diǎn)句；高粱在風(fēng)雨中搖動(dòng)的動(dòng)畫；音響：風(fēng)雨聲。）。
四、主題升華：
正因?yàn)槿绱耍吡涸谖业男睦镉兄袷サ牡匚?，一想到高粱，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。也正是高粱那堅(jiān)韌不拔的品格始終激勵(lì)我頑強(qiáng)地生活著，跋涉著。用“我_______高粱，因?yàn)開________________?！眮肀磉_(dá)此時(shí)此刻你的心情。（學(xué)生練寫）（教師板書：感激，敬佩，贊美）。
五、總結(jié)全文：
（1）學(xué)生上臺(tái)總結(jié)。（課文框架結(jié)構(gòu)把握、學(xué)文收獲、感受等）。
（2）教師總結(jié)。（高粱有著正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，它的根有著自己獨(dú)特的個(gè)性：氣根多、根味苦、扎根深，正是由于根的堅(jiān)強(qiáng)決定了高粱堅(jiān)韌不拔的品格，愿同學(xué)們都能做生活中堅(jiān)強(qiáng)挺立的高粱，默默奉獻(xiàn)一生，為自己的人生書寫平凡卻壯美的篇章。）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽?、快活逍遙、頑皮可愛)。
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))。
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)。
(5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對(duì)語言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語文的素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型，探究性，合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍，已有一定的學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。具體來講，班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，知識(shí)較面廣，上課發(fā)言積極；書寫也較整潔漂亮；當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
（一）教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
（二）教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
（二）閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
（三）口語交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
（四）習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的.陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）。
句子1：愛心——。
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來。
友誼像……。
友誼像……。
友誼像……。
生1：友誼像火炭，雪中送來；
生2：友誼像雨水，旱中下來。
生3：友誼像清泉，滋潤心田。
……。
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……。
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)。
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中。
總結(jié)。
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語交際教學(xué)。
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
本冊綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：第五自然段。
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三：第九自然段。
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)。
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢d、搖搖欲墜e、劈波斬浪f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們在面對(duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們再學(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經(jīng)典里感受、成長。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
說說你所了解的“克隆”。
克隆是個(gè)很讓人動(dòng)心的話題；
若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，
你會(huì)怎樣擬題？吸引你的讀者。
（還要看你的核心內(nèi)容是什么；
——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。
閱讀課文。
板書課題。
“奇妙”在何處？
細(xì)讀第一個(gè)章節(jié)。
說方法——。
上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
總結(jié)出下定義、作比較的方法。
1、為什么作比較？
（可能答不出或者答不透——暫放）。
2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？
a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
——更容易引起聯(lián)想：
既然有性繁殖是這樣的，
那么克隆又怎樣？
不同點(diǎn)在哪里呢？
——從而讓我們更好地理解“克隆”。
最后小結(jié)的時(shí)候：
克隆多么神奇，完全可以說得簡單；
——舉些例子、講個(gè)故事就能說明。
比如——（學(xué)生找出，體會(huì)其好處）。
質(zhì)疑：
孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？
說條理——。
1、標(biāo)題。
第一章節(jié)主要說明什么。
你怎么知道的？
除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡便的歸納方法。
列小標(biāo)題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？
（使文章更有條理）。
2、線索。
有條理的文章是有線索的。
這篇文章的線索是什么？
從小標(biāo)題能不能看出來？
“克隆”？克隆只是說明的對(duì)象。
而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進(jìn)的。
即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個(gè)線索到底是什么呢？
3、順序。
不僅沒有找到線索，
而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
時(shí)間順序？細(xì)讀第二個(gè)章節(jié)。
抓住過渡性的語句。
小結(jié)：
所以，說明的順序是這樣安排的：
魚類——兩棲類——哺乳類——。
接下來又會(huì)怎樣呢？這時(shí)再說“奇妙”在哪——。
克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
這是怎樣的順序？
——由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的邏輯順序。
為什么這樣安排？（完成下列填空）。
——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景。
填空：
為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。
——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢（此即“線索”）。
說整體思路——。
重列小標(biāo)題，體現(xiàn)作者的思路。
克隆技術(shù)的基本概念。
克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢。
克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
——和原題比較。
預(yù)期：
第一，從趣味性上說。
第二，從層次的劃分上說：
第二部分為何分兩小部分。
克隆綿羊，為何單作一段？
說科學(xué)精神——。
細(xì)讀第三個(gè)章節(jié)。
1、重要的飛躍何在？
填空：_______+_______=克隆羊。
2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？
和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？
由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？
（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。
但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭論說明了什么？
（3、人文素養(yǎng)）。
小結(jié)：
這是最重要的。
否則，掌握的知識(shí)越多危害越大。
科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感！
五年級(jí)語文高粱情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
：引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)。
四、做實(shí)驗(yàn)室。
1、過渡。
2、生自由匯報(bào)。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
（一）、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
：指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。