教案能夠系統(tǒng)化地整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，并合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。編寫(xiě)教案需要充分利用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。教案的編寫(xiě)過(guò)程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
挑山工教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇二
在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
第一學(xué)時(shí)。
一.引入。
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是xxx（生答挑山工，師板書(shū)課題）。
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工的嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）。
二.初知。
師：首先一起來(lái)讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）。
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精讀。
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象。
1．尋找不同點(diǎn)。
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）。
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）。
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）體會(huì)兩大不同點(diǎn)師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)－－－－挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）。
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）。
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）。
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）。
體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因。
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說(shuō)的那段話）。
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子－－－－一個(gè)勁兒往前走）。
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的`目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）。
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）。
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功?。ò鍟?shū)相關(guān)內(nèi)容：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功）。
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）。
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象。
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰??！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神?。?。
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容）。
四.結(jié)語(yǔ)。
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）。
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）。
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）。
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工教案篇三
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
挑山工教案篇四
一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”
1．初讀課文，了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
2．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。
（1）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的，哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。
（2）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
“我們”指（誰(shuí)）_______“你們”指（誰(shuí)）_______。
負(fù)重速度登山特點(diǎn)。
結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了。
3．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。
（2）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）。
（3）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）。
諸如：目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。
2．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）。
挑山工教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究。
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的`不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展。
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
挑山工教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字能。
正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)。
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、交流預(yù)習(xí)。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
(5)組詞：
溜()貨()奏()衡()誦()。
留()貿(mào)()泰()橫()頌()。
杖()肌()耽()誤()哲()。
仗()機(jī)()枕()娛()折()。
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字)。
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)。
(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)。
3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇七
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。
2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下――回馬嶺――五松亭――山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒
白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？
2、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?BR> 9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
挑山工教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
挑山工教案篇九
正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇十
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
1．對(duì)挑山工的話的理解。
2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2．初讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
（3）讀生字組詞。
（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2．討論。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1．指名讀本段，大家思考：
（1）作者對(duì)什么感到奇怪？
（2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇十一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺(jué)得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓同學(xué)用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“俺們很快就超越了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
作者的這個(gè)“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學(xué)齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包括。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“俺需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在俺的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不只僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不時(shí)登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.謄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
挑山工教案篇十二
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)。
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
挑山工教案篇十三
課文篇幅較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀教材，深刻體悟語(yǔ)言文字背后的溫度、重度和厚度，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后，我決定對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，大膽取舍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
情感與價(jià)值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)
1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫(huà)中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫(huà)就是作家馮驥才從泰山回來(lái)畫(huà)的一幅畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說(shuō)：“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。”引?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問(wèn)，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書(shū)：三：（7）歸來(lái)作畫(huà)
1(二)求疑閱讀，探究文章
1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)
2、提問(wèn):什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出挑山工走的路線。
3、追問(wèn):為什么要走折尺形路線?
好處：會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。
缺點(diǎn):會(huì)使路程加長(zhǎng)，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書(shū):一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
（三)再次探究，理解課文
1、帶著問(wèn)題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見(jiàn)面?在哪里見(jiàn)的?看見(jiàn)挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過(guò)合作填寫(xiě)表格引出作者的不解之謎。
（四）合作探究，抓住重點(diǎn)
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。
3、分析作者聽(tīng)完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說(shuō)的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無(wú)論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。
板書(shū):二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。
(五)重現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。
（六）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形虿?xiě)在閱讀卡片上。
2(七)感情升華，贈(zèng)送話語(yǔ)
教師贈(zèng)送學(xué)生一段勵(lì)志的話。
（八）作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。
挑山工教案篇十四
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
有感情地朗讀課文。
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3.畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?BR> 4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫(xiě)字，互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書(shū)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
挑山工教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇二
在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
第一學(xué)時(shí)。
一.引入。
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是xxx（生答挑山工，師板書(shū)課題）。
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工的嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）。
二.初知。
師：首先一起來(lái)讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）。
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三．精讀。
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象。
1．尋找不同點(diǎn)。
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）。
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）。
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）體會(huì)兩大不同點(diǎn)師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)－－－－挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）。
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）。
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）。
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）。
體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因。
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說(shuō)的那段話）。
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子－－－－一個(gè)勁兒往前走）。
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的`目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）。
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）。
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功?。ò鍟?shū)相關(guān)內(nèi)容：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功）。
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）。
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象。
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰??！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神?。?。
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容）。
四.結(jié)語(yǔ)。
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）。
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）。
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）。
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工教案篇三
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
挑山工教案篇四
一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”
1．初讀課文，了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
2．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。
（1）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的，哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。
（2）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
“我們”指（誰(shuí)）_______“你們”指（誰(shuí)）_______。
負(fù)重速度登山特點(diǎn)。
結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了。
3．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。
（2）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）。
（3）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）。
諸如：目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。
2．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）。
挑山工教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究。
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的`不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展。
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
挑山工教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字能。
正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)。
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、交流預(yù)習(xí)。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
(5)組詞：
溜()貨()奏()衡()誦()。
留()貿(mào)()泰()橫()頌()。
杖()肌()耽()誤()哲()。
仗()機(jī)()枕()娛()折()。
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字)。
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)。
(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)。
3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇七
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。
2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下――回馬嶺――五松亭――山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒
白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？
2、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?BR> 9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
挑山工教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
挑山工教案篇九
正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書(shū)課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇十
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
1．對(duì)挑山工的話的理解。
2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2．初讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
（3）讀生字組詞。
（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2．討論。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1．指名讀本段，大家思考：
（1）作者對(duì)什么感到奇怪？
（2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
挑山工教案篇十一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺(jué)得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓同學(xué)用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“俺們很快就超越了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
作者的這個(gè)“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學(xué)齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包括。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
作者為什么說(shuō)“俺需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在俺的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不只僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不時(shí)登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.謄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。
挑山工教案篇十二
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)。
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
挑山工教案篇十三
課文篇幅較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀教材，深刻體悟語(yǔ)言文字背后的溫度、重度和厚度，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后，我決定對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，大膽取舍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
情感與價(jià)值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問(wèn)
1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫(huà)中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫(huà)就是作家馮驥才從泰山回來(lái)畫(huà)的一幅畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說(shuō)：“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。”引?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問(wèn)，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書(shū)：三：（7）歸來(lái)作畫(huà)
1(二)求疑閱讀，探究文章
1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)
2、提問(wèn):什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出挑山工走的路線。
3、追問(wèn):為什么要走折尺形路線?
好處：會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。
缺點(diǎn):會(huì)使路程加長(zhǎng)，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書(shū):一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
（三)再次探究，理解課文
1、帶著問(wèn)題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見(jiàn)面?在哪里見(jiàn)的?看見(jiàn)挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過(guò)合作填寫(xiě)表格引出作者的不解之謎。
（四）合作探究，抓住重點(diǎn)
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。
3、分析作者聽(tīng)完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說(shuō)的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無(wú)論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。
板書(shū):二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。
(五)重現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。
（六）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形虿?xiě)在閱讀卡片上。
2(七)感情升華，贈(zèng)送話語(yǔ)
教師贈(zèng)送學(xué)生一段勵(lì)志的話。
（八）作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。
挑山工教案篇十四
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
有感情地朗讀課文。
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3.畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?BR> 4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫(xiě)字，互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書(shū)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。