教案是教師根據課程要求和學生特點，制定的一種教學組織實施方案。教案的編寫應當注重能力的培養(yǎng)和素質的提高，關注學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。小編為大家準備了一些教案編寫的常見問題及解決方法，希望對大家有所幫助。
課文最佳路徑教案篇一
文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們;尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
課文最佳路徑教案篇二
在教學第三大段時，首先讓學生充分的.讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計?”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
設計歸設計，反思整節(jié)課教學，在“對比”部分牽扯的時間過多，“聯(lián)系”花的氣力少了點，導致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學不明白“有寬有窄”的道路鋪設的依據，之后想一想，如果引入魯迅曾經說過的話“……這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！被蛟S對學生的理解有所幫助。
課文最佳路徑教案篇三
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。“攻克過無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
課文最佳路徑教案篇四
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
1課時
一、理解題意：
最佳路徑：就是最好的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎?
講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
三、隨機板書：
啟發(fā)?
格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問題?
2、從中受到什么啟發(fā)?
3、結果怎樣?
四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?BR> 3、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?
老太太的：
*“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!
——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路
7、道路鋪設好了了，還被評為世界最佳設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的討論過程嗎?小組討論。
*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。
*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
*這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優(yōu)雅。
*行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!
8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?BR> 五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
附：板書：
25*最佳路徑
啟發(fā)
格羅培斯年邁的葡萄園主
給人自由任其選擇
課文最佳路徑教案篇五
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
預習要求：讀熟課文。
課前準備：多媒體。
教學時數(shù)：2課時。
教學時間：
第一課時。
教學過程：
一、探究課題。
1、揭示課題。
2、指名朗讀。
3、齊讀課題。
4、請說說對課題的理解。
（1）最佳：最好、最優(yōu)。
（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。
5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？
（1）這“路徑”指的是道路嗎？
（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？
二、探究內容。
（一）讀通課文內容。
1、學生聽范讀錄音，要求：
（1）標出自然段的序號。
（2）注意生字的讀音。
（3）畫出長句子的停頓。
2、學生按要求聽讀。
3、學生自學生字新詞。
4、檢查自學情況。
5、學生自由朗讀全文，要求正確。
6、檢查學生讀通課文情況。
（二）探究課文第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一自然段。
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。
（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。
（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。
4、學生有感情地朗讀第一自然段。
5、學生讀悟第二自然段。
6、四人小組探究相關內容。
7、組織交流探究結果，教師略作點撥：
（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”。
（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。
8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
三、板書設計：
微不足道?大傷腦筋。
已……沒有……?????嚴謹認真、一絲不茍。
更加焦躁。
第二課時。
教學過程：
一、探究課文第三、四自然段。
1、讀議要點：
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？
（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？
（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？
2、學生讀悟議，共同探究。
3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。
（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
二、探究課文第五、六自然段。
2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。
3、了解探究結果，教師作必要點撥。
（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。
（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。
4、朗讀體會方案的高明。
三、解讀“秘訣”
1、指名讀第七自然段。
2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？
（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。
（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說些什么？
4、齊讀第七自然段。
四、引向“最佳”
1、學生有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
六、板書設計：
撒下草種，提前開放。
給人自由，任其選擇。
按照足跡，鋪設道路。
教后記：
課文最佳路徑教案篇六
《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。這篇文章內容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學生的眼耳，發(fā)揮他們學習的主動性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的`誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑設計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續(xù)深思。
1、在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
2、在叫小朋友學吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活躍了課堂。
3、在格羅培斯大師恍然有悟的這個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進行了語言訓練，學生的感悟真切。
4、在課最后，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解。
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課文最佳路徑教案篇七
主備教師。
馮妍。
使用教師。
馮妍。
參加人員。
四年組全體教師。
教學目標。
知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。?。
能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
內容分析。
教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。?。
教學準備。
教?學?流?程。
個性化設計。
一、復習導入。
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）。
二、精讀課文。
第一段（§1——2）。
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）。
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）。
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)。
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。
第二、三段（§3——6）。
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。
2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！翱吹健薄鞍l(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）。
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火。
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)） 出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機問：“？”
格羅培斯說：“?！?BR> ……。
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）。
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）。
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業(yè)設計。
“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。
板書：???。
遇到難題??獲得啟示??完成設計??獲得最佳。
第二課時。
學習生字詞。
1、自由識記。
2、注意字形：催、窄。
3、完成書上用鋼筆描紅。
五、作業(yè)。
完成《資源與評價》。
課文最佳路徑教案篇八
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現(xiàn)了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）
第一段（§12）
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。
（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱）。
2、學生默讀§36，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。
看到發(fā)現(xiàn)后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。
（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)）
出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：快，掉轉車頭，返回巴黎！
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機問：？
格羅培斯說：。
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說世上本沒有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
走近迪斯尼開展語文綜合實踐活動。
課文最佳路徑教案篇九
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
課文最佳路徑教案篇十
1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。
一、談話導入
1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。
請大家看老師板書課題：最佳路徑
3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
注意：“踩”：平舌音。
出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）
（4）出示：拐，會組詞嗎？
（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。
4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？
邊讀邊思考
5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。
（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？
（有寬有窄，優(yōu)雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。
6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。
（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？
7.師生交流
（1）為什么能設計出這個最佳路徑？
（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發(fā)……（你是從什么地方讀出來的？）
（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？
（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？
（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）
師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。
是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）
給了格羅培斯什么啟發(fā)？一起讀
8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？
（1）有經驗；修改了五十多次；
（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；
（5）師生交流他是在追求一種“最佳”
9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）
（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。
10.繼續(xù)交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？
（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯(lián)系呢？自己再讀讀課文。
（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說
（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）
（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。
三、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫下來
3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）
試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。
細節(jié)設計
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。
這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。
所以在課的伊始是這樣的：
師：徑是什么意思？
生：小路。
師：路徑呢？
生：我想路徑就是道路吧。
師：最佳路徑又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。
師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）
生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。
生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。
師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）
師：在學習上有沒有最佳路徑呢？學生幾乎異口同聲：勤奮。
師：（故作疑狀）我不明白。
生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。
生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。
師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。
師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。
這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯(lián)系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。
課文最佳路徑教案篇十一
1．學會本課的生字新詞。
2．能聯(lián)系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。
3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。
1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。
2．理解課文內容。
聯(lián)系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。
課件制作。
1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？
2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。
1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。
2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？
3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯(lián)系生活實際來理解。
4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優(yōu)雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。
5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。
2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。
3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?
4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。
5．抽生匯報。
課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。
討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發(fā)？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們?yōu)槭裁聪矚g到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現(xiàn)，啟發(fā)學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。
從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？
6．格羅培斯的成功還在于什么？
課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發(fā)學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)。
1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。
2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創(chuàng)意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳。
課文最佳路徑教案篇十二
1、能有感情的朗讀課文。
2、學習課文，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。
3、創(chuàng)設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。
1.請同學上臺默寫：格羅培斯、微不足道、漫山遍野、啟發(fā)、優(yōu)雅、自然”
2.師：誰能用這里的幾個詞語來說說這篇課文的主要內容？
（世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑的時候遇到了難題，后來，他受到了老太太賣葡萄方法的啟發(fā)，設計出了優(yōu)雅自然的路徑，這條路徑被評為了最佳路徑）。
明確：1)“40多年……無數(shù)個……難題”
2)“50多次……沒有一次。”
3）最微不足道的一點……大傷腦筋。
師：微不足道是什么意思？（非常渺小，不值得一提）。
師：最微不足道的一點在文中是指什么？
生：最微不足道的在文中是指迪斯尼樂園的路徑設計。
生思考，師點撥：這說明格羅培斯要求很高，力求完美，精益求精的人。
過渡：正當格羅培斯感到困惑的時候，忽然“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，他從法國南部一個賣葡萄的老太太身上得到了靈感，請大家默讀課文3、4兩節(jié)，完成表格：
人物。
做法。
結果。
師：為什么會有兩種截然不同的結果呢？
生：老太太只要收5法郎，就讓摘葡萄的人摘一籃的葡萄上路。
師：做法讓人感到……（被信任、被尊重）。
3、師：大師看到這一切也深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發(fā)是什么呢？用書上的語言回答。
板書：（給人自由，任其選擇）。
四、閱讀第三段，體會“最佳”
2、師：讀完了課文，我們知道格羅培斯的做法是：撒下草種，提前開放。
師：然后再……（按照足跡，鋪設道路）。
（板書：撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路）。
3、師：這條路有什么特點？（優(yōu)雅自然）（便捷，以人為本）。
4.比較體會。
師：學到這里，大家知道迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什么聯(lián)系了嗎？
（板書：尊重他人）。
五、閱讀第7小節(jié)，總結。
師：最后，在1971年，格羅培斯對迪斯尼的路徑設計被評為了世界最佳設計。
師：我們回過頭來看一下，你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？
追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑是大家共同的選擇。
有寬有窄（實用）“優(yōu)雅自然”（藝術性）。
保證方便，快捷。
設計理念不同尋常，給人以啟迪。
2.當堂練說。
師：很好，看來你已經學會了這種銷售方式，你真是個會做生意的農民。
師：正如魯迅所說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。尊重他人，相信他人，給人自由，其本身就是一種最佳選擇。（結合板書）。
板書設計：
撒下草種提前開放。
按照足跡鋪設道路。
尊重他人給人自由任其選擇。
課文最佳路徑教案篇十三
師：（襯衣、領帶、西褲，精神抖擻、笑容滿面，溫和的目光掃視全場。）上節(jié)課邢老師請三位同學當了小老師，對吧。
生：對。
師：這三位小老師請起立給大家看一下。
生：三學生起立（臉上帶著自豪，我旁邊的這位小老師甚至高高揚起了下巴，呵，瞧那得意勁兒。）。
師：上節(jié)課這三位學生上來當了老師，當老師好還是當學生好？
生：（齊喊）老師好！
師：當老師和當學生有什么區(qū)別？誰知道？
生：（爭先恐后舉手）當老師要教學生。
師：哦，當老師要教學生，負責教，當學生要學，負責學。
生：（一男生響亮地回答）區(qū)別是：老師改作業(yè)，學生寫作業(yè)。
評：這一招真好，簡潔、平穩(wěn)，既暗含了目標指向，又自然地引出了本節(jié)課的設計理念——以問導學。妙！
生：（恍然大悟，大聲說：）問。
師：上節(jié)課邢老師問了很多問題沒有？
生：問了。
生：回答。
師：對，老師就喜歡“問”，我來考考你，我來問問你，對的打鉤，巴不得你錯了，錯的叉叉（師表情豐富，手起刀落，毫不留情。）。
生：（看到如此形象生動地表演，同學們哈哈大笑起來。）笑聲感染了在座的每位老師。
師：這就是當老師的感覺，想不想嘗試嘗試？
生：（已按捺不住，有幾個已站起身來。）想。
評：進入課堂，你就是老師，但千萬別以為你是老師，學生就會聽你指揮。我們看到過太多這樣的課堂：老師問題出來了，學生沒有反應，不管你如何“啟”，他們就是不“發(fā)”。有些老師會埋怨：學生笨。其實，是你沒有站在學生的角度，用學生的心思去設計問題。如何讓學生快速地適應你，接受你，課前的準備工作很重要。配合與不配合，跟進與不跟進，全在老師的手法上，這是推進課堂的關鍵。
生：（齊聲答）老師。
師：上節(jié)課，有同學當了老師，非常好，邢老師這兒有漂亮的明信片獎勵給他們，從新疆帶來的，兩千多公里喔。
評：此話不但鼓舞了上節(jié)課當小老師的學生，也激勵了在座的每一位同學。話音未落，看看上節(jié)課的幾位小老師躍躍欲試的樣子就知道，這節(jié)課他們也不會閑著的。而另外的那些學生更是爭先恐后，硝煙味很濃喔！
師：（拿出各色卡片）生字詞同學們課前都讀過了，是不是？
生：是。
（師展示卡片，生依次誦讀。）。
生：（大聲）拐入。
師：拐入，是掉頭的意思對不？
生：對，
師：對？
生：不對。拐彎的意思。
（師微笑點頭，示意下一位。）。
生：迪斯尼。
師：去過沒有？
生：沒有。
師：是小朋友玩的地方，在美國。（師出示下一張）。
生：（接讀）微不足道。
師：哪個字跟“說”有關。
生：道。
生：有寬有窄。
師：那兩個字是相反的？
生：寬窄。
生：漫山遍野。
師：（指導）詞很大氣，讀大氣點。
生：（再讀）漫山遍野！
師：很好，有大氣的感覺。
生：（一女生）優(yōu)雅。
師：看優(yōu)雅沒有。（師糾正姿勢，讓其站好）感覺一下“優(yōu)雅”。再讀。
生：（站姿標準，聲音甜美）優(yōu)雅。
師：好，我們學校有個詞叫什么？
生：（齊）高雅。
（師出示下一張）。
生：啟發(fā)。
師：啟發(fā)跟起立一樣不？（生笑）。
生：不一樣。
評：出示卡片，以“開火車”的形式，讓學生快速誦讀，檢測預習的同時，更加強了學生的識記能力。尤其欣賞的是：在誦讀的過程中不忘穿插對反義詞、近義詞的理解，不忘及時糾正學生的一言一行。這樣的課堂，提升的不僅是知識，還有修養(yǎng)。
課文最佳路徑教案篇十四
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發(fā)學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內同學的思維發(fā)生碰撞，即使是后進生的思維也沒。
有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，
給人自由的道理。也為理解下文路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
三、設計思路。
首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發(fā)學生的學習興趣。板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發(fā)，設計出了世界上的路徑。
四、教學目標：
1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點：
弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯(lián)系。
難點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：多媒體課件。
五、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
2、板書課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過渡語：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題？（想）那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧！
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學。
思考：
課文主要講了什么內容？
三、品讀、感悟。
（一）學習1----3段。
1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題？
2、哪一段的內容更能體現(xiàn)出他為這個難題而大傷腦筋？（3段）你是從哪些句子中體會到的？請同學們用筆把它標出來，并且讀一讀。（指名說）。
“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什么樣的人？
大師級的建筑師，有著卓著的業(yè)績，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時的心情怎么樣？（焦躁）。
4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來？
（二）學習4----5段。
過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么?下面請同學們小組合作，完成下表：
1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。（指名說）。
2、如果是你，你會買誰的葡萄？為什么？
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示？
真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”??！一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善于從成功著身上得到啟示的人。
（三）學習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案？請同學們默讀6、7段，找到答案后，說給同桌聽一聽。
2、指名匯報。
這些“優(yōu)雅自然”的小路是游客們自己走出來的，他的這種設計是一種什么方法？（順其自然的方法）。
4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
（四）學習8段。
過渡語：大師之大不僅在于他精湛的藝術、創(chuàng)新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著想的人本思想。
1、下面請同學們齊讀最后一段。
2、說一說：格羅培斯成功的秘訣是什么？
（五）拓展、延伸。
1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什么？
（六）總結。
同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造。
給人自主任其選擇。
順其自然順乎本性。
課文最佳路徑教案篇十五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。
了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。
六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(walt disney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。
出示課題《最佳路徑》
(這個環(huán)節(jié)我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發(fā)孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)
現(xiàn)在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。
斯 稿 催 濱 拐 擇 啟 遍
大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。
(我這樣設計的目的是培養(yǎng)孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。)
剛才讓學生聽課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情?
我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。
(我這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言概括能力)
世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。
格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。
(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的`勞動。)
在他途經綿延數(shù)百里的葡萄園時他看到了什么?受到了什么啟發(fā)?他是怎么做的?
在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調轉車頭立刻返回了巴黎?；氐阶〉兀o施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種?
在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。
(我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發(fā)揮了學生的主觀能動性。)
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。
你想對格羅培斯說些什么?(我這樣設計培養(yǎng)了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)
本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文最佳路徑教案篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
理解課文內容，從中發(fā)現(xiàn)最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
幻燈片。
一、復習導入。
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《最佳路徑》。師板書課題。
2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、你知道設計大師在迪斯尼樂園的路徑設計過程中受到什么啟發(fā)嗎？
二、閱讀、分析課文。
1、學習第二段（第3、4自然段）。
（1）法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？但。
有一位老太太的葡萄總是最先賣完，老太太是如何賣葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。
出示幻燈片：
人物方法結果。
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。
老太太投入5法郎。
自行摘葡萄總是最先賣完。
學生回答，師填幻燈片。
（許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”。）。
在這里“總是”告訴了我們什么？
（2）老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？
（“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）。
（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）。
“立即”說明了什么？和前文的什么內容有聯(lián)系？
（5）朗讀3——4自然段。
2、學習第三段（第5、6自然段）。
師過渡：是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問：
（1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
（撒下草種，提前開放。）師板書。
幻燈出示：施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂。
園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多。
小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。
個別讀。
（讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，小草長出來后，草地上就會被游人踩出寬窄不一的小道。）。
（3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？
幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。
（按照足跡，鋪設道路。）師板書。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。
（5）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。
（6）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？
（因為格羅培斯是受當?shù)剞r民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……）。
3、學習第四段（第7自然段）。
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開會討論過程。小組討論。
（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄。
的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來。
的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。
c行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）。
師板書：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
(3)齊讀第7自然段。
（4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種，選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”
格羅培斯受到的啟發(fā)是：
鋪設了人行道。
3、迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為。
4、引向“最佳”
（1）學生有感情地朗讀全文。
（格羅培斯善于向成功人士學習，我也要學習這點。
格羅培斯做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣?。?BR> 四、布置作業(yè)：
1、按要求寫詞語。
寫反義詞：寬（）年邁（）。
寫近義詞：焦躁（）啟發(fā)（）。
2、小練筆：為文中葡萄園發(fā)生的故事，寫一段“凡人小語”。
五、板書設計：
撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
課文最佳路徑教案篇一
文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們;尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
課文最佳路徑教案篇二
在教學第三大段時，首先讓學生充分的.讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計?”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
設計歸設計，反思整節(jié)課教學，在“對比”部分牽扯的時間過多，“聯(lián)系”花的氣力少了點，導致有少數(shù)后進生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學不明白“有寬有窄”的道路鋪設的依據，之后想一想，如果引入魯迅曾經說過的話“……這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！被蛟S對學生的理解有所幫助。
課文最佳路徑教案篇三
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。“攻克過無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
課文最佳路徑教案篇四
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。
1課時
一、理解題意：
最佳路徑：就是最好的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎?
講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
三、隨機板書：
啟發(fā)?
格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問題?
2、從中受到什么啟發(fā)?
3、結果怎樣?
四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?BR> 3、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?
老太太的：
*“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!
——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路
7、道路鋪設好了了，還被評為世界最佳設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的討論過程嗎?小組討論。
*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。
*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
*這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優(yōu)雅。
*行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!
8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?BR> 五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
附：板書：
25*最佳路徑
啟發(fā)
格羅培斯年邁的葡萄園主
給人自由任其選擇
課文最佳路徑教案篇五
教學目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
預習要求：讀熟課文。
課前準備：多媒體。
教學時數(shù)：2課時。
教學時間：
第一課時。
教學過程：
一、探究課題。
1、揭示課題。
2、指名朗讀。
3、齊讀課題。
4、請說說對課題的理解。
（1）最佳：最好、最優(yōu)。
（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。
5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？
（1）這“路徑”指的是道路嗎？
（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？
二、探究內容。
（一）讀通課文內容。
1、學生聽范讀錄音，要求：
（1）標出自然段的序號。
（2）注意生字的讀音。
（3）畫出長句子的停頓。
2、學生按要求聽讀。
3、學生自學生字新詞。
4、檢查自學情況。
5、學生自由朗讀全文，要求正確。
6、檢查學生讀通課文情況。
（二）探究課文第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一自然段。
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。
（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。
（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。
4、學生有感情地朗讀第一自然段。
5、學生讀悟第二自然段。
6、四人小組探究相關內容。
7、組織交流探究結果，教師略作點撥：
（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”。
（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。
8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
三、板書設計：
微不足道?大傷腦筋。
已……沒有……?????嚴謹認真、一絲不茍。
更加焦躁。
第二課時。
教學過程：
一、探究課文第三、四自然段。
1、讀議要點：
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？
（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？
（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？
2、學生讀悟議，共同探究。
3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。
（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
二、探究課文第五、六自然段。
2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。
3、了解探究結果，教師作必要點撥。
（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。
（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。
4、朗讀體會方案的高明。
三、解讀“秘訣”
1、指名讀第七自然段。
2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？
（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。
（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說些什么？
4、齊讀第七自然段。
四、引向“最佳”
1、學生有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
六、板書設計：
撒下草種，提前開放。
給人自由，任其選擇。
按照足跡，鋪設道路。
教后記：
課文最佳路徑教案篇六
《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。這篇文章內容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學生的眼耳，發(fā)揮他們學習的主動性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的`誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑設計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續(xù)深思。
1、在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
2、在叫小朋友學吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活躍了課堂。
3、在格羅培斯大師恍然有悟的這個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進行了語言訓練，學生的感悟真切。
4、在課最后，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解。
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課文最佳路徑教案篇七
主備教師。
馮妍。
使用教師。
馮妍。
參加人員。
四年組全體教師。
教學目標。
知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。?。
能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
內容分析。
教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。?。
教學準備。
教?學?流?程。
個性化設計。
一、復習導入。
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）。
二、精讀課文。
第一段（§1——2）。
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）。
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）。
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)。
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。
第二、三段（§3——6）。
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。
2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！翱吹健薄鞍l(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）。
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火。
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)） 出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機問：“？”
格羅培斯說：“?！?BR> ……。
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）。
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）。
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業(yè)設計。
“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。
板書：???。
遇到難題??獲得啟示??完成設計??獲得最佳。
第二課時。
學習生字詞。
1、自由識記。
2、注意字形：催、窄。
3、完成書上用鋼筆描紅。
五、作業(yè)。
完成《資源與評價》。
課文最佳路徑教案篇八
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現(xiàn)了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）
第一段（§12）
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。
2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。
3、出示：焦躁（著急而煩躁）
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？
1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。
（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)
從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱）。
2、學生默讀§36，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。
3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。
看到發(fā)現(xiàn)后面都是格羅培斯的所見。
1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。
（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）
3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。
4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火
4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)）
出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：快，掉轉車頭，返回巴黎！
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機問：？
格羅培斯說：。
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）
6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。
出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說世上本沒有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。
9、再讀課題感受。
走近迪斯尼開展語文綜合實踐活動。
課文最佳路徑教案篇九
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
課文最佳路徑教案篇十
1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。
一、談話導入
1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。
請大家看老師板書課題：最佳路徑
3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
注意：“踩”：平舌音。
出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）
（4）出示：拐，會組詞嗎？
（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。
4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？
邊讀邊思考
5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。
（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？
（有寬有窄，優(yōu)雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。
6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。
（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？
7.師生交流
（1）為什么能設計出這個最佳路徑？
（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發(fā)……（你是從什么地方讀出來的？）
（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？
（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？
（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）
師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。
是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）
給了格羅培斯什么啟發(fā)？一起讀
8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？
（1）有經驗；修改了五十多次；
（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；
（5）師生交流他是在追求一種“最佳”
9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）
（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。
10.繼續(xù)交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？
（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯(lián)系呢？自己再讀讀課文。
（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說
（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）
（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。
三、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫下來
3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）
試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。
細節(jié)設計
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。
這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。
所以在課的伊始是這樣的：
師：徑是什么意思？
生：小路。
師：路徑呢？
生：我想路徑就是道路吧。
師：最佳路徑又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。
師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）
生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。
生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。
師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）
師：在學習上有沒有最佳路徑呢？學生幾乎異口同聲：勤奮。
師：（故作疑狀）我不明白。
生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。
生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。
師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。
師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。
這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯(lián)系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。
課文最佳路徑教案篇十一
1．學會本課的生字新詞。
2．能聯(lián)系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。
3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。
1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。
2．理解課文內容。
聯(lián)系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。
課件制作。
1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？
2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。
1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。
2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？
3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯(lián)系生活實際來理解。
4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優(yōu)雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。
5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。
2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。
3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?
4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。
5．抽生匯報。
課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。
討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發(fā)？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們?yōu)槭裁聪矚g到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現(xiàn)，啟發(fā)學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。
從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？
6．格羅培斯的成功還在于什么？
課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發(fā)學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)。
1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。
2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創(chuàng)意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳。
課文最佳路徑教案篇十二
1、能有感情的朗讀課文。
2、學習課文，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。
3、創(chuàng)設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。
1.請同學上臺默寫：格羅培斯、微不足道、漫山遍野、啟發(fā)、優(yōu)雅、自然”
2.師：誰能用這里的幾個詞語來說說這篇課文的主要內容？
（世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑的時候遇到了難題，后來，他受到了老太太賣葡萄方法的啟發(fā)，設計出了優(yōu)雅自然的路徑，這條路徑被評為了最佳路徑）。
明確：1)“40多年……無數(shù)個……難題”
2)“50多次……沒有一次。”
3）最微不足道的一點……大傷腦筋。
師：微不足道是什么意思？（非常渺小，不值得一提）。
師：最微不足道的一點在文中是指什么？
生：最微不足道的在文中是指迪斯尼樂園的路徑設計。
生思考，師點撥：這說明格羅培斯要求很高，力求完美，精益求精的人。
過渡：正當格羅培斯感到困惑的時候，忽然“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，他從法國南部一個賣葡萄的老太太身上得到了靈感，請大家默讀課文3、4兩節(jié)，完成表格：
人物。
做法。
結果。
師：為什么會有兩種截然不同的結果呢？
生：老太太只要收5法郎，就讓摘葡萄的人摘一籃的葡萄上路。
師：做法讓人感到……（被信任、被尊重）。
3、師：大師看到這一切也深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發(fā)是什么呢？用書上的語言回答。
板書：（給人自由，任其選擇）。
四、閱讀第三段，體會“最佳”
2、師：讀完了課文，我們知道格羅培斯的做法是：撒下草種，提前開放。
師：然后再……（按照足跡，鋪設道路）。
（板書：撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路）。
3、師：這條路有什么特點？（優(yōu)雅自然）（便捷，以人為本）。
4.比較體會。
師：學到這里，大家知道迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什么聯(lián)系了嗎？
（板書：尊重他人）。
五、閱讀第7小節(jié)，總結。
師：最后，在1971年，格羅培斯對迪斯尼的路徑設計被評為了世界最佳設計。
師：我們回過頭來看一下，你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？
追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑是大家共同的選擇。
有寬有窄（實用）“優(yōu)雅自然”（藝術性）。
保證方便，快捷。
設計理念不同尋常，給人以啟迪。
2.當堂練說。
師：很好，看來你已經學會了這種銷售方式，你真是個會做生意的農民。
師：正如魯迅所說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。尊重他人，相信他人，給人自由，其本身就是一種最佳選擇。（結合板書）。
板書設計：
撒下草種提前開放。
按照足跡鋪設道路。
尊重他人給人自由任其選擇。
課文最佳路徑教案篇十三
師：（襯衣、領帶、西褲，精神抖擻、笑容滿面，溫和的目光掃視全場。）上節(jié)課邢老師請三位同學當了小老師，對吧。
生：對。
師：這三位小老師請起立給大家看一下。
生：三學生起立（臉上帶著自豪，我旁邊的這位小老師甚至高高揚起了下巴，呵，瞧那得意勁兒。）。
師：上節(jié)課這三位學生上來當了老師，當老師好還是當學生好？
生：（齊喊）老師好！
師：當老師和當學生有什么區(qū)別？誰知道？
生：（爭先恐后舉手）當老師要教學生。
師：哦，當老師要教學生，負責教，當學生要學，負責學。
生：（一男生響亮地回答）區(qū)別是：老師改作業(yè)，學生寫作業(yè)。
評：這一招真好，簡潔、平穩(wěn)，既暗含了目標指向，又自然地引出了本節(jié)課的設計理念——以問導學。妙！
生：（恍然大悟，大聲說：）問。
師：上節(jié)課邢老師問了很多問題沒有？
生：問了。
生：回答。
師：對，老師就喜歡“問”，我來考考你，我來問問你，對的打鉤，巴不得你錯了，錯的叉叉（師表情豐富，手起刀落，毫不留情。）。
生：（看到如此形象生動地表演，同學們哈哈大笑起來。）笑聲感染了在座的每位老師。
師：這就是當老師的感覺，想不想嘗試嘗試？
生：（已按捺不住，有幾個已站起身來。）想。
評：進入課堂，你就是老師，但千萬別以為你是老師，學生就會聽你指揮。我們看到過太多這樣的課堂：老師問題出來了，學生沒有反應，不管你如何“啟”，他們就是不“發(fā)”。有些老師會埋怨：學生笨。其實，是你沒有站在學生的角度，用學生的心思去設計問題。如何讓學生快速地適應你，接受你，課前的準備工作很重要。配合與不配合，跟進與不跟進，全在老師的手法上，這是推進課堂的關鍵。
生：（齊聲答）老師。
師：上節(jié)課，有同學當了老師，非常好，邢老師這兒有漂亮的明信片獎勵給他們，從新疆帶來的，兩千多公里喔。
評：此話不但鼓舞了上節(jié)課當小老師的學生，也激勵了在座的每一位同學。話音未落，看看上節(jié)課的幾位小老師躍躍欲試的樣子就知道，這節(jié)課他們也不會閑著的。而另外的那些學生更是爭先恐后，硝煙味很濃喔！
師：（拿出各色卡片）生字詞同學們課前都讀過了，是不是？
生：是。
（師展示卡片，生依次誦讀。）。
生：（大聲）拐入。
師：拐入，是掉頭的意思對不？
生：對，
師：對？
生：不對。拐彎的意思。
（師微笑點頭，示意下一位。）。
生：迪斯尼。
師：去過沒有？
生：沒有。
師：是小朋友玩的地方，在美國。（師出示下一張）。
生：（接讀）微不足道。
師：哪個字跟“說”有關。
生：道。
生：有寬有窄。
師：那兩個字是相反的？
生：寬窄。
生：漫山遍野。
師：（指導）詞很大氣，讀大氣點。
生：（再讀）漫山遍野！
師：很好，有大氣的感覺。
生：（一女生）優(yōu)雅。
師：看優(yōu)雅沒有。（師糾正姿勢，讓其站好）感覺一下“優(yōu)雅”。再讀。
生：（站姿標準，聲音甜美）優(yōu)雅。
師：好，我們學校有個詞叫什么？
生：（齊）高雅。
（師出示下一張）。
生：啟發(fā)。
師：啟發(fā)跟起立一樣不？（生笑）。
生：不一樣。
評：出示卡片，以“開火車”的形式，讓學生快速誦讀，檢測預習的同時，更加強了學生的識記能力。尤其欣賞的是：在誦讀的過程中不忘穿插對反義詞、近義詞的理解，不忘及時糾正學生的一言一行。這樣的課堂，提升的不僅是知識，還有修養(yǎng)。
課文最佳路徑教案篇十四
一、教材分析：
《路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣設計，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個的選擇。
二、設計理念：
1、采用課件激發(fā)學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
2、采用小組合作，讓組內同學的思維發(fā)生碰撞，即使是后進生的思維也沒。
有停止，他在接收別人的成果。
3、以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，
給人自由的道理。也為理解下文路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。
三、設計思路。
首先從迪斯尼樂園入手，播放一段視頻，激發(fā)學生的學習興趣。板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要內容。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發(fā)，設計出了世界上的路徑。
四、教學目標：
1、理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點：
弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯(lián)系。
難點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：多媒體課件。
五、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
2、板書課題，齊讀。
3、解題。
二、初讀、感知。
過渡語：一位的建筑大師，在我們眼里應該是無所不能的，可是在迪斯尼樂園的路徑設計中他也不是一帆風順的，你們想不想知道：他遇到了什么難題？（想）那就讓我們快點到課文中去尋找答案吧！
1、自讀。讀準字音、讀通句子。
2、指明分段讀，其他同學。
思考：
課文主要講了什么內容？
三、品讀、感悟。
（一）學習1----3段。
1、下面請同學們讀第1段，想一想：格羅培斯遇到了什么難題？
2、哪一段的內容更能體現(xiàn)出他為這個難題而大傷腦筋？（3段）你是從哪些句子中體會到的？請同學們用筆把它標出來，并且讀一讀。（指名說）。
“他已設計50多個方案，卻沒一個滿意的”可以看出他是一個什么樣的人？
大師級的建筑師，有著卓著的業(yè)績，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，可見本次的設計確實難度太大，都把大師難住了。
3、格羅培斯此時的心情怎么樣？（焦躁）。
4、那誰能通過讀，把他當時焦躁的心情讀出來？
（二）學習4----5段。
過渡句：焦躁無比的格羅培斯想清理一下自己的思緒，于是就去地中海海濱散心。在這一路上他都看到了什么?下面請同學們小組合作，完成下表：
1、因年邁無力料理葡萄園的法國老太太無奈之中想出的辦法，竟讓她交了好運，綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先買完。下面請同學們再讀4---5自然段，看誰能把“許多園主”和“法國老太太”的不同做法用自己的話敘述出來。（指名說）。
2、如果是你，你會買誰的葡萄？為什么？
3、格羅培斯從老太太身上得到了什么啟示？
真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”??！一次巧遇，竟讓格羅培斯頓生靈感，有了巧妙的設計思路，看來他真是一個善于從成功著身上得到啟示的人。
（三）學習6---7段。
1、格羅培斯返回巴黎后，設計了怎樣的方案？請同學們默讀6、7段，找到答案后，說給同桌聽一聽。
2、指名匯報。
這些“優(yōu)雅自然”的小路是游客們自己走出來的，他的這種設計是一種什么方法？（順其自然的方法）。
4、下面誰來讀一讀第7段，讓我們再次感受一下設計方案的高明。
（四）學習8段。
過渡語：大師之大不僅在于他精湛的藝術、創(chuàng)新的思維，還在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、為他人著想的人本思想。
1、下面請同學們齊讀最后一段。
2、說一說：格羅培斯成功的秘訣是什么？
（五）拓展、延伸。
1、此時此刻，假如格羅培斯就在你面前，你想對他說些什么？
（六）總結。
同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造。
給人自主任其選擇。
順其自然順乎本性。
課文最佳路徑教案篇十五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。
了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。
六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(walt disney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。
出示課題《最佳路徑》
(這個環(huán)節(jié)我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發(fā)孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)
現(xiàn)在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。
斯 稿 催 濱 拐 擇 啟 遍
大屏幕出現(xiàn)字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。
(我這樣設計的目的是培養(yǎng)孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。)
剛才讓學生聽課文的錄音，現(xiàn)在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情?
我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。
(我這樣設計的目的是培養(yǎng)學生的語言概括能力)
世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。
格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。
(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的`勞動。)
在他途經綿延數(shù)百里的葡萄園時他看到了什么?受到了什么啟發(fā)?他是怎么做的?
在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調轉車頭立刻返回了巴黎?；氐阶〉兀o施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種?
在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。
(我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發(fā)揮了學生的主觀能動性。)
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。
你想對格羅培斯說些什么?(我這樣設計培養(yǎng)了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)
本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文最佳路徑教案篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
理解課文內容，從中發(fā)現(xiàn)最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
幻燈片。
一、復習導入。
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《最佳路徑》。師板書課題。
2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、你知道設計大師在迪斯尼樂園的路徑設計過程中受到什么啟發(fā)嗎？
二、閱讀、分析課文。
1、學習第二段（第3、4自然段）。
（1）法國南部有一個著名的葡萄產區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？但。
有一位老太太的葡萄總是最先賣完，老太太是如何賣葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。
出示幻燈片：
人物方法結果。
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。
老太太投入5法郎。
自行摘葡萄總是最先賣完。
學生回答，師填幻燈片。
（許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”。）。
在這里“總是”告訴了我們什么？
（2）老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？
（“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）。
（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）。
“立即”說明了什么？和前文的什么內容有聯(lián)系？
（5）朗讀3——4自然段。
2、學習第三段（第5、6自然段）。
師過渡：是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問：
（1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
（撒下草種，提前開放。）師板書。
幻燈出示：施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂。
園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多。
小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。
個別讀。
（讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，小草長出來后，草地上就會被游人踩出寬窄不一的小道。）。
（3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？
幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。
（按照足跡，鋪設道路。）師板書。
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。
（5）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。
（6）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？
（因為格羅培斯是受當?shù)剞r民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……）。
3、學習第四段（第7自然段）。
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開會討論過程。小組討論。
（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄。
的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來。
的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。
c行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）。
師板書：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
(3)齊讀第7自然段。
（4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種，選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”
格羅培斯受到的啟發(fā)是：
鋪設了人行道。
3、迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為。
4、引向“最佳”
（1）學生有感情地朗讀全文。
（格羅培斯善于向成功人士學習，我也要學習這點。
格羅培斯做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣?。?BR> 四、布置作業(yè)：
1、按要求寫詞語。
寫反義詞：寬（）年邁（）。
寫近義詞：焦躁（）啟發(fā)（）。
2、小練筆：為文中葡萄園發(fā)生的故事，寫一段“凡人小語”。
五、板書設計：
撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。