不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。總結(jié)時(shí)要注重客觀真實(shí)，避免主觀色彩過(guò)重。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
憶讀書說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的'樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。
2、體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。
憶讀書說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的`教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
目標(biāo)：中學(xué)語(yǔ)文在線。
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。
附板書設(shè)計(jì)。
目的比喻論證。
論讀書方法對(duì)比論證。
作用歸納論證。
說(shuō)明：這樣的板書簡(jiǎn)單、明了，直觀。
林語(yǔ)堂《論讀書》閱讀練習(xí)及答案。
憶讀書說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識(shí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)人物，讓學(xué)生。
敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、感受作品的人文魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)人物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。簡(jiǎn)述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
1、同學(xué)們，今天咱們教室里來(lái)了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來(lái)背誦一段《三字經(jīng)》。
爭(zhēng)做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W(xué)生背誦）師表?yè)P(yáng)。
（上課）。
再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務(wù)，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰(shuí)？能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會(huì)連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡(jiǎn)述故事。
（1）、我們先來(lái)看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關(guān)于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)、、、、、、”誰(shuí)能把這段文字背誦一下？（學(xué)生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關(guān)金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個(gè)故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰(shuí)能給大家講一講？（學(xué)生簡(jiǎn)述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬(wàn)天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說(shuō)一些歇后語(yǔ)。
2、老師這里也有一些歇后語(yǔ)，你會(huì)嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學(xué)生說(shuō)出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國(guó)演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們?cè)诮涣髯x書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
評(píng)人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說(shuō)方法。
憶讀書說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開(kāi)，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個(gè)段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來(lái)歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會(huì)說(shuō)話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫，語(yǔ)句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個(gè)“生怕”，寫出了小女孩對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f(wàn)瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對(duì)失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達(dá)的情感，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動(dòng)。
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：一是圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語(yǔ)。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過(guò)程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟;三是通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊(cè)，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語(yǔ)句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
以下為全文兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)照這張照片時(shí)的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺(jué)，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會(huì)是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實(shí)觸動(dòng)了我們，更讓我們震撼的是她那對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會(huì)，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個(gè)話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒(méi)有用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動(dòng)、有所思考，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們?cè)撊绾螏椭茸约荷罾щy的小伙伴”進(jìn)行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會(huì)，并號(hào)召其他同學(xué)也參與到助人的行動(dòng)中來(lái)。
眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，可以感受到人的很多心理活動(dòng)?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學(xué)生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)切的眼神，體會(huì)身邊父母老師、同學(xué)朋友的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)。在寫日記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)眼神看心靈，可以展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸來(lái)描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、寫具體的良好習(xí)慣。
憶讀書說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)準(zhǔn)備、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)收獲。
一、說(shuō)教材。
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，它是語(yǔ)文教材中不可或缺的一個(gè)板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵?shù)人”鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
《少年正是讀書時(shí)》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，通過(guò)三年初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的讀書方法，也沒(méi)有指向明確的活動(dòng)導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，學(xué)會(huì)查找資料，認(rèn)真完成調(diào)查問(wèn)卷。
2、積極參與討論，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3是難點(diǎn)。
為了更好的促進(jìn)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
四、說(shuō)準(zhǔn)備。
1、合理安排組建活動(dòng)小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實(shí)分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動(dòng)主題篩選資料。
3、多關(guān)注過(guò)程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
做好了活動(dòng)的準(zhǔn)備，沿著最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)和猜想，本節(jié)活動(dòng)課過(guò)程如下：
五、說(shuō)過(guò)程。
一：策劃籌備階段;。
二：開(kāi)展實(shí)施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說(shuō)的是第三個(gè)過(guò)程，交流展示階段，具體分為以下四個(gè)活動(dòng)板塊：一、讀書，快樂(lè)的源泉;二、書籍點(diǎn)亮人生;三、少年正是讀書時(shí);四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂(lè)的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對(duì)青少年成長(zhǎng)有何作用?
設(shè)計(jì)意圖：以名言為切入口，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識(shí)到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點(diǎn)亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報(bào)結(jié)果。
(二)小組匯報(bào)個(gè)人閱讀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、問(wèn)題一檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷有初步的了解，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，誠(chéng)實(shí)作答。
3、問(wèn)題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析原因，并找出問(wèn)題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進(jìn)入第三個(gè)板塊：“少年正是讀書時(shí)”，請(qǐng)我們的兩位主持人上臺(tái):。
此板塊有三個(gè)小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛(ài)讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報(bào)。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會(huì)分享、合作的快樂(lè)。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動(dòng)收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計(jì)劃。
通過(guò)此次活動(dòng)，你對(duì)自己的閱讀狀況一定有了全面的認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動(dòng)手制定以下自己的讀書計(jì)劃吧!
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、說(shuō)收獲。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
不足之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家!
憶讀書說(shuō)課稿篇六
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來(lái)來(lái)到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上，校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)“為明理而讀書”，有的說(shuō)“為做官而讀書”，也有的說(shuō)“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書”，周恩來(lái)同志最終成為人民愛(ài)戴的新中國(guó)總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國(guó)和世界”。他在湖南一師讀書時(shí)，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無(wú)分文，心憂天下”，立志為“改造中國(guó)和世界”而讀書，最終成為新中國(guó)的締造者，成為全國(guó)人民和世界人民愛(ài)戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開(kāi)甲等“兩彈一星”元?jiǎng)诪榱俗鎳?guó)的國(guó)防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素，成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號(hào)”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻(xiàn)。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，我們的祖國(guó)才能由一個(gè)積貧積弱的國(guó)家?jiàn)^力崛起，屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說(shuō)一些學(xué)生“上課的時(shí)候，清醒沒(méi)有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒(méi)有睡覺(jué)的多，睡覺(jué)沒(méi)有玩手機(jī)多；下課的時(shí)候，自修沒(méi)有零食多，吃零食沒(méi)有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒(méi)有玩游戲多”，文中問(wèn)：“如果你是老板，你會(huì)雇傭自己?jiǎn)?？”答案肯定是否定的?BR> 這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機(jī)等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒(méi)有回答好“為什么讀書”這個(gè)問(wèn)題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會(huì)淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí)。只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國(guó)，放眼世界，才會(huì)有勤奮讀書的堅(jiān)韌決心和不竭動(dòng)力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學(xué)們，瀏陽(yáng)一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國(guó)，放眼世界，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為中華之崛起而讀書，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
憶讀書說(shuō)課稿篇七
1.通過(guò)讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識(shí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)人物，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3.感受作品的人文魅力。教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)人物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。簡(jiǎn)述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
（上課）。
2、同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰(shuí)？能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會(huì)連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡(jiǎn)述故事。
（1）、我們先來(lái)看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰(shuí)能給大家講一講？（學(xué)生簡(jiǎn)述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬(wàn)天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來(lái)的情景，同學(xué)們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來(lái)賜了封號(hào)，你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說(shuō)一些歇后語(yǔ)。
2、老師這里也有一些歇后語(yǔ)，你會(huì)嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學(xué)生說(shuō)出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國(guó)演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們?cè)诮涣髯x書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評(píng)人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說(shuō)方法。
憶讀書說(shuō)課稿篇八
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于以上對(duì)教材的分析，我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自主會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo)，主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)，下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書，讓學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說(shuō)這句話？讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。（古語(yǔ)說(shuō)得好，學(xué)起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。）。
二、檢查詞語(yǔ)，整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文，接著課件出示詞語(yǔ)（帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀，當(dāng)出示“懲處”時(shí)，讓學(xué)生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠(yuǎn)，可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì)，所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并在本子上寫一個(gè)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣，但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，理解有一定的困難，所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺(jué)沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振，我想此時(shí)再讀第八自然段，相信學(xué)生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)?、范、引、?等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢，說(shuō)課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
憶讀書說(shuō)課稿篇九
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動(dòng)。
（一）研讀來(lái)歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫(kù)上面），誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出“艱難”的？生邊談，師點(diǎn)擊課件相關(guān)詞語(yǔ)，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠(yuǎn)？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個(gè)來(lái)回就是30里，步行需要4.5個(gè)小時(shí)，此時(shí)的你，聽(tīng)了這些想說(shuō)點(diǎn)什么？生說(shuō)后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個(gè)小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠(yuǎn)！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說(shuō)，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來(lái)讀讀第二句話；是呀，多危險(xiǎn)啊！讀出路途的危險(xiǎn)；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心??！
5.面對(duì)這樣的求學(xué)路，小女孩想過(guò)要放棄嗎？從哪得知的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。從那個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)小姑娘對(duì)讀書的渴望？（按時(shí)）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時(shí)我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰(shuí)帶著專注的眼神來(lái)讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說(shuō)，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號(hào)，還生怕漏掉什么？”
生邊說(shuō)，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說(shuō)一說(shuō)。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來(lái)看一組圖片。出示課件，音樂(lè)起，師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見(jiàn)天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡(jiǎn)陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂(lè)）。
6.同學(xué)們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們?cè)S許多多。
跟著老師再來(lái)讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過(guò)渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。
請(qǐng)同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬(wàn)人的愛(ài)，師出師課件，音樂(lè)起，師導(dǎo)：
十年來(lái)，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻(xiàn)文具圖書，共計(jì)捐款17.82億元；十年來(lái)，在社會(huì)各界的努力下，220.9萬(wàn)因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來(lái)，在社會(huì)各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬(wàn)失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當(dāng)你再次面對(duì)這些孩子，你想說(shuō)點(diǎn)什么？又想做點(diǎn)什么？
生談，師板書：關(guān)愛(ài)、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實(shí)現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢(mèng)想，她也參與到了人民教師的隊(duì)伍中，她要將這把愛(ài)心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一段。
憶讀書說(shuō)課稿篇十
一、教材分析。
我指導(dǎo)的是六年級(jí)課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經(jīng)典同行”。我選的圖書是四大名著中的經(jīng)典代表作《西游記》。它向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無(wú)不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。
二、學(xué)生情況。
五年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識(shí)面不廣，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，在課內(nèi)，也需要開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課。而且我認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。
2．在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與合作能力。
3．通過(guò)了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
2．通過(guò)了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、音樂(lè)《白龍馬》。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導(dǎo)課2.播放音樂(lè)《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂(lè)。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)的意圖在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
色，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們喜歡他嗎？為什么？讓學(xué)生踴躍回答。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生們回憶關(guān)于孫悟空這個(gè)角色的內(nèi)容，進(jìn)一步了解書里的內(nèi)容，學(xué)生不由自主地去分析、總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以突出的強(qiáng)調(diào)孫悟空的神通廣大，適當(dāng)?shù)囊脮锩娴男」适虑楣?jié)來(lái)加強(qiáng)說(shuō)服力，4.再過(guò)渡：同學(xué)們，你們只看到了他強(qiáng)大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學(xué)到這樣高強(qiáng)的本領(lǐng)的嗎？孫悟空不遠(yuǎn)萬(wàn)里，輾轉(zhuǎn)十年，學(xué)藝的路上被人恥笑，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候耐心向師傅請(qǐng)教，終于在菩提祖師那里，學(xué)到長(zhǎng)生不老之術(shù)、七十二般變化和一翻十萬(wàn)八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學(xué)得一身好本領(lǐng)的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細(xì)品精彩。
1．我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：再次回顧總結(jié)讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生可以邊讀邊做批注。3．出示重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)閱讀，期間，通過(guò)出示問(wèn)題：讀悟空學(xué)藝這個(gè)片段，我認(rèn)識(shí)到孫悟空（）的好品質(zhì)，從（）句話可以看出來(lái)。
這樣對(duì)重點(diǎn)句子的反復(fù)閱讀理解，讓學(xué)生分析歸納人物性格，并。
學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
然后設(shè)計(jì)一個(gè)小懸念，老師出示的只是原著中的一個(gè)片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結(jié)。
教師總結(jié)：在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當(dāng)然讀書的時(shí)候一定要邊讀邊想，希望同學(xué)們從小以好書為伴與經(jīng)典同行。最后我準(zhǔn)備了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。
七、板書設(shè)計(jì)。
想畫面《三國(guó)演義》勤思考抓詞語(yǔ)我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。
憶讀書說(shuō)課稿篇十一
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開(kāi)，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個(gè)段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來(lái)歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會(huì)說(shuō)話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫，語(yǔ)句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個(gè)“生怕”，寫出了小女孩對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f(wàn)瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對(duì)失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達(dá)的情感，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：一是圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語(yǔ)。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過(guò)程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟;三是通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊(cè)，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
四、重難點(diǎn)。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語(yǔ)句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。
五、說(shuō)教法。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
以下為全文兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)照這張照片時(shí)的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。
(三)細(xì)讀品味，聯(lián)想感悟。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺(jué)，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會(huì)是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實(shí)觸動(dòng)了我們，更讓我們震撼的是她那對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會(huì)，得到更多的啟示。
(四)升華情感，鼓勵(lì)實(shí)踐。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個(gè)話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒(méi)有用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動(dòng)、有所思考，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們?cè)撊绾螏椭茸约荷罾щy的小伙伴”進(jìn)行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會(huì)，并號(hào)召其他同學(xué)也參與到助人的行動(dòng)中來(lái)。
(五)結(jié)合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能。
憶讀書說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)來(lái)理解作品的語(yǔ)言魅力，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象。
課前學(xué)習(xí)：閱讀青少版《西游記》，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的“西游記”故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前段時(shí)間老師和你們一起認(rèn)真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們?cè)賮?lái)好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”：填一填：
小說(shuō)，它的作者是。
2.西游記〉主要描述了唐僧師徒歷時(shí)年，途經(jīng)。
等國(guó)家，經(jīng)歷了。
難，終于取得真經(jīng)，“徑回大土，五圣成真”。
3、《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為_(kāi)_______、孫悟空被封為_(kāi)_____、豬八戒封為_(kāi)_________、沙僧封為_(kāi)________和白龍馬封為_(kāi)__________選一選：
1、高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是。
a豬八戒b、孫悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛變的b捉的c與人賭來(lái)的d觀音給的。
3、金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？
a七星劍b紅葫蘆。
c鐵扇。
d芭蕉扇。
e玉凈瓶。
f幌金繩猜一猜：
2、《西游記》講述了一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激、生動(dòng)有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學(xué)生說(shuō)出故事即可）過(guò)渡導(dǎo)入：讀后你認(rèn)為《西游記》中哪個(gè)故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么（板書：故事）同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……故事給我的印象特別深，因?yàn)椤?，也可結(jié)合故事片段來(lái)說(shuō)。（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）。
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1、回味故事：學(xué)生可以從多角度來(lái)回味、交流：
（根據(jù)情況重點(diǎn)回味四到五個(gè)故事，并根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示精彩片段賞析品味。）。
教師總結(jié)：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個(gè)經(jīng)典故事，賞析了幾個(gè)精彩的片段，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些故事中主要都是講的誰(shuí)呀?。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說(shuō)說(shuō)理由）。
2、人物賞析：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，神通廣大。騰云駕霧，變化無(wú)窮。
（2）能上天入地，呼風(fēng)喚雨。
教師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）。
（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗鲌D報(bào)，對(duì)師傅很忠誠(chéng)。（4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、也可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。比較容易沖動(dòng)，好表現(xiàn)自己。
教師總結(jié)：孫悟空神通廣大、變化無(wú)窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對(duì)有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經(jīng)，也變的越來(lái)越有人情味，我們也更喜歡他。豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個(gè)比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？豬八戒：
（1）豬八戒長(zhǎng)得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。（2）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經(jīng)隊(duì)伍中開(kāi)除算了，行不行？
（5）不行，在降妖時(shí)，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時(shí)在后方保護(hù)師傅。要是沒(méi)有他，唐僧會(huì)更危險(xiǎn)。
（6）因?yàn)樗埠軓?qiáng)硬。被妖魔捉后即使打不過(guò)對(duì)方也往往罵不絕口，不求饒。
（6）他有時(shí)說(shuō)一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經(jīng)路上給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。
（1）、我喜歡唐僧的正派、意志堅(jiān)定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫?。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？（1）、不喜歡，他太老實(shí)了。
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。教師總結(jié)：《西游記》中塑造的這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當(dāng)然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的妖精，比如說(shuō)——。
我們課后再一起交流，好嗎？
4、總結(jié)：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經(jīng)典的幾個(gè)故事，最主要的幾個(gè)人物，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動(dòng)的語(yǔ)言?！段饔斡洝愤€有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。一本好書是值得反復(fù)閱讀的。再過(guò)一年，兩年，或更多年，我們?cè)賮?lái)讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1、在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
2、當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，你一定會(huì)收獲更多的成功和快樂(lè)！
憶讀書說(shuō)課稿篇十三
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，它是語(yǔ)文教材中不可或缺的一個(gè)板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵?shù)人”鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
《少年正是讀書時(shí)》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，通過(guò)三年初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七年級(jí)學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的`閱讀計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的讀書方法，也沒(méi)有指向明確的活動(dòng)導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
1、學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，學(xué)會(huì)查找資料，認(rèn)真完成調(diào)查問(wèn)卷。
2、積極參與討論，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3是難點(diǎn)。
為了更好的促進(jìn)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
1、合理安排組建活動(dòng)小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實(shí)分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動(dòng)主題篩選資料。
3、多關(guān)注過(guò)程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
做好了活動(dòng)的準(zhǔn)備，沿著最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)和猜想，本節(jié)活動(dòng)課過(guò)程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開(kāi)展實(shí)施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說(shuō)的是第三個(gè)過(guò)程，交流展示階段，具體分為以下四個(gè)活動(dòng)板塊：一、讀書，快樂(lè)的源泉;二、書籍點(diǎn)亮人生;三、少年正是讀書時(shí);四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂(lè)的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對(duì)青少年成長(zhǎng)有何作用?
設(shè)計(jì)意圖：以名言為切入口，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識(shí)到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點(diǎn)亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報(bào)結(jié)果。
(二)小組匯報(bào)個(gè)人閱讀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、問(wèn)題一檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷有初步的了解，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，誠(chéng)實(shí)作答。
3、問(wèn)題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析原因，并找出問(wèn)題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進(jìn)入第三個(gè)板塊：“少年正是讀書時(shí)”，請(qǐng)我們的兩位主持人上臺(tái):。
此板塊有三個(gè)小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛(ài)讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報(bào)。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會(huì)分享、合作的快樂(lè)。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動(dòng)收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計(jì)劃。
通過(guò)此次活動(dòng)，你對(duì)自己的閱讀狀況一定有了全面的認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動(dòng)手制定以下自己的讀書計(jì)劃吧!
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
不足之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家!
憶讀書說(shuō)課稿篇十四
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個(gè)字是冰心老人指導(dǎo)兒童讀書的話，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)哪些話體現(xiàn)了這九個(gè)字所表達(dá)的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）。
讀書是生命中最大的快樂(lè)；得快樂(lè)。
從讀書中得到了做人處世的“獨(dú)立思考的大道理”學(xué)做人、增知識(shí)。
書看得多了，我也會(huì)挑選，比較欣賞美。
——開(kāi)卷有益。
開(kāi)卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進(jìn)！箭頭指向。
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）。
說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）。
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個(gè)問(wèn)。
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對(duì)前文的一個(gè)概括和總結(jié)。與前文是一個(gè)總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
四、全文總結(jié)：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？
對(duì)比手法的運(yùn)用，表達(dá)作者評(píng)判書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）。
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置。
1、必修作業(yè)：積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
六、知識(shí)拓展。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)到彩虹。
童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（回憶童年，像夢(mèng)一樣）。
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機(jī)。）。
憶讀書說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)在文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書。
2、（出示多媒體：冰心的照片）。
3、冰心的資料交流。
小結(jié)：在中國(guó)的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長(zhǎng)青樹(shù)，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛(ài)讀書分不開(kāi)的。
4、通過(guò)課題，你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？
課文按時(shí)間的先后順序回憶了她一生的讀書體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，
課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）。
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書。
2、交流。
讀書有什么好處？（結(jié)合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際總結(jié)一下）。
讀書可以獲得美的享受（得快樂(lè)）；讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面（長(zhǎng)知識(shí)）；讀書對(duì)寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學(xué)做人）。
小結(jié)：剛才我們重點(diǎn)分析了“讀書好”的四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結(jié)、概括的作用。（特殊的用法，起強(qiáng)調(diào)的作用）。
5、多讀書：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來(lái)寫。7歲—到老還讀“萬(wàn)卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？理解：無(wú)病而呻風(fēng)花雪月。
結(jié)合本課所學(xué)和你以往的讀書經(jīng)歷，你認(rèn)為什么樣的書是好書？
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語(yǔ)，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。今天老師也送給大家三個(gè)詞：開(kāi)卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。都能夠成為腹有詩(shī)書氣自華的人。
教學(xué)反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊(cè)第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們開(kāi)始查閱與上課有關(guān)的資料，五年級(jí)上個(gè)學(xué)期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始就給他們開(kāi)辟了資料交流的一個(gè)平臺(tái)。就是根據(jù)單元的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料以小組為單位制作成課件，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比，學(xué)生非常感興趣，他們還有效的運(yùn)用了信息課所掌握的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是孩子們拓展知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
憶讀書說(shuō)課稿篇十六
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。）。
二、說(shuō)教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹(shù)”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)程序。
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？且看《談生命》。?分鐘）。
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）。
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）。
（個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。
4、自學(xué)匯報(bào)。
（1）應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡(jiǎn)介；
學(xué)生二：詞語(yǔ)有：清吟梟鳥(niǎo)蔭庇芳馨。
學(xué)生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開(kāi)匯報(bào)。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）。
6、發(fā)散思維訓(xùn)練。
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。）。
憶讀書說(shuō)課稿篇十七
1．通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面）。
（1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
（2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的aabb式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì)爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說(shuō)話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?BR> 2．出示圖8（變成魚(yú)在水里游）。
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚(yú)兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚(yú)一樣快?！?BR> （3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對(duì)照。
小結(jié)：看到這里，你覺(jué)得現(xiàn)在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會(huì)。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）。
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹(shù)都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
（2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè)。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)。
1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽(tīng)爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開(kāi)心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”圖。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對(duì)父親的愛(ài)。（板書：愛(ài)）。
2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
讀懂父親對(duì)孩子的愛(ài)。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開(kāi)想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
憶讀書說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感。本文對(duì)學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書”的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解讀書的好處。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
四、說(shuō)教具：ppt課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒(méi)它傳不開(kāi)。”（謎底書）。
2.談話：“書是人類進(jìn)步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒(méi)錯(cuò)，讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進(jìn)她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1.自學(xué)生字詞，比比誰(shuí)的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當(dāng)中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來(lái)展開(kāi)的？（請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認(rèn)為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認(rèn)為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來(lái)嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實(shí)際，你體會(huì)到讀書有什么好處？
3.匯報(bào)交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進(jìn)行說(shuō)明）。
（2）讀書能擴(kuò)大知識(shí)面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對(duì)協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨(dú)立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會(huì)讀書的好處。
（四）拓展訓(xùn)練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準(zhǔn)備以后如何來(lái)讀書？
（五）堂清檢測(cè)。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計(jì)。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長(zhǎng)知識(shí)。
提高修養(yǎng)。
憶讀書說(shuō)課稿篇十九
本文以豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛(ài)。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物。
2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛(ài)的小動(dòng)物——山雀。（投影山雀的圖片。）。
3、板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑。
1、從外形體會(huì)可愛(ài)。
（1）觀察山雀圖片，說(shuō)說(shuō)山雀是什么樣子的。
（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。
3）試著簡(jiǎn)單畫一畫這可愛(ài)的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的'，上面有幾個(gè)黑斑。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。
（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。
（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。
（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么？想給大家說(shuō)些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）。
（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。
師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言。這些動(dòng)物仿佛在說(shuō)些什么呢？
3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣。
思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛(ài)、有趣？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長(zhǎng)時(shí)間……”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練。
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（善于觀察，善于猜想，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人等。）。
2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說(shuō)些什么，把你的猜想寫下來(lái)，并讀給小伙伴聽(tīng)。
憶讀書說(shuō)課稿篇二十
設(shè)計(jì)者周節(jié)。
1、通過(guò)朗讀課文，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)定。
2、通過(guò)默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過(guò)與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容冰心資料學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
自主學(xué)習(xí)：（自學(xué)）。
教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：
【板書課題】今天就讓我們走進(jìn)冰心的語(yǔ)言，去結(jié)識(shí)一下這位愛(ài)讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道。
二次備課。
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法，實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)。
課前觀看學(xué)案，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問(wèn)題。
合作交流：（互學(xué)）。
小組長(zhǎng)檢查，匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。展示點(diǎn)評(píng)：（群學(xué)）。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準(zhǔn)字音；
2．注意句子通順、連貫思考：
小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況，展示課文的朗1．梳理文章結(jié)構(gòu)：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個(gè)部分？明確：
三、學(xué)生展示交流、
1、本文主要講了什么內(nèi)容？（從題目中思師歸納講解?？迹┍哪棠套x書的體會(huì)是什么？（或她對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容？明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。）明確：
課題。
長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)憶讀書第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)者周節(jié)。
1、通過(guò)朗讀美文，了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
目標(biāo)設(shè)定。
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
二次備課。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．指名有感情朗讀。2．提問(wèn)：上節(jié)課我們聽(tīng)冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學(xué)：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書。
有哪些好處呢？請(qǐng)你試著概括。作者說(shuō)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容。
2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確：明確：
3、細(xì)讀12－13段回答：
品味語(yǔ)言。
本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，如話家常。作者。
作者說(shuō)要“讀書好”，那怎樣才是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了?！耙弧汀焙锰帲?BR> 比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請(qǐng)從原文中找句子來(lái)朗6．指導(dǎo)朗讀讀）。
總之，作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：
1、請(qǐng)你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng)：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語(yǔ)錄一：
能感染人、陶冶人。
板書設(shè)計(jì)。
有助于寫作讀書體會(huì)。
有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書：從七歲開(kāi)始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”
教學(xué)隨筆。
讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面。
憶讀書說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的'樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。
2、體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。
憶讀書說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的題目是《論讀書》，它是八年級(jí)（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國(guó)著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對(duì)讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時(shí)踐相結(jié)合的讀書方法。語(yǔ)言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的的設(shè)定。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的`教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
目標(biāo)：中學(xué)語(yǔ)文在線。
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1體會(huì)文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等作用。
難點(diǎn)：提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們參與的主動(dòng)性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對(duì)話。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用時(shí)大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，用時(shí)約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分析思考能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。用時(shí)約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時(shí)約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過(guò)讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理性思維來(lái)駕馭語(yǔ)言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時(shí)約8分鐘。
6、結(jié)束語(yǔ)，其目的是為了再次激勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時(shí)約2分鐘。
附板書設(shè)計(jì)。
目的比喻論證。
論讀書方法對(duì)比論證。
作用歸納論證。
說(shuō)明：這樣的板書簡(jiǎn)單、明了，直觀。
林語(yǔ)堂《論讀書》閱讀練習(xí)及答案。
憶讀書說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識(shí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)人物，讓學(xué)生。
敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、感受作品的人文魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)人物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。簡(jiǎn)述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
1、同學(xué)們，今天咱們教室里來(lái)了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來(lái)背誦一段《三字經(jīng)》。
爭(zhēng)做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W(xué)生背誦）師表?yè)P(yáng)。
（上課）。
再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務(wù)，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰(shuí)？能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會(huì)連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡(jiǎn)述故事。
（1）、我們先來(lái)看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關(guān)于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)、、、、、、”誰(shuí)能把這段文字背誦一下？（學(xué)生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關(guān)金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個(gè)故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰(shuí)能給大家講一講？（學(xué)生簡(jiǎn)述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬(wàn)天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說(shuō)一些歇后語(yǔ)。
2、老師這里也有一些歇后語(yǔ)，你會(huì)嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學(xué)生說(shuō)出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國(guó)演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們?cè)诮涣髯x書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
評(píng)人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說(shuō)方法。
憶讀書說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開(kāi)，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個(gè)段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來(lái)歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會(huì)說(shuō)話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫，語(yǔ)句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個(gè)“生怕”，寫出了小女孩對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f(wàn)瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對(duì)失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達(dá)的情感，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動(dòng)。
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：一是圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語(yǔ)。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過(guò)程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟;三是通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊(cè)，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語(yǔ)句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
以下為全文兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)照這張照片時(shí)的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺(jué)，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會(huì)是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實(shí)觸動(dòng)了我們，更讓我們震撼的是她那對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會(huì)，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個(gè)話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒(méi)有用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動(dòng)、有所思考，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們?cè)撊绾螏椭茸约荷罾щy的小伙伴”進(jìn)行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會(huì)，并號(hào)召其他同學(xué)也參與到助人的行動(dòng)中來(lái)。
眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，可以感受到人的很多心理活動(dòng)?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學(xué)生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)切的眼神，體會(huì)身邊父母老師、同學(xué)朋友的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)。在寫日記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)眼神看心靈，可以展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸來(lái)描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、寫具體的良好習(xí)慣。
憶讀書說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好!今天我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)準(zhǔn)備、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)收獲。
一、說(shuō)教材。
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，它是語(yǔ)文教材中不可或缺的一個(gè)板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵?shù)人”鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
《少年正是讀書時(shí)》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，通過(guò)三年初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的讀書方法，也沒(méi)有指向明確的活動(dòng)導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，學(xué)會(huì)查找資料，認(rèn)真完成調(diào)查問(wèn)卷。
2、積極參與討論，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3是難點(diǎn)。
為了更好的促進(jìn)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
四、說(shuō)準(zhǔn)備。
1、合理安排組建活動(dòng)小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實(shí)分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動(dòng)主題篩選資料。
3、多關(guān)注過(guò)程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
做好了活動(dòng)的準(zhǔn)備，沿著最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)和猜想，本節(jié)活動(dòng)課過(guò)程如下：
五、說(shuō)過(guò)程。
一：策劃籌備階段;。
二：開(kāi)展實(shí)施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說(shuō)的是第三個(gè)過(guò)程，交流展示階段，具體分為以下四個(gè)活動(dòng)板塊：一、讀書，快樂(lè)的源泉;二、書籍點(diǎn)亮人生;三、少年正是讀書時(shí);四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂(lè)的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對(duì)青少年成長(zhǎng)有何作用?
設(shè)計(jì)意圖：以名言為切入口，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識(shí)到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點(diǎn)亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報(bào)結(jié)果。
(二)小組匯報(bào)個(gè)人閱讀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、問(wèn)題一檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷有初步的了解，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，誠(chéng)實(shí)作答。
3、問(wèn)題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析原因，并找出問(wèn)題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進(jìn)入第三個(gè)板塊：“少年正是讀書時(shí)”，請(qǐng)我們的兩位主持人上臺(tái):。
此板塊有三個(gè)小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛(ài)讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報(bào)。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會(huì)分享、合作的快樂(lè)。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動(dòng)收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計(jì)劃。
通過(guò)此次活動(dòng)，你對(duì)自己的閱讀狀況一定有了全面的認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動(dòng)手制定以下自己的讀書計(jì)劃吧!
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、說(shuō)收獲。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
不足之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家!
憶讀書說(shuō)課稿篇六
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來(lái)來(lái)到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上，校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)“為明理而讀書”，有的說(shuō)“為做官而讀書”，也有的說(shuō)“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書”，周恩來(lái)同志最終成為人民愛(ài)戴的新中國(guó)總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國(guó)和世界”。他在湖南一師讀書時(shí)，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無(wú)分文，心憂天下”，立志為“改造中國(guó)和世界”而讀書，最終成為新中國(guó)的締造者，成為全國(guó)人民和世界人民愛(ài)戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開(kāi)甲等“兩彈一星”元?jiǎng)诪榱俗鎳?guó)的國(guó)防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素，成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號(hào)”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻(xiàn)。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，我們的祖國(guó)才能由一個(gè)積貧積弱的國(guó)家?jiàn)^力崛起，屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說(shuō)一些學(xué)生“上課的時(shí)候，清醒沒(méi)有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒(méi)有睡覺(jué)的多，睡覺(jué)沒(méi)有玩手機(jī)多；下課的時(shí)候，自修沒(méi)有零食多，吃零食沒(méi)有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒(méi)有玩游戲多”，文中問(wèn)：“如果你是老板，你會(huì)雇傭自己?jiǎn)?？”答案肯定是否定的?BR> 這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機(jī)等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒(méi)有回答好“為什么讀書”這個(gè)問(wèn)題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會(huì)淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí)。只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國(guó)，放眼世界，才會(huì)有勤奮讀書的堅(jiān)韌決心和不竭動(dòng)力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學(xué)們，瀏陽(yáng)一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國(guó)，放眼世界，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為中華之崛起而讀書，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
憶讀書說(shuō)課稿篇七
1.通過(guò)讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識(shí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)人物，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3.感受作品的人文魅力。教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)人物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。簡(jiǎn)述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
（上課）。
2、同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰(shuí)？能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會(huì)連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡(jiǎn)述故事。
（1）、我們先來(lái)看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰(shuí)能給大家講一講？（學(xué)生簡(jiǎn)述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬(wàn)天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來(lái)的情景，同學(xué)們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來(lái)賜了封號(hào)，你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說(shuō)一些歇后語(yǔ)。
2、老師這里也有一些歇后語(yǔ)，你會(huì)嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學(xué)生說(shuō)出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國(guó)演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們?cè)诮涣髯x書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評(píng)人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說(shuō)方法。
憶讀書說(shuō)課稿篇八
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于以上對(duì)教材的分析，我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自主會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo)，主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)，下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書，讓學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說(shuō)這句話？讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。（古語(yǔ)說(shuō)得好，學(xué)起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。）。
二、檢查詞語(yǔ)，整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文，接著課件出示詞語(yǔ)（帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀，當(dāng)出示“懲處”時(shí)，讓學(xué)生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠(yuǎn)，可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì)，所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并在本子上寫一個(gè)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣，但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，理解有一定的困難，所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺(jué)沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振，我想此時(shí)再讀第八自然段，相信學(xué)生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)?、范、引、?等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢，說(shuō)課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
憶讀書說(shuō)課稿篇九
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動(dòng)。
（一）研讀來(lái)歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫(kù)上面），誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出“艱難”的？生邊談，師點(diǎn)擊課件相關(guān)詞語(yǔ)，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠(yuǎn)？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個(gè)來(lái)回就是30里，步行需要4.5個(gè)小時(shí)，此時(shí)的你，聽(tīng)了這些想說(shuō)點(diǎn)什么？生說(shuō)后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個(gè)小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠(yuǎn)！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說(shuō)，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來(lái)讀讀第二句話；是呀，多危險(xiǎn)啊！讀出路途的危險(xiǎn)；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心??！
5.面對(duì)這樣的求學(xué)路，小女孩想過(guò)要放棄嗎？從哪得知的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。從那個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)小姑娘對(duì)讀書的渴望？（按時(shí)）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時(shí)我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰(shuí)帶著專注的眼神來(lái)讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說(shuō)，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號(hào)，還生怕漏掉什么？”
生邊說(shuō)，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說(shuō)一說(shuō)。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來(lái)看一組圖片。出示課件，音樂(lè)起，師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見(jiàn)天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡(jiǎn)陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂(lè)）。
6.同學(xué)們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們?cè)S許多多。
跟著老師再來(lái)讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過(guò)渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。
請(qǐng)同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬(wàn)人的愛(ài)，師出師課件，音樂(lè)起，師導(dǎo)：
十年來(lái)，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻(xiàn)文具圖書，共計(jì)捐款17.82億元；十年來(lái)，在社會(huì)各界的努力下，220.9萬(wàn)因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來(lái)，在社會(huì)各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬(wàn)失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當(dāng)你再次面對(duì)這些孩子，你想說(shuō)點(diǎn)什么？又想做點(diǎn)什么？
生談，師板書：關(guān)愛(ài)、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實(shí)現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢(mèng)想，她也參與到了人民教師的隊(duì)伍中，她要將這把愛(ài)心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一段。
憶讀書說(shuō)課稿篇十
一、教材分析。
我指導(dǎo)的是六年級(jí)課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經(jīng)典同行”。我選的圖書是四大名著中的經(jīng)典代表作《西游記》。它向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無(wú)不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。
二、學(xué)生情況。
五年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識(shí)面不廣，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，在課內(nèi)，也需要開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課。而且我認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。
2．在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與合作能力。
3．通過(guò)了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
2．通過(guò)了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、音樂(lè)《白龍馬》。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導(dǎo)課2.播放音樂(lè)《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂(lè)。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)的意圖在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
色，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們喜歡他嗎？為什么？讓學(xué)生踴躍回答。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生們回憶關(guān)于孫悟空這個(gè)角色的內(nèi)容，進(jìn)一步了解書里的內(nèi)容，學(xué)生不由自主地去分析、總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以突出的強(qiáng)調(diào)孫悟空的神通廣大，適當(dāng)?shù)囊脮锩娴男」适虑楣?jié)來(lái)加強(qiáng)說(shuō)服力，4.再過(guò)渡：同學(xué)們，你們只看到了他強(qiáng)大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學(xué)到這樣高強(qiáng)的本領(lǐng)的嗎？孫悟空不遠(yuǎn)萬(wàn)里，輾轉(zhuǎn)十年，學(xué)藝的路上被人恥笑，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候耐心向師傅請(qǐng)教，終于在菩提祖師那里，學(xué)到長(zhǎng)生不老之術(shù)、七十二般變化和一翻十萬(wàn)八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學(xué)得一身好本領(lǐng)的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細(xì)品精彩。
1．我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：再次回顧總結(jié)讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生可以邊讀邊做批注。3．出示重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)閱讀，期間，通過(guò)出示問(wèn)題：讀悟空學(xué)藝這個(gè)片段，我認(rèn)識(shí)到孫悟空（）的好品質(zhì)，從（）句話可以看出來(lái)。
這樣對(duì)重點(diǎn)句子的反復(fù)閱讀理解，讓學(xué)生分析歸納人物性格，并。
學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
然后設(shè)計(jì)一個(gè)小懸念，老師出示的只是原著中的一個(gè)片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結(jié)。
教師總結(jié)：在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當(dāng)然讀書的時(shí)候一定要邊讀邊想，希望同學(xué)們從小以好書為伴與經(jīng)典同行。最后我準(zhǔn)備了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。
七、板書設(shè)計(jì)。
想畫面《三國(guó)演義》勤思考抓詞語(yǔ)我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。
憶讀書說(shuō)課稿篇十一
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開(kāi)，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個(gè)段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來(lái)歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會(huì)說(shuō)話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫，語(yǔ)句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個(gè)“生怕”，寫出了小女孩對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f(wàn)瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對(duì)失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達(dá)的情感，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：一是圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語(yǔ)。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過(guò)程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟;三是通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)情。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊(cè)，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
四、重難點(diǎn)。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語(yǔ)句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。
五、說(shuō)教法。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
以下為全文兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)境生情，自然揭題。
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)照這張照片時(shí)的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。
(三)細(xì)讀品味，聯(lián)想感悟。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺(jué)，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會(huì)是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實(shí)觸動(dòng)了我們，更讓我們震撼的是她那對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會(huì)，得到更多的啟示。
(四)升華情感，鼓勵(lì)實(shí)踐。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個(gè)話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒(méi)有用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動(dòng)、有所思考，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們?cè)撊绾螏椭茸约荷罾щy的小伙伴”進(jìn)行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會(huì)，并號(hào)召其他同學(xué)也參與到助人的行動(dòng)中來(lái)。
(五)結(jié)合“筆下生花”，培養(yǎng)寫作技能。
憶讀書說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)來(lái)理解作品的語(yǔ)言魅力，感受人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象。
課前學(xué)習(xí)：閱讀青少版《西游記》，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的“西游記”故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前段時(shí)間老師和你們一起認(rèn)真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們?cè)賮?lái)好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”：填一填：
小說(shuō)，它的作者是。
2.西游記〉主要描述了唐僧師徒歷時(shí)年，途經(jīng)。
等國(guó)家，經(jīng)歷了。
難，終于取得真經(jīng)，“徑回大土，五圣成真”。
3、《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為_(kāi)_______、孫悟空被封為_(kāi)_____、豬八戒封為_(kāi)_________、沙僧封為_(kāi)________和白龍馬封為_(kāi)__________選一選：
1、高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是。
a豬八戒b、孫悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛變的b捉的c與人賭來(lái)的d觀音給的。
3、金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？
a七星劍b紅葫蘆。
c鐵扇。
d芭蕉扇。
e玉凈瓶。
f幌金繩猜一猜：
2、《西游記》講述了一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激、生動(dòng)有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學(xué)生說(shuō)出故事即可）過(guò)渡導(dǎo)入：讀后你認(rèn)為《西游記》中哪個(gè)故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么（板書：故事）同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……故事給我的印象特別深，因?yàn)椤?，也可結(jié)合故事片段來(lái)說(shuō)。（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）。
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1、回味故事：學(xué)生可以從多角度來(lái)回味、交流：
（根據(jù)情況重點(diǎn)回味四到五個(gè)故事，并根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示精彩片段賞析品味。）。
教師總結(jié)：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個(gè)經(jīng)典故事，賞析了幾個(gè)精彩的片段，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些故事中主要都是講的誰(shuí)呀?。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說(shuō)說(shuō)理由）。
2、人物賞析：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，神通廣大。騰云駕霧，變化無(wú)窮。
（2）能上天入地，呼風(fēng)喚雨。
教師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）。
（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗鲌D報(bào)，對(duì)師傅很忠誠(chéng)。（4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、也可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。比較容易沖動(dòng)，好表現(xiàn)自己。
教師總結(jié)：孫悟空神通廣大、變化無(wú)窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對(duì)有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經(jīng)，也變的越來(lái)越有人情味，我們也更喜歡他。豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個(gè)比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？豬八戒：
（1）豬八戒長(zhǎng)得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。（2）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經(jīng)隊(duì)伍中開(kāi)除算了，行不行？
（5）不行，在降妖時(shí)，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時(shí)在后方保護(hù)師傅。要是沒(méi)有他，唐僧會(huì)更危險(xiǎn)。
（6）因?yàn)樗埠軓?qiáng)硬。被妖魔捉后即使打不過(guò)對(duì)方也往往罵不絕口，不求饒。
（6）他有時(shí)說(shuō)一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經(jīng)路上給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。
（1）、我喜歡唐僧的正派、意志堅(jiān)定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫?。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？（1）、不喜歡，他太老實(shí)了。
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。教師總結(jié)：《西游記》中塑造的這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當(dāng)然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的妖精，比如說(shuō)——。
我們課后再一起交流，好嗎？
4、總結(jié)：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經(jīng)典的幾個(gè)故事，最主要的幾個(gè)人物，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動(dòng)的語(yǔ)言?！段饔斡洝愤€有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。一本好書是值得反復(fù)閱讀的。再過(guò)一年，兩年，或更多年，我們?cè)賮?lái)讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1、在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
2、當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，你一定會(huì)收獲更多的成功和快樂(lè)！
憶讀書說(shuō)課稿篇十三
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，它是語(yǔ)文教材中不可或缺的一個(gè)板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵?shù)人”鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
《少年正是讀書時(shí)》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，通過(guò)三年初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七年級(jí)學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的`閱讀計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的讀書方法，也沒(méi)有指向明確的活動(dòng)導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
1、學(xué)會(huì)閱讀柱形圖表，學(xué)會(huì)查找資料，認(rèn)真完成調(diào)查問(wèn)卷。
2、積極參與討論，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3是難點(diǎn)。
為了更好的促進(jìn)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
1、合理安排組建活動(dòng)小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實(shí)分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動(dòng)主題篩選資料。
3、多關(guān)注過(guò)程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
做好了活動(dòng)的準(zhǔn)備，沿著最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)和猜想，本節(jié)活動(dòng)課過(guò)程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開(kāi)展實(shí)施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說(shuō)的是第三個(gè)過(guò)程，交流展示階段，具體分為以下四個(gè)活動(dòng)板塊：一、讀書，快樂(lè)的源泉;二、書籍點(diǎn)亮人生;三、少年正是讀書時(shí);四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂(lè)的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對(duì)青少年成長(zhǎng)有何作用?
設(shè)計(jì)意圖：以名言為切入口，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識(shí)到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點(diǎn)亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報(bào)結(jié)果。
(二)小組匯報(bào)個(gè)人閱讀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、問(wèn)題一檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷有初步的了解，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，誠(chéng)實(shí)作答。
3、問(wèn)題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析原因，并找出問(wèn)題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進(jìn)入第三個(gè)板塊：“少年正是讀書時(shí)”，請(qǐng)我們的兩位主持人上臺(tái):。
此板塊有三個(gè)小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛(ài)讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報(bào)。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會(huì)分享、合作的快樂(lè)。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動(dòng)收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計(jì)劃。
通過(guò)此次活動(dòng)，你對(duì)自己的閱讀狀況一定有了全面的認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動(dòng)手制定以下自己的讀書計(jì)劃吧!
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
不足之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家!
憶讀書說(shuō)課稿篇十四
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個(gè)字是冰心老人指導(dǎo)兒童讀書的話，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)哪些話體現(xiàn)了這九個(gè)字所表達(dá)的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）。
讀書是生命中最大的快樂(lè)；得快樂(lè)。
從讀書中得到了做人處世的“獨(dú)立思考的大道理”學(xué)做人、增知識(shí)。
書看得多了，我也會(huì)挑選，比較欣賞美。
——開(kāi)卷有益。
開(kāi)卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進(jìn)！箭頭指向。
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）。
說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）。
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個(gè)問(wèn)。
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對(duì)前文的一個(gè)概括和總結(jié)。與前文是一個(gè)總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
四、全文總結(jié)：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？
對(duì)比手法的運(yùn)用，表達(dá)作者評(píng)判書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）。
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置。
1、必修作業(yè)：積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
六、知識(shí)拓展。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)到彩虹。
童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（回憶童年，像夢(mèng)一樣）。
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機(jī)。）。
憶讀書說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)在文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書。
2、（出示多媒體：冰心的照片）。
3、冰心的資料交流。
小結(jié)：在中國(guó)的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長(zhǎng)青樹(shù)，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛(ài)讀書分不開(kāi)的。
4、通過(guò)課題，你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？
課文按時(shí)間的先后順序回憶了她一生的讀書體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，
課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）。
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書。
2、交流。
讀書有什么好處？（結(jié)合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際總結(jié)一下）。
讀書可以獲得美的享受（得快樂(lè)）；讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面（長(zhǎng)知識(shí)）；讀書對(duì)寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學(xué)做人）。
小結(jié)：剛才我們重點(diǎn)分析了“讀書好”的四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結(jié)、概括的作用。（特殊的用法，起強(qiáng)調(diào)的作用）。
5、多讀書：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來(lái)寫。7歲—到老還讀“萬(wàn)卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？理解：無(wú)病而呻風(fēng)花雪月。
結(jié)合本課所學(xué)和你以往的讀書經(jīng)歷，你認(rèn)為什么樣的書是好書？
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語(yǔ)，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。今天老師也送給大家三個(gè)詞：開(kāi)卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。都能夠成為腹有詩(shī)書氣自華的人。
教學(xué)反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊(cè)第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們開(kāi)始查閱與上課有關(guān)的資料，五年級(jí)上個(gè)學(xué)期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始就給他們開(kāi)辟了資料交流的一個(gè)平臺(tái)。就是根據(jù)單元的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料以小組為單位制作成課件，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比，學(xué)生非常感興趣，他們還有效的運(yùn)用了信息課所掌握的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是孩子們拓展知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
憶讀書說(shuō)課稿篇十六
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。）。
二、說(shuō)教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹(shù)”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來(lái)展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)程序。
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？且看《談生命》。?分鐘）。
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）。
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）。
（個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）。
4、自學(xué)匯報(bào)。
（1）應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡(jiǎn)介；
學(xué)生二：詞語(yǔ)有：清吟梟鳥(niǎo)蔭庇芳馨。
學(xué)生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開(kāi)匯報(bào)。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對(duì)生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來(lái)，或描述出來(lái)。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）。
6、發(fā)散思維訓(xùn)練。
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。）。
憶讀書說(shuō)課稿篇十七
1．通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面）。
（1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
（2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的aabb式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì)爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說(shuō)話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?BR> 2．出示圖8（變成魚(yú)在水里游）。
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚(yú)兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚(yú)一樣快?！?BR> （3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對(duì)照。
小結(jié)：看到這里，你覺(jué)得現(xiàn)在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會(huì)。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）。
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹(shù)都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
（2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè)。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)。
1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽(tīng)爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開(kāi)心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”圖。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對(duì)父親的愛(ài)。（板書：愛(ài)）。
2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
讀懂父親對(duì)孩子的愛(ài)。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開(kāi)想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
憶讀書說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感。本文對(duì)學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書”的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解讀書的好處。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
四、說(shuō)教具：ppt課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒(méi)它傳不開(kāi)。”（謎底書）。
2.談話：“書是人類進(jìn)步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒(méi)錯(cuò)，讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進(jìn)她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1.自學(xué)生字詞，比比誰(shuí)的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當(dāng)中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來(lái)展開(kāi)的？（請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認(rèn)為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認(rèn)為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來(lái)嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實(shí)際，你體會(huì)到讀書有什么好處？
3.匯報(bào)交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進(jìn)行說(shuō)明）。
（2）讀書能擴(kuò)大知識(shí)面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對(duì)協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨(dú)立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會(huì)讀書的好處。
（四）拓展訓(xùn)練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準(zhǔn)備以后如何來(lái)讀書？
（五）堂清檢測(cè)。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計(jì)。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長(zhǎng)知識(shí)。
提高修養(yǎng)。
憶讀書說(shuō)課稿篇十九
本文以豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛(ài)。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
山雀的圖片、各種動(dòng)物叫聲的錄音。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物。
2、今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛(ài)的小動(dòng)物——山雀。（投影山雀的圖片。）。
3、板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑。
1、從外形體會(huì)可愛(ài)。
（1）觀察山雀圖片，說(shuō)說(shuō)山雀是什么樣子的。
（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。
3）試著簡(jiǎn)單畫一畫這可愛(ài)的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的'，上面有幾個(gè)黑斑。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。
（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。
（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。
（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感受最深的是什么？想給大家說(shuō)些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）。
（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。
師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言。這些動(dòng)物仿佛在說(shuō)些什么呢？
3、引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣。
思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛(ài)、有趣？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長(zhǎng)時(shí)間……”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練。
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（善于觀察，善于猜想，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人等。）。
2、選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說(shuō)些什么，把你的猜想寫下來(lái)，并讀給小伙伴聽(tīng)。
憶讀書說(shuō)課稿篇二十
設(shè)計(jì)者周節(jié)。
1、通過(guò)朗讀課文，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
目標(biāo)設(shè)定。
2、通過(guò)默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過(guò)與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容冰心資料學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
自主學(xué)習(xí)：（自學(xué)）。
教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：
【板書課題】今天就讓我們走進(jìn)冰心的語(yǔ)言，去結(jié)識(shí)一下這位愛(ài)讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道。
二次備課。
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法，實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)。
課前觀看學(xué)案，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問(wèn)題。
合作交流：（互學(xué)）。
小組長(zhǎng)檢查，匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。展示點(diǎn)評(píng)：（群學(xué)）。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準(zhǔn)字音；
2．注意句子通順、連貫思考：
小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況，展示課文的朗1．梳理文章結(jié)構(gòu)：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個(gè)部分？明確：
三、學(xué)生展示交流、
1、本文主要講了什么內(nèi)容？（從題目中思師歸納講解?？迹┍哪棠套x書的體會(huì)是什么？（或她對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容？明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。）明確：
課題。
長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)憶讀書第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)者周節(jié)。
1、通過(guò)朗讀美文，了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
目標(biāo)設(shè)定。
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
二次備課。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．指名有感情朗讀。2．提問(wèn)：上節(jié)課我們聽(tīng)冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學(xué)：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書。
有哪些好處呢？請(qǐng)你試著概括。作者說(shuō)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容。
2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確：明確：
3、細(xì)讀12－13段回答：
品味語(yǔ)言。
本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，如話家常。作者。
作者說(shuō)要“讀書好”，那怎樣才是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了?！耙弧汀焙锰帲?BR> 比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請(qǐng)從原文中找句子來(lái)朗6．指導(dǎo)朗讀讀）。
總之，作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：
1、請(qǐng)你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng)：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語(yǔ)錄一：
能感染人、陶冶人。
板書設(shè)計(jì)。
有助于寫作讀書體會(huì)。
有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書：從七歲開(kāi)始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”
教學(xué)隨筆。
讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面。