健康飲食是維持身體健康的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注意攝入營養(yǎng)均衡的食物。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？接下來是一些環(huán)境保護方面的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇一
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（)變成了(）。”一句話做了知識的鋪墊。
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。
課時安排：
兩課時。
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時。
課前活動：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認讀；
2、出示詞語，學(xué)生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
教學(xué)反思：
一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?BR> 二、結(jié)合文本展開想象。
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學(xué)生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：
憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進行感悟和體會，組織學(xué)生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭。
課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇四
理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。?。
教學(xué)過程?。
一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。?。
二、教師點撥：??。
本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。?。
三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)：?。
（1）?仔細閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個閱讀提要。?。
第一至第五段總寫????????????????????????????????。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進行想象的方法。
從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動作——用力鑿和砍，學(xué)生做動作，體會開天辟地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
5、評價：讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，
一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易??！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多么偉大的心靈啊！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。
學(xué)生自由說出體會。（板書：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉€其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻身
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋€關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
盤古站起來之后開天辟地的樣子。
盤古開天辟地之前世界的樣子。
盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學(xué)生讀文。
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時間長，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們怎樣問自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。
生機勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2．中國神話故事介紹。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇七
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。教學(xué)時，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開天辟地》。
2.課件出示成語，用上成語說說這個神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。
（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）
句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！
（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學(xué)生，所以對盤古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對句，體會韻味
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數(shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對句，齊讀。
（設(shè)計意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）
四、感悟?qū)懛?，遷移運用
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）
（2）體會作者9個“變成了”的`作用。（相機板書：無私奉獻）
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）
（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇八
這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
第二課時
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇九
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點】。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動：
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。
2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。
1．講故事的開頭，同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會盤古無私的奉獻精神。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）。
2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3.老師配樂范讀。
4.學(xué)生練讀。
5.男女生合作讀。
7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十
天地玄黃，宇宙洪荒。在非常非常久遠的年代，天和地還沒有分開。宇宙的景象就只是黑暗混沌的一團，如同一個碩大的雞蛋。
在這個雞蛋里面，萬事萬物都混和在一起，混沌一片，是一個雜亂無章的狀態(tài)。就在這個雞蛋里面，不知道孕育了多少年之后，產(chǎn)生了創(chuàng)世之神、人類的先祖-盤古。盤古在這個大雞蛋中孕育著，成長著，酣睡著，就這樣一直睡了一萬八千年。
突然有一天，身體蜷曲在雞蛋里面的盤古忽然睡醒了，當(dāng)他睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑，身處在一團薪糊混沌中，非常地憋悶。
盤古對自己所處的境況極其不滿，不能忍受這與生俱來的黑暗、壓抑和混沌的狀態(tài)，他使出積攢了一萬八千年的力量，振臂揮舞，將束縛自己的雞蛋殼上下一撐，只聽見山崩地裂似的一聲轟然巨響，如大雞蛋一般的黑暗混沌突然破裂開來。
然后更加令人頭暈?zāi)垦５氖虑榘l(fā)生了：天地開始旋轉(zhuǎn)起來，宇宙中所有輕盈而又清澈的東西逐漸上升，慢慢匯集在一起，變成了飄在天空的云朵;那些沉重而渾濁的東西逐漸向下面沉積，慢慢變成了廣裹的大地。
這個時候，盤古終于可以頂天立地、自由地舒展四肢并且順暢地呼吸了。放眼望去，一片豁達開朗，澄清透明。盤古心里十分舒暢。
天高地遠、遼闊空曠的新天地使得盤古體會到了前所未有的輕松愉快。盤古信步漫游，忽然想到：要是天地再次愈合，我豈不是又要生活在一片混沌之中?想到這里，盤古就想辦法保護自己的。
勞動。
成果。盤古站在地上，用手托著天，以防止二者再度愈合在一起。
盤古站在天地之間，隨著它們的變化而變化。天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也跟著增長一丈。他站在天地之間，智慧超過天，能力超過地。這樣又過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了，盤古的身子也長極了。巍峨的巨人就像一根柱子一樣矗立在天地當(dāng)中，以免它們重新變回混沌的原始狀態(tài)。
天在不斷的變高，地在不斷的變厚，就這樣，在盤古三萬六千歲的時候，天已經(jīng)高不見頂，地也變得厚不可測，盤古也是充滿了整個宇宙。
這是一個毫無生機的世界，孤獨的巨人就這樣擎天踏地，一直站立著，不知又過了多少。
時間。
這個時候，天地都停止了變化，它們的結(jié)構(gòu)基本定型了，盤古也隨著它們而停止了變化他歷經(jīng)千辛萬苦，此時，已是老態(tài)龍鐘了，一旦停止了他那頂天立地的偉大的事業(yè)，他也就走到了風(fēng)燭殘年的盡頭了他已經(jīng)非常辛勞疲倦，終于有一天，盤古倒下來死去了。
就在盤古的偉岸的身材即將倒下的一霎那，他的整個身體發(fā)生了令人驚奇的巨大變化：他口里呼出的氣變成了清風(fēng)和云朵，他的聲音變成了轟隆的雷霆和霹靂，眼里的閃光變成了閃電，他的左眼變成了光芒四射的太陽，他的右眼變成了皎潔明亮的月亮，他的手腳變成了支撐天空的四個天柱，他的五臟變成了五方的名山，他的血液變成了川流不息的江河湖海，他的筋脈變成了大地的框架輪廓道路，他的肌肉變成了田地里的沃土，他的頭發(fā)和胡須變成了天上的數(shù)不盡的繁星，他的皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等等，都變成了閃光的金屬、堅硬的石頭、圓亮的珍珠和溫潤的玉石，成為大地的寶藏。就連身上的汗水，也變?yōu)榱擞曷逗透柿亍?BR> 一句話，盤古已經(jīng)融人到了天地之間。這位偉大的創(chuàng)世英雄，在以畢生的精力為我們開創(chuàng)了天地之后，死后又把身軀的每一部分都奉獻給了這個宇宙，完成了。
生命。
歷程的最后一次升華。
盤古以自己的天生神力和堅強意志開創(chuàng)了天地，又貢獻了自己的一切，使這個新誕生的世界豐富而美麗。盤古孤獨地來到這個世界，又寂寞地離開了他所開創(chuàng)的世界，但他給后來的人類留下了。
幸福。
的家園。這美麗新世界正在等待人類的出現(xiàn)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的`詞句。
體會盤古勇于獻身的奉獻精神。
1、搜集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
2課時。
第1課時。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）。
2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫了一件什么事？（把時間、人物、事件說清楚）。
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑。
1、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當(dāng)時的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）。
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
句子：他發(fā)現(xiàn)眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）匯報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什么感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名匯報，談自己的感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界，你想對他說些什么？生活中我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生要做一個樂于助人、無私奉獻的人。）。
四、總結(jié)。
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實。但是由于神話故事優(yōu)美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設(shè)計。
盤古。
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物。
偉大。
一、回顧全文。
1、自讀課文。
2、指名分自然段郎讀課文。
二、鞏固練習(xí)。
1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
（1）多種形式認讀。
（2）擴詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導(dǎo)書寫。每字寫3—5個。
三、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。
2、匯報自選的詞語。
四、課內(nèi)延伸。
1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學(xué)語文閱讀資源》的。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十二
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話 。
3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習(xí)提綱1
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大?！鍟Υ鬅o窮）
師：還有哪里可以看出他力大無窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說話）
4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個句子有什么特點？（字數(shù)相同，有幾對反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅定，矢志不移等）
幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）
（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？
女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?BR> 古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個問題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評價。）
板書設(shè)計
開天辟地
開 意志堅定 化
辟 樂觀向上 生
天 無怨無悔 萬
地 無私奉獻 物
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學(xué)生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十三
1.認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4.培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）。
大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）。
二、初讀課文，感受神奇。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）。
2、檢查字詞。（課件出示）。
3、那么課文講了一個什么？（播放課件）。
4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）。
三、細讀課文，探究解疑。
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)。
同學(xué)們，《開天辟地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）。
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）。
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）。
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）。
（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）。
（4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）。
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）。
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）。
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）。
（2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）。
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
(4)同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)。
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（?）變成了（?）（課件出示）。
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）。
4.復(fù)述訓(xùn)練。
這是一個神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進行復(fù)述練習(xí)）。
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）。
2、談感受。（感受神話特點）。
附：板書設(shè)計。
盤古。
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物。
偉大。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十四
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿胂癯鲞@么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！?BR> 生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?BR> 師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎?
生1：我認為他是一個很負責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
生：我會想盤古真是個偉大的神啊!
生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。
【反思】。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十五
一、預(yù)習(xí)課文，弄清一些詞語的含義，了解課文的主要內(nèi)容。
二、課上先請同學(xué)朗讀，然后要求學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)，同學(xué)之間可互相補充。
三、本文主要是根據(jù)練習(xí)二提供的前兩則神話改寫的，可讓學(xué)生對照一下，看看作者在原神話的基礎(chǔ)上增加了哪些想象，這些想象對于展開故事情節(jié)、塑造人物形象有哪些好處。
四、結(jié)合練習(xí)四，讓學(xué)生自己試著改寫一二則神話，然后在班上交流，看看哪些同學(xué)寫得不錯，說說他們是怎樣調(diào)動自己的想象，在原文的基礎(chǔ)上合理地補充故事情節(jié)、塑造人物形象的。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十六
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字敘述具體而生動。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標準》中年段的學(xué)段目標為準則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。
教學(xué)重、難點：
1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2.體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。
教學(xué)時間。
一課時。
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）。
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……。
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z：一手遮天）。
最長的腿——（猜一成語：一步登天）。
最高的人——（猜一成語：頂天立地）。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句。
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?怎么樣，我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。)。
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）。
三、再讀靜思，自主感悟。
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象。
學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)。
（一）開辟世界。
1.由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2.了解天地形成，體會句式特點。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3.盤古頂天立地。
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年?。亢⒆觽?，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4.再悟頂天立地。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（二）化生萬物。
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1.學(xué)生自由讀化生萬物一段。
2.師與多個學(xué)生對讀。
3.師引導(dǎo)：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古?。⊥瑢W(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）。
4.配樂填充讀（齊讀）。
五、拓展延伸，升華情感。
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）。
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機會，視學(xué)情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十七
1、了解中國古代的神話故事，為自己是一個中國人感到自豪。
2、學(xué)著講述故事的主要內(nèi)容，對故事復(fù)述有興趣。
（認知準備）已經(jīng)開始《我是中國人》的主題。
(材料準備)故事圖書、錄音。
一、翻閱圖書，師生共同閱讀圖書：
1、今天老師帶來了一本書（出示圖書），引導(dǎo)幼兒閱讀圖書封面，了解故事名稱，引發(fā)興趣。
2、師生共同翻閱圖書：你看到了什么？
它在講述一件什么事情？
提問：
1、傳說中地和天是怎么會分開的？
2、盤古讓自己呼出的氣變成什么？讓自己的聲音變成什么？
3、太陽和月亮又是他的什么部分變的呢？
4、還有哪些地方也是盤古變成的？
三、再次聽賞故事，記住故事的主要內(nèi)容：
討論：究竟有沒有盤古？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法）。
小結(jié)：這個故事是古代人們想象的神話故事，但是，直到現(xiàn)在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。
四、跟著老師學(xué)說故事的主要內(nèi)容。
五、延伸活動：
區(qū)角活動中提供錄音、故事書、圖片，繼續(xù)學(xué)習(xí)故事。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十八
教科版教材四年級下冊第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
1.通過概括小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習(xí)，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
2.通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。
3.通過人物對比，初步了解神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術(shù)、變化。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問導(dǎo)入。
喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入本課，體會神話的神奇。
2.了解兩個神話的出處，以及相關(guān)的文學(xué)知識。
3.從題目入手，體會神話的神奇。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對神話的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注，初步感知。
默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯(lián)系自己的生活實際，想一想它到底神在哪里，并進行批注。
【設(shè)計意圖】通過默讀、批注，讓學(xué)生體會神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現(xiàn)自主閱讀。
三、理清層次，復(fù)述故事。
1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。
通過擬小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。
（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
（3）體會盤古的內(nèi)心情感。
（4）大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。
（5）進行近義詞的替換練習(xí)。
找一個詞語替換文中重復(fù)出現(xiàn)的“逐漸”一詞，讓學(xué)生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。
（6）串聯(lián)小標題，簡單復(fù)述這個神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生把時間、人物、事件說清楚。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內(nèi)容；重視語言的積累與訓(xùn)練。
四、精讀課文，理解體會。
1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個怎樣的盤古。
（1）開天辟地部分：引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強大自然作斗爭的精神。
（2）頂天立地部分：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。
（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。
【設(shè)計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，同時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
五、順勢導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)《從天上偷來火種的人》。
【設(shè)計意圖】把略讀課文當(dāng)作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。
六、通過人物對比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點。
1.在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？
（1）他們都是在為人類謀幸福。
（2）他們都具有崇高的'品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。
（3）他們都有神力和法術(shù)，正是因為這神力和法術(shù)，才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術(shù)、變化，這就是神話故事情節(jié)的三大特點。
2.課上拓展閱讀。
【設(shè)計意圖】通過總結(jié)兩個人物身上的共同點，學(xué)生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點，并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》。
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學(xué)生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。
【設(shè)計意圖】由一個故事到一本書，引發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。
本節(jié)課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節(jié)三大特點的感悟。
同時，也注重對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練，設(shè)計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓(xùn)練，讓學(xué)生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
本節(jié)課，我把略讀課文當(dāng)作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學(xué)生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術(shù)、變化。通過兩個人物的對比分析，總結(jié)出兩篇文章共有的寫作特點。
語文不是學(xué)出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養(yǎng)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十九
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）。
1、指名讀。
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已。
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
生交流說說。（板：身軀，化為萬物）。
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀。
生齊讀第7節(jié)。
5、讓我們一起來看看（出示圖片）。
6、你會這樣說嗎？
練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：當(dāng)我看到（）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。
盤古的（）化成了（）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）。
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》《女媧造人》《。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇一
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（)變成了(）。”一句話做了知識的鋪墊。
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。
課時安排：
兩課時。
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時。
課前活動：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認讀；
2、出示詞語，學(xué)生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
頂天蹬地。
變成萬物。
（想象神奇）。
教學(xué)反思：
一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?BR> 二、結(jié)合文本展開想象。
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學(xué)生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：
憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進行感悟和體會，組織學(xué)生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對其進行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭。
課堂結(jié)束時，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇四
理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。?。
教學(xué)過程?。
一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。?。
二、教師點撥：??。
本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。?。
三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)：?。
（1）?仔細閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個閱讀提要。?。
第一至第五段總寫????????????????????????????????。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進行想象的方法。
從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動作——用力鑿和砍，學(xué)生做動作，體會開天辟地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
5、評價：讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，
一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易??！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多么偉大的心靈啊！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。
學(xué)生自由說出體會。（板書：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉€其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻身
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋€關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
盤古站起來之后開天辟地的樣子。
盤古開天辟地之前世界的樣子。
盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學(xué)生讀文。
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時間長，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們怎樣問自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。
生機勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2．中國神話故事介紹。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇七
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。教學(xué)時，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開天辟地》。
2.課件出示成語，用上成語說說這個神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。
（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）
句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！
（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學(xué)生，所以對盤古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對句，體會韻味
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數(shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對句，齊讀。
（設(shè)計意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）
四、感悟?qū)懛?，遷移運用
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）
（2）體會作者9個“變成了”的`作用。（相機板書：無私奉獻）
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）
（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇八
這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
第二課時
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇九
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點】。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動：
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。
2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、學(xué)習(xí)盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。
1．講故事的開頭，同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3.同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物，體會盤古無私的奉獻精神。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）。
2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3.老師配樂范讀。
4.學(xué)生練讀。
5.男女生合作讀。
7.小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十
天地玄黃，宇宙洪荒。在非常非常久遠的年代，天和地還沒有分開。宇宙的景象就只是黑暗混沌的一團，如同一個碩大的雞蛋。
在這個雞蛋里面，萬事萬物都混和在一起，混沌一片，是一個雜亂無章的狀態(tài)。就在這個雞蛋里面，不知道孕育了多少年之后，產(chǎn)生了創(chuàng)世之神、人類的先祖-盤古。盤古在這個大雞蛋中孕育著，成長著，酣睡著，就這樣一直睡了一萬八千年。
突然有一天，身體蜷曲在雞蛋里面的盤古忽然睡醒了，當(dāng)他睜開眼睛時，發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑，身處在一團薪糊混沌中，非常地憋悶。
盤古對自己所處的境況極其不滿，不能忍受這與生俱來的黑暗、壓抑和混沌的狀態(tài)，他使出積攢了一萬八千年的力量，振臂揮舞，將束縛自己的雞蛋殼上下一撐，只聽見山崩地裂似的一聲轟然巨響，如大雞蛋一般的黑暗混沌突然破裂開來。
然后更加令人頭暈?zāi)垦５氖虑榘l(fā)生了：天地開始旋轉(zhuǎn)起來，宇宙中所有輕盈而又清澈的東西逐漸上升，慢慢匯集在一起，變成了飄在天空的云朵;那些沉重而渾濁的東西逐漸向下面沉積，慢慢變成了廣裹的大地。
這個時候，盤古終于可以頂天立地、自由地舒展四肢并且順暢地呼吸了。放眼望去，一片豁達開朗，澄清透明。盤古心里十分舒暢。
天高地遠、遼闊空曠的新天地使得盤古體會到了前所未有的輕松愉快。盤古信步漫游，忽然想到：要是天地再次愈合，我豈不是又要生活在一片混沌之中?想到這里，盤古就想辦法保護自己的。
勞動。
成果。盤古站在地上，用手托著天，以防止二者再度愈合在一起。
盤古站在天地之間，隨著它們的變化而變化。天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也跟著增長一丈。他站在天地之間，智慧超過天，能力超過地。這樣又過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了，盤古的身子也長極了。巍峨的巨人就像一根柱子一樣矗立在天地當(dāng)中，以免它們重新變回混沌的原始狀態(tài)。
天在不斷的變高，地在不斷的變厚，就這樣，在盤古三萬六千歲的時候，天已經(jīng)高不見頂，地也變得厚不可測，盤古也是充滿了整個宇宙。
這是一個毫無生機的世界，孤獨的巨人就這樣擎天踏地，一直站立著，不知又過了多少。
時間。
這個時候，天地都停止了變化，它們的結(jié)構(gòu)基本定型了，盤古也隨著它們而停止了變化他歷經(jīng)千辛萬苦，此時，已是老態(tài)龍鐘了，一旦停止了他那頂天立地的偉大的事業(yè)，他也就走到了風(fēng)燭殘年的盡頭了他已經(jīng)非常辛勞疲倦，終于有一天，盤古倒下來死去了。
就在盤古的偉岸的身材即將倒下的一霎那，他的整個身體發(fā)生了令人驚奇的巨大變化：他口里呼出的氣變成了清風(fēng)和云朵，他的聲音變成了轟隆的雷霆和霹靂，眼里的閃光變成了閃電，他的左眼變成了光芒四射的太陽，他的右眼變成了皎潔明亮的月亮，他的手腳變成了支撐天空的四個天柱，他的五臟變成了五方的名山，他的血液變成了川流不息的江河湖海，他的筋脈變成了大地的框架輪廓道路，他的肌肉變成了田地里的沃土，他的頭發(fā)和胡須變成了天上的數(shù)不盡的繁星，他的皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等等，都變成了閃光的金屬、堅硬的石頭、圓亮的珍珠和溫潤的玉石，成為大地的寶藏。就連身上的汗水，也變?yōu)榱擞曷逗透柿亍?BR> 一句話，盤古已經(jīng)融人到了天地之間。這位偉大的創(chuàng)世英雄，在以畢生的精力為我們開創(chuàng)了天地之后，死后又把身軀的每一部分都奉獻給了這個宇宙，完成了。
生命。
歷程的最后一次升華。
盤古以自己的天生神力和堅強意志開創(chuàng)了天地，又貢獻了自己的一切，使這個新誕生的世界豐富而美麗。盤古孤獨地來到這個世界，又寂寞地離開了他所開創(chuàng)的世界，但他給后來的人類留下了。
幸福。
的家園。這美麗新世界正在等待人類的出現(xiàn)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的`詞句。
體會盤古勇于獻身的奉獻精神。
1、搜集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
2課時。
第1課時。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）。
2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫了一件什么事？（把時間、人物、事件說清楚）。
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑。
1、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當(dāng)時的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）。
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
句子：他發(fā)現(xiàn)眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）匯報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什么感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名匯報，談自己的感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界，你想對他說些什么？生活中我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生要做一個樂于助人、無私奉獻的人。）。
四、總結(jié)。
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實。但是由于神話故事優(yōu)美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設(shè)計。
盤古。
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物。
偉大。
一、回顧全文。
1、自讀課文。
2、指名分自然段郎讀課文。
二、鞏固練習(xí)。
1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
（1）多種形式認讀。
（2）擴詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導(dǎo)書寫。每字寫3—5個。
三、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。
2、匯報自選的詞語。
四、課內(nèi)延伸。
1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學(xué)語文閱讀資源》的。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十二
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話 。
3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習(xí)提綱1
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大?！鍟Υ鬅o窮）
師：還有哪里可以看出他力大無窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說話）
4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個句子有什么特點？（字數(shù)相同，有幾對反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅定，矢志不移等）
幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）
（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？
女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?BR> 古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個問題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評價。）
板書設(shè)計
開天辟地
開 意志堅定 化
辟 樂觀向上 生
天 無怨無悔 萬
地 無私奉獻 物
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學(xué)生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十三
1.認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4.培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）。
大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）。
二、初讀課文，感受神奇。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）。
2、檢查字詞。（課件出示）。
3、那么課文講了一個什么？（播放課件）。
4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）。
三、細讀課文，探究解疑。
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)。
同學(xué)們，《開天辟地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）。
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）。
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）。
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）。
（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）。
（4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）。
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）。
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）。
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）。
（2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）。
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
(4)同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)。
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（?）變成了（?）（課件出示）。
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）。
4.復(fù)述訓(xùn)練。
這是一個神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進行復(fù)述練習(xí)）。
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）。
2、談感受。（感受神話特點）。
附：板書設(shè)計。
盤古。
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物。
偉大。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十四
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿胂癯鲞@么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！?BR> 生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?BR> 師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎?
生1：我認為他是一個很負責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
生：我會想盤古真是個偉大的神啊!
生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。
【反思】。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十五
一、預(yù)習(xí)課文，弄清一些詞語的含義，了解課文的主要內(nèi)容。
二、課上先請同學(xué)朗讀，然后要求學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)，同學(xué)之間可互相補充。
三、本文主要是根據(jù)練習(xí)二提供的前兩則神話改寫的，可讓學(xué)生對照一下，看看作者在原神話的基礎(chǔ)上增加了哪些想象，這些想象對于展開故事情節(jié)、塑造人物形象有哪些好處。
四、結(jié)合練習(xí)四，讓學(xué)生自己試著改寫一二則神話，然后在班上交流，看看哪些同學(xué)寫得不錯，說說他們是怎樣調(diào)動自己的想象，在原文的基礎(chǔ)上合理地補充故事情節(jié)、塑造人物形象的。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十六
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字敘述具體而生動。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標準》中年段的學(xué)段目標為準則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。
教學(xué)重、難點：
1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2.體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。
教學(xué)時間。
一課時。
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）。
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……。
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z：一手遮天）。
最長的腿——（猜一成語：一步登天）。
最高的人——（猜一成語：頂天立地）。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句。
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?怎么樣，我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。)。
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）。
三、再讀靜思，自主感悟。
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象。
學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)。
（一）開辟世界。
1.由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2.了解天地形成，體會句式特點。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3.盤古頂天立地。
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年?。亢⒆觽?，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4.再悟頂天立地。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（二）化生萬物。
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1.學(xué)生自由讀化生萬物一段。
2.師與多個學(xué)生對讀。
3.師引導(dǎo)：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古?。⊥瑢W(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）。
4.配樂填充讀（齊讀）。
五、拓展延伸，升華情感。
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）。
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機會，視學(xué)情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十七
1、了解中國古代的神話故事，為自己是一個中國人感到自豪。
2、學(xué)著講述故事的主要內(nèi)容，對故事復(fù)述有興趣。
（認知準備）已經(jīng)開始《我是中國人》的主題。
(材料準備)故事圖書、錄音。
一、翻閱圖書，師生共同閱讀圖書：
1、今天老師帶來了一本書（出示圖書），引導(dǎo)幼兒閱讀圖書封面，了解故事名稱，引發(fā)興趣。
2、師生共同翻閱圖書：你看到了什么？
它在講述一件什么事情？
提問：
1、傳說中地和天是怎么會分開的？
2、盤古讓自己呼出的氣變成什么？讓自己的聲音變成什么？
3、太陽和月亮又是他的什么部分變的呢？
4、還有哪些地方也是盤古變成的？
三、再次聽賞故事，記住故事的主要內(nèi)容：
討論：究竟有沒有盤古？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法）。
小結(jié)：這個故事是古代人們想象的神話故事，但是，直到現(xiàn)在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。
四、跟著老師學(xué)說故事的主要內(nèi)容。
五、延伸活動：
區(qū)角活動中提供錄音、故事書、圖片，繼續(xù)學(xué)習(xí)故事。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十八
教科版教材四年級下冊第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
1.通過概括小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習(xí)，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
2.通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。
3.通過人物對比，初步了解神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術(shù)、變化。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問導(dǎo)入。
喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入本課，體會神話的神奇。
2.了解兩個神話的出處，以及相關(guān)的文學(xué)知識。
3.從題目入手，體會神話的神奇。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對神話的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注，初步感知。
默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯(lián)系自己的生活實際，想一想它到底神在哪里，并進行批注。
【設(shè)計意圖】通過默讀、批注，讓學(xué)生體會神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現(xiàn)自主閱讀。
三、理清層次，復(fù)述故事。
1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。
通過擬小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。
（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
（3）體會盤古的內(nèi)心情感。
（4）大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。
（5）進行近義詞的替換練習(xí)。
找一個詞語替換文中重復(fù)出現(xiàn)的“逐漸”一詞，讓學(xué)生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。
（6）串聯(lián)小標題，簡單復(fù)述這個神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生把時間、人物、事件說清楚。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內(nèi)容；重視語言的積累與訓(xùn)練。
四、精讀課文，理解體會。
1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個怎樣的盤古。
（1）開天辟地部分：引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強大自然作斗爭的精神。
（2）頂天立地部分：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。
（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。
【設(shè)計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，同時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
五、順勢導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)《從天上偷來火種的人》。
【設(shè)計意圖】把略讀課文當(dāng)作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。
六、通過人物對比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點。
1.在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？
（1）他們都是在為人類謀幸福。
（2）他們都具有崇高的'品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。
（3）他們都有神力和法術(shù)，正是因為這神力和法術(shù)，才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術(shù)、變化，這就是神話故事情節(jié)的三大特點。
2.課上拓展閱讀。
【設(shè)計意圖】通過總結(jié)兩個人物身上的共同點，學(xué)生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點，并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》。
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學(xué)生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。
【設(shè)計意圖】由一個故事到一本書，引發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。
本節(jié)課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節(jié)三大特點的感悟。
同時，也注重對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練，設(shè)計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓(xùn)練，讓學(xué)生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
本節(jié)課，我把略讀課文當(dāng)作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學(xué)生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點：神力、法術(shù)、變化。通過兩個人物的對比分析，總結(jié)出兩篇文章共有的寫作特點。
語文不是學(xué)出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養(yǎng)。
盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十九
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）。
1、指名讀。
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已。
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
生交流說說。（板：身軀，化為萬物）。
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀。
生齊讀第7節(jié)。
5、讓我們一起來看看（出示圖片）。
6、你會這樣說嗎？
練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：當(dāng)我看到（）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。
盤古的（）化成了（）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）。
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》《女媧造人》《。